TEXTO BASE DE METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION

Presentacin Basada en : La Investigacin un Camino al Conocimiento de Rodrigo Barrantes Metodologa de la Investigacin de Hernndez, Fernndez y Baptista Tcnicas de Investigacin Social de Ezequiel Ander Egg Epistemologa de Mario Bunge y Otros. DOCENTE: LIC. ROCIO BARRIENTOS NAJERA COCHABAMBA, 2012 P/V

FUNDAMENTOS DEL CONOCIMIENTO CIENTIFICO. El conocimiento cientfico. Algunos principios bsicos.

Si al ver el cielo, observo unos puntos que se mantienen durante un

tiempo en el firmamento, seguramente me planteara una serie de conjeturas sobre el origen del fenmeno. Qu hara Usted?, seguramente se lo comunicara a su amigo, a su vecino, a su compaero de trabajo y planteara algunas respuestas anticipadas, sern globos?, o tal vez Aviones especiales?. La observacin depende del contexto en el que se desenvuelve, del entorno que condiciona el fenmeno observado, cada cual observa lo que desea o cree. La observacin no es puramente pasiva, pues se trata de cierta organizacin de la visin y cada quien lo hace a su manera. La observacin es uno de los medios mas importantes para llegar a comprender las cosas tal y como son. Por eso siempre se ha dicho que se debe ser fiel a la realidad. Hoy existe aparatos y formas ms complejas que ayudan a la observacin. Los binoculares, o un telescopio. La formulacin de la respuestas adelantadas, pueden ser el inicio de una afinacin critica que se produce al darse nuevas conjeturas, hasta que el proceso de acerque a satisfacer nuestro proyecto.

 Este proceso, que puede notar Ud., es el que lleva al conocimiento.

Cultura y lenguaje condicionan, en menor o mayor grado a todo

hombre.

No es posible observar pasivamente, al observar se estructura eso que se examina utilizando nociones previas que al respecto se tiene. Esta nocin responde al proyecto que cada cual tiene. Para los especialistas el hecho es algo que es indiscutible, que nadie, al menos por ahora cuestiona. Lo que en una generacin se considera un hecho , ms tarde puede cuestionarse, a partir del momento en que se ha tenido otra representacin terica. Lo que es totalmente interesante y claro, es que todas las observaciones estn unidas a lo que interesa en el momento. A este inters se denomina teora La observacin tiene siempre elementos de interpretacin y de teora. Se concluye que la observacin es un buen punto de partida para la ciencia pero esta no es completa. La observacin es un buen inicio para todo proceso relacionado con la ciencia.

 Se considera hechos empricos a ciertos elementos de una

descripcin. En que se diferencian las proposiciones empricas de la teoras?. Las empricas se establecen momentneamente como indiscutibles. Con la practica, ese enunciado emprico puede transformarse en una teora.

QUE ES INVESTIGACION?
Cundo un profesional tiene dudas surgen las ideas, nico camino para contestar estas, la investigacin. 1. Conceptualizando la investigacin. Que es investigacin?. Bsqueda de la verdad Llegar mas all del conocimiento comn Un proceso para llagar a la verdad Es una actividad sistemtica. Etc. Investigacin es un proceso sistemtico inteligente y controlado que busca la verdad por medio del mtodo cientfico y nace de un sentimiento de insatisfaccin, ya sea vital o intelectual, cuyo producto es el conocimiento cientfico. (Rodrigo Barrantes). 1.1 Fuentes para generar investigaciones. El punto de partida de toda investigacin es el surgimiento de un problema. 2. Caractersticas de un problema de investigacin. No investigar de la misma manera algunas cuestiones que hayan sido estudiadas a fondo. Estructurar ms formalmente la idea de investigacin (organizar los datos). Seleccionar la perspectiva principal desde la cual se aborda la idea para investigar.(Sociologa, Pedagoga, turismo, etc.).

Adems las buenas ideas para generar una investigacin pueden caracterizarse por: Intrigar, alertar, excitar al investigador de manera personal. Ser novedosas, aunque no tal vez nuevas. Servir para elaborar teoras y la solucin de problemas. Las caractersticas claves que debern cumplirse para lograr el xito son: Debe ser preciso, sea poseer un contorno bien delimitado. Debe ser original es decir que coadyuve en el progreso de la ciencia. Debe ser viable, costos, especialistas, medios.

3. Caractersticas del investigador. Debe ser un especialista en el campo del conocimiento donde se realiza la investigacin. (economista o en medicina). Debe conocer el mtodo cientfico. Debe ser creador. Debe ser objetivo, debe tener un sentido claro de la realidad. Debe ser critico, para ello debe de tener alerta su inteligencia contra la incredulidad, sectarismo, o prejuicios. Debe ser constante, sea una voluntad tenaz. Debe trabajar en equipo, o escuchar a los que ms saben. Debe ser honrado con su trabajo cientfico, no falsear los resultados. Debe tener la ciencia al servicio de hombre y del bien. Obstculos que pueden entorpecer el proceso de investigacin: Limitaciones personales. Obstculos socio culturales. Idioma, herramientas tecnolgicas, memoria dbil, desconocimiento de tcnicas, carcter impulsivo, falta de recursos. Etnocentrismo, valores culturales. Subjetividad, valoracin emocional. Autoritarismo, tendencia a aceptar como verdadera una afirmacin de una persona. Dogmatismo, tendencia a erigir formulas, en verdades indiscutibles.

PARADIGMA DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA.

Que es un paradigma? Paradigma y enfoque. Hay un sinnmero de modos, formas, maneras de enfrentar un problema. Seguramente la posicin ser eclctica, pero dominar una, ante varias posibilidades. Para esta profesin s debe estudiarse, pero la persona que la elige, se ver ante muchas formas de enfrentar esta necesaria e indispensable responsabilidad. Debe recordarse que los maestros y profesores de hace una dcada,: serios, dueos de la verdad, estrictos y distantes y aplicando castigos, frente a un educador moderno: comunicativo, participativo, orientador, facilitador, etc. A estas formas de trabajo o de analizar un problema se le denomina, paradigma. Segn el diccionario, puede encontrarse definiciones como: Conjunto de formas de un morfema lexical combinado sus desinencias eventuales o verbales. (Definicin aplicada a la lingstica). Una definicin ms amplia seria: Reunin o relacin de elementos que tienen algo en comn.

Para Kuhn paradigma es:

Una slida red de compromisos conceptuales, tericos,

instrumentales y metodolgicos. El paradigma incluye ...un cuerpo implcito de creencias tericas y metodolgicas entretejidas que permiten la seleccin, evaluacin y crtica...., ....es la fuente de los mtodos, problemas y normas de solucin aceptados por cualquier comunidad. Un paradigma contiene un cuerpo implcito debido a que realiza determinadas acciones con base a su formacin y cultura. Hay compromisos que son ineludibles en un paradigma y a veces, cuesta explicar el porqu de ellos, o sea, es un compromiso implcito, por lo que es difcil someterlo a crtica y evaluacin, en funcin de las circunstancias. Por ejemplo si yo creo que la forma de ensear es por medio del estmulo-respuesta, ese seria el paradigma en que yo como maestro voy a realizar el proceso de enseanza-aprendizaje. En el campo de la investigacin, los paradigmas son un aspecto indispensable para definir la forma en que sta se desarrolla, ya que determinan nuestras acciones y se convierten en un mediatizador de la forma en que pensamos y actuamos en este proceso. Puede concluirse que un paradigma no es una escogencia libre, por que tiene que ver con la propia manera de pensar y es producto de la experiencia a lo largo de la vida. Estas acciones, a la vez, han estado influenciadas por los paradigmas prevalecientes en la sociedad en que vivimos.

 Entonces, un paradigma es un esquema terico, una va de

valores, unas metas, unas normas y unas creencias en comn. Dentro de los paradigmas hay diferentes enfoques o maneras de ver o concebir algo. Ejemplo: el paradigma de los profesores estrictos. Hay muchos especialistas, que consideran a estas dos palabras: paradigma y enfoque, como sinnimos. La diferencia es significativa ya que los Paradigma entraa cambios en las normas que rigen los problemas, conceptos y explicaciones, el Enfoque es una forma de ver o plantear la resolucin de un problema, dentro de unos grandes lineamientos o compromisos conceptuales (paradigmas).

percepcin y comprensin del mundo, que un grupo de cientficos ha adoptado. Los miembros de estos grupos tienen un lenguaje, unos

El paradigma es un conjunto de supuestos para interpretar, ms

global que un enfoque.

Paradigma positivista y naturalista de la investigacin.

Dimensin/Paradigma
Inters de la investigacin

Positivista
Explicar, predecir

Naturalista
Comprender, interpretar. tangible, Construida, (Dedicacin). holistica.

Naturaleza realidad Dada, (ontologia=ciencia) fragmentable.

Relacin sujeto-objeto
Propsito

Independiente, neutral.
Generalizacin libre contexto tiempo explicaciones. Causa-efecto.

