“Implementación de

Aprendo en Casa,
Aprendo en escuela,
Aprendo en Comunidad”
Prof. Abdel Justiniano Nieto
Especialista en educación
Nuestros Tomar nota
micrófono apagado Pedir la palabra

acuerdos
Compartan sus respuestas en Optimizar
el CHAT el tiempo
¿Hacia dónde vamos?

Conocer las orientaciones para

implementar la estrategia
Aprendo en Casa, Aprendo en
Escuela y Aprendo en Comunidad
en la modalidad y condición que
se ofrece el servicio educativo..
 ¿Qué ruta seguiremos?
Conocemos las
orientaciones Análisis de
sobre la casos.
estrategia.

LA
E S UL E C T U
S
O S PLA N RA
E
M A CER
V M e
L E
O
S B
L
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E
R RO c or
P S ¿Qué sabemos
ti n sobre la estrategia?.
ar
M
El patito lindo
5
Mart
4
•
•
Mate: geometría
Lengua: adverbios
in Sc
• Ciencia: suelos
• Arte: colores
• Geografía: Japón
1
 ¿Dónde ¿Qué busca la estrategia aprendo
encasa, aprendo en la escuela y
estamos? aprendo en la comunidad?
1. Desarrollo del lineamiento
*Garantizar el acceso al servicio
APRENDO educativo en escenarios con y sin
EN CASA
conectividad.
* Brindar espacios de acogida.
* Con dispositivos electrónicos.
APRENDO * Complementación de los
EN LA ESCUELA aprendizajes.
* Reforzamiento educativo.
* Apoyo socioemocional.
* Recursos
APRENDO
EN
* Apoyos educativos.
COMUNIDAD * Ajustes y otras condiciones.
 Aprendo en casa – Aprendo en escuela – Aprendo en comunidad
ENFOQUE PRINCIPIOS DE LA ESTRATEGIA

Enfoque por
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS PRINCIPIOS DE GESTIÓN
competencias

Atención a la
Enfoques de Centralidad en el
áreas igualdad de
estudiante.
oportunidades
Enfoque
formativo
Desarrollo de la Desarrollo de la Acción conjunta entre el Estado y sociedad y el liderazgo
Articulación intergubernamental e intersectorial
autogestión de ciudadanía de los gobiernos
Diversificación locales.
de las competencias

sus aprendizajes activa

ADEMÁS:
- Enfoque comunitario.
- Enfoque de gestión Rol del docente
de la familia y
descentralizada. otros actores.
- Enfoque territorial.
2. Ecosistema del
aprendizaje
2.1 APRENDO EN CASA
2.2 APRENDO EN ESCUELA
2.3 APRENDO EN
COMUNIDAD

Responsabilidades de los actores

Aprendizajes que desarrolla.
Recursos.
Gestión del servicio.
 Espacio familiar – Servicio educativo distancia – Actores: Familia y docente

RADIO Tableta
Docente - Mediador TV WEB

APRENDO EN CASA
Logro de Competencias

- Crea o diversifica EdA

- Brinda apoyo educativo.
-
-
Organiza y planifica. RECURSOS
Optimiza y usa materiales.
- Promueve la autonomía y
habilidades digitales.
- Brinda retroalimentación. Acompaña y participa
- Recoge información y brinda
orientaciones
Generan condiciones

Organiza tiempos

Informa sobre
avances, barreras
Docente - Familia
dificultades

Valores y saberes

Partícipes activos del proceso pedagógico

Recursos para la presencialidad o
semipresencialidad
Actores

RADIO Tableta

am ilia docente
F - directivo
WEB TV
Acompaña a los estudiantes
y participa en su proceso de
aprendizaje.
Se comunica con el

APRENDO docente (logros y

dificultades)
Asegura recursos y
condiciones
Director
- Determina, con la
comunidad educativa, Docente

EN
el tipo de prestación
del servicio educativo a
partir de los criterios y
procedimientos
- Crea o diversifica EdA
- Brinda apoyo
educativo.
- Organiza y planifica

