Psicoanálisis del niño, la técnica del juego en un entorno virtual

Andres David Valencia Renteria1

Resumen
El estudio del psicoanálisis es una práctica que desarrolla su trabajo de
investigación sobre la psique, la mente, interpretar al inconsciente; La técnica del
juego se utiliza en la transferencia con el niño, obteniendo más rápido los
significantes necesarios para entender alguna patología mental, pero esta técnica
desde Melanie Klein se ha visto obsoleta y muy lenta con la evolución tecnológica,
entre la interacción hombre-máquina queremos mediar un ciclo terapéutico, en este
caso psicoanalista-niño-máquina y la relación tecnología-salud, por medio de la
implementación de un sistema multimedia, sustentado con diferentes autores sobre
la técnica del juego para así poder obtener una transferencia más efectiva, donde el
psicoanalista y el niño hagan parte de un entorno onírico, donde el niño se sienta
capaz de fluir en su asociación libre mucho más rápido de lo habitual, sintiéndose
cómodo con lo que dice, con lo que siente y con lo que expresa.

Palabras clave
Juego, Virtual, Significantes, Psicoanálisis.

Abstract
The study of psychoanalysis is a practice that develops its research work on
the psyche, the mind, interpreting the unconscious; The game technique is used in
the transfer with the child, obtaining the necessary signifiers faster to understand
some mental pathology, but this technique since Melanie Klein has been obsolete
and very slow with technological evolution, between the human-machine interaction
we want mediate a therapeutic cycle, in this case psychoanalyst-child-machine and
the technology-health relationship, through the implementation of a multimedia
system, supported by different authors on the game technique in order to obtain a
more effective transfer, where the The psychoanalyst and the child become part of a
dreamlike environment, where the child feels capable of flowing in his free
association much faster than usual, feeling comfortable with what he says, with what
he feels and with what he expresses.

Key words
Play, Virtual, Significant, Psychoanalysis.

Clasificación J.E.L: I0, I10, O31 y O33.

1
Estudiante de ingeniería multimedia, artista digital y diseñador colombiano de nuevos medios. Mis
proyectos consisten en la desigualdad algorítmica, los entornos virtuales y los entornos oníricos como
respuesta al mercado laboral, solucionar el etnocentrismo y optimizar el relativismo cultural al
capitalismo tardío. Fundador de Solotov Media: www.solotovmedia.com un Centro I+D Multimedial,
Co-Fundador del movimiento social Esto es mi Tierra: www.estoesmitierra.com e hice parte del
equipo RAColombia, como reacción al COVID-19 para la creación de ventiladores mecánicos.
solotovmedia@gmail.com - andres.valencia_ren@uao.edu.co
 Psicoanálisis del niño, la técnica del juego en un entorno virtual

Introducción
En las materias en las que se estudia la psique2, hay intervenciones muy
lentas con respecto al psicoanálisis del niño, varios psicoanalistas de niños han
utilizando técnicas y métodos pero sigue siendo aún lento este proceso, debemos
considerar, ¿Como y Porque? el niño no hace una transferencia3 rápida con el
psicoanalista y como ingeniero multimedia ¿Como puedo hacer que sea mucho más
rápida esa transferencia?

El estudio del psicoanálisis es una práctica que desarrolla su trabajo de

investigación sobre la psique, cuando acudimos al psicoanalista es porque
deseamos interpretar nuestro inconsciente; En el presente trabajo se desea analizar
la relación que tiene la tecnología con la salud, en la rama de la psiquiatría, en
especialización con el psicoanálisis, por medio de la implementación de un sistema
multimedia que sea capaz de ayudarle a psicoanalista una transferencia mucho más
rápida con el niño; Si bien, el desarrollo del psicoanálisis, se da por medio de la
relación psicoanalista-paciente, en este caso queremos mediar entre
hombre-máquina-hombre, un ciclo terapéutico, en este caso
“psicoanalista-niño-máquina” para así poder obtener una transferencia más efectiva,
donde el niño se siente en su mundo de fantasía y de juego, capaz de fluir en su
discurso mucho más rápido de lo habitual, de sentirse cómodo con lo que dice, con
lo que siente y con lo que expresa. Si bien entonces es crear un ambiente
tecnológico disruptivo, debemos de tener en cuenta el acceso a esos significantes
del niño.

Marco teórico
Esta pseudociencia es todavía muy reciente y es claro que no solo se ve sin
fundamentos científicos, sus metodologías pueden recurrir a un sencilla terapia
entre significantes, el problema y la cura; pero se trata de un proceso avangarde4 y
que se transforma pero se conserva algunas partes, la indagación está en la
experiencia del psicoanalista, es el que adjunta las técnicas y los métodos para
llegar a una conciliación, en este ocasión tenemos millones de casos clínicos para
citar, los libros nos dicen el cómo podemos llegar a un entorno, con elementos y
objetos significativos, lo cuales los califica el psicoanalista como importantes y
simbólicos a la hora de una intervención con el niño.

Los psicoanalistas de la época evalúan, intervienen y hacen terapia, con métodos y

técnicas relativamente viejas como las de M. Klein, P. Heimann, S. Isaacs, D.
Winnicott, H. Rosenfeld, H. Segal, J. Riviere, W. Bion, M. Milner, S. Freud, etc. con
muy poca tecnología disruptiva y muy lentas en su proceso de transferencia con el

2
Conjunto de procesos conscientes e inconscientes propios de la mente humana.
3
Función psíquica mediante la cual un sujeto transfiere inconscientemente y revive, en sus vínculos
nuevos, sus antiguos sentimientos, afectos, o deseos infantiles reprimidos, hacia otra persona.
4
El vanguardismo en francés, refiere a las personas o obras que son experimentales o innovadoras.

