Castellano 8

DISTRITO TURÍSTICO, CULTURAL E HISTÓRICO
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DISTRITAL

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL PEDAGÓGICO DEL CARIBE
RECONOCIMIENTO OFICIAL SEGÚN RESOLUCIÓN 0290 DE 7 DE FEBRERO DE 2011 y 1693 DE 24 DE
NOVIEMBRE DE 2011 Y 1498 DE 3 DE DICIEMBRE DE 2018
CÓDIGO DANE: 147001800133 Sede 1 – 247001052615 Sede 2
NIT: 819 006 385 – 9 NIT: 819 006 385 – 9
GUÍA DE APRENDIZAJE No. 2.01

DOCENTE MAVIS DE LOS RÍOS- MILETH ROMAÑA
AREA HUM. CASTELLANO GRADO 8°
EJE TEMÁTICO LITERATURA DEL RENACIMIENTO
FECHA DE FECHA DE
RECIBIDO ENTREGA
NOMBRE DEL
ESTUDIANTE
Reconoce en las producciones literarias como cuentos, relatos cortos, fábulas y

novelas, aspectos referidos a la estructura formal del género y a la identidad cultural
que recrea.
El Renacimiento fue un momento importante en el arte entre los siglos XV y XVI.

Su objetivo principal es la recuperación del humanismo y de los ideales estéticos
grecolatinos. Los temas y las formas de hacer literatura dan un giro de 180 grados
NIT: 819 006 385 – 9 NIT: 819 006 385 – 9
EL RENACIMIENTO
Este movimiento artístico literario nació en Italia entre los siglos XIV y XV y tuvo su
gran esplendor en varias regiones de Italia en donde los protectores quienes hacían
parte de la burguesía, les encargaron pinturas a los artistas de la época.
Esta burguesía se rebeló contra la nobleza y la iglesia, incluso llegando a las armas, y
esto se trasladó al pensamiento de los intelectuales renacentistas. Muchos de ellos
impulsaron la idea de separar la ciencia de la religión. Afirmaron que el hombre se le
había destinado el centro del universo(antropocentrismo) y, por eso, podría ser amo y
señor de la naturaleza que lo rodeaba.
Así que el humanismo empezó a ganar cada vez más fuerza y en su contra se
encontraba la iglesia, pues en la Edad Media la lectura de la Biblia y de otras obras
estaban reservadas para la iglesia y la corte. Sin embargo, con la aparición de la
imprenta, se facilitó el acceso de los libros para la mayoría de la gente lo que llevó a
que produjera información y conocimiento de todo tipo.
¿Qué ideas marcaron el Renacimiento?

● El hombre puede ser amo y señor del universo porque él es el centro del
mismo
● Se separó la ciencia de la religión
● El conocimiento debe ser producto de la intelectualidad del mismo hombre
● Se adoptó una postura humanista por parte de los artistas
● El hombre se consideraba que estaba a la altura de Dios ya que había sido
creado a imagen y semejanza
● En la música religiosa percibimos el ánimo de elevarse a Dios y alcanzar la
perfección sincronizando con múltiples voces y múltiples melodías en los coros
de las misas.
● Se desarrolló la ciencia experimental
● Se empezó a generalizar el concepto de nuevo continente como un mundo
exótico, repleto de hadas, espíritus, monstruos salvajes que llevó a la aparición
de un imaginario y creatividad de los escritores quienes ya no eran clérigos
sino también intelectuales.
El antropocentrismo es el tema principal de los autores. La naturaleza recibe de
nuevo una especial atención, así como la filosofía, que se pone al servicio del
cristianismo. Autores de enorme nivel como
fueron Dante, Petrarca o Boccaccio sentaron precedente para el florecimiento de
la literatura renacentista. Algunas de las principales expresiones literarias fueron
los Tratados, la Novela Picaresca y la Lírica. Autores como Santa Teresa de
NIT: 819 006 385 – 9 NIT: 819 006 385 – 9
Jesús, Fray Luis de León, Juan Boscán o Garcilaso de la Vega aportaron

grandes obras al periodo renacentista.
https://www.youtube.com/watch?v=bZAkHndquV8 (Para ampliar información)
1. RESPONDE ESTAS PREGUNTAS EN TU CADERNO

a. ¿Por qué el Renacimiento fue un momento importante en el arte?
b. ¿Cómo era Europa antes del descubrimiento?
c. ¿Cuáles fueron las ideas que marcaron el Renacimiento?
d. ¿Cuáles eran los motivos y los temas de la literatura renacentista?
2. . SIGUE RESPONDIENDO
a. ¿Qué es el humanismo renacentista?
b. ¿El humanismo desliga al hombre de la religión?
c. ¿El humanismo se desliga de la ciencia?
d. ¿Cuál es el objetivo final del humanismo?
3. ESCOGE LA RESPUESTA CORRECTA

- El Humanismo y el Renacimiento fueron impulsados por:
A) La burguesía B) La nobleza C) El Islam D) La Iglesia Católica E) Los terratenientes
- Considerado el “primero de los humanistas renacentistas” y “Padre del Humanismo”:
A) Dante B) Petrarca C) Moro D) Boccaccio E) Shakespeare
- Señale la proposición verdadera acerca del Renacimiento:
A) Impulsó el desarrollo de las universidades

B) Revalorizó la doctrina Escolástica
NIT: 819 006 385 – 9 NIT: 819 006 385 – 9
C) Se centró en el norte de Italia
D) Fue esencialmente antropocéntrica
E) Se enfrentó al protestantismo
- Fueron causas del Renacimiento:

A) El Humanismo
B) La aparición de nuevos y grandes inventos
C) El origen de la burguesía y su rápido enriquecimiento en Europa.

