CENTRO CULTURAL DE LA CIUDAD DE MÉXICO

Preparatoria Particular Incorporada, Clave 1334

CICLO ESCOLAR 2021 - 2022

PROGRAMA OPERATIVO PARA LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA

DATOS DEL PROFESOR

Nombre: Héctor Rodolfo García Rojas Dictamen

Fecha de Elaboración Septiembre 2021 Fecha de Revisión y Firma del Director

Técnico

DATOS DE LA ASIGNATURA
Nombre: Lógica
Clave: 1404 Optativa/Obligatoria Obligatoria Ciclo Lectivo 2021 – 2022
Horas por Semana 3 Horas Teóricas 2 Horas Practicas 1
Plan de Estudios 1996 Grupo(s) 4010, 4020 Clases por Semana 3

PROPOSITOS U OBJETIVOS GENERALES DEL CURSO

Objetivo general: El alumno reconocerá las distintas funciones lógicas del lenguaje, con las cuales podrá, tanto en la vida cotidiana como
profesional, juzgar la validez y verosimilitud de los discursos y las proposiciones, ello con la finalidad de permitirle desarrollar sus capacidades
intelectuales y sociales con apego a la verdad.

PLANEACION GLOBAL
Calendarización de Unidades y Cálculo de Horas Teóricas y Prácticas:

Horas Teóricas /Total: Fechas Programadas:

Unidades:
1. El horizonte de la Lógica. 15 16 agosto – 22 septiembre
2. Para ordenar el razonamiento: lógica deductiva y no 15 26 septiembre – 16 noviembre
deductiva.
3. Para ordenar el razonamiento: lógica deductiva y no 15 24 noviembre– 27 enero
deductiva.
4. Armando y desarmando argumentos. 15 1 febrero – 22 febrero

5. De argumentos engañosos y cosas peores. 15 1 marzo – 5 abril

6. La lógica en acción. 15 7 abril – 18 mayo

Sistema de Evaluación.
Elementos:
Factores por evaluar: Examen cuestionario 40%, Actividades en clase 20%, Participación en clase 10%, Reportes de lectura 30%
Periodo de Evaluación y Primer bimestre: unidades 1 y 2, del 4 al 15 de octubre.
Unidades por Evaluar: Segundo bimestre: unidades 3 y 4, del 6 al 17 de diciembre.
Tercer bimestre: unidad 5, del 28 de febrero al 11 de marzo.
Cuarto bimestre, unidad 6, del 2 al 13 de mayo.
Asignación de Calificaciones: Calificación final: Promedio de cuatro calificaciones bimestrales
Requisitos para exentar: Promedio igual o mayor a 8.0 y asistencia mínima de 80%
Los alumnos que no exenten presentarán primera y/o segunda vuelta, la calificación obtenida siempre y
cuando sea aprobatoria se promediará con la del ciclo escolar.
Los alumnos que no acrediten en exámenes ordinarios o no cubran el 80% de asistencia, presentarán
examen extraordinario.

Bibliografía Básica y de Consulta Recursos Didácticos

Muñoz Rosales Victorico, Chávez Romero Iris Y., et. al., Bibliografía.
Argumentación lógica, Umbral Editorial, México, 2018. Videos y Documentales.
Rodríguez Jiménez Gabriela, Gallardo Vega Oscar, Lógica y Presentaciones.
argumentación: una introducción al espacio de las
razones, Pearson Educación de México, México, 2018.
Copi Irving M., Cohen Carl, Introducción a la Lógica, 2a. ed.,
traducción de Rangel Sandoval y Jorge Alejandro, Limusa,
México, 2004.
________________, Lógica simbólica, 2a. ed, traducción de
Andrés Sestier Boulier, Compañía Editorial
Continental, México, 2007.