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niño, la solución va en el camino de un entorno diferente al de un consultorio

convencional de un psicoanalista.

Quisiera primero comenzar hablando sobre a quién va dirigida estas terapias e

intervenciones, al niño. Un niño es un objeto en el fantasma de un adulto, ocupa
lugar del otro en esa significación, entonces freud dice que el niño puede ser un
Objeto de amor, como por ejemplo en el narcisismo de los padres, un Objeto del
deseo, como por ejemplo una equivalencia fálica, el niño como equivalente de un
fallo y un Objeto de goce, como por ejemplo el fantasma del adulto donde el niño es
objeto de ocio.
El nudo del otro coloca al niño como objeto;

Lacan decía que todo esto es el Deseo de la

Madre. El papel de la madre en la formación del
sujeto en el psicoanálisis posee una gran
importancia, cuando hablamos de la madre, el
niño tiene la necesidad que alguien lo toque, que
alguien le alimente, que alguien le marque el
camino, lacan, deleuze, guattari, lo llaman la
territorialización5.

Figura No. 1 Objeto a, Nudo borromeo

El ser humano en su estado de desvalimiento en la hora de su nacimiento, la

primera cuestión que tiene es que no hay conciencia de sí, la relación con la madre
y su inversión de toda su energía libidinal al niño, se considera que el niño es
totalmente dependiente.

El niño llora por que no tiene significantes para hacer una demanda, como no tiene
significantes no es libre, cuando Freud se reunía con su nieto Ernest6 y empezaba a
balbucear palabras, aquí el niño ya demuestra que era capaz de simbolizar la
presencia y la ausencia de la madre. El niño al crecer tiene que tener un punto de
fijeza, un falo imaginario, esta es la condición fundamental para que en un futuro no
muy lejano, el niño adquiera una identidad, el niño en sus primera posición de falo,
va a desear el deseo de la madre.

Este falo imaginario es previo al estadio del espejo, el reconocimiento del otro a
partir de una forma, que me sirve como punto de referencia para que el yo7 se
construya. La sensación de mi mismo como lo mencionaba hegel, en la
5
El territorio puede ser relativo tanto a un espacio vivido como a un sistema percibido dentro del cual
un sujeto se siente 'una cosa'. Sinónimo de apropiación, de subjetivación fichada sobre sí misma.
6
"El niño tenía el hábito molesto de arrojar, lejos de sí, todos los objetos que se hallaban a su
alcance. Al fin caí en la cuenta de que se trataba de un juego". Más allá del principio de Placer Cap.II.
7
El yo va ejercer funciones de control de los impulsos, y del pensamiento y la conciencia, como
también el principio de realidad, diferenciándolo del principio del placer.

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fenomenología del espíritu, tener un principio y un final, una derecha, una izquierda,
eso lo puedo lograr a partir del reflejo de otros que tengo a mi alrededor.

No solo la identidad que se consigue sino tener en mi entorno, una serie de objetos
que me sirve para tener la ilusión, de qué estoy todavía en contacto con la totalidad
que he perdido (la mamá), pero esos objetos son los que dice lacan que es un
Objeto pretium8, el Objeto pequeño a otro, simbolizado como objeto a, el pecho de
la madre, un juguete, la mántica, aquello de lo que el niño no se separa, porque en
contacto con ese objeto parcial tiene la sensación de estar en contacto con la
totalidad que ha perdido.

Ahora ya se mirara hacia el objeto a, aquello que nos promete en definitiva la

felicidad, por definición está vacía porque se puede ya tener muchos objetos pero se
separa de él y en realidad se da a entender que está en contacto con la totalidad
pero a la vez no, por eso se identifica como cada objetos de felicidad, cualquier
mercancía que yo desee. Esto se transforma y te darás cuenta que va entrar en
conflicto después de cierta edad con lo imaginario, lo real y lo simbólico.

El desarrollo cognitivo y afectivo del niño comprende varias áreas, Aprender, donde
entender el mundo y conocer el medio sobre todo mediante el juego, con ayuda de
sus mayores​ y conjuntamente con sus iguales. El Lenguaje, aprender a hablar, a
expresarse y comunicarse mediante el lenguaje verbal y no verbal. En la Educación,
donde el aprendizaje de la lectoescritura, adquirir conocimientos y habilidades. La
Psicología y Desarrollo, aprender a convivir con las demás personas en su medio, y
en sociedad, incluyendo el aprendizaje de las reglas tácitas y explícitas de su
cultura. El Arte y Música, aprender a expresarse mediante las diversas técnicas
artísticas; el arte como la música despiertan la sensibilidad de los niños y
enriquecen su acervo personal. La Moral o lo Ético, De acuerdo con Piaget el
sentido moral de las personas evoluciona según etapas.

En este caso en particular de describir un niño, una autora que ha trabajo con niños,
la pionera de la técnica del juego, en su libro Psicoanálisis de niños, nos relata la
neurosis de Erna el caso clínico más citado entre la comunidad psicoanalítica de
niños.

Una niña que a muy temprana edad evidenció acentuados síntomas de enfermedad
debe hacerse notar que era mentalmente muy precoz (Melanie Klein, 1932, p. 68).
Desde entonces aumentaron las dificultades y, entre los dos y tres años, su crianza
se transformó en un problema sin solución, su carácter ya era anormal y padecía de
una franca neurosis obsesiva. Sin embargo, recién a los cuatro años se percibió la
naturaleza anormal de sus hábitos de chupeteo y masturbación.

8
En el Seminario 10 sobre la angustia, Lacan formaliza el objeto a planteándose como un resto que
cae de la operación de constitución del sujeto, es decir que el sujeto pasa a existir simbólicamente.

