PRE-

ESCOLA
R C.
SOCIALE
S
 VISION DE LAS DIMENSIONES DEL DESARROLLO DEL NIÑO

En el año 2020 el preescolar del colegio Carlos lleras Restrepo pretende que los niños y niñas adquieran las
competencias necesarias para el desarrollo lector-escritor a través de experiencias concretas utilizando las actividades
rectoras(juego, arte, exploración al medio, literatura) en la construcción de su propio conocimiento; así mismo debe contar
con maestros líderes, orientadores, animadores, creativos, intelectuales ,con sentido de pertenencia y sensibles para que
el preescolar sea reconocido por la formación integral, equitativa, con calidad, incluyente e innovador, desarrollando
entre los niñas y los niños la formación de valores y la preparación para comprender y dar respuestas eficientes a los
entornos cambiantes del mundo.
 OBJETIVO GENERAL

Construir una herramienta con estrategias que permitan la continuidad y articulación de los procesos que viven las niñas
y los niños en el entorno educativo; y aportar a la construcción de acuerdos sobre lo que deben aprender, comprendiendo
que el arte, el juego, la literatura y la exploración al medio son las actividades rectoras fuente inagotable de múltiples
experiencias en la transición de los niños en esta etapa.
 OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Contribuir al mejoramiento del comportamiento y la calidad humana a través dela formación integral del niño y el desarrollo
de cada una de sus dimensiones.
 Lograr el conocimiento de su propio cuerpo y sus posibilidades de acción, así como el fortalecimiento de su identidad como
persona y sujeto perteneciente a un grupo social
 Promover el crecimiento armónico y equilibrado de tal manera que facilite el aprestamiento y el desarrollo de la motricidad y
la motivación a la lecto-escritura para la búsqueda y solución de problemas que impliquen relaciones y operaciones
matemáticas
 Inducir el aprendizaje mediante actividades lúdicas, la participación en procesos sociales, que se conviertan en el niño en una
forma de vida
 Incrementar el desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad como también la capacidad de
aprendizaje a través del juego.
 Generar el estímulo a la curiosidad para despertar y explorar el medio natural, familiar y social.
 Preparar a los niños y las niñas para vivir en una sociedad en constante evolución como consecuencia de los cambios de
orden cultural y social, los avances científicos y las innovaciones tecnológicas.
 ¿CUAL ES EL SENTIDO DE LOS DERECHOS BASICOS?

Los DBA le permite a la maestra orientar la construcción de experiencias y ambientes a través de mediaciones
pedagógicas, entendidas como acciones intencionadas, diseñadas y planificadas que facilitan la relación de los
aprendizajes estructurantes y los desarrollos propios de los niños y niñas que promueve la confianza en sí mismos,
su autonomía, la construcción de identidad, la libre expresión y comunicación, su creatividad y curiosidad, su
pensamiento crítico, el ejercicio de su ciudadanía.

La construcción de los DBA reconoce la mirada por dimensiones dado que permiten valorar y visibilizar los
diferentes aspectos que conforman el desarrollo integral del niño. Sin embargo, se propone incluirla y
transcenderla a través de la articulación y el desarrollo integral del niño.
 ESTRUCTURA DE LOS DBA
Se compone de tres elementos:
1. un enunciado que establece lo que las niñas y los niños pueden aprender a partir de la mediación pedagógica.
2. Unas evidencias que muestran posibles manifestaciones del aprendizaje.
3. Un ejemplo que ilustra situaciones en la que estos se hacen visibles.

