Curso: Desarrollo del Lenguaje

Código 514503

Tutora: Niza Viáfara Rentería

Directora: Zoheila Julieth Mazinani 

Actividad 2 - Analizar contexto y desempeño comunicativo y

lingüístico de un niño en un video
María Rocío Ardila
Código:1097610003

Barrancabermeja/Marzo/2020
 1. Descripción de la situación comunicativa

A. Video escogido: Seleccione el video número 3

B. Participantes: Madre e hija

C. Actividades:

La actividad inicia por medio del televisor a través de un video.

El video se trata de la identificación de animales, personajes y
verduras.
En el lugar de la actividad participan madre e hija.
La niña identifica las imágenes en español e inglés.
La mamá con la niña identifica el color Green (verde)
A través de frutas, objetos y personas con ese color
Ej.: la coliflor, el gusano, la camisa etc.
El infante está afianzando el color Green, pero también los
nombres de los objetos en ingles también se evidencia la
identificación y vocabulario del color Orange (naranja).
Se puede observar que la mama del niño a través de video está
afianzando los colores en ingles haciendo uso de videos con
imágenes para su aprendizaje y también juego.

D. Tiempo de interacción: El video tiene una duración de 4 minutos

y 59 segundos. Se evidencia mayor tiempo de atención al infante.

E. Lugar: El lugar que se observa donde realizan la interacción del

video es en la casa, puede ser la sala o la habitación observando a
través del televisor videos de los colores, el lugar se evidencia que
es acogedor y seguro para el infante.
 2. Análisis de los factores contextuales:
Categoría a analizar y
explicación de cada una
Contexto físico
Explicar a fondo cómo está
organizado el espacio físico
(qué espacio es y qué cosas
tiene) y cómo este espacio
con esa organización
permite, facilita, posibilita o
no la interacción para
fomentar el lenguaje en la
niña, cómo lo usa la
cuidadora.
Objetos que median la
interacción
Son los objetos que se usan
para interactuar entre el
adulto y el niño. ¿Un
televisor? ¿Unas imágenes en
el televisor? ¿Qué imágenes?
¿Cómo los usan?
Estilo Comunicativo
¿El estilo comunicativo de la
cuidadora es directivo o
nutriente? ¿Por qué? ¿Qué
hace que sea nutriente o
directivo? ¿Qué tipo de
acciones, de interacciones
emplea para que su estilo
comunicativo sea nutriente o
directivo?
Ajustes del interlocutor
Se refieren a los ajustes en la
Análisis realizado de cada categoría en el
video escogido
Se puede evidenciar que el espacio que
utilizan para realizar el video es amplio,
silencioso donde se sienten cómodos
para poder ellos realizar el aprendizaje
que se pretende dar al infante, utilizando
como medio la televisión para fortalecer
sus conocimientos reconociendo los
colores en inglés. Donde su mama a la
vez que sale un color juega con él y le
hace pregunta como cuál es ese color e
interactúa con su niño.
El objeto que utilizan en ese video es un
televisor que a través del video la mama juega
con el niño identificando los colores y también
con su lenguaje kinestésico juega con él.
Ambos ya que el estilo que emplea la mama
para comunicarse es claro, directo, pero
también nutriente por que le está aportando
a la niña afianzar sus conocimientos a través
de la memoria visual aprendiendo a reconocer
y aprender vocabulario de los colores.
Los ajustes que hace el interlocutor a raíz de
todo el video utilizan muchas veces la
 producción del lenguaje de repetición a lo que ella le pregunta a la niño
los interlocutores, que tienen para que ella entienda lo que su mama le está
en cuenta las características preguntando, también utiliza oración cortas
de los niños. Estos ajustes como que color es la camisa del niño para que
pueden relacionarse con: pueda identificar el color y así afianzar
ritmo del habla y entonación, vocabulario y le da aclaraciones acerca de los
pronunciación exagerada, colores que muestra en cada objeto del video.
repeticiones para que el niño
tenga clara la situación o el
referente, oraciones cortas o
largas dependiendo del nivel
del niño, aclaraciones sobre
significados, etiquetas
(nombres de los objetos),
etc. Recuerda que, en la guía
didáctica, pág. 15 se habla
de ajustes léxicos, ajustes
sintácticos, ajustes
prosódicos: ¿cuáles hace?
¿Cómo los hace? Describir.

