Cartilla Octavo

COLEGIO ALFONSO LOPEZ MICHELSEN IED
“Una Vida para la Excelencia”
ATENCION:
Las Guías de
Educación Física,
Danzas,
Informática
Música
NO DEBEN HACERSE AL MISMO
TIEMPO. ..
Unas se hacen y entregan en
JULIO-AGOSTO
y las otras en
SEPTIEMBRE-OCTUBRE
JULIO-AGOSTO SEPTIEMBRE-OCTUBRE
Para preguntar dudas y entregar Para preguntar dudas y entregar
BIMESTRE BIMESTRE
actividades de estas asignaturas, desde el actividades de estas asignaturas, desde el
1 2
6 JUlIO hasta el 10 de SEPTIEMBRE 13 SEPTIEMBRE hasta el 29 de OCTUBRE
EDUCACION ETICA Y
ARTES INFORMATICA MUSICA
801 FISICA RELIGION 801
EDUCACION ETICA Y
ARTES INFORMATICA MUSICA
802 FISICA RELIGION 802
EDUCACION ETICA Y
INFORMATICA MUSICA ARTES
803 803 FISICA RELIGION
EDUCACION ETICA Y
INFORMATICA MUSICA ARTES
804 804 FISICA RELIGION
Las Demás asignaturas

como: Matemáticas, Español,
Ciencias, Sociales, Ingles, Etica y
Religión.
SI SE VAN A DESARROLLAR
DURANTE TODO EL AÑO, en
todas las entregas de Cartillas..
Lo único imposible es aquello que no Intentas…!
1
ARTES PLASTICAS MODULO DE TRABAJO
OCTAVO 801 -802
FECHAS DE ENTREGA: Plazo Máximo 29 de octubre

FORMA DE ENTREGA: FOTOGRAFÍA.
Importante que la actividad esté marcada con nombre
completo y curso. Vas a organizar tu trabajo en una
presentación de PowerPoint para el envío definitivo. (De
ser posible)
MEDIO DE ENTREGA Plataforma de classroom

803 kcqvcqb
804 5kfelnp
MEDIO DE ASESORIA Y
ACLARACIÓN DE DUDAS  Classroom y correo ayromero@educacionbogota.edu.co
I  Se llevará a cabo una CLASE VIRTUAL al iniciar la guía
para aclarar las instrucciones de la actividad y otra antes de
finalizar. 0tm8erv CÓDIGO DE EQUIPO TEAMS
(SOLO para ver los encuentros virtuales)
MOMENTO, MOTIVACIÓN Y EXPLICACIÓN A LOS APRENDIZAJES (Tiempo estimado: 1 hora)
Mis queridos estudiantes les presento esta guía con gran entusiasmo, la pintura me apasiona...jajajaja en el
primer punto con la Pintura en acción y/o Rayonismo y el segundo punto con la recreación de obras de arte.
Espero disfruten el desarrollo de la Guía. Un abrazo.
EXPLICACIÓN PRIMER PUNTO: PINTURA EN ACCIÓN: En los años 1947-52 un artista llamado Paul
Jackson Pollock ideó una técnica de pintura que consistía en chorrear pintura. Esta técnica corresponde a un
estilo artístico que se llamó Expresionismo Abstracto. Y se llamó así por los siguientes motivos:
Expresionismo: Porque expresa el estado de ánimo del artista, a través de los colores que emplea y la fuerza
con la que chorrea la pintura, plasmando así las emociones que acompañan en ese instante al artista. Los
colores cálidos expresan un estado de ánimo de felicidad y los colores fríos expresan un estado de ánimo de
tristeza. O de neutralidad como el blanco y negro. Aunque la oscuridad del negro se asocia estados de
introspección y el blanco a un estado de conciencia en iluminación.
Abstracto: Termino que significa que no tiene una forma reconocible. Es decir, no podemos definir la
correspondencia con una imagen específica de la realidad.
“La vida es una serie de cambios naturales y espontáneos. No te resistas a ellos sólo crea dolor. Deja que la realidad sea la realidad”. Lao Tse
“Aceptar la vida tal y como se nos presenta, puede llevarnos a alcanzar un estado de felicidad pleno”.
“El conocimiento es un tesoro, pero la práctica, es la clave para ello”. Lao Tse
2
RAYONISMO: Este es un estilo artístico que surgió en Rusia entre los años 1909-14. Sus principales
representantes fueron Miguel Larionov y Natalia Goncharova. El Rayonismo descompone un espacio en líneas
en diferentes direcciones que se cruzan, una especie de rayos de luz de diferentes colores. Aspectos como la
luz, el color, y el movimiento son de gran importancia para este estilo.
3
EXPLICACIÓN SEGUNDO PUNTO: Este punto corresponde a un reto que se propuso en facebook durante la
cuarentena. Y consiste en recrear una obra de arte con objetos, disfraces y recursos que se tengan en casa.
Aquí lo importante es que el reto no es hacer una copia en dibujo o pintura de la obra. Es hacer un montaje
fotográfico para imitar la obra.
4
II MOMENTO, EJERCITACIÓN Y APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO (Tiempo estimado: 4 horas)
MANOS A LA OBRA
PRIMER PUNTO: Este punto se divide en pasos, y habrá dos opciones por si cuentas o no con pintura.
PASO 1: Deberás usar bolsas de basura, o periódico para cubrir la zona en la que chorrearás pintura.
PASO 2: Escoger hojas blancas, o cartulina. Desplegar el papel sobre las bolsas o periódico
PASO 3: La pintura que vas a usar deberá tener la consistencia de un kumis, ni muy aguada ni muy espesa.
PASO 4: Escogerás los colores según tu estado de ánimo. Cálidos(Feliz), Fríos (Triste) y los Neutros los puedes
usar en los dos casos para iniciar a chorrear o al terminar. Estos tonos dan unidad y equilibrio a los colores.
ver explicación.
PASO 5: A un pincel de mango largo lo untas de pintura, y sobre la cartulina con movimientos como de director
de orquesta chorreas sobre la cartulina sin tocarla con el pincel. Es decir, permites que quede como quede, sin
retocar nada, sé que estarás tentado(a) a retocar, pero ALTO no lo hagas. Te sugiero para este momento poner
tus canciones favoritas o que vayan acorde a tu estado de ánimo y te mueves a su ritmo mientras chorreas la
pintura. Esto es muy divertido. (Toma una fotografía de este paso)
PASO 6: Dejar secar un día completo.

PASO 7: Una vez seca la pintura vas a dibujar al respaldo muchas figuras geométricas y orgánicas
5
PASO 8: Recortas las figuras.
PASO 9: Sobre una superficie oscura o clara puede ser el piso. Vas a organizar las figuras formando un paisaje,
animales o cualquier cosa que veas creativamente interesante para ti. Le tomas foto y listo el primer punto.
Ejemplo:
PARA QUIENES NO CUENTAN CON PINTURA EN CASA

PASO1: Sobre hojas blancas o cartulinas vas a realizar espontáneamente rayones rectos de un extremo a otro
de la hoja. Te recomiendo usar un color azul para hacer este paso. En este momento también puedes poner una
canción y según tu estado de ánimo tus rayones serán más fuertes o suaves. No uses Regla. Es muy divertido y
liberador rayar al ritmo de una canción.
PASO 2: Vas a añadir color con crayones o colores ….cálidos si estás feliz, y fríos si estás triste, el negro lo
puedes usar para resaltar algunas partes, y de utilizarlo siempre debes usarlo al final, y no abuses de este color
o todo se ensuciará.
ver explicación.
6
Los pasos siguientes son los PASOS anteriores 7, 8 Y 9
CONCLUSIÓN: Para el primer PUNTO debes entregar: 3 fotografías del proceso y la composición final. Es decir,
el paso 9
SEGUNDO PUNTO: Para realizar este punto deberás: 1. Escoger una obra de arte. Si no cuentas con Internet
puedes usar alguna obra del anexo final de esta guía.
2. Una vez escoges la obra que quieres representar buscas objetos, maquillaje, accesorios y/o a una persona
que puedes ser tú mismo o un familiar, mascota o juguetes y te dispones a crear tu propia versión de la obra.
3.Toma muchas fotografías del proceso. Escoge las 3 mejores y las anexas a la fotografía final. Para ello deberás
tener en cuenta la organización de las formas en el espacio, a esto se le llama composición, también deberás
ver los colores, la luz y puedes incluso tratar de imitar la textura si cuentas con cosas que pueden ser similares
a la de la obra. Aquí no se busca que sean iguales, sino que reemplaces con lo que tienes las formas que
aparecen en la obra y que al final se vea su parecido. Este punto es muy divertido. Espero lo disfrutes mucho.
7
CONCLUSIÓN: Para este PUNTO deberás enviar: 3 fotografías del proceso, la fotografía de la obra final. Y la
imagen original para hacer la comparación.
II MOMENTO, CIERRE Y EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES (Tiempo estimado: 1 hora)
Bien, para este momento espero que hayas disfrutado de la guía.
Ahora responde las siguientes preguntas:
1) ¿Cómo te sientes con la guía?
2) ¿Qué fue lo que disfrutaste?
3) ¿Qué fue lo que se te dificultó?
4) ¿Cuál crees que fue el propósito de esta experiencia?
REFERENCIAS
 https://historia-arte.com/artistas/jackson-pollock
 https://www.ecured.cu/Rayonismo
 https://www.boredpanda.es/recreacion-arte-casa-desafio-
museos/?utm_source=facebook&utm_medium=social&utm_campaign=BPFacebook
ANEXO 2 (anexo para quienes no cuentan con conexión a Internet) OBRAS DE ARTE para el punto 2
PICASSO
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FIG. 1 EL GRITO, EDWARD MUNCH

FIG. 2 LA DAMA DEL ARMIÑO, LEONARDO DA VINCI
FIG. 3 LA LECHERA, JOHANNES VERMEER
FIG. 4 FRIDA 1, FRIDA KAHLO
FIG. 5 EL DOCTOR PAUL GACHET, VINCENT VAN GOGH
FIG. 6 LOS AMANTES, RENÉ MAGRITTE
9
CIENCIAS NATURALES Y
MODULO DE TRABAJO
EDUCACIÓN AMBIENTAL Septiembre – Octubre
FECHAS DE
ENTREGA Plazo máximo 24 de octubre
Debe enviar fotos de las actividades realizadas de buena calidad, verticales y
FORMA DE
cada hoja marcada con su nombre y curso, en el respectivo enlace que
ENTREGA
aparece en la plataforma.
Preferiblemente a través de la plataforma Teams con los respectivos códigos
de acceso; los que no cuentan con este medio al correo electrónico:
lrodriguezm2@educacionbogota.edu.co
Si la actividad es enviada por correo, escribir en el asunto: Curso y Nombre
Completo del estudiante. Por favor enviar por un solo medio.
MEDIO DE ENTREGA
801= 9hk0iqg
802= m9po252
803= l8rdl35
804= rtww97k
MEDIO DE
ASESORIA Y A través de la plataforma Teams o en el correo electrónico indicado
ACLARACIÓN DE anteriormente.
DUDAS
REPRODUCCIÓN EN EL SER HUMANO
1. Cuando nos hablan de reproducción, ¿cuál es la pregunta que más te inquieta? Escríbela en
el cuaderno.
Los seres humanos, al igual que otros mamíferos presentamos fecundación interna. De acuerdo a
la organización social y a la cultura a la que pertenezcamos, esta función nos permite adquirir un rol
trascendente en nuestra comunidad y evolucionar en diferentes aspectos de la personalidad.
Por ejemplo, en muchas comunidades indígenas cuando los hombres y las mujeres alcanzan su
madurez reproductiva, asumen una posición diferente a través de ritos en los que se les otorga la
responsabilidad de perpetuar la especie y la cultura a la que pertenecen.
Para realizar esta función, hombres y mujeres presentamos características morfológicas (órganos
internos, externos y glándulas) y fisiológicas (función y hormonas) que nos permiten diferenciar
nuestro comportamiento sexual. A continuación, identificaremos el sistema reproductor femenino y
masculino, algunos aspectos de la pubertad y madurez sexual, el ciclo menstrual, y las
características de la fecundación, el embarazo y el parto.
2. En el cuaderno realiza los dibujos del sistema reproductor humano y el sistema reproductor
masculino, luego lee la información de las tablas y escribe al lado de cada parte de los dibujos
su función.
Sistema reproductor femenino
El sistema reproductor femenino

es el encargado de producir los
gametos femeninos u óvulos, se
encarga de albergar el óvulo
fecundado y generar las
condiciones necesarias para que
el feto se desarrolle en el vientre
de la madre.
Para ser Exitoso no tienes que hacer cosas extraordinarias. Haz cosas ordinarias, ¡¡Extraordinariamente
bien!!!!
10
Sistema reproductor
masculino
Este sistema es el encargado de

producir los espermatozoides y
está formado por órganos
genitales internos, externos y
glándulas anexas.
bien!!!!
11
3. Teniendo en cuenta los dibujos del sistema reproductor masculino y femenino de los seres
humanos, establezcamos diferencias y similitudes entre ellos,
Pubertad y madurez sexual