Los DBA y sus evidencias no son logros a evaluar, sino que abren posibilidades para desplegar experiencias y ambientes
significativos donde tenga en cuenta los intereses y necesidades de las niñas y los niños y genere un aprendizaje no solo para el
ámbito escolar sino para la vida misma. Los aprendizajes se construyen y vivencia de una manera integral, y es necesario al
momento de planear la experiencia pedagógica integrar los intereses se las niñas y los niños y las singularidades de los contextos
para que el aprendizaje sea realmente significativo.
Los DBA se fundamentan en 3 grandes propósitos que la educación inicial está llamada a promover y potencia
1. Las niñas y los niños construyen su identidad en relación con los otros; se sienten queridos, y valoran positivamente
pertenecer a una familia, cultura y mundo.
2. Las niñas y los niños son comunicadores activos de sus ideas, sentimientos y emociones; expresan, imaginan y
representan su realidad.
3. Las niñas y los niños disfrutan aprender; exploran y se relacionan con el mundo para comprenderlo y construirlo.

😃
 ALGUNAS ESTRATEGIAS

Las estrategias metodológicas no son inherentes al modelo sino al estilo del docente.

 Realización de experiencias en las diferentes dimensiones del desarrollo.

 Recolección, selección y utilización adecuada de los recursos, materiales y técnicas a emplear: Pinturas, colores, lápices,
pinceles colbón, papel, material de desecho entre otros.
 Trabajo individual, grupal, colectivo y participativo.
 Exposición de temas, trabajos, investigaciones, innovaciones.
 Análisis de temas y trabajos realizados, lecturas de las mismas obras creadas por los educandos.
 Realización de experiencias estéticas y artísticas, creativas e imaginativas por medio de dibujos, gráficos lineales y libres.
 Recolección, selección y utilización adecuada de los recursos, materiales y técnicas a emplear: Pinturas, colores, lápices,
pinceles colbón, papel, material de desecho entre otros.
 Establecer criterios de presentación de trabajos.
 Personaje de la semana
 Proyectos de aula y el juego como actividad básica.
 Visitas y salidas pedagógicas a exposiciones, museos, centros de interés, bibliotecas, galerías, casa de la cultura entre otros.
 Integración y relación de temas y trabajos de Educación Artística con otras áreas disciplinarias: matemáticas, español y
literatura, ciencias sociales y naturales entre otras.
 Proyección de películas y videos.
 Asesoría teórico-práctica individual y grupal si lo requieren los educandos en el momento de la realización de sus trabajos y
presentación.
 Otras sugerencias y estrategias metodológicas que se vayan presentado a medida que el programa y el curso vaya
avanzando serán tenidas en consideración.
 Utilización de las tics.
 ACTIVIDADES RECTORAS

El camino para crear una "Cultura de la educación inicial" en el marco de la atención integral, es a través de cuatro actividades
rectoras que además de ser actividades inherentes a los niños y las niñas, posibilitan aprendizajes por sí mismas.

El juego, el arte, la literatura y la exploración del medio son las actividades rectoras de la primera infancia, lejos de ser herramientas
o estrategias pedagógicas, que se "usan como medio para lograr otros aprendizajes", en sí mismas posibilitan aprendizajes. El
planteamiento que hace Garvey sobre el juego ayuda a explicar esta idea, cuando afirma que: "El niño no juega para aprender pero
aprende cuando juega", esto mismo se podría decir con respecto al arte, la literatura y la exploración del medio. La pintura y el
dibujo, por ejemplo, aparecen en el contexto de la educación inicial como actividades a las que las niñas y niños recurren para
expresarse, construir mundos simbólicos, elaborar la apropiación de los objetos reales, entre otros, y no como estrategias para
desarrollar su motricidad fina, lo cual no excluye que el manejo de pinceles o crayolas, contribuyan a ello.

