INSTITUTO FERRINI

BACHILLERATO SEMIPRESENCIAL DE JÓVENES Y ADULTOS

SEDE CENTRO

PROYECTO
CONSTRUYENDO CIUDADANIA

Ejes temáticos:

Gobierno Escolar y Democracia - Cátedra para La Paz

Cátedra Afrocolombianidad y Formación Constitución Política

RESPONSABLES:

AREA DE CIENCIAS SOCIALES

AÑO LECTIVO 2017 - 2020

MEDELLÍN
 IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO

JUSTIFICACIÓN

“Se debe educar a la persona para que sea participe y constructora de la convivencia
social, armónica, tolerante y pacífica; y conocedora de sus deberes y derechos como
verdadero ciudadano”.

Con base en la Ley 115 de 1994 y los Decreto1860 de 1994 y 1075 de 2015, es de
carácter legal y necesario elaborar e incorporar al P E I los proyecto pedagógicos
obligatorios; por lo cual, nuestra institución toma como uno de sus ejes centrales el
proyecto de “Construyendo Ciudadanía”, integrando los núcleos temáticos de los
proyectos de la cátedra para la paz, democracia, Afrocolombianidad y formación
constitucional, para contribuir de esta manera a la consolidación de la formación
integral del estudiante Ferrinista, de acuerdo a su filosofía, misión y visión institucional.

El desarrollo de este proyecto integrado además tiene como uno de sus pilares la
inclusión e integración de los diferentes estamentos de la comunidad educativa,
permitiendo mirar hacia el futuro con esperanza, demostrando que es posible el ejercicio
de la negociación, la tolerancia, la concertación, la solución de conflictos, el diálogo
concertado, el respeto por la diferencia y la participación como acciones propias de la
democracia y la convivencia; que se constituyen en un gran reto individual y social que
debe asumirse día a día.

Una sociedad que quiere ser realmente democrática, requiere de la participación activa y
critica de todos. Esto implica que todos sus miembros deben estar involucrados en la
construcción de acuerdos y en la toma de decisiones tanto en el nivel general como en
el nivel particular.

Al realizar este proyecto se pensó en un espacio para fomentar actitudes de vida,

compromiso y convivencia, a través de las experiencias escolares para la formación y el
desarrollo de habilidades y competencias ciudadanas. La participación democrática y el
respeto a los derechos humanos y la convivencia pacífica, ya que son ejes
fundamentales en las instituciones educativas y en general, en el mundo familiar y
social.

Un ciudadano competente debe ser capaz de usar los mecanismos democráticos para
participar en las decisiones que lo afectan, para que sus posiciones e intereses sean
escuchados y considerados.

Dentro de las tareas de este proyecto está la conformación democrática del gobierno
escolar, quien con sus distintos estamentos velará por los derechos y deberes de la
comunidad educativa y favorecerá la construcción de verdaderos ciudadanos.
 MARCO TEORICO

Este proyecto exige asumir la democracia participativa como un estilo de vida

institucional basadas en el pluralismo y la transparencia, construyendo
democráticamente los procesos de administración y de gestión, haciendo posible la
colectividad y promoviendo la convivencia en la comunidad educativa, pues de ese
modo se transforman también las relaciones de poder en el escenario educativo.

Cuando se habla de la escuela como cátedra viva de participación y convivencia, se

habla de la comunión entre el estudiante y el maestro. Y cuando de la obra de un
maestro hablamos, ese maestro entrega en el aula su ejemplo, su alma, su vida misma y
su testimonio de la participación. Una escuela así concebida es un espacio de
convergencia entre múltiples actores; es allí y así donde se genera la convivencia
escolar democrática, asumida por la comunidad educativa como forma de relación
social y pedagógica y como forma de integración e interacción de los sujetos que
habitan tras el muro de la escuela.

Pero es la Escuela el escenario donde se debe trascender de la interacción entre sujetos

del acto educativo a integración entre actores de hechos de convivencia, paz y
participación ciudadana, y empezar la trasformación de prácticas sociales naturalizadas
como las agresiones, la violencia, la corrupción, el desprecio por lo humano entre otras
que son objeto de cuestionamientos a nivel mundial, nacional y local que preocupan
tanto en el presente como en prospectiva la formación de sujetos como verdaderos
ciudadanos que puedan entender las diferentes problemáticas globales actuales.

