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Resumen: Abstract:
La competencia profesional empieza con el entre- Professional competence begins with training and
namiento y se convierte en un proceso a lo largo de becomes a process throughout professional life.
la vida profesional. El presente estudio se centró en The present study focused on identifying self-
identificar la autopercepción de competencias pro- perception of professional competencies and speci-
fesionales (evaluación, diagnostico, intervencion, fic professional tasks to a test of clinical psycholo-
promoción de la salud e investigación) y tareas gists who are working in public and private health
profesionales especificas a una muestra de psicólo- institutions of the state of Tamaulipas, through a
gos clínicos que se encuentran laborando en institu- linkert-type scale. The results indicate that the
ciones de salud pública y privada del estado de Ta- competition with greater frequency is intervention
maulipas, a través de una escala tipo linkert. Los and the minor, the promotion of health, the most
resultados señalan la competencia con mayor fre- important professional tasks, personal and profes-
cuencia es la intervención y la de menor la promo- sional development, and the less importance of
ción de la salud, las tareas profesionales más im- consultancy and supervision. In addition, he has
portantes son el desarrollo personal y profesional y knowledge about the clinical practice treatments
con menor importancia la consultoría y supervisión. based on evidence, the most frequent users, the
Además quien tiene conocimiento sobre tratamien- research competence and the ability of the meta-
tos de práctica clínica basada en la evidencia, utili- knowledge, that is, they are in continuous training.
zan con mayor frecuencia la competencia de inves- Why it is so necessary for the psychologist to deve-
tigación y la habilidad de metaconocimientos, es lop competencies in research, health promotion,
decir que están en capacitación continua. Por lo continuous training and supervision among collea-
tanto es necesario que el psicólogo desarrolle com- gues in their daily clinical practice.
petencias en investigacion, promoción de la salud,
se capacite continuamente y aplique la supervisión
entre colegas en su práctica clínica cotidiana.
Palabras Clave: competencias, psicólogo clíni- Keywords: competencies, clinical psychologist,
co, práctica clínica, tratamientos, calidad. clinical practice, treatments, quality.
.
1
Universidad Autónoma de Tamaulipas, México.
*Correspondencia: lorozco@docentes.uat.edu.mx
mientos (8), habilidades (26) y actitudes (3). nocimiento (manejo hábil de conocimientos a
a) Conocimientos de: instrumentos de eva- una situación dada) y metacompetencias
luación psicológica, farmacología, téc- (capacidad de la persona para adquirir otras
nicas de intervención en psicología, competencias) (Briscoe y Hall, 1999). Se ha
modelos teóricos, diseño de interven- considerado que la supervisión, relacionada
ciones, evaluación de intervenciones, con la formación de psicologos clínicos, tiene
procedimientos psicoterapéuticos y fi- como objetivo promover las competencias
siología. clínicas y profesionales para los estudiantes,
b) Habilidades para: identificar psicopa- al tiempo que garantiza el empleo efectivo y
tologías y diferenciar entre distintos ético de la intervención al paciente. Aunque
cuadros psicopatológicos, aplicación de los psicólogos clínicos reciben educación in-
instrumentos de evaluación psicológica, tensiva y entrenamiento en prácticas reflexi-
aplicar un modelo teórico, uso de ma- vas, reciben poca preparación para aplicar
nuales de diagnóstico, buscar informa- estas prácticas a la supervisión clínica (Curtis
ción, aplicar técnicas de intervención y col., 2016). Las competencias de consulto-
psicológica; habilidad de empatía, de ría y supervisión pueden ayudar a mejorar la
diagnóstico de necesidades, de aplica- autoconciencia del clínico, permitiendo una
ción de entrevistas, generar explicacio- representación más precisa de las competen-
nes, trabajo interdisciplinario, diseñar, cias clínicas, un paso importante para mejorar
dirigir y coordinar investigaciones; ha- el acceso a servicios de salud de calidad para
bilidades de diagnóstico, evaluación y las personas que buscan atención con un psi-
de intervención psicológica, para esta- cologo clínico (Waltman y col., 2016).
blecer una favorable relación terapeuti- En la actualidad existe una amplia
ca, manejo adecuado de la información proliferación de tratamientos psicológicos,
teórica, asertividad, tolerancia a la frus- esto exige un control de la calidad de los mis-
tración, creatividad, manejo del inglés y mos, la práctica profesional sobre la evidencia
de herramientas informáticas. empírica no es nueva, sin embargo, la apari-
c) Actitudes: fomentar el respecto y auto- ción de nuevos instrumentos, como el meta-
respeto, actitud ética y apertura a la ac- análisis, posibilitó la labor de integración de
tualización continua de conocimientos. las investigaciones empíricas sobre interven-
ciones psicológicas (Llobell y col., 2004).