 EL JUEGO: El juego es un reflejo de la cultura y la sociedad y en él se representan las construcciones y desarrollos de los
entornos y sus contextos. Las niñas y niños juegan a lo que ven y al jugar a lo que viven resinifican su realidad. Por esta
razón, el juego es considerado como medio de elaboración del mundo adulto y de formación cultural, que inicia a los
pequeños en la vida de la sociedad en la cual están inmersos. En el juego hay un gran placer por representar la realidad
vivida de acuerdo con las propias interpretaciones, y por tener el control para modificar o resinificar esa realidad según los
deseos de quien juega. La niña y el niño representan en su juego la cultura en la que crecen y se desenvuelven. Desde esta
perspectiva, el juego permite aproximarse a la realidad del niño y la niña.
 LA LITERATURA Las niñas y los niños son especialmente sensibles a las sonoridades de las palabras y a sus múltiples
sentidos. Necesitan jugar con ellas, ser nutridos, envueltos, arrullados y descifrados con palabras y símbolos portadores de
emoción y afecto. Por ello la literatura es también una de las actividades rectoras de la infancia. Las personas que están
cerca de los más pequeños constatan cotidianamente que jugar con las palabras -descomponerlas, cantarlas, pronunciarlas,
repetirlas, explorarlas- es una manera de apropiarse de la lengua. Quizás por ello suele decirse que las niñas y los niños se
parecen a los poetas en su forma de "estrenar" y de asombrarse con las palabras, y de conectarlas con su experiencia vital.
En sentido amplio, la literatura en la primera infancia abarca no solo las obras literarias escritas, sino también la tradición oral
y los libros ilustrados, en los que se manifiesta el arte de jugar y de representar la experiencia a través de símbolos verbales
y pictóricos.
 EL ARTE Observar las rondas y los juegos de tradición oral permite constatar cómo la literatura, la música, la acción
dramática, la coreografía y el movimiento se conjugan. Desde este punto de vista, las experiencias artísticas -artes plásticas,
literatura, música, expresión dramática y corporal- no pueden verse como compartimientos separados en la primera infancia,
sino como las formas de habitar el mundo propias de estas edades, y como los lenguajes de los que se valen los niños y las
niñas para expresarse de muchas formas, para conocer el mundo y descifrarse. Dentro del ciclo vital es en la primera infancia
cuando los seres humanos están más ávidos y más dispuestos a esas formas de interactuar con el mundo sensible. El hecho
de "estrenar", palpar e interrogarse por cada cosa, de fundir la comprensión con la emoción y con aquello que pasa por los
sentidos hace de la experiencia artística una actividad rectora de la infancia.
 LA EXPLORACIÓN DEL MEDIO Las niñas y los niños llegan a un mundo construido. Un mundo físico, biológico, social y
cultural, al que necesitan adaptarse y que los necesita para transformarse. En él encuentran elementos y posibilidades para
interactuar gracias a sus propias particularidades y capacidades. Los sentidos gustar, tocar, ver, oler, oír- cumplen un papel
fundamental en la exploración por cuanto sirven para aproximarse al medio de diversas maneras. Explorar permite a las
niñas y los niños cuestionarse, resolver problemas, interactuar, usar su cuerpo, investigar, conocer, ensayar, perseverar,
ganar independencia. Esta experiencia implica un proceso de construcción de sentido acerca de lo que pasa en el mundo y
de lo que significa ser parte de él. El juego, la literatura, el arte y la exploración del medio son actividades en muchos casos
interdependientes. Así, por ejemplo, cuando la niña o el niño juega o explora, puede hacerlo manipulando materiales
plásticos como pinturas o arcillas, con lo cual se acerca a una experiencia artística. También hay casos en donde el juego se
combina con la expresión literaria y musical. Texto tomado del documento Fundamentos políticos, técnicos y de gestión de la
estrategia de atención integral a la primera infancia.
 DIMENSION:
Asignatura: CIENCIAS SOCIALES Grado: PRE-ESCOLAR Periodo: I
COGNITIVA
PROPÓSITO GENERAL DEL PERIODO:
Las niñas y los niños construyen su identidad en relación con los otros; se sienten queridos, y valoran positivamente pertenecer a una familia,
cultura y mundo

DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE N° 5

Participa en la construcción colectiva de acuerdos, objetivos y proyectos comunes

