SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE Versión: 01

SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN Procedimiento

Creación y Adecuación de Programas de Formación Fecha: 08-10-2013
Virtual y a Distancia Código: G001-
Guía de Aprendizaje para el Programa de Formación P002-GFPI
Complementaria Virtual

GUÍA DE APRENDIZAJE N.º 1

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

Programa de Formación: Promoción y ejercicio de los Código: 42110137

DDHH, para una cultura de paz y reconciliación. Versión: 1
Resultados de Aprendizaje: 29120102601 Competencia: 291201026
Interpretar las realidades del contexto social y político, en Garantizar el cumplimiento de la
el marco de los derechos humanos y el DIH con normatividad y legislación vigente
observancia del respeto por la diferencia y cumplimiento relacionada con los sistemas de
de la normatividad establecida.
gestión, según la naturaleza de la
organización.

Duración de la guía (en horas): 10 horas

2. INTRODUCCIÓN

Bienvenido(a) a la actividad de aprendizaje 1 del programa de formación DDHH Y DIH:

Conocer los aspectos generales de los derechos humanos.

El programa de DDHH y DIH propende por la construcción de una cultura en derechos humanos
que promueva el respeto por estos, en todos los ámbitos de la vida de los ciudadanos; este
programa está dirigido a líderes comunitarios y a defensores de derechos humanos en general,
como una estrategia exitosa para cualificar y fortalecer el conocimiento que se tiene sobre la
materia en una población activa en la defensa de los derechos de las comunidades más
necesitadas, adicionalmente podrá aplicar los conocimientos en la cotidianidad y en la solución
pacífica de sus diferencias.

En esta actividad trataremos temas como los Derechos Humanos en general, el Derecho
Internacional Humanitario, el derecho a la igualdad y poblaciones vulnerables; adicionalmente se
analizará el reclutamiento forzado de niños, niñas y adolescentes.

Para realizar las evidencias correspondientes a esta actividad de aprendizaje, es necesario revisar
los materiales de formación, explorar los materiales de apoyo y realizar consultas en internet.
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3. ESTRUCTURACION DIDACTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1 Actividades de Reflexión inicial.

1. Antes de elaborar las actividades propuestas en esta guía de aprendizaje, es preciso verificar
que realizó las actividades previas:
a. Actualizar la ficha de matrícula.
b. Realizar el sondeo de conocimientos previos.
c. Presentarse ante su instructor y compañeros en el foro social.

Importante: consulte “Información del programa”, que se encuentra en el bloque Información

General de menú principal del curso, para conocer la descripción del mismo y la metodología a
seguir.

2. Reflexione sobre las siguientes preguntas:

¿Qué son los derechos humanos?

¿En qué consiste el derecho y principio de igualdad y no discriminación?

Nota: Esta actividad tiene como finalidad iniciarlo y motivarlo en el desarrollo de los
temas de esta guía de aprendizaje, por tal motivo no es calificable.

3.2 Actividades de apropiación del conocimiento (Conceptualización y Teorización)

Evidencia: Derecho Internacional Humanitario.

El Derecho Internacional Humanitario es un conjunto de normas que tratan sobre los principios
que limitan el uso de la violencia en periodos de conflicto armado, para proteger a las
personas que no están o que ya no están directamente involucradas con las hostilidades del
conflicto armado, tales como los heridos, náufragos, prisioneros de guerra y civiles.
Teniendo en cuenta el documento El Derecho Humanitario Internacional y los Derechos
Humanos de la oficina del Alto Comisionado para los Derechos Humanos (OACNUDH). Elabore
un resumen donde describa la relación entre el Derecho Internacional Humanitario y los Derechos
Humanos.
Para acceder a esta actividad, remítase al menú principal, dando clic en el enlace Actividades /
Actividad 1 / Evidencia: Derecho Internacional Humanitario.

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3.3 Actividades de transferencia del conocimiento.

