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Proyecto Parte 1: Diagnóstico Curricular

Laura Daniela López Arce ID: 754885

Andrés Olarte Luna ID: 754707
Julián Arévalo Poveda ID: 691096

DOCENTE:
Misael Arturo Bent Perez

CURSO:
Teorías Y Diseño Curricular NRC: 4195

Corporación Universitaria Minuto De Dios

Rectoría Uniminuto Virtual Y Distancia
Facultad De Educación
Licenciatura en Educación Física, Recreación y Deporte
Bogotá D.C.
Octubre 2021
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Introducción
Con el siguiente trabajo de tipo diagnóstico curricular se pretende dar a conocer un

poco más acerca del Proyecto Educativo Institucional (PEI). En relación a una institución

educativa o brindar información sobre el tipo de modelo pedagógico y su currículo.

Con lo anterior se busca identificar en lo posible las características y funcionalidad del

currículo dentro del PEI, el programa institucional en referencia al macro, meso y micro

currículo entre otros factores.

Por otra parte se indagará en algunas características muy marcadas del currículo o de

un planteamiento curricular plasmado en el libro guía. Zabalza, M. (2013). Diseño y

desarrollo curricular. Donde se resumen el centro u objetivo del currículo centrado en la

escuela, a los recursos del medio ambiente y de un factor consensuado donde intervienen toda

la comunicada educativa, padres y profesores.

Por último, dejar comprendido los siguientes aspectos: la propuesta curricular, el tipo

de currículo evidenciado en el PEI, si todo lo plasmado dentro del proyecto educativo

institucional cumple con lo propuesto dentro de su currículo, referente a sí lo aplican al pie de

la letra dentro de educaciones educativas.

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Objetivos

General
Analizar si existe relación entre el diseño curricular y el modelo pedagógico de una

institución educativa.

Específicos

Afianzar el concepto del modelo pedagógico y su relación con el currículo.

Comprender las características funcionales del currículo dentro del PEI.

Determinar las características que tiene el currículo del colegio por medio de una lista
de chequeo.
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Lista de chequeo

DISEÑO CURRICULAR
Gimnasio Campestre
N° Componentes SI NO

1 Introducción X

Misión X
Horizonte Visión X
Institucional
Principios X
2 Perfil del estudiante X

3 Perfil del docente X

4 Política institucional X

5 Contextualización X

6 Objetivos X

7 Aspectos pedagógicos X

8 Plan de estudio X

9 Clima escolar X

10 Gobierno escolar X

11 Derechos y Deberes X

12 Órganos de participación X

13 Sistema de matrículas X

14 Criterios de organización X

15 Proyectos transversales X

16 Anexos X
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Análisis de la relación entre la estructura curricular y le modelo pedagógico de la

institución

En el siguiente apartado se pretende evidenciar el modelo pedagógico del colegio

campestre de Bogotá 2020-2021 inmerso en el PEI institucional y la estructura curricular de

dicha institución con el fin de analizar una relación existente.

Modelo pedagógico

Dentro del modelo pedagógico del colegio campestre se puede observar que manejan

una estrategia donde intervienen todas las áreas en conjunto, estas áreas del saber contribuyen

al desarrollo y competencias de cada estudiante gimnasiano que le permiten la búsqueda y

construcción de conocimiento y aprendizaje significativo de una manera más alegre,

autónoma y eficaz.

Cabe resaltar que su modelo se fundamenta desde lo multidimensional, es decir, lo

cognitivo y el desarrollo del pensamiento de los simple a lo complejo en pro de adquisición

de conocimiento. La base del modelo está desplegada en cuatro competencias del área del

saber siendo estas: gestión de la información, valoración, critica, creatividad y meta

cognición. Lo anterior trata de gestionar nuevos procesos pedagógicos dentro de la institución

y dicha actividad de búsqueda del conocimiento garantiza las adaptaciones constantes del

proceso curricular garantizando el aprendizaje de cada estudiante, formar a los docentes y

superar los modelos de enseñanza tradicionales.

Estructura curricular

Se establece la estructura administrativa de el gimnasio campestre Bogotá señalando

sus funciones y dependencias.

❖ Rector: ejecuta decisiones del gobierno escolar.

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❖ Consejo directivo de la fundación gimnasio campestre

❖ Comité de dirección y consejo académico

❖ Asociación de padres de familia

❖ Personero: vela por los derechos y deberes de los estudiantes.

