HABILIDADES PARA LA CIENCIA

Conocer
Transformar

CIENCIA

Si niños y niñas tienen formación

científica, pueden entonces ser
partícipes de cambios sociales
 INICIO DEL
CONOCIMEINTO

Curiosidad
 Curiosidad

Tiende a
expresarse con
mucha
Nos ha intensidad en la
empujado a niñez.
desarrollar
La necesidad distintos
humana de métodos para
conocer el acercarnos a
Es inicio del mundo que nos ese
conocimiento rodea conocimiento
 ¿Qué es?
Psicólogo Daniel Berlyne Pedagogo John Dewey

• Estado motivacional, que lleva a la • Ayuda a desarrollar el pensamiento

búsqueda del disfrute del conocimiento
• La educación científica, comienza desde la
• Impulso natural curiosidad

• Genera comportamientos exploratorios: • En edades tempranas, es importante

observación, interacción, formulación de proporcionarles a los niños las condiciones
preguntas necesarias para que su curiosidad, pueda
orientarse a la investigación con objetivos.
 ¿Qué sigue después
de la curiosidad?
•Importante
desarrollarlas
partir de su
•Competencia misma
sy curiosidad
natural
habilidades
científicas

•Curiosidad es
clave para poder
desencadenar
habilidades
esenciales en
cualquier científico
HABILIDADES IMPORTANTES
PARA LA CIENCIA
 Observación

Descripción

Clasificación
Formulación de
preguntas
Planeación
Inferencia Formulación
de hiótesis
OBSERVACIÓN
• De las primeras en desarrollarse
en un científico

• El objetivo: registrar información

relevante de una manera
sistemática para identificar
elementos y sus relaciones

• Los sentidos son muy importantes

en esta habilidad, de ellos,
obtenemos esa información
 ¿Qué sentidos necesitamos para obtener información
del clima si…?

Si estas en la calle Si estás en el cine

Si estás en tu casa Si estás escuchando

música
 Observación sistemática
Es necesario considerar varios aspectos sobre el fenómeno

Latencia
Ocurrencia

Condiciones antecedentes y
Frecuencia
consecuentes
Ocurrencia: si determinado fenómeno o
comportamiento se presenta o no.
Frecuencia: el número de veces que
ocurre algo en un periodo de tiempo
Latencia: cuánto tiempo tarda
iniciar un comportamiento
Condiciones antecedentes y
consecuentes: lo que ocurre
antes y después del fenómeno
de interés.
DESCRIPCIÓN
• Narrar un fenómeno sin hacer
interpretaciones al respecto

• Características
CLASIFICACIÓN
• Elaborar criterios para organizar en grupos la
información , de acuerdo a características en común

• Establecer diferencias y semejanzas información.

FORMULACIÓN DE
PREGUNTAS
• Permite expresar inquietudes y
curiosidad

• En estrecha relación con la

habilidad comunicativa, para que
se pueda llegar a obtener la
respuesta que se quiere, debe
haber claridad y coherencia en las
preguntas
PLANEACIÓN
• Capacidad de ordenar, anticipar y modular acciones que
son necesarias para el logro de uno o varios objetivos.

• Permite minimizar los errores en algún proceso y resolver

problemas de una forma anticipada
¿Qué debes hacer para plantar una planta?
FORMULAR
HIPÓTESIS
• Son predicciones o suposiciones acerca de lo que se
espera de algún fenómeno

• Busca brindar una respuesta o explicación a ese

fenómeno

• Es necesario tomar en cuenta los conocimientos que se

tienen del fenómeno y las variables que lo afectan

• Los niños, constantemente formulan hipótesis, con el

objetivo de tratar de explicar la realidad

• Posible respuesta a una pregunta

¿Qué pasaría si estudio más horas para mi examen?
Si estudio muchas horas, voy a sacar buena calificación
en mi examen
INFERENCIA
• Generar conclusiones sobre algo
que no puede ser directamente
observable, a través de la
reflexión y a partir de información
previamente conocida.

• Por ejemplo:
Mi compañero de clases estudió 3
horas para el examen y saco
buena calificación, entonces si yo
estudio 3 horas voy a sacar
buena calificación.
LA ACTIVIDAD ELÉCTRICA
CEREBRAL
¿Qué es el cerebro?
LÓBULOS
FRONTAL PARIETAL

OCCIPITAL
TEMPORAL
OCCIPITAL
PARIETAL
TEMPORAL
FRONTAL
 Comunicación entre neuronas

• Se comunican a través de impulsos eléctricos

• Transmisión del impulso nervioso
• Generan ondas
ONDAS CEREBRALES
BETA

ALPHA

THETA

DELTA
BETA
ALPHA
THETA
DELTA
GAMMA
EEG
Identificación de aptitudes en ciencias
 Identificación de aptitudes en ciencias
en Juan

• Juan, durante la exposición, mencionó varias veces que el tema

le estaba pareciendo muy interesante. Él, permaneció sentado
hasta delante de todo el grupo.

• Al finalizar la exposición, se le preguntó al grupo si recordaban

el nombre de los lóbulos del cerebro y Juan, mencionó todos
los nombres de manera correcta.

• Durante la exposición, realizó las siguientes preguntas:

1-¿Entonces el cerebro tiene diferentes áreas que se encargan
de distintas funciones?
2-¿La computadora le pasa información al cerebro?
• 3-¿Las ondas cerebrales entonces se ven diferentes?
 Identificación de aptitudes en ciencias
en Julia
• Julia, durante la exposición permaneció callada.

• Al finalizar la exposición, realizó dos preguntas. Preguntó

de qué material están hechos los electrodos y por qué
deben ser de ese material. También, preguntó si todas las
personas tenemos la misma actividad eléctrica cerebral
cuando hacemos algo igual.

• Ella, en su libreta, hizo un esquema en el que plasmo lo

siguiente:
Paso 1: tener el material listo para hacer un registro
Paso 2: poner los electrodos en la cabeza de la persona
Paso 3: fijarse que la computadora esté recibiendo al señal
de los electrodos
 Identificación de aptitudes en ciencias
en Jesús

• Jesús, durante la exposición, se la pasó dibujando en

su libreta; él, dibujo el planeta tierra con electrodos
colocados a su alrededor y le mencionó a un
compañero que si un día hacen unos electrodos
gigantes para la tierra, vamos a poder leer la mente de
todos y saber lo que todos piensan.

• Además, durante la exposición preguntó que, si se

conectan los electrodos en la noche se pueden ver los
sueños de la gente en la computadora.