Interrelacionada comprometida.
de Explicaciones ideogrficas y en un tiempo y espacio. Interaccin de factores.

Explicacin

Papel de valores Libre de valores. (Axiologa=principio)

Fundamentos Positivismo lgico.

Valores dados que influyen en el proceso.

Fenomenologa.

Teora/practica
Criterios de calidad Tcnicas

Disociadas.
Validez, objetividad. Cuantitativas.

Relacionadas.
Credibilidad Triangulacin Cuantitativas. Cualitativas.

Anlisis de datos

Estadsticos (cuantitativos) Induccin analtica resultados. (cualitativos) procesos.

Clasificacin de la investigacin. Entre los criterios que se han tenido en cuenta para dar estas clasificaciones se pueden citar: finalidad, alcance temporal, profundidad, carcter de la medida, entre otros. Segn finalidad. Investigacin bsica: (pura): Su objetivo es crear un cuerpos de conocimientos tericos en algn campo de la ciencia. Investigacin aplicada: Su finalidad es la solucin de problemas ms practicos para transformar las condiciones de un hecho que nos preocupa. El propsito fundamental no es aportar al conocimiento terico. Segn el alcance temporal. Estudios transversales (sincrnicos): Estudian aspectos de desarrollo de los sujetos en un momento dado. Estudios longitudinales (diacrnicos): Estudian un aspecto o problema en distintos momentos, niveles o edades.

Segn profundidad u objetivos. Exploratoria: Se realiza para obtener un primer conocimiento de una situacin para luego realizar una posterior ms profunda. Descriptiva: Su objetivo central es la descripcin de fenmenos. Usa la observacin estudios correlacinales, y de desarrollo. Experimental: Estudia las relaciones de causalidad utilizando la metodologa experimental con la finalidad de controlar los fenmenos. Segn el carcter de la medida. Cuantitativo: Se fundamenta en aspectos observables y susceptibles de cuantificar. Se sirve de estadsticas. Cualitativa: Estudia los significados de las acciones humanas y de la vida social. Utiliza la metodologa interpretativa, (etnografa, fenomenologa, interaccionismo simblico, etc.)

Segn el marco en que tiene lugar. De laboratorio: Sus acciones se realizan en un laboratorio, sus resultados son difcilmente generalizables a las situaciones naturales de los sujetos. De campo o sobre el terreno: Se realizan en situaciones naturales y que permiten con mayor libertad generalizar las situaciones afines.

Segn la concepcin del fenmeno. Nomottica: Pretende establecer leyes, orientndose a explicaciones generales. Utiliza la metodologa emprico analtica y se apoya bsicamente en la experimentacin. Ideogrfica: Enfatiza lo particular e individual. Se basa en la singularidad de los fenmenos y su objetivo no es llegar a leyes generales ni ampliar el conocimiento terico.

Segn la dimensin temporal. Histrica: Estudia los fenmenos ocurridos en el pasado, recontruyendo los acontecimientos y explicando su desarrollo, fundamentando su significado en el contexto en que ha surgido. Estudia los fenmenos significativos de la humanidad en el relato verdadero y completo en que las personas y los acontecimientos son examinados en relacin con determinado tiempo y lugar. Se sirve de todo tipo de documentos (fuentes primarias y secundarias). Su fin ultimo es describir, analizar e interpretar los acontecimientos pasados. Descriptivas: Estudia los fenmenos tal y como aparecen en el presente, describe los fenmenos (diagnstico, estudio de casos, correlaciones, etc.) Experimental: El investigador introduce cambios deliberados con el fin de observar los efectos que producen. Su caracterstica principal es el escogimiento al azar de las muestras y la manipulacin de variables.

Segn la orientacin que asume. Orientada a la comprobacin: Su objetivo bsico es contrastar teoras, empleando principalmente la metodologa emprico analtica. Orientada al descubrimiento: Su objetivo bsico es generar o crear conocimiento desde una perspectiva inductiva. Emplea una metodologa interpretativa, como la etnografa. Orientada a la explicacin: Busca dar respuesta problemas concretos para la toma de decisiones. (investigacin accin).

Enfoque de investigacin cuantitativo y cualitativo. Es ampliamente reconocido que las ciencias naturales han aportado ms abundantes y slidas leyes que las ciencias sociales. Para Lopez Herreiras Los enfoques cuantitativos y cualitativos son: Dos formas generales de concebir la realidad y los utillajes necesarios para conocerla y manejarse en ella. Ambos enfoque o metodolgicas tienen cierta antigedad y no puede afirmarse con precisin que una antecede a la otra, o viceversa. Segn sea el rumbo de las investigaciones y la utilizacin de uno u otro enfoque se han regido por los intereses y necesidades identificadas como problemas en un momento histrico determinado. Las diferencias entre una y otra metodologa y su aplicacin ha desarrollado un debate en las ciencias sociales. Actualmente, este debate se da en mltiples foros, congresos y estudios. En estos se ha cuestionado la cobertura, la posibilidad de los resultados y la utilidad de una u otra metodologa dentro de las ciencias sociales. Estos criterios no deben obstaculizar el desarrollo de la investigacin y la bsqueda de la verdad en la solucin de problemas, sino por el contrario, debe fortalecer ese proceso. Los enfoques cuantitativos buscan llegar al conocimiento desde fuera, por medio de la medicin y el clculo. El enfoque cualitativo busca llegar al conocimiento desde dentro, por medio del entendimiento de intenciones y el uso de la empata. Desde este punto de vista, el enfoque cualitativo tiende a ser ms inductivo que deductivo y el enfoque cuantitativo todo lo contrario. (Ms deductivo que inductivo)

Para una mejor comprensin de los dos enfoque: Enfoque cuantitativo: La investigacin cuantitativa pone una concepcin global positivista, hipottica, deductiva, objetiva, particularista y orientada a los resultados. El investigador es un elemento externo al objeto que se investiga. Dentro de este enfoque puede ubicarse la investigacin descriptiva, la experimental, la ex post facto, la histrica, etc.

Enfoque cualitativo: La investigacin cualitativa postula una

concepcin fenomenolgica, inductiva, orientada al proceso. Busca descubrir o generar teora. El trabajo de campo consiste en una participacin intensa, en largos periodos con los sujetos en estudio, por lo que requiere un registro detallado de todos los acontecimientos. Dentro de este enfoque se pueden ubicar la fenomenologa, la etnografa, la etnometodologa, la investigacin accin, la investigacin cooperativa, la investigacin participativa, etc.

 Resumen de diferencias sobresalientes:

ENFOQUE CUANTITATIVO Uso de mtodos cuantitativos. Tcnicas de contar, medir y de razonamiento abstracto. Aplicacin a sistemas sociales y globales. Concepcin global positivista. Busca las causas de los fenmenos sociales. Estado subjetivo de los individuos. Usa tcnicas experimentales, aleatorias, cuasi experimentales, anlisis estadstico, multivariado, estudio de muestras, etc. Emplea un modelo cerrado de razonamiento lgico deductivo Procede de las ciencias naturales y agronmicas. Desarrollado para verificar o confirmar teoras. Medicin penetrante y controlada. Objetivo Perspectiva desde afuera. ENFOQUE CUALITATIVO Uso de mtodos cualitativos. Tcnicas de comprensin personal, sentido comn y introspeccin. Usado en estudio de grupos pequeos Concepcin fenomenolgica. Interesado en comprender la conducta humana. Considera el estudio de casos, etnografa, entrevistas en profundidad y la observacin participativa. Emplea conceptos que acontecimientos. capten el significado de los

Tiene su origen en los trabajos de antropologa social y sociologa. Desarrollado para describir o generar teoras. Observacin naturalista y sin control. Subjetivo Perspectiva desde adentro.

Orientado a la comprobacin. Hipottica deductiva.

Orientado al resultado. Fiable: Datos slidos y repetibles. Estudio de casos mltiple. La finalidad es la verificacin. El diseo de la investigacin es determinado. Fijo.

Orientado a los descubrimientos. Descriptivo inductivo.

Orientado al proceso. Valido: Datos reales y profundos. Estudio de casos aislados. La finalidad es el descubrimiento. El diseo de la investigacin es emergente. Provisional.

ETAPAS DE UNA INVESTIGACION.

Introduccin. Se podra decir entonces que la investigacin es una forma sistemtica que se propone para hallar respuestas a las preguntas significativas mediante la aplicacin de procedimientos cientficos. La investigacin cientfica obedece a una serie de pasos que para algunos expertos dependen del paradigma o enfoque en que se ubiquen. Las etapas del trabajo de investigacin son: Definicin del problema. Elaboracin de un plan de trabajo. Desarrollo del plan de trabajo. Elaboracin de un informe escrito sobre los resultados y conclusiones obtenidas.