La pubertad comprende varios cambios físicos y síquicos que caracterizan el paso de la infancia a
la edad adulta. Estos cambios incluyen la aparición de caracteres sexuales secundarios, tales como
la aparición de vello púbico y axilar, cambio de la voz, crecimientos musculares, óseo y de los
genitales, además del desarrollo de los gametos masculinos y femeninos. Este último da paso a los
acontecimientos más importantes de la pubertad: la primera eyaculación (para el hombre) y la
primera menstruación (para la mujer).
Además, se generan algunos cambios en el comportamiento debido a la producción de hormonas y
a la estimulación de la glándula hipófisis. En esta misma etapa los hombres y las mujeres de nuestra
especie son aptos para la reproducción, situación que se conoce como madurez sexual. La madurez
sexual inicia con la pubertad y desaparece en el climaterio, cuando las gónadas interrumpen su
actividad sexual, es decir, cuando desaparecen las eyaculaciones y desaparece el ciclo menstrual.
Durante su madurez sexual el hombre puede llegar a producir hasta 400 millones de
espermatozoides en cada eyaculación, condición que se mantiene hasta la vejez. La mujer por su
parte, inicia la formación de folículos ováricos desde el nacimiento, los cuales se maduran uno a uno
desde la menarquía (primera menstruación), luego se madura un óvulo cada 28 días
aproximadamente. Una mujer puede formar en su vida adulta 450 óvulos. El periodo reproductivo
de una mujer termina con la menopausia, la cual se puede presentar en la edad adulta entre los 45
y 65 años de edad.
Hay dos tipos de caracteres sexuales:
• Caracteres sexuales primarios.
Son aquellos caracteres relacionados directamente con el desarrollo sexual: las gónadas u órganos
reproductores, que son los que dan lugar a la formación de los gametos masculinos y femeninos.
• Caracteres sexuales secundarios.
Son caracteres no relacionados directamente con la reproducción pero que aparecen como
diferencias entre los sexos a partir de la pubertad.
En las mujeres, los cambios ocurren entre los 10 y 14 años, con la producción de estrógenos y
progesterona.
 Menor talla que el hombre
 Mayor desarrollo de las mamas
 Mayor acumulación de grasas en caderas y muslos
 Caderas más anchas y acumulación de grasa
 Menor vello corporal, sólo pubis y axilas
 Voz más aguda
 Se produce flujo vaginal
En los hombres, los cambios ocurren entre los 12 y los 15 años por la acción de la hormona
testosterona.
 Mayor talla y peso que la mujer
 Mayor desarrollo de la musculatura
 Hombros y tórax más anchos
 Vello corporal y facial (barba y bigote)
 Voz más grave por laringe más ancha y prominencia de la nuez
 Se producen eyaculaciones involuntarias por la noche
4. Realiza una exposición donde se evidencien los cambios físicos y emocionales que se
encuentran desde la pubertad a la madurez sexual.
5. Teniendo en cuenta la información de la guía complete el siguiente cuadro en su cuaderno.
bien!!!!
12
Ciclo menstrual
Este se compone de dos fases, la ovárica y la uterina.
bien!!!!
13
6. Realiza un crucigrama sobre ciclo menstrual.
Fecundación, embarazo y parto
En el siguiente mapa conceptual, observaremos los momentos que hacen parte de la fecundación,
el embarazo y el parto, que tienen relación directa con el sistema reproductor femenino.
bien!!!!
14
7. Realiza el anterior cuadro en su cuaderno

Métodos de planificación
familiar
La planificación familiar se
define como el control que
un hombre, una mujer o una
pareja hacen para frenar la
fecundación o para
promoverla. A continuación,
analizaremos un mapa
conceptual con los
diferentes métodos
anticonceptivos.
bien!!!!
15
8. Dibuja un ejemplo de cada uno de los métodos de planificación en su cuaderno.
Enfermedades de transmisión sexual

Estas son un grupo de enfermedades propias del sistema reproductor humano. Generalmente se
transmiten de un individuo a otro por contacto sexual.
bien!!!!
16
Higiene y salud del sistema reproductor
En la adolescencia es muy importante adquirir hábitos saludables para la prevención de contagio de
enfermedades de transmisión sexual y de higiene sexual.
 Realizar una buena higiene diaria de los genitales externos. En el caso del hombre, se debe
retirar el prepucio y limpiar bien los repliegues del glande, ya que se acumulan bacterias que
pueden ser el origen de infecciones.
 La mujer, durante su higiene diaria, debe retirar los labios mayores y menores y limpiar bien
la zona genital, siempre de delante hacía atrás, para evitar el paso de microorganismos de
la zona del ano a la vagina. Un exceso de limpieza vaginal puede ser contraproducente, ya
que se destruye la flora vaginal y pueden aumentar los riesgos de infección por otros
microorganismos.
 Usar el preservativo en las relaciones sexuales, ya que no sólo es un método anticonceptivo
que ayuda a evitar embarazos no deseados, sino que es un método muy seguro frente las
enfermedades de transmisión sexual.
 Eliminar las prácticas de riesgo, como tener relaciones sexuales con desconocidos y limitar
el número de parejas sexuales. Es importante conocer a la pareja, tener confianza y
comunicación con ella para saber sus problemas y otros posibles riesgos como las drogas.
 Durante la menstruación la mujer debe usar comprensas o tampones, cambiándolos
frecuentemente. Después de ser usados no tirar al inodoro. Para tomar las medidas de
higiene relacionas con la menstruación, se debe anotar las fechas de comienzo de cada regla
y su duración.
 Si la regla va asociada a dolores abdominales, puede ser necesario tomar algún calmante
indicado por un médico. Además, algunas mujeres padecen el síndrome menstrual, con
cambios físicos y emocionales antes o durante la menstruación, con cambios de humor,
tensión, hinchazón, sensibilidad o dolor de senos. Se combate con ejercicios suaves,
relajantes y una dieta equilibrada.
 Realizar una autoexploración de los órganos sexuales y acudir al médico ante cualquier
sospecha. Las mujeres deben acudir al ginecólogo desde la primera menstruación.
9. Realiza un folleto donde expliques las enfermedades de transmisión sexual e higiene y salud
del sistema reproductor.
10. TOMA dos fotos que muestren el avance de tu cultivo hasta el momento. (Enviar las fotos en el enlace
que aparece en la plataforma) (Nota Actitudinal)
Luego de subir las fotos de cada actividad por los enlaces que corresponden, le invito a desarrollar el
cuestionario que se encuentra en la plataforma TEAMS (Cuestionario guía 4) (Nota: Cognitiva)
Marca con un X o colorea la casilla que más se ajusta.
SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO
Comprende y desarrolla Comprende y desarrolla Se le dificulta comprender No comprende ni

con facilidad las las actividades y desarrollar las desarrolla las actividades
actividades propuestas propuestas sobre: actividades propuestas propuestas sobre: sistema
EVALÚA TU sobre: sistema sistema reproductor en sobre: sistema reproductor en seres
CONOCIMIENTO reproductor en seres seres humanos, reproductor en seres humanos, teniendo en
humanos, teniendo en teniendo en cuenta las humanos, teniendo en cuenta las estructuras que
cuenta las estructuras estructuras que lo cuenta las estructuras lo conforman y su
que lo conforman y su conforman y su que lo conforman y su funcionalidad.
funcionalidad. funcionalidad. funcionalidad.
REFERENCIAS
 Los caminos del saber ciencias 8 (Santillana)
 Navegantes ciencias 8 (Norma)
 ApHaciendo2_Grados 8.pdf
 https://www.monografias.com/docs114/planificacionfamiliar/p
lanificacionfamiliar.shtml
 https://www.portaleducativo.net/septimo-
basico/791/fecundacion-y-gestacion
 https://redes.colombiaaprende.edu.co
 http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/3esobiologia
/3quincena10/pdf/pdf_q10.pdf
bien!!!!
17
PROTOCOLO DE EVALUACIÓN
Grado 8° Asignatura EDUCACIÓN FÍSICA Periodo 2
Docentes (Curso 801) Hector Rueda – (Cursos 802, 803 y 804) Mauricio González Hurtado
DESEMPEÑOS
Actitudinal
Se muestra interesado en realizar de manera AUTONOMA, responsable y con calidad la

ACTIVIDAD PLANTEADA EN LA CARTILLA. Ante la inquietud, el estudiante consulta antes,
durante y después del desarrollo de las actividades.
Cognitivo
Entiende la importancia de generar hábitos saludables en casa como el ejercicio físico para su
vida y los desarrolla por medio del reconocimiento de juegos y deportes tradicionales, siempre
de manera adecuada, siguiendo las recomendaciones para evitar lesiones y propender un
bienestar físico y mental.
Procedimental
Realiza, bajo normas básicas de higiene deportiva (ropa adecuada, hidratación, etc.) los
ejercicios propuestos, luego de realizar la lectura de los aspectos importantes a tener en cuenta
antes de la ejecución. Busca alternativas para cumplir con sus deberes de la mejor manera.
ASPECTO INSTRUMENTO/CRITERIO DE EVALUACION % EN EL

PERIODO
ACTITUDINAL ENTREGA DENTRO DEL TIEMPO ESTABLECIDO.

MUESTRA INTERES POR LAS ACTIVIDADES A 50 %
DESARROLLAR.
COGNITIVO LAS GUÍAS CORRESPONDIENTES SON
DESARROLLADAS Y PRESENTADAS CON CALIDAD.
PROCEDIMENTAL EVIDENCIA UN DOMINIO BÁSICO, 40%

CUIDADOSO Y SERIO DE LOS
MOVIMIENTOS DESARROLLADOS.
AUTOEVALUACION 10% 10%
TOTAL 100%
18
Educació n Fı́sica GRADO OCTAVO

2° módulo de trabajo
FECHAS DE ENTREGA: Plazo desde el 13 DE SEPTIEMBRE hasta el viernes 29 DE OCTUBRE
FORMA DE ENTREGA: Responder las preguntas de forma abierta, natural y espontanea. Pueden
enviar fotos de las respuestas a mano en el cuaderno o enviar un
documento de Word o PDF al classroom o al correo institucional. No
deben enviar fotos ni videos de los ejercicios. Recuerden marcar los
envíos y escritos con nombre completo y curso.
MEDIO DE ENTREGA CURSO 801: enviar al correo harueda@educacionbogota.edu.co
Colocar en el Asunto: Curso y Nombre Completo del estudiante.
O subirlo al Classroom
CURSOS 802, 803 y 804: Subirlo al Classroom
Para el curso 802: kadqwhb
Para el curso 803: 5vv36kt
Para el curso 804: 3gw5zpv
MEDIO DE ASESORIA Y CURSO 801: correo institucional harueda@educacionbogota.edu.co

ACLARACIÓN DE DUDAS Colocar en el Asunto: Curso y Nombre Completo del estudiante.
CURSOS 802, 803 y 804: correo institucional

mgonzalezh@educacionbogota.edu.co mencionando en asusto el curso
y el nombre completo del estudiante.
Lea de manera atenta:
Antes de que existiera la internet y los aparatos tecnológicos como computadores, consolas de videos,
celulares, tablets, etc., aproximadamente en los años 70´s u 80´s, los juegos tradicionales como el “yermis”,
“ponchados”, “escondidas”, “trompo”, “canicas”, “cucunuba”, “cinco huecos”, etc., permitían a los niños no solo
hacer actividad física, sino desarrollar valores humanos como la amistad, el respeto, la honestidad, la auto
superación, entre otros. En estos momentos de pandemia podemos traer a casa esos juegos adaptados a un
espacio cerrado para lograr no solo hacer ejercicio, sino además para divertirnos al mismo tiempo que
desarrollamos los valores humanos mencionados y mitigamos el estrés causado por el encierro u otras
situaciones emocionales incomodas normales que se pueden presentar en cualquier grupo familiar. Jugar
entonces resulta ser urgente y necesario para nuestra salud física y mental. También ayuda a tener una
actitud positiva frente a los retos que nos ofrece la vida, que sin duda una vez enfrentados y superados darán
como resultado una versión mejorada de cada uno de nosotros. Vamos no solo a jugar sino también a crear
y compartir, seremos parte de la solución y no del problema.
19
Indicaciones:
Realizar la siguiente encuesta a un adulto cercano (padres, tíos, abuelos, etc.):
a. ¿Qué juegos eran sus favoritos en su infancia?

b. Pídale que describa las reglas de uno de esos juegos y que explique cómo lo jugaban.
c. Ahora, teniendo en cuenta que el desarrollo integral consiste en mejorar: física, cognitiva y emocionalmente
al ser humano, ejemplo: en el futbol se logra:
FUTBOL
Desarrollo a nivel físico Desarrollo a nivel mental o Desarrollo a nivel afectivo

o motriz cognitivo o emocional
1. Fuerza 1. Calcular tiempo espacio. 1. Respeto

2. Resistencia 2. Operaciones matemáticas básicas. 2. Autoestima
3. Coordinación 3. Memoria 3. Auto superación
4. Equilibrio 4. Organización de estrategias 4. Trabajo en equipo
5. Creación de alternativas para 5. Honestidad
adaptarse o mejorar el juego. 6. Disciplina
Elabore un cuadro tomando como referencia el utilizado en el ejemplo anterior donde indique cuáles aspectos
físicos, cognitivos y emocionales logra desarrollar con el juego comentado por el adulto entrevistado.
Debe entregar:
1. Respuestas de las preguntas del entrevistado y el cuadro con las respuestas que les de la persona
Importante: No importa si se equivocan o dan una respuesta mal. (imágenes de las hojas)
2. Adaptar un juego de los que el adulto recuerda de su infancia que se pueda practicar en casa con los
recursos o materiales que tengan, no deben comprar nada nuevo, el ejercicio se basa en ser creativos;
deberán practicarlo y mejorarlo hasta lograr hacerlo de manera correcta y divertido. Se recomienda no hacer
actividades muy complicadas o peligrosas, sino mas bien creativas. Una vez el juego haya sido corregido,
adaptado y mejorado, deben tomar un corto video (menos de 25 segundos) para subirlo a la plataforma.
*TIEMPO ESTIMADO: 1 semana, sin embargo, cada estudiante esta en la libertad de manejar los
tiempos según la actividad lo requiera.
REFERENCIAS:
ABC Padres e Hijos. https://www.abc.es/familia/padres-hijos/abci-contribuyen-juegos-tradicionales-y-

deporte-estudio-ninos-202008280051_noticia.html?ref=https:%2F%2Fwww.google.com%2F
20
PROTOCOLO DE EVALUACIÓN PRIMER PERIODO

