Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica 

de Zona S/C DE LA PALMA

38702517

Fecha de emisión: xx-xx- 2016

Nº Informe Inicial: 38702517/xxxx/xx
Nº de actualización: 38702517/ /16

INFORME PSICOPEDAGÓGICO

ACTUALIZACIÓN DE LA
EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

NOMBRE Y APELLIDOS:
CIAL:

CURSO: CICLO: (En primaria y secundaria sólo curso LOMCE ) (ciclo solo en secundaria)

CENTRO EDUCATIVO:

CÓDIGO DEL CENTRO:

NOTA DE CONFIDENCIALIDAD: La información recogida en el presente informe es totalmente confidencial,

refleja la situación actual del alumno o de la alumna y no debe ser considerada como determinante o definitiva
Informe Psicopedagógico del alumno/a:
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INFORME PSICOPEDAGÓGICO/ACTUALIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN

PSICOPEDAGÓGICA
1. DATOS DEL ALUMNO O LA ALUMNA
1.1. DATOS PERSONALES
Apellidos: Nombre:
Fecha de nacimiento: Edad:
Domicilio: Teléfono:
Nombre de la madre:
Nombre del padre:
Centro: Etapa: Ciclo: (solo en secundaria) Nivel: (LOMCE)
Nº de Informe inicial:
Nº de Actualización/es: (incluir número de todas las actualizaciones)
Fecha de emisión: (que coincida con la fecha de la firma del dictamen y la portada)

1.2. MOTIVO DE LA EVALUACIÓN

A petición de quién y por qué.

1.3. HISTORIA ESCOLAR

Evolución académica, respuestas que se hayan dado a las NEAE, medidas tomadas por el centro y
resultados, justificando y valorando dichas medidas.
Aunque sea una actualización, y no hayan cambio significativos, es importante incluir las Medidas de
atención a la diversidad que se hayan llevado a cabo (repetición, asistencia a NEAE…)

2. CONDICIONES PERSONALES DE SALUD Y OBSERVACIONES SOBRE MEDIDAS MÉDICO

SANITARIAS

Se deberá explicitar si procede, que no se observan condiciones de salud que incidan significativamente en
las NEAE del alumno/a.
No se observan condiciones de salud que incidan significativamente en las NEAE del alumno/a.
Incluir si existen. Si en el informe interviene la trabajadora social, incluirá algunos aspectos en este punto.

3. DATOS SOBRE EL NIVEL COMPETENCIAL

NOTA SOBRE LA CONFICENCIALIDAD: La información que contiene este documento es totalmente confidencial,
y refleja la situación actual del alumno/a, no debiendo ser considerada como determinante o definitiva.

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3.1. Competencia curricular: logro académico y competencia académica.

A. Logro académico.

Logro académico de cada área o materia donde presente dificultades, expresando el grado de
adquisición de los objetivos, contenidos y competencias clave, que se adjuntará en un documento anexo al
informe. En este apartado sólo se recogerá el curso en el que se encuentra el referente curricular según
el acta del equipo educativo (ANEXO IV).
Expresados en términos de referente curricular.

Materias en Secundaria y áreas en Ed. Primaria.

Adecuar nombre de competencias según LOMCE.
* Acta (comprobar correspondencia acta + aspectos formales (doble cara, AD no X, Competencias en
adecuado...)

B. Competencia académica.

Basada en los procesos cognitivos de lectura, escritura y cálculo. Cuando se observen desajustes en las
áreas más relacionadas con estos procesos.
Se puede redactar de forma globalizada o por separado.

1. Competencia académica basada en procesos cognitivos de  lectura

2. Competencia académica basada en procesos cognitivos de escritura

3. Competencia académica basada en procesos cognitivos de cálculo numérico

3.2. Competencia cognitiva

Incluir, entre otras, cosas los resultados cuantitativos obtenidos en las pruebas normalizadas, así como su
interpretación. En el caso de la identificación de NEE por Discapacidad Intelectual se incorporará en este
punto los resultados de la prueba de Conducta Adaptativa.

3.3. Competencia socioafectiva

3.4. Estilo de aprendizaje

3.5. Comunicación y lenguaje

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y refleja la situación actual del alumno/a, no debiendo ser considerada como determinante o definitiva.

