Guía Metodológica Escuela Abierta

GUÍA METODOLÓGICA DE 1 ESCUELA ABIERTA
GUÍA
METODOLÓGICA DE
ESCUELA ABIERTA
En el marco de la Estrategia La alegría de
regresar a la escuela
2 GUÍA METODOLÓGICA DE ESCUELA ABIERTA
CRÉDITOS
Guía Metodológica - Estrategia La Alegría de Regresar a La Escuela (versión corta).
Autoridades del Ministerio de Educación:

Carla Evelyn Hanania de Varela - Ministra de Educación, Ciencia y Tecnología.
Ricardo Cardona A. - Viceministro de Educación, Ciencia y Tecnología.
Santiago Alfredo Flores Amaya - Director Nacional de Prevención y Programas Sociales,
Interino Ad honorem.
Equipo del programa Escuela Abierta para la Convivencia:
Dirección y coordinación:
Christian Cortez - Coordinación general.
Karla Hernández - Gestión de proyecto.
Herbert Martínez - Especialista en protagonismo juvenil.
Equipo Técnico:
Nelson Cruz - Coordinación de equipo de contenido.
Alfonso Víquez - Coordinador educativo.
Karla Aquino - Enfoque de Género.
Juan Carlos Guerrero - Gestor técnico.
Ivette Padilla de Menjivar - Coordinadora de seguimiento.
Nora Serpas - Corrección de estilo
Marlene Contreras - Corrección de estilo
Contenidos:
Momento 1 - Encontrarnos:
Ángela Recinos, Carlos Ramos, Enrique Ayala.
Momento 2 - Divertirnos:
Marian Yaneth Rodríguez Velásquez, José Ernesto Madriz Orellana,
Carlos Ramos, Boris Ever Iraheta, Ángela Recinos.
Momento 3 - Practicar aquello que nos encanta:
Deporte: Himelda Álvarez, José Ernesto Madriz Orellana, Elmer Pérez, Boris Ever Iraheta.
Arte y cultura: Ana Gladys Castillo, Elmer Pérez, Jennifer Larín, Carlos Renato Portillo.
Equipo de diseño y maquetación:

Luis Morales - Jefe de diseño.
Harry Reyes - Diseñador Gráfico.
Fernando Abrego - Maquetación.
Escuela Abierta para la Convivencia es un proyecto del Ministerio de Educación del

Gobierno de El Salvador con la inversión de la Unión Europea, ejecutado en alianza
estratégica con Fundación Salvador del Mundo - FUSALMO.
CONTENIDOS
Introducción
1. 5. Orientaciones generales
2. 5.
Sentido de la Guía Metodológica y descripción de

5.
los momentos:
6.
Tiempos y distribución propuesta de actividades:
Estructura de las actividades o sesiones:
7.
Recomendaciones para la Planificación Educativa

8.
de las actividades de convivencia
9.
Momento 1: Encontrarnos
3.
9.
Momento 2: Divertirnos
4.
10.
Momento 3: Practicar aquello que nos encanta
5.
Bibliografía
6.
10.
GUÍA METODOLÓGICA DE 5 ESCUELA ABIERTA 1. Introducción
2020 impone un nuevo escenario para la escuela salvadoreña. La pandemia COVID-19 y los desastres por
lluvias no han significado que el proceso educativo se detiene, se ha logrado estrategias valiosas de
continuidad educativa y ahora con prudencia y alegría se prepara recibir al estudiantado en el año 2021.
La presente guía metodológica forma parte del aporte de Escuela Abierta para la Convivencia en el marco
de la gran estrategia la Alegría de retornar a la escuela del MINED, facilitando la continuidad del desarrollo
educativo y de los ambientes que faciliten el aprendizaje para la vida del estudiantado. De forma específica,
la Guía Metodológica presenta una estrategia integral desde el área de la convivencia, sumamente clave
para atender al estudiantado al regresar a la escuela tras una crisis y está plenamente articulada con la
Guía Psicosocial y la Guía Soy Música.
El presente documento es una versión corta de la Guía metodológica, preparada justo para atender este
momento y abarca actividades para cuatro semanas de manera parcial, con la intención de ser un
documento fácil de imprimir y administrable en el tiempo dicho 1 .
2. Orientaciones generales
Sentido de la Guía Metodológica y descripción de los momentos:
La intención principal de la estrategia es lograr que el estudiantado se sienta bienvenido a la escuela, y que
el sistema educativo les reciba con actividades divertidas, recreación, deporte, juegos, en ambientes
abiertos. Esto para permitir superar los efectos negativos del encierro en los hogares, así como gestionar la
carga emocional o estrés de la situación y lo que significa para cada persona, atender tareas y guías de
aprendizaje, sin estar presencialmente en la escuela. De tal forma que el regreso a la escuela, sea la
oportunidad para relajarse y encontrarse con su grupo o grado, en un ambiente positivo y alegre, que les
motive a volver a estar en la escuela, la Estrategia se visualiza en tres momentos:
Momentos de la Guía Metodológica de Escuela Abierta para la Convivencia

¹ La guía metodológica tiene una edición más amplia en formato digital, para la cobertura de cuatro
semanas, en todos los niveles educativos con más áreas temáticas y actividades que la presente
edición .
Cada momento consta de sesiones que se realizarán por jornada-actividades, que se propone cumplir por
nivel educativo y edades. Las actividades están organizadas por temáticas que sucederán de manera
progresiva.
La estrategia dirigida a la población estudiantil se ha razonado según los niveles educativos y las edades
del estudiantado:
• Para 1º y 2º ciclos de Educación Básica, o hasta el 5º grado. Incluye algunas actividades para parvularia.
• Para 3er ciclo, o desde 6º grado a 9º grado.
• Para bachillerato.
Los momentos 1 y 2 cuentan con actividades para los tres niveles educativos. El momento 3, en cambio, se
clasifica en actividades para el grupo de Parvularia, 1º, 2º ciclo y el grupo de 3er ciclo, bachillerato.
El siguiente esquema resume la descripción de la Estrategia:
Descripción de los momentos Estretegia la alegría de regresar a la escuela
Tiempos y distribución propuesta de actividades:
Se determinó que el trabajo por momentos ofrece la visión de la experiencia del alumnado, en el marco de
un día o en un segmento de la jornada en su regreso a la escuela.
El tiempo utilizado en un día o jornada normal, se distribuye entre las diferentes actividades con lapsos para
pausas o recreos breves, ya sea la jornada matutina o vespertina. La decisión sobre el desarrollo de las
actividades y su duración, depende de la agenda escolar que incorpore otro tipo de actividades o proyectos
académicos o de otra índole.
Visualizando el regreso a la escuela en un plazo de cuatro semanas, que permita la adaptación a la nueva
normalidad, la cantidad de actividades propuestas se distribuye según el siguiente esquema:
Posible distribución de actividades por jornada, durante cuatro semanas
Sugerencias importantes:
1
• La presente guía metodológica también contribuye a mejorar la educación ciudadana integral del
estudiantado y el fortalecimiento del tejido social 2: la comunidad educativa cuenta con personas que
responsablemente pueden apoyar a realizar actividades. Muchas personas cuentan con alguna
especialización, que a veces el cuerpo docente no tiene, o están en la disposición de ayudar en
diferentes jornadas y con grupos de diversos niveles.
• En la medida de lo posible, las actividades de la estrategia se implementan con los recursos y materiales
disponibles en la escuela, o sin recursos, o explorando alianzas.
Estructura de las actividades o sesiones :
Cada momento se compone de sesiones, cada sesión puede tener de una a más actividades. La estructura
de las actividades o sesiones es la siguiente:
a. Tabla de orientaciones
b. Introducción
c. Paso a paso de las actividades y variantes
d. Reflexión y cierre
e. Materiales a utilizar
Cada actividad inicia con una tabla de orientaciones, sobre el nombre de la actividad, momento, el objetivo
y el público meta al que se dirige, para ubicar a la persona que facilitará sobre la generalidad de la
actividad:
1 Ibíd.
2 El término “personal docente o persona que facilita” se refiere a la persona que realizará
la actividad con el estudiantado, preparando, dirigiendo y apoyando a niñas, niños y
jóvenes para momento de la Estrategia
8 GUÍA METODOLÓGICA DE ESCUELA ABIERTA Tabla de orientaciones de la actividad.
Actividad Encontrarnos. Crear las

Parvularia, Primero y
Intención u objetivo
Segundo Ciclo de
Momento 1.
Ciclos y edades Educación Básica. normas de convivencia.
Construyendo las normas6 a 11 años de edad.
de convivencia. Momento y categoría
experiencia, otras son de creación propia, en ambos
casos se ha tratado de citar las fuentes y referir a
esa información.
Una breve introducción establece el contexto y el La persona que facilita, al descubrir necesidades de
objetivo del momento y la actividad respectiva. apoyo psicosocial o de otro nivel durante la realización de
Mediante un paso a paso y variantes, se orienta al las actividades, debe recurrir a los protocolos establecidos
personal docente sobre el desarrollo de las por el Ministerio de Educación.
actividades. Una reflexión sobre la realización de
actividad motiva el alcance del objetivo y cierra la La ejecución de actividades en el regreso a la escuela por
causa de la pandemia COVID-19, los protocolos
sesión. Los materiales a utilizar para la actividad
aprobados y establecidos para la seguridad y prevención
son especificados.
de contagios de la enfermedad, se deben seguir
cuidadosamente.
Muchas actividades son retomadas de la
Recomendaciones para la Planificación Educativa de las actividades de convivencia:
Para la puesta en marcha de la presente guía, se recomienda la lectura y una preparación previa, como
lo muestran los siguientes pasos:
A continuación se explica cada momento de la estrategia:
3. Momento 1. Encontrarnos
“Encontrarnos” se enfoca a la experiencia grupal y personal de la crisis
vivida, en un sentido positivo y que sucederá de manera progresiva, a
través
de actividades que se realizarán de acuerdo a las edades:
1. Para los primeros ciclos, inicia con el autoconocimiento y la

convivencia,
para facilitar el reconocimiento del equipo, después que el recién
iniciado
año escolar 2020 se ve interrumpido. El trabajo en equipo, el
liderazgo,
concentrar energías, la forma cooperativa, divertida y creativa, es el
común denominador de las actividades propuestas.
2. A partir de 6o grado a tercer ciclo la metodología lúdica basada en el
aprendizaje colaborativo, facilitará el autoconocimiento y el valor del
equipo. El interés por el bien del grupo y de la escuela se favorece
con
la propuesta para soluciones a problemas que se descubren.
3. A partir de 9o grado a bachillerato, continúa la metodología lúdica
basada
en el aprendizaje, sumándose el diálogo, como medio para generar
la
confianza y el entendimiento más allá de las diferencias y los problemas
personales y de la escuela.
La duración de cada actividad será de 20 a 30 minutos.
4. Momento 2. Divertirnos
“Divertirnos” es el desarrollo del enfoque lúdico a través de diferentes
actividades, dirigidas a cada grupo de estudiantes, según su nivel
educativo
y edades.
1. Para primero y segundo ciclo, se realizarán juegos recreativos que

motiven la imaginación y la expresión de sentimientos, a la vez que
se fomentará los valores positivos que fortalecerán la integración y
la
adaptación a una nueva normalidad en la escuela.
2. Para tercer ciclo el enfoque sigue siendo lúdico, pero se incorpora el
componente cooperativo, con actividades y juegos recreativos para
generar un ambiente de alegría que fortalezca las relaciones
personales,
y de amistad en la juventud. Asimismo, se fomenta la práctica de
valores,
integrando la adaptación a una nueva normalidad.
3. Para bachillerato se mantiene el enfoque lúdico cooperativo, incorporando
a las actividades y juegos recreativos el desarrollo de habilidades para
el pensamiento estratégico en la juventud. De igual manera que para
los anteriores niveles educativos, se fomenta la práctica de valores,
integrando la adaptación a una nueva normalidad.
La duración de cada actividad será de 60 minutos.

10 GUÍA METODOLÓGICA DE ESCUELA ABIERTA 4. Momento 2. Divertirnos
“Practicar aquello que nos encanta” es realizar actividades para el

deporte
y para crear expresiones artísticas, así como descubrir talentos. No
significa
aprendizaje relacionado con alguna profesión o con la tecnología.
Futbol, baloncesto, ajedrez, kickbol, softbol y voleibol, se convierten

en
actividades lúdicas que fomentan el equipo.
Danza, dibujo y pintura, manualidades y música, son actividades para

la
creación, para compartir y desarrollar la imaginación.
Hasta cuarenta actividades se planifican para primero y segundo ciclo,
y
otras cuarenta para tercer ciclo y bachillerato, tanto para deporte como
para arte y cultura.
La duración de cada actividad será de 90 minutos.
Las actividades deportivas se plantean como una alternativa que

apoye no
solo el desarrollo físico del alumnado sino también aporte el desarrollo de
habilidades para resolver conflictos, trabajar en equipo, mejorar su visualización
del espacio, fomentar la imaginación, creatividad, solidaridad; teniendo un
carácter abierto, sin que la participación se supedite a características de
sexo, género, edad, condición de discapacidad, niveles de habilidad u otros
criterios que excluyan; promoviendo una competencia que contribuya a
la convivencia 3.
Las expresiones artísticas son importantes en el desarrollo del estudiantado.

Además de generar espacios para la construcción de la cultura, se favorece a
expresión de sentimientos, ideas, creatividad, habilidades psicosociales para
el manejo de impulsos, la formación del carácter, la capacidad creativa, la
autoestima, la identidad, el pensamiento abstracto, la sensibilidad, el trabajo
en equipo y la solidaridad por los demás y el medio ambiente4.
6. Bibliografía
Escuela Abierta para la Convivencia. Ministerio de Educación, Dirección Nacional de Prevención y
Programas Sociales Gerencia de Protección y Ambientes Educativos Seguros
MINEDUCYT. (2019, 20 agosto). Docentes continúan con su quinta semana de formación en el proyecto
soy música. https://www.mined.gob.sv. https://www.mined.gob.sv/noticias/noticias/
item/10205-docentes-continuan-con-su-quinta-semana-de-formacion-en-el-proyecto-soy-musica
3
Ibíd 1.
4
Ibíd 1.