PROGRAMA DESGLOSADO. SECUENCIAS DIDÁCTICAS. ÉTICA

Unidad / Tema: 1. El horizonte de la lógica.
Objetivo: El alumno:
Objetivo específico.
El alumno:
• Diferenciará las funciones del lenguaje para reconocerlas en diversos discursos
y contextos.
• Conocerá algunos tipos de lógica con la finalidad de caracterizar la disciplina
con el apoyo de fuentes directas.
Contenidos: Contenidos conceptuales:
1.1 Funciones del lenguaje: (informativa, expresiva y directiva), en diversos discursos y textos reales.
1.2 La lógica como ciencia o como arte.
1.3 Tipos de lógica: lógicas deductivas e inductivas.
Contenidos procedimentales:
1.4 Análisis de discursos de la vida cotidiana y su clasificación según la función informativa, expresiva y directiva.
1.5 Identificación del uso de la lógica como ciencia y como arte.
Contenido actitudinal:
1.6 Valoración del estudio de la lógica como herramienta para la corrección del razonamiento.
Tiempo. Recursos didácticos. Secuencia didáctica. Tipo de evaluación y
elementos para evaluar
 Lecturas ACTIVIDAD DE APERTURA Participación en plenaria por
5h  Libro de texto parte de los estudiantes:
 Presentación 1. Pregunta inicial de diagnósticos. Evaluación cualitativa.
acerca del tema. 2. Exposición inicial del tema “las funciones del lenguaje” en micro
 Cuaderno de clases. Cuestionarios:
apuntes 3. Actividades en torno a la temática. Evaluación cuantitativa.
 Esquemas 4. Revisión de las actividades.
 Videos. 5. Repaso del tema “las funciones del lenguaje”

Tiempo. Recursos didácticos. Secuencia didáctica. Tipo de evaluación y

elementos para evaluar
5h DESARROLLO:
 Lecturas. Participación en plenaria por
 Libro de texto. 6. Exposición del tema “la lógica como ciencia o como arte” en micro parte de los estudiantes:
 Presentación clases. Evaluación cualitativa.
acerca del tema. 7. Actividad en clase en torno al tema “la lógica como ciencia o como
 Cuaderno de arte”. Cuestionarios:
apuntes. 8. Revisión de las actividades. Evaluación cuantitativa.
 Esquemas. 9. Video sobre los tipos de lógica.
  Videos. 10. Actividad sobre el tema “los tipos de lógica”.

Productos

Tiempo Recursos didácticos. Secuencia didáctica. Tipo de evaluación y

elementos para evaluar.
5h CIERRE Participación en plenaria por
 Lecturas. parte de los estudiantes:
 Libro de texto. 11. Pregunta inicial del cierre. Evaluación cualitativa.
 Presentación 12. Exposición del tema “tipos de lógica: lógicas deductivas e
acerca del tema. inductivas”. Cuestionarios:
 Cuaderno de 13. Actividad del tema tipos de lógica: lógicas deductivas e inductivas”. Evaluación sumativa.
apuntes. 14. Revisión de la actividad.
 Esquemas. 15. Repaso general de la unidad.
 Videos.

Productos: Cuestionarios, textos, ejercicios.

Unidad / Tema: Unidad 2 Para ordenar el razonamiento: lógica deductiva y no deductiva.

Objetivo: Objetivos específicos.
El alumno:
• Reconocerá los elementos que conforman un argumento: concepto, proposición, premisas y conclusión,
para que pueda distinguir argumentos en textos reales.
• Identificará diferentes tipos de argumentos: deductivo, inductivo, analógico y abductivo, en problemas
concretos de su entorno con el fin de comprender la importancia de un pensamiento racional y crítico.
• Apreciará la importancia de los argumentos para la solución de problemas en su entorno (natural, social,
cultural, político, personal y científico).
Contenidos: Contenidos conceptuales:
2.1 Elementos del argumento: concepto, proposición, premisas y conclusión.
2.2 Definición y clasificación de argumentos: deductivos, inductivos, analógicos y abductivos.
Contenidos procedimentales:
2.3 Análisis de argumentos en textos y discursos reales: elementos y tipos de argumentos (deductivo,
inductivo, analógico y abductivo).
2.4 Distinción de problemas científicos y sociales del entorno: cambio climático, sustentabilidad, diversidad
cultural.
 2.5 Investigación de argumentos deductivos, inductivos, analógicos y abductivos que dan solución a
problemas científicos y sociales contemporáneos en diversas publicaciones (impresas y electrónicas).
Contenidos actitudinales:
2.6 Valoración de una postura racional y crítica frente a los problemas del entorno.
2.7 Reconocimiento de la importancia de los diferentes tipos de argumentos para plantear y justificar la
solución de problemas.
Tiempo. Recursos didácticos. Secuencia didáctica Tipo de evaluación y
elementos para evaluar.
ACTIVIDAD DE APERTURA Participación en plenaria
5h  Lecturas. por parte de los
 Libro de texto. 1. Pregunta inicial de diagnósticos. estudiantes:
 Presentación 2. Exposición inicial del tema “Elementos del argumento” en micro clases. Evaluación cualitativa.
acerca del tema. 3. Actividades en torno a la temática.
 Cuaderno de 4. Revisión de las actividades. Cuestionarios:
apuntes. 5. Repaso del tema “Elementos del argumento” Evaluación cuantitativa.
 Esquemas.
 Videos.