Definicin del problema de investigacin. Elementos a ser considerados en la eleccin del tema: Escoja un tema en el que usted sea un especialista o sea de su campo de conocimiento. El tema seleccionado debe motivarlo e interesarlo hasta que concluya el proceso. Busque un tema del que tenga conocimiento, experiencia y existan recursos suficientes para desarrollarlo, (orientadores, bibliografa, acceso a la informacin, etc.). Trate de reducir su problema a un aspecto muy concreto. Quien mucho abarca poco aprieta. Tipos de problemas a ser abordados: Acadmicos, profundizacin de conocimientos y orienta su vida intelectual y profesional hacia el futuro. Informacin, acontecimientos pasados o presentes en una lnea de conducta determinada. Accin, tiene dos momentos: 1 para que pueda servir el conocimiento (aplicacin), 2 preguntar de que depende una (accin). Vital, busca solucin a problemas de subsistencia. Puros o aplicados, busca problemas destinados a al progreso de la ciencia.

Plan de trabajo. Luego de haber definido con precisin el problema de investigacin, se deber tener en cuenta algunos aspectos para iniciar el proceso: Condiciones acadmicas. Condiciones instrumentales. Conocer sobre el mtodo cientfico y las tcnicas de investigacin. Conocer sobre las tcnicas de expresin escrita. Ser un buen lector. Uso de bibliotecas y centros de recursos.

El plan de trabajo es un instrumento orientador, por lo que puede modificarse si se requiere. Plan de trabajo bajo el enfoque cuantitativo. Esquema de trabajo. Cap. 1. Introduccin. El problema y su importancia. Objetivos o hiptesis. Cap. 2. Marco terico (referencial terico practico). Cap. 3. Marco metodolgico. Enfoque o tipo de investigacin. Sujetos o fuentes de informacin. Variables. Descripcin de los instrumentos. Anlisis de la informacin. Cap. 4. Alcances del estudio. Proyecciones Delimitacin. Referencias bibliogrficas. Anexos. Cronograma de trabajo. Instrumentos para la recoleccin de la informacin.

1. Introduccin Este capitulo puede titularse Introduccin, aunque algunos autores lo titulan Planteamiento del problema o El problema y su importancia. En nuestro caso Dividiremos en tres partes: Introduccin, Justificacin y el problema y su importancia. 1.1. La introduccin contendra un relato sinttico sobre el contexto de investigacin. 1.2. La justificacin del trabajo de investigacin responde al porque, como, cuando, donde, quien, etc. No siempre en el orden mencionado. 1.3. El problema y su importancia, representa las incgnitas sobre la temtica a abordar, (planteados de manera interrogante o de manera continua), y la importancia que representa el conocimiento de estas interrogantes. 1.4. Los objetivos: Son de dos tipos: Generales y especficos: El general es un objetivo que abarca todo el tema por investigar. Los objetivos especficos se refieren a los subtemas a desarrollar. La forma de planteo utiliza un infinitivo verbal de inicio, ms o menos abarcadores segn se requiera. Los objetivos generalmente se utilizan en investigaciones descriptivas, histricas, ex post facto, y similares. Las hiptesis son indispensables en las investigaciones cuasi experimentales o experimentales.

2. Marco terico El marco terico recibe diferentes nombre: marco conceptual, marco referencial, marco terico practico, etc. Antes de iniciar el proceso, es conveniente hacer un esquema a modo de ndice, que abarque la totalidad o casi la totalidad de los aspectos que intervienen en la investigacin. Se recomienda un primer desarrollo del marco terico, que podra llamarse primera aproximacin al tema de investigacin. Esto le permitira al investigador conocer ms sobre la temtica de estudio, adems estructurar y re estructurar el planteamiento de los objetivos, as como el resto del trabajo.

3. Marco metodolgico Este responde a la pregunta como se har la investigacin?, que tcnicas utilizare en el proceso?, con que recursos se contara?, es decir el marco metodolgico es el corazn de la investigacin

b.- Sujetos y fuentes de informacin. En este apartado debe especificarse quienes son las personas objeto de estudio. Su escogimiento depende del problema por resolver, lo objetivos, o hiptesis planteados y las variables por estudiar. Lo primero que debe hacerse para definir la poblacin objeto de estudio, es establecer la unidad de anlisis, (personas, organizaciones, instituciones, medio geogrfico, etc.) as se delimita la poblacin. Los Sujetos son todas aquellas personas fsicas o corporativas Las fuentes de informacin no son humanas
c.- Variables. La variable es una propiedad a la que se le atribuye valores numricos, que pueden sufrir variaciones a lo largo de una amplitud finita o infinita. Es el rasgo cualidad o caracterstica cuya magnitud puede variar en individuos, grupos u objetos. Variables Independientes: Son las que condicionan, explican o determinan la presencia de otro fenmeno. Variables Dependientes: Es la conducta o fenmeno que requiere de explicacin.

 Ejemplo: Objetivo: Determinar la preparacin acadmica del maestro en

relacin a la edad. Variable independiente: Preparacin acadmica del maestro. Variable Dependiente: Relacin con la edad. Cualquier hecho, caracterstica o fenmeno que varia, que toma diferentes VALORES a cerca de lo cual se desea obtener informacin: Cada variable debe tener un nombre que se expresa por medio de una frase explicativa breve.

c.1.- Definicin Conceptual.- Es la que se dice que se entender por esa frase, es un tipo de definicin de diccionario o tcnica. Rendimiento acadmico = Es un tipo de logros traducidos en numero o nota que el alumno alcanza en el curso. Es una especificacin del sentido de los conceptos incluidos en el nombre que se le da a cada variable.
c.2.- Definicin Operacional.- Describe los criterios de evaluacin y medicin de la misma, creando limites que definen los cambios. Excelente = Superior a 90 en una escala de 1 a 100. Muy bueno = Superior a 80 en una escala de 1 a 100. Bueno = Superior a 70 en una escala de 1 a 100. Malo = Si es inferior a 70 en una escala de 1 a 100.

Funciones de la Definicin Operacional.Define criterios de medicin. Explica clase de datos con que se trabaja. Define el mbito de recoleccin de esos datos. Crea categoras conceptuales que dan precisin a los trminos. Determina tipo de anlisis que posteriormente permite conclusiones que pueden extraerse de cada una de las variables.

c.3.- Definicin Instrumental.- Se trata de aclarar para cada variable, el medio o instrumento por el cual recoger la informacin: Itemes de cuestionario Anlisis de un cuestionario. Una entrevista. Una prueba.

Ejemplo:
Objetivo Especifico Determinar el Rendimiento rendimiento acadmico acadmico en matemticas de los alumnos del 1 ao de la Facultad de Arquitectura. Variable Definicin conceptual Definicin operacional Instrument.

Es el promedio Excelente si la Estudio de cada de las notas nota es expediente de superior a de los matemticas 90 - Muy alumnos de en el 1 ao 1 ao buena si la nota es (informacin superior a facilitada por 80 - Buena la Direccin .... Acadmica).

Identificar el Conocimiento Criterio Alto si mas del Pregunta N 5, N 6, N 7, conocimient sobre el manifiesto 80 % o que sobre SIDA de los contesta del el SIDA padres afirmativam cuestionario tienen los sobre las ente a las dirigido a padres de formas en preguntas. padres de familia de la que puede Medio si familia. UMSS Fac. evitarse el mas del 60 Arquitectura. contagio del % y menos SIDA. del 80 % contesta .....

d.- Descripcin de los instrumentos. Encuestas Bibliografa, libros, documentos. Planos. Registros. (Ojo solo se describe los instrumentos). Los instrumentos se encuentran en los anexos. e.- Anlisis de la informacin. Que se har con la informacin? Implica prever la clase y cantidad de anlisis a que ser sometida la informacin. Debe darse esquemas de orden, clasificacin para analizar e interpretar la informacin.

IV. Capitulo. Alcances del estudio. Este capitulo pretende responder a la pregunta para qu sirve lo que me propongo hacer? Y qu aspectos delimitan dicho trabajo?. Proyecciones. A quien le servir que genere la investigacin, adems de que manera pueden ser tiles las conclusiones y recomendaciones que se extraigan de la misma. Aqu pueden ubicarse aquellas metas que se logren con la investigacin terminada: Por ejemplo incentivar a La Facultad de Arquitectura para que busque alternativas de formacin, y capacitacin tanto de docentes como de alumnos. Delimitaciones En este apartado debe explicarse Que aspectos ponen limite a la investigacin. Pueden ser de tipo cronolgico (1890 a 1920), geogrfico (pas, departamento, provincia, institucin, etc.), de recursos (econmicos y tcnicos...),

Referencias bibliogrficas. Se debe incluir aqu la lista de materiales bibliogrficos con que se cuenta para iniciar el trabajo, libros, revistas, diccionarios, pelculas, artculos tomados de INTERNET, etc. Para elaborar este apartado debe seguirse las normas aceptadas por la bibliotecologia, y por la institucin que patrocine su trabajo. Ejemplo: Solares Humberto Vivienda y Estado. Polticas habitacionales y produccin de habitad popular en Amrica Latina. Cochabamba Bolivia. Editorial Serrano. 1999. Es decir: El orden de la elaboracin de las referencias bibliogrficas deben ser en orden alfabtico. Se debe colocar en primer lugar el nombre de El o Los Autores. Seguido de El Titulo de La Obra, Articulo o Folleto. Lugar Pas Cuidad donde se ha publicado la cita bibliogrfica. La Editorial que la publica. Por ultimo el ao de la publicacin. NOTA: Cabe aclarar que no es la nica forma de organizacin de las referencias bibliogrficas, pero si es la ms utilizada.