Grado Octavo J.T. Asignatura Español Periodo II – Guía n°4
Docente David Leonardo González Acosta – Gary León Espinosa Arango
ESPAÑOL 8° J.T. MODULO DE TRABAJO

SEPTIEMBRE - OCTUBRE
FECHAS DE ENTREGA: Plazo máximo, 29 de octubre de 2021

FORMA DE ENTREGA: Con los estudiantes que asisten de forma presencial iremos
desarrollando la guía durante las sesiones de clases, mientras que
los estudiantes que continúan en la virtualidad tienen la posibilidad
de resolver la guía directamente en el archivo digital, pueden
imprimir la guía y resolverla en el mismo documento o pueden
copiar las preguntas y resolver la actividad en el cuaderno de la
asignatura. Una vez lo hayan hecho, deben enviar el archivo con
la actividad al Teams que cada curso maneja.
Es preciso que cada estudiante marque el trabajo con sus nombres
y apellidos completos.
MEDIO DE ENTREGA Plataforma Classroom:
 Classroom 801: 6vj2jyl
801 J. T.  Classroom 802: vv5norr
Los estudiantes que tengan dificultades de conectividad y que no

802 J. T. puedan ingresar a la plataforma Classroom, pueden enviar el
trabajo al siguiente correo electrónico:
dlgonzaleza@educacionbogota.edu.co
MEDIO DE ENTREGA Plataforma Classroom:
 Classroom 803: cqlmorw
803 J. T.  Classroom 804: ykyd2rt
Los estudiantes que tengan dificultades de conectividad y que no

804 J. T. puedan ingresar a la plataforma Classroom, pueden enviar el
trabajo al siguiente correo electrónico:
gespinosaara@educacionbogota.edu.co
MEDIO DE ASESORIA Y Las asesorías y dudas serán resueltas a través del correo asociado
ACLARACIÓN DE al Classroom.
DUDAS Si presentan dificultades de comunicación con el medio señalado
anteriormente, escribir como segunda opción a los siguientes
correos teniendo en cuenta el profesor titular de su grado:
dlgonzaleza@educacionbogota.edu.co
gespinosaara@educacionbogota.edu.co
I. LITERATURA DEL MODERNISMO EN COLOMBIA (Tiempo estimado: 2 horas)
Entre 1880 y 1890, un grupo de escritores latinoamericanos liderados por el nicaragüense Rubén Darío,
inician el gran cambio de las letras de habla hispana: el Modernismo, palabra utilizada por Rubén Darío para
designar esta nueva tendencia.
En la formación del modernismo participan dos escuelas francesas de mediados del siglo XIX: el
parnasianismo y el simbolismo.
La escuela parnasiana se preocupa de la perfección de la forma, busca la musicalidad del poema

fundamentándose en un vocabulario exquisito y una gran variedad de ritmos y rimas.
Se inspiran en temas exóticos, extranjeros y mitológicos. Su principal representante fue Leconte de Lisle.
La preocupación literaria de los simbolistas fue ver las cosas a través de su “yo” y encontrar la musicalidad
del poema basándose en imágenes sutiles o en sugerencias e impresiones delicadas. Sus principales
representantes fueron: Baudelaire, Rimbaud Y Mallarmé.
La educación es el arma más poderosa que puedes usar para cambiar el mundo.
Nelson Mandela.
21
La revolución literaria modernista significó, para las letras latinoamericanas, la independencia de las normas
literarias impuestas por España desde el momento del descubrimiento. Gracias al Modernismo se alcanzó,
por fin, una autonomía cultural, pues bien, lo había dicho José Martí: “No habrá literatura hispanoamericana,
hasta que no haya Hispanoamérica”.
CARACTERÍSTICAS
Se pueden establecer, como rasgos propios del Modernismo, los siguientes aspectos:
 Sueños y ensueños: los modernistas se distanciaron de su realidad y soñaron con mundos

paradisiacos. Así, el colombiano Guillermo Valencia, en su poema Los Camellos, evoca el desierto
de Nubia en África, también la ciudad de Bizancio, antiguo nombre de Constantinopla.
 El exotismo modernista: constituye una rebeldía contra el destino del hombre, condenado a vivir y
a morir en una sociedad dominada por el materialismo. El Modernismo necesita darle sentido a la
vida y, para ello, acude a su capacidad creadora. Surgen invenciones fabulosas: mundos poblados
de cisnes, sátiros, ninfas, príncipes de leyenda; espacios ornamentados, rubíes, jardines de ensueño;
ambientes elegantes, aristocráticos. Todos ellos se convirtieron en mitos que negaron la realidad
cotidiana. El exotismo modernista también permitió la creación de ámbitos cerrados, personales,
donde el poeta podía refugiarse huyendo de circunstancias que amenazaban destruir su espíritu:
“Veréis en mis versos princesas, reyes, cosas imperiales, visiones de países lejanos e imposibles,
¡qué queréis!, yo detesto la vida y el tiempo en que me tocó nacer”.
 Gusto por los viajes: los modernistas vivieron recordando con nostalgia la vida en otras tierras, y
cuando no pudieron regresar en el momento deseado, se sintieron desterrados de su propio país,
como el caso del colombiano José Asunción Silva cuando trabajaba como diplomático en Venezuela,
y del cubano José Martí, quien se exilió en Estados Unidos. Así pues, en la poesía modernista es
frecuente encontrar al poeta viajando por países desconocidos, maravillosos, en donde halla refugio
para su tristeza.
 La intimidad: los modernistas llevaron a cabo la idea de alejar la literatura de la política (sin bien
Martí es la excepción) y de la religión. Esto llevó a los poetas a afirmar que la poesía debía ser el
vehículo de expresión de la interioridad del escritor, que se expresa como ser social, ya que no puede
eludir ni la influencia de la época ni del espacio en que vive, de ahí que en los versos de estos poetas
se siente la difícil relación que tienen con el medio en que viven.
 Imaginación creadora: el Modernismo representa un esfuerzo por recobrar la libertad perdida con
la industrialización y el maquinismo. Se trata de la libertad esencial de vivir en contacto con la tierra
y de recuperar la magia de un mundo que se resiste a ser ordenado mecánicamente.
 Sentimiento de angustia: el modernista se enfrenta no solo a la fugacidad de la existencia, sino a

su propia desaparición de la nada. De aquí surge el miedo, la inquietud, incluso el deseo de no haber
nacido.
 Retorno a las raíces propias: los poetas modernistas buscan en sus antepasados el sentido de la
vida, que la actualidad no les ofrecía. Para lograrlo, los artistas se lanzan en busca de las leyendas,
las recrean, las viven, entrando así en contacto con su propio pasado: el mundo misterioso de los
mitos, de lo remoto, de lo distinto.
TEMAS
Los modernistas muestran el gusto ilimitado que tenían por los temas exquisitos, pintorescos, decorativos y
exóticos: la mitología, la Grecia antigua, el Oriente, la Edad Media, la ambientación versallesca, es decir, la
Francia de los reyes y el lujo en el palacio de Versalles, la flora y la fauna exótica del trópico latinoamericano.
GÉNEROS LITERARIOS EN COLOMBIA
La lírica fue el género literario por excelencia del Modernismo. Exceptuando las obras narrativas de Tomás
Carrasquilla y la novela De Sobremesa, de José Asunción Silva, la producción literaria del modernismo
colombiano se centró en el verso, con el que alcanzó los más profundos cambios para el idioma.
Nelson Mandela.
22
AUTORES Y OBRAS
José Asunción Silva (1865-1896, Bogotá)
En Silva, hay que destacar su apasionamiento desbordado por la cultura, además fue un gran lector de toda
clase de autores. Visitó el continente europeo, a fin de conocer las corrientes literarias imperantes en la época.
Al morir su padre, tuvo que afrontar el mundo de los negocios, pero fracasó rotundamente. A lo anterior se le
suma la desadaptación al medio social del cual hacía parte, el naufragio sufrido cuando regresaba de
Venezuela y en el cual perdió gran parte de su obra escrita, y otras desventuras, que quizá pudieron llevarlo
al suicidio y truncar la realización de obra acabada.
La muerte de su hermana Elvira le impacta hondamente e inspirado en este funesto hecho compone el
Nocturno, poema que lo inmortalizó en el ámbito de la literatura continental, y que constituyó la puerta por la
cual ingresó el Modernismo a Colombia. La emotividad, la musicalidad, las calculadas repeticiones, las
palabras evocadoras y el misterio son características que hacen que estos versos continúen subyugando a
lectores y a declamadores.
Nocturno
Una noche
una noche toda llena de perfumes, de murmullos y de música de alas,
Una noche
en que ardían en la sombra nupcial y húmeda, las luciérnagas fantásticas,
a mi lado, lentamente, contra mí ceñida, toda,
muda y pálida
como si un presentimiento de amarguras infinitas,
hasta el fondo más secreto de tus fibras te agitara,
por la senda que atraviesa la llanura florecida
caminabas,
y la luna llena
por los cielos azulosos, infinitos y profundos esparcía su luz blanca,
y tu sombra
fina y lánguida
y mi sombra
por los rayos de la luna proyectada
sobre las arenas tristes
de la senda se juntaban.
Y eran una
y eran una
¡y eran una sola sombra larga!
Esta noche
solo, el alma
llena de las infinitas amarguras y agonías de tu muerte,
separado de ti misma, por la sombra, por el tiempo y la distancia,
por el infinito negro,
donde nuestra voz no alcanza,
solo y mudo
por la senda caminaba,
y se oían los ladridos de los perros a la luna,
a la luna pálida
y el chillido
de las ranas…
Sentí frío, era el frío que tenían en la alcoba
tus mejillas y tus sienes y tus manos adoradas,
¡entre las blancuras níveas
de las mortuorias sábanas!
Era el frío del sepulcro, era el frío de la muerte,
Era el frío de la nada…
Y mi sombra
por los rayos de la luna proyectada,
iba sola,
iba sola,
Nelson Mandela.
23
¡iba sola por la estepa solitaria!

Y tu sombra esbelta y ágil
fina y lánguida,
como en esa noche tibia de la muerta primavera,
como en esa noche llena de perfumes, de murmullos y de músicas de alas,
se acercó y marchó con ella,
se acercó y marchó con ella,
se acercó y marchó con ella… ¡Oh las sombras enlazadas!
¡Oh las sombras que se buscan y se juntan en las noches de negruras y de lágrimas!...
José Asunción Silva
Guillermo Valencia (1873-1948, Popayán)
Algunos autores lo llaman “El Centauro del Modernismo”. Pertenecía a una familia de rancio abolengo
aristocrático. De 1889 a 1901 vivió en París, allí compartió con Óscar Wilde y con Rubén Darío las tardes de
Mallarmé. Ya dentro del ámbito del modernismo publica sus Ritos. Sus poemas más conocidos son Los
Camellos, El caballero de Emaús, Hay un instante, Anarkos, San Antonio y el Centauro, A Erasmo de
Rotterdam, Las dos cabezas y Homero. Valencia asimila lo mejor del Romanticismo y del Parnasianismo en
una poesía cuyas principales características son: vocabulario selecto, rima variada y escogida, perfección
formal de la estrofa, sentimiento mesurado y elevación de ideas.
RECURSOS ESTILÍSTICOS
Los recursos expresivos fueron renovados por los modernistas: suprimieron palabras que consideraban
desgastadas por el uso cotidiano o, por el contrario, porque las consideraban demasiado altisonantes;
incluyeron vocablos rebuscados y de gran musicalidad y emplearon con frecuencia la sinestesia, figura que
consiste en darle a uno de los sentidos sensoriales las funciones de otro; así por ejemplo, cuando Valencia,
en Los Camellos, dice “Bebed dolor en ellas, flautistas de Bizancio” le da a un sentido interno las funciones
del sentido del gusto; practicaron también el impresionismo descriptivo, es decir, la descripción de las
emociones que provocan las cosas y no las cosas mismas. La metáfora, el símil o comparación y la
hipérbole son recursos literarios de uso frecuente en esta corriente literaria.
Tomado de: Contextos del Lenguaje 8
Editorial Santillana, 2004
I. ACTIVIDADES (ejercitación y aplicación del conocimiento) (Tiempo estimado: 3 horas)
 ACTIVIDAD LITERARIA – LITERATURA DEL MODERNISMO EN COLOMBIA
El siguiente cuestionario debe ser resuelto teniendo en cuenta la información recopilada en las páginas
anteriores (Literatura del Modernismo), por ello, resulta fundamental que lea detenidamente el texto
propuesto y se apropie de los conceptos y los elementos allí expuestos.
1. ¿Qué escritor latinoamericano lideró el movimiento literario conocido como Modernismo?

