Estrategias de Comunicación Lingüística

Facultad de Humanidades

2.2 Estrategias para aplicar durante y después de la lectura

Achaerandio (2010) describe los macroprocesos de lectura y explica que hay tres mecanismos que lector
utiliza: la supresión, la generalización y la construcción. Este autor explica que de estos mecanismos se
derivan tres tipos de estrategias:

Tabla 2.3
MECANISMO ESTRATEGIA
supresión localización de idea principal
generalización elaboración de preguntas
construcción e integración el resumen

Fuente: Achaerandio (2010).

León (2010) elaboró un cuadro en el que resume, agrupa y gradúa las estrategias y técnicas de lectura que
pueden aplicarse durante y después de la lectura.

ESTRATEGIA TÉCNICA DEFINICIÓN EFECTOS

Estrategias durante y después de la lectura

Localización de subrayado Consiste en seleccionar dentro del Selecciona, por consiguiente suprime,
idea principal contenido en qué lugar se generaliza y construye.
enfatizan los puntos más Desarrolla habilidades de
importantes de la información. pensamiento como el análisis, la
síntesis y la autorregulación.

señalización/ Es toda clase de avisos para Orientan y guían la atención y el

simbología enfatizar u organizar cierto aprendizaje. Identifican la información
contenido. principal; mejora la codificación
Se utilizan símbolos clasificados. selectiva.

parafraseo Consiste en decir con las propias Facilitan el recuerdo y la comprensión

palabras lo que se leyó. de la información relevante.
 Elaboración de diálogo con el Consiste en establecer preguntas, Contrasta la nueva información con los
preguntas autor afirmaciones o negaciones de la esquemas de conocimiento. Mejora la
lectura. codificación de la información.
Comprensión pausada y profunda.
Desarrolla habilidades críticas.
discusión Es un procedimiento interactivo a Permite que practique y consolide el
guiada partir del cual, profesores y tema visto. Mejora la codificación de la
alumnos confrontan sus ideas información relevante. Se aclaran
sobre un tema determinado. dudas.

la pregunta Consiste en inducir la elaboración Regula su proceso de lectura.

personal de preguntas por parte de los Desarrolla habilidades metacognitivas
estudiantes. Para que sean y autorreguladoras.
pertinentes debe conducirse a la
consecución del objetivo,
identificación del tema e ideas
principales.
El resumen mapa Es una estructura jerarquizada por Propicia la extracción de ideas
conceptual diferentes niveles de generalidad o principales y jerarquización de las
inclusividad conceptual. mismas.
Está formado por conceptos,
proposiciones y palabras enlace.
prosa Es la reescritura de un texto Desarrolla habilidades lingüísticas.
tratando la información que
contiene, omitiendo lo poco
importante o redundante,
sustituyendo conjuntos de
conceptos por otros que los
engloben conservando el
significado genuino del texto.

Fuente: León (2010).

Elaborada por García (2012).

2.2.1 Localización de la idea principal

Para localizar la idea principal es necesario suprimir o sea desechar información inútil, redundante e
irrelevante en el texto y se puede hacer aplicando distintas estrategias como las que a continuación se
describen:
2.2.1.1 Subrayado
Subrayar es colocar una línea debajo de la idea principal. Al aplicar esta técnica es necesario identificar
los contenidos fundamentales del texto leído al localizar:
• Palabras con el máximo contenido alusivo a la idea principal
• Palabras técnicas o específicas que ayudan a la comprensión
 • Sustantivos, verbos, adjetivos, fechas, nombres propios
• Definiciones
Recuerde que, para poder subrayar un texto, este debe ser propio. Además es importante utilizar lápiz o
resaltador. Y es recomendable circular los términos relevantes.

Observe el siguiente ejemplo:

Silencios que miran, miradas que hablan

La mirada dice sin hablar. Es un lenguaje especial. Un acto, una pragmática. De allí su poder y su
carga de seducción. Sin que pronunciemos una palabra, la mirada establece puentes de
comunicación, inaugura sentimientos, enciende pasiones. La mirada comunica ambiguamente. El
avisado conoce bien las fases del mirar, sus ciclos, sus tonalidades. La mirada, en su ambigüedad,
puede conducir a un lado o a otro; y lo que leemos como cerrazón, mirándolo con detenimiento,
puede llegar a ser disponibilidad, apertura. Con la mirada nos entregamos o nos guardamos; nos
colocamos distantes o nos situamos –sin movernos– al lado, junto a alguien que deseamos. La
mirada, entonces, opera como un código en donde cada signo pronuncia palabras inaudibles. Mirar
es aprender a auscultar con los ojos.

