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UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS

PROGRAMA DE PSICOLOGÍA

TALLER: PENSADORES PSICOANALÍTICOS.

Integrantes: Akira Pérez, Anays Polo, Franscheska Suárez y Nyah Suárez.

Profesora: Oriette Maestre Cotes.

Actividad.

Pensadores psicoanalíticos: Melanie Klein, Donald Winnicott y Anna Freud.

1. Melanie Klein. 2. Donald Winnicott. 3. Anna Freud.

- Línea de tiempo: - Línea de tiempo: - Línea de tiempo:


principales datos de la principales datos de la principales datos de la
vida y obra. vida y obra. vida y obra.
- ¿Qué son relaciones - Describir: ¿Cómo se da - ¿Qué son los
objetales? el desarrollo psíquico del mecanismos de defensa?
- ¿Cómo se desarrollan niño, según Winnicott? - Explicar: ¿Cómo se
estas relaciones con los - ¿Qué son fenómenos debe realizar el trabajo en
objetos en el bebé? transicionales? niños desde la teoría
- ¿Cuáles son las dos - ¿Qué son objetos propuesta por Anna
posiciones del desarrollo transicionales? Freud?
expuestas por Melanie - Explicar: ¿Qué
Klein? importancia tiene el juego
- ¿Cuáles son los en la obra de Winnicott?
mecanismos psíquicos
que utiliza el ser humano
en su desarrollo según
Melanie Klein?
Melanie Klein.

“Una de las muchas experiencias interesantes y sorprendentes

del principiante en el análisis de los niños, es encontrar incluso

en niños muy pequeños una capacidad de visión que a menudo

es mucho mayor que la de los adultos”.

1. Relaciones objetales.

El concepto de relación objetal se utiliza en el psicoanálisis para denominar la

manera de relacionarse un sujeto con su mundo, siendo esta relación el resultado

de la forma en que está estructurada su personalidad, así como las fantasías

puestas en los objetos y sus principales defensas psíquicas.

La teoría psicoanalítica de Melanie Klein se basa principalmente en su teoría de las

relaciones objetales. En esta teoría se establece que el sujeto se relaciona con el

medio a partir de las sensaciones e impulsos que siente y proyecta sobre los objetos

de su impulso. Las relaciones con dichos objetos generan huellas permanentes que

marcarán la futura relación con otros, internalizando las experiencias vividas y

originándose en base a ellas la estructura psicológica del sujeto. Así, la

configuración psíquica de una persona estaría basada en cómo se ha relacionado y

cómo ha interiorizado la interacción con dichos objetos, desarrollándose el individuo

con base a ello.


2. Relaciones objetales en el desarrollo de los bebés.

Klein prestó mucha atención a la forma en que un bebé puede lidiar con los estados

extremos de la mente, desde los placeres intensos y la satisfacción de ser acunado,

alimentado y amado hasta el dolor y la frustración de estar hambriento y asustado

durante demasiado tiempo. Todavía muy compenetrada con el modelo original de la

mente de Freud, Klein desarrolló nuevas teorías radicales sobre la experiencia

infantil, y mostró de qué forma los dramas psicológicos de la infancia siguen

influyendo nuestras respuestas ante el amor y la pérdida, durante toda nuestra vida.

Para Melanie Klein, los objetos internos y las fantasías inconscientes producen

significaciones dentro de la realidad psíquica y estos significados son los que se

proyectan en la realidad externa dándole sentidos diferentes en cada momento

vivencial. Lo esencial es el vínculo emocional y las pulsiones tienen sentido en la

medida en que están dirigidas a los objetos. La realidad es para Melanie Klein el

interjuego de aspectos internos y externos que actúan simultáneamente en el

psiquismo y que determinan una organización compleja en la construcción que cada

individuo hace de la realidad

De esta manera, define al bebé como un organismo psicológicamente indiferenciado

que se irá distinguiendo progresivamente de su medio a través de la maduración y

el desarrollo.

Ej:

Las funciones de autoconservación marcan el primer objeto de la sexualidad para el

niño: el pecho materno, posteriormente éste aprende a amar a otras personas que

lo ayudan y satisfacen en sus necesidades, este amor se forma sobre el modelo y

como prolongación de las relaciones con la madre. Este patrón emocional es lo que
orientará luego la elección de una persona como objeto de amor después de la

pubertad, la cual se produce apoyándose en las imagos de las figuras parentales,

entendiendo por imago, la distorsión idealizada de una persona o un objeto.

Los patrones de correspondencia que se despliegan en la infancia temprana son los

que definen la forma en que se habrá de enlazar con los demás por el resto de la

vida y constituye la esencia de la personalidad. Si la madre permite al hijo expresar

su verdadero Self en interacción con ella, éste podrá desarrollar todo su potencial

libre de tener que acomodarse a los deseos o necesidades de la madre, este niño al

crecer con su estructura psíquica bien configurada podrá elegir libremente sus

relaciones sin tener que adaptarlas a patrones inconscientes relacionales de sus

primeros estadios de vida.