D) La huida de los artistas bizantinos hacia Europa
E) Todas son correctas
- El fenómeno renacentista fue producto de múltiples causas: económicas, sociales,

políticas, la que no relaciona con éstas fue:
A) Desarrollo comercial y crecimiento de ciudades

B) Romántico retorno al pasado
C) El libre pensamiento escolástico
D) Efervescencia y auge de la burguesía
E) Abandono del comercio para renovar el arte y la ciencia
- Característica del Renacimiento:

A) Fue más amplio que el Humanismo
B) Se inició en Italia
C) Significa “volver a nacer”
D) El hombre es el centro de atención
E) Todas las anteriores
- Primer lugar que entra en el movimiento renacentista:

A) España B) Francia C) Alemania D) Italia E) Inglaterra
4. OBSERVA ESTA IMAGEN Y ESCRIBE: ¿DE QUIÉNES SE TRATAN?
1) Averigua algo importante sobre ellos y escríbelo en tu cuaderno

NIT: 819 006 385 – 9 NIT: 819 006 385 – 9
DOCENTE MAVIS DE LOS RÍOS – MILLETH ROMAÑA
EJE TEMÁTICO ORACIONES SIMPLES Y COMPUESTAS
FECHA DE
FECHA DE ENTREGA
RECIBIDO
NOMBRE DEL ESTUDIANTE
-Identifico, clasifico las diferentes clases de oraciones simples y compuestas

-Comparo y diferencio la oración simple de la oración compuesta
ORACIÓN SIMPLE Y ORACIÓN

COMPUESTA
SON AQUELLAS QUE ESTÁN UNIDAS POR

SIGNOS DE PUNTUACIÓN. LA RELACIÓN
ENTRE ELLAS PUEDE SER DE TOTAL
INDEPENDENCIA O UNA SE PUEDE
SUBORDINAR EN SENTIDO A LA OTRA, ES
EL HABLANTE QUIEN RESTITUYE EL
SIGNIFICADO DEL SIGNO DE PUNTUACIÓN
LA ORACIÓN SIMPLE Y COMPUESTA

- Oración simple: Mery compró una lotería
NIT: 819 006 385 – 9 NIT: 819 006 385 – 9
- Oración compuesta: María comprò la lotería y se sacó un premio.
proposición nexo proposición

Compara:
1. La oración simple tiene una sola unidad de sentido.
2. La oración compuesta tiene dos unidades de sentido. Cada una de ellas se
llama proposición.
3. La oración compuesta comprende dos o más proposiciones.
RECUERDA:
La oración compuesta, a su vez se clasifica de la siguiente manera:
Oración Compuesta
Coordinada Subordinada
Por Por
Yuxtaposición Conjunción
Copulativa Disyuntiva Adversativa Consecutiva Causal
1. Al lado derecho de cada oración indica si es simple (O.S.) o compuesta

(O.C.):
1. Ayer practiqué deporte. ..........................
2. La actuación fue buena y todos salieron contentos. ..........................
3. Los vuelos espaciales progresan cada año...........................
4. Nuestro colegio está de aniversario. ..........................

NIT: 819 006 385 – 9 NIT: 819 006 385 – 9
5. Hago mis tareas solo; nadie me ayuda. ..........................
6. Orellana descubrió el río Amazonas en 1 542. ..........................
7. El atleta intentó superar su marca, pero no lo logró. ..........................
8. A los turistas les agrada la música folclórica. ..........................
9. Juan pintó las paredes, María adornó los ambientes y Óscar controló el ingreso
de personas. ………………….
10. La lectura de cuentos entretuvo a los niños. ..........................
2. Escoge la respuesta correcta: Nivel básico
1. Hubo mejores ofertas. La oración es:
a) dubitativa b) bimembre c) compuesta d) simple e) personal
2. Mis tíos, muy bien. La oración anterior :
a) es unimembre b) no tiene predicado c) es bimembre d) no tiene sujeto e) es simple
1.De las doce oraciones del primer punto, seis son compuestas. Cópialas en tu cuaderno e
indica cuáles son las proposiciones que comprende cada una de ellas. Observa el ejemplo:
Faltó al trabajo porque no se sentía bien. = Oración compuesta

proposición nexo proposición
2. Identifica la clase de oración simple o compuesta. En el caso de las oraciones compuestas
analiza sus proposiciones y sus nexos. (hazlo en tu cuaderno)
1. Nuestro equipo ganó el campeonato

2. Rechazamos el reclamo con energía
3. Me contó lo sucedido cuando estábamos en el parque
NIT: 819 006 385 – 9 NIT: 819 006 385 – 9
4. Fui al almuerzo con mi hermano menor
5. El alcalde construyó un mercado para el pueblo
6. Decídete pronto a lo perderás todo.
7. Hablaron con el ministro, luego con el presidente
8. Encontrarán el maletín sobre el inmueble
9. Ana lava, Lucia plancha
NIT: 819 006 385 – 9 NIT: 819 006 385 – 9

DOCENTE MAVIS DE LOS RÍOS- MILETH ROMAÑA
EJE TEMÁTICO EL DEBATE
FECHA DE FECHA DE
RECIBIDO ENTREGA
NOMBRE DEL
ESTUDIANTE
Reconoce al Debate como medio para alcanzar la pluralización en cuanto a ideas,

como medio informativo/expositivo.
Un debate es una herramienta comunicativa importantísima para las