Anexos: Cronograma de trabajo. El cronograma debe detallar actividades y los instrumentos para la recoleccin de la informacin, obligatoriamente. Instrumentos para recolectar la informacin. Aqu se incluyen aquellos materiales que aclares el como, el para que o el con que se har el trabajo investigativo. Adems cualquier otro material que sirva para destacar algunos aspectos del procedimiento metodolgico (Cartas, mapas, leyes, etc.) o de la investigacin en general. Encuestas y cuestionarios tambin deben ser incluidos en este acpite.

COMO SE HACE UNA INVESTIGACION?.

Introduccin. La necesidad de realizar una investigacin nace de un inters e inquietud con respecto a un problema. Conviene de un principio definirlo valorando, por un lado su importancia dentro de un contexto especifico y, por otro lado tomando en consideracin todos lo aspectos que forman o conforman significativamente. Lgicamente se tiene que tener claro el tiempo disponible, los recursos con que se cuenta y el acceso a la informacin. Previendo el tiempo que me llevara recabar una bibliografa completa, realizar las lecturas necesarias, recopilar y organizar los datos, estudiar estos y redactar el informe escrito, puedo con alguna certeza predecir el que se requiere, as como los recursos que necesito y el volumen de informacin que debo recolectar. Por eso es necesario confeccionar un plan de trabajo, tal como se lo hizo anteriormente. El investigador debe respetar al mximo este plan, as puede ahorrar tiempo y esfuerzo, aunque este aspecto muchas veces, no se aprecie al inicio del proceso.

Cmo elaborar una investigacin desde el enfoque cuantitativo? Definiendo el problema y su importancia. Una de las tareas ms difciles, en muchos aspectos, es la seleccin adecuada de un problema para un tema de investigacin. Debe tenerse un conocimiento profundo del rea de que se trate. En la fase anterior pudimos ver una manera de seleccionar un problema, der donde pueden extractarse y como plantearlos. En este capitulo haremos referencia a otro aspecto del problema: Como definirlo. Recuerdan las dos etapas anteriores en las cuales se requera seleccionar el problema de investigacin: La ms abstracta, donde se da una serie de elucubraciones y que se denomino Planteamiento del problema, la otra mas concreta y definitiva definicin o formulacin del problema, es de esta ultima que trataremos en detalle.

 Una buena formulacin del problema establece la direccin del

estudio para as formular con facilidad los objetivos, definir las variables elaborar los instrumentos para recolectar la informacin, desarrollar el trabajo de campo para luego obtener las conclusiones pertinentes. Para lograr una buena formulacin del problema le recomendamos los siguientes aspectos: Contemplar el problema en si junto con los datos que se ha recolectado sobre su existencia. Debe expresarse una serie de informaciones que estn ntimamente ligados con el problema y las definiciones de algunos trminos empleados en el proceso. Esta serie de datos son los que configuran los antecedentes, puede incluir una breve revisin bibliogrfica, es decir una sntesis conceptual de lo que se conoce sobre el tema. Debe redactarse con claridad cual es el problema por investigar. Para esto existen diferentes tcnicas, entre las cuales estn: la interrogativa y la directa, esta ultima conocida como expresin directa. Todo problema en el fondo es una interrogante, y formular un problema es verbalizarlo en forma de pregunta o preguntas, que pueden ser directas o indirectas. Otra forma de presentar el problema es una sntesis que brinde con claridad el estado de la cuestin. Son frases que dicen con precisin que se investiga?, donde se realiza el proceso?, como se desarrolla este?.

Adems no solo es importante dar antecedentes del problema y definirlo claramente, sino que debe destacarse su importancia. Los aspectos a contemplar en la formulacin del problema son: Antecedentes Definicin del problema Importancia. Segn Best, el investigador debe responder a las siguientes preguntas: El problema podr ser resuelto en el proceso de investigacin? Podr recogerse los datos relevantes para comprobar el problema planteado? Es significativo el problema? Es nuevo el problema? Es factible la investigacin? Si las respuestas a las preguntas son positivas, puede estarse mas seguro de que el problema de investigacin est claro y coherente.

Objetivos o hiptesis. Las metas de la investigacin pueden plantearse como objetivos o como hiptesis, dependiendo del tipo de investigacin por realizar. Definiendo los objetivos. Para muchos estudiosos de la investigacin, todo proceso tiene como requisito el planteamiento de hiptesis, para otros, solo las investigaciones experimentales o cuasiexperimentales requieren su planteamiento. Para las investigaciones no experimentales, se trabaja con base en objetivos. Los objetivos son una parte esencial del planteamiento del problema y se formulan para: Sealar que es lo que se debe investigar. Evitar confusiones. Orientar el proceso completo. Sealar los criterios para evaluar los logros. Dar sentido a las actividades por realizar. Determinar los medios de apoyo necesarios. Ayudar a seleccionar los recursos o tcnicas por utilizar. Sealar las metas por alcanzar. Facilitar la investigacin.

 La claridad con que se plantean los objetivos es indispensable para

completar el planteamiento del problema; Pero no solo es necesaria la claridad, tambin lo es la congruencia entre estos, el planteamiento del problema y los elementos que lo conforman y lo justifican. El objetivo es una frase que transmite una meta exacta que el investigador desea alcanzar y por lo que se le ha propuesto realizar la investigacin. Es importante recordar que los objetivos son metas que se alcanzan EN la investigacin. No debe confundirse con las metas por alcanzar CON la investigacin terminada, o sea, las proyecciones. El objetivo esta compuesto de varias partes: Una accin descrita por un infinitivo verbal, un producto por alcanzar y un resultado o rendimiento final. Por ejemplo: Identificar los estudiantes de la carrera X que laboran (trabajan) en Y institucin y son mayores de 30 aos.

 El verbo se presenta en infinitivo, busca un producto y un resultado

final. Con respecto al infinitivo verbal, la seleccin de este debe analizarse con mucho cuidado, ya que hay algunos que se prestan a una amplia gama de interpretaciones. Por ejemplo: Apreciar, conocer, comprender, entender creer, desear, disfrutar, ensear, etc. Pero hay verbos que se prestan a menos interpretaciones, tales como: Investigar, determinar, definir, enlistar, escribir, describir, enumerar, distinguir, comparar, contrastar, resolver, analizar, identificar, etc. Como el objetivo no puede prever todas las situaciones, ms adelante, cuando trabaje con las variables, podra terminarse de afinar estos y darles la claridad que se solicita.

Para redactar los objetivos, se tiene que tener presente una serie de pasos: Definir con claridad el problema de investigacin, lo mismo que su formulacin. Responder preguntas como: Que se quiere hacer EN la investigacin?, Que se busca alcanzar EN ella?, A donde se quiere llegar?. Elaborar una lista preliminar de respuestas a las preguntas sealadas en b. Completar la lista anterior, sealando acciones que se desea alcanzar en la investigacin, y que no salieron de las respuestas a las preguntas, de tal manera que me den como resultado una serie de subproblemas que unidos me den como resultado el problema general. Tomar como referencia la formulacin del problema y analizar las acciones elaboradas en el paso d. Esto le ayudara a responder a la pregunta de investigacin (la general). Esa accin se convertir en el objetivo general. Tomar los subproblemas que se plantearon y que le ayudaron a plantearse el problema, como referencia para elaborar las subpreguntas de investigacin. Estas acciones son las que dan origen a los objetivos especficos. Evaluar si el objetivo general, definido en el punto e, tiene relacin con los objetivos especficos definidos en el punto f.

La redaccin clara de los objetivos sirve para: Seleccionar y elaborar la metodologa y las tcnicas por utilizar. Desarrollar un marco terico adecuado. Evaluar el xito de la investigacin. Organizar los esfuerzos y actividades en el logro de las metas propuestas. Los objetivos generales pretenden metas muy amplias, o sea el objetivo debe abarcar la totalidad del problema por resolver. Los objetivos especficos son de un alcance menor, y abarcan subproblemas o partes del objetivo general. La unin de los especficos debe dar como resultado el general.

 Planteo de las Hiptesis Las hiptesis se utilizan obligatoriamente en las investigaciones

experimentales y cuasi experimentales. Y se constituyen en un poderoso instrumento de la investigacin cientfica, que ayuda a ordenar, estructurar y sistematizar el conocimiento.