La mirada es el habla del silencio. Callar es hablar con la mirada. Por eso los mayores dolores, las
más grandes felicidades las expresamos con miradas. En silencio. Y ese dicho que afirma que los
ojos son la ventana del alma, no hace sino corroborar una idea anterior: la mirada no está en los ojos.
Es más que ellos. La mirada sale de nosotros por la ventana de nuestros ojos, alumbra. El cuerpo,
solidez de carne, deja entrever un centro de luz cuando abrimos los ojos. Adentro lo opaco es
claridad.
✓ ¿De qué trata la lectura?
Fuente: Vásquez (1992:5). ✓ ¿Está de acuerdo con el autor en que
callar es hablar con la mirada? Razone
su respuesta.
✓ Explique la utilidad de la técnica del
subrayado.
 2.2.1.2 Señalización/simbología
Estas técnicas se relacionan con la supresión de datos porque se hace una selección de lo relevante. Se
puede combinar con el subrayado.
La variante es que además de seleccionar las ideas principales, se colocan palabras (en el caso de la
señalización), signos o símbolos (en el caso de la simbología) que le permiten establecer relaciones y
ayudan a recordar por qué seleccionó esa idea.
2.2.1.2.1 Señalización
La señalización puede ser de dos tipos:
a) Identificación de estructura del texto. Acá se determina cuál es la introducción, cuáles los argumentos,
contenido, nudo o definiciones y la conclusión o desenlace. Se señala por medio de palabras. Observe el
ejemplo:
 Este tipo de identificación permite aclarar los esquemas mentales del lector. Cuando un texto presenta
mucha dificultad y se procura encontrar la estructura utilizada por el autor, el lector puede buscar lo que
le interesa saber con mayor facilidad.
b) Identificación de contenidos y definiciones. En este tipo de señalización se escriben palabras clave o
frases que se relacionan con los temas tratados, señalización permite la pronta recuperación de datos
importantes, además ayuda a la elaboración de síntesis y análisis de los textos. Si retomamos el cuento
anterior. Podríamos señalizarlo de la siguiente forma:

2.2.1.2.2 Simbología
La simbología es mucho más libre y personal. El lector decide qué símbolos utilizará y dará el sentido que
le convenga. Los principios que se aplicarán son similares a los de la señalización, con la diferencia de
que se utilizarán símbolos en lugar de palabras, como los signos de admiración, cuando la idea sorprende
por su novedad o ilumina la comprensión del texto, un asterisco cuando la idea sirve para determinar la
importancia. El signo de interrogación si la idea causa dudas. O el dibujo de un ojo cuando hay que
prestarle más atención a determinada parte del texto.
Observe el ejemplo:

Fuente: Cortázar (s/f).

2.2.1.3 Parafraseo

Parafrasear es decir con sus palabras lo que otro autor ha dicho. Esta técnica se encuentra entre las que se
relacionan con la identificación de la idea principal, porque el parafraseo no se debe hacer de todo el texto,
sino de las ideas más importantes. Este proceso requiere un esfuerzo mayor de parte del lector. Hay
garantía de aprendizaje significativo porque requiere varios procesos:
1. Seleccionar las ideas importantes.
2. Comprender esas ideas.
3. Explicar las ideas del autor, utilizando palabras propias (sin repetir textualmente las del autor y sin
incluir opiniones).
Ejemplo:
Historia de las Naciones Unidas

El nombre de "Naciones Unidas", acuñado por el Presidente de los Estados Unidos Franklin D. Roosevelt,
se utilizó por primera vez el 1° de enero de 1942, en plena Segunda Guerra Mundial, cuando representantes
de 26 naciones aprobaron la «Declaración de las Naciones Unidas», en virtud de la cual sus respectivos
gobiernos se comprometían a seguir luchando juntos contra las Potencias del Eje a.

En 1945, representantes de 50 países se reunieron en San Francisco en la Conferencia de las Naciones

Unidas sobre Organización Internacional, para redactar la Carta de las Naciones Unidas. Los delegados
deliberaron sobre la base de propuestas preparadas por los representantes de China, la Unión Soviética, el
Reino Unido, y los Estados Unidos en Dumbarton Oaks, Estados Unidos, entre agosto y octubre de 1944.

La Carta fue firmada el 26 de junio de 1945 por los representantes de los 50 países. Polonia, que no estuvo
representada, la firmó más tarde y se convirtió en uno de los 51 Estados Miembros fundadores.

Las Naciones Unidas empezaron a existir oficialmente el 24 de octubre de 1945, después de que la Carta
fuera ratificada por China, Francia, la Unión Soviética, el Reino Unido, los Estados Unidos y la mayoría
de los demás signatarios.