2. ¿Qué buscaba el Modernismo como tendencia literaria?
3. ¿Cuáles son las dos escuelas que participaron en la formación del Modernismo?
4. ¿Cuál es la preocupación literaria de cada una de las escuelas literarias mencionadas en el punto
anterior?
5. ¿Qué significó la revolución literaria modernista para las letras latinoamericanas?
6. ¿Qué se alcanzó gracias al Modernismo?
7. Elija cuatro características o rasgos propios del Modernismo y defínalos,
8. ¿Cuáles son los temas por los que los modernistas muestran un gusto ilimitado?
9. ¿Cuál fue el género literario por excelencia del Modernismo?
10. ¿Cuál fue el hecho que motivó a escribir a José Asunción Silva su poema Nocturno, obra
representativa del Modernismo?
11. Lea el poema Nocturno, y teniendo en cuenta el motivo que llevó a el autor a escribirlo y prestando
especial atención a cada uno de sus versos, plasme a través de un dibujo lo que esta obra literaria
le generó o, también, puede dibujar alguno de los escenarios a los que José Asunción Silva nos
transporta a través de sus versos.
12. ¿Qué es la sinestesia?
13. ¿Qué es el impresionismo descriptivo?
14. Elabore un glosario con 20 palabras que se encuentren en esta guía y cuyo significado usted
desconozca. Debe copiar en el cuaderno las palabras y definirlas con ayuda de un diccionario.
Nelson Mandela.
24
 ACTIVIDAD GRAMATICAL
1. Resuelva el siguiente crucigrama empleando palabras que contengan en alguna de sus partes el
dígrafo ll (no inician con ll, tienen este dígrafo en alguna parte de la palabra).
Nelson Mandela.
25
2. Escriba un texto breve en el que emplee las siguientes palabras:
a. Mejilla f. Rodilla
b. Coronilla g. Tobillo
c. Costilla h. Pantorrilla
d. Nudillos i. Martillo
e. Canilla
3. Escriba una receta de cocina en la que use las siguientes palabras.
a. Rallar d. Rodillo
b. Rebullir e. Cuchillo
c. Olla f. Molinillo
4. Relacione las siguientes columnas, encontrando la herramienta que le corresponde a cada oficio.
Una la herramienta con su respectivo oficio a través de una flecha.
 Escardillo  Herrero
 Rastrillo  Jardinero
 Martillo  Carpintero
 Fuelle  Agricultor
 Carretilla  Albañil
 Cepillo  Plomero
5. El siguiente párrafo contiene algunos errores ortográficos. Identifíquelos y corríjalos en el cuaderno.
Encargaron al albañil, el señor Olivero Castiyo, buscar los materiales necesarios para la restauración de la
capiya. De camino a la ferretería, se rascó la barbiya. Claro, por estar distraído, se cayó en la alcantariya.
Usaron varios martillos y una enorme variya, hasta que al fin lo sacaron. Sus tristes ojitos briyaban con
dolor, pues se había lastimado gravemente el tobiyo y la rodilla.
Tomado de: Palabras en contexto

Editorial Libros & Libros S.A., 2006
Nelson Mandela.
26
 ACTIVIDAD DE COMPRENSIÓN TEXTUAL
Responda las preguntas 1, 2, 3, 4 y 5 de acuerdo con el siguiente texto.
La muerte
La automovilista (negro el vestido, negro el pelo, negros los ojos, pero con la cara tan pálida que a pesar del
mediodía parecía que en su tez se hubiese detenido un relámpago) vio en el camino a una muchacha que
hacía señas para que parara. Paró.
— ¿Me llevas? Hasta el pueblo no más — dijo la muchacha.

— Sube— dijo la automovilista. Y el auto arrancó a toda velocidad por el camino que bordeaba la montaña.
— Muchas gracias— dijo la muchacha con un gracioso mohín. —pero ¿no tienes miedo de levantar por el
camino a personas desconocidas? Podrían hacerte daño. ¡Esto está tan desierto!
— No, no tengo miedo.
— ¿Y si levantaras a alguien que te ataca?
— No tengo miedo.
— ¿Y si te matan?
— No tengo miedo.
— ¿No? Permíteme presentarme— dijo entonces la muchacha, que tenía los ojos grandes, límpidos,
imaginativos y enseguida, conteniendo la risa, fingió una voz cavernosa—. Soy la Muerte, la M-u-e-r-t-e.
La automovilista sonrió misteriosamente. En la próxima curva el auto se desbarrancó.
La muchacha murió. La automovilista siguió a pie y al llegar a un cactus desapareció.
Enrique Anderson Imbert. Disponible en: http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/esp/anderson/muerte.htm
1. En el texto se relata:
a. la trágica desaparición de una automovilista joven.

b. el encuentro misterioso de una mujer con la muerte.
c. las distintas maneras como se presenta la muerte.
d. el encuentro de una automovilista con su propia muerte.
2. En el relato se intuye que algo grave puede ocurrirle a uno de los personajes. Esto se percibe
cuando:
a. la muerte le pide a una mujer que la lleve en su auto.

b. la joven interroga a la automovilista sobre la inseguridad en los caminos.
c. la automovilista descubre que va a ser agredida y se lanza del automóvil.
d. la joven revela su verdadera e insólita identidad.
3. En el relato, la palabra M-u-e-r-t-e aparece entre guiones con el fin de:
a. aclarar que quien hablase encuentra atemorizado.

b. deletrear un término clave y así facilitar su lectura.
c. indicar el tono lento y lúgubre en que se pronuncia.
d. señalar la rapidez con la que el personaje se expresa.
4. Quien relata los hechos:
a. cede en gran parte la palabra a los personajes.

b. interpreta lo que piensan los personajes.
c. resume lo que quiso decir determinado personaje.
d. cuestiona algunas ideas de los personajes.
5. Quien relata se sitúa como:
a. un testigo que presenció los hechos.

b. alguien ajeno a los hechos pero que conoce lo ocurrido.
c. la muchacha que relata aquello que le ocurrió.
d. la automovilista que relata una anécdota insólita.
Nelson Mandela.
27
Responda las preguntas 6, 7, 8, 9 y 10 de acuerdo con el siguiente texto.
Marte tendría grandes reservas de agua en su interior
A través del estudio de meteoritos, científicos afirman que los volcanes inundaron Marte de agua. Según los
científicos, Marte podría tener verdaderos océanos de agua bajo tierra.
El descubrimiento sugiere que antiguas erupciones volcánicas podrían haber llenado Marte de agua, creando
un hábitat favorable a la vida tal y como la conocemos. Según parece, los meteoritos de Marte contienen
sorprendentes cantidades de minerales hidratados, que incorporan agua en sus estructuras cristalinas. Los
autores del estudio calculan que el manto del planeta contiene entre 70 y 300 partes por millón de agua,
suficiente para cubrir el planeta de líquido entre 200 y 1.000 metros.
«Estamos hablando de incluso más agua de la que contiene el manto superior de la Tierra», afirma el director
del estudio Francis McCubbin, de la Universidad de Nuevo México, en Albuquerque.
Y si todavía hay agua en el manto marciano, significa que probablemente había mucha en su interior cuando
se formó el planeta. «Después de todo, no tenemos que depender de fuentes de agua como cometas o
asteroides», añade McCubbin. De ser así, es probable que ocurra lo mismo con otros planetas rocosos, como
Mercurio, Venus y la Tierra, o algunos asteroides de gran tamaño.
«La Tierra no es única», afirma McCubbin. «Deberíamos encontrar agua en casi todo el sistema solar».
Tomado de: http://www.nationalgeographic.es/noticias/ciencia/espacio/reservas-agua-marte
6. En el texto se afirma principalmente que:
a. Marte está rodeado de grandes océanos y mares.

b. la Tierra no es el único planeta de origen volcánico.
c. probablemente exista agua bajo el manto marciano.
d. la Tierra, Venus y Mercurio son planetas rocosos.
7. En el texto, el segundo párrafo indica:
a. cómo ocurrieron las antiguas erupciones volcánicas.

b. el método utilizado por los científicos.
c. lo que afirma Francis McCubbin, el director de estudio.
d. los indicios que llevan a la información hecha por los científicos.
8. En el texto se emplean expresiones como “sorprendentes cantidades de minerales hidratados” o

“más agua de la que contiene el manto superior de la Tierra”. Esto se hace con el fin de:
a. exagerar una hipótesis difícil de demostrar.

b. resaltar la magnitud del hallazgo referido.
c. destacar la genialidad del grupo investigativo.
d. ilustrar estadísticamente el nuevo descubrimiento.
9. Una de estas expresiones se relaciona directamente con lo que plantea Francis McCubbin al final del
texto:
a. “La Tierra se recupera en un millón de años, somos nosotros los que desapareceremos” (Nicanor Parra).
b. “Si existe un desafío esencial del ser humano en la actual etapa histórica, es salvar la casa común, es
decir, la Tierra” (Leonardo Boff).
c. “No hay pasajeros en la nave espacial de la Tierra: todos somos tripulantes” (Herbert Marshall McLuhan).
d. “¿Cómo sabes si la tierra no es más que el infierno de otro planeta?” (Aldous Huxley).
10. Con base en lo que plantea McCubbin, se puede afirmar que para este científico la Tierra es,
principalmente:
a. un espacio geográfico propicio como hábitat de muchas especies.

b. uno de los tantos espacios propicios para la vida en el universo.
c. un planeta hermoso cuya superficie está rodeada de bellos océanos.
d. el único lugar dispuesto para que el ser humano pueda sobrevivir.
Tomado de http://www2.icfesinteractivo.gov.co/investigacionFormulario/docman/estudiantes-y-padres-de-familia/ejemplos-de-preguntas-2/ejemplos-de-
preguntas-saber-3-5-y-9/grado-9/904-ejemplos-de-preguntas-saber-9-lenguaje-2015/file?force-download=1
Nelson Mandela.
28
II. CIERRE
La actividad planteada busca presentar y afianzar conceptos relacionados con la Literatura del Modernismo
en Colombia en donde es posible evidenciar las dinámicas culturales, sociales y literarias de este periodo
histórico en el que se enmarca el movimiento fruto de nuestro estudio, de igual forma, aborda aspectos
gramaticales y ortográficos fundamentales para el buen funcionamiento de nuestras actuaciones verbales y
escritas como hablantes de la lengua española y desde luego, pone en funcionamiento las habilidades propias
de los diferentes niveles de comprensión como elementos inherentes a los procesos lectores que
adelantamos.
REFERENCIAS
 Contextos del Lenguaje 8. Editorial Santillana, 2004.

 Palabras en contexto. Editorial Libros & Libros S.A., 2006.
 http://www2.icfesinteractivo.gov.co/investigacionFormulario/docman/estudiantes-y-padres-de-
familia/ejemplos-de-preguntas-2/ejemplos-de-preguntas-saber-3-5-y-9/grado-9/904-ejemplos-
de-preguntas-saber-9-lenguaje-2015/file?force-download=1
Nelson Mandela.
29
PROTOCOLO DE EVALUACIÓN SEGUNDO PERIODO

Grado Asignatura Ética-Religión Periodo II
Docentes Pedro Velandia
Giovanny Suárez
DESEMPEÑOS
Actitudinal
Se evidencia en el estudiante, a pesar de las dificultades, un compromiso en desarrollar y entregar a
tiempo las actividades propuestas a través de los diferentes canales de comunicación establecidos.
Cognitivo
Comprende a qué se hace referencia cuando se habla de tolerancia.
Procedimental
En el desarrollo de las actividades se percibe de parte del estudiante un intento por comprender y
proponer reflexiones sobre el tema propuesto.
% EN EL
ASPECTO INSTRUMENTO/CRITERIO DE EVALUACION
PERIODO
Compromiso en el desarrollo y envío a tiempo de las actividades 30
ACTITUDINAL propuestas. Se tendrá en cuenta los casos de estudiantes que
presenten dificultades tecnológicas en el envío de las actividades
si han sido reportados por el director de curso o por seguimiento
en orientación.
Comprensión del tema
COGNITIVO Comprensión de conceptos para aplicarlos al análisis y reflexiones 20
sobre experiencias vividas por el estudiante.
Elaboración de reflexiones propias sobre el tema a partir del 40
PROCEDIMENTAL desarrollo de la actividad propuesta.
AUTOEVALUACION 10% 10
TOTAL 100
ÉTICA-RELIGIÓN 8 MODULO DE TRABAJO

SEPTIEMBRE –OCTUBRE

FORMA DE ENTREGA: Enviar el trabajo en documento Word debidamente marcado con curso y
nombre del estudiante.
-Si le toma fotografías a su trabajo, por favor siga las siguientes
recomendaciones:
escriba con letra legible, es decir, que se pueda leer (con buena letra).
-Escriba con lapicero de tinta negra, envían fotos con textos escritos en
color amarillo, rojo, o lápiz, es difícil leer un texto de esa forma.
-Revise que la foto quede bien enfocada, tómela de manera vertical y
que no quede recortada pues la información queda incompleta, lo que
se concluye que el trabajo fue enviado incompleto.
-El nombre completo del estudiante y curso deben aparecer en la foto,
pues a veces el correo no es del estudiante o utiliza un “nickname” lo
que constituye una dificultad para asignar una nota.
MEDIO DE ENTREGA
Profesor Pedro Velandia cursos: 801,802, 803
Correo electrónico: pjvelandia@educacionbogota.edu.co
“Cree en ti mismo y en lo que eres. Se consciente de que hay algo en tu interior que
es más grande que cualquier obstáculo” Christian D. Larson
30
Profesor: Giovanny Suárez, curso 804

Google Classroom, código: wczxhlu (Estudiantes con conexión
Correo electrónico giosuarr@hotmail.com
Whatspp al número 3203679137 (Estudiantes sin conexión)
Colocar en el asunto, curso nombre completo del estudiante.