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 Psicoanálisis del niño, la técnica del juego en un entorno virtual

Los hábitos de limpieza de Erna no presentaron dificultad y se lograron

tempranamente, cuando tenía un año. La severidad no fue necesaria. Sin embargo,
no había aceptado todavía el destete. Padeció también una tercera privación
cuando tenía entre 6 y 9 meses: la madre advirtió el placer experimentado por la
niña cuando limpiaba su cuerpo, especialmente los genitales y el ano. La
hiper-excitabilidad de esta zona era evidente. La madre cuidó de ella con mayor
discreción al lavar esas partes, siendo fácil de realizar cuanto mayor y más limpia se
volvía la niña.

A los dos años y medio, y otra vez a los tres años y medio, compartió el dormitorio
de sus padres durante el veraneo. Durante ese tiempo pudo observar el coito entre
ellos. Durante el verano en que hizo sus primeras observaciones se produjo en ella
un cambio absolutamente desfavorable. Cuando Erna tenía 5 años, es decir, 18
meses después de la última ocasión en la cual había observado a sus padres
copulando, estaba con ellos de visita en lo de la abuela y, durante un corto tiempo
durante esta estadía, compartió el dormitorio de ellos, pero sin tener oportunidad de
observar el coito. Sin embargo, una mañana Erna asombró a su abuela diciéndole:
“Mamita se acostó con papito y se removieron juntos”. (Melanie Klein, 1932. p. 48)

Sufría de insomnio, provocado en parte por su ansiedad (tenía especial miedo a los
ladrones y asaltantes) y, en parte, por una serie de actividades obsesivas. Estas
eran acostarse boca abajo y golpear su cabeza contra la almohada, hacer un
movimiento de balanceo durante el cual se acostaba de espaldas o se sentaba,
chuparse excesivamente el pulgar y masturbarse en exceso.

Estas actividades obsesivas, que le impedían dormir en la noche, se mantenían

también durante el día, especialmente en lo que se refiere a la masturbación, que
realizaba aún en presencia de extraños; por ejemplo, casi continuamente, en el
jardín de infantes. Sufría de una fuerte depresión que describía así: “Hay algo que
no me gusta de la vida”. (Melanie Klein, 1932. p. 41)

La niña debería ser descrita como ineducable. Tenía meditaciones mórbidas

obsesivas y una naturaleza muy poco infantil, que se reflejaba en su aspecto de
sufrimiento. Junto a esto llamaba la atención su desarrollo sexual precoz.
Presentaba una fuerte inhibición para aprender.

Susana Fernández de la Vega, nos da un recorrido por los autores más centrados
sobre la técnica del juego en su escrito Tiempo en suspensión: el juego en el
psicoanálisis, la cultura y la creación.

El juego en el psicoanálisis

Andres David Valencia Renteria

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 Psicoanálisis del niño, la técnica del juego en un entorno virtual

Los primeros trabajos sobre el juego hechos por psicoanalistas se centraron

más en desentrañar su valor simbólico, su función terapéutica y su relación con la
transferencia, y menos por comprender el juego en sí mismo. Fue Melanie Klein
quien elaboró la técnica del juego en el psicoanálisis de niños, aunque hubo intentos
anteriores.

S. Freud, en “El poeta y los sueños diurnos” (1908), compara la actividad lúdica
infantil y la creación literaria. Busca en la infancia los primeros indicios de la
actividad poética y los encuentra en el juego: “Todo niño que juega se conduce
como un poeta, creándose un mundo propio, o, más exactamente, situando las
cosas de su mundo en un orden nuevo”. Reconoce la seriedad con la que el niño se
entrega a sus juegos, la misma seriedad con la que el poeta crea su mundo
fantástico.

Melanie Klein (1955) establece la técnica del juego en el análisis de niños, dándole
el mismo estatuto que la asociación libre del adulto. Antes de ella hubo otros autores
que usaron el juego, y sobre todo el dibujo, en el trabajo psicoanalítico con niños,
cómo Hug Hellmuth y Sophie Morgenstern. Klein reconoció el lenguaje simbólico del
juego como el modo de expresión principal del niño. Los juguetes, la muñeca, el
ladrillo, el plato, no sólo representan objetos que interesan al niño de por sí, sino
que se ligan a sus fantasías, deseos y experiencias. El lenguaje de los juegos es el
lenguaje de los sueños y su interpretación es similar. Al inicio, Klein realizaba el
tratamiento en la casa del niño y con sus propios juguetes, y progresivamente fue
sistematizando su técnica, especificando qué juguetes son más adecuados:
juguetes simples, pequeños, no mecánicos. Introdujo también el juego con
elementos como el agua o el barro. Para Klein, el juego permite la descarga de
fantasías masturbatorias, vinculadas a las representaciones de la escena primitiva.
La condición del juego es la posición depresiva: solo se puede simbolizar desde la
ausencia. El juego permite la descarga de la ansiedad a través de la personificación
de los conflictos, sean entre instancias (ej. Ello-superyó), entre dos imágenes
interiorizadas escindidas (pecho bueno-pecho malo) o entre dos niveles de
relaciones (imágenes pregenitales e imágenes edípicas).

A. Freud y M. Klein mantuvieron una larga controversia en torno a la teoría y la

técnica del psicoanálisis infantil. En contra de Klein, A. Freud cuestionó la
equivalencia entre el lenguaje del juego y el lenguaje de los sueños. No consideraba
que el niño tuviera el deseo de curarse del adulto o la capacidad de establecer una
alianza terapéutica, y tampoco la posibilidad de asociar libremente. El
establecimiento de una relación de transferencia estaría dificultada, según A. Freud,
por la excesiva presencia de los padres. La entrada en análisis del niño debía ir
siempre precedida de una fase introductoria, en la que se facilita una transferencia
positiva.

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Marion Milner (1969) se adelanta a los conceptos de objeto y espacio transicional.