democracias actuales y en pequeña escala para nuestro día a día
EL DEBATE
El debate es un discurso oral catalogable como un tipo de conversación estructurada.
Su objetivo es enfrentar dos o más opiniones acerca de un determinado tema
NIT: 819 006 385 – 9 NIT: 819 006 385 – 9
polémico, o al menos, discutible desde diversos puntos de vista. Se caracteriza por
ser una discusión estructurada con réplicas por parte de un equipo defensor y por otro
que esté en contra de la afirmación planteada. Precisa de una investigación
documental rigurosa para poder replicar con fundamentos.
¿Cómo se realiza?
Para poder realizar un debate es necesario definir previamente los siguientes pasos:
1. Tema a debatir
El núcleo del debate se suele plantear como una controversia a discutir.
2. Preparación de la argumentación: Se solicita a los estudiantes que se informen
del tema a través de textos, entrevistas, y otros medios de información confiables, con
el fin de preparar la argumentación a ser utilizada en la presentación.
3. Definición de roles por grupo
A partir del tema elegido, se divide el curso en dos grupos, donde uno de ellos es el
equipo defensor de una postura, y el otro constituye la contraparte.
Roles
Participantes: son aquellos estudiantes que realizan el debate, tomando una
postura en relación al tema abordado.
Moderador: es quien aclara a los participantes los objetivos de la discusión al
inicio, y ponerle término, cediendo la palabra al encargado de la síntesis. Debe ceder
la palabra alternadamente y velar por el respeto de los turnos entre los participantes.
Debe detener las intervenciones demasiado extensas o no pertinentes
(es decir, no relacionadas con el tema).
Evaluador: debe observar con atención todos los aspectos del desarrollo del debate.
Debe determinar la objetividad y responsabilidad con las que se han emitido las
opiniones; analizar si se da una igualdad de oportunidades a los distintos sectores
participantes del debate y si ha habido un tratamiento adecuado al tema.
Sintetizador: al igual que el moderador y evaluador, debe estar atento al desarrollo
global del debate realizado. Debe, además, extraer sus propias conclusiones y a
través de su análisis, dar cuenta de los aspectos deficitarios y las fortalezas, tanto en
la organización del debate, como en la elaboración de argumentos esgrimidos por
NIT: 819 006 385 – 9 NIT: 819 006 385 – 9
cada grupo. Por último, debe comunicar a los participantes el análisis realizado y las
conclusiones finales.
Cronometrista: debe resguardar el tiempo de intervención de los participantes, de
manera que no se agote en asuntos de poca relevancia. (Este Rol lo va a cumplir el
docente)
1. Van a buscar información sobre el siguiente tema: “la diversidad o sobre nuestro
comportamiento cuando estamos en grupos”. Luego en su cuaderno hacen un
resumen sobre este tema.
1. Observa este video que se encuentra en este link

https://www.youtube.com/watch?v=dKeann_nWIs&t=63s
2. De acuerdo a lo visto en el video, responde estas preguntas

1. ¿Qué pasa cuando llega el pájaro grande?
2. ¿cómo reacciona el resto de pájaros?
3. ¿por qué se ríen de él?
4. ¿qué quiere el pájaro grande?
5. ¿es malo ser diferente?,
6. ¿qué ventajas puede tener ser diferente?
7. si uno de los pájaros pequeños llega a estar solo al llegar el grande
8. ¿se hubiese comportado igual?
9. ¿nos portamos peor cuando estamos en grupo?
10. ¿nos dejamos llevar por las opiniones de otros compañeros?
3. En un encuentro por la plataforma de preferencia se hará un Debate por el tema

dado anteriormente y el profesor asignará los Roles, por eso es importante que
analices la parte positiva y negativa de dicho tema
NIT: 819 006 385 – 9 NIT: 819 006 385 – 9

DOCENTE MAVIS DE LOS RÍOS – MILETH ROMAÑA
EJE TEMÁTICO LITERATURA BARROCA
FECHA DE FECHA DE
RECIBIDO ENTREGA
NOMBRE DEL
ESTUDIANTE
Reconoce en las producciones literarias como cuentos, relatos cortos, fábulas y

novelas, aspectos referidos a la estructura formal del género y a la identidad
cultural que recrea.
Se denomina Barroco al periodo que sigue al Renacimiento. El término, que se aplicó

primero a las artes plásticas, designa comúnmente la época que abarca desde finales
del siglo XVI hasta la primera década del XVIII, en que comienza el Neoclasicismo.
Este periodo ha sido considerado como época de crisis y pesimismo
Definición: Movimiento artístico que abarcó todos los géneros literarios y se extendió
por muchos países de Europa, durante más de un siglo. El ideal de equilibrio y
NIT: 819 006 385 – 9 NIT: 819 006 385 – 9
serenidad típico del renacimiento fue sustituido por el afán de impresionar y conmover
mediante un lenguaje erizado de dificultades, pero lleno de recóndita y extraordinaria
belleza. Se desarrolla en
el siglo XVII.
El barroco coincide con la decadencia política y militar de España como, por ejemplo,
la pérdida de Italia y los países bajos. Entre las características que podemos rescatar
en la poesía barroca están:
✔ Lenguaje artificioso
✔ La vida se asume como el valor estético absoluto
✔ Se redescubren el romance y las canciones populares
✔ Mundanidad, aún en lo religioso
✔ Actitud de desengaño y evasión
Surgen dos escuelas en el barroco literario:
- Escuela culterana:
● Busca nuevas formas poéticas
● Uso de cultismos
● Presencia de elementos renacentistas
● Temas pastoriles, amor gozoso y doliente y crítica social
● Referencia mitológica rebuscada
● Sigue la tendencia del Esteticismo
- Escuela conceptista:
● Usa el juego de palabras.
● Utiliza alegorías, antítesis, comparaciones, contrastes, etc.
● Utiliza una lengua más llana que la del culteranismo, pero no deja de ser
difícil su entendimiento.
● Pone énfasis en el fondo. Al momento de construir las palabras, prima su
significado.
1.Lee Detenidamente la biografía de los dos autores Barrocos, representantes de las

dos Escuelas del movimiento literario
Luis de Góngora y Argote «El Ángel de las Tinieblas» Nació en Córdova en 1561.
Hijo de Francisco de Argote y Leonor de Góngora, pertenece a una familia
importante. Fue enviado a estudiar en Salamanca. Se acentúo en la poesía. Fue
amparado por Felipe III. Muere de una enfermedad en mayo de 1627. Representante
del Culteranismo
NIT: 819 006 385 – 9 NIT: 819 006 385 – 9
Características:
- Dividió sus poesías en menores y mayores
- Elaboró una poesía muy adornada
- Presentó abundantes imágenes y metáforas
- Cultivó la poesía difícil de entender
- Su poesía es muy sugerente y hace uso de símbolos
Obras:
- Fábula de Polifemo y Galatea
- Soledades
- Canción a la toma de Larache
- Panegírico al duque de Lerma
- Ándeme yo caliente
Francisco de Quevedo y Villegas «El Juvenal Español» Nació en Madrid el 17 de
octubre 1580, sus padres fueron acomodados a la corte española. Pasó cuatro años
encerrado en San Marcos de León. En 1644 es liberado y muere al año siguiente en
Villanueva de los infantes un 8 de octubre. Representante del Conceptismo
Características:
- Intención satírica, propósito moralizador
- Satiriza los defectos físicos y morales
- Utiliza la frase corta, abundan las antítesis y la hipérbole
- Cantó a la honda pasión del amor
- Nos deja entrever en sus poemas su sentir patriótico
Obras:
- El parnaso español
- Érase un hombre a una nariz pegado
- Poderoso caballero don Dinero
- Política de Dios, gobierno de Cristo y tiranía de Satanás.
- La vida del Buscón don Pablos
1.Responde: (En tu cuaderno)