5h DESARROLLO Participación en plenaria

 Lecturas. por parte de los
 Libro de texto. 6. Exposición del tema “Definición y clasificación de argumentos” en micro estudiantes:
 Presentación clases. Evaluación cualitativa.
acerca del tema. 7. Actividad en clase en torno al tema “Definición y clasificación de
 Cuaderno de argumentos”. Cuestionarios:
apuntes. 8. Revisión de las actividades. Evaluación cuantitativa.
 Esquemas. 9. Video sobre la Definición y clasificación de argumentos.
 Videos. 10. Actividad de reforzamiento sobre el tema “Definición y clasificación de
argumentos”.

Tiempo. Recursos didácticos. Secuencia didáctica. Tipo de Evaluación y

elementos para evaluar.
5h CIERRE Participación en plenaria por
 Lecturas. parte de los estudiantes:
 Libro de texto. 11. Pregunta inicial del cierre. Evaluación cualitativa.
 Presentación 12. Exposición del tema “análisis de argumentos en textos y discursos
acerca del tema. reales: elementos y tipos de argumentos (deductivo, inductivo, Cuestionarios:
 Cuaderno de analógico y abductivo).”. Evaluación sumativa.
apuntes. 13. Actividad del tema “análisis de argumentos en textos y discursos
 Esquemas. reales: elementos y tipos de argumentos (deductivo, inductivo, Examen.
 Videos. analógico y abductivo)”.
14. Revisión de la actividad.
 15. Repaso general de la unidad.
Productos: Cuestionarios, textos, ejercicios.

Unidad / Tema: Unidad 3 Para ordenar el razonamiento: lógica deductiva y no deductiva.

Objetivo: Objetivo específico

El alumno:
• Expresará e interpretará argumentos a través de los símbolos de la lógica proposicional con el fin de desarrollar habilidades
lógicas de abstracción.
• Demostrará y comprobará la validez de un argumento mediante la deducción natural y el empleo de tablas de verdad, para
la evaluación de discursos.
• Comprenderá el compromiso que se adquiere con las afirmaciones personales mediante el análisis de las consecuencias
lógicas de las mismas.
Contenidos: Contenidos conceptuales
3.1 Formalización de argumentos mediante símbolos lógicos.
3.2 Conectivas lógicas y tablas de verdad.
3.3 Reglas de inferencia y equivalencia: Modus Ponens, Modus Tollens, Silogismo disyuntivo, Silogismo hipotético, Doble
negación, De Morgan, Conjunción, Adición, Simplificación, Conmutación.
Contenidos procedimentales
3.4 Traducción de argumentos del lenguaje natural al simbólico.
3.5 Aplicación de pruebas de validez mediante tablas de verdad.
3.6 Evaluación de argumentos mediante reglas de inferencia y de equivalencia.
Contenido actitudinal
3.7 Compromiso con las consecuencias lógicas de las afirmaciones.
Tiempo. Recursos didácticos. Secuencia didáctica. Tipo de evaluación y
elementos para evaluar.
ACTIVIDAD DE APERTURA Participación en plenaria por
5h  Lecturas parte de los estudiantes.
 Libro de texto 1. Pregunta inicial de diagnósticos. Evaluación cualitativa
 Presentación 2. Exposición inicial del tema “Formalización de argumentos” en micro
acerca del tema. clases. Cuestionarios
 Cuaderno de 3. Actividades en torno a la temática. Evaluación cuantitativa.
apuntes 4. Revisión de las actividades.
 Esquemas 5. Repaso del tema “Formalización de argumentos”
 Videos

Tiempo. Recursos didácticos. Secuencia didáctica. Tipo de evaluación y

elementos para evaluar.
5h  Lecturas. DESARROLLO Participación en plenaria
 Libro de texto. por parte de los
  Presentación 6. Exposición del tema “conectivas lógicas y tablas de verdad” en micro estudiantes.
acerca del tema. clases. Evaluación cualitativa
 Cuaderno de 7. Actividad en clase en torno al tema “conectivas lógicas y tablas de
apuntes verdad”. Cuestionarios
 Esquemas. 8. Revisión de las actividades. Evaluación cuantitativa.
 Videos. 9. Video sobre “Conectivas lógicas y tablas de verdad”.
10. Actividad de reforzamiento sobre el tema “conectivas lógicas y tablas de
verdad”.
Productos: Cuestionarios, textos, ejercicios.