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No procede por no intervenir/ no necesidades la maestra de audición y lenguaje.

En caso de precisar la intervención del maestro/a de audición y lenguaje incluir el contenido del
informe de la evaluación de la comunicación y el lenguaje siguiendo, al menos, los apartados del ANEXO V
de la orden. Sin numeración.

4. DATOS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA–APRENDIZAJE EN EL CONTEXTO ESCOLAR:

4.1. Contexto de aula

4.2. Contexto de centro

Aspectos más relevantes del proceso de enseñanza aprendizaje en el aula y en centro escolar,
teniendo en cuenta las observaciones realizadas, la información facilitada por el profesorado y otros
profesionales que intervengan en la educación y tratamiento individualizado del alumno o alumna.
Se escribirán solamente los aspectos relevantes para la respuesta educativa, teniendo en cuenta lo
observado y la información facilitada por los distintos profesionales.

5. CONTEXTO SOCIOFAMILIAR

Se escribirán solamente los aspectos relevantes de la influencia de la familia y del contexto social en el
desarrollo del alumno/a, interacciones familia-centro, autonomía e independencia, empleo del tiempo
libre, modelos educativos, expectativas de la familia, recursos del entorno y uso de ellos.
Si la identificación del tipo de NEAE es ECOPHE debido a limitaciones socioculturales es
recomendable que intervenga la trabajadora social.

6. DOCUMENTOS RELEVANTES.
6.1. Relación de instrumentos: pruebas normalizadas y no normalizadas empleados en la exploración
o Revisión del expediente personal del alumno/a
o   Registro del nivel de competencia curricular.
o   Cuestionario de estilos de aprendizaje.
o   Actividades de aula.
o   Entrevistas con la familia, profesor/a tutora, profesor/a de apoyo a las NEAE.
o   Pruebas estandarizadas de evaluación psicopedagógica:
Escala de Inteligencia de Wechsler para niños/as (WISC- IV)
ICAP
Batería de Evaluación de los Procesos Lectores, Revisada (PROLEC – R)
Prueba de evaluación de procesos cognitivos en la escritura PROESCRI Primaria.
Batería de Aptitudes Diferenciales y Generales (Badyg- E1/E2/E3 MS/ I)
Prueba de Problemas Verbales Aritméticos (PVA).
Prueba de Cálculo Aritmético (PCA)

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…….

6.2. Si existieran otros preinformes o informes psicopedagógicos, se reseñarán, incluido el de

comunicación y lenguaje.
Preinforme Psicopedagógico con fecha de XXX
Informes logopédicos fechas:

informes psicopedagógicos

6.3 Actualizaciones de informe psicopedagógico, si las hubiera.

6.4. Otros documentos si existieran.

Acta del Equipo Educativo donde informa del nivel competencial y referente curricular del
alumno/a. 
Acta de conformidad de la familia

7. DICTAMEN

7.1. DATOS PERSONALES DEL ALUMNO/A

Apellidos: Nombre:
Fecha de nacimiento: Edad:
Domicilio: Teléfono:
Nombre de la madre:
Nombre del padre:
Centro: Etapa: Ciclo/Nivel:
Nº de Informe:
Nº de Actualización/es:
Fecha de emisión:

(Incluir condiciones de salud o discapacidad)

Incluirá las condiciones personales de  salud o discapacidad.
P.Ej. No se observan condiciones de salud que incidan significativamente en las NEAE del alumno o
alumna. Indicar si tiene condiciones de personales de salud. Especificar en su caso si tiene certificado de
discapacidad (EVO)…

7.2. CONCLUSIONES DEL PROCESO DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA. DESARROLLO

GENERAL DEL ALUMNO O ALUMNA.

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 Desarrollo general del alumno/a. Resumido: referente curricular, competencia cognitiva, competencia
socioafectiva, estilo de aprendizaje…Aspectos relevantes.