Las hiptesis pueden desprenderse de dos fuentes: la experiencia

personal y la deduccin en base a resultados ya conocidos. Pick y Lpez definen las hiptesis de la siguiente manera:

Una hiptesis es una proposicin tentativa que pretende resolver un problema o explicar algn fenmeno. Expresa en forma simple una formulacin de expectativas sobre las relaciones entre las variables del problema.

Es un intento de explicacin o una respuesta provisional a un fenmeno.

Entonces los objetivos de las hiptesis seran: Proporcionar una explicacin tentativa del fenmeno y permitir ampliar el conocimiento de un rea. Suministrar al investigador una formulacin racional que es comprobada directamente en la investigacin. Dar direccin a la investigacin. Ofrecer una estructura para presentar un informe sobre las conclusiones de la investigacin. Las hiptesis deben llenar ciertos requisitos: Establecer las variables de estudio. Establecer relaciones entre variables. Contener un mnimo de supuestos referidos al problema. Las funciones que cumplen son: Formular explicaciones iniciales. Estimular la investigacin. Ayudar a determinar las tcnicas por utilizar. Dar elementos para tomar decisiones.

La clasificacin varia en funcin y de acuerdo al enfoque particular de cada autor o investigador: Conceptuales: es la que se formula como resultado de las explicaciones tericas aplicables a nuestro problema. (Ejemplo: el nivel de conocimiento del producto turstico supedita un mayor conocimiento de las variables de esta.) Trabajo: es la hiptesis que el investigador tratara de aceptar como resultado de su trabajo, rechazando la hiptesis nula. (Ejemplo: Cuanto mayor el nivel de conocimiento del turismo en general, mayor rendimiento resultado del producto turstico.) Nula: es aquella que nos dice que no hay diferencia significativa entre grupos. (Ejemplo: No hay diferencia significativa entre el conocimiento del producto turstico y las variables implicadas.) Alternativa: es la que intenta explicar el fenmeno cuando rechazamos la hiptesis de trabajo y cuando por alguna razn no puede aceptarse la hiptesis nula. Descriptiva que involucra una sola variable: se caracteriza por sealar la presencia de ciertos hechos y fenmenos en la poblacin objeto de estudio. (Ejemplo: El 80 % de los atractivos tursticos del departamento de Cochabamba estn en malas condiciones de conservacin.) Hiptesis descriptivas que relacionan dos o ms variables en forma de asociacin o covarianza: en este tipo de variables, un cambio en una o ms variables independientes va acompaada de un cambio proporcional, en un sentido directo o inverso, en las variables dependientes. (Ejemplo: Cuanto mayor es el conocimiento del producto turstico, mayor es el grado de desarrollo del turismo en general.)

Elaborando el Marco Terico

El marco Terico cumple una funcin fundamental en la investigacin:

Darle sustento terico, o sea explicar la relacin entre las variables que componen el problema. Sin un marco terico seria muy difcil interpretar los resultados del trabajo de manera fructfera. Para la elaboracin del marco terico debe tenerse presente el o los problemas que se van a investigar Objetivos del Marco Terico: Ubicar el tema objeto de estudio dentro del conjunto de las teoras existentes con el fin de precisar en cual corriente de pensamiento se inscribe Describir cada uno de los elementos de las teoras que sern directamente utilizados en el desarrollo de la investigacin. Establecer las relaciones mas significativas que se dan entre esos elementos tericos Inspirar nuevas lneas de investigacin

Funciones del Marco Terico

Permitir decidir la informacin que debe recolectarse, impidiendo

reunir datos intiles Proporcionar un sistema para clasificar los datos recolectados Orientar al investigador de lo observado estableciendo las relaciones entre los elementos que constituyen la base de anlisis Impide que ciertos aspectos pasen inadvertidos Homogeniza el lenguaje tcnico que puede emplearse y unifica los criterios y conceptos bsicos

Etapas fundamentales del Marco Terico:

Revisin de la literatura correspondiente, detectar, obtener y

consultar bibliografa y otros materiales que pueden ser tiles Desarrollo de una perspectiva terica, Cuando existe un a teora, cuando hay varias teoras y cuando no hay teora y solo existe guas e ideogramas.

Elaborando el Marco Metodolgico Una vez definido el problema y haber ledo sobre este, adems de haber tenido una primera aproximacin a la temtica se debe elegir el tipo de investigacin se realizara: Se distinguen dos tipos de investigacin clsica (segn Kerlinger), No experimentales y las Experimentales. La investigacin No experimental es una indagacin emprica y sistemtica en la cual el cientfico no tiene control directo sobre las variables (se desprende de los objetivos) independientes, porque sus manifestaciones ya han ocurrido o porque son inherentemente no manipulables. La investigacin Experimental se basa en el mtodo clsico del laboratorio, donde los elementos son manipulados y los efectos observados pueden controlarse. Dentro de las investigaciones No experimentales se ubican las Exploratorias, las Descriptivas, las Correlacionadas y las Explicativas. Exploratorias: Sirven como antecedente o preparacin a otras investigaciones. Su objetivo es examinar un tema poco estudiado, y que no se ha investigado an. No son un fin en s mismos, busca descubrir algo. Descriptivas: Su propsito es describir situaciones y eventos, busca especificar las propiedades importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenmeno que sea sometido a anlisis, se centra en medir con mayor precisin posible algn caso.

 Correlacinales: Busca medir el grado de relacin que existe entre

dos o ms variables que pueden establecerse entre los mismos sujetos, evalan el grado de relacin entre dos o ms de estas, adems tiene un valor explicativos, aunque sea parcial. Explicativas: Busca responder a las causas de los eventos fsicos o sociales. Explica porque ocurren los fenmenos y en que condiciones se dan stos y por que se relacionan dos o ms variables. Dentro de las investigaciones Experimentales se ubican las de Laboratorio y las de Campo: La Investigacin de Laboratorio: Es una investigacin en la que las variables independientes, capaces de influir, pero no son pertinentes al problema, se mantienen a un mnimo. Es una situacin fsica aparte de la rutina diaria (laboratorio). La investigacin de campo o experimento de Campo: Es un estudio de campo dentro de una situacin realista en la cual una o ms variables independientes son manipuladas por el investigador, en condiciones tan cuidadosamente controladas como lo permita la situacin. El estudio de Campo: Es una investigacin no experimental, dirigida a descubrir las relaciones e interelaciones entre variables sociolgicas, psicolgicas, y educativas en estructuras sociales reales.

Definiendo los sujetos En este apartado debe especificarse quienes son las personas objeto de estudio.

1ro. Establecer unidad de anlisis para definir poblacin objeto de

estudio.

3ro definir tipo de muestra, probabilstica o no probabilstica La probabilista es aquella en la que todos los elementos de la
poblacin tienen la misma posibilidad se ser escogidos, y la no probabilstica es cuando la seleccin de los elementos no dependen de la probabilidad sino de otras causas relacionadas con el investigador o estadgrafo, la dedicin no depende de una formula sino del grupo de personas que tomen la dedicin Para algunos investigadores las pruebas probabilsticas son mas adecuadas Las muestras probabilsticas o muestras dirigidas suponen un procedimiento de seleccin informal y hasta arbitrario.

Cuadro resumen
MUESTRAS PROBABILISTICAS Se utiliza especialmente en estudios descriptivos, diseo de investigaciones por encuestas, censos, etc. Tipos: Probabilsticas simple, estratificado, cmulos o conglomerados Utiliza formulas para cada paso Seleccin: rifa, tabla de nmeros al azar, eleccin sistemtica de elementos MUESTRAS NO PROBABILISTICAS Sujetos voluntarios, diseo experimenta, situaciones de laboratorio

Tipo: sujeto-tipo, por cuotas, grupos voluntarios o casual

Utiliza criterio de especialista Seleccin: objetivos del estudios y criterios de especialista

Definiendo las variables

Se entiende por variable todo rasgo o cualidad cuya magnitud

puede variar en individuos grupos u objetos. Es todo aquello que se va a medir, controlar y estudiar. Definicin: Es una propiedad a la que se le atribuyen valores numricos que pueden sufrir variaciones a lo largo de una amplitud finita o infinita. (Rodrguez, p.30) Tipos de variables: Dicotomicas: son las que permiten en dos categoras. Por ejemplo, sexo masculino y femenino. Continuas: son las que permiten diferencias de grado en la unidades. Ejemplo, ingreso econmico de padres de familia, statu social, etc. Inter: son las que hacen comparaciones entre grupos. Ejemplo, rendimiento acadmico de los profesionales del curso de especialidad del grupo A con relacin al grupo B. Intra: Son aquellas que pueden estudiar al mismo grupo en diferentes periodos. Ejemplo, el nivel de conocimiento sobre el tema de recursos naturales en un grupo de personas antes de recibir un determinado curso y despus de el. Independientes: Son las que condiciones explican o determinan la presencia de otro fenmeno. Es la que puede ser manipulada por el investigador.