MOMENTO 1
ENCONTRARNOS
CONTENIDOS
Parvularia, 1º y 2º Ciclo de Educación Básica
Construyendo las normas de Construyendo las normas de
convivencia Telaraña de la amistad convivencia Juntos y juntas somos un
Pasando la bola mejor equipo Cultivando la resiliencia
Ganchillo Rompiendo los estereotipos
Bachillerato
3er Ciclo de Educación Básica
Construyendo las normas de
convivencia Conociendo a mí equipo 25 .
Fortaleciendo a mí equipo
Glosario
Bibliografía 27. 29. 31 .
14. 15. 17 . 18.
32.33.
20. 21. 23
Parvularia,
1o y 2 Ciclo
6o grado y
3er Ciclo
Parvularia, 1º y 2º Ciclo de
Educación Básica
Tiempo estimado de cada actividad: 20-30 minutos.
Nombre de la Actividad:
Construyendo las normas de convivencia
1. Tabla de orientación de la actividad

de convivencia. Encontrarnos. Crear las
Actividad
Parvularia, Primero y Momento 1.
Segundo Ciclo de normas de convivencia.
Educación Básica.
Ciclos y edades 6 a 11 años de edad.
Construyendo las normasMomento y categoría
es importante explicar y utilizar movimientos
corporales que le permitan al estudiantado entender
2. Introducción de la actividad creativamente y así participen activamente en
cada actividad.
En esta sesión se elaborarán las normas de
convivencia que se practicarán durante el Momento 3. Desarrollo de actividades
1 “Encontrarnos”. Se trabajarán los aspectos
psicosociales de cada estudiante luego de Paso 1. Saludo (Tiempo: 3 minutos.)
reincorporarse a una nueva realidad en la cual la
interacción con sus compañeros y compañeras Se iniciará la actividad con un caluroso saludo al
será completamente diferente. estudiantado, con los buenos días o buenas tardes
y realizando preguntas que permitan generar un
Será necesario profundizar sobre diferentes ambiente de confianza, por ejemplo: ¿Cómo
aspectos personales y colectivos, reestableciendo están?; ¿cómo les va?; ¿están con ánimos? entre
lazos de confianza y generar un espacio de sana otras.
convivencia, donde todas y todos sean tratados
por iguales, y rodeados por personas que les Paso 2. Preparación.
valoren. Antes de iniciar la sesión, el personal docente
deberá realizar una pelotita, con papel reciclado o
En esta etapa no debe de olvidarse que se trata con con una pelotita de hule, 4 carteles o escritos en
niños y niñas, es importante sanitizar el salón o el la pizarra las palabras “Respeto”, “Confianza”,
espacio donde se elabore cada sesión, lavarse y “Solidaridad”, “Empatía”, “Amor”, “Buena voluntad”
colocarse alcohol gel en las manos y evitar y “Honestidad”. Estos serán distribuidos en el
llevarse las manos a la boca, ojos o rostro. salón, en caso de ser carteles.
Es necesario el contacto visual, al momento de hablar
con los niños y niñas, brindar A la persona facilitadora se le RESPETO EMPATÍA

indicaciones claras y directas, invita a convertirse en niño o en
expresión corporal, un tono de voz niña nuevamente, tratando de
agradable y la persona convertirse en los personajes
facilitadora debe ser la primera que se nos indique, en una AMOR
persona con la disponibilidad y persona alegre y dispuesta a las
apertura por realizar las personas que se atienden para
actividades establecidas en cada recrear un ambiente agradable, y
CONFIANZA
sesión. de sano aprendizaje,
GUÍA METODOLÓGICA DE 15 ESCUELA ABIERTA Paso 3. Nuestro equipo (tiempo: 12 minutos)
El personal docente reunirá al estudiantado en un

espacio amplio y libre de ruido, que asegure el
desarrollo óptimo de la actividad. Luego, de forma
ordenada, se les dará la indicación, de formar un Nombre de la Actividad:
círculo. Sí el suelo no ha sido limpiado se le solicita Telaraña de la amistad
ubicarse con sus pupitres, se distribuirá alcohol en gel
para la desinfección de las manos. Se indicará no se 1. Tabla de orientación de la actividad
toquen la cara ni toquen a ninguno de sus El personal docente reunirá al alumnado de forma
compañeros y compañeras. ordenada en un espacio sin interferencias de sonido
(sin ruido), luego, se dirigirá para realizar una pequeña
La persona facilitadora realizará la dinámica “La papa reflexión de la importancia de practicar los valores en
caliente” con la pelotita de papel o de hule, y con ayuda la vida cotidiana, en las diferentes áreas donde se
de una pandereta hará música para que el objeto pase desempeña como su hogar, la escuela, la comunidad
por las personas participantes, en algún momento al o su iglesia. Así también la necesidad de comprender la
azar se detendrá y les preguntará sobre los valores, importancia que tienen los valores para convivir con
no es necesario un concepto si no un ejemplo o que las demás personas, brindándoles un trato digno y así
piensa del valor. La misma pregunta se deberá fomentar un ambiente libre de violencia.
hacerse por lo menos a 3 personas.
Por ejemplo:
La pelotita se ha detenido en Victoria, la persona

facilitadora le preguntará: Victoria, ¿conoces sobre el
respeto?, sí Victoria sabe le brindará un concepto o
un ejemplo.
Seguidamente la persona facilitadora deberá reforzar
los aportes brindados por el alumnado de acuerdo a
cada uno de los valores.
5. Materiales a utilizar
Temperas, crayolas, plumones de colores, colores, 4
4. Reflexión/cierre (Tiempo: 5 minutos.) carteles con palabras escritas.
Segundo Ciclo de
Educación Básica.
6 a 11 años de edad. Crear un ambiente de

Ciclos y edades Momento y categoría confianza, conociendo a
Telaraña de la amistad. cada miembro del
estudiantado.
Momento 1. Encontrarnos /
Actividad Parvularia, Primero y Ejercicio grupal.
encontrado largo tiempo confinados en sus casas
sin ver a otras personas más que su familia. Es de
relevancia que se generen nuevamente los lazos
2. Introducción de la actividad de confianza, tomando en cuenta que la nueva
realidad nos invita a una distancia, en la cual no se
En esta sesión se encuentra una actividad de puede realizar contacto físico. La dinámica
presentación y reconocimiento de las personas “Telaraña de la amistad” pretende ejemplificarlo, el
que conforman el grupo de estudio del niño y niña, lazo que une a cada persona en un trabajo
deberán conocer a cada integrante del equipo de colectivo y como se pueden alcanzar mejores
trabajo que lo incorpora, para generar un ambiente resultados trabajando en equipo que de forma
de convivencia, recordando que se han individual.
con su mano y arrojará la lana a otra persona, ya
Es importante llamar a cada niño y niña por su sea por el suelo o al aire. Y repetirá la dinámica. •
nombre, respetando su igualdad de condiciones y Nadie debe de soltar la lana que tiene en la mano.
su integridad bajo el enfoque de derecho.
La persona facilitadora da inicio a la dinámica, por
3. Desarrollo de actividades (paso a paso) y y ejemplo:
variantes
Mi nombre es José Luis Martínez y mi animal
Paso 1. Saludo o bienvenida (Tiempo: 2 minutos.) favorito es la vaca.
Se le brinda un caluroso saludo al alumnado, con Seguidamente se quedará con un pedazo de lana
los buenos días o buenas tardes que refleje en la mano y se la tirará a algunas de las personas
entusiasmo y alegría; realizando preguntas que participantes.
permitan generar un ambiente de confianza, por
ejemplo: ¿Cómo están?; ¿cómo les va?; ¿qué han Paso 3.
hecho?
Paso 2. Telaraña de la amistad 1 (Tiempo: 15 minutos.)
Nota: antes de dar inicio a la jornada, la persona

facilitadora deberá asegurarse que el salón se
encuentre limpio, principalmente el suelo.
La persona facilitadora invita al estudiantado al
centro del salón a realizar un círculo y sentarse en
el suelo. De ser necesario se les ayuda a ubicarse
como tal, en caso les dificulte.
Para esto la persona facilitadora antes de la

sesión colocará los pupitres hacía la pared a
modo que el centro del salón quede vacío.
Una vez que el alumnado se haya presentado,
Además les comenta de manera entusiasmada que quedará una representación de telaraña o una red
este día se convertirán en arañas, y les consulta donde todos están interconectados, ninguna de las
¿conocen este animal?De acuerdo a las personas participantes puede soltar la telaraña.
participaciones que se tengan, se describirán las
principales características de una araña, como que 4. Reflexión/cierre (Tiempo: 5 minutos.)
tienen 8 patas, son tan pequeñas que a veces no
podemos verlas, nos protegen de otros insectos, Así como se encuentran sentados en el suelo y con
las protege un gran escudo, tienen una excelente la telaraña en sus manos, se les explica que toda
vista y lo mejor de todo es que pueden hacer tela esta telaraña es la que les une, a pesar que ahora
de araña. ya no podemos abrazarnos o tocarnos tanto esta
La persona facilitadora les comenta que el día de lana nos hace sentir más cerca, porque sabemos
ahora trabajará con la telaraña, y les brinda las que otra -
siguientes indicaciones:
• Se entregará a una persona una bola de lana, la

cual nos imaginaremos es nuestra telaraña. • Esta 1
Fabbini Freire. (2012, 14 diciembre). Dinámica de la
persona tendrá que decir su nombre y animal
telaraña [Vídeo]. YouTube. https://www.youtube.com/
favorito. watch?v=mMrNUsGkZHYZ
• Luego esta persona tomará un pedazo de lana
GUÍA METODOLÓGICA DE 17 ESCUELA ABIERTA - persona especial para nosotros y nosotras la sostiene
con sus manos, a pesar que es una telaraña conocernos y el efecto positivo que causa
sabemos que en diferentes puntos (será estar interconectados entre compañeras y
necesario señalar como alguna lana compañeros (apoyándose de la red
entrelaza con la otra) también se encuentra formada en la dinámica).
con la de 3 o 5 compañeros o compañeras
más.
Se realizará una reflexión de la importancia de
Pasando la bola 5. Materiales a utilizar Un bollo de lana.

positivos de la eficiencia,
6 a 11 años de edad. en el desarrollo de
Momento y categoría actividades en equipos de
trabajo, por el
Ciclos y edades estudiantado.
Pasando la bola.
Moomento 1.
Encontrarnos.
Segundo Ciclo de
Educación Básica.
Conocer los efectos
Actividad
variantes
Paso 1. Saludo (Tiempo: 2 minutos.)

2. Introducción de la actividad Se iniciará la actividad con un caluroso saludo al
alumnado, con los buenos días o buenas tardes y
En esta actividad, se trabajará la eficiencia, y el realizando preguntas que permitan generar un
efecto que llega a tener cuando se trabaja en ambiente de confianza, por ejemplo: ¿Cómo
equipo, aquellos límites impuestos por la están?; ¿cómo les va?; ¿están con ánimos? entre
sociedad, recursos, u otros aspectos; estos otras.
muchas veces logran superarse por el apoyo de
las personas de nuestro alrededor. Paso 2. Preparación
El personal docente, deberá reunir al estudiantado
Para que los equipos de trabajo puedan alcanzar en un espacio amplio, que asegure el desarrollo
sus metas establecidas, es necesario que sean óptimo de la actividad y luego formará dos equipos.
eficientes. Desarrollar la actividad “Pasa la bola” El personal docente pondrá un poco de alcohol gel
abonará en el estudiantado interés por cooperar en las manos del estudiantado para desinfectar
eficientemente en el equipo para alcanzar sus sus manos, luego indicará el ejercicio.
metas y objetivos. De una manera práctica podrán Definir un punto de partida y un punto de llegada
reconocer que habilidades y capacidades los (podría ser con conos, si se cuenta con ellos, o si
hacen un gran equipo, entre sus compañeros y no, con cualquier objeto que evidencie ambos
compañeras podrán tomar en cuenta opiniones y puntos), debe existir entre ellos, por lo menos 10
decisiones en conjunto las cuales les permitirán metros.
cumplir el objetivo establecido.
Paso 3. Pasando la bola (Tiempo: 15 minutos) Los
La persona facilitadora debe fomentar un trato dos equipos se posicionarán en el punto de partida
igualitario, entre niñas y niños, reconociéndoles en fila, con los pies estirados y con la punta de los
que todos y todas tienen derecho a expresarse y pies tocando la punta del pie de la persona que
aportar al equipo. este al lado; el personal docente dará un balón al
3. Desarrollo de actividades (paso a paso) y y último integrante de cada equipo.
Cuando el cuerpo docente de señal de partida, la

última persona en cada fila inicia la actividad pasando
el balón al participante de adelante y debe correr a la
primera posición. Esto se repetirá hasta llegar al punto
inicial. El primer equipo en llegar al punto de inicio
motivará al otro equipo para que puedan terminar
la actividad.
El personal docente reunirá al alumnado en un
espacio sin interferencias de sonido (sin ruido)
para realizar preguntas abiertas al estudiantado,
relacionadas a la vivencia de cada uno, en el
desarrollo de la actividad.
4. Reflexión/cierre (Tiempo: 3 minutos.)
Algunas de las preguntas sugeridas son:
El personal docente, deberá dirigirse al
• ¿Qué les gustó de la actividad? estudiantado, para llevar a cabo una
• ¿El equipo que llegó en segundo lugar, que realimentación de la actividad desarrollada
sintieron cuando sus demás compañeros (aspectos positivos) y una reflexión de lo
empezaron a motivarlos? importante que es mantener una buena
comunicación, cooperación, solidaridad y la
Entre otras, según el criterio de cada personal motivación, en el trabajo en equipo, para alcanzar
docente. las metas con eficiencia.
Dos balones.
Ganchillo