A nivel Global preocupa las diferentes crisis humanitarias que atraviesan países de
todos los hemisferios, también la guerra, la pobreza generalizada y los autoritarismos
que desdibujan las democracias en un plano global, donde es muy fácil informarse o
desinformarse y que evidencian una realidad que a nivel de país no es ajena.

En Colombia agobian situaciones que parecen encadenas en una urdimbre sin principio
ni fin: Un Senado corrupto, unas Fuerzas Armadas infiltradas de narcotráfico, unos
juzgados permisivos y unas promesas del Ejecutivo inalcanzables, son las dosis del caos
que se respiran en el hábito nacional.

En el espacio concreto del ámbito colombiano, se percibe, se vive y se siente situaciones

de angustia dado la proliferación de antivalores, tales como: la inseguridad, la violencia,
el irrespeto, la deshonestidad, la discriminación, el acoso escolar, la falta de solidaridad,
las indiferencias que desdibujan el sentido de la existencia humana.

En lo local, las cosas no son menos dramáticas. La corrupción administrativa, la

discriminación social, el robo de vehículos, y aún de las personas que transitan por las
calles completan el panorama. Sólo basta mirar la miseria de algunos barrios de la
ciudad, la búsqueda de dinero fácil, la carencia del empleo, el poco respeto por lo
público, la desestimación del otro, la falta de sentido común, son las carencias a las que
asistimos en nuestra cotidianidad.
En el ámbito escolar, más concretamente en el “Instituto Ferrini” de este sector y sus
alrededores encontramos una comunidad de estrato medio y bajo con algunas carencias
de oportunidades laborales, recreativas y de desarrollo. Ello redunda naturalmente en la
vida estudiantil de los educandos. Claro que paralelo a esto, algunos con sentido
comunitario, son solidarios y aspiran al progreso personal. Incluso hay sectores de la
comunidad ferrinista que están involucrados en proyectos comunitarios, pero son
esfuerzos restringidos a pocas personas. La mayoría de la población no apoya o no
conoce la importancia de dichos proyectos.

Ante los anteriores problemas que se manifiestan a nivel mundial, nacional, local e
institucional, pero también siendo conscientes del potencial que tienen los estudiantes
del Instituto Ferrini, los directivos y docentes expresan de manera generalizada la
necesidad que tiene la comunidad educativa de involucrarse activamente en los
proyectos institucionales, y atender dichas situaciones con intensión no solo de prevenir
sino también de minimizar el los efectos que dichos fenómenos generan en el ambiente
escolar.

Es así que integrar proyectos claves como Gobierno Escolar, Cátedra Para La Paz,
Cátedra de Afrocolombianidad, Formación en Constitución Política, implica un gran
esfuerzo que permita desde la ejecución de estos proyectos, la generación de acciones
preventivas, de reflexión y de trasformación a mediano y largo plazo de la practicas
negativas que desde la cotidianidad los estudiantes traen a la institución, y por ende se
construya una mejor convivencia.

La sana convivencia y la práctica de valores democráticos desde el empoderamiento del

Gobierno Escolar, son el propósito de la integración de estos proyectos, imperativo
justificado desde el marco legal que rige la educación en Colombia: Ley General de
Educación de 1994 y el decreto 1860 de 1994. Esta integración es la forma en la cual el
Instituto Ferrini aporta a la formación de ciudadanía en el contexto de la ciudad de
Medellín en coherencia con la Filosofía, visión y la misión institucional y el PEI y la
cual a partir del momento se llamará Construyendo Ciudadanía.

Es así que el proyecto Construyendo Ciudadanía pretende llevar al aula un propuesta

transversal que integre no solo saberes, sino también experiencias y emociones bajo la
metodologías diversas que desde allí permitan que se impacte la conducta de los
estudiantes de cara a trasformar su comportamiento agresivo, descontento, violento,
alienado y apático ante valores democráticos.

