Nota de clase

Trastorno del espectro autista y psicomotricidad.

Autism spectrum disorder and psychomotricity.

Christian-David Sepúlveda-Villegas1,a, Laura-María Umaña-López1,a, Lina Becerra2,a

1. Estudiante de medicina, Semillero de Innova-

dores en Salud ISSEM.
2. Médica, Magíster en Ciencias Biomédicas,
Doctora (e) en Ciencias Biomédicas, Profesor
Departamento de Ciencias Básicas de la Salud.
a. Facultad de Ciencias de la Salud, Pontificia
Universidad Javeriana Cali (Colombia).
CORRESPONDENCIA
Christian-David Sepúlveda-Villegas
Programa Académico de Medicina
Facultad de Ciencias de la Salud
Pontificia Universidad Javeriana Cali
E-mail: christianpuj@gmail.com
RESUMEN
El trastorno del espectro autista es una condición congénita que conlleva una preparación
psicológica y una readaptación por parte de los padres y familiares para poder darle una
mejor calidad de vida a sus hijos. Una de las características principales en estos niños,
son los patrones restrictivos y repetitivos de comportamiento, intereses o actividades
que se manifiestan por movimientos, uso de objetos o habla estereotipada o repetitiva,
la híper o hiporreactividad a los estímulos sensoriales o interés inusual por los aspectos
sensoriales del entorno. La intervención psicomotora tiene como objetivo ayudar a que el
niño construya representaciones internas, teniendo en cuenta un concepto global e integral
basado en el desarrollo infantil como una unidad de movimiento, experiencia, sentimiento
y acción, y entendiendo el juego como principal promotor del desarrollo infantil, aplicado
a la psicomotricidad, encontramos numerosos juegos que pueden ser utilizados en busca
de beneficios terapéuticos.

CONFLICTO DE INTERESES
Los autores del artículo hacen constar que no
existe, de manera directa o indirecta, ningún
tipo de conflicto de intereses que pueda poner en
peligro la validez de lo comunicado.
RECIBIDO: 18 de junio del 2018.
ACEPTADO: 30 de septiembre de 2018.
Palabras clave: Autismo, trastorno del espectro autista, psicomotricidad.
ABSTRACT
Autism spectrum disorder is a congenital condition that involves psychological prepa-
ration and rehabilitation by parents and family members in order to provide a better
quality of life for their children. One of the main characteristics in these children are the
restrictive and repetitive patterns of behavior, interests or activities that are manifested
by movements, use of objects or stereotyped or repetitive speech, hyper or hyporesponsi-
veness to sensory stimuli or unusual interest in sensory aspects of the environment. The
psychomotor intervention aims to help the child build internal representations, taking into
account a global and integral concept based on child development as a unit of movement,
experience, feeling and action, and understanding the game as the main promoter of child
development, applied to psychomotricity, we find numerous games that can be used in
search of therapeutic benefits.
Key words: Autism, autism spectrum disorder, psychomotricity.

Sepúlveda-Villegas CD, Umaña-López LM, Becerra L. Trastorno del espectro autista y psicomotricidad. Salutem Scientia Spiritus
2018; 4(2):61-63.