a. Escribe dos diferencias entre el barroco y el renacentismo (guía #10).
2.Completa los espacios en blanco
a. Góngora y Argote representa a la Escuela ____________________________.
b. La Escuela _______________ busca y se enfoca en el fondo de las palabras.
c. Autor del Buscón: _______________________________________________.
e. El barroco se desarrolló en el siglo ____________________
NIT: 819 006 385 – 9 NIT: 819 006 385 – 9
Completa el cuadro comparativo de Góngora y Quevedo

F. Quevedo Villegas Góngora y Argote
OBRAS OBRAS
NIT: 819 006 385 – 9 NIT: 819 006 385 – 9
GUÍA DE APRENDIZAJE No. 2. 05

DOCENTE MAVIS DE LOS RÍOS – MILETH ROMAÑA
EJE TEMÁTICO PALABRAS COMPUESTAS
FECHA DE FECHA DE
RECIBIDO ENTREGA
NOMBRE DEL
ESTUDIANTE
Reconoce palabras compuestas e identifica cómo se forman los diferentes tipos de

estas palabras
Las palabras compuestas son aquellas que se forman a partir de otras dos
palabras (lexemas) independientes.
PALABRAS COMPUESTAS
Son palabras que se forman por la unión de dos o más palabras simples, es decir,
por la unión de dos o más lexemas. Por ejemplo: «abrebotellas», «puntapié»,
NIT: 819 006 385 – 9 NIT: 819 006 385 – 9
«baloncesto». Excepcionalmente las palabras compuestas se forman por la unión
de dos morfemas. Por ejemplo: «conque», «porque».
En lingüística, estas palabras se forman a partir de un procedimiento morfológico del
lenguaje. Las palabras formadas se denominan neologismos (nuevas palabras).
Estas nuevas palabras compuestas, forman en sí mismas una palabra, con su
propia semántica y sintáctica (significado).
Dos palabras simples forman una compuesta. Estas palabras pueden ser sustantivos,
adjetivos, verbos, adverbios… y distintas combinaciones entre dichas formas de
palabras
La mayoría de las palabras compuestas se forma a partir de dos lexemas, aunque

en algunos casos, las palabras compuestas se forman a partir de dos morfemas.
●
Provienen de dos (o más) palabras, que pueden ser de diferentes
sentidos, construyendo su propio significado.
● Tienen su propia acentuación y pronunciación.
● Ambas palabras forman una nueva.
● A la nueva palabra le corresponde su propia categoría gramatical.
Tipos de palabras compuestas
NIT: 819 006 385 – 9 NIT: 819 006 385 – 9
Cuando se unen dos de estas palabras, la nueva palabra formada puede tener un
significado diferente a las dos raíces.
1. Forma palabras compuestas
1.
2. Subraya la palabra compuesta y escribe al frente a qué tipo pertenece,

observa el ejemplo:
Anteayer Mavis y Mileth estuvieron en el Pedagógico del Caribe
Adverbio + adverbio
● Ayer llegué tarde al aeropuerto.

● A Sandra le gusta mucho comer pollo agridulce.
● El equipo de Pedro ganó el partido de baloncesto.
● Marisa aparcó su automóvil en aquella calle.
● Había dos arañas en la telaraña de una pared.
● A Sergio le gusta comer coliflor.
● Pablo tiene el pelo rubio, y su hermano Juan es pelirrojo.
● En ese campo de girasoles había un espantapájaros.
● María resolvió un rompecabezas en cinco minutos.
● A Lorena le gusta mucho hacer pasatiempos los domingos
NIT: 819 006 385 – 9 NIT: 819 006 385 – 9
1. . Escoge 10 palabras compuestas y ármalas a través de dibujos, observa

el ejemplo
+
Pinta labios
NIT: 819 006 385 – 9 NIT: 819 006 385 – 9
GUÍA DE APRENDIZAJE No 2.0 6

DOCENTE MILLETH ROMAÑA VASQUEZ – MAVIS DE LOS RIOS
ÁREA Lectura critica GRADO 8ª
EJE TEMÁTICO Comprensión lectora
FECHA DE
FECHA DE RECIBIDO ENTREGA
NOMBRE DEL
ESTUDIANTE
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
- Recuperar información de un texto
- Comprender el sentido global de un texto.
- Relacionar información textual.
- Evaluar contenido partir de otros textos.
- Fortalecer el vocabulario y la producción textual.
INTRODUCCIÓN
Querido estudiante, reciba un caluroso saludo.

A continuación, encontrará la guía de aprendizaje N.6 de lectura crítica. Espero que
sea de su agrado, no olvide que en caso de dudas o inquietudes puede acudir a su
profesor.
Tenga en cuenta las recomendaciones e instrucciones.
¡Fraternal abrazo!
Instrucciones:
• Leer atentamente la información.
• Explícale a otra persona lo que entendiste, puedes enviar una nota de
voz o un video a tu docente.
• Resuelve la actividad.
• Fotografié su trabajo y envíelo a su profesor.
NIT: 819 006 385 – 9
¿QUÉ VOY A APRENDER?
La lectura crítica es la lectura realizada de un modo analítico. Esto significa que