REFERENTE LEGAL
El proyecto construyendo ciudadanía toma los ejes centrales de los proyectos
pedagógicos y obligatorios de gobierno escolar y democracia, la cátedra para la paz, la
cátedra de afrocolombianidad y la formación constitucional, teniendo en cuenta la
política nacional, departamental y municipal. A saber:

Que el numeral 10 del artículo 5 de la Ley 115 de 1994, consagra como uno de los fines
de la educación: "La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y
mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los
recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del
riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la Nación".

Que la paz es un derecho y un deber de obligatorio cumplimiento de conformidad con lo

dispuesto en el artículo 22 de la Constitución Política de Colombia.

Que de acuerdo con el artículo 14, literal d), de la Ley 115 de 1994, dentro de la
enseñanza obligatoria en los establecimientos oficiales o privados de educación
preescolar, básica y media estará: "La educación para la justicia, la paz, la democracia,
la solidaridad, la confraternidad, el cooperativismo y, en general, la formación en los
valores humanos".

Que el artículo 77 de la Ley 115 de 1994 reconoce la autonomía de las instituciones

educativas para organizar las áreas fundamentales de conocimientos definidas para cada
nivel, introducir asignaturas optativas dentro de las áreas establecidas en la ley, adaptar
algunas áreas a las necesidades y características regionales, adoptar métodos de
enseñanza dentro de los límites fijados por la ley y el proyecto educativo institucional.

Que en virtud del artículo 78 de la Ley 115 de 1994 el Ministerio de Educación

Nacional diseña los lineamientos generales de los procesos curriculares en la educación
preescolar, básica y media y, conforme a lo anterior, adopta Estándares Básicos de
Competencias que aportan a la formación de una ciudadanía para la participación
democrática, la convivencia pacífica y el reconocimiento y respeto de la diversidad.

Que la Ley 1732 de 2014 establece el carácter obligatorio de la Cátedra de la Paz en

todas las instituciones educativas del país, y señala que el desarrollo de dicha asignatura
se ceñirá a un pénsum académico flexible, el cual será el punto de partida para que cada
institución educativa lo adapte de acuerdo con las circunstancias académicas y de
tiempo, modo y lugar que sean pertinentes.

Que el Decreto 1038 de 2015 reglamenta la Cátedra de la Paz como obligatoria en

“todos los establecimientos educativos de preescolar, básica y media de carácter oficial
y privado, en los estrictos y precisos términos de la Ley 1732 de 2014”  y son objetivos
de la Cátedra para la Paz: Fomentar la apropiación de conocimientos y competencias
relacionados con el territorio, la cultura, el contexto económico y social y la memoria
histórica, reconstruir el tejido social, promover la prosperidad general y garantizar la
efectividad de los principios, derechos y deberes consagrados en la Constitución.
Contribuir al aprendizaje, la reflexión y al diálogo sobre temas como  Cultura de la paz,
Educación para la paz: y Desarrollo sostenible.

La Constitución de 1991 dio un reconocimiento especial a la diversidad cultural y étnica

de nuestro país; es decir, por primera vez los grupos étnicos históricamente relegados
del Estado- Nación, son tenidos en cuenta. Para el caso los Afrocolombianos, la
aprobación de la ley 70 de 1993 o Ley de Comunidades Negras, se reconocen los
derechos jurídicos y legales a favor de este grupo racial.

Ley 70 de 1993 en su Artículo 39 crea la cátedra de estudios afrocolombianos, cuyo

objetivo se fundamenta en la necesidad de que el sistema educativo reconozca y difunda
las prácticas culturales de las comunidades negras, afrocolombianas, palenqueras y
raizales, y sus aportes a la historia, a la cultura y a la construcción de identidad nacional.

El Decreto 2249 de 1995 en su artículo 4º determina que una de las funciones de la

Comisión Pedagógica Nacional es acompañar la formulación del diseño de la Cátedra
de Estudios Afrocolombianos, la participación de la comunidades negras.

El Decreto 1192 de 1998, precisa la forma en que se debe incluir este componente
obligatorio en los planes de estudio de todos los establecimientos estatales y privados.
De educación formal que ofrezcan los niveles de preescolar, básica y media.

Que el estudio de la Constitución es obligatorio en todas las instituciones educativas

oficiales y privadas conforme lo prescribe el artículo 41 constitucional.

OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL:

- Desarrollar las competencias ciudadanas en los estudiantes, a través de la

realización de acciones que promuevan la sana convivencia, tales como el
diálogo y la solución de conflictos, la participación democrática, el respeto a la
diferencia y a la inclusión, la comunicación y el manejo de conflictos, el
liderazgo y el conocimiento de los derechos y deberes para llevar a la
construcción de verdaderos ciudadanos.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Promover la participación ciudadana y democrática de los estudiantes del

Instituto Ferrini en el Gobierno Escolar, mediante actividades escolares que
conlleven a una sana convivencia por medio de propuestas e iniciativas
lideradas por el estudiantado, de manera tal que se promueva un liderazgo
natural y se evidencie sentido de pertenencia por la Institución.

 Fomentar la creación de espacios de participación y expresión de las condiciones

de diversidad étnica, cultural, sexual, religiosa e ideológica de la población
ferrinista, por medio de iniciativas autónomas y creativas de los estudiantes
líderes de la Institución como ejercicio que conlleve al conocimiento,
reconocimiento y respeto por la diferencia y la pluralidad en el contexto escolar.

 Desarrollar con la comunidad educativa del Instituto Ferrini actividades que

favorezcan la construcción de una cultura de paz y sana convivencia, por medio
encuentros dentro y fuera de los momentos pedagógicos de la Institución, de
manera que se pueda generar un escenario democrático de participación,
observación y reflexión sobre la paz como derecho y acción en el contexto
escolar en pro del mejoramiento del ambiente escolar y el bienestar estudiantil.

 Implementar actividades de estudio de la constitución política como ejercicio de

empoderamiento de derechos y deberes comprometiendo a los estudiantes en la
construcción de saberes para la vida enmarcados en la legalidad y las
posibilidades que ofrece la Constitución Política Nacional para la defensa y
protección de derechos así como para la participación democrática en el contexto
escolar y social de manera que se fortalezca de la sana convivencia y el
bienestar estudiantil.

EJES TEMATICOS PROYECTO CONSTRUYENDO CIUDADANIA

 1. GOBIERNO ESCOLAR Y DEMOCRACIA

Procedimiento para la elección de los estamentos que conformaran el gobierno

escolar

La democracia es una forma de gobierno en la que los ciudadanos escogen a los

gobernantes o dirigentes que los representarán en la conducción del país. Esta
escogencia se hace a través del voto popular y los elegidos por mayoría deben actuar
según lo indique nuestra Constitución Política de 1991 y las leyes, procurando siempre
lo mejor para el país. En nuestro país soñamos con vivir en un ambiente pacífico y de
respeto por los derechos humanos; este sueño lo podemos construir convirtiendo nuestro
escenario educativo en un espacio propicio para fortalecer una democracia
fundamentada en el respeto, conocimiento, valoración y práctica de nuestros deberes y
derechos. Por tal razón la importancia del gobierno escolar en las instituciones
educativas.

EL GOBIERNO ESCOLAR

El gobierno escolar es un mecanismo de participación que pretende fomentar la cultura

de la democracia escolar. “Todos los establecimientos educativos deberán organizar un
gobierno con participación democrática de todos los estamentos de la comunidad
educativa”, así lo dispone el artículo 142 de la Ley 115 de 1994.

CONSTITUCIÓN DEL GOBIERNO ESCOLAR (Ley 115 del 94 y Decreto 1860

del 94, Art. 19 y 20)

Quienes aportan en la Democracia Escolar son:

 El Consejo de Estudiantes (Decreto 1860/94, Art. 29)

 El representante de los estudiantes (Ley 115/94 Art. 93)
 El personero de los estudiantes (Ley 115/94 Art.94 y Decreto 1860,Art. 28)

Por los padres de Familia:

 La Asociación de Padres de Familia (Decreto 1286/05)

 El Consejo de Padres de Familia (Decreto 1286/05)

En el presente año se realizarán las elecciones de:

 Personero
 Representantes de Grupo y Gestores de paz.
 Representantes al Consejo Estudiantil.
 Representante Estudiantil al Consejo Directivo
 Representantes de los Profesores al Consejo Directivo.
 Representante de los padres de familia al Consejo de padres.
 Representante de los ex alumnos al consejo directivo.
 Representante de los docentes al consejo directivo.
CONFORMACIÓN DEL CONSEJO DIRECTIVO:(Artículo 21 Decreto 1860/94)