3. Análisis de los componentes del lenguaje

Retome la interacción que observó en el video seleccionado para la
actividad 2. Identifique el desempeño de la niña en relación con las
siguientes cinco categorías:

Categoría a analizar y Análisis realizado de cada categoría en el

explicación de cada una video escogido

Comunicación no verbal La niña utiliza comunicación no verbal a través

de señas señalando os objetos que muestra el
Incluye los gestos, señalamientos,
video en la televisión, utiliza también gestos
miradas, gritos y otros elementos
tanto la mama y la niña, utilizando también las
de la comunicación que no
manos.
corresponden a la producción
verbal propiamente (uso de
palabras y oraciones), pero que
evidencian una intención por parte
de los niños. Estos aspectos
pueden acompañar (reforzar) la
comunicación verbal o pueden
aparecer como único recurso en la
interacción.
En el video el desarrollo fonológico que utiliza la
niña es el vocabulario en ingles con claridad
Desarrollo fonológico
pronunciar los colores en inglés como Green,
Se refiere a los sonidos de la Orange, red donde lo hace repetidamente
lengua que los niños pueden escuchando primero y luego lo repite varias
producir. Implica la identificación veces para hacer buena pronunciación ya que
de los sonidos vocálicos y en la gramática inglesa se escribe, pero se lee
consonánticos, así como las diferente EJ: Green (grin)
estructuras silábicas. Incluye,
además, qué tipo de procesos
fonológicos (simplificaciones)
realizan los niños.

Algunas preguntas que puede

tener en cuenta para hacer este
análisis son: ¿Cuáles son los
fonemas que produce la niña?
¿Los fonemas que produce
corresponden a qué edad en la
secuencia de adquisición que se
plantea en la guía didáctica? ¿Qué
"errores normales" o procesos
fonológicos evidencia la niña?

Ella utiliza frases oraciones, por ejemplo.

Desarrollo morfosintáctico Mama mire bebe Green, lechuga Green, el color
Se refiere a la composición de las de la camisa del niño es Green, hola niña, los
palabras y al uso de más de una peces son de color Orange.
palabra para formar frases u
oraciones.
Algunas preguntas que puede
tener en cuenta para hacer este
análisis son: ¿La niña produce
holofrases, ¿cuáles?  Enumerarlas.
Sería muy bueno que tratara de
"medir" la longitud de las frases
que emite la niña y qué tipo de
palabras utiliza en ellas (artículos,
verbos, nombres, preposiciones,
adjetivos). ¿La niña conjuga
"adecuadamente" los verbos o
recurre a generalizaciones de la
conjugación de los verbos para
todas las conjugaciones y a veces
"comete errores" - por ejemplo,
“cabió” en lugar de “cupo”-?
Hace más o menos más de 10 palabras, aunque
Desarrollo semántico la mayoría las repite. Se refleja en la niña que
Se refiere a la atribución y uso capta muy bien lo que la cuidadora o madre le
adecuado de los significados de quiere enseñar con el video ya que la niña
las palabras. Incluye, además, interactúa con ella, respondiéndole los colores a
qué tipo de análisis hacen los cada cosa que ella le pregunta y juega a través
niños (sobreextensiones e de la identificación de los colores y también se
infraextensiones del significado) evidencia como la niña pronuncia con coherencia
el vocabulario en inglés.
Algunas preguntas que puede
tener en cuenta para hacer este
análisis son: ¿Más o menos
cuántas palabras está manejando
la niña en el video? ¿La niña
exhibe un estilo más referencial o
expresivo? ¿Hace uso de la
infraextensión o la sobrextensión,
dónde los usa? ¿Cómo se refleja
en el video que la niña está
manejando los diferentes
significados de las palabras que
usa, cómo entiende los
significados de las palabras que
emite la cuidadora para
comunicarse con ella?