MEDIO DE ASESORIA Y
ACLARACIÓN DE DUDAS Profesor Pedro Velandia, cursos 801, 802, 803
Correo electrónico: pjvelandia@educacionbogota.edu.co
Profesor: Giovanny Suárez, curso 804

Comentarios privados plataforma de google classroom
Whatspp al número 3203679137
TIEMPO ESTIMADO PARA DESARROLLAR LA ACTIVIDAD: 1 hora para comprender el material; 6

horas para desarrollar las actividades propuestas.
TEMA: LA TOLERANCIA
PROÓSITO: comprender las ideas fundamentales sobre la tolerancia. Reconocer la importancia del
aspecto ético de la tolerancia.
MOTIVACIÓN: una de las características que definen al ser humano es el de ser un ser social, y eso
quiere decir que se necesita del concurso de otros seres humanos para diseñar y desarrollar proyectos
que garanticen la supervivencia y el continuo progreso de lo humano como una parte de la gran
biodiversidad que existe en nuestro planeta. en ese orden de ideas debemos vivir en comunidad, pero
esa convivencia con el otro implica que se debe trabajar de manera casi incansable por buscar una
concordia entre los miembros de la comunidad. ¿Por qué buscar una concordia? Porque al interior de la
comunidad se presentan diferencias en la manera en que cada ser humano piensa la realidad. Por ello
debemos trabajar en uno de aquellos valores que permitirían encontrar esa concordia en la comunidad,
a saber: la tolerancia. Por tolerancia se debe comprender, no en el sentido que se suele hacer
referencia como un aceptar las ideas, preferencias, formas de pensamiento, sino más bien, como un
reconocimiento y comprensión de las diferencias en la forma de pensar, de comportarse de los otros
seres humanos. En esta guía se buscar flexionar sobre el valor de la tolerancia con el propósito de
fomentar hábitos de pensamiento y de comportamiento que garanticen la convivencia en nuestra
comunidad llámese colegio, barrio, hogar.
“No comparto lo que

dices, pero defenderé
Hasta la muerte tu derecho a decirlo”
Voltaire
Primer momento: esclarecimiento conceptual sobre el valor de la tolerancia. Lea con atención.
La tolerancia es la expresión más clara del respeto por los demás, y como tal es un valor fundamental
para la convivencia pacífica entre las personas. Tiene que ver con el reconocimiento de los otros como
seres humanos, con derecho a ser aceptados en su individualidad y su diferencia. El que es tolerante
sabe que si alguien es de una raza distinta a la suya o previene de otro país, otra cultura, otra clase
social, o piensa distinto a él, no por ello es su rival o su enemigo.
Cuando se presentan conflictos, las personas tolerantes no acuden a la violencia para solucionarnos,
porque saben que la violencia sólo engendra más violencia. Prefieren dialogar con sus oponentes y
buscar puntos de acuerdo. Sin embargo, debemos ser tolerantes, pero no pasivos. Hay situaciones frente
a los cuales nuestro deber, lejos de quedarnos callados, es protestar con energía.
Para ser tolerantes
X Pongámonos en el lugar de los otros para ser tratar de entender sus problemas y su manera de actuar.
X Escuchemos sin interrumpir y démosle a los demás la oportunidad de expresarse.
X Veamos en la diversidad de razas y culturas una señal de la riqueza y amplitud del mundo, en lugar de
motivos de desconfianza.
31
LA TOLERANCIA
Las personas intolerantes se caracterizan por querer imponer su voluntad a toda costa, ignorando por
completo a los demás y reaccionando con agresividad y violencia frente a quienes se les oponen. Este
modo de ser es el causante de la mayoría de las guerras que han sembrado la muerte y la destrucción en
nuestro país, en países vecinos y en otros continentes. Las guerras religiosas que enfrentaron a católicos
y protestantes a finales de la Edad Media en Europa, el exterminio de los judíos por parte de los nazis
durante la segunda Guerra Mundial, el exterminio de los croatas por parte de los serbios en la antigua
Yugoeslavia, también en nuestro país se han asesinado miles de personas por pensar diferente; éstos
son algunos de los muchos ejemplos de los crímenes a que puede llevar la intolerancia religiosa, étnica o
política.
La intolerancia se manifiesta en la discriminación a la que unos seres humanos someten a otros por
considerarlos distintos, inferiores o como una amenaza contra el orden establecido.
Obstáculos para la tolerancia

X Las verdades absolutas, que no permiten ver que el conocimiento humano siempre se renueva, que las
costumbres cambian y las modas son pasajeras.
X La incapacidad de comprender que existen miles de formas de vivir, de expresarse, de actuar y de ser.
Segundo momento: Sensibilización frente al sentido del valor de la tolerancia
NELSON MANDELA
Por la tolerancia
Nelson Rolihlshla Dalibhunga Mandela es el nombre completo de este heroico

político sudafricano conocido en el mundo entero por su lucha incansable por la
abolición de la discriminación de la población negra en su país natal, donde llevo a
cabo una batalla sin tregua que le significó pasar veintisiete años en la cárcel. Tras
su liberación fue elegido presidente de la república de Sudáfrica, en las primeras
elecciones libres y democráticas que se celebraron en todas las historias de dicho
país. En 1993 le fue concedido el Premio Nobel de la paz, en reconocimiento a su
lucha por la igualdad de derechos de los negros sudafricanos. Mandela será
recordado siempre por su triunfo contra un sistema de gobierno intolerante e
injusto y constituye un ejemplo viviente de todo lo que se puede lograr en defensa del respeto y la
dignidad de las personas que lo merecen.
Reflexión
1. ¿Estarías dispuesto a comprometer tu vida para hacer entender a las demás personas que la
discriminación en todas sus expresiones daña las relaciones sociales? ¿Por qué?
2. Piensa en alguna situación en la que hayas discriminado a alguien.
3. Has sufrido alguna discriminación. ¿Cuál? ¿Cómo te sentiste?
Tercer momento: comprensión del cuento
La rana y la serpiente
Un bebé iba saltado por el campo, feliz de haber dejado de ser renacuajo, cuando se encontrón con un
ser muy raro arrastrándose por el piso. Al principio se asustó mucho, pues jamás en su corta vida
terrestre había visto un gusano tan largo y tan gordo. Además, el ruido que hacia al meter y sacar la
lengua de su boca eras como para ponerle la piel de gallina a cualquier rana. Se trataba en verdad de un
bicho raro, pero tenía, eso sí, los colores más hermosos que el bebé rana había visto jamás. Este vistoso
colorido alegró inmensamente al bebé rana y le hizo abandonar de un momento a otro sus temores. Fue
así como se acercó y le habló.
-¡Hola!- dijo el bebé rana, con el tono de voz más natural y selvático que encontró-. ¿Quién eres tú?
¿Qué haces arrastrándote por el piso?
-Soy un bebé serpiente-. Contestó el ser con una voz llena de silbidos, como si el aire se le escapara sin
control por entre los dientes-. Las serpientes caminamos así.
¿Quieres que te enseñe?
-¡Sí, sí! Exclamó el bebé rana, impulsándose hacia arriba con sus dos larguísimas patas traseras, en
señal de alegría.
El bebé serpiente le dio entonces unas cuantas clases del secreto arte de arrastrarse por el piso, en el
que ninguna rana se había aventurado hasta entonces. Luego de u par de horas de intentos fallidos, en
los que el bebé rana tragó tierra por montones y terminó con la cabeza clavada en el suelo y sus largas
patas agitándose en el aire, pudo por fin avanzar algunos metros, aunque de forma bastante cómica.
-Ahora yo quiero enseñarte a saltar. ¿Te gustaría? - le preguntó el bebé rana a su nuevo amigo.
-¡Encantado!- repuso el bebé serpiente, haciendo remolinos en el suelo de la emoción.
Y el bebé rana le enseñó entonces al bebé serpiente el difícil arte de caminar saltando, en el que ninguna
serpiente se había aventurado hasta entonces. Para el bebé serpiente fue tan difícil aprender a saltar
como para el bebé rana aprender a arrastrarse por el piso. Fueron precisas más de dos horas para que el
bebé serpiente pudiera despegar del suelo por completo su larguísimo cuerpo. Al fin lo logró, pero se
veía tan gracioso cuando se elevaba, y chapoteaba tan fuertemente entre el baro después de cada salto,
que los dos amigos no podían menos que reírse a carcajadas.
32
Así pasaron toda la mañana, divirtiéndose como enanos y burlándose amistosamente el uno del otro. Y
hubieran seguido todo el día si sus respectivos estómagos no hubieran empezado a crujir, recordándoles
que era hora de comer.
-¡Nos vemos mañana a la misma hora!- dijeron al despedirse.
-¡Hola mamá, mira lo que aprendía a hacer!- gritó el bebé rana al entrar a su casa. Y de inmediato se
puso a arrastrarse por el piso, orgulloso de lo que había aprendido.
-¿Quién te enseñó a hacer eso?- gritó la mamá rana furiosa, tan furiosa que el bebé rana quedó
paralizado del susto.
- Un bebé serpiente de colores que conocí esta mañana- contestó atemorizado el bebé rana.
-¿No sabes que la familia serpiente y la familia rana somos enemigas?-siguió tronando mamá rana.- Te
prohíbo terminantemente que te vuelvas a ver con ese bebé serpiente.
-¿Por qué?
-Porque las serpientes no nos gustan, y punto. Son venenosas y malvadas. Además, nos tienen odio.
-Pero si el bebé serpiente no me odia. Él es mi amigo. –Replicó el bebé rana, con lágrimas en los ojos.
- No sabes lo que dices. Y deja de quejarte, ¿está bien?
El bebé rana no probó ni una sola de las deliciosas moscas que su mamá le tenía para el almuerzo. Se le
había quitado el hambre y no entendía por qué. (Lo que pasaba era que estaba triste y no lo sabía).
Cuando el bebé serpiente llegó a su casa, le ocurrió algo similar.
-¿Quién te enseño a saltar de esa manera tan ridícula?- le preguntó su mamá, parándose en la cola de la
rabia.
-Un bebé rana graciosísimo que conocí esta mañana.
-¡Las ranas y las serpientes no pueden andar juntas! ¡Qué vergüenza! ¡La próxima vez que te encuentres
con ese bebé rana, mátalo y cómetelo!
-¿Por qué? –pregunto el bebé serpiente, aterrado.
-Porque las serpientes siempre han matado y se han comido a las ranas. Así ha sido y tiene que seguir
siendo siempre.
Ni falta hace decir cómo se sintió el bebé serpiente de sólo imaginarse matando a su amigo y luego
comiéndoselo como si nada.
Al día siguiente, a la hora de la cita, el bebé rana y el bebé serpiente no se saludaron. Se mantuvieron
alejados el uno del otro, mirándose con desconfianza y recelo, aunque con una profunda tristeza en el
corazón. Y así ha seguido siendo desde entonces.
(Cuento tradicional africano)
4. Escribe en forma breve una conclusión que se puede sacar del cuento.
5. Subraya en la historia la oración que más te haya impactado. Escríbela y justifica por qué te impacto.
Explica
6. ¿Por qué el bebé rana y el bebé serpiente decidieron jugar juntos?
7. ¿Cuáles fueron las razones que mamá rana y mamá serpiente les comunicaron a sus respectivos hijos
para que no jugaran jamás?
8. ¿Qué sentían el bebé rana y el bebé serpiente cuando al otro día se encontrarán de nuevo?
Justifica
9. ¿Qué razones tuvieron el bebé rana y el bebé serpiente para no jugar junto?
10. ¿Crees que vale la pena seguir discriminando a alguien por el simple hecho de que siempre ha sido
así?
Compara
11. ¿Discriminarías a alguien como sucedió en el cuento?
12. Menciona tres ejemplos que conozcas de discriminación.
Generaliza
13. ¿Qué debemos hacer para evitar la discriminación?
14. ¿Qué debemos hacer cuando estemos frente a un caso de discriminación en el colegio, el barrio?
33
PROTOCOLO DE EVALUACIÓN SEGUNDO PERIODO

Grado Octavo Asignatura MATEMATICAS 8 Periodo II
Docentes HECTOR MARIANO MONTOYA MEJIA
DESEMPEÑOS
Actitudinal
El estudiante trabaja la guía y realiza la secuencia indicada para comprender los temas. Se esfuerza por
comprender averigua y consulta lo que no entiende. Los ejercicios que no resuelve adecuadamente
retroalimenta la corrección del docente.
Cognitivo
Estudia y define el conjunto de números racionales así como su simbolización, su orden, representación
diversa, clasificación y su aplicación en la vida práctica.
Procedimental
Entrega los trabajos a tiempo y cumple con las indicaciones para su presentación. Asiste puntualmente a
las reuniones de aclaración de inquietudes y dudas que programan los docentes.
% EN EL
ASPECTO INSTRUMENTO/CRITERIO DE EVALUACION
PERIODO
Registros de consultas de los temas a tratar por los medios 30
ACTITUDINAL adecuados por los docentes.
Domina el concepto y definición de números racionales

COGNITIVO 20
Presenta adecuadamente sus trabajos 40

PROCEDIMENTAL
AUTOEVALUACION 10%
TOTAL 100
MATEMATICAS 8 MODULO DE TRABAJO

SEP-OCT
FECHAS DE ENTREGA: Plazo Máximo

FORMA DE ENTREGA: Los trabajos deben ser marcados con nombre del estudiante, curso y
deben ser trabajados en los cuadernos de matemáticas y las fotos deben
ser enviadas al whatsapp del docente o al correo previamente informado.
MEDIO DE ENTREGA mariano_mome55@hotmail.com, marianoelmatematico@gmail.com
WS Docente de la asignatura: 3224505033 Iniciar el envío de las
actividades con el Curso y Nombre Completo del estudiante
MEDIO DE ASESORIA Y Comunicaciones por ZOOM y Teams, llamadas de voz o mensajes de