Evidencia: Reclutamiento de niños, niñas y adolescentes

El reclutamiento de niños, niñas y adolescentes por parte de grupos armados al margen de la ley
(Guerrilla) y grupos delictivos organizados (bacrim), es una práctica que se ha venido presentando
en Colombia con frecuencia. Las víctimas de este delito son niñas, niños y
adolescentes, incluyendo indígenas y afrocolombianos, la mayoría entre los 12 y 17 años.
El reclutamiento y la utilización de niñas, niños y adolescentes por grupos armados ilegales es una
de las manifestaciones más crueles de la vulneración de los derechos de la niñez, es una
violación de los derechos humanos, una infracción del Derecho Internacional Humanitario (DIH), un
crimen de lesa humanidad y un crimen de guerra, de acuerdo a los tratados internacionales. Esto
ha originado el desplazamiento forzado de familias e inclusive de comunidades enteras.
Existe un compendio de normas en el país, que propenden por la protección de la infancia, por
ejemplo, la ley 1453 del 2011, que consagra una herramienta específica para la protección de
los niños y las niñas utilizados para la comisión de delitos; esta ley en su artículo 7 tipifica como
delito, la utilización de una persona menor de 18 años e impone una pena de prisión entre 10 y
20 años.
Teniendo en cuenta que el reclutamiento forzado es uno de las vulneraciones que más afecta a
nuestros niños, niñas y adolescentes, atentando contra su futuro y proyecto de vida, es necesario
generar acciones desde el Estado, la sociedad y la familia que permitan prevenir los factores de
riesgo y garantizar sus derechos, atendiendo el principio de corresponsabilidad que enuncia la
Ley 1098 de 2006.El riesgo tiene que ver con la amenaza, la falta de garantía de derechos y con
la vulnerabilidad de nuestros niños, niñas y adolescentes que está relacionado con la falta de
protección integral por parte del Estado. En este caso, el riesgo responde a la vulneración falta
de garantía y no al modus operandi que utilicen los grupos reclutar. Aunque podrían relacionarse
de alguna manera, no depende el primero del segundo.
Es decir, el reclutamiento puede darse por la fuerza, intimidación, amenaza, coacción o por
seducción, invitación, engaño.
Lo que debe buscar una política de prevención del reclutamiento y utilización es eliminar el riesgo y
contrarrestar las situaciones de vulnerabilidad, independientemente el modus operandi de los
grupos armados al margen de la ley.
Las dinámicas de riesgo, de acuerdo al CONPES 3673 de 2010 “política de prevención del
reclutamiento y la utilización”, están relacionadas con los espacios donde se encuentran los niños,
niñas y adolescentes, existe presencia de grupos armados al margen de la ley y grupos delictivos
organizados que los reclutan y utilizan; así mismo, se presentan diversas formas de violencia y
explotación por parte de sus familias y sus comunidades; la oferta institucional para el pleno
ejercicio de sus derechos es poco pertinente, eficaz y adecuada al contexto; y los entornos familiar,
comunitario y redes sociales los desconocen como sujetos de derechos.

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Todas las niñas y los niños tienen derecho a la protección, conforme se establece en la
Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño. Por tanto, es necesario que sus
entornos familiar, comunitario e institucional respeten y garanticen sus derechos desde la
perspectiva de protección integral, el interés superior del niño y prevalencia de sus derechos.
De acuerdo a los principios consignados en la Ley 1098 de 2006 o Código de Infancia y
Adolescencia, en particular el de corresponsabilidad (artículo 10) en el cual se establece que la
familia, la sociedad y el Estado, son responsables de la atención, cuidado y protección de los
niños, niñas y adolescentes. Para avanzar en la protección y el reconocimiento de los derechos de
los niños, niñas y adolescentes es necesario concientizar, movilizar y sensibilizar a toda la
comunidad, la familia e instituciones como la escuela, las iglesias, las autoridades municipales, y
organizaciones sociales, con el fin de asegurar el desarrollo integral de la infancia y la
adolescencia.
Para avanzar en la protección y el reconocimiento de los derechos de los niños, niñas y
adolescentes, es necesario concientizar, movilizar, sensibilizar y coordinar a toda la comunidad y
sus diversas instituciones como la familia, la escuela, el colegio, las iglesias, el municipio, las
instituciones y organizaciones sociales, para asegurar un auténtico desarrollo de la infancia y la
adolescencia.
Para ilustrar la problemática y la búsqueda de soluciones de carácter comunitario a este flagelo,
que afecta a nuestras futuras generaciones, se presenta el caso de Norberto, un niño indígena,
que se aferró a sus sueños de defender a su comunidad y a su familia de este cruel y negro
destino:

“La vida es difícil de vivirla, pero luchemos por vivir todos en paz”

Mi historia comienza desde los 11 años, desde ahí les cuento, porque en ese tiempo comienza mi
más grande pesadilla.
A esa edad llega un grupo armado a mi resguardo, que tenía como objetivo los cultivos ilícitos y
apoderarse de mi resguardo, y ellos cumplieron su objetivo.
Desde ese entonces comienzan a llegar personas de muchas partes del país y con la llegada de
ellos comienza la tala despiadada de árboles y la destrucción de fuentes de aguas; con ellos
llegaron también sitios y vicios de corrupción como: bailaderos, armas, drogas, y muchos grupos
armados por la disputa del territorio donde más coca se producía.