Desarrollo pragmático Se
refiere al uso social del lenguaje.
En su análisis se indaga por las
competencias de los niños para
participar en una conversación En el video se puede evidenciar como la niña
(mantener el tema, tomar los durante el tiempo de interacción maneja los
turnos, iniciar o terminar la tiempo de una forma adecuada ya que en cada
interacción), así como su pausa o interacción del adulto que le está
comprensión sobre la situación en enseñando y el mecanismo de aprendizaje que
la que se encuentra (alimentación, en ese caso es por medio del televisor la niña
baño, tareas, juego libre, etc.) mantiene la conversación con la cuidadora
jugando con ella y respondiéndole a que
¿Cómo está manejando la niña la pregunta que ella le realiza para aprender los
toma de los turnos en la colores e identificar y en todo tiempo están
conversación? ¿Mantiene el tema jugando, interactuando y divirtiéndose
de la conversación? ¿Ajusta los aprendiendo del aprendizaje de los colores.
enunciados a sus interlocutores?
¿Con qué fines o propósitos está
usando el lenguaje? ¿Qué actos de
habla utiliza? ¿Qué elementos
utiliza en sus narraciones -si hace
narraciones en el video?
 4. Conclusiones

 ¿Qué influencia tienen los factores contextuales en el desarrollo del

lenguaje y cómo puede usar esta información para mejorar la calidad
de su desempeño como licenciado en Pedagogía Infantil?
El Ministerio de Educación Nacional, implementa esta política a través de
estrategias que buscan generar la capacidad para que los niños y niñas de las
poblaciones más vulnerables puedan acceder a una educación inicial, en el marco
de una atención integral, y por otra, crear las condiciones para que ésta sea
pertinente, oportuna y de calidad.
No obstante, como futura licenciada puedo decir que el material concreto facilita la
interacción con los infantes en el desarrollo del lenguaje en todos los aspectos
para el aprendizaje kinésico de niños y niñas.
 ¿Cuál es la importancia del desarrollo de cada uno de los
componentes del lenguaje analizados y cómo puede aportar
usted al desarrollo de estos componentes desde su rol
como licenciado en Pedagogía Infantil?

El propósito de la educación inicial es favorecer el desarrollo físico, cognoscitivo,

afectivo y social de los niños menores de cuatro años de edad; incluye la
orientación hacia padres de familia, tutores y docentes especializados para la
educación de los niños.
Cada etapa en la edad de los infantes es primordial en el desarrollo y el
aprendizaje del lenguaje.
Inicialmente el niño se comunica por el llanto, luego lo hacen por imitación y
finalmente por comprensión, es por ello que la importancia de incorporar a los
niños al sistema educativo en educación inicial es crucial para su desarrollo
porque en estas edades se establecen las bases del comportamiento humano y de
los primeros aprendizajes.
 4. Referencias

Mariscal, S. (2008). Los inicios de la comunicación y el lenguaje. En

Giménez, M. & Mariscal, S. (Ed.), Psicología del desarrollo del
nacimiento a la primera infancia (pp. 129-157). Madrid, España:
Mc Graw Hill.
http://novella.mhhe.com/sites/dl/free/8448168704/599219/8448
168704_Cap6.pdf

Ministerio de Educación Nacional. (2009). Desarrollo infantil y

competencias en la primera infancia. Bogotá, Colombia: Ministerio
de Educación Nacional. Recuperado de:
http://www.mineducacion.gov.co/primerainfancia/1739/articles-
178053_archivo_PDF_libro_desarrolloinfantil.pdf

Berko Gleason, J. (2010). Bases biológicas del lenguaje. En Berko

Gleason, J. y Berstein Ratner, N. (Ed.) El Desarrollo del lenguaje.
7° edición. (pp. 9- 19). Madrid, España: Pearson Educación.
Recuperado de
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2101/Pages/BookDetail.aspx
?b=717

Universidad de Buenos Aires (Productor) (2008). El lenguaje parte

3. El camino hacia el lenguaje [video en línea]. De
http://www.youtube.com/watch?v=coi9erJhUgQ&feature=relmfu