 Dependiente: Es la conducta o fenmeno que requiere de

explicacin Es la consecuencia de un antecedente. Estn constituidas por los resultados. Ejemplo: Hiptesis: cuanto mayor es la edad del maestro, menor es la preparacin acadmica. Variable Independiente: Edad del maestro Variable Dependiente: Preparacin acadmica Intercurrente o intervinientes: son aquellas que pueden aparecer inesperadamente y pueden llegar a influir en las relaciones de las variables dependientes e independientes. Variables: cuantitativas (atributo) Variables: Cualitativas discretas y continuas

 Definicin conceptual: Son definiciones de diccionario, o libro

especializado y describe la esencia o las caractersticas reales de un objeto o fenmeno, como antes se haba mencionado, algunos las denominar definiciones reales. Definicin operacional: Es la que describe las actividades que un observador debe realizar para indicar la existencia de un concepto terico en mayor o menor grado. Especifica que actividades u operaciones deben realizarse para medir una variable Definicin Instrumental: Los instrumentos nacen de las variables y de los objetivos, nunca debe elaborarse un instrumento sin tener en cuenta o definida la o las variables. Recolectando la informacin Para alcanzar los objetivos propuestos confirmar o rechazar las hiptesis se requieren una serie de datos, misma que se recolecta a travs de la utilizacin de los instrumentos Todo dato recolectado debe servir para probar los objetivos rectificar o negar las hiptesis y/o llegar a la meta esperada. La recoleccin de datos implica tres actividades estructurales vinculadas. 1. Elaboracin y seleccin del instrumento 2. Aplicacin del instrumento, prueba piloto y aplicacin final 3. Preparacin de las medidas obtenidas El instrumento juega un papel fundamental, es un instrumento de medicin adecuado aquel que registra datos observables que representan verdaderamente a los conceptos o variables que le investigador tiene en mente. (Hernndez, Fernndez y baptista mil novecientos noventa y uno Pg. 242.)

Factores que afectan la confiabilidad. Improvisacin, elaboracin del instrumento a la ligera y carente de anlisis. Utilizacin de instrumentos forneos, si estos no han sido elaborados con especificidad para la investigacin y desarrollo. Condiciones en las que se aplica el instrumento. Las condiciones de carcter social, econmico, cultural y poltico de horma genrica podran afectar el trabajo de investigacin. Otro aspecto de importancia a tomar en cuenta es la codificacin de la informacin, misma que podra implicar cuatro pasos. 1. Codificar las categoras de tems o preguntas 2. Elaborar el libro de cdigos. Documento que describe la documentacin de las variables y los cdigos asignados a los resultados que la conforman 3. Efectuar fsicamente la codificacin 4. Guardar y-o grabar los datos en un archivo permanente. Manual o mecnico Para mayor claridad presentamos un resumen de esta parte. Prepara proyecto de instrumento por utilizar Revisin del instrumento Adecuacin del instrumento Prueba de confiabilidad y validez. Prueba piloto Precodificacion y codificacin Aplicacin de los instrumentos Grabar y guardar los datos Anlisis de la informacin.

Analizando la informacin Lo primero que debe hacerse en esta fase es tener un contacto ntimo y profundo con los materiales recogidos, procurando un dominio total en los temas, volumen de estos, objetivos y variables. Debe darse pausas que permitan no desalentarlos y as nacer un esquema de orden clasificacin anlisis e interpretacin de la informacin. La clasificacin no es un acto nico ni repetitivo este debe ser gil, flexible adems de libre Hay dos aspectos que deben guiar este proceso. Originalidad y rigor es decir abandonar formas trilladas y crear nuevos modelos. El procesamiento de los datos puede ser manual mecnico o electrnica, teniendo en cuenta siempre el tamao el numero de instrumentos el numero de preguntas o tems, etc., tambin debe tomarse en cuenta lo recursos Principales anlisis estadsticos que se utilizan en el enfoque cuantitativo Estadstica descriptiva Calculo de frecuencias absolutas y relativas Medidas de tendencia central Medidas de dispersin o correlacin de variables Razones y tazas Estadstica inferencial Pruebas de hiptesis Pruebas paramtricas Pruebas no parametricas Anlisis multivariado

 A pesar del anlisis estadstico cuantitativo este puede trascender

en lo cualitativo, siempre en busca de un mejor resultado. Extrayendo las conclusiones y recomendaciones De poco servir un trabajo sistemtico cientfico minucioso y bien formulado si no damos a conocer en forma clara y precisa los resultados obtenidos A manera de recomendacin puede elaborarse un cuadro que contenga los objetivos, variables, conclusiones y finalmente recomendaciones

 Ejemplo:
objetivo variable Conclusin Los Recomendacin

Determinar el Rendimiento rendimiento acadmico acadmico de los estudiantes del dcimo ao del liceo x y matemticas

estudiantes del Los profesores de dcimo ao del liceo matemticas del x tienen un bajo liceo x deben rendimiento variar la forma acadmico en de evaluar los matemticas conocimientos impartidos

Identificar la forma forma de Los agricultores de Los agricultores de en que combaten combatir la ciudad Neilly utilizan ciudad Neilly la Sigatoka negra Sigatoka los qumicos para deben utilizar x los agricultores negra combatir la Sigatoka mtodo para de la ciudad negra combatir la Neilly Sigatoka negra, que adems de ser eficiente se ha aprobado

Recuerde que toda investigacin debe tener referencias

bibliograficas, adems de anexos.

TECNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACION.

En la investigacin se dispone de diversos instrumentos para medir

las variables y recolectar la informacin necesaria. Se puede utilizar uno o varios de estos instrumentos , segn sea el enfoque en que se esta trabajando Instrumentos para recolectar informacin en el enfoque cuantitativo. Dentro del enfoque cuantitativo encontramos dos tipos: La experimental y la No experimental, la instrumentacin es propia del laboratorio, es decir propia de la experimental. Dentro la observacin controlada, hay una serie de instrumentos que facilitan la recoleccin de la informacin: Encuestas, pruebas, escalas, anlisis de contenidos, etc.

La observacin. La cuidadosa observacin permite ver ms cosas de las que se observa a simple vista. Para realizar una observacin cientfica hay una serie de consideraciones que deben cumplirse. No toda observacin es cientfica, por ejemplo, si un extrao a la educacin entra al aula , su observacin podra darse en aspectos como: cantidad de personas, forma de vestirse, colores de pared, etc. Pero seria difcil observar aspectos relacionados con la metodologa que esta aplicando el maestro, por eso debe decidirse con mucho cuidado que como y cuando, puede observarse. Una de las caractersticas por las que se diferencia la observacin de otro tipo es el modo, en que se lleva a cabo. Esta debe ser sistemtica. La observacin dependiendo de su grado de intervencin pueden clasificarse en: Naturales, estructuradas y experimentos de campo. La observacin natural es cuando el observador es un mero espectador de la situacin. Cuando se decide intervenir y estructurar una situacin en aras de obtener claridad en los datos, se convierte esta en estructurada.

 En el caso del el experimento de campo el nivel de

estructuracin es mucho mayor, aunque se mantiene el propsito de realizar la observacin en el contexto natural. (Ojo no todos los autores estn de acuerdo con esta clasificacin). Pero si hay una observacin que podra distinguirse segn el grado de intervencin del observador, es la observacin participante. A diferencia de las anteriores en las que varia el grado de estructuracin, en esta varia el grado de participacin del investigador en la situacin. (La informacin recopilada varia por la participacin). Bakerman y Gottman especialistas en observacin recomiendan: Nunca se debe observar algo si no se tiene, previamente una pregunta que responder. Una vez formulada la pregunta, elija el nivel o los niveles de anlisis adecuados para buscar la respuesta. Dedique tiempo previo a hacer observacin asistemtica, para as tener posibilidad de establecer categoras de observacin. Procure utilizar categoras dentro un mismo nivel. El cdigo debe estar compuesto por categoras exhaustivas y excluyentes entre si. Luego de hacer la observacin sistemtica y haya llegado a una propuesta de cdigos, debe iniciar un proceso de depuracin, mediante la contrastacin emprica.

Medidas u opciones de registro: Ocurrencia Nos informa si determinado fenmeno aparece o no durante el periodo de observacin. Frecuencia Nos informa del numero de veces que un determinado dato aparece durante el perodo de observacin. Latencia Es el periodo que ocurre entre la aparicin de un estimulo y la aparicin de la reaccin ante dicho estimulo. Duracin - La duracin o tiempo que dura el fenmeno observado. Intensidad. Es la fuerza con que el fenmeno aparece en un momento dado. Puede decirse que observar es: La expresin de la capacidad del sujeto investigador de ver las cosas (que observa con el mtodo). La observacin se clasifica en: Segn los medios utilizados: Estructurada, no estructurada. Segn el nmero de observadores: Individual, en equipo. Segn la participacin del observador: Participante, no participante. Segn el lugar donde se realiza: Natural, de laboratorio. Condiciones del observador: Disciplina de los sistemas musculares, sensoriales y nerviosos. Perfecta coordinacin. Gran agudeza. Comprensin. Intuicin.