Específicamente la APA (2005b; Con el deseo de determinar la eficacia de los
2006), señala diferentes tareas profesionales tratamientos psicológicos en función del tras-
que debe desarrollar el psicólogo clínico, en- torno psicológico y elaborar guías de trata-
tre las que se encuentran las habilidades en miento adecuadas a cualquier situación clíni-
las relaciones interpersonales, habilidades en ca concreta, la División de Psicología Clínica
la aplicación de investigación, evaluación, (Clinical Psychology) de la APA (APA,
intervención, consultoría, habilidad para en- 1995), creó un Grupo de Trabajo sobre la
tender las diferencias individuales y cultura- Promoción y la Difusión de los Tratamientos
les, ética, liderazgo, desarrollo profesional de Psicológicos (Task Force on Promotion and
los psicólogos novatos, habilidad de metaco- Dissemination of Psychological Procedures).
Tabla 1
Datos descriptivos (medias y desviaciones típicas) de 15.70; DT=5.12) evaluación ( = 15.25;
la muestra: sexo, años de terapeuta, escolaridad, DT=2.23) y percibiendo una menor compe-
orientación terapéutica, tipo de población que atien-
den.
tencia en promoción de la salud ( = 11.10;
Desviación DT=2.19). Se dividieron los grupos en aque-
Tipica (DT) llos que solo cuentan con la licenciatura
Edad 37.4 12.58 (n=30) y aquellos que ya cuentan con un pos-
Años de terapeuta 11.9 10.6 grado (n=46) donde se observa lo siguiente:
(Tabla 2)
Sexo N % Las personas que cuentan solo con li-
Femenino 65 85 cenciatura tienen un mayor puntaje en las
Masculino 11 15 competencias de intervención y evaluación,
Escolaridad sin embargo los que cuentan ya con estudios
Licenciatura 30 40 de posgrado obtienen un mayor puntaje que
Maestría 42 55 los de licenciatura, en competencias de diag-
Doctorado 4 5 nóstico, investigación y promoción de la sa-
lud, sin embargo estas diferencias no resultan
Orientación y formación
terapéutica ser estadísticamente significativas cuando se
Gestalt 12 15 comparan ambos grupos.
Sistémica 19 25 Referente a la frecuencia con la cual
Cognitivo-conductual 34 45 utilizan diversas tareas profesionales necesa-
Psicoanalítica 8 10 rias para su práctica clínica habitual, se desta-
No contesta 4 5 can las tareas sobre desarrollo personal y pro-
fesional donde indican con mayor frecuencia:
Tipo de población conocer los límites de sus propias habilidades
Niños y 11 15 de autoevaluación en la práctica clínica ( =
adolescentes 3.90;DT = 0.30) y conocer su propia identi-
Adultos 19 25
dad personal ( = 3.80;DT = 0.35); otra tarea
Indistinto 38 50
alta en frecuencia es la de atención a la diver-
Familiar 8 10
sidad y la ética profesional, que se refiere a la
Trabaja en:
voluntad de reconocer y corregir errores ( =
Institución de salud públi-
co 30 40 3.95;DT = 0.22), procurar entender y mante-
Consultorio Privado 24 32 ner los límites profesionales ( = 3.90;DT =
Ambos 22 28
0.30) y el respeto a la diversidad individual y
cultural ( = 3.80;DT = 0.42). Las puntuacio-
Municipio donde labora:
nes bajas se obtienen en la tarea profesional
Victoria 30 40
de consultoría como lo es llevar a cabo la su-
Tampico 19 25
pervisión para la mejora de habilidades de la
Matamoros 12 15
intervención ( = 2.90;DT = 0.96), utilizar la
Reynosa 9 12
revisión de casos por parte de otros colegas
No contesta 6 8
( = 2.90;DT = 1.20), capacitación en la su-
pervisión de casos ( = 2.85;DT = 1.13) y
Tabla 2
Autopercepción de competencias de psicólogos clínicos con licenciatura y pos-
grado.