EJES TEMATICOS ENSEÑANZAS

>Defensa de la condición humana y el respeto por la diversidad

multicultural, etnia, de género y opción personal de vida

>> familia y entorno estableciendo normas que se deben tener en

cada ambiente
PROYECTO MI ESCUELA Y YO

APRENDIZAJES A DESARROLLAR EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

reconocer las diferentes formas • Propone su punto de vista en COGNITIVA:Reconocer la BAJO: Se te recomienda practicar
de grupos en los que viven y con
los que comparten
espacios de construcción importancia de las normas. normas de convivencia y reconocer
colectiva. • Reconoce que los normas de comportamiento.
demás pueden tener un punto de
vista diferente al suyo y los BASICO: Continua asi! Practica
PROCEDIMENTAL:Participa y algunas normas de convivencia y
escucha.
dramatiza actividades propias reconoce algunas normas de
• Acepta sus equivocaciones y de la democracia en el hogar, el comportamiento en casa.
busca reestablecer las relaciones barrio y el preescolar.
cuando por alguna razón ALTO: ¡Muy bien! Practica normas
incumple sus acuerdos. de convivencia y reconoce normas
de comportamiento en casa y en su
ACTITUDINAL :Analiza e
• Muestra respeto por los medio habitual
interpreta las cualidades que te
acuerdos de convivencia que se
ayudan a sentirte y actuar mejor SUPERIOR: ¡Te felicito! Haz
construyen en su familia, con sus
pares y otros miembros de su aprendido por competencias,
comunidad Practica normas de convivencia y
reconoce normas de
comportamiento en casa y en su
medio habitual.
 DIMENSION:
Asignatura: CIENCIAS SOCIALES Grado: PRE-ESCOLAR Periodo: II
COGNITIVA
PROPÓSITO :
Las niñas y los niños construyen su identidad en relación con los otros; se sienten queridos, y valoran positivamente pertenecer a una familia,
cultura y mundo

DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE N° 4

Reconoce que es parte de una familia, de una comunidad y un territorio con costumbres, valores y tradiciones.

EJES TEMATICOS ENSEÑANZAS

>>Mi familia, regalo maravilloso de Dios y la Cultura.

>>Los miembros de la familia y los papeles que cumple cada uno.

>>Distintos tipos de familia sus derechos y deberes.

>>La escuela: Sus funciones autoridades y organizaciones.

GIRANDO ALREDEDOR DEL JUEGO

APRENDIZAJES A DESARROLLAR EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Reconocer la estructura Identifica características del lugar
organizativa de su familia y de donde vive.
su comunidad más cercana • Reconoce que todas las
personas tienen valores y cada
una es importante.
• Describe roles de personas de
su familia y entorno cercano.
• Reconoce que tiene unos
derechos y los vive en la
interacción con otros.
COGNITIVA:Reconoce los BAJO: Se te recomienda identificar
miembros de la familia e algunos miembros de su familia y
identificación de sus principales ubicarse dentro de su grupo
normas. familiar
BASICO:Continua asi! identifica
algunos miembros de su familia y se
PROCEDIMENTAL: Representa la ubica dentro de su grupo familiar
familia y participar en diálogos
ALTO: ¡Muy bien! reconoce cual es
sobre el entorno familiar. su rol dentro de su grupo familiar y
nombra los miembros de su familia
SUPERIOR: ¡Te felicito! Haz
ACTITUDINAL :Muestra respeto aprendido por competencias
y reconoce cual es su rol dentro de su
grupo familiar y nombra
gratitud por su familia.
correctamente los miembros de su
familia
 DIMENSION:
Asignatura: CIENCIAS SOCIALES Grado: PRE-ESCOLAR Periodo: III
COGNITIVA
PROPÓSITO:
Las niñas y los niños construyen su identidad en relación con los otros; se sienten queridos, y valoran positivamente pertenecer a una familia,
cultura y mundo

DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE N° 4

Reconoce que es parte de una familia, de una comunidad y un territorio con costumbres, valores y tradiciones.

EJES TEMATICOS ENSEÑANZAS

>>Nosotros y el medio cultural que nos rodea.

>>El trabajo como derecho fundamental y trascendental en la

cultura.