7.3. IDENTIFICACIÓN DEL TIPO DE NEAE QUE PRECISA EL ESCOLAR.

(Se incluye también lo reseñado en el punto 6 del Anexo V: informe de la evaluación de la Comunicación y
Lenguaje de la Orden de 1 de septiembre de 2010 –  incluir el perfil comunicativo – lingüístico de la parte de
AL)

Se expresará la identificación en los siguientes términos: (artículo 4 del Decreto 104/2010 por el
que se regula la atención a la diversidad).
a)      En el supuesto de una discapacidad, se redactará: el alumno o alumna presenta necesidades
educativas especiales por una discapacidad intelectual, visual, moral o auditiva, según proceda.
b)      En el caso de un TGD se redactará: el alumno o alumna presenta necesidades educativas especiales
por un trastorno generalizado del desarrollo del tipo  autista, asperger, Rett, desintegrativo infantil,
no especificado, según proceda.
c)      Cuando se trate de un TGC se redactará: el alumno o alumna presenta necesidades educativas
especiales por un trastorno grave de conducta  debido a alteraciones mentales graves, alteraciones
emocionales o alteraciones del comportamiento, según proceda.
d)       En la DEA se redactará: el alumno o alumna presenta necesidades específicas de apoyo educativo
por una dificultad específica de aprendizaje de la lectura (DEA lectura), o por una dificultad
específica de aprendizaje de la escritura (DEA escritura) o por una dificultad específica de
aprendizaje de cálculo aritmético (DEA cálculo) o por una dificultad específica el lenguaje oral
(DEA lenguaje oral).
e)      En el caso de que presente TDAH se redactará: el alumno o alumna presenta necesidades
específicas de apoyo educativo por un trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad, con
el subtipo que proceda.
f)       En el supuesto de que presente ECOPHE, se redactará: el alumno o alumna presenta necesidades
específicas de apoyo educativo por especiales condiciones personales o historia escolar debido a
limitaciones socioculturales, a una escolarización desajustada, a la incorporación tardía al sistema
educativo español, a problemas de salud o funcionales, o a problemas en la comunicación, el
lenguaje o el habla, según proceda.
g)      Puede ocurrir que un mismo alumno o alumna coincidan varias de las condiciones anteriores.

7.4 ORIENTACIONES SOBRE LA PROPUESTA PSICOPEDAGÓGICA, SOBRE LOS ASPECTOS

ORGANIZATIVOS Y METODOLÓGICOS, Y SOBRE EL TIPO DE APOYO PERSONAL Y
MATERIAL, TENIENDO EN CUENTA LOS RECURSOS DISPONIBLES.

7.4.1. Tipo de AC /ACUS y áreas o materias adaptadas.

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Requiere adaptación curricular… (AC/ACUS…) en las áreas/materias de Lengua Castellana y

Literatura, Lengua Extranjera (inglés), Matemáticas y Ciencias de la naturaleza….. con un referente
curricular del X curso.

7.4.2. Orientaciones para elaborar la AC/ACUS y los PEP

(se incluye también lo contenido en el punto 7. Del Anexo V: informe de la evaluación de la
comunicación y lenguaje – propuesta de acción educativa de la parte de AL).

7.4.3. Tipo de apoyos personales y materiales.

Apoyos personales:
- Atención del profesorado de apoyo a las NEAE. Recomendable incluir la correspondencia de atención el
aula de apoyo, según normativa y en función del número de materias con AC.
 Educación Infantil = máximo 5 horas semanales.
 Alumno/a tenga adaptada sólo un área o materia, siendo ésta Lengua Castellana y Literatura o
Matemáticas = máximo 5 horas semanales.
 Alumno /a que tenga adaptadas dos áreas o materias, siendo una de ellas Lengua Castellana y
Literatura o Matemáticas = máximo 6 horas.
 Alumno /a que tenga adaptadas dos áreas o materias, siendo éstas Lengua Castellana y Literatura y
Matemáticas = máximo 8 horas.

El alumnado con NEAE cuya respuesta educativa en tres o más áreas o materias sea una AC o una ACUS
podrá contar, además de las medidas ordinarias del centro, con la atención educativa personalizada o en
pequeño grupo, del profesorado especialista de apoyo a las NEAE, del profesorado de apoyo al alumnado
con discapacidad visual o del profesorado especialista en AL, ya sea fuera o dentro del aula, durante un
tiempo no superior al 50% del horario de enseñanza del alumno o alumna, sumando el tiempo de todas las
intervenciones y teniendo en cuenta la organización, funcionamiento y los recursos disponibles en el centro.
- Atención AL
- Auxiliar, adjunto de Taller...
Asesoramiento/ seguimiento por parte de EOEP de zona.
Apoyos materiales -
En el diseño de situaciones de aprendizaje (situaciones de aprendizaje multiestudio) se deberá tener
en cuenta las adaptaciones que el alumno requiera y los criterios de evaluación que le corresponde
según lo reflejado en su adaptación curricular.