3. Posiciones del desarrollo expuestas por Melanie Klein.

Kleim establece posiciones y conceptos en el desarrollo de esta etapa y propone un

momento de aparición para cada uno, sin negar la posibilidad de que en la adultez

sufran algún tipo de fijación o regresión.

Conceptos básicos.

__Fantasías: descubrió que actúan sobre toda actividad humana. Además,

considera que son representaciones psíquicas de instintos inconscientes del ello, la

cual el niño al nacer posee de manera inconsciente y activa.

__Envidia: es un factor que actúa desde el nacimiento y afecta en las primeras

experiencias del bebé. De esta manera, la define como una relación de dos partes,

puesto que el sujeto codicia un objeto por alguna posición o cualidad.


__Objetos: los impulsos deben tener un objeto, ya que desde la primera infancia los

niños se relacionan con objetos externos tanto en su fantasía como en su realidad.

Actitudes o posiciones del desarrollo.

__Actitud esquizoparanoide: Se da de 3 a 4 meses, el principal objeto es el pecho

de la madre. En esta posición entra en contacto con el pecho bueno y el pecho

malo, estas experiencias alternas de gratificación y frustración amenazan la

existencia vulnerable del ego del niño. De este modo se desarrolla un miedo

paranoide que a su vez despertará instintos agresivos y sádicos hacia el objeto, de

la misma manera es frecuente la confusión y angustia ante el desconocimiento de

los posibles objetos que pueda encontrar.

__Posición depresiva: Se da de 5 a 6 meses de vida, en esta posición el niño

empieza a percibir los objetos externos y se da cuenta que los objetos no le

pertenecen y es ahí cuando experimenta y conceptualiza fantasías y culpabilidad. Al

niño ir creciendo va teniendo una mejor capacidad de discernir y diferenciar lo que

es y no es el Yo, por ende va comprendiendo que los objetos no le pertenecen. De

esta manera, también empieza a integrar aspectos agradables y desagradables a un

mismo objeto, comprendiendo que un objeto en ocasiones puede ser bueno y puede

ser malo. No obstante, disminuyen las pulsiones agresivas, y al mismo tiempo al

comprender que el objeto es un ente independiente, surge el miedo y la ansiedad de

perderlo.
4. Mecanismos psíquicos que utiliza el ser humano en su desarrollo.

Los mecanismos de defensa son estrategias psíquicas inconscientes cuya función

es preservar la intimidad y la autoimagen. De esta manera los mecanismos son

protectores del “Yo” contra la ansiedad creciente, y cuando no son suficientes para

aliviar la ansiedad surge la desintegración del “Yo”, ocasionando un sufrimiento del

ser.

Proyección - Introyección.

Ambos mecanismos se implementan de forma paralela, son objetos parciales.

__Proyección: se proyecta todo lo malo para preservarse de la sensación de

aniquilamiento y proteger los objetos buenos de lo persecutorio; y también se

proyecta todo lo bueno, para mantener a salvo de la maldad interna. Ambos objetos

son parciales.

__Introyección: es la incorporación de los objetos buenos (pecho bueno) para

identificarse con ellos. Este protege contra los objetos malos, en esta se puede

introyectar un objeto malo en un intento de controlarlo. Por ejemplo, cuando el niño

tiene hambre y es alimentado pronto introyecta lo bueno; al contrario si el alimento

llega tarde o no llega se introllega al objeto malo.

Idealización - Negación.

Es la percepción y vivencia afectiva polarizada, por lo cual se considera el

mecanismo más primitivo contra la angustia y se da el (pecho bueno/pecho malo).

De manera general, esta nos permite discriminar entre lo bueno y lo malo, adquirir la

capacidad de atención.
__Idealización: exagerar la bondad del objeto bueno para mantenerlo alejado del

objeto persecutorio (malo).

__Negación: obviar la maldad del objeto que frustra, aniquilando (pecho malo)

Identificación proyectiva.

El “yo” deposita un objeto parcial de sí mismo en el objeto externo. En este se

proyecta lo bueno para evitar la separación del objeto ideal, como a su vez, también

se proyecta el objeto malo para tener control sobre los perseguidores, librarse de

ellos o destruirlos. Esta es considerada como la forma más temprana de empatía.


Donald Winnicott.

“Es en el juego y sólo en el juego, que el niño o el adulto son

capaces de ser creativos y de usar el total de su

personalidad, y sólo al ser creativo el individuo se describe a

sí mismo”.