Educación Básica.
6 a 11 años de edad.
Momento y categoría
Ciclos y edades Evidenciar al estudiantado
Ganchillo. mediante una dinámica
divertida, la necesidad de
Intención u objetivo una cooperación activa
Momento 1. en los equipos de
Encontrarnos. trabajo.
Segundo Ciclo de
Actividad

colocarse alcohol gel.
3. Desarrollo de actividades (paso a paso) y y

2. Introducción de la actividad variantes
En esta sesión, se trabajará en torno a la Paso 1. Saludo (Tiempo: 2 minutos.)

participación proactiva del estudiantado, por medio
de propuestas, ideas o acciones las cuales les Se iniciará la actividad con un caluroso saludo al
facilitará la resolución de problemas cotidianos, estudiantado, con los buenos días o buenas tardes
con el apoyo del personal docente y alumnado. y realizando preguntas que permitan generar un
También, en esta actividad se tendrá contacto ambiente de confianza, por ejemplo: ¿Cómo
físico, se tomarán de las manos, se solicita a la están?; ¿cómo les va?; ¿están con ánimos? entre
persona facilitadora prestar atención a los otras.
protocolos de prevención, realizar indicaciones
sobre no tocarse la cara o la de sus compañeros y Paso 2. Preparación
compañeras, sin antes lavarse las manos o
segundo aro, repitiendo la dinámica. El objetivo es
que el segundo aro no alcance el primero. Una
vez que el primer y segundo aro pasen por todo el
estudiantado participante se incorporará un tercer
aro, repitiendo la actividad y manteniendo el
objetivo del juego. El segundo aro no podrá
alcanzar el primer aro, ni el tercer aro podrá
alcanzar el segundo.
El personal docente deberá reunir al estudiantado
y llevar de forma ordenada a un espacio amplio y El cuerpo docente reunirá al alumnado en un
sin ruido, que asegure un desarrollo óptimo de la espacio libre de ruido y realizará preguntas
actividad y así brindarles indicaciones. abiertas, sobre su vivencia en la realización de la
actividad.
El personal docente pondrá un poco de alcohol gel
en las manos del alumnado para desinfectar sus Algunas de las preguntas sugeridas, son las
manos, luego indicará que se tomarán de las siguientes: • ¿Les gustó realizar la actividad?
manos y formen un círculo. • ¿Se mejoró la coordinación con la práctica de
Paso 3. Ganchillo (Tiempo: 15 minutos) El sus compañeros y compañeras?
personal docente encargado del grupo estudiantil Entre otras, según estime conveniente la
incorporará un aro al círculo, que pasará por todos coordinación estudiantil.
los participantes, sin tocar el piso y sin soltarse las
manos, en el menor tiempo posible (se podrá 4. Reflexión/cierre (Tiempo: 3 minutos.)
realizar varias repeticiones de prueba).
El personal docente se dirigirá al alumnado y dará
una reflexión del efecto positivo que causa la
solidaridad en el trabajo en equipo. Además,
realizará una realimentación del desarrollo de la
actividad, resaltando únicamente aspectos
positivos.
Una vez el aro haya pasado por todos los
Tres aros.
participantes, el personal docente, incorporará un

Tiempo estimado de cada actividad: 45 minutos.

Construyendo las normas / dinámicas grupales de
de convivencia. 12 a 15 años de edad. trabajo en equipo.
Actividad
Formulación de normas
Sexto Grado y Tercer de convivencia pacífica.
Ciclo de Educación Intención u objetivo
Básica. Momento 1. Encontrarnos
Ciclos y edades
Es fundamental considerar dos elementos en esta

sesión, uno de ellos la importancia de la
convivencia pacífica, no solo en el ámbito escolar,
2. Introducción de la actividad sino también en cada una de los ámbitos de la
sociedad misma. Un segundo elemento es la
importancia del establecimiento de las normas de numeración.
convivencia, que son el conjunto de reglas
sociales que fomentan la tolerancia y el respeto
hacia los derechos de las demás personas. Por Ejemplo: La primera persona empieza
ello es fundamental considerar estos dos diciendo UNO, el siguiente DOS, el que
elementos que serán de mucha importancia en el sigue (al que le corresponde decir
desarrollo de las demás sesiones. TRES) dice ¡Bum!, el siguiente dice
CUATRO, etc.
3. Desarrollo de actividades (paso a paso) y
variantes
La persona que se equivoque y no diga ¡Bum! o
Paso 1. Saludo y bienvenida (Tiempo: 5 minutos.) se tarde mucho en responder, pasará al centro del
círculo a dirigir la actividad para reiniciar la
Saludar al estudiantado de manera cordial, ya sea numeración. Se recomienda repetir unas 4 o 5
con los buenos días o buenas tardes, realizando veces la acción.
preguntas generales como: ¿Cómo han estado?,
¿cómo se sienten hoy?, u otras que puedan ser Paso 3. Construyendo las normas de
consideradas pertinentes, posteriormente hacer convivencia 3(Tiempo: 20 minutos.)
una breve explicación acerca del tema y de la
finalidad de la jornada. Para el establecimiento de las normas de
convivencia, se le pide al alumnado que formen
Paso 2. Dinámica de animación: ¡Bum! 2 (Tiempo: un círculo cada uno sentado en su pupitre.
10 minutos.)
Se le pide al estudiantado que formen un círculo

en donde todos y todas las participantes estarán
de pie, posteriormente se brindan las siguientes
indicaciones:
2
Fuente: Dinámica: El Bum, desde
• Deben numerarse en voz alta y las personas que https://gerza.com/dinamicas/
les toque un múltiplo de tres (3, 6, 9, 12, 15, categorias/todas/todas_dina/el_bum.html
etc.) o un número que termine en tres (13, 23, 3 Fuente: elaboración propia a través de la experiencia de
33, 43, etc.) deberán decir ¡Bum! en lugar del FUSALMO
número.
• La persona que sigue deberá continuar la
GUÍA METODOLÓGICA DE 21 ESCUELA ABIERTA La persona facilitadora realiza una breve explicación
acerca de qué son las normas de convivencia, para puede sugerir la siguiente norma de convivencia,
lo cual se utiliza la siguiente definición: " son un “Mantener una actitud correcta entre compañeras,
conjunto de reglas sociales que fomentan la compañeros y con el personal docente”.
tolerancia y el respeto hacia los derechos de las Cuando todas las personas hayan participado y
demás personas". Por ello, es importante sugerido una norma de convivencia, serán
establecer algunas normas para la convivencia compartidas al pleno para que sean del
para aplicarlas en el salón de clases. conocimiento de todas las personas, se les indica
que estos serán los valores que se tomarán en
Para la construcción de las normas de convivencia cuenta al realizar todas las actividades durante este
se utiliza la dinámica de la lluvia de ideas, en momento, serán sus normas de convivencia.
donde la persona facilitadora guía el proceso.
Existen dos formas para llevarla a cabo, la primera
consiste en que cada participante levanta su mano
brinda su propuesta de norma y la persona Nombre de la Actividad:
facilitadora escribe la idea en la pizarra o rotafolio, Juntos y juntas somos un mejor equipo 1.
la segunda forma consiste en que cada
participante escribe directamente su idea en la Tabla de orientación de la actividad
pizarra o rotafolio para lo cual la persona 4. Reflexión/cierre (Tiempo: 10 minutos.)
facilitadora brinda el plumón para tal fin.
Se pide al estudiantado ubicarse en sus pupitres,
Para orientar la dinámica de la lluvia de ideas, se formar un círculo y la persona facilitadora se ubica
al centro del círculo teniendo visible al alumnado las siguientes preguntas:
sin darle la espalda a nadie.
• ¿Cuál es la importancia de aplicar normas de
Reflexionar acerca de la importancia de poner en convivencia dentro y fuera del aula?
practicar las normas de convivencia dentro y fuera • El respeto a las demás personas,
del aula de clases con el fin de fomentar una • ¿Por qué es importante la convivencia pacífica?
convivencia pacífica y armoniosa entre el • Considerar por lo menos 10 participaciones.
estudiantado, es importante establecer un espacio
de reflexión en donde cada persona exprese su 5. Materiales a utilizar
punto de vista y emita sus comentarios en
relación a las actividades realizadas en la sesión, 1 rofafolio, 2 plumones permanentes, 2 plumones
en donde brinden comentarios tomando en cuenta para pizarra acrílica.
Ciclo de Educación trabajo en equipo.
Básica.
12 a 15 años de edad. Fortalecer la cohesión en

Ciclos y edades Momento y categoría los equipos.
Juntos y juntas somos un
mejor equipo.
Momento 1. Encontrarnos
Actividad Sexto Grado y Tercer / dinámicas grupales de
esfuerzo para realizar una determinada tarea
compleja, y conseguir alcanzar el éxito al final,
pero resaltando que el todo es mayor que la suma
de
las partes. Por tanto, existe un rendimiento mayor
o una mayor efectividad si se actúa en conjunto
2. Introducción de la actividad que por separado. Esta sinergia también se
representa en el tema de la sesión considerando
En esta sesión se aborda como elemento que juntos y juntas somos un mejor equipo
fundamental la Sinergia, cuyo significado es el realizando un mejor trabajo en conjunto que de
siguiente, "trabajando en conjunto", puede ser forma separada o aislada.
representado por el trabajo en equipo o el
acerca del tema y de la finalidad de la jornada.
Paso 2. Preparación
Por tanto, se desarrollan dos actividades o Antes de iniciar la sesión se recomienda colocar el
dinámicas de trabajo en equipo preparadas con el material que será utilizado para la realización de la
objetivo de incentivar el aparecimiento de la dinámica, es decir delimitar la distancia del
sinergia en el alumnado. La primera actividad recorrido para cruzar el lago, puede utilizarse
permite la colaboración y cooperación al interior y conos u otro material que se tenga disponible
exterior de los equipos, se trata de una dinámica para señalizar.
que consiste en cruzar un lago imaginario de un
extremo al otro, para lo cual los participantes y las Paso 3. Dinámica Cruzando el lago 4 (Tiempo: 10
participantes tendrán que ayudarse mutuamente minutos)
para llegar al otro extremo del lago todos a salvo. Se forman 4 o 5 equipos de igual número de
La segunda actividad, está pensada para integrantes intercalando entre alumnas y alumnos,
resolución de los problemas del entorno de forma los cuáles deben imaginar que están frente a un
cooperativa y colaborativa tomando como base el lago de pirañas, cocodrilos y otros animales que
elemento de la sinergia para la obtención de una pueden comérselos si pisan el suelo.
meta y objetivo común.
Deben cruzar el lago de una orilla a otra con la
3. Desarrollo de actividades (paso a paso) y y única ayuda de 5 hojas de papel periódico que
variantes pueden pisar y mover pero no desplazarse dentro
de ellas arrastrándolos. En el momento en que
Paso 1. Saludo (Tiempo: 5 minutos.) una persona toca con los dos pies en el lago todo
el grupo debe comenzar en la primera orilla. Ver
Saludar al estudiantado de manera cordial, ya sea imagen de referencia.
con los buenos días o buenas tardes,
posteriormente hacer una breve explicación Nota: en el caso no contar con hojas o páginas de
papel periódico, puede utilizarse páginas recicladas disponga, medio pliego de cartulina o papel bond.
de papel bond u otro material que pueda ser Nota: en el caso de no poder contar con cartulina
utilizado por los participantes y las participantes o papel bond, se puede reutilizar algunas páginas
para desplazarse. de papel bond u otro material para la realización
del dibujo.
La persona facilitadora debe cerciorarse que los
equipos cuenten con los materiales necesarios La dinámica consiste en elaborar un dibujo
para realizar la dinámica, así como también en el realizando trabajo en equipo, utilizando los
caso de ser necesario el reemplazo de algún materiales que se han facilitado. Para ello se
material. brindan las siguientes indicaciones:
Finalizado el recorrido y los equipos han cruzado
el lago, se brinda un par de minutos para • Deben dibujar algún elemento que represente
descansar y prepararse para la siguiente trabajo en equipo.
actividad. • Escribir la palabra “EQUIPO”.
• Evitar tocar el plumón directamente con sus
Paso 4. Dibujo colaborativo 5 (Tiempo: 25 minutos.) manos, deben utilizar para ello los materiales
que se han brindado.
Se retoman los equipos conformados en la • Dispondrán de 20 minutos para elaborar el dibujo
actividad 1, la persona facilitadora debe y escribir la palabra indicada.
cerciorarse que ninguna persona quede fuera de • Usen su creatividad para encontrar la solución a
un equipo. la elaboración del dibujo y escribir la palabra. •
Deben de participar todas las personas integrantes
del equipo.
4
Fuente: elaboración a partir de Dinámica de trabajo en
equipo, desde:
https://www.youtube.com/watch?v=sXqONRfBEe8
Conformados los equipos se procede a realizar la

distribución de los materiales, cada equipo
dispondrá de 1 plumón permanente, un bollo de
lana, cuerda, cinta u otro material que se
Nota: si persiste duda para realizar la dinámica, se

recomienda ver imagen de referencia para orientar
al estudiantado, pero sin dar la clave de la
realización de la actividad.
La persona facilitadora debe acercarse a cada
equipo para brindar sugerencias en el caso que
algún equipo lo solicite.
Finalizado el tiempo para la elaboración del dibujo

colaborativo, cada equipo debe mostrar el
resultado de su dibujo.
Cultivando la Resiliencia
1. Tabla de orientación de la actividad Es importante reflexionar acerca de lo valioso que
4. Reflexión/cierre (Tiempo: 5 minutos.) es el trabajo en equipo y la colaboración entre
todas las personas en la consecución de un
Sentados en sus pupitres formando un círculo, el objetivo común. Sobre todo que juntos somos un
estudiantado brinda sus opiniones acerca de las mejor equipo.
actividades desarrolladas en la jornada, se sugiere
utilizar preguntas como: 5. Materiales a utilizar
• ¿Qué les ha parecido el trabajo en equipo? 2 conos u otro material para señalizar, 20 hojas o
• ¿Se lo han pasado bien? páginas de papel periódico u otro material, 12
• ¿Consideran que es importante realizar el trabajo plumones permanentes, 5 bollos de lana, cuerda u
colaborativo? otro material, 5 pliegos de papel bond, cartulina u
otro material.
Considerar al menos 5 participaciones.
Básica.
12 a 15 años de edad. Fortalecer la capacidad

Ciclos y edades Momento y categoría para sobreponerse a
Cultivando la Resiliencia. situaciones adversas
(Resiliencia)
Actividad Sexto Grado y Tercer / dinámicas grupales de
puedan brindarnos su ayuda para superar esos
momentos difíciles siendo resilientes.