Refiriéndose a un caso, señala: “En el encuadre de la habitación analítica de juego,
había sido capaz de hallar un trozo de mundo externo que era maleable; había
hallado que era seguro tratarlo como una porción de sí mismo, y así lo había dejado
servir como puente entre lo interno y lo externo”. Resalta la acción de jugar sobre el
contenido del juego, como D. Winnicott propuso. Milner, en 1955, planteó la
necesidad de un objeto intermedio entre la realidad creada por sí mismo y la
realidad exterior, como un médium maleable a través del cuál las impresiones se
transmiten a los sentidos. La autora, que había trabajado en la creación artística,
encuentra similitudes entre el uso que el niño hace de sus juguetes y la manera en
la que el artista utiliza su material.

D. Winnicott (1971) se centra en la actividad del juego, por encima del contenido y
del uso de éste. Establece una diferencia significativa entre el sustantivo “juego” y el
verbo sustantivado “jugar”. Según él: “el jugar tiene un lugar y un tiempo. No se
encuentra adentro, según acepción alguna de esta palabra (…) Tampoco está
afuera, es decir, no forma parte del mundo repudiado, el no-yo, lo que el individuo
ha decidido reconocer (…) como verdaderamente exterior, fuera del alcance del
dominio mágico. Para dominar lo que está afuera es preciso hacer cosas, no sólo
pensar o desear, y hacer cosas lleva tiempo. Jugar es hacer”. La confianza que
ofrece la madre suficientemente buena se convierte en un campo de juego, en
espacio lúdico, en espacio transicional, y dentro de esta zona de ilusión aparece la
primera posesión: el objeto transicional. En cuanto a la relación entre el juego y la
masturbación, para Winnicott, cuando la excitación física se hace evidente, el juego
se detiene o no progresa. La pulsión es una amenaza para el juego. El juego no es
tanto defensa contra la angustia, sino algo primario y universal. Además, es
terapéutico en sí mismo. La psicoterapia tiene ahora lugar en la superposición de
dos áreas de juego, la del terapeuta y la del paciente.

Hay demasiadas técnicas y métodos para entender al niño, desde formularios, hasta
simplemente unas ciertas preguntas pero lo que me trae a pensar, ¿cómo es que
con tanta tecnología? no pasemos de papel a PDF, por eso en esta sección he
puesto a comparar y observar cuatro (4) tipos de tecnicas y metodos para entender
al infante, estos productos están editado y elaborados por TEA Ediciones9 en su
catálogo figuran más de 300 test psicológicos editados, claro que estos exámenes
de diagnósticos le sirven mucho al psicoanalistas para su transferencia, ya que con
estas conoce un poco más al paciente, su desarrollo cognitivo, lenguaje y
comunicación, desarrollo motor, desarrollo socio-emocional y conducta adaptativa.

9
TEA Ediciones, http://web.teaediciones.com/Inicio.aspx es la primera empresa española en la
edición y elaboración de tests y pruebas de evaluación psicológica.

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Figura No. 2 Caja de juguetes del ADOS-2.

ADOS-2 -
La Escala de Observación para el
Diagnóstico del Autismo es una
evaluación estandarizada y
semiestructurada de la comunicación,
la interacción social y el juego o el uso
imaginativo de materiales para
personas con sospecha de tener un
trastorno del espectro autista.

La escala está estructurada en cinco

módulos (T, 1, 2, 3 y 4), cada uno destinado a personas con una edad cronológica y
un nivel de lenguaje determinado. El ADOS-2 se puede aplicar a personas de
edades, niveles de desarrollo y comunicación verbal muy diferentes (desde niños a
partir de los 12 meses a adultos, desde aquellos sin habla a aquellos con un habla
fluida).

Figura No. 3 Caja de juguetes del BAS-II.

El BAS-II -
Escalas de Aptitudes Intelectuales es
una de las más prestigiosas baterías de
origen europeo para evaluar en
profundidad las aptitudes intelectuales y
el rendimiento educativo de los niños y
los adolescentes. Formada a su vez por
dos baterías, BAS-II Infantil (2:6 a 5:11
años) y BAS-II Escolar (6:0 a 17:11
años), supone una herramienta de evaluación psicológica apropiada para los
ámbitos clínico, educativo y neuropsicológico.

La parte cognitiva ofrece un CI que resume la inteligencia general y el razonamiento

(índice General; IG), y unos índices de aptitud intelectual que evalúan aspectos
concretos de esa capacidad general: índice verbal, Razonamiento perceptivo (5:11
años), Razonamiento no verbal (6:0 años) e índice espacial (IE).

Figura No. 4 Caja de juguetes del Merrill-Palmer-R.

Merrill-Palmer-R (MP-R) -
Las Escalas de Desarrollo son una
batería de tests de aplicación individual
destinada a la evaluación global del
desarrollo infantil y que explora
específicamente las cinco principales

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áreas del mismo (desarrollo cognitivo, lenguaje y comunicación, desarrollo motor,

desarrollo socio-emocional y conducta adaptativa) en niños de 0:6.

La organización de las pruebas y de los materiales sigue la progresión natural del

desarrollo infantil. La evaluación está basada en tareas muy participativas y
atractivas en las que el niño debe manipular juguetes llamativos, utilizar láminas con
ilustraciones a color o imitar al examinador haciendo ciertos movimientos, lo que
permite captar y mantener la atención incluso de los niños más pequeños.

Figura No. 5 Cascos PSIOUS.

PSIOUS -
Plataforma para el tratamiento
mediante Realidad Virtual, La
plataforma cuenta con más de 70
entornos de realidad virtual, realidad
aumentada y videos 360º para ofrecer
total versatilidad al terapeuta.