Con el pasar del tiempo vi que muchos de mis amigos fueron reclutados por la guerrilla y vi
también a muchos de ellos morir.
Pasaron varios años de pesadilla. Un día a mi mamá y a mi papá los invitaron a una reunión del
resguardo. Era la primera vez que yo escuché la palabra de resguardo y fue en esa reunión. La
gobernadora de ese tiempo aconsejaba a todos con las siguientes palabras: Compañeros no
vendan sus tierras, que después sus hijos y nuestros hijos necesitarán esa tierra. Nunca olvidemos
nuestros usos y costumbres. No sembremos esa mata, que es mala y que traerá muerte para el
pueblo.

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Sus palabras siempre estarán en mi mente y nunca se me saldrán de mi memoria, lo único malo
fue que nadie hizo caso a esas palabras y ya verán las cosas que pasaron.
Más tarde, ya mi resguardo respiraba solo coca y mis amigos abandonaron la escuela,
pero yo y mi hermano nunca desistimos de eso.
Nuestros sueños y el de nuestros padres siempre eran que nosotros fuéramos profesionales y
luchamos por eso, pero mi hermano desistió del sueño desde aquel momento que consiguió
mujer. Esta misión entonces ya era mía, pero por mil obstáculos y mil tentaciones del destino me
salí del estudio, y empecé a vivir la vida a mi manera, y en ese momento se produjo la posibilidad
de hacerse un aguacil, como ahora los llaman un guardia de mi pueblo. Con mi bastón y luciendo
los colores de mi pueblo hice que mi bastón reemplazara el arma y mis amigos se me burlaban,
pero no hice caso y seguí adelante, defendí a mi resguardo enfrenté cosas malas y buenas ahí,
pero nunca dejé de amar a mi pueblo. Por amor a todos los habitantes de mi resguardo seguí y
nosotros ganarnos el respeto de los actores armados y de la gente, lo ganamos con orgullo, orden
y unidad cultural.
En el año 2008 se realizó una asamblea general en mi pueblo y ahí se conforma un programa de
jóvenes y niños, en el cual todos podíamos participar y decidir, y yo aún seguía en la guardia no
la cambiaba por nada del mundo porque sabía que a través de ella defendía a mi pueblo.
Cuando a mediados de 2008 me comentó un amigo de que participando en el programa de niños y
jóvenes podíamos ayudar a nuestros jóvenes y nuestro pueblo decidí integrarme en seguida Ahí
conocí a muchos jóvenes de muchos resguardos y también conocí a la mujer más linda que
mis ojos habían visto, de la cual hasta hoy vivo enamorado de ella. Así que ya tenía una
inspiración más para salir adelante. En el proceso de aprendizaje obtuve conocimientos que
jamás pensé tener, y me armé con el arma más peligrosa, que era el diálogo.
Ya en 2009 me centralicé más en el programa y ya fui siendo más reconocido por los jóvenes, y
ese reconocimiento lo obtuve con mi participación activa en los talleres y mi difusión de los saberes
obtenidos. Lo principal para nosotros los jóvenes de mi resguardo era recuperar lo perdido, así que
se forma un grupo de danza y yo era quien lideraba ese grupo. Bailábamos nuestra propia música
y como siempre la vida me estaba volviendo a mi pueblo y yo contento decidí nunca rendirme a
luchar por mi pueblo.
Ya en el año 2009 obtuve un apoyo de estudiar de una señora que se ganó el cielo conmigo y
todos los muchachos. En este año también obtuve mil saberes de los cuales UNICEF y mi
organización me ayudaron a obtenerlos, estos saberes los apliqué en mi resguardo con los
jóvenes y con mi vida cotidiana.
Hoy puedo decir que mi pueblo está volviendo a tener paz, pero con las continuas masacres que
ha tenido está perdiendo esas esperanzas de paz, pero yo nunca perderé la fe de que algún día
mi pueblo sea muy tranquilo y yo haré todo lo posible para que volvamos a la normalidad y
tranquilidad que nos merecemos.
La vida para mí ha sido muy dura, por eso aquí no la digo exacta como es, sino que solo en este
escrito presento partes menos dolorosas y solo digo la vida sigue y la lucha por mantener mi
cultura viva es grande, pero con los saberes obtenidos de los muchos talleres estoy convencido
que puedo ayudar en algo a mi pueblo.