2. Introducción de la actividad variantes
Esta sesión ha sido preparada con el objetivo de Paso 1. Saludo (Tiempo: 5 minutos.)
transformar, aquellos miedos y temores o
situaciones adversas en oportunidades para el Saludar al estudiantado de manera cordial, ya sea
fortalecimiento y crecimiento personal, pero con los buenos días o buenas tardes,
tomando en cuenta que en las situaciones posteriormente hacer una breve explicación
adversas siempre podemos contar con una red de acerca del tema y de la finalidad de la jornada.
apoyo, amigos, familia, personal docente,
profesionales en la salud y diversas personas que
Paso 2. Preparación
Se sugiere antes de iniciar la sesión preparar los

materiales que serán utilizados para el desarrollo
de la dinámica, para lo cual se necesitará una
caja que debe ser decorada simulando un cofre
que contendrá los tesoros (corazones que serán
elaborados por el alumnado). Debe ubicarse en Paso 3. Dinámica El tesoro rescatado 5 (Tiempo:
una mesa al frente de modo que sea fácilmente 20 minutos)
visible para los participantes. Ver imagen de Se invita al estudiantado a realizar una
referencia. introspección o un viaje imaginario al mundo de
sus miedos, todos los participantes guardan
silencio para no interferir con la persona a su lado.
Cada persona tendrá los siguientes recursos: una
página de papel bond u otro material para dibujar,
dos plumones, lapiceros, colores u otros
materiales que puedan ser utilizados para pintar el
corazón.
número de integrantes, intercalando entre alumnas
Cada persona realiza un dibujo que representa su y alumnos. A cada equipo se le entregará un sobre
corazón, dentro dibujará como se imagina sus con un rompecabezas, ya sea un dibujo que
miedos o cuál es su mayor temor, a este último le represente el trabajo en equipo o la resiliencia o
darán un color representativo. una frase como por ejemplo:
Terminado el corazón, cada participante deberá “Juntos podemos sortear los inconvenientes de
colocarlo en el cofre, deben hacerlo uno a la vez manera creativa y divirtiéndonos”.
para evitar que todos lo hagan al mismo tiempo.
Cada sobre debe contener en el rompecabezas
Una vez depositados todos los corazones en el una pieza faltante , esta tendrá que ser
cofre, la persona facilitadora hará una pequeña reemplazada con algún otro material que los
reflexión, mencionando lo siguiente: participantes tendrán que buscar entre sus
“Imagínense que han depositado en ese cofre sus pertenencias, ya sea alguna página, trozo de
miedos o aquello que les atemoriza, nadie más cuerda, etc. Deberán pensar en la pieza o palabra
que ustedes mismo pueden transformarlos en algo que falta esto con el fin de completar el
positivo, considerando siempre la frase Yo Puedo, rompecabezas. Dispondrán de 10 minutos para
hablando de sus miedos y superando aquellos armar el rompecabezas y encontrar la solución en
obstáculos o limitantes para transformarlos en equipo al reto planteado.
una oportunidad de crecimiento personal”.
Para la parte final, cada persona sacará su 4. Reflexión/cierre (Tiempo: 5 minutos.)
corazón del cofre, y en el centro del corazón
colocará una palabra que defina o demuestre Se invita al estudiantado a sentarse en sus
cuáles miedos puede transformar y por qué ha pupitres las alumnas y alumnos formarán un
elegido ese miedo. círculo, para realizar la valoración y reflexión de
las dos actividades desarrolladas en la sesión. La
Invitarles a llevarse el dibujo del corazón a casa en primera actividad, permite realizar una
donde puedan compartir su experiencia con sus introspección de los miedos o temores que se
familiares y amigos. En el espacio de reflexión albergan en nuestro corazón y que nos impiden
podrán comentar voluntariamente sus superar situaciones adversas, pero haciendo
valoraciones acerca de la actividad. énfasis en que somos capaces de transformar
esos temores para convertirlos en oportunidades
Paso 4. Dinámica Armando un rompecabezas 6 de superación y crecimiento personal.
(Tiempo: 15 minutos.)
Para la segunda actividad, se debe destacar la
Se sugiere a la persona facilitadora antes de la importancia de experimentar el trabajo en equipo y
sesión preparar el material para el desarrollo de la la colaboración de todas y todos.
actividad, se pueden utilizar páginas recicladas
5
formando un sobre y engrapando cada parte, con Fuente: elaboración a partir de Salafranque, B. (s. f.).
respecto a la elaboración del rompecabezas Resiliencia circuito de recompensa, Asociación Educar,
pueden utilizarse imágenes de una revista o desde: https://
dibujos con relación al trabajo en equipo, escribir asociacioneducar.com/monografias-docente-neurociencias/b
. salafranque.pdf
una frase motivadora en relación al trabajo en
equipo o la resiliencia. 6
Idem.
Se pide al estudiantado formar equipos de igual

Rompiendo los estereotipos

Que juntos somos capaces de sortear aquellos opiniones del alumnado, tomar en cuenta al menos
obstáculos de forma positiva, creativa, aportando 5 participaciones.
cada uno nuestras capacidades para la 5. Materiales a utilizar
consecución de un objetivo común.
30 páginas de papel bond, 30 colores, 30
Finalmente, se brinda el espacio para escuchar las plumones permanentes, 1 caja de papel o cofre
del tesoro.
Básica.
12 a 15 años de edad. Erradicar los estereotipos

Ciclos y edades Momento y categoría y los prejuicios en el
Rompiendo los estudiantado.
estereotipos.
Actividad Momento 1. Encontrarnos
/ dinámicas grupales de
Sexto Grado y Tercer
con los buenos días o buenas tardes,
posteriormente hacer una breve explicación
acerca del tema y de la finalidad de la jornada.
2. Introducción de la actividad Paso 2. Dinámica El Naufragio7 (Tiempo: 10 minutos.)
Esta sesión ha sido preparada con el objetivo de Se forman 3 o 4 equipos con la misma cantidad de
romper en la medida de lo posible, con los participantes intercalando entre alumnas y
estereotipos de género, y las concepciones alumnos.
prejuiciosas que en la cotidianidad se hace de las
personas por el simple hecho de su apariencia Ubicarse libremente en el espacio del salón con
física, profesión, creencias u otros. sus pupitres para formar los equipos.
Al pleno se lee la siguiente historia:
La primera actividad, denominada, “El naufragio”, “Un barco en el que viajan un médico, una
consiste en elaborar una lista de 6 personas que periodista, un maestro, un cocinero, una doctora,
después de un naufragio tendrían que ser un abogado, un deportista, un sacerdote, un
salvadas en un bote de rescate pequeño, pero representante político, una psicóloga y un artista,
solo utilizando las etiquetas o modelo de imagen tras una terrible tormenta naufraga, pero sólo hay
que se le atribuye a las personas o grupos un bote con capacidad para 6 personas, que serán
sociales, esta actividad permite reflexionar sobre las únicas que se puedan salvar”.
los prejuicios y estereotipos que cotidianamente se
utilizan para definir a una persona. La segunda Todos los equipos dispondrán de 5 minutos para
actividad, “A favor o en contra”, plantea abrir el escribir a cuáles 6 personas salvarían y por qué.
debate acerca de los estereotipos y roles de Debe brindarse una hoja de papel bond y un
género en donde se determina que estos roles lapicero o lápiz a cada equipo. Además deberán
son “naturales” que las mujeres son las personas especificar las razones del por qué de las
asignadas para hacer los oficios y cuidar a los personas que no salvarían. Cada equipo elige un
niños en casa, y por el contrario los hombres son portavoz quien será la persona encargada de
cabeza de hogar y proveedores de la misma. Se brindar la lista y sus argumentos al pleno.
busca así mismo crear conciencia en el alumnado
acerca de la importancia de romper con esos
estereotipos y prejuicios.
3. Desarrollo de actividades (paso a paso) y y 7

Fuente: elaboración a partir de González, Enrique.
variantes (2011). 456 Juegos y Dinámicas de Integral Grupa,
Confederación de Adolescencia y Juventud de
Paso 1. Saludo y bienvenida (Tiempo: 5 minutos.) Iberoamérica y el Caribe, CODAJIC, Barranquilla
Colombia.
Saludar al estudiantado de manera cordial, ya sea
Definir la zona para la realización de la dinámica “A

favor o en contra”, se puede utilizar tiza o yeso,
Cada equipo expone sus argumentos y brinda su conos, tirro, tape u otro material disponible que
lista. La persona facilitadora realiza algunas permita señalizar los dos puntos de vista.
valoraciones en relación a los prejuicios y
estereotipos que cotidianamente utilizamos para De ser posible conviene definir un color específico
definir a una persona. para indicar quienes están “a favor” o “en contra”
puede utilizarse para ello un salón de clases, un
Paso 3. A favor o en contra 8 (Tiempo: 20 minutos.) pasillo o una plaza.
La dinámica consiste en que las personas que 4. Reflexión/cierre (Tiempo: 10 minutos.)
participan deben pronunciarse a favor o en contra
de determinadas afirmaciones, situándose para ello Se pide al estudiantado que se sienten en sus
a un lado (a favor) o al otro del espacio (en contra) pupitres y formen un círculo, se realizan las
que ha sido delimitado. Se proponen las siguientes preguntas, ¿qué les ha parecido la
siguientes afirmaciones: dinámica del naufragio?, ¿qué valoraciones hacen
de la dinámica a favor o en contra?, ¿se lo han
• Todos los seres humanos nacen iguales en pasado bien?, se debe tomar en cuenta la
dignidad y derecho. participación de al menos 5 personas.
• Desde que nacemos a los niños hay que vestirlos
de azul y a las niñas de rosa. Finalmente es importante destacar en la reflexión
• Las tareas domésticas (limpiar, planchar, los siguientes elementos: actividad 1, analizar los
cocinar…) son cosa tanto de hombres como de prejuicios que hacemos de las personas
mujeres. • Tanto mujeres como hombres podemos simplemente por su apariencia, nivel educativo o
jugar al fútbol. posición social. Actividad 2, tomar conciencia de
• Tanto hombres como mujeres podemos practicar los estereotipos que existen en la sociedad en
ballet. relación a los roles de género, se debe hacer
• Insultar o reírse de otra persona no es un trato énfasis en la importancia del respeto a la dignidad
malo. • Tanto hombres como mujeres podemos de las personas y el valor que como seres
cuidar de nuestros seres queridos. humanos poseemos.
• La igualdad nos hace ser más felices a todas las
personas.
• Se pide al estudiantado que se posicionen en el 5. Materiales a utilizar
medio de “a favor o en contra”, ver gráfica.
2 tizas o yesos u otro material para señalizar, 15
páginas de papel bond, 15 lapiceros o lápices.
Simbología:
Azul: personal docente
Verde: alumnado
Rojo: a favor
Naranja: en contra
Se realiza la afirmación por ejemplo, “Tanto
mujeres como hombres podemos jugar al futbol” y
se pide al estudiantado que se posicionen ya sea
a favor o en contra.
Una vez que se han posicionado a un lado o al

otro, se pide a una persona de cada lado que de
brevemente su razonamiento del por qué está a
favor o en contra. 8
Fuente: elaboración a partir de Dinámica acercando
posturas, Dinámicas grupales, desde:
Se indica que ocupen de nuevo la posición inicial, https://dinamicasgrupales.com.ar/
se debe repetir el ejercicio hasta agotar las dinamicas/manejo-de-conflictos/dinamica-acercando-postura
afirmaciones. s/
Bachillerato
Tiempo estimado de cada actividad: 45-60 minutos.

Construyendo las normas Ejercicios grupales.
de convivencia. 14 a 18 años de edad.
Actividad
Elaborar las normas de
Noveno Grado de convivencia.
Educación Básica y Intención u objetivo
Bachillerato. Momento 1. Encontrarnos /
Ciclos y edades
ido, seguidamente de algunas participaciones se
comenta con el alumnado que se encuentran en
este momento .
Paso 2. Futbol imaginario 10(Tiempo: 15 minutos.)
2. Introducción de la actividad Se utilizan dos pelotitas de goma y se asignan los

números 1 y 2 a cada uno de los participantes. El
En esta sesión se encuentra una dinámica de facilitador se convierte en una especie de
activación, la cual permitirá la apertura a la sana “portería” y cada pelotita tiene que pasar por
convivencia, integración del equipo y participación todos y todas las participantes, es decir, los
activa, la cual entrelaza con la siguiente actividad. números uno se las pasan sólo al número uno y el
Esta consta en realizar las normas de número dos, a los números dos. El juego se inicia
convivencia, pero no se verá como un listado cuando la persona facilitadora con una pelotita en
común, si no, una propuesta en común que el cada mano dice “juguemos”. La pelotita que llega
mismo alumnado trabajará para contribuir a un primero a la mano del facilitador se valora con un
ambiente agradable y amigable durante el trabajo gol.
a realizar durante este momento.
Se le pide al estudiantado ponerse en pie y
Es importante que la persona facilitadora se colocar todos los pupitres hacía la pared, a modo
exprese de manera entusiasta, alegre y activa que todo el centro del salón quede vacío.
para que el estudiantado pueda crear
expectativas sobre lo que les espera, hablar de la
importancia de fortalecer las cualidades y
habilidades de cada persona, fomentar el
autocuido, y cuidar de todo aquello que nos rodea,
se les invita al diálogo y reflexión. También, se
debe tomar en cuenta el enfoque de género 9 en
donde todos y todas puedan ser parte de las
actividades, un ambiente libre de violencia,
superando los estereotipos y roles de género.