 El rector, quien lo presidirá y convocará ordinariamente una vez por mes, y

extraordinariamente cuando lo considere necesario. (En ausencia del rector éstas
funciones serán asumidas por el coordinador académico)
 Dos representantes de los docentes, elegidos por la asamblea de educadores.
 Dos padres de familia: Uno elegido por la Asociación de Padres de Familia y
uno elegido por el Consejo de Padres.
 Un representante del grado 11º elegido por el Consejo de Estudiantes.
 Un representante de los ex alumnos elegido por el Consejo Directivo, de ternas
enviadas por la Asociación de ex alumnos.
 Un representante del sector productivo local, elegido por el Consejo Directivo de
ternas enviadas por organizaciones productivas.

FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO (Ley 115/94, Art. 142; y Decreto

1860, Art.23).Las funciones del Consejo Directivo serán las siguientes:
Ver anexo Manual de convivencia

CONSEJO ACADÉMICO (Ley 115/94, Art.145 y Decreto 1860, Art. 24).

El Consejo Académico estará integrado por:

 El Rector quien lo presidirá,

 Los directivos docentes de la institución.
 Un docente por cada área definida en el plan de estudios.

FUNCIONES DEL CONSEJO ACADÉMICO (Decreto1860/94, Art.24)

Ver anexo Manual de convivencia

EL PERSONERO ESTUDIANTIL (Decreto 1860 Art. 28)

La personería estudiantil estará representada por un estudiante que curse el último grado
en la institución educativa, elegido por mayoría de votos simple en jornada electoral
general, a través de votación secreta en la que participarán todos los estudiantes
matriculados en la institución; estará encargado de propiciar el ejercicio de los deberes y
derechos de los estudiantes consagrados en la Constitución Política Colombiana, las
leyes, los reglamentos y en el manual de convivencia.

PERFIL DEL PERSONERO

Teniendo en cuenta la ley 115/94 y el decreto 1860/94 el Instituto Ferrini determina el

perfil del personero que representa a la comunidad estudiantil, este estudiante debe:

 Debe llevar estudiando en la institución como mínimo 2 años, con el fin de que
conozca la pedagogía y la filosofía del Instituto Ferrini.
 Ser un líder optimista y presentar a sus compañeros y al Colegio una propuesta
de trabajo realizable.
 Ser un estudiante conciliador promotor de acuerdos de la paz.
  Ser un estudiante con sentido de pertenencia por la institución.
 Manifestar compromiso con el cumplimiento de los deberes y derechos de los
estudiantes, demostrando la autoridad moral para defenderlos y legal para
representarles en sus decisiones y reclamaciones.
 Ser digno representante de la institución, dando testimonio en todo momento de
su formación en valores sociales y éticos.
 Practicar el diálogo y la concertación para servir como mediador ante
educadores, estudiantes y demás miembros de la comunidad educativa.
 Demostrar excelente desempeño académico y disciplinario.
 Respetar y acatar las normas del Manual de Convivencia.
 Demostrar interés por el bienestar de sus compañeros, de su colegio y de la
comunidad.
 Reconocer el valor de la participación y trabajar para que todos los estudiantes
participen en la vida institucional.
 Tener capacidad de convocar, de escuchar y de buscar alternativas de solución a
los problemas que se presentan en la institución educativa.
 Demostrar buenas relaciones con los estudiantes, los profesores y/o comunidad
educativa.
 Liderar proyectos y actividades para el beneficio de los estudiantes,
contribuyendo a su formación integral.

FUNCIONES DEL PERSONERO

Ver anexo Manual de convivencia

DESTITUCIÓN DEL CARGO DE PERSONERO(A) ESTUDIANTIL
Ver anexo Manual de convivencia

PROCESO PARA ELECCION DEL PERSONERO Y PERSONERITO

Una vez definido el perfil del estudiante Ferrinista para representar a la comunidad
estudiantil como Personero, el comité organizador de participación democrática llevara
a cabo el siguiente plan de acción:

 Dar a conocer y analizar el perfil del Personero Ferrini y sus funciones.