además de comprender los que se dice en un texto determinado, se intentará
analizar lo expresado para verificar sus aciertos, sus errores y los modos en que
se presenta la información. Este tipo de detenimiento a la hora de llevar a cabo una
lectura se fundamenta en el hecho de que se tiene un interés especial en comprender
la materia tratada, ya sea porque se tiene un interés personal o porque se estudia a
nivel profesional; en este sentido, intentar poner en práctica una lectura más detenida
suele llevar una porción de tiempo mayor dado que se buscará tener una visión propia
de los hechos presentados, intentando corroborar lo que se afirma con otras fuentes.
LO QUE ESTOY APRENDIENDO
Cuando uno compra un objeto tecnológico nuevo, compra la ilusión más importante
de los tiempos modernos: la ilusión de la velocidad y de la ubicuidad.
El objeto promete que, gracias a él, uno puede ser más veloz y estará conectado con
más personas en más lugares y en diferentes tiempos. Cada objeto con que contribuya
a anular más tiempos y distancias, es decir, que ofrezca una versión más sintetizada
del mundo, va a prevalecer. En un mundo marcado por la velocidad, solo los objetos
portátiles, que se adosan al cuerpo, que se convierten en parte del cuerpo, tienen
derecho a existir. Estos son los objetos que se cuelgan en nuestros cuerpos como un
apéndice y se convierten, en cierto sentido, en nuestros sirvientes y en nuestros amos.
Ya se anuncian dispositivos que se conectarán a nuestro sistema nervioso y que
permitirán acceder directamente, cuando lo queramos, a una pantalla a través de
nuestros ojos. Será entonces cuando llegue la era en la que no usaremos las máquinas,
sino que todos nos habremos convertido en una de ellas.
PRACTICO LO QUE APRENDÍ
1. ¿Cuál podría ser el título del texto?

A. Ilusiones y desilusiones de los objetos tecnológicos.
B. La adicción de los objetos tecnológicos.
C. Los objetos tecnológicos y sus promesas.
D. La velocidad de los objetos tecnológicos.
2. Con respecto a los aparatos tecnológicos nuevos ¿cuál no es una
afirmación del autor?
A. Se dice que, en el futuro, algunos podrían conectarse a nuestro sistema
nervioso.
B. Son objetos que han llegado a convertirse en nuestros amos y sirvientes.
C. La ilusión de la velocidad está relacionada con su compra.
D. Según su capacidad de ofrecer una velocidad más sintetizada del
mundo perdurarán.
NIT: 819 006 385 – 9
3. ¿Cuál es el sentido de la palabra «ubicuidad» en el texto?

A. La relación con diferentes lugares y tiempos.
B. La promesa de ser más veloz.
C. La habilidad de ubicarse geográficamente en diferentes espacios.
La ilusión de ahorrar el tiempo.
¿COMO SE QUE APRENDI?
Las basuras de una gran ciudad constituyen tema curioso que tan pronto aparecen como
desaparecen de la atención pública, siguiendo ciclos que al parecer no tienen que ver con lo sucio o
lo limpio sino con la política menuda, barata y cotidiana. Más que un tema de estudio y reflexión para
buscar soluciones permanentes, el asunto de los desechos sirve a los políticos como pretexto para
criticar al otro. Mientras tanto las ciudades no están limpias, y el conjunto de sus habitantes oscila
entre considerar que falta alguna fórmula maravillosa que se encargue de todo y desconfiar de
cualquier propuesta que se le ponga al frente. Observar lo que sucede con los desechos nos coloca
en un excelente mirador para reconocer el funcionamiento de una ciudad. Así sabemos lo que ella
produce y consume, apreciamos la multiplicidad de realidades geográficas. También podemos
explorar las costumbres de sus habitantes, su organización, así como las relaciones entre ellos
mismos y con la autoridad. En un país con tantas diferencias como el nuestro la desigualdad social y
económica se expresa de manera clara en las basuras.
4. El título del texto es:
A. Los indicadores de política de una ciudad.
B. La desconfianza de la población hacia los políticos.
C. Muestras para conocer corno funciona una ciudad.
D. Una aproximación a la desigualdad social.
5. Se puede deducir que si las ciudades no están limpias es producto de:
A. La falta de una fórmula maravillosa.
B. No enfocar el problema como un tema de estudio.
C. Que los ciudadanos no participan.
D. La pobreza del país en que se vive.

NIT: 819 006 385 – 9
¿QUÉ APRENDÍ?
Realiza un texto de comprensión lectora con debidas preguntas y

respuestas. Debe ser inventado por ustedes.
NIT: 819 006 385 – 9

DOCENTE MILLETH ROMAÑA – MAVIS DE LOS RIOS
ÁREA Lectura GRADO Octavo
critica
EJE TEMÁTICO Taller de lectura critica
FECHA DE FECHA DE ENTREGA 05/04/2021
RECIBIDO
NOMBRE DEL
ESTUDIANTE
INTRODUCCIÓN

profesor.
¡Fraternal abrazo!
Instrucciones:
• Explícale a otra persona lo que entendiste, puedes enviar una nota de voz o un video a tu
docente.
NIT: 819 006 385 – 9

La lectura crítica es la lectura realizada de un modo analítico. Esto significa que además de
comprender los que se dice en un texto determinado, se intentará analizar lo expresado
para verificar sus aciertos, sus errores y los modos en que se presenta la información. Este
tipo de detenimiento a la hora de llevar a cabo una lectura se fundamenta en el hecho de que se
tiene un interés especial en comprender la materia tratada, ya sea porque se tiene un interés
personal o porque se estudia a nivel profesional; en este sentido, intentar poner en práctica una
lectura más detenida suele llevar una porción de tiempo mayor dado que se buscará tener una
visión propia de los hechos presentados, intentando corroborar lo que se afirma con otras fuentes.
1. ¿Cuál es la finalidad de la campaña anterior?

a) Informar sobre los problemas ecológicos que afectan a Chile.
b) Crear conciencia sobre la necesidad de generar campañas medio ambientales.
c) Evitar la propagación de plagas y enfermedades en nuestro país.
d) Evitar la propagación de plagas y enfermedades en nuestro país.
e) Crear conciencia sobre la necesidad de generar campañas medioambientales.
2. ¿A quién está destinada esta campaña?
a) A importadores de productor de origen vegetal o animal.
b) A las personas que ingresan desde el extranjero al territorio nacional.
c) A los turistas que viajan al extranjero.
d) A los chilenos y chilenas preocupados por el medio ambiente.

