Diseño de Programas de Estudio.

El diseño de un Plan de Estudio está dado por la necesidad de capacitar a un personal

sobre una temática específica, independientemente de su cargo, en el que se definen,
en esencia, los objetivos instructivos – profesionales, educativos y de formación de
valores que se deben alcanzar en la acción de capacitación, de los contenidos a
enseñar a los alumnos, de los métodos y medios de enseñanzas fundamentales, así
como de los aspectos de organización en que se debe estructurar el proceso de
enseñanza-aprendizaje y el sistema de evaluación para dar respuesta a los objetivos
propuestos.

Un Programa de Estudio debe contar con la siguiente estructura:

I. Portada
II. Generalidades
III. Fundamentación
IV. Objetivos Generales
V. Plan Temático
VI. Plan Analítico
VII. Calendario de Actividades
VIII. Orientaciones Metodológicas
IX. Sistema de Evaluación
X. Bibliografía

(I) Portada: plasman los siguientes elementos de presentación:

 Versión horizontal del logotipo de la empresa.
 Unidad organizativa a la que pertenece el Programa de Estudio (Centro
Nacional de Capacitación).
 Título y código de diseño de la acción de capacitación (Ejemplo: Calidad de los
Servicios de Telecomunicaciones, CNC-250-V/010).
 Nombres y apellidos del autor (es), cargo y área de trabajo (Ejemplo: Roberto
Pascual Albalate, Especialista C en Telemática, Dirección Territorial Villa
Clara).
 Fecha de elaboración del Programa (Ejemplo: Enero / 2009).

(II) Generalidades: se especifican los siguientes elementos:

 Especialidad a la que pertenece el Programa de Estudio (Ejemplo: Comercial).
 Modalidad de impartición a utilizar (Ejemplo: Presencial).
 Modo de formación que se persigue (Ejemplo: promoción o perfeccionamiento).
 Total de horas clases del Programa y desglose de las dedicadas a la teoría y a
la práctica en el caso de las acciones presenciales, y a la presencialidad y a
distancia en aquellas semi-presenciales y a distancia (Ejemplo: total 110 horas,
70 a distancia y 40 presenciales) (Ejemplo: 120 horas, 80 teóricas y 40
prácticas).
 Frecuencia con que se impartirá la acción, la cantidad de semanas empleadas
y horario, y para las semi-presenciales y a distancia, desglose de la frecuencia
recomendada para la actividad presencial y a distancia (Ejemplo: 2 horas
diarias a distancia durante 7 semanas y 8 horas diarias durante la semana
presencial) (Ejemplo: 8 horas diarias durante 3 semanas de 8:30 am a 4:30
pm).
 Requisitos a cumplir por parte del personal al que va dirigido el Plan:
1. De conocimientos (Ejemplo: Tener conocimientos previos sobre
pedagogía avalados mediante la certificación correspondiente)
(Ejemplo: Haber recibido la asignatura Seguridad y Salud en el Trabajo
para Probador de Mesa de Prueba).
 2. De habilidades (Ejemplo: Tener habilidades en la utilización del paquete
OpenOffice).
3. Tecnológicos (Ejemplo: Tener acceso sistemático a la Plataforma de
Educación a Distancia).
4. Organizativos (Ejemplo: Ser Instructor de la empresa).

(III) Fundamentación: se precisa a qué personal está dirigido el Programa de Estudio,

las características generales de dicho Programa y su objeto de estudio, la necesidad e
importancia de su aplicación, así como la relación que guarda con otros, ya sea de la
misma especialidad u otra relacionada (enfoque interdisciplinario).

(IV) Objetivos Generales: se establecen los fines o propósitos generales que se

procuran lograr con la impartición del Programa, formulados en términos de tareas o
acciones concretas a resolver por los alumnos, teniendo en cuenta los niveles de
asimilación: reconocimiento, reproducción, aplicación y creación, y sus principales
componentes estructurales: habilidad (I), conocimientos (Cn), condiciones (Cd) e
intencionalidad (I).
 Objetivos Instructivos: definen qué es lo que debe conocer el alumno y qué es
lo que debe saber hacer para ser reconocido como tal al culminar la acción de
capacitación. (Ejemplo: Diseñar (H) una clase de un curso (Cn), teniendo en
cuenta los componentes del proceso pedagógico profesional (Cd),
demostrando su independencia y creatividad en el diseño y desarrollo del
proceso de enseñanza-aprendizaje (I)).