Tiempo. Recursos didácticos. Secuencia didáctica. Tipo de evaluación y

elementos para evaluar.
5h CIERRE

Lecturas. Participación en plenaria por

Libro de texto. 11. Pregunta inicial del cierre. parte de los estudiantes.

Presentación 12. Exposición del tema “reglas de inferencia y equivalencia”. Evaluación cualitativa
acerca del tema. 13. Actividad del tema “reglas de inferencia y equivalencia”.
 Cuaderno de 14. Revisión de la actividad. Cuestionarios
apuntes. 15. Repaso general de la unidad. Evaluación cuantitativa.
 Esquemas.
 Videos. Examen.
Productos: Cuestionarios, textos, ejercicios.

Unidad / Tema: Unidad 4. Armando y desarmando argumentos.

Objetivo: Objetivos específicos El alumno:

• Describirá los elementos, los supuestos, las intenciones y las implicaciones de un argumento escrito a partir de alguna
teoría de la argumentación contemporánea, con el fin de identificarlos en textos reales.
• Desarrollará las habilidades de análisis y síntesis a través de modelos para la reconstrucción de argumentos científicos y
humanísticos referidos a problemas de su entorno.
• Identificará los elementos básicos en un escrito argumentativo para la planeación de uno propio mediante la indagación de
un tema de su interés.
Contenidos: Contenidos conceptuales:
4.1 Caracterización y elementos del argumento escrito: tema, tesis principal e ideas secundarias; partículas de enlace,
premisas y conclusión.
4.2 Supuestos, intenciones (demostrar, convencer, denostar) e implicaciones del argumento.
 4.3 Modelos de reconstrucción de argumentos (diagramación de argumentos unitarios y encadenados).
4.4 Partes generales que integran el escrito argumentativo: introducción, desarrollo (argumento principal y secundario) y
conclusiones.
Contenidos procedimentales:
4.5 Identificación de los elementos de un argumento escrito y su caracterización.
4.6 Análisis de supuestos, intenciones e implicaciones de un argumento breve sobre los problemas del entorno.
4.7 Reconstrucción de argumentos científicos y humanísticos mediante modelos.
4.8 Planeación de un escrito argumentativo para defender una postura.
Contenidos actitudinales:
4.9 Identificación de los elementos de un argumento escrito y su caracterización.
4.10 Análisis de supuestos, intenciones e implicaciones de un argumento breve sobre los problemas del entorno.
4.11 Reconstrucción de argumentos científicos y humanísticos mediante modelos.
4.12 Planeación de un escrito argumentativo para defender una postura.
Tiempo. Recursos didácticos. Secuencia didáctica. Tipo de evaluación y
elementos para evaluar.
Actividad inicial ACTIVIDAD DE APERTURA Participación en plenaria por
5h parte de los estudiantes:
 Lecturas. 1. Pregunta inicial de diagnósticos. Evaluación cualitativa.
 Libro de texto. 2. Exposición inicial del tema “caracterización y elementos del argumento
 Presentación escrito” en micro clases. Cuestionarios:
acerca del tema. 3. Actividades en torno a la temática. Evaluación cuantitativa.
 Cuaderno de 4. Revisión de las actividades.
apuntes. 5. Repaso del tema “caracterización y elementos del argumento escrito”
 Esquemas.
 Videos.