Resulta de gran utilidad para el

tratamiento de trastornos de ansiedad
(fobias, pánico, agorafobia, ansiedad generalizada, TOC, TEPT, ansiedad social,
hablar en público, exámenes, etc.), trastornos atencionales, de alimentación y
gestión del dolor.

Figura No. 6 Ambiente Cave.

Cave -
Automatic Virtual Environment, este
entorno de realidad virtual fue creado
por científicos de la Universidad de
Illinois (Chicago), el Electronic
Visualization Laboratory en 1991.

En la imagen aparece una CAVE para

la que se utilizó una sala con unas
dimensiones de 10x10x10 y una sala
oscura a su alrededor de 35x25x13.
Esta sala oscura es necesaria para que
alrededor de la CAVE no pueda haber luz mientras se llevan a cabo proyecciones.
Las paredes de la CAVE están compuestas por pantallas proyectadas desde detrás,
es decir, que la proyección se realiza sobre la parte trasera de la pantalla pero la
imagen se ve a la parte frontal. Mientras que el suelo consiste en pantallas
proyectadas desde arriba. Las imágenes se proyectan desde proyectores de alta
resolución sobre espejos, que reflejan las imágenes sobre las pantallas. El usuario
debe utilizar unas gafas especiales para poder ver los gráficos 3D generados. Así

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mismo podrá ver los objetos flotando en el aire y podrá pasear por su alrededor para
poder ver el objeto desde todas las perspectivas.

La revolución de la realidad virtual en la interacción hombre-máquina radica en que

el usuario deja de percibir los dispositivos (incluso deja de percibir el propio
ordenador) para pasar a interactuar directamente con los objetos de la escena.

La diferencia psicológica es que el usuario deja de mirar por una ventana y pasa a
estar dentro del entorno virtual. Podemos definir la inmersión sensorial como la
desconexión de los sentidos del mundo real y la conexión al mundo virtual. Como
consecuencia, el usuario deja de percibir el entorno que le rodea y pasa a estar
inmerso dentro del mundo virtual que recrea el computador en tiempo real.

De los diferentes órganos de los sentidos, la vista es el que nos proporciona una
mayor cantidad de información y a la vez es la que da una mayor sensación de
presencia. Por este motivo, todo sistema de realidad virtual debe proporcionar
estímulos adecuados como mínimo para el sentido de la vista (es decir, debe
generar las imágenes correspondientes al mundo virtual), a pesar de que a menudo
los sistemas de realidad virtual proporcionan también inmersión acústica.

Componentes de un sistema de realidad virtual, en un sistema de realidad virtual

se pueden distinguir elementos hardware y elementos software. Los componentes
hardware más importantes son el computador, los periféricos de entrada y los
periféricos de salida.

Periféricos de entrada (sensores), los periféricos de entrada se encargan de

capturar las acciones del participante y enviar esta información al computador. Los
periféricos de entrada más frecuentes en realidad virtual son los posicionadores que
permiten al sistema conocer en tiempo real la posición y la orientación de la cabeza,
de la mano, o de todo el cuerpo del usuario.

Periféricos de salida (efectores), los periféricos de salida se encargan de traducir

las señales de audio, vídeo, etc. generados por el computador en estímulos para los
órganos de los sentidos sonido, imágenes.

Computador, el computador se encarga de llevar a cabo la simulación de forma

interactiva, basándose en el modelo geométrico 3D y en el software de recogida de
datos, simulación física y simulación sensorial.

Modelo geométrico 3D, dado que un sistema de realidad virtual tiene que permitir
explorar la escena de forma interactiva y ver el mundo virtual desde cualquier punto
de vista, es necesario disponer de una representación geométrica 3D de este
mundo, que permita hacer los cálculos de imágenes, generación de sonido espacial,
cálculo de colisiones, etc. a los módulos que describiremos más adelante.
Andres David Valencia Renteria
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 Psicoanálisis del niño, la técnica del juego en un entorno virtual

Software de tratamiento de datos de entrada, los módulos de recogida y

tratamiento de datos se encargan de leer y procesar la información que
proporcionan los sensores. Esto incluye los controladores de los dispositivos físicos,
así como los módulos para el primer tratamiento de los datos suministrados.

Otros sistemas utilizan un esquema de comunicación basado en gestos de la mano

(una especie de lenguaje de sordo-mudos pero más sencillo) y que requiere el
reconocimiento de gestos a partir de una secuencia de movimientos.

Software de simulación física, los módulos de simulación física se encargan de

llevar a cabo las modificaciones pertinentes en la representación digital de la
escena, a partir de las acciones del usuario y de la evolución interna del sistema.

La función más básica consiste en calcular en tiempo real los parámetros de la

cámara virtual de acuerdo con los movimientos del usuario, aunque también puede
encargarse del cálculo de colisiones, deformaciones, comportamiento y otras
actualizaciones que afecten a la evolución en el tiempo del entorno virtual
representado.

Software de simulación sensorial, estos módulos se encargan de calcular la

representación digital de las imágenes, sonidos, etc. que el hardware se encargará
de traducir a señales y finalmente a estímulos para los sentidos. Entre los módulos
de simulación sensorial, el más importante es el de simulación visual, que se basa
en algoritmos de visualización en tiempo real del modelo geométrico.

El hecho de que la simulación sea interactiva es lo que distingue la realidad virtual

de una animación. En una animación, al igual que en el cine, los espectadores son
individuos pasivos en el sentido que no pueden alterar el contenido de las imágenes
que ven: éstas han sido grabadas previamente desde un determinado punto de vista
o siguiendo una determinada trayectoria. En cambio, en un sistema de realidad
virtual, el usuario puede escoger libremente su movimiento por el entorno y, por
tanto, sus acciones afectan de forma directa a las imágenes que verá. Además, el
usuario puede improvisar su movimiento sobre la marcha, sin necesidad de tener
que establecer un guión previo, pues el sistema de realidad virtual responderá en
tiempo real a sus acciones.