 Delegar un secretario que se encargue de acompañar y tomar nota en el acta de
lo que suceda en el momento del ejercicio democrático.
 Postular con la asesoría del Comité organizador y Directores de grupo a los
alumnos de grado 11° y 5° que reúnan los requisitos propuestos.
 Realizar la votación secreta por cada uno de los estudiantes de los grupos 11° y
5° y conteo para elegir los candidatos a personería. (Si son más de cuatro los
postulados)
 Una vez elegidos los candidatos a personero y personerito deben diseñar su
propuesta de trabajo y darla a conocer a la rectoría de la institución para su
aprobación y dar inicio a la campaña.
  Dar a conocer los candidatos a personero y personerito cada aula de clase.
 Los candidatos a personería (mediante la campaña escolar) darán a conocer su
plan de trabajo para realizar durante el año electivo. Para esto, podrán preparar
foros, seminarios y debates o eventos relacionados, donde muestren sus
iniciativas. La campaña se cierra con un debate entre todos los candidatos,
dirigido por el Comité organizador
 En caso de ganar el voto en blanco, se repetirán las votaciones con candidatos
nuevos, y será el El Consejo de Estudiantes quien elegirá Personero, en votación
secreta, luego de escuchar las propuestas de los nuevos postulados al cargo.
 Tomar Juramento y hacer posesión publica del cargo de Personero Estudiantil
ante la comunidad escolar.

NORMAS PARA EL PROCESO DE CAMPAÑA

 En sus campañas deberán evitar actuaciones que afecten la dignidad o integridad

de otros candidatos, rivalidades y comportamientos agresivos que afecten la
convivencia escolar.
 Los candidatos contarán con el apoyo necesario de la institución para presentar
sus campañas. Podrán utilizar horarios de clase, e ingresar a las aulas para hacer
campaña
 A cada candidato se le destinará un espacio en el cual coloque sus carteles y
exponga sus ideas. No deberá utilizar un espacio diferente al señalado por el
equipo Democracia.
 Un día antes de la jornada democrática, todos los candidatos deberán retirar los
carteles y dejar los espacios limpios y ordenados.
 Cada candidato debe tener un grupo de trabajo con el cual elaborará su campaña
para la personería (el equipo de trabajo será de máximo seis personas)
 Cada candidato tendrá un distintivo que elaborará con su equipo de trabajo.

2. CATEDRA PARA LA PAZ

Dentro de un escenario nacional de postconflicto que invita al perdón, la reconciliación

y la construcción de una paz sostenible, se hace necesaria desde las Instituciones
Educativas la implementación de acciones en pro de una paz duradera como espacio
para la deconstrucción y reconstrucción de conductas violentas que se han naturalizado
y han justificado diferentes conflictos. Ya que es la Escuela un escenario privilegiado
para pensar, reflexionar y replantear los factores y situaciones que han favorecido la
violencia en Colombia
Entender la paz como un derecho, tal como lo expone el artículo 22 de la Constitución
política de Colombia, y que desde la ley 115 de 1994 en su artículo 14 se dicta la
obligatoriedad de la en educación para la “la justicia, la paz, la democracia, la
solidaridad, la confraternidad, el cooperativismo y, en general, la formación en los
valores humanos”; es evidenciar la importancia de la Paz como eje y propósito dentro
del sistema educativo colombiano.

Por tanto, es propósito del Instituto Ferrini, formar a los niños, jóvenes y adultos como
sujetos de paz y para la paz, Acorde a la ley 1732 de 2014 y el decreto 1038 de 2015,
los cuales establecen y reglamentan el carácter obligatorio de la Cátedra de la Paz, y en
coherencia con la filosofía, visión y misión Institucional de Instituto Ferrini se asume el
reto de trabajar por la paz desde el que hacer pedagógico como institución educativa y
para ello se tomaran en cuenta los siguientes núcleos temáticos.
 