 Instrumentos que pueden utilizarse en la observacin cientfica. Hoja de cotejo: Es una matriz de doble entrada en la que se anota
en las filas los conceptos o aspectos que voy a observar, y en las columnas la calificacin que otorga a esa calificacin que otorga a esa observacin.

Aspectos observados

Calificacin

Exc.

Mb.
X

B.
X

R.
X

M.

La ventilacin de la biblioteca es La iluminacin natural es La iluminacin artificial es

Las escalas: Podemos encontrar entre las ms conocidas: Tipo Likert: Ejemplo: El empleado publico no es muy atento en su trato Muy de acuerdo (5) De acuerdo (4) Ni de acuerdo, ni en desacuerdo (3) En desacuerdo (2) Muy en desacuerdo (1)

Diferencial semntico: Consiste en una serie de adjetivos extremos que califican al objeto de actitud, ante los cuales se solicita la reaccin de sujeto. Por ejemplo: Bello feo, fuerte dbil, profundo superficial, til intil, etc. Ejemplo:Bueno 3 2 1 -1 -2 -3 malo.
Escalograma de Guttman Las categoras de respuestas para las afirmaciones pueden ser dos, ejemplo: El empleado publico no es muy atento en su trato Muy de acuerdo ( si ) ( no ) Muy en desacuerdo ( si ) ( no ) O las dems categoras usadas por Likert. Las encuestas. Hay dos tipos: En forma escrita o cuestionario y en forma oral o entrevista. El uso de encuestas en una investigacin requiere de ciertas reglas: La primera es que debe ser sistemtica, elegir bien los sujetos objetos del cuestionamiento, seleccionar adecuadamente las preguntas, definir el tipo de encuesta por aplicar y organizar las respuestas.

 Con las encuestas pueden conocerse: opiniones, actitudes,

creencias, intenciones, impactos, distribuciones, actividades, hbitos, condiciones, ingresos, etc. Segn Pulido hay ciertos pasos que son comunes: Definicin de la poblacin y de la unidad muestral: La poblacin es el conjunto de personas del cual se desea conocer su opinin. Seleccin y tamao de la muestra: Si se decide escoger un subconjunto de la poblacin. Material para realizar las encuestas: Lo ms importante es la preparacin del instrumento. Organizacin del trabajo de campo: Este es un trabajo que puede hacerse individualmente o contratar a personas que colaboren en el proceso. Tratamiento estadstico: Media, moda, mediana, etc. Discusin de los resultados: Esta etapa no es especifica de la encuesta.

 Cuestionario. El cuestionario es un instrumento que consta de una serie de

preguntas escritas. Las funciones bsicas del cuestionario son: Obtener informacin pertinente, valida y confiable, para lograr esto el investigador debe conocer muy bien el problema, los objetivos y/o las hiptesis. Un buen cuestionario debe reunir dos cualidades: Confiabilidad y validez. Tipos de preguntas, cerradas y abiertas. Cerradas: Ejemplo: Voto Ud., en las ultimas elecciones nacionales para elegir presidente del pas?. ( ) Si. ( ) No. Cul se estado civil? ( ) Casado ( ) Soltero ( ) Divorciado ( ) Viudo ( ) Unin libre. Abiertas: Ejemplo: Que opina de las telenovelas? Cuales son las causas en el deterioro de la red vial en Cochabamba?

 Es valido incluir en un cuestionario preguntas de carcter cerrado y

abierto La ventaja de los cuestionarios cerrados es que son fciles de codificar. La desventaja de los cuestionarios cerrados es que son difciles de confeccionar, por que requieren conocer de antemano las respuestas. La ventaja de los cuestionarios abiertos es que se obtiene mucha informacin complementaria. La desventaja de los cuestionarios abiertos es que el trabajo de codificacin es bastante difcil y arduo. Caractersticas que debe tener una pregunta! Deben ser claras y comprensibles. No deben incomodar. No deben inducir la respuesta. No deben llevar carga emocional fuerte. No debe tener dos cuestiones. Debe tener un lenguaje claro y sencillo adems de adaptado al medio. Partes de un cuestionario: Introduccin: Donde se explica el objetivo del instrumento. Las instrucciones: La preguntas deben ser claras que los entrevistados respondan correctamente. El cuerpo o grupo de preguntas: No debe ser tan corto que se pierda informacin o tan largo que no se complete por la tediosidad de las preguntas.

Formas de administracin de los cuestionarios: Auto administrados. Por entrevista personal. Por telfono. Auto administrados por correo postal o electrnico. Entrevista. Podemos encontrar dos tipos de entrevistas: A. Guiadas, controladas, estructuradas, dirigidas. B. No dirigidas o no estructuradas. Tcnicas para entrevistar: El panel: Consiste en repetir a intervalos las mismas preguntas a las mismas personas, periodos cortos. Las entrevistas localizadas: Se concentra en experiencias objetivas. La entrevista repetida: parecida al panel pero con la diferencia de un periodo de tiempo. La entrevista mltiple: La mismas personas son entrevistadas repetidas veces, para anotar reacciones o cambios. La rfaga de preguntas: Preguntas lanzadas con mucha rapidez como sea el entrevistado capaz de responder.

Limitaciones en la entrevista: Conducta del entrevistador. Introspeccin del entrevistado. La cooperacin. La reduccin, expresiones, ademanes. El costo. La validez de la entrevista. La confiabilidad. Consideraciones previas: Presentacin del entrevistador. Oportunidad de la entrevista. Conocimiento previo del campo. Contacto con lideres. Estructura prctica: Formulacin de las preguntas. Registro de las respuestas. Cierre de la entrevista. En la entrevista hay tres momentos claves: El rapport, cima y cierre. El Rapport es la empata, la creacin de un ambiente de confianza. (Se logra con actitudes cordiales y amistosas.

.Autoridad. .Agudeza en la observacin. .Capacidad para escuchar, transcribir, seleccionar y condensar la informacin recibida. .Adaptabilidad. .Don de gente. .Cortesa. .Tacto.

Proceso para construir un cuestionario.

.Inters. .Deseo de cooperacin. .Capacidad de observacin. .Sinceridad. .Memoria. .Imparcialidad. .Habilidad para comunicarse oralmente.

Entrevistado

Entrevistador

 La Cima, se refiere a la realizacin de la entrevista en sus aspectos

claves. El Cierre, anuncia el final de la entrevista. Normas para la realizacin de la entrevista: Aborde gradualmente al interrogado creando una corriente de amistad, identificacin y cordialidad. Ayude al interrogado para que se sienta seguro y locuaz. Djelo concluir su relato y aydelo luego a completarlo. Procure formular las preguntas con frases fciles y comprensibles, evite formulaciones embarazosas con carcter personal o privado. Acte con espontaneidad y franqueza y no con astucias y rodeos. Escuche al informante con tranquilidad, paciencia y comprensin, pero desplegando una critica interna inteligente. Evite la actitud de personaje y los alardes de autoridad. No de consejos y no haga admoniciones (reproches) morales. No rebata al informante. Preste atencin no solo a aquello que l desea aclarar, sino tambin a lo que no quiere o no puede manifestar sin ayuda. Evite toda discusin sobre las consecuencias de las respuestas. No apremie al interrogado, concdale tiempo suficiente para que acabe su relato y valorice sus contestaciones.

Ventajas de la entrevista: Permite el contacto con personas que no saben leer ni escribir. Facilita la labor de persuasin. Precisa y aclara preguntas. Verifica las respuestas y capta el ambiente natural. Observa opiniones y actitudes. Se aprecia el lenguaje no verbal. Ventajas de cuestionario: Alcanza un mayor numero de entrevistados. Permite guardar el anonimato. Elimina la presencia del entrevistador que, a veces, resulta molesta para responder. Deja una absoluta libertad de expresin, permitiendo al informante consultar datos si lo requiere el instrumento. Podra ser contestado al mismo tiempo por muchos interrogados.

 Anlisis de contenidos Es una tcnica para estudiar la comunicacin objetiva, sistemtica y

cuantitativamente. Con este anlisis puede hacerse inferencias validas y confiables de datos dentro de un contexto. Este anlisis puede darse a cualquier forma de comunicacin, programas de televisin de radio, artculos de peridico, libros conversaciones, discursos, poemas, pinturas, canciones, reglamentos, etc., que sirven para estudiar personalidades, evaluar escritos, conocer actitudes de grupo, compenetrarse con los valores de una cultura, averiguar intenciones, descifrar mensajes publicitarios o propagandsticos, etc. Segn Berelson, existen varios usos del anlisis de contenidos. Entre ellos: Describir tendencias en el contexto de la comunicacin. Develar diferencias en el contexto de la comunicacin. Comparar mensajes, niveles y medios de comunicacin. Auditar el contenido de la comunicacin. Construir y aplicar estndares de comunicacin. Exponer tcnicas publicitarias y de propaganda. Medir la claridad del mensaje. Describir estilos de comunicacin. Descifrar mensajes ocultos.