Tiempo. Recursos didácticos. Secuencia didáctica. Tipo de evaluación y

elementos para evaluar.
5h desarrollo DESARROLLO Participación en plenaria
 Lecturas por parte de los
 Libro de texto 6. Exposición del tema “supuestos, intenciones (demostrar, convencer, estudiantes.
 Presentación denostar) e implicaciones del argumento” en micro clases. Evaluación cualitativa
acerca del tema. 7. Actividad en clase en torno al tema “supuestos, intenciones (demostrar,
 Cuaderno de convencer, denostar) e implicaciones del argumento”. Cuestionarios
apuntes 8. Revisión de las actividades. Evaluación cuantitativa.
 Esquemas 9. Video sobre los “modelos de reconstrucción de argumentos
 Videos. (diagramación de argumentos unitarios y encadenados)”.
10. Actividad sobre el tema “modelos de reconstrucción de argumentos
(diagramación de argumentos unitarios y encadenados)”.
Productos: Cuestionarios, textos, ejercicios.
 Tiempo Recursos didácticos. Secuencia didáctica. Tipo de evaluación y
elementos para evaluar.
5h  Lecturas. CIERRE Participación en plenaria
 Libro de texto. por parte de los
 Presentación 11. Pregunta inicial del cierre. estudiantes.
acerca del tema. 12. Exposición del tema “partes generales que integran el escrito Evaluación cualitativa
 Cuaderno de argumentativo”.
apuntes. 13. Actividad del tema “partes generales que integran el escrito Cuestionarios
 Esquemas. argumentativo”. Evaluación cuantitativa.
 Videos. 14. Repaso general de la unidad.
Examen.

Productos: Cuestionarios, textos, ejercicios.

Unidad / Tema: Unidad 5 De argumentos engañosos y cosas peores

Objetivo: Objetivo específico.

El alumno:
• Caracterizará las falacias y estratagemas para reconocerlas en discursos orales y escritos, con el fin de evitar ser engañado
y/o manipulado por la información presentada en los medios de comunicación (incluidos los electrónicos) o en otros
contextos, así como incurrir en ellas.
Contenidos: Contenidos conceptuales:
5.1 Definición, finalidad y tipos de falacia y estratagema.
5.2 Falacias informales.
Contenidos procedimentales:
5.3 Identificación de falacias y estratagemas en discursos orales y escritos reales.
5.4 Demostración del tipo de falacia y estrategia en medios de comunicación y finalidad que persigue.
Contenidos actitudinales:
5.5 Valoración de la honestidad intelectual al evitar falacias cuando se habla, debate o escribe.
5.6 Desarrollo de una actitud crítica al reconocer las falacias para evitar ser engañado y/o manipulado.
Tiempo Recursos didácticos Secuencia didáctica Tipo de Evaluación y
elementos para evaluar
 Lecturas ACTIVIDAD DE APERTURA Participación en plenaria
5h  Libro de texto por parte de los
 Presentación 1. Pregunta inicial de diagnósticos. estudiantes.
acerca del tema. 2. Exposición inicial del tema “definición, finalidad y tipos de falacia y Evaluación cualitativa
  Cuaderno de estratagema” en micro clases.
apuntes 3. Actividades en torno a la temática. Cuestionarios
 Esquemas 4. Revisión de las actividades. Evaluación cuantitativa.
 Videos 5. Repaso del tema “definición, finalidad y tipos de falacia y estratagema”

Tiempo Recursos Didácticos Secuencia Didáctica Tipo de Evaluación y

elementos para evaluar
5h  Lecturas DESARROLLO Participación en plenaria por
 Libro de texto 6. Exposición del tema “falacias informales” en micro clases. parte de los estudiantes:
 Presentación 7. Actividad en clase en torno al tema “falacias informales”. Evaluación cualitativa.
acerca del tema. 8. Revisión de las actividades.
 Cuaderno de 9. Video sobre los tipos de “falacias informales” Cuestionarios:
apuntes 10. Actividad de reforzamiento sobre el tema “falacias informales”. Evaluación cuantitativa.
 Esquemas
 Videos

Productos: Cuestionarios, resúmenes, interpretación de mapas.

Tiempo. Recursos didácticos. Secuencia didáctica. Tipo de evaluación y

elementos para evaluar.
5h CIERRE Participación en plenaria por
 Lecturas. parte de los estudiantes:
 Libro de texto. 11. Pregunta inicial del cierre. Evaluación cualitativa.
 Presentación 12. Exposición del tema “identificación de falacias y estratagemas en
acerca del tema. discursos orales y escritos reales.”. Cuestionarios:
 Cuaderno de 13. Actividad del tema “identificación de falacias y estratagemas en Evaluación cuantitativa.
apuntes. discursos orales y escritos reales.”.
 Esquemas. 14. Revisión de la actividad. Examen.
 Videos. 15. Repaso general de la unidad.