(V) Plan Temático: recoge todos los temas que se van a tratar en la acción de
capacitación y se precisa la cantidad de horas clases que se le va a dedicar a cada
uno, desglosadas en teoría y práctica o presencial y a distancia, según sea el caso. Se
incluyen en la columna “Temas” el momento en que se realizan las actividades de
ejercitación o consolidación, de preparación de trabajos finales y las evaluativas
(evaluaciones parciales y/o finales) con el tiempo dedicado a cada una de ellas. Se
sugiere el uso de la siguiente tabla que ejemplifica la dosificación de los temas de 2
Programas de Estudio, el primero de una acción presencial y el segundo de una semi-
presencial:

CANTIDAD DE HORAS
No. TEMAS TEORÍA PRÁCTICA TOTAL
1 Generalidades de la presurización 8 0 8
2 Componentes de un sistema de 4 4 8
presurización
3  Elementos de proyecto de un sistema de 4 4 8
presurización
4 Localización de fugas 4 4 8
5 Sistema de monitoreo de la presurización 16 24 40
NICOTRA - NiDA2
Ejercitación 2 2 4
Evaluación 2 2 4
TOTAL 40 40 80

CANTIDAD DE HORAS
No. TEMAS PRESENCIAL A DISTANCIA TOTAL
1 Las TIC en el proceso de enseñanza 0 20 20
aprendizaje
2 Papel del formador en la educación a 0 10 10
distancia
 3 Diseño de cursos a distancia según MADE 0 20 20
4 Diseño de los materiales didácticos de 40 10 50
cursos MADE
Preparación del trabajo final 8 0 8
Discusión del trabajo final 8 0 8
TOTAL 56 60 116

(VI) Plan Analítico: se establece el título de cada tema en correspondencia con lo

declarado en el Plan Temático, sus objetivos y contenidos específicos, así como el
sistema de habilidades. Los valores constituyen un contenido del proceso de
enseñanza-aprendizaje, pero éstos no se reflejan en el Programa de Estudio. El
docente trabaja en función de ellos a lo largo de todo el proceso y lo declara en el Plan
de Clases de la acción de capacitación.
 Sistema de Objetivos: se delimita con precisión lo que se pretende enseñar y
aprender en cada tema, contribuyendo al cumplimiento de los objetivos
generales de la acción de capacitación. (Ejemplo: Empalmar (H) cables de fibra
óptica de forma mecánica y por fusión (Cn).
 Sistema de Contenidos: se reflejan los conocimientos esenciales que van a ser
abordados durante la acción de capacitación desglosados por temas. Aquellos
que solamente se harán mención o constituyen puntos de partida para
introducir otros esenciales, no se reflejan en el sistema. (Ejemplo: Métodos de
empalmes en cables de fibra óptica, procedimientos de empalme mecánico y
por fusión, tipos de empalmadoras, herramientas de empalme, etc.)
 Sistema de Habilidades: se delimitan las acciones que los alumnos deben ser
capaces de acometer en la actividad práctica individual o grupal y pueden ser
habilidades del pensamiento lógico (HPL) y habilidades profesionales (HP).
(Ejemplo: Identificar (HPL) las causas de imperfecciones en los empalmes
mecánicos y por fusión) (Ejemplo: Operar (HP) las máquinas empalmadoras).
Se agrupan al final del acápite, una vez detallados todos los temas con sus
objetivos específicos y contenidos.

(VII) Calendario de Actividades: se contempla solamente en el caso de las acciones

de capacitación semi-presenciales y a distancia, dosificándose todas las actividades
concebidas, lo cual constituye una guía para docentes y alumnos durante la
impartición de la acción. Por semanas se programan los temas a cursar, las
actividades de orientación, ejecución, entrega y calificación de tareas, seminarios,
sesiones Chat, la realización de consultas a docentes y tutores, el empleo del foro de
discusión, la ejecución de encuentros presenciales, etc. Se sugiere el uso de la
siguiente tabla que ejemplifica la dosificación de las actividades