9
variantes MINEDUCYT. (2019, septiembre). Política de Igualdad y
Equidad de Género. Centro de Documentación Judicial.
Paso 1. Saludo (Tiempo: 5 minutos) http://www.jurisprudencia.gob.sv/
DocumentosBoveda/D/2/2010-2019/2016/09/BB6D0.PDF
Se saluda al estudiantado, ya sea con los buenos
días o buenas tardes, de manera general, teniendo 10
INSERT, & A, H. (2018). Material de apoyo: El diálogo
contacto visual con la mayoría de personas. Debe (1.a ed., Vol. 1). Desconocido.
de preguntarles cómo se sienten, qué tal les ha
Antes de separarse por equipos, el alumnado debe

elegir a un representante de grado (esta persona puede
Debe invitárseles a formar un círculo y enumerarse
al estudiantado del 1 al 2. A continuación un
ejemplo.
son números 1 conformarán un grupo, y así
sucesivamente. A continuación, se muestra un
gráfico como ejemplo
ser parte del Consejo Estudiantil), el cual tendrá
una acción específica al terminar la dinámica.
El estudiantado tomará los cuadernos, página de

papel bond, lapiceros, colores, lápices, plumones,
cartel reciclado el cual aún este en buenas
condiciones. En equipo deberán crear un nombre
pero, será con base a un valor que les gustaría
practicar como equipo, que consideren importante
La persona facilitadora entrega una pelotita a las y relevante, un logo y un lema. .
personas de su derecha e izquierda. Por ejemplo:
Nombre del grupo: Respeto.
Se les explica la actividad, con las siguientes Logo: realizarán un dibujo o símbolo.
indicaciones: Lema: “Todas y todos practicamos el respeto para
fortalecer nuestra convivencia.”
• Con la pelotita que se les ha entregado deberán
de buscar una manera de echar un gol, la Los grupos expondrán de manera creativa el
portería será una de las manos de la persona material elaborado por su equipo. En este
facilitadora. momento la persona elegida en el paso 1 deberá
• Deberán pasarle la pelota a las personas que anotar todos los valores que se han expuesto.
tienen su número, esto significa que las
personas con el número 1 deberán pasarla a Al finalizar las exposiciones, la persona elegida por
otro u otra 1, y las personas con el número 2 el estudiantado leerá en voz alta cuales fueron los
a otro u otra 2. valores mencionados por cada uno de los grupos.
• La pelotita debe de pasar por todas las personas
integrantes del equipo 1 y equipo 2. 4. Reflexión/cierre (Tiempo: 5 minutos.)
• Cuando la persona facilitadora diga “Juguemos”, y
deje caer las pelotitas en las manos de las Luego de escuchar los valores que ha expuesto el
personas de su lado, da inicio el futbol alumnado, se les indica que estos serán los valores
imaginario. que se tomarán en cuenta al realizar todas las
actividades durante este momento, todo lo
expuesto serán las normas de convivencia de este
Paso 3. Normas de convivencia (Tiempo: 20 minutos.) equipo, transmitiéndole a todas las personas el
valor que tienen para cada uno y que están
Ya que el estudiantado se encuentra en círculo, se dispuestas a crear un ambiente amigable para que
harán 4 grupos (La cantidad de grupos puede variar todos y todas puedan sentirse parte de este gran
por la cantidad de participantes), para esto se le equipo. Se les invita a responsabilizarse por lo
indicará contar del 1 al 4, las personas que tienen expuesto y a practicarlo en su vida cotidiana.
números en
Se les solicita pegar los carteles en las paredes
del salón para que puedan recordarlos
constantemente.
2 pelotitas de goma o de papel reciclado, hojas de

papel bond, cartel reciclado pero en buen uso o
cuaderno del estudiantado, lapiceros, colores,
plumones, crayolas.
común conformarán un equipo, las personas que
Conociendo a mí equipo

Actividad
Desarrollar la integración
Noveno Grado de Intención u objetivo del equipo por medio del
Educación Básica y Momento 1. Encontrarnos / autoconocimiento grupal.
Bachillerato. ejercicios de
Ciclos y edades autoconocimiento.
Conociendo a mí equipo. 14 a 18 años de edad.
hicieron en las sesiones anteriores?,
seguidamente de algunas participaciones.
Paso 2. Los encuentros (Tiempo: 30 minutos.)

2. Introducción de la actividad
Se le pide al estudiantado que desde el lugar
En esta sesión se trabajará el diálogo, en donde el donde se encuentra, en sus pupitres, reflexionen
estudiantado mantendrá una plática amena, en silencio por 2 minutos, observen a cada una de
podrán hablar y conocerse entre sí, para esto debe las personas que está en el salón, y se pregunten
de crearse un ambiente sano y de convivencia, ¿conozco en
recordando que en la sesión pasada el mismo realidad a mis compañeros y compañeras?,
alumnado propuso los valores que consideran ¿cuántas veces me he preocupado por saber
pertinentes practicar. quiénes son? , ¿tendremos cosas en común?
Deben de valorar cada una de las conversaciones Luego, se pide al estudiantado ponerse en pie y
que tengan, tanto lo que escuchan como lo que colocar todos los pupitres hacía la pared, a modo
hablan, entendiendo que todos y todas son que todo el centro del salón quede vacío y un
valiosos e importantes, que todos son iguales y espacio considerable para realizar 2 círculos.
que cada quien vive un proceso diferente de
desarrollo. La primera persona que debe Para animarles puede ponerse alguna canción de
transmitir estas emociones es la persona fondo, contarles el tiempo, o realizar sonidos con
facilitadora. Tomando uso del lenguaje inclusivo y el una maraca o una pandereta, esto les permitirá
enfoque de género, el cual permite romper con los estirarse y prepararse para la actividad.
estereotipos y roles de género.
Se le solicita al alumnado realizar 2 filas indias,
3. Desarrollo de actividades (paso a paso) y y debe intercalarse entre alumnas y alumnos, se
variantes debe intentar que ambas filas tengan la misma
cantidad de estudiantes. Luego se colocará un
Paso 1. Saludo (Tiempo: 5 minutos.) grupo en el centro, el cuál le llamaremos equipo A
y otro al frente de los mismos al cuál llamaremos
Se saluda al estudiantado, ya sea con los buenos equipo B, viéndose de frente, a modo que queden
días o buenas tardes, de manera general, 2 círculos cada uno frente al otro. Deben
teniendo contacto visual con la mayoría de agarrarse de la mano unos con otros.
personas, haciendo preguntas de interés, ¿cómo A continuación un ejemplo de las ubicaciones.
han estado?, ¿cómo se han sentido?,¿qué
Para
practicar se le pedirá a ambos equipos que giren
hacia la derecha y luego a la izquierda. Se siguiente:
recomienda hacer los cambios de tiempo con las
maracas, pandereta o música. • Se les indica que observen su salón, a sus
Ya que el equipo se encuentra en los 2 círculos y compañeras y compañeros, y se les explica que
ha practicado la dinámica, se les indica lo de estas paredes nada de lo que se hablará
saldrá, que esta es su zona segura, que todas
las personas conforman un equipo y son una Finalizamos la actividad. El estudiantado levantará
red de apoyo entre sí, todos y todas repetirán los brazos, tomarán aire con la nariz y lo sacarán
“Todo lo que se hace aquí, aquí se queda”. Por por la boca, llevando los brazos hasta el suelo.
este motivo se les solicita concentrarse en la Hacer este ejercicio por lo menos 3 veces. La
actividad y no teman por ser juzgados o persona facilitadora y el alumnado en conjunto
juzgadas por las demás personas. gritan fuerte “GRACIAS”.
• El equipo A, debe girar 180° a modo que se vean 4. Reflexión/cierre (Tiempo: 10 minutos.)
entre sí, el equipo B girará 180° a modo que
vean hacía las paredes del salón. Se les realizarán preguntas sobre la actividad, por
ejemplo:
• Y luego girar, al escuchar la maraca, pandereta o
música deberán girar 180° nuevamente. A • ¿Qué sintieron?
modo que queden al frente con uno de sus • ¿Cuántos o cuántas habían hablado de esta
compañeros o compañeras. manera con sus compañeras o compañeros?
• ¿Conocieron a una nueva persona? • ¿Quiénes
• Se les pedirá que vean a los ojos a la persona creían conocer a alguien y en realidad ahora se
que les toco por 30 segundos. Luego se les dieron cuenta que es diferente? • ¿Qué sintieron
dará 30 segundos más a cada estudiante para al verse a los ojos?
hacerse preguntas o contarse alguna
experiencia de acuerdo a las preguntas que les Tomar en cuenta al menos 5 o 10 participaciones
realizará la persona que facilita el momento. en total.
• Nota: el encuentro durará aproximadamente 1 Es importante terminar con una reflexión sobre la
minuto y 30 segundos, sí es necesario podrá importancia de conocer a los demás, de saber
variarse con el tiempo, dependerá de la quiénes forman parte de este gran equipo, con
cantidad de estudiantes. Se puede controlar el cuales capacidades y cualidades cuentan las
tiempo con el cronometro, ya sea con uno demás personas, compartir su dolor o alegrías,
manual o con un teléfono celular. empatizar sobre las situaciones que la otra
persona está pasando y así comprender de que
• Al escuchar la pandereta, maraca o música manera podemos apoyarles, estar disponible para
deberán girar nuevamente en 180°, y esperar nuestros compañeros y compañeras, reforzar
las indicaciones para un nuevo encuentro. esos lazos que los convierten en un gran equipo
por medio de todas aquellas acciones positivas.
Se deben realizar preguntas o comentario, como:
1. ¿Cómo te sientes ahora? 5. Materiales a utilizar
2. ¿Qué te parece esta actividad?
3. ¿Verte a los ojos con otra persona te hace sentir Bocina, maracas o pandereta, CD o memoria USB
bien? con música alegre y de sana convivencia.
Fortaleciendo a mí equipo

equipo. autoconocimiento.
Actividad Momento y categoría
Fortalecer el trabajo en
Noveno Grado de equipo y liderazgo.
Educación Básica y
Ciclos y edades Bachillerato.
Fortaleciendo a mí / / Ejercicios de
personas, idealmente tres o cuatro, y se les facilita
un kit básico con el que tendrán que construir una
estructura que
se sostenga por sí sola y que tenga en lo más alto
la nube de malvavisco. Los participantes disponen
2. Introducción de la actividad de 20 minutos para lograrlo.
Esta sesión contiene una sola actividad, la

construcción de una torre de espagueti, cuyo
objetivo principal es practicar la creatividad y
solución de problemas por medio del trabajo en
equipo, así explotando las capacidades y
habilidades de cada integrante. Es importante
crear un ambiente de presión, en el cual el
alumnado experimente trabajar bajo presión y luego
hacer la reflexión en las diferentes situaciones de
la vida cotidiana. Cuando se acaba el tiempo, se mide con una cinta
métrica cada una de las estructuras que se
Es importante recordarle al estudiantado que la mantienen en pie por sí solas. Se anotan en una
participación de todas las personas es relevante, pizarra las alturas y se anuncia el ganador o los
que todos y todas tienen derecho a participar, de tres primeros clasificados, dependiendo del
decir lo que se piensa y que tenemos el deber de número de grupos.
incluir en cualquier actividad y decisión a todas las
personas sin importar su condición y capacidad Se le pide al estudiantado ponerse en pie y
física, emocional, económica y otras. Debemos de colocar todos los pupitres hacía la pared, a modo
convertirnos en agentes de cambio dispuestos a que todo el centro del salón quede vacío.
aceptar a todos y todas tal como son. Se solicita al alumnado dividirse en 4 equipos de 4
o 5 integrantes, pueden hacerlo de manera libre
3. Desarrollo de actividades (paso a paso) y y (esto puede varias por la cantidad de
variantes participantes). Seguidamente busquen un espacio
en el salón para ubicarse.
Paso 1. Saludo (Tiempo: 5 minutos)
Se les entrega el kit para elaborar la torre, el cual
Se saluda al estudiantado, ya sea con los buenos debe contener lo siguiente:
días o buenas tardes, de manera general, teniendo
contacto visual con la mayoría de personas, • 10 o 15 fideos
haciendo preguntas de interés, como: ¿cómo han • 1m de cinta adhesiva
estado?, ¿cómo se han sentido?, ¿qué hicieron en • 1m de cordel
las sesiones anteriores?, seguidamente de • 1 malvavisco o similar
algunas participaciones.
La persona facilitadora deberá ubicarse al centro
Paso 2. Torre de Espagueti (Tiempo: 30 minutos.) del salón, explicará la actividad y brindará las
Se crean grupos con el mismo número de
Cada equipo expondrá el trabajo realizado.
• Con el kit que se entregó deberán construir una 4. Reflexión/cierre (Tiempo: 10 minutos.)
torre.
• Se brindarán 20 minutos para construirla. • Se les realizarán preguntas sobre la actividad, por
Luego, la persona facilitadora medirá con una ejemplo:
cinta métrica cada torre.
• Seguidamente cada equipo expondrá cuál es el • ¿Qué sintieron?, ¿les gustó la actividad?
beneficio de su torre, y porque podría ser la • ¿Tuvieron alguna dificultad?
mejor. • ¿Es importante tomar acuerdos entre ustedes? •
¿Cómo se les ocurrió la idea sobre la importancia
La persona facilitadora deberá ir indicándoles el de su torre?
tiempo que les falta para terminar, esto pondrá a
trabajar al estudiantado bajo presión. Glosario
La persona facilitadora medirá las torres de cada
equipo con la cinta. Al azar: sin rumbo ni orden (RAE, 2019). Amor:
sentimiento de vivo afecto e inclinación hacia
una persona o cosa a la que se le desea todo lo que no debemos perder la calma y la vista sobre
bueno. (L.O, 2020) nuestras metas.
Autocuido: son básicamente todas aquellas tareas
y hábitos que incluyamos en nuestra rutina para 5. Materiales a utilizar
dedicarnos a cuidar de nosotros mismos, mejorar
nuestra salud física, psicológica o mental. (S.V, Un paquete de espagueti o paquete de pajillas, 1
2019) cinta adhesiva o tirro, 6m de cordel o lana, 6
Buena voluntad: la voluntad alude la intención malvaviscos o similar, 1 cinta métrica.
con que se realizan las acciones, que en este
caso está orientada al bien. (L.O, 2020)
Comunicación efectiva: la comunicación
efectiva es un tipo de comunicación en la que
conseguimos transmitir el mensaje de una
forma entendible y muy clara para el receptor
sin provocar dudas (IEPP, 2020). sin esperar que alguien se lo indique
Confianza: familiaridad, naturalidad y sencillez en (Elaboración propia E.A, 2020).
el trato, propias de la amistad o el parentesco. Cooperación: obrar juntamente con otro u otros
(L.O, 2020) para la consecución de un fin común
Conversación: acción y efecto de hablar Cualidad: elemento o carácter distintivo de la
familiarmente una o varias personas con otra naturaleza de alguien o algo. (RAE, 2019)
u otras. (RAE, 2019) Diálogo: el dialogo, es, ante todo, un platicar
Convivencia pacífica: coexistencia pacífica y respetuoso con otra persona. No se le grita, no
armoniosa de grupos humanos en un mismo se le ofende, no se critica o insulta. (INSERT, &
espacio. A, H. 2018)
Cooperación activa: es la incorporación de Dinámica de activación: son actividades
intereses u objetivos, en un equipo de trabajo, recreativas que se realizan en talleres o
permitiendo que cada miembro realice actividades sesiones a grupos de personas para capturar
Tomar en cuenta al menos 5 o 10 participaciones su atención e introducir a las actividades.
en total. (Elaboración propia, A.R, 2020)
Eficiencia: capacidad de disponer de alguien o de
Se concluye con una reflexión sobre la importancia algo para conseguir un efecto determinado (RAE,
de conocer a los demás, de saber quiénes forman 2019).
parte de este gran equipo, con cuales capacidades Empatía: participación afectiva de una persona
y cualidades cuentan las demás personas. La en una realidad ajena a ella, generalmente en los
importancia que tiene cada integrante del equipo, sentimientos de otra persona. (L.O, 2020)
la manera en la que se complementan y que Enfoque de género: consta en potenciar un
todas y todos tienen la capacidad para construir modelo educativo que garantice el derecho a una
sueños mientras se lo permiten y luchen por lo educación sin discriminación para niñas, niños y
mismo podrán llegar a ellos, reforzar esos lazos adolescentes por igual, así como el acceso y
que los convierten en un gran equipo por medio disfrute de un entorno pedagógico seguro que
de todas aquellas acciones positivas. También, se traduzca en mayores niveles de participación
que diferentes situaciones en la vida se nos en el desarrollo social, económico y político de la
presentarán de esta manera, bajo presión, pero sociedad. (MINEDUCYT, 2019)