El Día de las Naciones Unidas se celebra todos los años en esa fecha.
a
El término Eje (Fuerzas del Eje, Eje Roma-Berlín-Tokio) designa el conjunto de países (Alemania, Italia
y Japón) que lucharon contra los Aliados durante la Segunda Guerra Mundial.

Fuente: Departamento de información Pública de las Naciones Unidas (2012)

El parafraseo es el siguiente:
La primera persona que difundió el término Naciones Unidas fue Franklin D. Roosevelt, quien fuera
presidente de los Estados Unidos en la época que surgió. Esta entidad inició un 1 de enero de 1942,
cuando 26 naciones se pusieron de acuerdo para publicar la Declaración de las Naciones Unidas. Tres
años después de ese hecho, fueron 51 países los que se agruparon para trabajar en esta entidad. La carta
de validación fue firmada el 24 de octubre de 1945, fecha en la que se celebra año con año El Día de las
Naciones Unidas.
2.2.2 Elaboración de preguntas

La elaboración de preguntas es una estrategia que complementa a la anteriormente descrita porque luego
de detectar las ideas principales, el lector se cuestiona respecto al texto y plantea sus pensamientos.

Las técnicas propias de esta estrategia son: diálogo con el autor, discusión guiada y pregunta personal.

2.2.2.1 Diálogo con el autor

Cada lector mientras lee, piensa respecto a lo propuesto por el escritor. Este proceso de pensamiento es
aprovechado por esta técnica que sugiere anotar frases breves, preguntas, que pudieran plantearse al autor,
a manera de establecer un diálogo con el texto.
Esta técnica es propicia para textos que cuestionan nuestras creencias o provocan controversia.

LOS MATERIALES Y LA INGENIERÍA

El hombre, los materiales y la ingeniería han evolucionado en el transcurso del
tiempo y continúan haciéndolo. El mundo actual es de cambios dinámicos y ¡Qué
los materiales no son la excepción. A través de la historia, el progreso ha
dificultad!
dependido de las mejoras de los materiales con los que se trabaja. El trabajo
del hombre prehistórico estaba limitado a los materiales disponibles en la
naturaleza como la piedra, madera, huesos y pieles. Con el transcurso del
tiempo, pasaron de la Edad de Piedra a las nuevas edades de cobre (bronce) y ¿Por qué?
de hierro. Debe mencionarse que este adelanto no sucedió de manera uniforme
ni simultánea en todas partes (se verá que esto ocurre en la naturaleza, incluso
a escala microscópica). Aun hoy día existe esa limitación respecto a los Quisiera saber más
materiales que se obtienen de la corteza terrestre y la atmósfera. De acuerdo
con el diccionario Webster, los materiales son sustancias con las que algo está
compuesto o hecho. Definición muy
Aunque esta definición es amplia, desde una perspectiva de aplicación de la
general
ingeniería, cubre casi todas las situaciones que interesan en este texto.
La producción y elaboración de los materiales hasta convertirlos en productos
terminados constituyen una parte importante de la economía actual. Los Es algo indispensable
ingenieros diseñan la mayoría de los productos manufacturados y los sistemas
para la economía
de elaboración necesarios para su producción. Dado que los materiales son
necesarios para fabricar productos, los ingenieros deben conocer la estructura
interna y las propiedades de los materiales, de tal manera que puedan elegir
los más adecuados para cada aplicación y crear los mejores métodos para ¡Qué interesante!
procesarlos.
Los ingenieros expertos en investigación y desarrollo crean nuevos materiales
o modifican las propiedades de los existentes. Los ingenieros de diseño usan
materiales actuales, modificados o nuevos para diseñar y crear nuevos ¡No lo sabía!
productos y sistemas. En ocasiones los ingenieros requieren de un nuevo
material para su diseño, y la tarea de crearlo será encomendada a científicos e
ingenieros especialistas en investigación. Por ejemplo, los ingenieros que ¡Cuántas variables
estén proyectando un transporte público de alta velocidad (HSCT, por sus hay que contemplar!
siglas en inglés) deberán crear nuevos materiales que soporten temperaturas de
hasta 1 800°C (3 250°F), de modo que puedan alcanzarse velocidades del aire
en el intervalo de 12 a 25 Mach.1. Hay investigaciones en curso para crear
nuevos materiales compuestos de matriz cerámica, compuestos intermetálicos
refractarios y superaleaciones monocristalinas para ésta y otras aplicaciones
similares.

Fuente: Askeland (2004).