En cambio, en la realidad virtual el sistema captura la voluntad del usuario implícita

en sus movimientos naturales. El ejemplo más claro es el control de la cámara
virtual: en una sistema de realidad virtual, la cámara se actualiza en función de los
movimientos de la cabeza del usuario. Si el usuario quiere ver la parte de mundo
virtual que tiene detrás, no tiene que utilizar ningún comando ni mover el ratón, sino
que simplemente sino que simplemente debe hacer el mismo gesto natural (girar la
cabeza) que haría en el mundo real: Otro ejemplo es la interacción con los objetos
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de la escena. Si el usuario quiere abrir una puerta o mover un objeto, lo único que
tiene que hacer es coger la puerta o el objeto y llevar a cabo con la mano los
mismos movimientos que haría con un objeto real.

Metodología
Enfoque:
El enfoque de estudio empleado en este trabajo de investigaciòn, se dará por
medio del desarrollo de un análisis cualitativo, en la cual, busca comprender y
analizar un estudio de caso, en esta ocaciòn, la relaciòn entre el psicoanalista y un
niño, de la misma forma, se procederá a realizar un análisis documental, con la
revisiòn de diferentes textos. La metodología cualitativa de acuerdo con Bogdan y
Taylor se refiere a “la investigación que produce datos descriptivos: las propias
palabras de las personas y la conducta observable” (Bogdan y Taylor 1984: 20).

Diseño:
El diseño se realizará por medio de un análisis documental, donde se
procederá a realizar una revisión detallada de fuentes bibliográficas, revistas,
documentos y textos que empleen un estudio riguroso del tema; por otro lado se
fortalecerá el diseño con el apoyo de conferencias relacionadas al concepto
desarrollado, y se ampliará la informaciòn con el desarrollo de una entrevista
ejecutada a un estudiante de psiquiatría.

Alcance:
El desarrollo del alcance, es determinar un análisis descriptivo, ya que el
psicoanálisis, su relación entre el psicoanalista y el niño es algo que se abarca en
diferentes documentos, es un estudio que cuenta con una base, sin embargo, es
importante ampliar el estado del arte y propiciar un cambio de paradigma en su
ejecuciòn.

Métodos de recolección de información:

La técnica empleada en la recolección de información se llevará a cabo, por
medio de la identificación y recolección de fuentes documentales que contengan
estudios estructurados de los conceptos y datos relacionados con el tema. Asì
mismo, la entrevista al psiquiatra será de gran importancia, como método de
recolecciòn de Informaciòn por qué nos puede reafirmar la base del contexto
indagado, resaltemos que este tipo de terapia es muy poco reconocida, por lo tanto
nos sirve mucho que desde conocer las necesidades del usuario, conozcamos el
psiquiatra que necesidades enfrenta en la terapia del niño.

Resultados
Sería un gran placer poder entrevistar a un psiquiatra aunque me dicen que
son difíciles de entrevistar, ya que un estudio en la Universidad de antioquia nos
comenta que en “Colombia existen actualmente cerca de 1.200 psiquiatras, es decir
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aproximadamente 2.5 psiquiatras por cada 100.000 habitantes, sin embargo la OMS
recomienda tener 10 por cada 100.000” Mejor oportunidad en la atención en
Psiquiatría.

Ya vimos que desde evaluar, intervenir y hacer terapia, los psicoanalistas utilizan
herramientas a la hora de llegar a una buena transferencia con el niño, aunque el
objetivo siempre va hacer curar al enfermo, esta herramienta justamente con este
tipo de tecnología disruptiva hace que el niño sienta el mismo su enfermedad,
sumergiendolo a la fantasía que él llega mediante el juego y así hacer su
transferencia exitosa, pero sobre todo la intervención del psiquiatra en este entorno
hace que la evaluación, la intervención y la terapia, sea mucho más rápida.

A lo que me refiero en este punto es que desde que Melanie Klein habla de su
técnica de juego utilizando solo unos muñecos de trapo para hacer su transferencia
con el niño, la situación ha ido cambiando, pues ya hay más muñecos, colores pero
sobre todo herramientas para sentarse hablar con el niño, básicamente la
transferencia, es el proceso de sacarle los significantes al paciente y que el
psiquiatra los interprete, la tecnología disruptiva será un pie para el próximo nivel de
terapia.

Por suerte conseguí una entrevista de un estudiante pero psiquiatra como tal, sus
agendas llenas ó solo preguntas en consulta, así que la entrevista fue realizada vía
mensajes de voz a un estudiante de psiquiatría Pedro Restrepo en Cali, la entrevista
constaba de 5 preguntas y la respuesta de él duró 12 minutos y 02 segundos.

Link del Audio

Entrevista

1) ¿Presentación Corta de tu estado actual del campo psicoanalítico?

2) ¿Me puede decir que es y para qué sirve el psicoanálisis?

3) ¿Los niños van al psicoanálisis? ¿Por qué?

4) ¿Qué representa el Juego en una sesión psicoanalítica?

5) ¿Es importante la técnica de juego como lo dice Melanie Klein?

Para hacer una exhaustiva relación entre un perfil de usuario y un niño no solo
haciendo una ficha técnica basta pues para conocer las características concretas
debemos sustentar la ficha con las definiciones propias del psicoanálisis.

Tabla No. 1 Elaboración propia de un Perfil de Usuario.