ideas preconcebidas que utilizamos para analizar e
interactuar con otros hombres y mujeres, les
llamamos estereotipos de género (Bravo y Moreno,
2007).
Equipo: grupo de personas que se organiza para Estereotipos: imagen o idea aceptada comúnmente
realizar una actividad o trabajo. por un grupo o sociedad con carácter inmutable.
Estereotipos de género: también referidos como Habilidades: destrezas de una persona para
estereotipos sexuales, reflejan las creencias ejecutar algo con facilidad y de forma correcta.
populares sobre las actividades, los roles, rasgos, (RAE, 2019) Honestidad: que actúa rectamente,
características o atributos que caracterizan y cumpliendo su deber y de acuerdo con la moral,
distinguen a los hombres de las mujeres. La especialmente en lo referente al respeto por la
discriminación se sustenta en gran medida sobre propiedad ajena, la transparencia en los negocios,
los estereotipos que se han ido generando en torno etc. (L.O, 2020) Introspección: mirada interior que
a la idea que tenemos sobre cómo deben se dirige a los propios actos o estados de ánimo o
comportarse los hombres y las mujeres; los de conciencia. Normas de convivencia: son un
papeles que deben desempeñar en el trabajo, en conjunto de reglas sociales que fomentan la
la familia, el espacio público, incluso en cómo tolerancia y el respeto hacia los derechos de las
deben relacionarse entre sí. A este conjunto de demás personas.
Persona facilitadora: persona encargada, que es superior a la suma de los efectos individuales.
orienta e indica lo que se realizará en talleres o Solidaridad: adhesión o apoyo incondicional a
sesiones. (Elaboración propia, FUSALMO A.R, causas o intereses ajenos, especialmente en
2020) Prejuicios: opinión previa y tenaz, por lo situaciones comprometidas o difíciles. (L.O, 2020)
general Tesoro: persona o cosa, o conjunto o suma de
cosas, de mucho precio o muy dignas de
estimación. (RAE, 2019)
Trabajo colaborativo: es un proceso en el que un
Bibliografía individuo aprende más de lo que aprendería por sí
solo, fruto de la interacción de los integrantes de
¿Qué nos limita? (s. f.). Dinámicas grupales, Desde: un equipo, quienes saben diferenciar y contrastar
desfavorable, acerca de algo que se conoce mal. sus puntos de vista, de tal manera, que llegan a
Proactividad: que toma activamente el control y generar un proceso de construcción de
decide qué hacer en cada momento, anticipándose conocimiento.
a los acontecimientos (RAE, 2019). Trabajo en equipo: cuando todas y todos los
Resiliencia: es la capacidad que el individuo tiene miembros saben qué hacer y conocen su impacto
para enfrentar con éxito la adversidad y la fuerza en el grupo, se producen nuevas ideas e
flexible que permite resistir y rehacerse después innovaciones que permiten el crecimiento.
de una condición adversa. Zona segura: es un espacio donde las personas
Respeto: consideración de que algo es digno y no tienen temor a ser juzgadas o discriminadas
debe ser tolerado. (L.O, 2020) por el resto de personas que la integran.
Sinergia: acción de dos o más causas cuyo efecto (Elaboración propia A.R, 2020)
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MOMENTO 2
DIVERTIRNOS
CONTENIDOS
Parvularia, 1º y 2º Ciclo de Educación Básica
Pollitos y águilas Jugando junto a mis compañeros y
Juegos cooperativos compañeras Construyamos
¡Muévete! soluciones
Los códigos corporales de la
integración
Bachillerato
Juego y coopero con mis compañeros 44. 47. 49.
y compañeras Establezco estrategias
en equipo
Los juegos de la inclusión 51.
Glosario 52. 54. 56. 57.
Bibliografía
38. 40. 42.
Parvularia,
1o y 2 Ciclo
j
Educación Básica
Pollitos y águilas

Momento y categoría divierta y libere toxinas.
Actividad
Lograr que el
estudiantado, realice las
Parvularia, Primero y actividades físicas, que
Segundo Ciclo de
Momento 2. Divertirnos/ se favorezca la reducción
Educación Básica. del estrés y propicie el
realizarán juegos
Ciclos y edades dinámicos que permita respeto por su cuerpo y el
Pollitos y águilas. 6 a 11 años de edad.
que el estudiantado se de los demás.
estudiantado a desarrollar habilidades motrices
básicas, al mismo tiempo les ayuda a que
2. Introducción de la actividad conozcan su cuerpo y lo respeten. Dentro de los
juegos encontramos subclasificaciones, como por
El juego es una herramienta, que ayuda al ejemplo los juegos de persecución. Según (ANA,
2014-2015) “son juegos infantiles que gozan de Realizar movilidad articular, calentamiento
alta popularidad entre los niños de todo el mundo muscular con un juego y estiramiento.
especialmente durante el recreo, tiempo de
descanso entre clases en la educación primaria Moviendo mis articulaciones. (5 minutos)
básica.”
• Moviendo los tobillos arriba y abajo. •
A continuación, se propone una actividad de Moviendo las rodillas.
persecución con el objetivo de propiciar en el • Moviendo las caderas.
estudiantado diversión, movimiento, respeto por su • Moviendo la cabeza arriba-abajo y luego
cuerpo y el de los demás. derecha-izquierda.
• Subiendo y bajando los hombros.
3. Desarrollo de actividades • Elevando los brazos.
• Moviendo los codos.
Paso 1. Saludo y bienvenida (5 minutos.) • Girando las muñecas.
• Extendiendo y flexionando los dedos.
Formar al estudiantado en semicírculo. Saludar
cordialmente, dar indicaciones generales, y Calentamiento muscular (7 minutos.)
mencionar la práctica de valores en el desarrollo de
las actividades como el respeto, la tolerancia y la • Juego congelados: delimitar el espacio de juego.
solidaridad. La persona facilitadora menciona al
estudiantado que, se van a desplazar
Indicaciones generales: libremente por el espacio delimitado, imitando
diferentes animales, con el fin de propiciar la
• Lavarse las manos antes y después de la mayor cantidad de movimientos del cuerpo
actividad física. (cabeza, tronco y extremidades) A la señal de
• Utilizar tapa bocas en el salón de clase. la persona facilitadora, todos quedaran
• Tener botella con agua y una toalla congelados y no se podrán mover hasta la
• El agua y la toalla es de uso personal. siguiente señal.
• No tocarse la cara sin antes lavarse las
manos. Paso 2. Calentamiento (15 minutos.)
GUÍA METODOLÓGICA DE 39 ESCUELA ABIERTA MOVILIDAD ARTICULAR - CALENTAMIENTO
Movimientos de brazos y
hombros
Movimientos de caderas
Movimientos de las rodillas Movimientos del tobillo
Estiramiento. (3 minutos)
• Estiramiento de tronco. •
• Formar al estudiantado en un círculo, Estiramiento de brazos. • Estiramiento
con distancia de brazos entre ellos. de cuello.
• Realizan estiramiento de piernas.
Formar al estudiantado en un semicírculo.
Paso 3. Juego Pollitos y águilas (25
minutos.) Se delimita el espacio de juego.
La persona facilitadora elige a 5 águilas y el resto Nombre de la Actividad:

se convierten en pollitos. Juegos cooperativos
Las águilas se van a un extremo del espacio de 1. Tabla de orientación de la actividad

juego y los pollitos se colocan en el otro. Se realiza un estiramiento general:
Se indica a los niños y niñas que deben imitar al • de piernas,

animal que les toco. • de tronco,
• de brazos,
La facilitadora, da la señal para que las águilas • de cuello.
atrapen y se coman a los pollitos, los pollitos
atrapados se deben ir a sentar. El juego finaliza
cuando todos los pollitos son atrapados. Las 5 4. Reflexión/cierre (Tiempo: 10 minutos.)
águilas eligen quienes ocuparan su lugar.
Se invita al estudiantado a sentarse y formar un
Variante. Se seleccionan más águilas y estas círculo, la persona facilitadora de pie o sentada
deben ir en parejas agarradas de las manos. realiza las siguientes preguntas:
Nota. Durante el desarrollo del juego se les
recuerda evitar tocarse la cara. Al finalizar la ¿Qué les pareció el juego pollitos de
actividad se pide al estudiantado lavarse las águilas? ¿Qué sintieron ser águilas?
manos. ¿Qué sintieron ser pollitos?
¿Se ponen en práctica los valores de respeto,
Paso 3. Estiramiento (5 minutos.) solidaridad y amistad en el juego?
¿Qué otro valor se pone en práctica?
Reflexión: en algunas ocasiones de nuestras vidas 5. Materiales a utilizar
seremos águilas y en otras seremos pollitos, pero
siempre debemos practicar los valores como el 4 Conos.
respeto hacia los demás y por nuestro cuerpo.
Segundo Ciclo de juegos con enfoque
Educación Básica. cooperativo que
fortalezca las relaciones
interpersonales y el
trabajo en equipo.
Ciclos y edades Momento y categoría
Juegos cooperativos.
Fortalecer los lazos de
amistad y compañerismo
entre pares.
Actividad Momento 2. Divertirnos/ se
Parvularia, Primero y pretende desarrollar
ganadores, la realidad es que todos son ganadores.
Se enseña que el aporte de una persona por
insignificante que sea es parte del proceso del
éxito.
Los juegos cooperativos son la nueva herramienta
Los juegos cooperativos no están diseñados para que para fortalecer las relaciones interpersonales, la
una persona o grupo reducido de personas sean práctica de valores y el trabajo en equipo.

• Girando las muñecas.
• Extendiendo y flexionando los dedos.
MOVILIDAD ARTICULAR

variantes
Paso 1. Saludo y bienvenida (Tiempo: 5 minutos.)

Movimientos de brazos y hombros
La persona que facilita forma al estudiantado en

un círculo, saluda y mantienen contacto visual con
la mayoría. Luego realiza las siguientes
preguntas.
Movimientos de caderas
¿Cómo amanecieron?
¿Qué hicimos la clase anterior? Si es la primera
sesión. ¿Por qué tenemos que respetar nuestro
cuerpo? ¿Les gusta trabajar en equipo?
Movimientos de las rodillasMovimientos del tobillo
Se menciona que todas las actividades de este día

son juegos cooperativos o de trabajo en equipo. Calentamiento muscular (Tiempo: 7 minutos.)
Juego Oso hormiguero.
Paso 2. Calentamiento (Tiempo: 15 minutos.)
Se delimita el espacio con conos.
Realizar movilidad articular, calentamiento • Se distribuye al estudiantado por el espacio. • La
muscular con un juego y estiramiento. persona que facilita elije a una persona que hará
el papel de “oso hormiguero”.
Moviendo mis articulaciones. (5 minutos) • Se explica que el “oso hormiguero” a la señal del
silbato intentará comerse a todas las hormigas. •
• Moviendo los tobillos arriba y abajo. • El resto del estudiantado son hormigas y deben
Moviendo las rodillas. evitar ser comidos por el “oso hormiguero”. •
• Moviendo las caderas. Las hormigas que son tocadas por la espalda
• Moviendo la cabeza arriba-abajo y luego automáticamente se convierten en “oso hormiguero”
derecha-izquierda. y ayudan a atrapar.
• Subiendo y bajando los hombros. • La última hormiga atrapada, es el siguiente “oso
• Elevando los brazos. hormiguero”.
• Moviendo los codos.
Estiramiento. (Tiempo: 5 minutos) • Realizan estiramiento de piernas. •
Estiramiento de tronco.
• El estudiantado forma un círculo con • Estiramiento de brazos.
distancia de brazos entre ellos. • Estiramiento de cuello.
¡Muévete!