ESCUELA establecidos en las actividades para la

normativas vigentes escuela y el hogar.
- Prioriza el grupo de - Media el aprendizaje.
- Promueve la autonomía
estudiantes.
- Monitorea la en sus aprendizajes.
- Retroalimenta en
prestación del servicio.
Contribuye a la formación espacios presenciales.
- Realiza - Establece mecanismos
integral (valores y saberes)
acompañamiento de comunicación y la
pedagógico al docente. familia.
Organiza los tiempos para el desarrollo  Organizan y brindan condiciones para el desarrollo
de las actividades presencial o del proceso educativo en la escuela.
semipresencial  Monitorean y acompañan el desarrollo de los
aprendizajes y el bienestar de los estudiantes
 APRENDO EN COMUNIDAD
Actores en territorio Gestor comunitario
Actor voluntario con
respaldo de la comunidad.
Coordina y articula el
- Garantiza la continuidad del servicio educativo entre
servicio educativo. la IE o programa  Identifica las
- Para estudiantes que no educativo, la familia y la necesidades y demandas
acceden al servicio de AeC o comunidad, así como para de los estudiantes para
AeE. el fortalecimiento de los orientar la labor del
- Participa la comunidad en su
aprendizajes gestor comunitario.
rol educador (educación
comunitarios.  Establece los
comunitaria).
- Reconoce el aporte de las Responsabilidades: mecanismos de
organizaciones de educación - Garantiza condiciones comunicación.
comunitaria , da respuestas para el servicio educativo.  Brinda apoyo educativo.
educativas a las necesidades - Organiza y planifica el  Organiza las actividades
de personas fuera del sistema. pedagógicas en
- Fortalece los aprendizajes trabajo con los
comunitarios. estudiantes en coordinación con el
- Promueve el diálogo de coordinación con gestor comunitario.
saberes y ejercicio de una docentes y familia.  Organiza y planifica el
ciudadanía plena e - Establece horarios tiempo de las
intercultural. flexibles. actividades.
- Diversos escenarios de
Facilita y media los  Retroalimenta con
aprendizaje: locales
comunales, casas, huertos, aprendizajes. instrumentos de
 Rol de la familia Principios de los aprendizajes comunitarios
• Se recrea el aprendizaje que ha sido
transmitido de forma intergeneracional,
construidos y compartidos de forma
colectiva.
• Son aprendizajes que están relacionados
con la vida.
• Lo que se aprende incide en su forma de
vivir, sentir y afecta todas sus dimensiones
y su relación con el entorno.
• Supone aprender con todo el ser, desde la
razón y la emoción; implica no separar ni
clasificar, sino concebir que todo está
relacionado y vinculado
• Reconoce la particularidad de la educación
comunitaria de ser transmisible por
generaciones.
• Recrea aprendizajes familiares, locales o
comunales.
• En el ámbito comunitario, las personas
aprenden las unas de las otras( adultos,
jóvenes y niños)
• Hay un acto de reciprocidad y respeto, se
fortalecen los vínculos familiares y
comunales, así como la identidad individual
y colectiva

El aprendizaje El aprendizaje
vivencial intergeneracional

• Identifica y organiza las realidades en su complejidad considerando las

condiciones de territorio, clima, acontecimientos, hechos y las distintas
Aprendizajes que se actividades de la unidad productiva.
• Permite vincular los aprendizajes comunitarios y escolares con el entorno
desarrollan que rodea al estudiante y su familia, haciendo más pertinente la experiencia
de aprendizaje.
- Complementa el desarrollo de los aprendizajes del CNEB con los • El desarrollo de los aprendizajes del CNEB, los aprendizajes comunitarios y el
acompañamiento socioafectivo se brinda a través del gestor comunitario en
aprendizajes comunitarios. coordinación con el docente.
- Fortalecen la identidad del estudiante y el vínculo con la comunidad,
pueden producirse de manera natural, libre y espontánea
El aprendizaje
holístico o
integral
3. DESARROLLO DE LOS RECURSOS PEDAGÓGICOS
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

Criterios para la Enfoques transversales en las Los medios

Componentes de la planificación y elaboración EdA se concretan cuando:
Experiencia de Aprendizaje de las EdA Mediación y
 Permiten problematizar la realidad
 Los propósitos de aprendizaje los acompañamiento
incorporan haciendo explícita la
intención pedagógica.
del docente
 Se proponen actividades que
permitan recoger y poner en
competencias
transversales –
discusión las preconcepciones,
Incorporación de Enfoques
Transversales
valores y actitudes.
 Considerando la diversidad de las
poblaciones, diversidad de
culturas, paridad de género en el
desarrollo de roles, representación
de información multisensorial y a
través de diferentes formatos)