Competencia Grado académico DT
Diagnostico Licenciatura (n=30) 16.13 1.64
Posgrado (n=46) 17 1.9
Intervención Licenciatura 39 4
Posgrado 37.67 7.41
pecífico para alcanzar (Reiser & Milne, píricas en psicología clínica, diseño, aplica-
2012). Esta competencia implica una práctica ción y difusión de propuestas de investiga-
demostrada basada en la evidencia, pues ga- ción, así como manejo de paquetes estadísti-
rantiza que los supervisados cumplan con los cos específicos utilizados en investigación.
estándares de competencia necesarios para Ya que al utilizar la competencia de investi-
una práctica ética, toma de decisiones adecua- gación y la educación continua, fortalecerá
das, mejora profesional y asegurar la calidad sus metaconocimientos y por lo tanto, desa-
de las intervenciones. Por lo tanto, la supervi- rrollará más habilidades para definir objeti-
sión es una piedra angular de los psicólogos vos, metas y elaboración de planes de inter-
de los servicios de salud (Falender et al., vención seleccionando y aplicando las princi-
pales técnicas de intervención psicológica
2004). Estudios previos señalan que la super-
adecuadas para cada caso y empíricamente
visión y la consultoría son competencias fun-
validadas, esto incrementará la calidad de su
damentales para el mantenimiento y desarro-
servicio en su trabajo profesional.
llo de metacompetencias en psicólogos clíni-
cos (Hunsley et al., 2016; Waltman et al.,
2016). Quienes cuentan con un posgrado, Conclusiones
apoyan mayormente a sus colegas en su tra-
bajo, participan activamente en el trabajo en El estudio resalta la importancia del incre-
equipo, respetan la diversidad individual y mento del metaconocimiento, como una com-
cultural y se comunican mejor con otros pro- petencia útil para el manejo adecuado de la
fesionales evitando la jerga psicológica. información fomentando en los psicólogos
En cuanto a la práctica clínica basada en la clínicos, la educación continua y la investiga-
evidencia, aunque se menciona que se tiene ción. Al igual se detecta la necesidad de que
conocimiento al respecto, se necesita una ma- los psicólogos clínicos desarrollen estrategias
yor capacitación, como lo externan los psicó- para fortalecer la competencia de promoción
logos participantes en este estudio, por lo que de la salud ya que esto permitirá trabajar en la
se deben generar acciones por parte de las prevención de problemas de la salud mental y
instituciones que ofrecen servicios de salud con el objetivo de incrementar sus metacom-
mental ya sea de manera pública o privada petencias, es necesario que hagan uso de la
para incrementar la competencia de investiga- supervisión y la consultoría, ya que la retro-
ción y así generar nuevo conocimiento. En los alimentación entre pares ayudará a adquirir e
resultados se observa que quienes tenían ma- incrementar diversas competencias en la prác-
yor conocimiento en cuales eran los trata- tica cotidiana, las habilidades de supervisión
mientos más eficaces acorde a la evidencia como análisis de casos, intercambio de reco-
empírica en cada uno de los trastornos menta- mendaciones, servirán de retroalimentación
les abordados, son los psicólogos que utilizan entre pares, para mejorar el servicio de aten-
con más frecuencia la investigación y la com- ción psicológica, quizá no se llevan a cabo
petencia de metaconocimiento, por lo tanto, estas competencias debido a que no se sienten
aquel psicólogo que desea cumplir con están- con las herramientas necesarias para realizar-
dares óptimos en meta conocimientos y meta las. Finalizando, es importante y necesario
competencias, necesita en su práctica habitual que en las instituciones de salud pública o
tener conocimiento sobre investigaciones em- privada, existan programas de educación
continua a los psicólogos que laboran en el Boswell, J. F., Nelson, D. L., Nordberg, S. S., McAleavey, A.
área clínica, que se orienten en competencias A., & Castonguay, L. G. (2010). Competency in inte-
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capacitación para fortalecer las competencias a0018848.
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