Paso 3 .Contra reloj (Tiempo: 25 minutos.) Paso 4 .Estiramiento (Tiempo: 5 minutos)
El estudiantado se forma en semicírculo.
Se alistan los conos. Se realiza un estiramiento general:
• de piernas,
La persona que facilita forma un cuadrado de 5 x 5 • de tronco,
metros de distancia. El tamaño del cuadro puede • de brazos,
variar dependiendo del espacio disponible. • de cuello.
La persona que facilita organiza 4 equipos y los 4. Reflexión/cierre (Tiempo: 5 minutos.)

forma en columna por cada grupo.
El estudiantado mantiene el semicírculo y la
Les menciona a todos los integrantes de cada persona que facilita, realiza las siguientes
columna que van a correr, de manera ordenada y preguntas. ¿Les gustó el juego de ahora?
respetando su turno. ¿Por qué es importante el trabajo en equipo?
¿Hubieras logrado la 50 vueltas en 1 minuto tu
Todos los grupos van a correr por un tiempo de 1 solo?
minuto.
Se realiza la siguiente reflexión. Cuando
Se pide a cada grupo contar la cantidad de vueltas aprendemos a trabajar en equipo vamos a
por equipo. descubrir que las tareas se pueden resolver de
una manera más fácil y práctica, pero también es
Al finalizar se van a sumar las vueltas de los 4 importante respetar las características de cada uno
equipos. de nuestros compañeros y compañeras.
La persona que facilita les pone una meta grupal. Mensaje adicional:
Por ejemplo 30 vueltas como equipo en 1 minuto. Recuerda debes tomar mucha agua y asear tu
cuerpo constantemente.
Al sonido del silbato los números “uno” de cada
columna corren a máxima velocidad y rodean el 5. Materiales a utilizar
cuadrado, al llegar a su columna dan la mano al
siguiente participante. Así hasta finalizar el minuto. 4 Conos.
de Educación Básica.
Ciclos y edades Realización de
¡Muévete! actividades lúdicas y
recreativas que faciliten la
sana convivencia y la
práctica de valores
Momento 2. Divertirnos.
Actividad positivos.
Primero y Segundo Ciclo
resistencia al correr.
variantes
Paso 1. Saludo y bienvenida (Tiempo: 5 minutos.)
Se presentan 2 juegos por medio de los cuales los
niños y niñas experimentarán la escucha, la empatía, Se solicita al estudiantado salir al patio o lugar
reconocer y replicar las acciones de otra persona donde se realizarán los respectivos juegos.
igual o diferente, así como también poder
desarrollar y fortalecer sus habilidades motrices y
Paso 2. Habla y hazlo 1 (Tiempo: 15 minutos.)

El personal docente debe identificar a cada
Formar al estudiantado en un círculo, saludar participante con un número 1 y un número 2
cordialmente e invitarles a divertirse en este sucesivamente, se solicita a cada participante
espacio con los juegos que se presentarán en el identificado con un número 1 se ubiquen al lado
momento, motivarlos a poder practicar los valores derecho del docente y cada participante
de respeto, amistad, solidaridad, honestidad, identificado con un número 2 se ubiquen al lado
tolerancia y compromiso. izquierdo.
El cuerpo docente debe explicar
que el juego consiste en que cada
Se brinda la indicación al participante con identificación de
estudiantado de formar parejas número
según la elección de cada
participante, dejando el espacio
entre cada pareja, formando un
círculo.
El personal docente solicitará que

en pareja se coloquen frente a Izquierda, participantes identificados
frente dejando una distancia de 20 con el nùmero 2.
cm e identificarse con la Derecha, participantes identificados
con el nùmero 1.
numeración 1 y 2.
1 harán la acción de lo que cada participante con

la identificación de número 2 diga y viceversa.
Ejemplo,, Participante 1: “me estoy rascando la

2
nariz”, participante 2: “estoy aplaudiendo”, el o la Paso 3. Petrificar (Tiempo: 25 minutos.)
participante con la identificación de número 1
realiza la acción de aplaudir y cada participante El personal docente brindará la indicación al grupo
con la identificación de número 2 realiza la acción de formar un círculo tomando distancia entre cada
de rascar su nariz. participante de 10 cm aproximadamente.
o alcohol gel.
4. Reflexión/cierre.
Vuelta a la calma (Tiempo: 15 minutos.)
El personal docente brindará la indicación al grupo

de formar un círculo y se le pregunta al
estudiantado ¿quién quiere participar ubicándose
adentro del círculo? La persona en el centro debe
cerrar los ojos y el estudiantado formado en el
círculo le dirá en voz alta indicaciones para lograr
atrapar el objeto que el personal docente colocará
adentro del círculo en la ubicación de su
preferencia (borrador, pelota, peluche, etc.).
El cuerpo docente explica que el objetivo del juego
es que cada participante ubicado al lado derecho La persona al lograr alcanzar el objeto termina el
atrapará a cada participante ubicado al lado juego y se le pregunta ¿identificaste voces
izquierdo, al ser atrapados se debe decir en voz conocidas que te guiaron?, ¿cuáles voces seguiste
alta “Petrificados”, cada participante que se vaya más, eran tus amigos?, ¿no seguiste ninguna voz?,
atrapando debe quedarse petrificado en la ¿fue fácil atrapar el objeto?
posición y lugar que se encuentren. Se felicita al estudiantado por su participación y se
les pide volver al salón de clases.
Variante. El personal docente puede indicar que la
acción de atrapar la realicen los y las participantes 1
identificados con el número 2. Fuente: Elaboración propia, utilizando el documento
Colección de juegos 1.
2
Fuente: El trabajo es de elaboración propia utilizando el
Alerta. El personal docente dará la indicación: en 5 documento Colección de juegos 1.
minutos lavarse las manos utilizando agua y jabón
Borrador, pelota, peluche, objeto que el personal

docente tenga disponible.

Jugando junto a mis compañeros y compañeras

compañeros y edad. grupales
compañeras
Actividad Momento y categoría
Realizar actividades
Tercer Ciclo de Educación lúdicas que fomenten
diversión y recreación en
Intención u objetivo el patio de la escuela.
Ciclos y edades Básica. 12 a 15 años de Momento 2.
Jugando junto a mis Divertirnos/juegos
tomar en cuenta el Enfoque de género 3 en donde
todos y todas puedan ser parte de las actividades,
un ambiente libre de violencia, superando los
2. Introducción de la actividad estereotipos y roles de género.
En esta sesión el estudiantado realizará dinámicas 3. Desarrollo de actividades (paso a paso) y

y actividades recreativas en el patio de la escuela, variantes
donde pueda mover todo su cuerpo, correr
nuevamente junto a sus compañeros y Paso 1. Saludo (Tiempo: 10 minutos.)
compañeras mediante actividades guiadas por la
persona facilitadora. Se saluda al estudiantado, ya sea con un buenos
Será importante realizar un saludo caluroso y contacto visual con la mayoría de personas,
alegre, asegurándose de tener un espacio haciendo preguntas de interés, ¿cómo han
seleccionado, en el patio de la escuela realizarán estado?, ¿cómo se han sentido?, ¿qué hicieron en
una actividad grupal y de activación; para esto, la las sesiones anteriores?, seguidamente de algunas
persona facilitadora deberá esforzar su voz, alzarla participaciones se explicará que se encuentran en
si es necesario para motivar y emocionar al el momento 2, y cual es fin de la misma.
estudiantado. La última actividad consta en correr, Luego, se les indica que cojan su cuaderno,
relevarse con otra persona participante hasta lapiceros, colores, lápices, y se trasladen al lugar
reventar todas las vejigas con las que cuentan. De asignado del patio de la escuela.
esta manera podrán liberar aquellas energías
negativas que traen consigo desde el
confinamiento en sus hogares y las actividades
anteriores a esta.
Es importante que la persona facilitadora se 3

MINEDUCYT. (2019, septiembre). Política de Igualdad
exprese de manera entusiasta, alegre y activa
y Equidad de Género. Centro de Documentación Judicial.
para que el estudiantado pueda crear
http://www.jurisprudencia.gob.sv/
expectativas sobre lo que les espera, valorar todo DocumentosBoveda/D/2/2010-2019/2016/09/BB6D0.PDF
lo que les rodea y aprovecharlo. También, se debe

estudiantado repetirá. Darle ritmo a la
canción.
• Se le pide al estudiantado colocar sus manos en
Paso 2. Dinámica “A moler café” 4 (Tiempo: 20 los hombros de las personas que tienen a los
minutos.) En esta dinámica se gritará, saltará y se lados.
tendrá contacto físico entre el estudiantado.
Ahora que se han aprendido la canción, la
Pediremos al estudiantado que se toquen cantarán nuevamente, solamente que se agregará
hombros, cintura, rodillas y tobillos. Luego que movimientos. • Manteniendo las manos en los
toquen los hombros, cintura, rodillas y tobillos con hombros de las
la mano izquierda y con la mano derecha a los personas de su lado, repetirán la canción pero
compañeros y compañeras que tienen a los lados. al momento de repetir la última frase se
Por ejemplo, sí estoy al centro de 2 personas, moverán primero a la derecha y luego a la
extenderé mis brazos para tocar cada parte de sus izquierda. El objetivo principal es que no
cuerpos. Con la mano derecha a la persona de mi suelten los hombros de la otra persona y
derecha y con la izquierda a la persona que de mi realizan los movimientos en conjunto.
izquierda.
Ejemplo:
Esto les permitirá coordinarse y prestar atención Persona facilitadora: “¡¿Por qué nos gusta la
cuando la persona facilitadora lo indique. adrenalina?!” Estudiantado: “¡No sé! Porque”
Persona facilitadora: “¡A moler café (salto a la
Nota: durante la dinámica se les solicita evitar derecha), a moler café (salto a la izquierda), a
tocarse la cara, principalmente ojos, nariz y boca. moler (salto a la derecha), a moler (salto a la
izquierda), a moler café (salto a la derecha)!”
Paso 3. Se aprenderán la canción de la dinámica. Estudiantado: “¡A moler café (salto a la derecha),
• La persona facilitadora les gritará: ¿Por qué nos a moler café (salto a la izquierda), a moler (salto a
gusta la adrenalina? y el estudiantado contesta la derecha), a moler (salto a la izquierda), a moler
gritando: ¡No sé! Porque café (salto a la derecha)!”
• Luego, la persona gritará: “A moler café, a moler
café, a moler, a moler, a moler café” y el Así progresivamente, se elevará el nivel de
dificultad, primero el estudiantado colocará las que cada equipo cuente con la misma cantidad de
manos en los hombros de las personas que tienen integrantes.
a los lados, luego en la cintura, rodillas y tobillos,
lo primordial es que salten en conjunto y Cada equipo se colocará en fila india a una
coordinen sus movimientos, no distancia estimada de 1 metro de cada
importa cuántas personas se encuentren en el participante, se les brindará una vejiga y deberá
círculo, entre más personas mayor movimiento. inflarla con una bomba y no con la boca.
Nota: al final de cada dinámica, deberán lavarse La persona facilitadora brindará las siguientes
las manos, con agua y jabón, o brindarle alcohol indicaciones:
gel al estudiantado. • La primera persona que empezará el relevo será
la última de la fila india, tomando su vejiga,
Paso 4. Relevo con vejigas (Tiempo: 15 minutos.) esta deberá realizar un zic zac entre las
La persona facilitadora preparará el área de juego personas de su equipo.
con 6 conos, 2 para cada equipo, se colocará • Cuando esta persona avance el resto de
frente a los participantes, el primer cono a 3 integrantes del equipo deberá retroceder, para
metros, junto a un palo de escoba y el segundo que cuando regrese se coloque como primero
cono a 6 metros de distancia desde el punto de en la fila.
salida. • Al llegar al primer cono encontrará un palo de
escoba, deberá ponerlo en pie, tomándolo de
forma vertical, una punta queda apoyada en el
piso y en la otra punta su frente, sosteniéndolo
con sus manos girará 5 veces viendo hacia el
suelo.
• Luego, correrá al siguiente cono, acá deberá
sentarse sobre el globo y reventarlo.
• Al volver se detendrá nuevamente en el primer
cono y saltará 4 veces sobre él.
4
Suma Minutos activos en Casa. (2019, 2 octubre). A moler
café [Vídeo]. YouTube.
https://youtube.com/watch?v=cXNwbaRE_rI
Distribuir al estudiantado en 3 equipos, calculando

moviéndose dentro de él, les pide que donde se
encuentran cierren su boca e inhala el aire a
través de la nariz. Cuenta hasta cuatro. Aguanta la
• Cuando la persona se coloque como él o la respiración durante siete segundos. Espira
primera en la fila, la última persona dará inicio al completamente el aire de tus pulmones durante
relevo. ocho segundos. Es importante realizar un
sonido/soplido que puedas oír 5. Realizar este
Nota: al final de cada dinámica, deberán lavarse
las manos, con agua y jabón, o brindarle alcohol ejercicio por uno o tres minutos.
gel al estudiantado.
Luego, se le pide al estudiantado que se estiren,
levantando los brazos, girando su cintura,
Paso 5. Relajación (Tiempo: 10 minutos.) Invita al moviendo el cuello y saltando en el lugar.
estudiantado a formar un círculo.
La persona facilitadora se coloca al centro del círculo,

