ACTIVIDAD FINAL

Presenta una actividad en la que se incorpora herramientas digitales que guarda relación con el propósito
planteado y considera los momentos de la clase invertida: antes, durante y después tomando en cuenta las
necesidades de aprendizaje de los estudiantes.

Experiencia de aprendizaje:
Área /Grado 4TO “A”
Competencia Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Propósito de aprendizaje Elaborar un organizador gráfico que permita determinar el tema y extraer
las ideas principales de los textos: “Señales que indican que debes
cambiar tu alimentación” y “Claves para llevar una alimentación
sana”, Utilizando el aplicativo “Mindomo..
Actividad de aprendizaje Leemos sobre problemas de salud relacionados a la inadecuada
alimentación.
MOTIVACIÓN: Los estudiantes observan un video sobre la alimentación inadecuada
https://www.youtube.com/watch?v=dX-kOR8fM1c
SABERES PREVIOS: ¿Qué entendemos por alimentación saludable? ¿qué son los alimentos ultra
procesados? ¿qué consecuencias trae alimentarse de manera inadecuada?
CONFLICTO COGNITIVO: ¿Qué acciones y/o prácticas podemos implementar y promover para lograr una
alimentación y condición física saludables en nuestra familia y comunidad?
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DEL DESARROLLO DE COMPETENCIAS.
Los estudiantes leen y analizan textos relacionados con la alimentación saludable.
ANTES DE LA LECTURA:
 ¿De qué crees que tratarán los textos?
 ¿Consideras que, de acuerdo a la coyuntura que estamos viviendo, es necesario optar por un estilo
de vida saludable?, ¿por qué? ¿En qué consiste un estilo de vida saludable? 14
Durante la lectura: 0
mi
Leemos los textos “Señales que indican que debes cambiar tu alimentación” y “Claves para llevar una n
alimentación sana”

Respondemos a las preguntas:

• ¿Qué componentes tienen los alimentos que favorecen el funcionamiento de nuestro organismo?
• ¿Cuáles son los componentes básicos de una alimentación saludable?
• De acuerdo a lo planteado en el texto, ¿qué se entiende por “inadecuada alimentación”?
• El texto dice que “comer no siempre es sinónimo de nutrirse”
. ¿Cuál es la diferencia entre comer y nutrirse?
• ¿Cuáles son las características de una alimentación inadecuada?, ¿cómo repercuten en las personas?
Elaboramos un organizador visual. Existen diversos organizadores gráficos. A continuación, observamos dos que
nos permitirán organizar la información del texto.
Esquemas de llaves.

Rueda de atributos

De acuerdo a la información de los dos textos presentados, respondemos:

Aspectos TEXTO 1 TEXTO 2

“Señales que indican que “Claves para llevar una
debes cambiar tu alimentación sana”
alimentación”
¿Qué tipo de texto es?
¿Cuál es el propósito
comunicativo?
¿Cuáles son los elementos
que componen el texto?
¿Cuál es el punto de vista?
En el texto predominan…
REFLEXIONAMOS:
• El texto “Señales que indican que debes cambiar tu alimentación” afirma que “una inadecuada selección de
alimentos o la inadecuada combinación de ellos puede llevarnos a problemas en la salud”. ¿Qué opinas al
respecto?
• Observando nuestro contexto y considerando las ideas de los textos, ¿qué tipo de alimentación tenemos los
peruanos?
• ¿Qué acciones podemos realizar para mantener un estilo de vida saludable en nuestra vida diaria?
EVALUACIÓN: Ficha de Metacognición. ¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Cómo puedo superar las
dificultades? la evaluación es formativa porque permite brindar retroalimentación en el proceso del
desarrollo de las actividades.
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN LO ESTOY EN ¿QUÉ PUEDO HACER PARA
LOGRÉ PROCESO DE LOGRARLO?
LOGRARLO
Identifiqué el tema y las ideas principales en los textos leídos
Clasifiqué, organicé y sinteticé información importante en el
organizador gráfico.
Expliqué los puntos de vista presentes en los textos. Emití un juicio
crítico sobre la información en los textos. Relacioné el tema tratado
en los textos con mí.
Emití un juicio crítico sobre la información en los textos.
Relacioné el tema tratado en los textos con mi vida diaria.

Instrumento de evaluación
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE NIVELES DE LOGRO
EVALAUCIÓN LOGRO PROCESO INICIO
USO DE Narra una actividad en la que incorpora Presenta una actividad en la que se Presenta una actividad en la
HERRAMIENTAS herramientas digitales que guardan incorpora herramientas digitales que que incorpora herramientas
DIGITALES relación con el propósito de guarda relación con el propósito de digitales, pero no guarda
aprendizaje previsto y que permita el aprendizaje previsto o la relación con el propósito de
recojo de evidencias y retroalimentación aprendizaje ni la
retroalimentación retroalimentación
RELACIÓN CON LOS Identifica los tres momentos de la Identifica los dos momentos de la Identifica los uno momentos
MOMENTOS DE LA clase invertida y los relaciona de clase invertida y los relaciona de de la clase invertida y los
CALSE INVERTIDA manera pertinente con las manera pertinente con las relaciona de manera
herramientas a utilizar. herramientas a utilizar pertinente con las
herramientas a utilizar
EVIDENCIA Presenta una evidencia en la que utiliza Presenta una evidencia en la que No presenta evidencia del uso
una herramienta digital, para utiliza una herramienta digital, para de la herramienta digital para
desarrollar los momentos de la clase desarrollar uno de los momentos de desarrollar los momentos de
invertida. la clase invertida. la clase invertida