No colocaría solo “Los

medios” sino “Uso de

Gestión y organización de los recursos
Recursos:
- Insumo para el desarrollo de
las EdA.
- Brindan orientaciones
- Moviliza a la comunidad
educativa, el Estado y sus
aliados para su
implementación.
Si la IGED genera recursos:
● Las características y necesidades
de las distintas poblaciones
estudiantiles. ● Estar en coherencia
con el enfoque del CNEB, así como
con los enfoques transversales.
● Ofrecer una variedad de recursos
(impresos, radiofónicos, virtuales,
etc.). ● Asegurar la calidad técnica
del recurso, considerando el tipo de
recurso y la plataforma o espacio en
que se alojará.
Orientaciones a
los actores
educativos Orientaciones para docentes:
* Orientaciones generales:
componentes de las EdA, pautas
para acompañar el desarrollo de
las EdA.
* Orientaciones específicas:
Adecuaciones y adaptaciones de
Orientaciones a directivos de las IE las EdA.
y coord. De las redes educativas:
- Para brindar acompañamiento,
para hacer los procesos de
adecuaciones y adaptaciones de la
EdA, para promover una adecuada
convivencia escolar
Orientaciones para familias:
Conocer la EaC en todas sus
modalidades, inclusión y atención a
la diversidad, orientaciones para el
Orientaciones para los gestores desarrollo de competencias
comunitarios parentales
Orientaciones ara facilitar la articulación
entre el docente y la comunidad
educativa, diálogo de saberes para el
desarrollo de las competencias y el
ejercicio de la ciudadanía.
Ideas Fuerza
La normatividad RVM N° 245 y RVM N° 211
 Escenario 01 • Los estudiantes acceden al servicio educativo desde una modalidad a
distancia, ya que no se cuenta con las condiciones para la
semipresencialidad o presencialidad, pero si con acceso a medios
(web, radio, tv, tableta con internet).

• Las interacciones se realizarán entre docente, familia y estudiante a

través del aula virtual, video llamadas, correos, mensajes, entre otros.

• En esas interacciones el docente acompaña al estudiante en su

proceso de aprendizaje desde la mediación que promueve la
autonomía. Reconoce sus fortalezas y debilidades y lo ayuda a seguir
desarrollando sus competencias.
Aprendo en • La estrategia Aprendo en casa presenta recursos para estudiantes,
docentes y familias al docente y al estudiante.
Casa
• Se utilizarán las tabletas y se habilitarán servidores que permitan
actualizar las tabletas recibidas durante el año.

Servicio
5
• Se utilizarán fichas de autoaprendizaje en castellano y en lenguas
4 originarias para contexto urbano y rural sin acceso a medios (aliados)

1
Educativo a y los cuadernos de trabajo para complementar el trabajo del docente
durante todo el año.

Distancia
 Escenario 02 • Los estudiantes acceden al servicio educativo en la escuela desde una
forma semipresencial o presencial según las condiciones requeridas.

• Las interacciones son directas entre los docentes y estudiantes,

durante los momentos de presencialidad se promueven procesos de
retroalimentación, de intercambio y reflexión de los estudiantes con
los docentes y sus pares.

• Se continuará brindando el servicio educativo a través de la estrategia

Aprendo en Aprendo en casa y los docente
experiencias de aprendizaje.
utilizarán recursos para sus

Escuela
• Se utilizarán los cuadernos de trabajo para complementar el trabajo
durante todo el año.

5 Servicio Educativo
• Se utilizarán las tabletas con tres recargas en el año para subir todos
4 Semipresencial o los recursos de AeC. Se habilitarán servidores que permitan actualizar
las tabletas recibidas.
1 presencial

se
se
or
Sc
r ti n
 Escenario 03 • Los estudiantes no acceden al servicio educativo a través de los
medios (tv, radio, tv o tableta con internet) y su IE no cuenta con
las condiciones requeridas para la semipresencialidad y
presencialidad.

• La interacción entre docente y estudiante se da con apoyo de un

gestor o aliado de la comunidad que facilita el contacto entre el
docente y el estudiante, y acompaña al estudiante en su proceso
de aprendizaje. Por ejemplo: TAMBOS, Ollas comunes, jinetes
comunitarios.

Aprendo en • Se utilizarán los cuadernos de trabajo durante todo el año y

fichas de autoaprendizaje en castellano y en lenguas originarias
urbano- rural (aliados)
Comunidad
• Para los estudiantes que tienen tableta, se utilizarán las tabletas
con tres recargas en el año para subir todos los recursos de AeC.
Servicio Se habilitarán servidores que permitan actualizar las tabletas
recibidas.
5 Educativo • La estrategia Aprendo en casa se utiliza como recurso por el
4 Semipresencial o docente para el trabajo con sus estudiantes pero con limitaciones
por el acceso.
1 presencial
 Gestor comunitario • El aprendizaje vivencial o el
aprendizaje en la propia experiencia.
• Es un actor voluntario. • El aprendizaje intergeneracional. El
• Reconocido y
respaldado por las Aprendizajes aprendizaje holístico.
autoridades.
• Organiza y planifica el comunitarios
trabajo con docentes y
familia.
• Reporta alertas
situaciones que pongan
en riesgo.