ACLARACIÓN DE DUDAS texto o WS a los cel. 3224505033
Paginas recomendadas: Julio Profe, matefácil, matemovil, iescampos,
matemáticas con Armenta, Wikipedia
Hay una fuerza motriz más poderosa que el vapor, la electricidad y la energía atómica: la
voluntad. Albert Einstein
34
35
36
37
38
39
40
EJERCICIOS
1. La suma de dos números es 106 y el mayor excede al menor en 8. Hallar los números.
2. La suma de dos números es 540 y su diferencia 32. Hallar los números.
3. Entre A y B tienen 1.154 bolívares y B tiene 506 menos que A. ¿Cuánto tiene cada uno?
4. Dividir el número 106 en dos partes tales que la mayor exceda a la menor en 24.
5. A tiene 14 años menos que B y ambas edades suman 56 años. ¿Qué edad tiene cada uno?
6. Repartir 1.080 soles entre A y B de modo que A reciba 1.014 más que B.
7. Hallar dos números enteros consecutivos cuya suma sea 103.
8. Tres números enteros consecutivos suman 204. Hallar los números.
9. Hallar cuatro números enteros consecutivos cuya suma sea 74.
10. Hallar dos números enteros pares consecutivos cuya suma sea194.
11. Hallar tres números enteros consecutivos cuya suma sea 186.
12. Pagué $325 por un caballo, un coche y sus arreos. El caballo costó $80 más que el coche y
los arreos $25 menos que el coche. Hallar los preciso respectivos.
13. La suma de tres números es 200. El mayor excede al del medio en 32 y al menor en 65.
Hallar los números.
14. Tres cestos contienen 575 manzanas. El primer cesto tiene 10 manzanas más que el
segundo y 15 más que el tercero. ¿Cuántas manzanas hay en cada cesto?
15. Dividir 454 en tres partes sabiendo que la menor es 15 unidades menor que la del medio y
70 unidades menor que la mayor.
16. Repartir 310 sucres entre tres personas de modo que la segunda reciba 20 menos que la
primera y 40 más que la tercera.
17. La suma de las edades de tres personas es 88 años. La mayor tiene 20 años más que la
menor y la del medio 18 años menos que la mayor. Hallar las edades respectivas.
18. Dividir 642 en dos partes tales que una exceda a la otra en 36.
41
REFERENCIAS
Fórmula Álgebra y geometría 8, Autor Ortiz Ortega, Martha Cecilia. Editorial Voluntad, 2009.
Algebra de Baldor, Autor Dr. Aurelio Baldor, Primera Edición: Publicaciones Cultural S.A de C.V.,
1983.
42
MUSICA OCTAVO 801 - MODULO DE TRABAJO
802 SEPTIEMBRTE - OCTUBRE

FORMA DE ENTREGA:
Virtualidad: Subir audio en la plataforma de gooogle classroom.
Por favor escribir su nombre completo y curso.
Si no tiene conectividad enviarlo a mi whatsapp.
Presencial: En clase.
MEDIO DE ENTREGA .
Virtualidad: Las evidencias deben subirse a la plataforma de
google classroom.
Música octavo b5eazea
Si usted ingresa con el correo de un familiar, por favor no olvide
mencionar el nombre completo del estudiante y curso.
Whatsapp
MEDIO DE ASESORIA Y
ACLARACIÓN DE DUDAS Virtualidad: Comentarios privados plataforma de google
classroom.
Whatsapp al número 3203679137
I MOMENTO, MOTIVACION Y EXPLICACION A LOS APRENDIZAJES
El trabajo para esta segunda guía lo vamos a enfocar en la lectura rítmica, para esto vamos a continuar con
las aplicaciones “Curso para leer música” y “Leer música”.
Parto del hecho que ya han hecho la descarga de las aplicaciones y que han hecho el estudio de las
lecciones y ejercicios propuestos en la primera guía.
En la lectura de los ejercicios que vamos a estudiar encontraremos nuevos signos musicales, como la
ligadura de prolongación, corcheas, silencio de corchea.
La vida no trata de encontrarte a ti mismo, la vida trata de crearte a ti mismo. George Bernard Shaw.
43
II MOMENTO, EJERCITACION Y APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO
1. Vamos a leer y comprender las lecciones 17 a la 23, de la aplicación “Curso para leer música”, estas
temáticas están relacionadas a la lectura que vamos a hacer.
2. En la aplicación “Leer música” vamos a estudiar las lecciones 3 y 4, de la misma forma como lo hicimos
con los ejercicios de las lecciones anteriores,
3. La lección 5 vamos a enfocar la lectura en el ritmo con palmas y con voz (Ver video tutorial # 2).
III MOMENTO, CIERRE Y EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES
1. Presentar en video INDIVIDUAL, los 5 ejercicios de la lección 5, haciendo únicamente la lectura del ritmo.
Debe escoger tres ejercicios para hacerlos con palmas y dos con voz.
2. Tenga en cuenta que la lectura se hace viendo los ejercicios, pero para esta actividad no se debe
escuchar el audio del ejercicio que este presentando, debe dejar el celular en silencio o puede trabajar con
audífonos. (Ver video tutorial #3).
Si tiene conexión a internet por favor enviar el video por la plataforma, si no tiene conexión a mi número de
whatsapp.
Para los estudiantes que no tienen conexión a internet por favor enviar mensaje a mi número de whatsapp
para enviarles los videos tutoriales y la información de cada aplicación.
REFERENCIAS
- App “Curso para leer música”

- App ”Leer música”
La vida no trata de encontrarte a ti mismo, la vida trata de crearte a ti mismo. George Bernard Shaw.
44
PROTOCOLO DE EVALUACION SEGUNDO PERIODO

Grado Octavo Asignatura Ciencias Sociales Periodo II
Docente Bibiana del Pilar Contreras Baracaldo
Ciencias Sociales MODULO DE TRABAJO

SEPTIEMBRE-OCTUBRE
FECHAS DE
Plazo Máximo. OCTUBRE 22
ENTREGA:
DOCENTE Y
BIBIANA CONTRERAS
CURSOS:
FORMA DE Desarrollar las actividades en la carpeta, tomar fotografías o escanear la
ENTREGA: información y subirlas a la plataforma según indicaciones de la docente.
MEDIO DE ENTREGA Plataforma Teams

801 código: kbtms8y 803 código: eiqi221
802 código: 31v3bx6 804 código: csax2ep
MEDIO DE ASESORIA Plataforma Teams
Y ACLARACIÓN DE 801 código: kbtms8y 803 código: eiqi221
DUDAS 802 código: 31v3bx6 804 código: csax2ep
Correo: zoociales82021@educacionbogota.edu.co. Solamente para

aclarar dudas
Colocar en el Asunto: Tema, curso y Apellidos y nombre completo del
estudiante.
Queridos estudiantes, iniciamos nuestra cuarta guía de trabajo correspondiente al segundo

periodo, espero que la información aquí contenida sea valiosa para la formación ciudadana
y el mejoramiento de habilidades y competencias, recuerda que todo se puede lograr con
constancia, disciplina y dedicación…Abrimos este espacio con el tema del Estado
Colombiano y su organización, aspectos fundamentales para comprender el desarrollo de
nuestra sociedad, este conocimiento nos permitirá aportar positivamente a la construcción
de nuestro país. Así pues, comencemos y bienvenidos.
DIAGNÓSTICO
Aquí no hay respuestas correctas o incorrectas. Solo responde desde lo que has aprendido hasta ahora,
no uses diccionario ni Google. La idea es saber que tanto recuerdas de los temas vistos.
A. ¿Qué es un Estado?
B. ¿Cómo se organiza un Estado?
C. ¿Cuál es la diferencia entre Estado, Nación y Territorio?
TEMA 7: EL ESTADO
SABÍAS QUE…
San Basilio de Palenque, una población ubicada en la región caribe de Colombia es
reconocido a nivel mundial como el primer pueblo libre de América. Sus orígenes se
remontan a un naufragio de una embarcación que, en época de la colonia española,
transportaba esclavos. De ese incidente un grupo logró escapar y consolidar una
resistencia que resultaría en un pueblo libre de la esclavitud.
Leyendo descubrimos nuestro mundo, nuestra historia y a nosotros mismos. Daniel j, Boorstin
45
Como sabes, los seres humanos vivimos en grupos sociales organizados. El vivir en grupos permite hacer
cosas que no se podrían realizar con facilidad si actuáramos aisladamente.
Quizá, la organización social más importante, es el ESTADO. En la actualidad, la superficie terrestre esta
dividida en Estados. Es decir, todas las personas forman parte de uno de los más de 190 Estados que
existen en la Tierra.
Los Estados son la forma en la que se organizan políticamente las sociedades.
1. Consulta cuantos Estados conforman cada continente.
7.1 ¿QUE ES EL ESTADO?
El Estado es una organización formada por las personas que viven en un mismo territorio y que
están gobernadas por leyes iguales e idéntico poder, es decir, el Estado es el gobierno y el conjunto
de estructuras por medio de las cuales la sociedad manifiesta su autoridad, y se distingue de otras
organizaciones sociales por las funciones que lleva a cabo y tres elementos que lo componen, que son:
un poder, que se conoce como poder público, una población y un territorio en el cual se ejerce este poder.
2. ¿Qué elementos conforman un Estado?
7.2 LAS FUNCIONES DEL ESTADO
Entre las funciones que el Estado siempre ha realizado, cabe destacar las siguientes:
 Mantener el orden y la paz dentro de la sociedad.

 Defender a los ciudadanos y el territorio frente a amenazas
del exterior.
 Cobrar impuestos para destinar el dinero a satisfacer las
necesidades del país.
 Mantener la cohesión social regulando los conflictos que
surgen entre los grupos y entre las personas.
7.3 LOS ELEMENTOS DEL ESTADO
 EL TERRITORIO: es un espacio determinado que limita el mando de un gobierno.

Todos los estados tienen un territorio sobre el que ejercen su poder, todas las
personas que viven en el territorio de un Estado están sometidas a su poder y a sus
leyes.
 LA POBLACIÓN: es el factor fundamental para que el Estado pueda realizar sus
actividades y se refiere al conjunto de personas que están ubicadas dentro del Estado.
 EL PODER DEL ESTADO: lo ejercen el gobierno y sus instituciones, las cuales
administran el Estado a partir del dictamen de leyes, que los ciudadanos están obligados a
cumplir, y puede usar la fuerza para que esas leyes se cumplan.
3. ¿Qué es el poder del Estado y cuáles son sus
funciones principales?
46
7.3.1 ¿CÓMO SE ORGANIZA EL PODER DE UN ESTADO?
Montesquieu distingue tres formas de poder en el Estado:

 Poder legislativo o de elaboración de leyes. Este poder deberá estar controlado y
limitado por la voluntad del pueblo. Viene formulado generalmente por una
constitución.
 Poder judicial o aplicación de las leyes a los casos particulares; es la
administración de la justicia.
 Poder ejecutivo, que reside en el Gobierno, siendo el encargado de llevar a la
práctica las leyes dictaminadas por el poder legislativo y de velar por la seguridad del
Estado.
7.4 FORMAS DE ESTADO
A lo largo de la historia, los Estados han organizado el ejercicio del poder y las relaciones entre éste y la
población de muy distintas maneras, es decir, existen diferentes formas de Estado. Entre ellos
encontramos los Estados Democráticos y los Estados Dictatoriales.
7.4.1 ESTADOS DEMOCRÁTICOS
En los Estados democráticos el poder corresponde a todos los ciudadanos. Sin embargo, dado que los
Estados están formados por millones de ciudadanos, su participación en el ejercicio del poder en el Estado
consiste, esencialmente, en la elección de los gobernantes.
En los Estados democráticos, cada determinado tiempo los ciudadanos tienen la posibilidad de cambiar a
los gobernantes.
Para que exista una auténtica democracia, además de poder elegir a los representantes, se requiere
mínimo de estas condiciones:
A las elecciones deben poder presentarse libremente todos los ciudadanos.
Los ciudadanos que se presenten a las elecciones deben poder defender el programa que crean mejor
para organizar la sociedad.
Quienes ganen las elecciones deben respetar a los que no han sido elegidos, dando libertad para que
puedan ejercer control y participación en nuevas elecciones.
7.4.2 ESTADOS DICTATORIALES
En los Estados Dictatoriales el poder del Estado corresponde a una persona. Esa persona tiene el poder
por herencia o por la fuerza y lo ejerce a través de unos funcionarios sometidos totalmente a su poder.
Hoy en día este tipo de Estado se da en los que un dictador o un monarca impone su voluntad al resto
de ciudadanos.
4. Busca el nombre de tres países que tengan un Estado auténticamente democrático y tres que sean
Estados dictatoriales.
47
7.4.3 ESTADOS DE DERECHO
En los Estados de Derecho los que mandan no pueden ejercer el poder como les parezca, sino que
deben respetar una serie de reglas y de leyes.
En un Estado de derecho la más importante de estas leyes es la Constitución, que limita el poder de los
gobernantes y los cuales no pueden modificarla sin la aprobación de los ciudadanos.
En la Constitución también se indican cuáles son los derechos y las libertades de las personas. Si los
gobernantes no respetan los derechos de los ciudadanos, éstos pueden recurrir a los jueces y tribunales
de Justicia para que obliguen a quienes gobiernan a rectificar su actuación y respetar los derechos.
5. Elabora el mapa político de nuestro Estado Colombiano. Escribe cuantos kilómetros tiene, cuanta
población se encuentra en Colombia y como esta divido el poder en nuestro país.
6. Elabora un mapa mental que explique ¿Qué es el Estado?, sus funciones, elementos,
organización del poder y formas del Estado.
EJEMPLO DE MAPA MENTAL
 El Estado es una entidad jurídica y política.