Andres David Valencia Renteria

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 Psicoanálisis del niño, la técnica del juego en un entorno virtual

Perfil de Usuario

Demográficas Psicográficas

Edad 6 Actividades
Acostarse boca abajo y golpear su cabeza
Sexo Femenino contra la almohada, hacer un movimiento de
balanceo durante el
Raza Mestizo cual se acostaba de espaldas o se sentaba,
chuparse excesivamente el pulgar y
Arquetivo El rebelde masturbarse en exceso.

Ciudad Cali Estas actividades obsesivas, que le impedían

dormir en la noche, se mantenían también
Estrato 3 durante el día, especialmente en lo que se
refiere a la masturbación, que realizaba aún en
Nivel Educativo Primaria presencia de extraños; por ejemplo, casi
continuamente, en el jardín de infantes.
Profesión Estudiante
Gustos
- Rumiaciones obsesivas
ERNA - Limpia sus partes íntimas cada hora.
Artículos en los que aparece citado este Caso: - Juega al policía y al ladrón.
-“Principios psicológicos del análisis infantil”, 1926.
-“Simposium sobre análisis infantil”, 1927. Psicopatologías
-“La personificación en el juego de los niños”, 1929. - Sufre de Insomnio
-“Neurosis obsesiva en una niña de 6 años”, en El - Sufre de Ansiedad
Psicoanálisis de niños, Cap. I, III, IV, VII, IX y XI. (1932). - Sufre de Depresión
-“La técnica psicoanalítica del juego, su historia - Sufre de Fobia
y su significado”, en Nuevas D. en Psicoanálisis (1955).

La necesidad del usuario, en este caso un niño, se van encontrando en la

resistencia que él da al no saber la diferencia entre lo imaginario y lo real, en su
mundo o en su objeto de ver el mundo, el niño opera con deseos de la madre,
desde ahí se van desprendiendo gustos y actividades necesarias para su realización
como sujeto. A esto el niño opera de una forma en que sus deseo y necesidades a
la hora de la intervención psicoanalítica, se vean reflejados por la inocencia de su
discurso a lo largo de la intervención, así que aunque nuestro usuario directo es el
niño, el no es considerado el portador de las necesidades de su intervención, por lo
tanto el usuario indirecto es el que llega a poner las puatos en las necesidades de la
solución, el psicoanalista.

El niño aunque es importante para nuestra solución, porque es el que dirige el

juego, el psicoanalistas es el que conoce muy bien como va hacer su intervención
en su discurso, en su consultorio, por la experiencia del psicoanalista, se puede
diferir que es el que muy bien sabe las necesidades que tiene el niño a la hora de la
intervención psicoanalítica.

Melanie Klein en 1923, sus principios y técnicas del psicoanálisis infantil estaban
elaborados con plena descripción en el libro Hanna segal, sesiones de cincuenta
minutos, cinco veces por semana, la habitación adaptada para el niño: mobiliario

Andres David Valencia Renteria

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 Psicoanálisis del niño, la técnica del juego en un entorno virtual

sencillo y sólido, una mesita y una silla para el paciente, una silla para el analista, un
pequeño diván. El suelo y las paredes debían ser lavables.

“Cada niño dispondrá de su propia caja de juguetes, sólo utilizados para el

tratamiento. Los juguetes se elegían con todo cuidado; había casitas, figuras
pequeñas de hombres y de mujeres, con preferencia de dos tamaños, animales
salvajes y domésticos, ladrillos, balones, a veces canicas y también materiales de
juego tales como tijeras, bramante, lápices, papel, plastilina. Además, la habitación
debía estar provista de agua, ya que en ciertas etapas del análisis de muchos niños
el agua juega un papel importante. La elección de los juguetes es de gran
importancia, porque el juego libre del niño funciona de manera similar a la libre
asociación en el análisis de adultos.

Los juguetes no deben determinar el juego: así como en el análisis de adultos el

analista no debe sugerir el tema de las asociaciones, tampoco los juguetes han de
sugerir el tema del juego. No hay que utilizar juguetes que tengan un significado
propio, tales como teléfonos o juegos que impongan reglas, por ejemplo las damas;
las figuras humanas deben ser de dos tallas para facilitar la representación del rol
adulto y el infantil, pero han de ser indeterminadas; no deben llevar uniformes ni
vestimentas especiales, ni elementos que indiquen una ocupación o papel definido
que pudiera sugerir un tipo especial de juego. Los juguetes han de ser muy
pequeños —esto fue un resultado de una elección intuitiva por parte de Melanie
Klein—. Los juguetes pequeños se prestan muy bien a la técnica analítica del juego,
posiblemente debido a que su pequeñez los hace muy apropiados para representar
el mundo interno.” (Melanie Klein, 1964, p.29)

Sobre las bases de esta psicoanalista es como vamos a trabajar para nuestra
propuesta, porque desde aquí se ve que es el entorno el que debe mejorar, el
ambiente, el espacio en el que el psiquiatra-paciente se encuentran, así que con la
tecnología disruptiva se debería de hacer un espacio adecuado para que el niño
fantasee y juegue, esto es para completar nuestro ciclo terapéutico
Hombre-Máquina-Hombre.

Objetivo del sistema: Evaluar, intervenir y hacer terapia, mediante la técnica del
juego de Melanie Klein y las tecnologías disruptivas como parte de la optimización e
innovación de la técnica en psicoanálisis infantil.

El servicio que corteja el consultorio va ser un mundo audiovisual, una

representación de la realidad, y gracias a su lenguaje los espectadores logran
comprender lo que ven, creando un lazo afectivo.
El lenguaje audiovisual tiene una serie de elementos que conforman un mundo, el
psicoanalista debe comprender ese universo y saber manejarlo con habilidad para
lograr establecer un lazo con el paciente. Este lazo se le llama sistema de realidad

Andres David Valencia Renteria

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 Psicoanálisis del niño, la técnica del juego en un entorno virtual

virtual considerando la simulación interactiva, interacción implícita e inmersión

sensorial.