7.5. ACTA DE REUNIÓN DE INFORMACIÓN A LA FAMILIA.

Datos del acta, especialmente de la fecha y hora, de la reunión en la que se informa a los padres, madres,
tutoras o tutores legales de evaluación psicopedagógica realizada y de las conclusiones principales de la

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misma, haciendo mención expresa, en su caso , a la experiencia de una adaptación curricular, adaptación
significativa, a posibles escolarizaciones extraordinarias o elementos de acceso.
El acta de información a los padres deberá quedar recogida en documento anexo al informe
psicopedagógico, y estar firmada por todos los asistentes a la sesión.

El acta de la familia debe tener fecha anterior a la fecha del informe. Especificar si hay o no
conformidad.

“Se adjunta el acta de la reunión mantenida el día XX de XXX del 2016 a las XXX, en la que se informa a
la familia (madre y padre o...), de la evaluación psicopedagógica realizada y de las conclusiones
principales de la misma, haciendo mención expresa, a la existencia de las áreas adaptadas: XXX. La familia
muestra su conformidad/disconformidad”.

7.6. PROPUESTA RAZONADA DE ESCOLARIZACIÓN.

En función de las necesidades del alumno o alumna y de las características y posibilidades de los
centros).
Deberá figurar sólo una de las siguientes:
 Centro ordinario
 Aula enclave o, por necesidades de escolarización, centro ordinario.
 Aula enclave o, por necesidades de escolarización, centro de educación especial.
 Aula enclave o, por necesidades de escolarización, centro ordinario de atención educativa preferente para
el alumnado con discapacidad auditiva o motora, si así lo requiere.
 Centro de educación especial.

7.7. PLAZO DE REVISIÓN DE LA PROPUESTA DE ESCOLARIZACIÓN, SI PROCEDE.  

Según plazos establecidos en la normativa vigente y/o cuando existan modificaciones significativas o
sustanciales que requieran una revisión de dicha propuesta o para poder tomar las decisiones oportunas en
cuanto a las medidas a adoptar respecto a su modalidad de escolarización. En todo caso, se realizará revisión
de la propuesta al finalizar la etapa ( o al menos una vez en la etapa de secundaria) y con seguimiento
trimestral, por parte del equipo docente en coordinación con el/la profesor/a de apoyo a las NEAE y el
orientador/a del centro.

La segunda valoración en Educación Secundaria (artículo 29.1 de la Orden 1 de septiembre de 2010)

se realizará sólo cuando las circunstancias personales del alumno/a lo requieran o esté presente alguna de las
circunstancias del artículo 24.1 de la Orden 1 de septiembre de 2010.

En , a de de 2016

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Orientador/a del centro Maestra de AL Trabajadora Social

Fdo.: Fdo: Fdo:

VºBº COORDINADORA EOEP S/C DE LA PALMA AL INFORME

Fdo:

VºBº AL DICTAMEN DE ESCOLARIZACIÓN INSPECTOR DE ZONA

En caso de que el informe psicopedagógico finalice en PROPUESTA DE ORIENTACIÓN

PSICOEDUCATIVA, se cumplimentarán los siguientes apartados:
 

7.1. CONCLUSIONES DEL PROCESO DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA. DEBE

COMPRENDER, SI PROCEDE, LA IDENTIFICACIÓN DE NEAE QUE PRESENTA.

7.2. ORIENTACIONES PARA LA RESPUESTA PSICOPEDAGÓGICA QUE MEJOR SATISFAGA

SUS NECESIDADES.

7.3. ACTA DE LA REUNIÓN DE INFORMACIÓN A LA FAMILIA.

7.4. PLAZO DE REVISIÓN DE LA PROPUESTA.

(Los informes de propuesta no llevan la firma de la coordinadora ni de inspección)

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