 El Estado está formado por tres elementos: el poder, la población y el
territorio.
 En un Estado democrático el poder corresponde a un gobierno elegido
libremente por sus ciudadanos.
 La Constitución es la ley más importante de un Estado de Derecho.
 En la mayoría de los países el poder se encuentra organizado en
legislativo, ejecutivo y judicial.
TEMA 8: EL ESTADO COLOMBIANO

SABÍAS QUE…
Santa Cruz del Islote, la isla más densamente poblada del país.
La isla está ubicada frente al golfo de Morrosquillo, en el archipiélago de San Bernardo,
en el departamento de Bolívar. Tiene una dimensión de 10.000 metros cuadrados y de
los 491 habitantes que tiene el islote, casi la mitad son niños.
El Estado colombiano es un Estado Social de Derecho. Es decir, que en Colombia los derechos
fundamentales (como la educación) deben ser garantizados y defendidos por el Estado.
48
7. Con tus palabras explica que entendiste por ESTADO SOCIAL DE DERECHO.
8. ¿De qué manera el Estado Social de Derecho beneficia a la población colombiana?
Si quieres saber más ingresa a:
https://www.youtube.com/watch?v=hzFm-ZLJ4HE
49
9. ¿Cuáles son las funciones del

Congreso?
10. Consulta como el Congreso ejerce el
control político sobre las acciones del
Gobierno?
11. ¿Qué es una circunscripción
territorial?
50
12. ¿Cuántos ministerios existen actualmente en Colombia?

13. Consulta el nombre de 8 ministros que estén ejerciendo actualmente su cargo en
Colombia.
51
Si quieres saber más ingresa a:

https://colaboracion.dnp.gov.co/CDT/Desarrollo%20
Territorial/Guia%20Elementos%20Basicos%20Esta
do.pdf
https://www.senado.gov.co/index.php/participacion/c
ongreso-para-ninos-y-ninas
14. De acuerdo con la información anterior ¿Cuál es la función de la rama legislativa en Colombia?
52
15. Consulta y escribe los nombres del Contralor, Procurador y Defensor del Pueblo colombiano.
16. En un octavo de cartulina elabora una infografía que explique la organización y estructura
del Estado colombiano.
53
Ejemplo de una
infografía
 Colombia es un Estado Social de Derecho, democrático, participativo y

pluralista que se rige por una Constitución que vela por la dignidad y el
interés general de sus ciudadanos.
 La Constitución de 1991 es la carta magna que rige nuestro país, y en ella
se estipulan los tres poderes que integran la administración del Estado
colombiano, los cuales son el PODER EJECUTIVO (integrado por quienes
gobiernan el país), el PODER LEGISLATIVO (que se encarga de
promulgar y modificar las leyes en pro de los colombianos) y el PODER
JUDICIAL (el cual propende por el cumplimiento de las leyes y por
sancionar a quienes las incumplen).
INDICACIONES PARA EL DESARROLLO DE LA GUÍA
a. Todas las actividades se deben desarrollar en la carpeta de trabajo.

b. La fecha máxima para la entrega de las actividades resueltas en tu carpeta de trabajo
será el día 22 de octubre.
c. En la plataforma Teams encontraras las asignaciones para subir la foto de las
actividades. En la asignación (tarea) “EL ESTADO”, deberás subir los puntos 5 y 6,
ÚNICAMENTE.
d. En la asignación (tarea) “EL ESTADO COLOMBIANO”, deberás subir el punto 16
ÚNICAMENTE.
e. Las fotos o imágenes deben ser claras, con buena resolución y tomadas de forma
horizontal, organizadas en un solo PDF o en un archivo Word.
f. EVALUACIÓN TEMAS GUÍA
Responde el cuestionario en línea que se realizará durante ENCUENTRO VIRTUAL o
por correo (según sea el caso), la fecha se informará por medio de la plataforma.
MUY IMPORTANTE:
PARA LA PRESENTACIÓN DE LA EVALUACIÓN, ES NECESARIO HABER DESARROLLADO LAS

ACTIVIDADES PROPUESTAS EN LA GUÍA COMO ESTRATEGIA DE ESTUDIO.
54
EVALUA TU APRENDIZAJE Y LA PROPUESTA PEDAGÓGICA DE TU DOCENTE PARA EL TEMA 7 Y 8

Aspectos para considerar MUCHO POCO NADA
1. Ya conocía algo sobre las temáticas expuestas en la guía.
2. Cuánto considero que aprendí con las actividades propuestas.
3. Las habilidades desarrolladas con las actividades propuestas
me sirven para la vida.
4. Las actividades propuestas fueron fáciles y sencillas para mí.
5. Me gustaron las actividades propuestas en la guía.
BIBLIOGRAFIA
Territorios 7 Geografía. Ed. Santillana
http://salesianostrinidad.com/Archivos/Adjuntos/Contenidos/Unidad_Didactica_3__Que_es_el_Estado.pdf
https://www.uaeh.edu.mx/docencia/P_Presentaciones/huejutla/administracion/temas/elementos_del_estado.pdf
https://www.eltiempo.com/colombia/otras-ciudades/datos-curiosos-sobre-y-sus-municipios-144738
https://colaboracion.dnp.gov.co/CDT/Desarrollo%20Territorial/Guia%20Elementos%20Basicos%20Estado.pdf
https://issuu.com/adncol/docs/adn-cali-mayo31-1/9
55
TECNOLOGIA E MODULO DE
TRABAJO
INFORMATICA OCTAVO 2do

Periodo
FECHAS DE ENTREGA: Plazo Máximo 15 Octubre

FORMA DE ENTREGA: Todo trabajo debe estar marcado con Apellidos y nombres en
el orden correcto para evitar confusiones al igual que con el
curso.
Se deben tomar fotos, capturas de pantalla o videos.
Se recomienda llevar registro de fecha de entrega, hora y
medio
MEDIO DE ENTREGA Se enviarán a la plataforma Educativa Schoology
En la carpeta Segundo Periodo
En la actividad correspondiente
(Escribir los nombres y los apellidos en forma correcta para
evitar confusión).
Código de registro según curso
801 JNHB-V3WB-VJSM7 (Primer bimestre/ 2do periodo)
802 83XM-3XXJ-XW9Q4 (Primer bimestre/ 2do periodo)
803 W5GS-S49T-6XM3B (Segundo bimestre/2do periodo)
804 CJN7-B784-C74F4 (Segundo bimestre/2do periodo)
MEDIO DE ASESORIA Y La asesoría se realiza por medio del enlace dudas e
ACLARACIÓN DE DUDAS inquietudes en la plataforma Schoology en la carpeta segundo
periodo
De ser necesario puede escribir al correo
ybforero@educacionbogota.edu.co
Máquinas Compuestas
Las maquinas
Sirven para ahorrar esfuerzo
Una máquina es cualquier artilugio que nos permite ahorrar
esfuerzo.
Las maquinas se clasifican en simples y compuesta
Las maquinas simples están formadas por unas pocas piezas,
mientras que las compuestas están formadas por muchas
piezas, algunas de las cuales son máquinas simples
¡¡Mantén siempre tus ojos abiertos, siempre observando!! ¡¡Porque cualquier cosa que veas puede inspirarte!!
Grace Coddington Editora revista Voge
56
Una palanca está formada por una barra rígida y por un punto de apoyo, con ella
conseguimos aumentar la fuerza que hacemos
La polea consiste en una rueda con una hendidura, por la que

pasa una cuerda. Con ella podemos levantar pesos de forma
cómoda
Un plano inclinado no es más que una rampa que

facilita la subida o bajada de personas o de objetos.
Aquí tienes un ejemplo de maquina compuesta, llamada polispasto está formada por la
combinación de varias poleas.
Las palancas
Existen tres tipos de palancas:
Palanca de primer género
Palanca de segundo género
Palanca de tercer género
Palanca de primer género, el punto de apoyo se encuentra entre la potencia y la

resistencia
Palanca de segundo género, la resistencia

se halla entre el punto de apoyo y la
potencia
Palanca de tercer género, la potencia se aplica entre el punto de apoyo y la

resistencia
Plano inclinado
Una máquina tiene como finalidad la
realización de una acción
Subir un cuerpo, desplazarlo con un
menor esfuerzo que el que habría que
hacer sin la máquina. Un plano inclinado
o rampa es una máquina (aunque no
tenga “engranajes”) y cuanto menos
inclinado (menor ángulo con la
horizontal) hay que hacer menos
esfuerzo para elevar un cuerpo.
La fuerza necesaria para subir el cuerpo (esfuerzo)

disminuye con la inclinación o pendiente de la rampa.
La longitud del plano inclinado es mayor si la inclinación
es menor (para una misma altura)
El rozamiento del objeto con el plano influye en el esfuerzo necesario

para arrastrarlo. Cuanto mayor sea el rozamiento mayor debe ser el
esfuerzo. Para arrastrar la misma masa hay que realizar mayor esfuerzo
en el plano con mayor rozamiento
1) ¿Por qué se usa a veces una manta (se coloca el objeto encima de la manta) cuando se quiere desplazar
un objeto pesado? Justifique su respuesta
A. Para disminuir el rozamiento

B. Para aumentar el rozamiento
2) ¿Qué sustancia habría que poner en la superficie de un plano para mejorar su deslizamiento? Justifique su
respuesta
A. Barro
57
B. Aceite
3) Si el rozamiento del bloque es exactamente igual en ambos planos. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es
la correcta? El esfuerzo requerido para elevar un objeto hasta una determinada altura... Justifique su
respuesta
A. Es menor en el caso a
B. Es menor en el caso b
C. Es el mismo en ambos casos
4. ¿Cuáles de las siguientes afirmaciones son las correctas?
A) Si aumentamos la inclinación de un plano inclinado, aumenta la longitud que es necesario recorrer para
ascender a una determinada altura
B) Si aumentamos la inclinación de un plano inclinado, disminuye la longitud que es necesario recorrer para
C) Si disminuimos la inclinación de un plano inclinado, disminuye la longitud que es necesario recorrer para
D) Si disminuimos la inclinación de un plano inclinado, aumenta la longitud que es necesario recorrer para
5. Cuando subimos un objeto por un plano inclinado. ¿Cuáles de las siguientes afirmaciones son ciertas?
A) El esfuerzo que debemos de realizar es tanto menor cuanto mayor sea el rozamiento
B) El rozamiento no influye en el esfuerzo que debemos de realizar
C) El esfuerzo que debemos de realizar es tanto menor cuanto menor sea el rozamiento
D) El esfuerzo que debemos de realizar es tanto mayor cuanto menor sea el rozamiento
E) El esfuerzo que debemos de realizar es tanto mayor cuanto mayor sea el rozamiento
El gato
Las máquinas sirven para ahorrar esfuerzo

El gato es un ejemplo, con esta máquina podemos, con un pequeño esfuerzo,
levantar un coche muy pesado
La fuerza (F) necesaria para levantar un cuerpo con un gato es mucho menor que el
peso del cuerpo (P)
Cuanto mayor sea la longitud de la manivela menor es el esfuerzo requerido para

levantar el coche
6. Al elevar un peso con un gato
A) Realizamos un esfuerzo mayor cuanto más larga sea la manivela
B) Realizamos un esfuerzo tanto menor cuanto más larga sea la manivela
C) La longitud de la manivela no influye en el esfuerzo que hay que realizar
La carretilla
La carretilla es una máquina que tiene dos operadores: como
es una palanca, permite hacer menos esfuerzo cuanto más
largo sean los mangos; y, al tener una rueda, el
desplazamiento tiene un menor rozamiento (sería mucho más
complicado si hubiera que arrastrarla)
La carretilla es una maquina compuesta por dos operadores;
una palanca de segundo género y una rueda
La fuerza que hay que realizar para transportar un cuerpo con

una carretilla es menor que el peso del cuerpo
7. Las palancas, ¿son máquinas? Justifica tu respuesta

A) Si
B) No
8. Cuando utilizamos una palanca para levantar un peso, hacemos un esfuerzo menor que el que tendíamos que
realizar sin ella. Justifica tu respuesta
A) Verdadero
B) Falso
9. Supón que tienes que mover una pesada piedra y dispones de un palo largo y de un apoyo. ¿Cuál sería la mejor
opción para mover la piedra?, Justifica tu respuesta
A) Construir una palanca de segundo genero
B) Construir una palanca de primer genero
58
C) Construir una palanca de tercer genero

D) Levantarla a pulso
10. Un pintor que pinta un techo está de pie sobre una tabla, que se
apoya sobre dos soportes L y R. La tabla sobresale peligrosamente por
cada lado de modo que empieza a levantarse cuando el hombre llega a
un extremo. Para impedir que la tabla se levante a cuál de los dos
soportes deberíamos atarla
A) Al soporte L
B) Al soporte R
11. Una persona quiere aflojar una tuerca con una llave inglesa, pero
no puede ejercer suficiente fuerza. Lo que debe hacer es: Justifique
A) Emplear una llave más ligera
B) Emplear una llave más corta
C) Emplear una llave más pesada
D) Emplear una llave más larga
E) Emplear una llave con la cabeza más pesada
Existen máquinas de uso habitual que nos ayudan a conseguir dicho objetivo, como son
los alicates, tijeras…
El cascanueces es una palanca de segundo genero ya que la resistencia R, es decir la

nuez, se halla entre el fulcro F y la potencia P
Las tijeras están formadas por la combinación de dos palancas de primer género,
el fulcro F se halla entre la potencia P y la resistencia. La resistencia R es la fuerza
que el objeto que cortamos ejerce sobre ellas.
El prensa latas es una palanca de segundo

genero ya que la resistencia, es decir la lata,
se halla entre el fulcro y la potencia.
Los bíceps de nuestro cuerpo se comportan como la palanca de tercer

género, porque la potencia se aplica entre la resistencia y el punto de
apoyo.
12. ¿Por qué se dice que hay palancas de diferentes géneros? justifique
A) Porque el ahorro de esfuerzo es distinto en cada una de ellas

B) Porque cambia la posición relativa de la potencia, la resistencia
y el fulcro
Las maquinas sirven para ahorrar esfuerzo. El

torno es un ejemplo, esta máquina está formada por un tambor cilíndrico al que se acopla
una manivela. Cuanto mayor sea la longitud de la manivela menor va a ser el esfuerzo
requerido para izar un peso.
El esfuerzo (la fuerza aplicada) que hay que hacer para subir el objeto con el torno es mucho
menor que el peso del objeto.
Cuanto menor sea el radio del tambor, menor a de ser el esfuerzo necesario para izar un
peso, pero mayor el tiempo necesario para elevarlo.
13. ¿Con qué torno tendríamos que hacer un menor esfuerzo?