“La Realidad Virtual es una simulación interactiva por computador desde el punto de vista del
participante, en la cual se sustituye o se aumenta la información sensorial que recibe”. - A. Rowell.

Tabla No. 2 Elaboración propia de Requerimientos funcionales.

N° Requerimientos funcionales Prioridad

RF 1 El sistema multimedia deberá permitir al usuario explorar el entorno virtual. A

RF 2 El sistema multimedia deberá al usuario interactuar con el entorno virtual. A

RF 3 El sistema multimedia deberá motivar al usuario a la transferencia con el A

psicoanalista.

Tabla No. 3 Elaboración propia de Requerimientos no funcionales.

N° Requerimientos no funcionales Prioridad

RNF 1 El software utilizado en el prototipo de sistema multimedia debe ser gratuito A

para una mayor accesibilidad al sistema.

RNF 2 El software utilizado en el prototipo de sistema multimedia debe ser abierto A

para permitir mejoras y modificaciones a su diseño.

RNF 3 Los computadores utilizados para ejecutar el prototipo de sistema multimedia M

deben ser de bajo costo.

RNF4 Los psicoanalistas deben conocer la mecánica del sistema multimedia. A

Un sistema multimedia que ayude al psiquiatra a su intervención con el niño, en este

caso se debe ampliar un poco más la información del tipo de contenido que se le
puede mostrar al niño, ya que cada terapia puede ser dirigida diferente a otros
pacientes, por lo tanto la solución puede ser este entorno ligado a un “default preset”
un entorno interactivo predeterminado (siguiendo la técnica del juego de Melanie
Klein) o más bien que el ingeniero multimedia se formule dentro del ciclo como
componente del psiquiatra, trabajando de la mano y creando el entorno de acuerdo
a la etapa del proceso de transferencia.

Recordar que no es crear un juego, la paradoja viene es que no se le puede dar al

niño unas reglas o situaciones para que juegue, sino unos objetos para que el
fabrique su propio juego, su fantasía, su propio discurso de libre asociación para
que el psicoanalista intérprete.

Conclusiones
En última instancia, creemos que es importante concluir con los aspectos
más significativos que se determinaron en este estudio, la problemática, nos guió a
identificar la falta de tecnicas y metodos poco innovadores y tecnológicos que en
realidad aporte a la construcciòn de las evaluaciones psicoanalistas en
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 Psicoanálisis del niño, la técnica del juego en un entorno virtual

transferencias con niños; sin embargo a lo largo de desarrollar el trabajo, nos dimos
cuenta que la preocupaciòn por desarrollar un trabajo de este tipo, ha surgido en
paìses como España por medio de la empresa TEA con la elaboraciòn de unas
gafas que sirven para ver la realidad virtual y ofrecen versatilidad en la terapia que
desde la elaboraciòn de técnicas de la indagaciòn afirmativa y la elaboraciòn de
entrevistas para analizar el perfil del usuario, logre identificar necesidades que el
psicoanalista y el paciente tienen en el momento de una terapia, de este modo,
nuestra soluciòn es la implementaciòn de un sistema multimedia que le ayude tanto
al psicoanalista con la optimización de técnicas usadas, como al niño al momento de
hacerlo acceder a un discurso de identificación, sobre sus propios síntomas y
padecimientos, tanto como este sistema como el psicoanalista, deben interactuar
acorde a las exigencias que la fantasía del niño puede abarcar, en este caso se abre
una brecha gigante para el empleo de diseñadores multimedia, animadores en 3D e
ingenieros multimedia para crear, optimizar y trabajar de la mano de expertos en la
salud mental, en términos de contenidos acorde a la específica terapia del niño, ya
que no todos son iguales, pero sustancialmente los ambientes, las herramientas y
las interacciones que se le puede brindar al niño son muy amplias, pero para que
sea efectiva la correlación del discurso del niño y la técnica del juego, debemos
tener cuidado en no caer en la paradoja de darle al niño reglas (o tantas reglas)
porque que al final no queremos condicionar a que nos cuente lo que queremos
saber, sino que el niño diga lo que quiere decir, de la misma forma en la que él
quiere decirlo, sin darle pasos, ni advertencias, el niño debe jugar sin prejuicios,
siendo libre como el artista creando mundos imaginarios.

Figura No. 8 Elaboración propia del consultorio propuesto

Lo provisto por mi investigación fue

sustentar la técnica del juego de Melanie
Klein de una forma en que la época
tecnológica quede apar con la teoría de
hace varios años, podria tambien decir que
este sistema multimedia cuenta con la
implementación de Hardware y
Telecomunicación, siendo propuesto de
que el Software y el Contenido queden a
merced del trabajo intrínseco del propio
ingeniero multimedia y el psiquiatra, a la
hora de elaborar una situación subjetiva durante la terapia, el experto crear a partir
de la exigencias que la terapia con el paciente le remarca y a esto le veo un gran
beneficio, tanto en el campo laboral de la ingeniería como en la psiquiatría. Por otra
parte, si la idea es crear un producto comercial se tiene que tener en cuenta las
condiciones que los autores nos han planteado.

Andres David Valencia Renteria

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 Psicoanálisis del niño, la técnica del juego en un entorno virtual
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Anexos
PSICOANÁLISIS DE NIÑOS / ALBA FLESLER
Psicoanalisis de Niños en tiempos del COVID 19
El Juego en el Niño - Psicoanálisis - ¿Hay Producción Subjetiva en la Niñez?
Introducción al psicoanálisis y a la intervención psicoanalítica - Jorge Marugán…
EL #JUEGO EN #PSICOANÁLISIS | Psicoanalista invitada: Ana Paula Hernán…
Lacan per a multitudes | Seminario PEI Obert | MACBA (1/4)

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