❖ Gobierno Estudiantil

Gestión del apoyo pedagógico

En el gimnasio campestre Bogotá cuenta con el Departamento de Psicología, dirigido

desde la Coordinación de Psicología y a su vez la enfermería escolar opera dentro de esta

misma rama las cuales se encargan de temas de salud, atención individual, educación sexual y

afectividad como también Apoyo para la integración de niños con dificultades escolares al

aula regular

El plan de estudios se encuentra relacionado hacia una formación técnica en donde se

tiene en la gestión del saber como objetivo fomentar el modelo pedagógico multidimensional

y con un enfoque cognitivo también un modelo de investigación que busca fortalecer el

manejo del conocimiento como factor vital del cambio social con el apoyo de centros

especializados en diferentes ramas del saber:

– Centro de Estudios en Astrofísica

– CEAF Centro de Estudios Experimentales en Ecología

– CEE Centro de Estudios en Biología Molecular

– CEBM Centro de Estudios Sociales

– CES Centro de Estudios en Arte

– CEA Centro de Estudios en Música

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Por otro lado, el gimnasio campestre Bogotá tiene como fortaleza fomentar el modelo

de lenguas extranjeras que permite al estudiante aprender español, inglés y francés como un

proceso en el que se fortalecen y desarrollan mutuamente

La fundación gimnasio campestre Bogotá plantea un plan de estudios con actividades

integradas, debidamente planeadas y ejecutadas en el proyecto pedagógico, el fin de dicho

plan de estudios es el de llegar a dar respuesta al por, qué, al cómo, al para qué y al cuándo en

todo el proceso educativo como también la búsqueda y construcción de conocimiento y

aprendizaje a su ritmo, siempre sin perder de vista el foco de cumplir con las necesidades y

expectativas que los estudiantes presenten con respecto a la institución. El plan de estudios

está planeado en base al desarrollo de las diferentes dimensiones de desarrollo del ser

humano y cumpliendo con los estándares curriculares del Ministerio de Educación

Por último, el gimnasio campestre tiene dentro de sus planes de estudio tener un

proceso de formación que les permita a sus estudiantes tener un lugar más participativo

dentro de la sociedad, en otras palabras, la institución plantea una formación que permita que

sus estudiantes puedan tener unos cambios sociales que los conduzca a la superación a nivel

emocional, físico y cognitivo para no solo integrarse a la sociedad si no renovarla con nuevas

estrategias de estudio e investigación gracias a los apoyos que cuenta el gimnasio a nivel de

centros de estudios y lenguas extrajeras como también la oportunidad de hacer intercambios

con instituciones de otros países.

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Conclusiones

Los componentes abordados a lo largo del diagnostico curricular muestran un modelo

pedagógico, currículo, programa, programación y estructura acordes a lo plasmado en el PEI

de la institución. Además, al analizar la relación entre el diseño curricular y el modelo

pedagógico se comprueba la concordancia que tienen entre sí.

Cabe resaltar que el modelo pedagógico puede ser definido como representaciones

“particulares de interrelación entre los parámetros pedagógicos” (Flórez, 1999), esto quiere

decir, que un modelo pedagógico determina todo lo referente al proceso de enseñanza

aprendizaje que está plasmado en algunos apartados del PEI como en el caso de los derechos

tanto del estudiante como del docente en el ambiente escolar.

Las características del currículo también se logran determinar y analizar por medio de

la lista de chequeo realizada ya que esta permitió comprender y afianzar los componentes que

rigen y conforman el documento abordado para el diagnóstico curricular. Y a pesar de

encontrar falencias o faltantes en el mismo, se hace necesario resaltar el horizonte

institucional y demás propuestas que se correlacionan con el proyecto institucional.

Por último, se corrobora que “el currículum es todo lo que se hace, lo que se ofrece

para la formación; es construcción cultural y que crea cultura, pues selecciona, interpreta,

organiza, articula, distribuye y proyecta; teniendo en cuenta el conjunto de criterios, planes de

estudio, programas, metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral y a la

construcción de la identidad cultural.” (Reforma Académica de la Universidad del

Magdalena, 2004).
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Referencias bibliográficas

Gimeno, J., (2010). Saberes e incertidumbres sobre el currículum. Madrid: Ediciones Morata.

Castro, F. (2005). Gestión curricular: una nueva mirada sobre el currículum y la institución

educativa. Horizontes educacionales

Ortiz, A. (Enero de 2010). Relaciones entre educación, pedagogía, currículo y didáctica.

Praxis, 6, 197-219.

Universidad del Magdalena (2004). Reforma Académica Integral: Camino hacia la

excelencia en la Universidad del Magdalena. Santa Marta

Zabalza, M. (2013). Diseño y desarrollo curricular. Madrid: Alfa omega.