Productos: Cuestionarios, textos, ejercicios.

Unidad / Tema: Unidad 6. La lógica en acción

Objetivo: Objetivos específicos
El alumno:
• Elaborará una argumentación oral y escrita a partir de la aplicación de los conocimientos básicos de alguna teoría de la
argumentación contemporánea, con el fin de defender una posición respecto a problemas reales de su entorno.
• Comprenderá las características de la práctica dialógica, con la finalidad de ejercitar, en contextos reales, los valores
inherentes a la honestidad intelectual: coherencia, veracidad, respeto, tolerancia, convivencia armónica.
• Analizará la función de la argumentación para llegar a acuerdos, resolver diferencias y tomar decisiones.
Contenidos: Contenidos conceptuales:
6.1 Integración de habilidades lógicas y argumentativas para la construcción de argumentos (elementos y partes del escrito
argumentativo, supuestos, intenciones e implicaciones).
6.2 Esquemas argumentativos contemporáneos: Weston, Toulmin, Perelman, van Eemeren.
6.3 Tipos de diálogo: mayéutico, indagación, negociación.
6.4 Elementos de los diálogos argumentativos: reglas, carga de la prueba, principio de caridad y cooperación.
Contenidos procedimentales:
6.6 Uso de los modelos dialógicos (mayéutico, indagación, negociación, argumentativo) para la resolución de problemas
concretos del entorno.
6.7 Debate basado en el diálogo argumentativo y las reglas que le implican.
Contenido actitudinal:
6.8 Valoración de la argumentación oral y escrita para la defensa de una postura propia, así como para intercambiar razones
y realizar discusiones constructivas para resolver conflictos y llegar a acuerdos.
Tiempo. Recursos didácticos. Secuencia didáctica. Tipo de evaluación y
elementos para evaluar.
ACTIVIDAD DE APERTURA Participación en plenaria por
5h  Lecturas parte de los estudiantes.
 Libro de texto 1. Pregunta inicial de diagnósticos. Evaluación cualitativa
 Presentación 2. Exposición inicial del tema “integración de habilidades lógicas y
acerca del tema. argumentativas para la construcción de argumentos” en micro Cuestionarios
 Cuaderno de clases. Evaluación cuantitativa.
apuntes 3. Actividades en torno a la temática.
 Esquemas 4. Revisión de las actividades.
 Videos 5. Repaso del tema “integración de habilidades lógicas y
argumentativas para la construcción de argumentos”

Tiempo Recursos didácticos. Secuencia didáctica. Tipo de evaluación y

elementos para evaluar.
5h  Lecturas DESARROLLO Participación en plenaria por
 Libro de texto parte de los estudiantes.
 Presentación 6. Exposición del tema “esquemas argumentativos contemporáneos” Evaluación cualitativa
acerca del tema. en micro clases.
 Cuaderno de 7. Actividad en clase en torno al tema “esquemas argumentativos Cuestionarios
 apuntes contemporáneos”. Evaluación cuantitativa.
 Esquemas 8. Revisión de las actividades.
 Videos 9. Video sobre los “tipos de diálogo: mayéutico, indagación,
negociación”.
10. Actividad de reforzamiento sobre el tema “esquemas
argumentativos contemporáneos”.

Productos: Cuestionarios, textos, ejercicios.

Tiempo Recursos didácticos. Secuencia didáctica. Tipo de evaluación y

elementos para evaluar.
5h  Lecturas. CIERRE Participación en plenaria por
 Libro de texto. parte de los estudiantes:
 Presentación 11. Pregunta inicial del cierre. Evaluación cualitativa.
acerca del tema. 12. Exposición del tema “elementos de los diálogos argumentativos:
 Cuaderno de reglas, carga de la prueba, principio de caridad y cooperación”. Cuestionarios:
apuntes. 13. Actividad del tema “elementos de los diálogos argumentativos: Evaluación cuantitativa.
 Esquemas. reglas, carga de la prueba, principio de caridad y cooperación”.
 Videos. 14. Revisión de la actividad. Examen.
15. Repaso general de la unidad.

Productos: Cuestionarios, textos, ejercicios.