1. Desarrollo psíquico del niño.

Uno de los grandes aportes de Winnicott es profundizar en el conocimiento sobre el

desarrollo psíquico del niño. Este desarrollo psíquico se basa en las experiencias

vinculares de los primeros meses de vida del niño. Su teoría es explicada a través

de varios aspectos tales cómo:

Corresponde al estado del niño al nacer, donde se


encuentra en un estado de no integración y de
dependencia absoluta con la madre o figura
No integración y sustituta, de quien requiere sus cuidados
dependencia absoluta. arduamente para sobrevivir. Winnicott explica que el
individuo cuando nace se encuentra en una relación
de dependencia absoluta por parte de la madre y
que a medida que va creciendo va formando una
personalidad única.

Winnicott explica que un ambiente facilitador y una


madre suficientemente buena son dos conceptos
cruciales para explicar los requisitos donde el bebé
Madre suficientemente se desarrolle completamente saludable. Lo
buena. suficientemente buena implica fallos y pequeños
lapsos de ausencia inevitables en un comienzo, que
frustrarán mínimamente al bebé, pero que
contribuirán a su desarrollo psíquico. Ejemplo;
cuando el bebé llora fuerte y la mamá no se
encuentra cerca sentirá que fue abandonado pero
luego cuando vuelve poco a poco el bebé entenderá
entenderá tolerará estos fallos

Winnicott define al holding como una conducta de


sostenimiento de la madre hacia el bebé, la cual
permite que este adquiera mucha seguridad y poder
sentirse amado. El bebé comienza a comprender
que tiene un cuerpo y que le pertenece a él y se
permite reconocer sensaciones entendiendo que son
propias de él mismo. A medida que esto ocurre el
psiquismo del bebé va alcanzando mayores niveles
Holding y Handling. de integración y personalización.

El Handling es de la madre, es decir, en el momento


que ella hace la manipulación en el cuerpo del bebé,
al tocarlo, bañarlo, cambiarlo, peinarlo, da entender
al bebé que está dentro de una realidad, y en la
medida que la madre pueda adaptarse a las
necesidades bio-emocionales del bebé permitirá el
ingreso del principio de realidad al psiquismo del
niño.

En este aspecto, la madre le otorga al bebé alguno


de los elementos de la realidad con que puede
construir una imagen psíquica del mundo externo, es
Presentación objetal. decir, le da juguetes como; maracas, balones,
pelotas como objetos de apego, donde este
comienza a relacionarse con el mundo a través de
estos objetos.

Una vez que el niño pase por todo lo anteriormente


dicho, desarrolla una ilusión de omnipotencia. Es
decir, el niño comienza a crecer que él es capaz de
obtener los objetos que lo satisfacen en el momento
que quiera. Por ejemplo, el niño cree que la madre
Ilusión de omnipotencia. siempre estará o aparecerá cuando él lo necesite.
Esto también es fundamental para el desarrollo de
un psiquismo sano, es decir, el bebé debe estar en
una posición de satisfacción tal, que le permita
fantasear con su omnipotencia en relación a los
objetos. A medida que vaya creciendo esto
cambiará.
2. Fenómenos transicionales.

Se comprende como aquella experiencia

que no es ni interna (subjetiva) ni externa

(percibida objetivamente) aunque

involucre a ambas. Es decir, son varios

tipos de conductas tales como; el bebé

jugando con saliva, balbuceando para

dormirse, también las circunstancias que lo rodean tales como, cuando lo acarician,

realizar sonidos al acunarlo, abrazarlo y mimarlo es lo que se denomina como

fenómenos transicionales.

3. Objetos transicionales.

Es algún objeto que llega a adquirir una

importancia vital para el bebé en el

momento de disponerse a dormir, y que

es una defensa contra la ansiedad, en

especial contra la de tipo depresivo. Es

decir, es un objeto material que el niño

elige libremente, puede ser (un peluche, una lana, una canción), y al que tiene un

especial cariño. Llega a ser tan importante en su vida, que le acompaña la mayor

parte del tiempo, el cuál le da consuelo, seguridad y es imprescindible a la hora de

dormir.
4. Importancia del juego en Winnicott.

El juego constituye en el niño su actividad central. Hace activo lo que muchas veces

sufre pasivamente, el niño juega no sólo para repetir situaciones placenteras, si no

también, para elaborar las que le resultaron dolorosas. Al jugar, el niño exterioriza

sus alegrías, miedos y angustias. El juego le aporta una larga serie de experiencias

que responden a las necesidades específicas de las etapas del desarrollo.

El juego está en este espacio transicional. No está íntegramente en la realidad y no

está íntegramente en la fantasía. Por unos momentos de la vida del niño, jugar y

vivir, son la misma cosa. Fantasía-Actuar, es lo más importante del juego. Este

comienza a imaginar, sentir, y se da la posibilidad de hacerlo real en su

pensamiento. Para Winnicott, es importante hacer lo necesario para que los niños

sean capaces de jugar, ya que este reúne cosas del exterior y se pone al servicio

del mundo exterior y de la realidad personal que el niño vaya creando, aparte este

debe sentir que el adulto forma parte de su juego, porque sino se sentirá un poco

angustiado durante los primeros meses de juego.

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