SEMANA ACTIVIDADES
1 Tema 1 Las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje
A distancia Actividad de Presentación (hasta el miércoles)
Orientación de la Tarea 1
Entrega de la Tarea 1 (viernes)
Orientación del Trabajo final del curso
Foro: DE LA PLATAFORMA
Consulta: Mensajería de de la plataforma
2 Tema 1 Las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje (continuación)
A distancia Orientación de la Tarea 2
Entrega de la Tarea 2 (viernes)
Orientación del Seminario Virtual
Calificación de la Tarea 1
Foro: de la plataforma
 Consulta: Chat (jueves 3:00 PM)
3 Tema 2 Papel del formador en la educación a distancia
A distancia Realización del Seminario Virtual
Entrega resumen del Seminario Virtual (viernes)
Foro: de la plataforma
Calificación de la Tarea 2
Consulta: Chat (miércoles 3:00 PM)
4 Tema 3 Diseño de cursos a distancia según MADE
A distancia Orientación de la Tarea 3
Calificación del Seminario Virtual
Foro: de la plataforma
Consulta: Mensajería de de la plataforma
5 Tema 3 Diseño de cursos a distancia según MADE (continuación)
A distancia Orientación de la Sesión Chat (lunes)
Realización de la Sesión Chat (jueves)
Orientación de la Tarea 4
Entrega de la Tarea 3 (martes)
Foro: de la plataforma
Consulta: Mensajería de la plataforma
6 Tema 4 Diseño de los materiales didácticos de cursos MADE
A distancia Orientación de la Tarea 5
Entrega de la Tarea 4 (jueves)
Calificación de la Tarea 3 (miércoles)
Foro: de la plataforma
Consulta: Mensajería de la plataforma
7 Tema 4 Diseño de los materiales didácticos de cursos MADE (continuación)
Presencial Actividad práctica: Diseño de los materiales didácticos del curso
Calificación de la Tarea 4 (martes)
Calificación de la Tarea 5 (viernes)
8 Preparación del trabajo final (lunes): Puesta a punto del programa de estudio y
Presencial materiales didácticos del curso y diseño de las auto-evaluaciones de cada lección.
Discusión del trabajo final (martes): Presentación y fundamentación del curso
diseñado desde el punto de vista psicopedagógico-metodológico.

(VIII) Orientaciones Metodológicas: se plasman los siguientes aspectos:

 Declaración del nivel de asimilación predominante en la acción de capacitación
según los objetivos generales formulados (Ejemplo: reconocimiento,
reproducción, aplicación y creación)
 Definición de los métodos de enseñanza seleccionados y su fundamentación
(Ejemplo: técnicas de presentación, de expectativas, de encuadre, de
organización que contribuyen a facilitar el trabajo en grupo, métodos y técnicas
que propician la asimilación de conocimientos, métodos y técnicas para la
solución creativa de problemas, etc.)
 Definición de las formas organizativas predominantes para el trabajo a
desarrollar en las clases (Ejemplo: talleres, seminarios, conferencias, foros de
discusión, simposios, trabajo independiente, etc.)
 Definición de los medios de enseñanza planificados a utilizar, generales y
específicos, y su fundamentación (Ejemplo: Medios Generales: pizarra
melaminada, plumones y borrador, proyector, TV) (Ejemplo: Medios
Específicos: libro de texto, cuaderno de trabajo o materiales de apoyo básicos
y bibliografía complementaria, transparencias, pancartas, láminas, conexión a
la Intranet corporativa o Internet, correo electrónico para el intercambio con los
tutores y entre los alumnos, Sitio FTP para la descarga de materiales y
bibliografía suplementaria, sesiones chat para consultas y actividades
 evaluativas, Plataforma de Educación a Distancia para publicar los contenidos
del curso, y medios técnicos específicos de la especialidad como tramos de
cable de fibra óptica, máquinas empalmadoras, maletas de herramientas para
fibra óptica).

(IX) Sistema de Evaluación: se refleja los tipos de controles planificados (Ejemplo:

sistemáticos, parciales y finales), el criterio de evaluación que se siguió para definir la
misma (Ejemplo: al menos una actividad evaluativa por cada tema) y el sistema de
calificación a emplear (Ejemplo: sobre la base de 100 puntos, donde 70 es el
aprobado, desglosándose la siguiente puntuación por actividad evaluativa: 15 puntos
para cada Tarea, 10 puntos por cada Sesión Chat, 10 puntos por cada Seminario
Virtual, 30 puntos el Trabajo Final y 5 puntos de criterio del docente que se le suma a
la calificación obtenida en el trabajo final) (Ejemplo: sobre la base de 100 puntos,
donde 70 es el aprobado, desglosándose en una prueba final teórico-práctica sobre la
base de 95 puntos, donde el examen escrito tendrá una calificación de 45 puntos y el
examen práctico será de 50 puntos, y el criterio del profesor con valor de 5 puntos, que
se sumará a la nota de la prueba final).
En el caso de las acciones de capacitación semi-presenciales y a distancia se señala
además la planificación de los cortes parciales que se realizarán durante la impartición
de la misma con el fin de verificar el estado de los alumnos y determinar aquellos cuyo
atraso en el cumplimiento del cronograma atenta contra el logro de los objetivos
propuestos (Ejemplo: En la semana 3 y 6 del curso se realizarán cortes evaluativos)
(Ejemplo: Al concluir el tema 2 del curso se realizará un corte evaluativo). (Ejemplo:
Para el caso de las acciones de postgrado, las evaluaciones se expresan con las
calificaciones de Excelente (5), Bien (4), Aprobado (3) y Desaprobado (3))

(X) Bibliografía: se recoge toda la fuente bibliográfica consultada por el docente para
la confección del Programa de Estudio de la acción de capacitación y para preparar los
materiales de apoyo y didácticos a utilizar en las clases.