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Salutem Scientia Spiritus | Volumen 4 | Número 2 | Julio-Diciembre | 2018 | ISSN: 2463-1426 (En Línea) 61
 Sepúlveda-Villegas CD, Umaña-López LM, Becerra L.
INTRODUCCIÓN
Esta nota de clase es producto de actividades de la asignatura
Bases Neurofisiológicas del Movimiento. El tema fue seleccio-
nado debido al interés que generó una sesión realizada por una
fisioterapeuta especializada en niños con autismo y rehabilitación
psicomotriz, en la que realizamos un ejercicio práctico estable-
ciendo cuáles son los pasos que se deben llevar a cabo para poder
intentar establecer una conexión o interacción con el niño autista.
TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA
El trastorno del espectro autista es una condición congénita que
conlleva una preparación psicológica y una readaptación por parte
de los padres y familiares para poder darle una mejor calidad de
vida a sus hijos. No hay una etiología establecida concretamente,
pero se sabe que tiene una fuerte relevancia la genética y la epi-
genética en el desarrollo de este trastorno. Intentaremos dar una
descripción a la importancia de terapia psicomotriz en el manejo
de estos niños y sus afecciones características.
El DSM-IV define el trastorno del espectro autista como una
deficiencia persistente en la comunicación social e interacción
social en diversos contextos, manifestada por deficiencias en
la reciprocidad socioemocional como un acercamiento social
anormal y fracaso de la conversación normal en ambos sentidos;
deficiencias en las conductas comunicativas no verbales utilizadas
en la interacción social como deficiencias de la comprensión y
el uso de gestos; y deficiencias en el desarrollo, mantenimiento
y comprensión de las relaciones vistas como dificultades para
ajustar el comportamiento en diversos contextos sociales o para
hacer amigos, hasta la ausencia de interés por otras personas1.
Una de las características principales en estos niños, son los pa-
trones restrictivos y repetitivos de comportamiento, intereses o
actividades que se manifiestan por movimientos, uso de objetos o
habla estereotipada o repetitiva, por la insistencia en la monotonía,
excesiva inflexibilidad a rutinas, o patrones ritualizados de com-
portamiento verbal y no verbal, por los intereses muy restrictivos
y fijos anormales en cuanto intensidad y focos de interés, y por
la híper o hiporreactividad a los estímulos sensoriales o interés
inusual por los aspectos sensoriales del entorno2. Si bien no
existen en Colombia cifras exactas sobre la prevalencia de este
tipo de alteraciones, es claro que este es uno de los principales
motivos de consulta a neuropediatría y a psiquiatría infantil, lo
que hace que los trastornos del espectro autista se conviertan
en una entidad de gran importancia, que requiere del apoyo de
la investigación clínica para orientar un enfoque diagnostico y
terapéutico racional y así́ resolver las verdaderas dificultades del
paciente y las preocupaciones de la familia3.
Podemos entender la psicomotricidad como la relación entre lo
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psíquico y el movimiento, abarcando la comprensión de estos
movimientos como parte del desarrollo y de expresión del humano
en relación con el otro y con el entorno2. Según Álvarez4, podemos
entender la psicomotricidad vivenciada como un elemento clave
en la terapia de niños autistas dado por los siguientes aspectos:
• a psicomotricidad vivenciada o relacional es una forma de
L
psicomotricidad que se puede entender como una organi-
zación de todas las sensaciones relativas al propio cuerpo,
relación con el mundo exterior, representación del propio
cuerpo, de sus límites y posibilidades de acción, el empleo
del movimiento como medio de aprendizaje
• En la Psicomotricidad vivenciada, el cuerpo es visto como
instrumento que permite vivenciar las diversas cualidades
perceptivo-motrices
• Las prácticas psicomotrices deben permitir a niños y niñas
con dificultades en la comunicación verbal, la socialización
y las relaciones interpersonales, tener la posibilidad de ex-
presarse y explorar esas habilidades.
• La psicomotricidad vivenciada tiene como fundamento prác-
tico y punto de partida el juego, que es más que una simple
diversión; es la forma propia de actuar del niño, la manera
con que descubre el mundo, a través de la acción sobre su
cuerpo, sobre los objetos y sobre los otros (…); cualquier
tipo de conocimiento construido tiene una estrecha relación
con la inteligencia y la afectividad, estas últimas dependen
íntimamente de la vivencia corporal y motriz.
• El compromiso psicomotriz, desde la perspectiva vivencial,
evalúa la relación con su propio cuerpo y con el espacio, es-
tableciendo las relaciones entre él y las personas, por medio
del reconocimiento de su cuerpo, donde construye su propio
espacio y sus límites. Estas habilidades son las que permiten
la interacción con el mundo que nos rodea; sin embargo, esta
población ha mostrado una deficiencia en esta área, siendo
una de sus dificultades para el reconocimiento del yo.
Según Bueno et al5, la intervención psicomotora tiene como ob-
jetivo ayudar a que el niño construya representaciones internas,
teniendo en cuenta un concepto global e integral basado en el
desarrollo infantil como una unidad de movimiento, experiencia,
sentimiento y acción. El juego relaciona sentimientos, movimien-
tos y pensamientos. Al conectar los procesos psíquicos y motores,
el niño encuentra un campo de aprendizaje estimulante. Las ex-
periencias positivas refuerzan la confianza y la motivación para
aprender y para continuar utilizando la vista, el oído y el tacto.
Entendiendo el juego como principal promotor del desarrollo
infantil, aplicado a la psicomotricidad, encontramos numerosos
juegos que pueden ser utilizados en busca de los beneficios
terapéuticos: juegos de creatividad y espontaneidad, juegos de
oposición-destrucción, juegos tónicos emocionales (balanceos,
equilibrios, caídas en el vacío, saltos, lanzamientos por el adulto,
 Trastorno del espectro autista

arrastre pasivo sobre tela), juegos sensoriomotrices (trepar, ro-

dar, correr, arrastrarse), juegos de maternaje (masajes, envolver
con telas, presiones, llevar en brazos), juegos presimbólicos
(aparecer-desaparecer, esconderse-ser encontrado, perseguir-
atrapar, llenar-vaciar), juegos simbólicos (construcciones, juego
de roles, disfraces)2.

CONCLUSIONES

Para concluir, pensamos que las terapias psicomotrices son de

gran ayuda en los niños con espectro autista. Esta patología tiene
grandes alteraciones en la interacción del niño con las personas
que lo rodean y con el ambiente. La aplicación de terapias que
estimulan la psicomotricidad traen beneficios en las áreas sociales,
motoras y de comunicación en los individuos. Esto no solo trae
mejoras en la calidad de vida del individuo afectado, también en
todas las personas que los rodean. El ser entendido y entender
promueve el pilar básico del desarrollo humano.

REFERENCIAS

1. Asociación Americana de Psiquiatría. Guía de consulta de los

criterios diagnósticos del DSM 5. Asociación Americana de
Psiquiatría: Arlington; 2013.
2. Moreno I, Moreno M, Pereira ML, Bayona JD, Lerma E. Trastorno
del espectro autista: Intervención psicomotriz. En ASUNIVEP
(Ed.), Cuidados, aspectos psicológicos y actividad física en relación
con la salud. Volumen III. ASUNIVEP: España; 2017. pp 467-71.
3. Daccarett AU. Trastorno del espectro autista: profundizar en sus
alteraciones para brindar una mejor opción de tratamiento. Acta
Neurol Colomb. 2014; 31(3):233-34.
4. Álvarez LJ. Instrumento de psicomotricidad vivenciada para niños
y niñas autistas. Revista U.D.C.A Actualidad & Divulgación
Científica. 2013; 16(2):343-50.
5. Bueno l, Navarro E, Clavel Y. La efectividad de la terapia
psicomotora en el trastorno del espectro autista. 2012. Disponible
en: https://www.efisioterapia.net/articulos/la-efectividad-de-la-
terapia-psicomotora-en-el-trastorno-del-espectro-autista

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