NIT: 819 006 385 – 9
3. ¿Por qué se utiliza una comparación entre una maleta y un alacrán en la imagen?
a) Para señalar la peligrosidad de la internación de productos vegetales y animales.
b) Como ejemplo del tipo de animal que no se puede ingresar a nuestro territorio.
c) Con el objetivo de prevenir el ingreso de especies que aniquilan la fauna local.
d) Como conclusión sobre la necesidad de prevenir enfermedades tropicales.
4. Según el texto, uno puede ser multado por
a) Traer seres vivos desde fuera del territorio nacional.
b) Ingresar cualquier producto de origen vegetal o animal.
c) No declarar correctamente el contenido del equipaje.
d) No conocer el contenido de la propia maleta.
COMO SÉ QUE APRENDÍ?
Formula preguntas literales de la lectura anterior
¿QUÉ APRENDÍ?
NIT: 819 006 385 – 9
NIT: 819 006 385 – 9 NIT: 819 006 385 - 9

DOCENTE MILLETH ROMAÑA – MAVIS DE LOS RIOS
ÁREA Lectura critica GRADO Octavo
EJE TEMÁTICO Taller de lectura critica
FECHA DE RECIBIDO FECHA DE 05/04/2021
ENTREGA
NOMBRE DEL
ESTUDIANTE
INTRODUCCIÓN

profesor.
¡Fraternal abrazo!
Instrucciones:
• Explícale a otra persona lo que entendiste, puedes enviar una nota de voz o un
video a tu docente.
NIT: 819 006 385 – 9 NIT: 819 006 385 - 9

además de comprender los que se dice en un texto determinado, se intentará analizar
lo expresado para verificar sus aciertos, sus errores y los modos en que se presenta
la información. Este tipo de detenimiento a la hora de llevar a cabo una lectura se
fundamenta en el hecho de que se tiene un interés especial en comprender la materia
tratada, ya sea porque se tiene un interés personal o porque se estudia a nivel profesional;
en este sentido, intentar poner en práctica una lectura más detenida suele llevar una
porción de tiempo mayor dado que se buscará tener una visión propia de los hechos
presentados, intentando corroborar lo que se afirma con otras fuentes.
La policía, denunciada por matar una culebra protegida
EFE, Alcalá de Henares
Gonzalo M., un joven ecologista de Alcalá de Henares, denunció a la Policía Local de la

ciudad ante el teléfono verde de la Agencia de Medio Ambiente al enterarse por la prensa
de que los agentes mataron una culebra de escalera –especie protegida- que extrajeron del
tapacubos de la rueda de un coche. La culebra pertenece a una especie protegida por el
Ministerio de Agricultura, que sanciona con multas de diferente cuantía al que dañe a alguno
de estos ejemplares.
Según Gonzalo M., el agente que sacó la culebra y la llevó enroscada en el brazo hasta el
cuartelillo, sabía que era inofensiva. El funcionario explicó el viernes que no era cierto que
hubieran matado a la culebra con una porra, sino que el reptil se murió por el camino debido
al calor. Cuatro agentes de la Policía Local y el edil de Seguridad Ciudadana
intervinieron en la expulsión de la culebra del tapacubos.
(Adaptado de El País)
1. El joven ecologista Gonzalo M.
a) denunció a la policía local por un delito ecológico.

b) fue denunciado por la policía ecológica.
c) recibió una denuncia por medio del teléfono verde.
NIT: 819 006 385 – 9 NIT: 819 006 385 - 9
2. Los agentes de la policía local

a) tuvieron que matar una culebra en la escalera.
b) sacaron una culebra a la escalera.
c) mataron una culebra de escalera.
3. Esa clase de culebra

a) es inofensiva.
b) se enrosca en los brazos de una persona inmovilizándola.
c) es muy sensible al calor.
¿CÓMO SÉ QUE APRENDÍ?

RECONOCIMIENTO OFICIAL SEGÚN RESOLUCIÓN 0290 DE 7 DE FEBRERO DE 2011 y 1693 DE
24 DE NOVIEMBRE DE 2011 Y 1498 DE 3 DE DICIEMBRE DE 2018
NIT: 819 006 385 – 9 NIT: 819 006 385 - 9
¿QUÉ APRENDÍ?
NIT: 819 006 385 – 9 NIT: 819 006 385 - 9
GUÍA DE APRENDIZAJE No. 2.0 9

DOCENTE MILLETH ROMAÑA –MAVIS DE LOS RIOS -HILDA RAMOS
EJE TEMÁTICO Taller de Lectura Critica
ENTREGA
NOMBRE DEL
ESTUDIANTE
INTRODUCCIÓN

profesor.
¡Fraternal abrazo!
Instrucciones:
• Explícale a otra persona lo que entendiste, puedes enviar una nota de voz o un
video a tu docente.
NIT: 819 006 385 – 9 NIT: 819 006 385 – 9

además de comprender los que se dice en un texto determinado, se intentará analizar
lo expresado para verificar sus aciertos, sus errores y los modos en que se presenta
la información. Este tipo de detenimiento a la hora de llevar a cabo una lectura se
fundamenta en el hecho de que se tiene un interés especial en comprender la materia
tratada, ya sea porque se tiene un interés personal o porque se estudia a nivel profesional;
en este sentido, intentar poner en práctica una lectura más detenida suele llevar una
porción de tiempo mayor dado que se buscará tener una visión propia de los hechos
presentados, intentando corroborar lo que se afirma con otras fuentes.
Vivir para contarla
…Me hastiaban las clases, salvo las de literatura –que aprendía de memoria– y tenía en
ellas un protagonismo único. Aburrido de estudiar, dejaba todo a merced de la buena suerte.
Tenía un instinto propio para presentir los puntos álgidos de cada materia, y casi adivinar
los que más interesaban a los maestros para no estudiar el resto. La realidad es que no
entendía por qué debía sacrificar ingenio y tiempo en materias que no me conmovían y por
lo mismo no iban a servirme de nada en una vida que no era mía. Me he atrevido a pensar
que la mayoría de mis maestros me calificaban mas bien por mi modo de ser que por mis
exámenes. Me salvaban mis respuestas imprevistas, mis ocurrencias dementes, mis
invenciones irracionales.
Sin embargo, cuando terminé el quinto año, con sobresaltos académicos que no me sentía
capaz de superar, tomé conciencia de mis límites. (...) La verdad sin adornos era que me
faltaban ya la voluntad, la vocación, el orden, la plata, y la ortografía para embarcarme en
una carrera académica. Mejor dicho: los años volaban y no tenía ni la mínima idea de lo que
iba a hacer de mi vida, pues había de pasar todavía mucho tiempo antes de darme cuenta
de que aun ese estado de derrota era propicio, porque no hay nada de este mundo ni del
otro que no sea útil para un escritor.
GARCÍA Márquez, Gabriel. Vivir para contarla. Norma : Bogotá,