 Revelar centros de inters y atencin para una persona, grupo de

personas o comunidad. Determinar el estado psicolgico de una persona o grupo de personas. Obtener indicios del desarrollo verbal. Identificar intenciones, apelaciones y caractersticas de los comunicadores. Anticipar respuestas a comunicaciones. Reflejar actitudes, valores o creencias de personas, grupos o comunidades. Cerrar preguntas abiertas.

EL INFORME DE INVESTIGACION

GENERALIDADES El investigador debe dejar claro lo que hizo, cmo lo hizo, con qu

lo hizo, y con que lo realizo, de manera que cualquier lector pueda comprender: cul fue el problema tratado, la metodologa y la tcnicas empleadas y los resultados obtenidos. Adems debe dejar especificado muchos detalles del trabajo, ser lo ms explicito posible y escribir de forma que cualquier lector pueda comprender lo que se obtuvo y sus repercusiones en el conocimiento cientfico. El informe escrito es una sistematizacin de las ideas del investigador, pues al buscar una forma clara, sencilla y comprensible, de trasmitir todo un proceso, implica un esfuerzo para lograr una adecuada forma de presentar todos los elementos del estudio. Los informes tienen como objetivo fundamental la descripcin de un problema, o de ciertos hechos analizados de antemano, con miras a presentar soluciones, conclusiones u objetivos por alcanzar. Segn Bavaresco existen tres pasos fundamentales en la elaboracin de informes de investigacin: Hacer una relacin objetiva de hechos. Realizar un anlisis crtico y documental del problema. Ofrecer la conclusin del informe.

 Los informes de graduacin deben tener como mnimo los siguientes

captulos: Introduccin (el problema y su importancia). Marco terico. Marco Metodolgico. Anlisis de los resultados. Conclusiones y recomendaciones. Propuesta (si es un proyecto). Segn Hernndez, Fernndez y Baptista lo primero es definir la caracterstica del usuario o receptor: Acadmico. No acadmico. El primero est constituido por un grupo de profesores, investigadores y alumnos. El segundo est dirigido al pblico en general y es presentado con fines comerciales. Cuando el pblico es acadmico deben tener presente: A quin se habla cuando se escribe una tesis? Al Ponente? A todos los estudiantes o estudiosos que luego pueden consultarla? Al vasto pblico de los no especialistas.

 Por este motivo, deben explicarse detalladamente no slo aspectos

metodolgicos, sino trminos que de no ser aprobados e indiscutibles en una disciplina, pueden prestarse a mltiples interpretaciones. Una vez concluido el borrador, se procede a perfeccionarlo. Una dedicada al contenido y otra al estilo. En la primera se impone una anlisis metdico del borrador. En la segunda revisin debe dedicarse exclusivamente a consideraciones de estilo. Reflejando naturalidad, evitando rimbombancias y debe usarse un tono impersonal. Aspectos de forma El cientfico busca informar al pblico respecto de sus investigaciones, no de convencerlos de sus descubrimientos; por eso se debe describir aquello que ocurri durante la investigacin en forma objetiva y escueta, cuidando de no involucrar opiniones personales.

 EL FORMATO GENERAL El formato mecnico de un trabajo escrito consta usualmente de

tres partes: La preliminares a). La portada. Contiene: Nombre de la institucin. Nombre de la facultad, escuela o departamento. Nombre de la carrera. Ttulo del trabajo. Nombre del autor. Fecha en que se present el trabajo. Respecto al ttulo podemos decir: Debe dar una idea clara del contenido. No es recomendable utilizar ttulos que no se comprendan, o que sean una especie de metfora que debe traducirse para comprender su contenido. El ttulo del trabajo puede ponerse hasta el final de ste y tiene intima relacin con el problema tratado, y con el objetivo general de la investigacin. b). Pginas de aprobacin. Incluye: Reconocimientos (son optativas). El tribunal examinador. El comit asesor. Una dedicatoria (es optativa).

 c). Tabla de contenido. Se elabora una vez terminado el trabajo y aparecern en ella los
TABLA DE CONTENIDOS

ttulos de las diversas partes de la obra, mencionando la pagina en que comienza a tratarse.

Tribunal examinador........................................................... Reconocimiento ................................................................. 1. Introduccin ............................................................... 1.1. El problema y su importancia ....................................... 1.2. Objetivos ................................................................... 2. Marco Terico .............................................................. 2.1. ......................................................................... 2.2. ......................................................................... . . . 3. Marco Metodolgico ..................................................... 3.1. ......................................................................... 3.2. ......................................................................... . . .

1 1 1 3 4 5 10

50 51 61

Resumen: El resumen debe ser breve, generalmente entre 75 y 145 palabras, pero sin dejar fuera aspectos esenciales de la investigacin. Debe ser comprensible, sencillo, exacto e informativo. Esta ultima seccin es optativa y depende de la institucin patrocinadora del trabajo, si se debe o no presentar. d). Lista de cuadros y tablas. La lista de cuadros y tablas, y la de figuras e ilustraciones, se ubican despus de la tabla de contenido, y en ellas se enlistan los elementos grficos que se han usado para ilustrar, resumir o probar diversos puntos de la investigacin. Ejemplo:

LISTA DE CUADROS Y TABLAS Tabla Pagina 1. Estudiantes matriculados en la UNED, 1998 ................................... 2. Estudiantes matriculados, segn carrera que cursan en la UNED, 1998 ................................................................... 3. LISTA DE FIGURAS E ILUSTRACIONES 15 18

Figuras
Pagina 1. Diagrama de la organizacin ............................................................ 2. Mapa de Bolivia con la ubicacin m de los centros universitarios ..... 3. 15 19

Texto o cuerpo del informe Introduccin (el problema y su importancia). Marco terico. Marco Metodolgico. Anlisis de los resultados. Conclusiones y recomendaciones. Propuesta (si es un proyecto). Material de referencia. a). Referencias bibliogrficas. (podr ir al final de un prrafo), no confundir con la bibliografa, la cual es un texto ms elaborado que una simple lista de documentos. b). Anexos. (Instrumentos de recoleccin de informacin y material que pueda enriquecer el trabajo).

Tesis: Conclusin a la que se llega por razonamientos. Disertacin escrita que presenta a la universidad el que aspira a obtener el ttulo de licenciatura, maestra o doctor en una facultad. Tesina: Es un Trabajo de investigacin que da cuenta de una problemtica concreta derivada de la experiencia profesional y que debe cumplir con requisitos acadmicos indispensables en cuanto al uso adecuado de mtodos y tcnicas de investigacin, coherencia argumentativa y terica, manejo de fuentes de consulta e informacin y claridad en la redaccin. La tesina es un documento con una extensin que va aproximadamente de 40 a 60 cuartillas, sin incluir bibliografa y apndices.

La cuartilla tradicional cuenta con 27 renglones y 60 golpes por rengln, lo cual da 1620 caracteres por pgina. Esta medida se menciona desde algunos tratados jurdicos de la Roma clsica, pero sobre todo proviene de la pgina estndar producida por cualquier mquina de escribir. La importancia de cmo se dispone el texto sobre la pgina es fundamental porque de ello depende la legibilidad y, por ende, la comprensin de lo ah escrito. Hoy da la mayora del trabajo acadmico se produce en computadora, casi siempre en el procesador de texto Word de la compaa Microsoft. Este programa introduce algunas variables que deben tomarse en consideracin. Por ejemplo, si se mantienen constantes los mrgenes, el interlinead y el puntaje en un mismo trabajo, pero se cambia el tipo de letra, la extensin en pginas puede variar hasta en un 30% (los extremos en cuanto a familias tipogrficas son Courier New, con 61 caracteres por rengln y Garamond, con 98). Por otra parte, hay que tener en cuenta que al seleccionar que el texto se organice a doble espacio, el programa exceda levemente esta medida, lo que nos da entre 24 y 25 lneas por rengln. El resultado con las dos familias tipogrficas ms utilizadas en 12 puntos, Times New Roman o Arial, ser una cuartilla de unos 2,100 caracteres. A partir de las consideraciones anteriores, la cuartilla deber contar con las siguientes caractersticas para facilitar la lectura y, en su caso, las anotaciones: Presentarse a doble espacio Con tipografa de 12 puntos. Ir numerada Con los siguientes mrgenes: Cuando el trabajo vaya solamente engrapado Superior 3 cm Inferior 3 cm Izquierdo 2.5 cm Derecho 2.5 Cuando vaya engargolado o encuadernado Superior 3 cm Inferior 3 cm Izquierdo 4 cm Derecho 2.5