Participan actores
educativos: docentes, Los recursos
directivos, familias y educativos
El patito lindo

gestor comunitario. •
•
•
Mate: geometría
Lengua: adverbios
Ciencia: suelos
• Calendario comunitario.
Aprendo en Comunidad
• Arte: colores

• Unidades productivas. • Geografía: Japón

• Expresiones culturales
orales
• Sociales (barrio, casas • Otros elementos del
comunales, biblioteca, etc) entorno.
5 • Espacios de la II.EE
• Naturales (bosque, Gestión y
4 montañas, ríos, etc) organización
de recursos
1

se
se
or
Sc
r ti n
 Articulación de Aprendo encasa,
Aprendo en escuela y Aprendo en
comunidad
Servicios a distancia
Propuesta de Recursos pedagógicos dirigidos para la familia, docente y estudiante
Aprendo en casa transmitidos en radio, televisión, web y tableta.

Servicio semi o presencial en espacios

seguros de la escuela. Uso de recursos de las
APRENDIZAJE Aprendo en escuela IIEE y Aprendo en casa. Participación social
para generar condiciones de servicio.

LA
Se desarrolla en espacios seguros y comunitarios. Aportes E S UL E C
Aprendo en comunidad desde la Educación Comunitaria. Participación social para PLA N
5 generar condiciones del servicio. CER
Mart
4 in Sc
El patito lindo
1 • Mate: geometría
• Lengua: adverbios
S • Ciencia: suelos
O S • Arte: colores

M A • Geografía: Japón

M
E se
L
se
or
Sc
r ti n
 ¿Con qué otros documentos
actuales se alinean la RVM.
211-2021?
El patito lindo

• Mate: geometría
• Lengua: adverbios
• Ciencia: suelos

5 •
•
Arte: colores
Geografía: Japón

1
 RM. N° 121- RVM. N° 211-
2021-MINEDU 2021-MINEDU
aprobar el documento normativo denominado Aprobar el documento normativo
disposiciones para la prestación del servicio en las denominado “Lineamientos de Aprendo en
instituciones y programas educativos públicos y Casa, Aprendo en Escuela y Aprendo en
privados de la Educación Básica de los ámbitos Comunidad”.
urbanos y rurales, en el marco de la emergencia
sanitaria de la covid-19
Objetivos Objetivos
Brindar orientaciones para la prestación del servicio Establecer los enfoques, principios, consideraciones
educativo del año escolar 2021, en el marco de la pedagógicas y de gestión que orientan el desarrollo de las
emergencia sanitaria por la COVID-19 estrategias Aprendo
En casa, Aprendo en escuela y Aprendo en comunidad.

• Define 3 tipos de prestación de • Desarrolla con mayor amplitud las

servicios: Servicio Educativo a estrategias Aprendo en casa, Aprendo en
distancia, semipresencial y presencial. escuela y Aprendo en comunidad.
• Cada uno de estos tipos de servicio presenta un • Asocia los 3 tipos de prestación de servicio educativo a distancia, semipresencial y
énfasis en Aprendo en casa, Aprendo en escuela y presencial, con las estrategias Aprendo en casa, Aprendo en Escuela y Aprendo en
Aprendo en comunidad. comunidad.

5 • Establece las condiciones para la reapertura de • Cada uno de estos tipos de servicio presenta un énfasis en Aprendo en Casa,

las IIEE o programas educativos. Aprendo en escuela y Aprendo en Comunidad.

El patito lindo
• Considera las condiciones para la reapertura de las II.EE o programas educativos.
4 • Mate: geometría
• Lengua: adverbios
• Ciencia: suelos
• Arte: colores
1 • Geografía: Japón

se
se
or
Sc
r ti n
 ¿Qué hacer para concretar la
estrategia Aprendo en Casa,
Aprendo en la Escuela y
Aprendo en la Comunidad?

4 El patito lindo

• Mate: geometría
• Lengua: adverbios
1 •
•
Ciencia: suelos
Arte: colores
• Geografía: Japón
S
O S
M A
M
E se
L
se
or
Sc
r ti n
 ¿Qué hacer para concretar la
estrategia Aprendo en Casa,
Aprendo en la Escuela y
Aprendo en la Comunidad?

5
Mart
4 in Sc
El patito lindo
1 • Mate: geometría
• Lengua: adverbios
S • Ciencia: suelos
O S • Arte: colores

M A • Geografía: Japón

M
E se
L
se
or
Sc
r ti n
 Gracias...
Mañana continuará...
5
Mart
4 in Sc
El patito lindo
1 • Mate: geometría
• Lengua: adverbios
• Ciencia: suelos
• Arte: colores
• Geografía: Japón