>>Oficios y profesiones

APRENDIZAJES A DESARROLLAR EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Da cuenta de las personas que lo Identifica características del lugar COGNITIVA:Reconoce los oficios BAJO: Se te recomienda reconocer
rodean y de sus roles dentro de donde vive. y profesiones más importantes los oficios y profesiones
los grupos (por ejemplo • Reconoce que todas las de su entorno inmediato
Profesora,aseadora,manipuladora, personas tienen valores y cada BASICO: Continua asi! Reconoce
etc.) una es importante. algunos oficios y profesiones
• Describe roles de personas de
su familia y entorno cercano.
• Reconoce que tiene unos
derechos y los vive en la
interacción con otros.
PROCEDIMENTAL:Imitar ALTO: ¡Muy bien! describe la
algunos oficios y profesiones importancia de los oficios y
mediante el juego de roles profesiones que se encuentra en
su medio cultural
ACTITUDINAL :Aprecio, valoro y
SUPERIOR: ¡Te felicito! Haz
respeto las profesiones o aprendido por competencias,
oficios que realizan las describe perfectamente la
personas de mi familia,mi importancia de los oficios y
colegio y mi entorno. profesión que se encuentra en su
medio cultural
 DIMENSION:
Asignatura: CIENCIAS SOCIALES Grado: PRE-ESCOLAR Periodo: IV
COGNITIVA
PROPÓSITO:
Las niñas y los niños construyen su identidad en relación con los otros; se sienten queridos, y valoran positivamente pertenecer a una familia,
cultura y mundo.

DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE N° 1

Toma decisiones frente a algunas situaciones cotidianas.

EJES TEMATICOS ENSEÑANZAS

>>Paisajes y costumbres regionales mostrando sentimientos de

identidad cultural

>>Características físicas de mi colegio, mi pueblo.

>>Fiestas y tradiciones

Estamos de fiesta en mi colegio

APRENDIZAJES A DESARROLLAR EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Actúa con compromiso con su • Explica las razones por las que COGNITIVA:Diferencia las fiestas BAJO: Se te recomienda reconocer
entorno: participa con hace una elección. • Muestra
entusiasmo de las fiestas iniciativa en la realización de
religiosas y tradicionales de su actividades.
región • Demuestra constancia al
realizar sus actividades.
• Anticipa algunas consecuencias
de las decisiones que toma.
tradicionales de las religiosas de las fiestas, las tradiciones,
costumbres y experiencias
culturales
PROCEDIMENTAL:Dialogar sobre BASICO: Continua asi! reconoce
las costumbres y tradiciones de algunas
fiestas, tradiciones,
su barrio y comunidad costumbres y experiencias
culturales

ACTITUDINAL :disfrutar de las ALTO: ¡Muy bien! Valora y disfruta

tradiciones mediante el juego de de las fiestas, las tradiciones,
costumbres y experiencias
roles y la participacion en las
culturales de su región
actividades del colegio.
SUPERIOR: ¡Te felicito! Haz
aprendido por competencias,
Valora y disfruta perfectamente de
las fiestas, las tradiciones,
costumbres y experiencias
culturales de su región

ARTICULACION DE APRENDIZAJES
Se hace la articulación de los aprendizajes en todos los periodos, en las dimensiones incluyendo los proyectos transversales ya que se
trabajan de manera permanente para el fortalecimiento y el desarrollo de las transiciones armónicas de los niños y niñas necesarias para
iniciar el proceso académico.
Democracia
 Construcción de normas en el aula
  Gobierno escolar
Tiempo Libre
 Juegos, rondas, canciones
 Carruseles recreativos
 Danzas
 Juegos de mesa
 Juegos de roles
 folclorito

Medio ambiente
 Conozco y cuido mi colegio
 El reciclaje
 La contaminación
 Cuidado y respeto por el medio ambiente

Plan lector
 Promoción de lectura
 Visita a la biblioteca
 Juegos de lectura
 Pasatiempos
 Lectura de imágenes

Emprendimiento
 La alcancía como medio para incentivar el ahorro.
 Manejo del dinero en la tienda escolar.
 Reconocer las monedas y billetes de nuestro país