2002.
NIT: 819 006 385 – 9 NIT: 819 006 385 – 9
1. En el comienzo del primer párrafo, García Márquez

A. critica la capacidad que él tiene para desempeñarse en todas las materias.
B. cuenta cómo adivinaba lo más importante de cada materia para no estudiar todo el
contenido.
C. alaba su gran capacidad para saber qué era lo que le preguntarían los maestros.
D. reconoce su particular gusto por una materia en la que participaba bastante.
2. Según lo expresado por el autor del texto, para que él dedicara tiempo a estudiar una
materia,
ra necesario que la materia
A. le pareciera innecesaria para su vida diaria.
B. representará un punto álgido e instintivo.
C. fuera muy importante para el maestro que la dictaba.
D. lo conmoviera y, por lo tanto, habría de servirle para la vida.
3. Del texto, se puede inferir que García Márquez era consciente de que
A. sus respuestas imprevistas no lo salvaban a la hora de los exámenes.
B. terminaría su bachillerato sin sobresaltos académicos.
C. sus maestros lo valoraban más por su personalidad que por su saber.
D. debía sacrificar tiempo e ingenio en las materias que no lo conmovían.
4. Del segundo párrafo del fragmento citado se podría decir que

A. demuestra que el autor, en ese momento, está tomando conciencia de su futuro incierto.
B. contradice la información que ofrece el primer párrafo.
C. critica las condiciones en que vivía Gabriel García Márquez cuando era
estudiante de bachillerato.
D. cuestiona las costumbres que tenía García Márquez cuando era estudiante de
secundaria.
5. Los puntos suspensivos empleados en el texto indican que

A. García Márquez quiso crear un ambiente de duda o intriga a sus lectores.
B. el autor se quedó sin palabras por alguna situación que lo conmovió demasiado.
C. este es un fragmento de un texto mayor y que ha sido recortado por quien hace las
preguntas.
D. Gabriel García Márquez se emocionó mucho al escribir el texto y, por eso, tenía que
parar al escribir.
NIT: 819 006 385 – 9 NIT: 819 006 385 – 9

El conector subrayado en el tercer párrafo, tiene la función de
A. adición.
B. oposición.
C. disyunción.
D. causa.
Un sinónimo para la palabra “álgido “ es

A. sencillo
B. inadvertido
C. crítico
D. evidente.
¿QUÉ APRENDÍ?
NIT: 819 006 385 – 9 NIT: 819 006 385 – 9

DOCENTE HILDA RAMOS CAMPO – MAVIS DE LOS RIOS- MILLET ROMAÑA

EJE TEMÁTICO Taller de Lectura Critica
ENTREGA
NOMBRE DEL
ESTUDIANTE
INTRODUCCIÓN

profesor.
¡Fraternal abrazo!
Instrucciones:
• Explícale a otra persona lo que entendiste, puedes enviar una nota de voz o un video a tu
docente.
Ffasd

NIT: 918 006 385 – 9
NIT: 819 006 385 – 9
Frente a la pregunta de qué es lo urbano en literatura, habría que contestar que urbano no
es necesariamente lo que sucede o acontece dentro de la urbe. Una narración puede
ubicarse legítimamente en la ciudad, pero estar refiriéndose a una forma de pensar, actuar
y expresarse” rural” o ajena al universo comprendido por lo urbano. Esto último, lo urbano,
posee sus maneras específicas de manifestarse, sus lenguajes, sus problemáticas
singulares: en definitiva, un universo particular. En consecuencia, se podría afirmar que la
narrativa urbana es aquella que trata sobre los temas y los comportamientos que ha
generado el desarrollo de lo urbano, y siempre a través de unos lenguajes peculiares. Esta
definición no pretende ser exhaustiva ni excluyente, pero es útil para delimitar ese universo
esquivo y manoseado de lo urbano.
PRACTICO LO QUE APRENDIDO
1. El texto anterior se ocupa fundamentalmente de
A. la relación entre narradores urbanos y rurales en la literatura contemporánea.

B. la similitud entre literatura y urbanismo en la narrativa contemporánea.
C. la diferencia entre urbanismo y ciudad en la literatura contemporánea.
D. la relación entre ciudad y literatura en la narrativa contemporánea.
2. En el texto, con el enunciado “La ciudad puede ser perfectamente un tema literario” se
A. afirma algo que posteriormente se sustenta.

B. predice algo que luego se constata.
C. instituye algo que posteriormente se realiza.
D. advierte algo que luego se comprueba.
3. En el primer párrafo del texto se cuestiona fundamentalmente
A. un juicio.
B. un concepto.
C. una definición.
D. una explicación.
4. En el primer párrafo del texto se dice que
A. algunos escritores se caracterizan por ser urbanos.

B. la literatura urbana se caracteriza por describir la ciudad.
C. es posible que en literatura exista un tema como la ciudad.
D. la denominación “literatura urbana” es muy ingenua.
5. De lo dicho en el segundo párrafo del texto se puede concluir que
A. el arte es el espejo en el que se refleja la realidad del hombre.

B. el mundo de la literatura es ajeno a la cotidianidad del hombre.
Ffasd

NIT: 918 006 385 – 9
NIT: 819 006 385 – 9
C. en la literatura se construye la cotidianidad del hombre.
D. en la realidad se construyen los mundos posibles de la literatura.
6. Cuando en el texto se dice que la ciudad es un imperativo temático en la narrativa

contemporánea, se afirma que
A. es una obligación para los escritores escribir sobre la ciudad.