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Estoy en el proceso por muchas razones, pero tengo una primordial y es la que me dijo mi abuela,
ella me dijo: Nuestro pueblo llora y sufre necesita ayuda, aunque sé que no eres nadie intenta ser
alguien, pero comienza ayudando a nuestra gente y luego no te rindas por amor ni por
decepción, somos personas como todos, pero sufrimos más que todos. Hoy tengo 18 años y de
verdad digo: “La vida es difícil de vivirla, pero luchemos por vivir todos en paz”.

Material tomado y adaptado del documento: “Entornos protectores” el cual se encontró en la

página:

http://www.derechoshumanos.gov.co/Documents/130723ENTORNOS%20PROTECTORES%2
0CD.pdf Nota: la vigencia del enlace depende del sitio web.

De acuerdo a lo descrito en este texto sobre el reclutamiento forzado y después de leer la historia
de Norberto, el joven indígena, escriba un documento donde responda a las preguntas:

¿Cuál es el papel de la familia, comunidad y Estado en la prevención del reclutamiento y utilización

de niños, niñas y adolescentes?

¿De qué manera puede Usted contribuir a proteger a los niños, niñas y jóvenes de su comunidad,
frente al reclutamiento forzado?

Para acceder a esta actividad, remítase al menú principal, dando clic en el enlace Actividades /
Actividad 1 / Evidencia: Reclutamiento forzado.

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3.5 Actividades de evaluación.

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e

Instrumentos de
Evaluación

Evidencia de Conocimiento: Caracteriza los Enlace dispuesto en el

Respuesta a cuestionario
sobre aspectos generales de
los DDHH.
actores involucrados
en la aplicación de los
DDHH y DIH, según
su rol en la comunidad.
LMS para envío y emisión
de juicios evaluativos de
cada actividad.

Identifica los aspectos

Evidencia de Desempeño:
básicos de cada uno de
Elabore un resumen donde los grupos de derechos.
describa la relación entre el
Derecho Internacional
Humanitario y los Derechos Identifica estrategias en
Humanos. la cotidianidad que le
permitan mejorar el
ejercicio y garantía de los
derechos humanos en su
Evidencia de Producto: entorno para la
construcción de
Redacte en un documento de
escenarios de paz.
Word, con letra arial 12, sobre
el reclutamiento de niños, niñas
y adolescentes.

Nota: Si al momento de enviar una evidencia, el sistema genera el error "Archivo

Inválido", tenga en cuenta que es debido a que el archivo se encuentra abierto, ciérrelo y
pruebe nuevamente dando clic en adjuntar archivo, examinar mi equipo, lo selecciona y
lo envía.

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4. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

Ambiente(s) requerido:

Ambiente de navegación (computador y conexión a internet).

Instalación del software: Adobe Reader y Adobe Flash Player.

Material(es) requerido:

Material de formación.
Material de apoyo.

5. GLOSARIO DE TERMINOS

Para consultar el glosario del programa “Promoción y ejercicio de los DDHH, para una
cultura de paz y reconciliación”, diríjase al enlace “Glosario”, ubicado en el menú
principal del programa.

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA

Para consultar la bibliografía del programa “Promoción y ejercicio de los DDHH, para una
cultura de paz y reconciliación.” diríjase al enlace de la Actividad 1 / Material de
formación 1, consulte la bibliografía.

7. CONTROL DEL DOCUMENTO (ELABORADA POR)

Autores
Expertos temáticos

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María Pía Alvira Lacayo

Giselle Paola Cala Ramírez
Jackeline Ruíz
Fabio Alberto Ruíz
Presidencia de la República
Junio de 2014

Asesores pedagógicos
María Teresa Camargo Serrano
Luis Antonio Suárez Martínez
Centro industrial de mantenimiento integral, SENA Regional Santander
Junio de 2014

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