A) Con uno cuya manivela sea muy larga
B) Con uno cuya manivela sea muy corta
14. ¿Con qué torno tendríamos que hacer un menor esfuerzo?
A) Con uno cuyo tambor tenga un radio muy grande

B) Con uno cuyo tambor tenga un radio muy pequeño
15. ¿Con qué torno tardaríamos menos en elevar un cuerpo?

A) Con uno cuyo tambor tenga un radio muy grande
B) Con uno cuyo tambor tenga un radio muy pequeño
59
16. Según las maquinas descritas anteriormente, con material reciclaje genere una maquina donde se
evidencie una maquina compuesta, realice un video donde se evidencie el funcionamiento. (Es de aclarar que
se debe realizar una diferente a las descritas en la presente guía)
realizar la autoevaluación verificando las siguientes preguntas (resolver a mano, tomar foto y adjuntar).
(Garcia)
Referencias
Garcia, D. (s.f.). Scribd. Obtenido de https://es.scribd.com/document/431554108/Escalera-de-la-metacognicion-pdf
Gobierno de España. (2004). Proyecto Arquímides. Obtenido de http://proyectos.cnice.mec.es/arquimedes
60
ENGLISH EIGHTH MODULO DE TRABAJO
8voJ.T. SEPTIEMBRE-OCTUBRE
FECHAS DE ENTREGA: 29 de OCTUBRE

FORMA DE ENTREGA: El trabajo puede diligenciarlo en la carpeta de REWRIS. Enviarlo en un
archivo adjunto en formato PDF o Word, muy organizado. Las fotos (con
buena resolución, organizadas), las copia y pega en un solo archivo PDF.
*POR FAVOR NO OLVIDE MARCAR SU TRABAJO CON SUS
NOMBRES Y APELLIDOS, ASÍ COMO EL CURSO AL QUE
PERTENECE.
MEDIO DE ENTREGA Grados: 801 y 802 (Docente: Luis Zambrano)
Correo: livemeup66@gmail.com hooreyme_67@hotmail.com
Ws Docente de la asignatura: 3138840683 Iniciar el envío de las
actividades con el Curso y Nombre Completo del estudiante.
Grados: 803 y 804 (Docente:Naslie Garzón)

Correo: naslymile@yahoo.es
Curso 803 código de PlataformaTeams: advk797
Curso 804 código de PlataformaTeams: 41biowy
MEDIO DE ASESORIA Y Curso 803 código de PlataformaTeams: advk797

ACLARACIÓN DE DUDAS Curso 804 código de PlataformaTeams: 41biowy
En caso de NO tener acceso a la plataforma asignada por su Docente de

Inglés o solamente si presenta dificultades para subir la entrega, enviarlo
al siguiente Correo:
Cursos 801 y 802: (Docente Luis Zambrano), enviar al Correo:

hooreyme_67@hotmail.com o al ws 3138840683
Cursos 803 y 804: (Docente Naslie Garzón), enviar al Correo:

naslymile@yahoo.es
I MOMENTO, MOTIVACION Y EXPLICACION A LOS APRENDIZAJES (8 Horas)
To live a creative life, we must lose our fear of being wrong!

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Leer detenidamente el siguiente contenido, seguir instrucciones, guiarse por los ejemplos, tener en cuenta
el vocabulario, emplear diccionario si lo requiere, resolver cada uno de los ejercicios, siguiendo
indicaciones, asesorarse del docente cuando sea necesario.
PRESENT PROGRESSIVE
El presente progresivo indica una acción que inicia en el presente y continua más adelante, en Español
equivale al gerundio; que se forma agregando al segundo verbo la terminación – ando, - endo; en Inglés se
agrega –ing; el verbo principal es el verbo estar, en inglés To be.
Por ejemplo:
P.P. Main verb Second verb Complement
I am
You are
She is
He is VERB --ING
It is
We are
You are
They are
RULES TO ADD -ING ( Reglas para agregar ---ing)
• Se agrega -- ing:
Examples: Play playing

Eat eating
Listen listening
Walk walking
Talk talking
• Si termina en –e se le quita y se le agrega -ing:
Example: Dance Dancing

Love Loving
Hate Hating
• . Exception:
See seeing
Be being
• Los verbos: Die, Lie, Tie, se reemplaza la –i por -y y se le agrega -ing:
EXAMPLES: Die dying

Lie lying
Tie tying
• Si el verbo tiene c + v + c (consonante, vocal, consonante); se le duplica la última

consonante y se le agrega –ing:
Examples: Let letting

Bet betting
Rob robbing
• Si el verbo tiene c, c + v + c ( consonante, consonante, vocal, consonante ) se le duplica la

última consonante y se le agrega -ing:
Examples: Stop stopping

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Plan planning
Swim swimming
II. MOMENTO, EJERCITACIÓN Y APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO (8 Horas)
1. Translate the following verbs. (Traducir los siguientes verbos)
Let _______________________ Sing_____________________

Bet _______________________ Ring_____________________
Sin________________________ Pop _____________________
Pet _______________________ Scan ____________________
Rob_______________________ Plug_____________________
Rub_______________________ Plan_____________________
Sob_______________________ Wrap____________________
Run_______________________ Glit______________________
Cut_______________________ Drag____________________
Sip________________________ Dance____________________
Nag_______________________ Skim_____________________
Jog_______________________ Begin____________________
Set_______________________ Lie______________________
Get_______________________ Stop_____________________
Wet_______________________ Step_____________________
Nod_______________________ Put______________________
Kid________________________ Choose__________________
Sit_________________________ Love_____________________
Beg________________________ Bite______________________
Win________________________ Hate_____________________
Dig________________________ See______________________
Hit_________________________ Be_______________________
Compare____________________ Dare______________________
Ride________________________ Strike_____________________
Spot________________________ Rot_______________________
Spat_______________________ Shat______________________
Identify _____________________ Vary _____________________
Classify _____________________ Testify ____________________
Die_________________________ Tie_______________________
2. Form the progressive with the above list of verbs
Example: Winning Praying

Studying Beginning
1.Let-Letting
3. Complete the following sentences with the main verb (to be) and the verb into parenthesis in
progressive. (Completar las siguientes frases con el verbo principal (to be) y el verbo entre
paréntesis, en presente progresivo)
Carol and Jenny___________ ____________ Math ( STUDY )
Paul_____________ ______________ a book of science fiction ( WRITE )
The dog _________ _____________the furniture ( BITE )
The restaurant ____________ _________at 6:00pm (CLOSE )
Michael and Camilo __________ _________to the college ( WALK )
Mary and Kathy _____________ ___________by cellphone ( CHAT )
They _____________ ___________everyday in the park ( JOG )
ACTIVITIES RELATED WITH THE BOOK

63
4. Make the traffic light activity of chapter 5, 6 and 7 of “Egghead“. (Desarrollar El Semáforo de
capítulos 5,6 y 7)
CHAPTER RED YELLOW

PAGES English Spanish English Spanish
Chapter 5 Got up Past of Get up story Historia (relacionada
Pages 50-57 (levantarse) con Narración)
PAGES RED YELLOW

English Spanish English Spanish
Chapter 6 Gave us Past of Give up myself Por mi mismo
Pages 60-67 (dejar)
PAGES RED YELLOW

English Spanish English Spanish
Chapter 7 means significa life vida
Pages 70-77
5. Solve the activities of the above chapter (5, 6 and 7). (Resolver las Actividades de los capítulos (5, 6
y 7))
III MOMENTO, CIERRE Y EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES (Tiempo estimado: 1/2 hora)
WHAT DID I LEARN? Mark with an X each item according to the face and your Learning experience.
ITEM
I can do the traffic light using the dictionary properly.
I can learn to use vocabulary in context.
I can identify the Progressive of some verbs.
I can recognize main and secondary ideas in a text.
I can develop my communicative competence.
I learn to relate to my previous knowledge with the

new one.
REFERENCIAS
1. Lacey Freeman Michael, Egghead. Italy, ELI: ELI Readers Founder and Series Editors.
2. Word Reference Dictionary. Tomado de: https://www.wordreference.com/es/translation.asp
3. Video: Lección 4 - Presente continuo, progresivo o gerundio afirmativo-Reglas ING. Curso Inglés desde
CERO.
Tomado de: https://www.youtube.com/watch?v=H7uJ2Pqu21U

64

Cartilla Octavo

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COLEGIO ALFONSO LOPEZ MICHELSEN IED

“Una Vida para la Excelencia”

Las Demás asignaturas

Lo único imposible es aquello que no Intentas…!

ARTES PLASTICAS MODULO DE TRABAJO

OCTAVO 801 -802

FECHAS DE ENTREGA: Plazo Máximo 29 de octubre

MEDIO DE ENTREGA Plataforma de classroom

MOMENTO, MOTIVACIÓN Y EXPLICACIÓN A LOS APRENDIZAJES (Tiempo estimado: 1 hora)

II MOMENTO, EJERCITACIÓN Y APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO (Tiempo estimado: 4 horas)

PASO 6: Dejar secar un día completo.

PASO 8: Recortas las figuras.

PARA QUIENES NO CUENTAN CON PINTURA EN CASA

Los pasos siguientes son los PASOS anteriores 7, 8 Y 9

FIG. 1 EL GRITO, EDWARD MUNCH

REPRODUCCIÓN EN EL SER HUMANO

Sistema reproductor femenino

El sistema reproductor femenino

Este sistema es el encargado de

Pubertad y madurez sexual

Fecundación, embarazo y parto

7. Realiza el anterior cuadro en su cuaderno

Enfermedades de transmisión sexual

Comprende y desarrolla Comprende y desarrolla Se le dificulta comprender No comprende ni

Se muestra interesado en realizar de manera AUTONOMA, responsable y con calidad la

ASPECTO INSTRUMENTO/CRITERIO DE EVALUACION % EN EL

ACTITUDINAL ENTREGA DENTRO DEL TIEMPO ESTABLECIDO.

PROCEDIMENTAL EVIDENCIA UN DOMINIO BÁSICO, 40%

AUTOEVALUACION 10% 10%

Educació n Fı́sica GRADO OCTAVO

FECHAS DE ENTREGA: Plazo desde el 13 DE SEPTIEMBRE hasta el viernes 29 DE OCTUBRE

CURSOS 802, 803 y 804: Subirlo al Classroom

Para el curso 802: kadqwhb

Para el curso 803: 5vv36kt

Para el curso 804: 3gw5zpv

MEDIO DE ASESORIA Y CURSO 801: correo institucional harueda@educacionbogota.edu.co

CURSOS 802, 803 y 804: correo institucional

Lea de manera atenta:

Realizar la siguiente encuesta a un adulto cercano (padres, tíos, abuelos, etc.):

a. ¿Qué juegos eran sus favoritos en su infancia?

Desarrollo a nivel físico Desarrollo a nivel mental o Desarrollo a nivel afectivo

1. Fuerza 1. Calcular tiempo espacio. 1. Respeto

ABC Padres e Hijos. https://www.abc.es/familia/padres-hijos/abci-contribuyen-juegos-tradicionales-y-

PROTOCOLO DE EVALUACIÓN PRIMER PERIODO

ESPAÑOL 8° J.T. MODULO DE TRABAJO

FECHAS DE ENTREGA: Plazo máximo, 29 de octubre de 2021

801 J. T.  Classroom 802: vv5norr

Los estudiantes que tengan dificultades de conectividad y que no

803 J. T.  Classroom 804: ykyd2rt

Los estudiantes que tengan dificultades de conectividad y que no

I. LITERATURA DEL MODERNISMO EN COLOMBIA (Tiempo estimado: 2 horas)

La escuela parnasiana se preocupa de la perfección de la forma, busca la musicalidad del poema

 Sueños y ensueños: los modernistas se distanciaron de su realidad y soñaron con mundos

 Sentimiento de angustia: el modernista se enfrenta no solo a la fugacidad de la existencia, sino a

GÉNEROS LITERARIOS EN COLOMBIA

José Asunción Silva (1865-1896, Bogotá)

¡iba sola por la estepa solitaria!

José Asunción Silva

Guillermo Valencia (1873-1948, Popayán)

I. ACTIVIDADES (ejercitación y aplicación del conocimiento) (Tiempo estimado: 3 horas)

 ACTIVIDAD LITERARIA – LITERATURA DEL MODERNISMO EN COLOMBIA

1. ¿Qué escritor latinoamericano lideró el movimiento literario conocido como Modernismo?

2. Escriba un texto breve en el que emplee las siguientes palabras:

3. Escriba una receta de cocina en la que use las siguientes palabras.