B. en el futuro se producirá exclusivamente literatura urbana.
C. la literatura actual no puede evadir el tema de lo urbano.

D. es urgente rescatar la narración de corte urbano.
7. Del enunciado “La ciudad es la materia prima de los sueños y las pesadillas del hombre
moderno” se puede inferir que
A. la problemática y el presente del hombre moderno se pueden estudiar a partir de la

literatura urbana.
B. el estado mental del hombre moderno depende del grado de desarrollo expresado en la
ciudad.
C. la imaginación es una diferencia fundamental entre el hombre moderno y el hombre
antiguo.
D. el hombre moderno desarrolla su capacidad para soñar únicamente si vive en la ciudad.

Ffasd

NIT: 918 006 385 – 9
NIT: 819 006 385 – 9
Según el texto anterior, se- puede afirmar que la ciudad
A. ha sido siempre un tema fundamental en la literatura universal.

B. es el referente más significativo en la narrativa contemporánea.
C. podría llegar a ser un gran tema literario si los escritores quisieran.
D. es un escenario ambulante que reproduce sueños y pesadillas.
Por la manera como se presenta la información en el texto, se podría decir que en él

predomina un discurso
A. informativo.
B. poético.
C. narrativo.
D. argumentativo.
¿QUÉ APRENDÍ?
De acuerdo con lo leído en el texto anterior, lo urbano se define como un

“universo particular “, porque
A. se constituye a partir de pequeñas geografías en las que viven y

sueñan miles de hombres y mujeres.
B. posee una problemática propia, que se expresa a través de formas y lenguajes
específicos.
C. se construye en espacios naturales donde la imaginación se manifiesta de
forma compleja.
D. tiene sus propios límites conceptuales y territoriales que lo diferencian de lo
rural.

Castellano 8

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Castellano 8

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

DISTRITO TURÍSTICO, CULTURAL E HISTÓRICO

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DISTRITAL

GUÍA DE APRENDIZAJE No. 2.01

Reconoce en las producciones literarias como cuentos, relatos cortos, fábulas y

El Renacimiento fue un momento importante en el arte entre los siglos XV y XVI.

¿Qué ideas marcaron el Renacimiento?

Jesús, Fray Luis de León, Juan Boscán o Garcilaso de la Vega aportaron

https://www.youtube.com/watch?v=bZAkHndquV8 (Para ampliar información)

1. RESPONDE ESTAS PREGUNTAS EN TU CADERNO

3. ESCOGE LA RESPUESTA CORRECTA

A) La burguesía B) La nobleza C) El Islam D) La Iglesia Católica E) Los terratenientes

- Considerado el “primero de los humanistas renacentistas” y “Padre del Humanismo”:

A) Dante B) Petrarca C) Moro D) Boccaccio E) Shakespeare

- Señale la proposición verdadera acerca del Renacimiento:

A) Impulsó el desarrollo de las universidades

- Fueron causas del Renacimiento:

C) El origen de la burguesía y su rápido enriquecimiento en Europa.

- El fenómeno renacentista fue producto de múltiples causas: económicas, sociales,

A) Desarrollo comercial y crecimiento de ciudades

- Característica del Renacimiento:

- Primer lugar que entra en el movimiento renacentista:

4. OBSERVA ESTA IMAGEN Y ESCRIBE: ¿DE QUIÉNES SE TRATAN?

1) Averigua algo importante sobre ellos y escríbelo en tu cuaderno

GUÍA DE APRENDIZAJE No. 2.02

DOCENTE MAVIS DE LOS RÍOS – MILLETH ROMAÑA

AREA HUM. CASTELLANO GRADO 8°

EJE TEMÁTICO ORACIONES SIMPLES Y COMPUESTAS

NOMBRE DEL ESTUDIANTE

-Identifico, clasifico las diferentes clases de oraciones simples y compuestas

ORACIÓN SIMPLE Y ORACIÓN

SON AQUELLAS QUE ESTÁN UNIDAS POR

LA ORACIÓN SIMPLE Y COMPUESTA

proposición nexo proposición

3. La oración compuesta comprende dos o más proposiciones.

La oración compuesta, a su vez se clasifica de la siguiente manera:

Copulativa Disyuntiva Adversativa Consecutiva Causal

1. Al lado derecho de cada oración indica si es simple (O.S.) o compuesta

1. Ayer practiqué deporte. ..........................

2. La actuación fue buena y todos salieron contentos. ..........................

3. Los vuelos espaciales progresan cada año...........................

4. Nuestro colegio está de aniversario. ..........................

6. Orellana descubrió el río Amazonas en 1 542. ..........................

7. El atleta intentó superar su marca, pero no lo logró. ..........................

8. A los turistas les agrada la música folclórica. ..........................

10. La lectura de cuentos entretuvo a los niños. ..........................

2. Escoge la respuesta correcta: Nivel básico

1. Hubo mejores ofertas. La oración es:

a) dubitativa b) bimembre c) compuesta d) simple e) personal

2. Mis tíos, muy bien. La oración anterior :

a) es unimembre b) no tiene predicado c) es bimembre d) no tiene sujeto e) es simple

Faltó al trabajo porque no se sentía bien. = Oración compuesta

1. Nuestro equipo ganó el campeonato

GUÍA DE APRENDIZAJE No. 2.03

Reconoce al Debate como medio para alcanzar la pluralización en cuanto a ideas,

Un debate es una herramienta comunicativa importantísima para las

1. Observa este video que se encuentra en este link

2. De acuerdo a lo visto en el video, responde estas preguntas

3. En un encuentro por la plataforma de preferencia se hará un Debate por el tema

GUÍA DE APRENDIZAJE No. 2.04

Reconoce en las producciones literarias como cuentos, relatos cortos, fábulas y

Se denomina Barroco al periodo que sigue al Renacimiento. El término, que se aplicó

Surgen dos escuelas en el barroco literario:

1.Lee Detenidamente la biografía de los dos autores Barrocos, representantes de las