 
Núcleos temáticos:

 Justicia y derechos humanos

 Protección de las riquezas culturales
 Resolución pacífica de conflictos
 Prevención del acoso escolar
 Diversidad y pluralidad
 Participación política
 Memoria histórica
 Impacto social
 Historia de los acuerdos de paz

3. Cátedra de Afrocolombianidad

Entendiendo el carácter multicultural y pluriétnico de la sociedad colombiana, y en

especial sabiendo que la población afro descendiente ha sido históricamente marginada
en los diferentes escenarios de la vida nacional; se tiene como referente el artículo 7 de
la Constitución Política de Colombia donde “El Estado Reconoce y Protege la
diversidad étnica y Cultural”, y la Ley 70 de 1993, la cual establece mecanismos para
la protección de la identidad cultural y de los derechos de las comunidades
afrocolombianas como grupo étnico, que requiere de reconocimiento real en derecho y
oportunidades.

Tal respaldado y el reconocimiento son el mecanismo para promover el respeto por la

diferencia como imperativo dentro del sistema educativo nacional en Colombia.

Es así, que la Ley 70 de 1993 y el Decreto 1122 de 1998 reglamentan la cátedra de

estudios afrocolombianos en todos los Establecimientos de educación formal del país,
son manera de reconocer los derechos de un grupo poblacional minoritario que
culturalmente le ha aportado mucho a la historia, cultura y economía del país y también
como construcción real del respeto por la diferencia y la inclusión desde la escuela.
Por ende, y en atención al artículo 3 del decreto reglamentario Decreto 1122 de Junio 18
de 1998, son temas del presente proyecto:

 Saberes, prácticas, valores, mitos y leyendas construidos ancestralmente por las

comunidades negras
 Identidad, diversidad étnica y cultural de las comunidades afrocolombianas.
 Aportes a la historia y a la cultura colombiana, realizados por las comunidades
negras
 Contribuciones de las comunidades afrocolombianas en la conservación y uso y
cuidado de la biodiversidad y el medio ambiente para el desarrollo científico y
técnico.

4. Formación constitucional

La formación constitucional es parte de la Educación para la democracia, la paz y la

sana convivencia. Pues la interacción entre ciudadanos requiere estar basada en
principios de igualdad y pluralidad, dados por el conocimiento del Derecho consagrado
en la Constitución Nacional, el cual a su vez debe ser saber primordial y argumento
principal de todo verdadero ciudadano.

La formación en Constitución Política tiene como propósito orientar a los estudiantes en

el conocimiento de la Constitución Política y con ello brindar herramientas de
apropiación y aplicación de los mecanismos de protección de los derechos
fundamentales

Saber sobre La Constitución, se vuelve en una necesidad imperiosa no solamente por el

estudiante, sino por el ciudadano que habita el territorio nacional, al cual le corresponde
pensarse responsablemente dentro de su comunidad como sujeto político, democrático y
participativo.

La Formación Constitucional, se sustenta en

 La ley general de educación, Ley 115 de 1994. En sus artículos 1, 5,13, 23,
fundamentan legalmente su enseñanza.
 El decreto 1860 de Agosto 3 de 1994.
 La ley 107 de 1994 por la cual se reglamenta el artículo 41 de la Constitución
Nacional.
 El Decreto No. 1583 de 1993 consagra el 18 de Agosto como día de la
democracia en Colombia, en homenaje a la memoria de Luis Carlos Galán
Sarmiento.
 La Resolución No. 01600 de 1994, establece el proyecto de educación para la
democracia en todos los niveles de la educación formal.
 El artículo 41 de la Constitución Política de Colombia, enuncia: “En todas las
instituciones de educación, oficiales o privadas serán obligatorios el estudio de
la Constitución y la instrucción cívica. Así mismo se fomentarán prácticas
 democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participación
ciudadana. El Estado divulgará la Constitución”.

Esto para significar que no solo por su carácter obligatorio, dado que esta
instituido en el Título II, Capítulo 1 De los derechos fundamentales, ha de
abordar temas como:

Temas

 Concepto de Constitución.
 Estructura y Características de una Constitución.
 Principios fundamentales de la carta de 1991.
 Concepto de estado, gobierno, pueblo y nación.
 Estado Social de derecho.
 Concepto de derechos.
 Derechos fundamentales.
 Primacía de los derechos inalienables.
 Mecanismos de protección y participación:
 Acción de tutela.
 Acción de cumplimiento.
 Acciones populares.
 Acciones de grupo.
 Sufragio universal.
 Plebiscito.
 Referendo.
 Consultas populares.
 Revocatoria del mandato.
 Cabildo Abierto.
 Iniciativa popular legislativa y normativa.

METODOLOGÍAS
  EXPOSICIONES y CONFERENCIAS: Se desarrollarán exposiciones y
conferencias para alcanzar una mayor cobertura de público estudiantil
favoreciendo la difusión de información respecto a temas concretos del
proyecto.
 SEMINARIOS: conformación de grupos de interés que faciliten la participación
activa de los estudiantes en sesiones programadas para el trabajo de grupos,
propiciando debates, intercambio de criterios, asimilación de conceptos y la
creación o diseño de propuestas para actividades a nivel de institucional.
 TALLERES DE TRASVERSALIZACIÓN: Se desarrollarán en las aulas, en el
espacio de cualquiera de las áreas como ejercicio de integración o
trasversalización curricular.
 VIDEO FOROS: Encuentros de estudiantes con apoyo de medios visuales, que
faciliten la sensibilización, discusión y orientación a través de experiencias
reales e hipotéticas traídas del cine y documentales.
 CONMEMORACIONES Y CAMPAÑAS SIMBOLICAS: Actividades
desarrolladas por los estudiantes líderes de la Institución para la sensibilización,
divulgación y promoción frente a fechas o temas especiales.
 ACTOS CIVICO CULTURALES: espacio de participación escolar para la
divulgación, expresión, reconocimiento y exposición de valores culturales,
democráticos y ciudadanos.

RECURSOS

Materiales y físicos:
  Espacios: Biblioteca, Aulas de clase, Auditorio, Murales de carteleras y zonas
comunes como pasillos y cafeterías.
 Audiovisual: Audios, registros sonoros, Documentales y Películas
 Material gráfico: cartulina, marcadores, revistas, recortes de prensa, e impresión
de la normatividad jurídica del proyecto.

Humanos:

 Estudiantes, docentes, invitados externos.

EVALUACIÓN

La evaluación del proyecto contara con la construcción de instrumentos de evaluación

propios creados por los docentes responsables del proyecto tales como encuestas de
satisfacción, matriz de análisis de observación, entre otras y en las cuales tendrán
participación los estudiantes, así mismo estos instrumentos serán presentados como
evidencias junto con los registros físicos o multimedia de las actividades desarrolladas,
además de actas y registros de asistencia.
 Plan estratégico y operativo
Proyecto construyendo Ciudadanía

Área estratégica Objetiv Meta Fuente Frecuencia Resultado Análisi

Eje temático o verificación anual s s
Evidencias Evaluació
n
1 2 3 4 1 2 3 4
Gobierno Escolar 1. … 1. … - Resolucione 1 1 1 1
y democracias: 2. .. 2. .. s, acuerdos 0 0 0 0
1. Conformación y actas
gobierno - Formación
escolar liderazgo 3 3 3 3
2. Prevención de - Registro
acoso escolar fotográfico 1 1 1 1
- Acto de 0 0 0 0
posesión del
gobierno 1 1 1 1
escolar

Cátedra para la 1. …. 1. … - Resolución, 1 1 1 1

paz 2. 2 … . acuerdo y
1. Justicia y 3. 3 … 2. … acta
derechos 3. … - Talleres y 3 3 3 3
humanos actividades
2. Resolución - Conferencia 2 2 2 2
pacífica de s
conflictos -
3. Historia de los
acuerdos de paz

Afrocolombianida 1. … 1. … - Conferencia 2 2 2 2
d 2. ... 2. ... s 2 2 2 2
1. Diversidad y - Talleres y
pluralidad actividades 2 2 2 2
2. Protección de - Actos 1 1 1 1
las riqueza cívicos 0 0 0 0
culturales - Carteleras
-
Formación 1. … 1. … - Jornada 1 1 1 1
constitucional 2. … 2. … democracia
1. Participación 3. … 3. … escolar
política - Talleres y 2 2 2 2
2. Memoria actividades
 histórica - Control, 4 4 4 4
3. Impacto social seguimiento
y evaluación
CRONOGRAMA

ACTIVIDAD FECHA RESPONSABLE RECURSOS EVALUACION

BIBLIOGRAFÍA
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Resolución N° 64 – 169, Decreta El Año 2011 Como El Año Internacional De Las Y
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