4. Reflexión/cierre (Tiempo: 5 minutos.)
Al finalizar las actividades, se les consultará

¿Cómo sintieron la jornada?, ¿les gustaron?, ¿se
sintieron cómodas y cómodos?, debe de tomarse
en cuenta por lo menos 5 participaciones.
5
10 carteles reciclados en buenas condiciones, 10 Graziano, P. (s. f.). 4 ejercicios de respiración para
plumones de color, 6 conos, un paquete de vejigas reducir la ansiedad. Psicología estratégica. Herramientas
pequeñas, 3 palos de escoba. para el bienestar emocional.
Construyamos soluciones

soluciones. grupales
De 11 a 15 años de edad.
Actividad
Realizar actividades
Sexto Grado y Tercer lúdicas que fomenten
Ciclo de Educación diversión y recreación en
Ciclos y edades Básica. el patio de la escuela.
Momento 2.
Construyamos
Divertirnos/juegos
convivencia, movimientos físicos y resolución de
problemas por medio de actividades grupales que
permitan al estudiantado sentirse felices, en
2. Introducción de la actividad confianza y resguardados por su grupo.
En esta sesión se realizarán juegos de sana En la primera actividad se encuentra el saludo, el

cual es esencial para que la persona facilitadora deberá realizar un movimiento, con un toque
cree un ambiente agradable, amigable y con personal, cuando se le indique, mientras se canta
igualdad de condiciones para el estudiantado; la la canción:
segunda actividad, es para que sus participantes A (...) le gusta bailar y lo hace sensacional
puedan superar la brecha de vergüenza y timidez Bis
ante las demás personas. En la tercera actividad Su cuerpo se menea
deberán encontrar solución a un “lío” en el cual Como una palmera
irán avanzando progresivamente. Se menea se menea
Como una palmera
Se debe recordar que tanto hombres y mujeres ¿Cooooomoooo?
participan activamente en las actividades, Suave, suave, suave, suavecito
igualando condiciones y recordando que todas las
personas contamos con capacidades y cualidades suave, suave, suave, suavecito 7
que nos hacen especiales e importantes.
Se reúne al estudiantado en un círculo.
variantes Se le explica la actividad y se les brinda las
Paso 1. Saludo y bienvenida (10 minutos.)
• A continuación, se les invita a soltar su cuerpo,
Se invita al estudiantado a pasar al espacio sí es posible que salten en el lugar y que
asignado en el patio del centro escolar. estiren sus brazos y piernas.
Se saluda al estudiantado, ya sea con unos • Todos comenzarán a aplaudir para darle ritmo a
buenos días o buenas tardes, de manera general, la canción.
teniendo contacto visual con la mayoría de • La persona facilitadora dirá la letra de la canción
personas, haciendo preguntas de interés, ¿cómo y el estudiantado la repetirá.
han estado?, ¿cómo se han sentido?, ¿qué
opinan de los juegos anteriores? Ejemplo:
Paso 2. Dinámica “Las Palmeras”6(Tiempo: 10 Persona facilitadora: a María le gusta bailar y lo

hace sensacional (dos veces).
minutos.) Esta actividad consta en cantar una
canción proporcionada en esta guía y realizar 6

Scout. (s. f.). Su cuerpo se menea. musica.com. https://
movimientos. www.musica.com/letras.asp?letra=2076312
7
Scout. (s. f.). Su cuerpo se menea. musica.com. https://
Se indicará al estudiantado que imitarán palmeras. www.musica.com/letras.asp?letra=2076312
Sus brazos serán las palmeras y cada persona
pierna, un salto, agacharse u otros).
Cada vez que una persona diga el nombre de otra,
ésta será la próxima en mencionar a alguien más
Estudiantado: a María le gusta bailar y lo hace que guiará la dinámica.
sensacional (dos veces).
Persona facilitadora: su cuerpo se menea, como Se practicará entre 2 o 3 veces, hasta que puedan
una palmera (dos veces). En este momento cantar en un solo coro.
levantarán los brazos y los moverán de lado a
lado, como una palmera. Paso 3. Juego “El nudo”8 (Tiempo: 30 minutos.)
Estudiantado: su cuerpo se menea, como una
palmera (dos veces). En este momento levantarán Ya que el estudiantado se encuentra en círculo, se
los brazos y los moverán de lado a lado, como harán 4 grupos. Para esto se le indicará contar del
una palmera. Persona facilitadora: 1 al 4; las personas que tienen números en común
¿Cooooomoooo? ¿Cooooomoooo? conformarán un equipo (las personas que son
Persona facilitadora: suave, suave, suave, números 1 conformarán un grupo, y así
suavecito, suave, suave, suave, suavecito. (En sucesivamente). Máximo de 5 persona en cada
este momento se realiza un movimiento personal, equipo.
ya sea movimiento de cadera, levantar una A continuación, se muestra un gráfico como ejemplo.
2
Conformados los equipos, harán un círculo y
equipos, sí solamente se cuenta con 3 equipos,
estirarán los brazos al centro. Seguidamente
dividir uno a la mitad y distribuirlos en los otros 2
deberán tomar la mano de una de las personas,
equipos. Y repetir el nudo humano.
excepto la de las personas que se encuentran a
su izquierda o derecha.
Unir a todos los equipos y realizar un nudo
humano, aunque el grupo sea de 20 personas, no
Se le pide al estudiantado que sin soltarse de las
importará la cantidad que participe.
manos deshagan el nudo humano en el que se han
convertido, buscarán una manera para volver a
Al finalizar, convocar nuevamente al círculo a todo
formar el círculo del inicio.
el estudiantado, consultarles cuál fue su
experiencia y qué sintieron durante la actividad.
Mientras el alumnado busca maneras para desatar
su nudo, la persona que facilita debe animarles a
Alerta: al finalizar el juego es conveniente lavarse
buscar una solución. Deben trabajar entre sí para
las manos o utilizar alcohol gel para
buscar una salida.
Cuando uno de los equipos termine, deben de

brindarse un fuerte aplauso, y esperar que el resto 8
Fuente: elaboración propia con información de Andrés B.
de equipos acaben. Fernández-Revelles. (2016, 4 mayo). Enredo - Nudo
humano - 00311 Juegos Motores [Vídeo]. YouTube.
Se deberá repetir el proceso solamente que se unirán https://www.youtube. com/watch?v=xiPnweqaLEA
GUÍA METODOLÓGICA DE 49 ESCUELA ABIERTA desinfectarse de manera rápida, por el contacto entre
personas a través de sus manos. Los códigos corporales de la integración 1.
4. Reflexión/cierre. (Tiempo: 10 minutos.) Tabla de orientación de la actividad
Al estudiantado se les pide quedarse en pie, cerrar La persona que facilita la actividad, deberá
los ojos y concentrarse. hablarle al estudiantado sobre la importancia de
mantener la calma y reflexionar cuando se
La persona que facilita, dará las siguientes encuentren agobiados y sientan su vida como en
palabras: “Cierra tu boca e inhala el aire a través el nudo humano, siempre habrá manera de salir
de la nariz. Cuenta hasta cuatro. Aguanta la de cada situación, asi como personas que nos
respiración durante siete segundos. Espira apoyarán en momentos buenos y malos.
completamente el aire de tus pulmones durante
ocho segundos. Es importante realizar un Nunca se está solo siempre hay personas que nos
sonido/soplido que puedas oír”. Repetir por lo acompañan, la familia, nuestros amigos y amigas,
menos 3 veces el ejercicio. el personal docente, la comunidad educativa,
todas aquellas personas en las que ustedes
Nombre de la Actividad: piensan en estos momentos.
ciclo de Educación
Básica.
De 12 a 15 años de edad. Fomentar el trabajo en

Ciclos y edades Momento y categoría equipo, mediante
Los códigos corporales elementos de expresión
de la integración. corporal, con el objetivo de
divertirse y lograr
Actividad adaptación a la nueva
normalidad.
Momento 2.
Sexto Grado y Tercer Divertirnos/juegos
grupales
en ¿cómo han estado?, ¿qué actividades les han
gustado?,
2. Introducción de la actividad ¿están felices de regresar a la escuela?
El objetivo de la sesión es fomentar el trabajo en Se explicará el desarrollo de la sesión de trabajo

equipo, mediante elementos de expresión haciendo énfasis en el fomento del trabajo en
corporal, con el objetivo de divertirse y lograr equipo, la situación actual y la adaptación a la
adaptación a la nueva normalidad. Las nueva normalidad.
actividades están diseñadas para integrar al
estudiantado y poco a poco ir regresando al
desarrollo normal de los procesos de la vida
cotidiana, en una ambiente fraterno y sociable que Preguntas sugeridas:
contribuya al saneamiento mental y corporal del ¿Qué ha observado de cambio en la sociedad
estudiantado (Petrovski, 1988). actual luego de la pandemia?
¿Qué lecciones han aprendido?
3. Desarrollo de actividades (paso a paso) y y ¿Cómo ha cambiado el comportamiento social?
variantes
Paso 2. Flecha, pared y conejo (Adaptado de
Paso 1. Saludos y bienvenida (Tiempo: 10 minutos.) Azpeitia, 2016) (Tiempo: 15 minutos)
La persona que dirige el juego reunirá al Se divide el total del grupo en dos partes iguales
estudiantado en el lugar designado para su de las personas participantes, luego deberán
desarrollo. colocarse en dos filas mirándose de frente.
Cada grupo elige una persona que lidere, luego se
Verificando que el sol no quede frente al colectivo colocarán de espalda al grupo contrario, haciendo
estudiantil, saludará cordialmente haciendo énfasis
50 GUÍA METODOLÓGICA DE ESCUELA ABIERTA un círculo y dejando al líder en el centro para que de
forma cooperativa coordine el código corporal que Flecha gana a venado

mostrará al equipo contrario. Pared gana a flecha
Para decidir el código corporal tendrán un minuto Venado gana a pared
y luego la persona que dirige el juego anuncia que
deben formarse en filas mirándose de frente y a la
señal establecida deben mostrar el código corporal
elegido.
Códigos corporales:
Flecha: la mano derecha sosteniendo un arco y la
izquierda tensado la cuerda, simulando un
lanzamiento de flecha de arquero.
Pared: el cuerpo en posición de firme, simulando
una pared. Alerta: al finalizar las actividades el estudiantado
Venado: las manos haciendo puño, apoyadas en la debe recibir la instrucción de la persona que
cabeza con los dedos índices apuntando hacia coordina para lavarse las manos o desinfectarse,
arriba, simulando los cuernos del venado. según los recursos de garantía sanitaria
disponible en el centro escolar
Orden jerárquico de los códigos corporales:
proceso metodológico del paso 2.
Paso 3. Inventando códigos corporales (Adaptado
de Casado, 2018) (Tiempo: 15 minutos.) Variantes: las actividades se pueden realizar:
La persona coordinadora del juego reunirá al dando un salto al frente, haciendo un medio giro,
estudiantado tal cual en el paso 1. sentados, entre otras.
Siguiendo la normativa de el paso 2, pedirá al 4. Reflexión/cierre. (Tiempo: 5 minutos.)

colectivo estudiantil que diseñe códigos corporales
en el marco de la pandemia, haciendo énfasis en La persona que dirige el juego, reunirá al
medidas de protección, el virus y el irrespeto al estudiantado en un lugar distinto al inicial
distanciamiento físico. considerando que el sol no afecte la visibilidad y
hará preguntas de cierre en relación al objetivo de
Luego, deberán determinar los códigos corporales, la sesión de trabajo.
el orden jerárquico y desarrollar la actividad tal ¿Facilita realizar las cosas si trabaja en equipo?
cual se expresa en el paso 2. ¿Qué ayudará a evitar el progreso de una
pandemia? ¿Cómo se adaptarán al proceso de la
Paso 4. Pongo en práctica los códigos corporales nueva normalidad?
(Tiempo: 15 minutos.)
La persona coordinadora del juego reunirá al 5. Materiales a utilizar

estudiantado y hará 2 grupos distintos al iniciar y
desarrollarán el juego de códigos corporales 1 silbato, 1 cronometro.
inventado por el estudiantado, siguiendo el
Bachillerato
Juego y coopero con mis compañeros y compañeras

compañeros y
compañeras.
Actividad Fortalecimiento del
Intención u objetivo trabajo en equipo por
Momento 2. medio de dinámicas de
Bachillerato. Divertirnos/dinámicas cooperación.
grupales de trabajo en
Ciclos y edades 15 a 18 años de edad. equipo y cooperación.
Juego y coopero con mis Momento y categoría
hará utilizando algunos materiales deportivos
como aros u otros que estén disponibles. El juego
es sencillo, pero permite la colaboración y
2. Introducción de la actividad cooperación entre el estudiantado, ya que
deberán unir esfuerzos con miras a la
En esta sesión, se han preparado dos dinámicas consecución de un objetivo común.
que tienen como base la participación activa del
estudiantado, utilizando para ello metodologías En la segunda actividad encontramos el juego
activas, lúdicas basadas en aprendizaje cooperativo “El Tren”. Consiste en el traslado de un
cooperativo; puesto que el aprendizaje tiende a balón de basquetbol o futbol desde un punto
ser más significativo cuando se involucran determinado a otro, en el cual el alumnado tendrá
elementos del juego uniendo el trabajo en equipo. que establecer estrategias de cooperación,
diálogo y comunicación para lograr el
La primera dinámica consiste en el desarrollo de cumplimiento del reto planteado.
un juego popular como es el “equis cero”, pero se
hileras o columnas un equipo frente a otro.
variantes La persona facilitadora deberá ubicar los aros en
el suelo, tomando como base la imagen de
Paso 1. Saludo y bienvenida (Tiempo: 5 minutos.) referencia.
Se saluda al estudiantado, ya sea con un buenos

contacto visual con la mayoría de personas,
haciendo preguntas de interés, ¿cómo han
estado?, ¿cómo se han sentido?, Las personas que están al inicio de cada columna
u otras que puedan ser consideradas pertinentes, al mismo tiempo deberán realizar el recorrido por
posteriormente animarles a tener la disposición los aros que están colocados en el suelo, deberán
para divertirse y pasarlo bien durante la jornada. hacerlo saltando con los pies juntos por cada aro,
al llegar al final se encontrarán frente a frente con
Paso 2. Dinámica de animación-Piedra papel o una persona del otro equipo. Ese será el momento
tijera 9(Tiempo: 5 minutos) cuando jugarán “piedra papel o tijera”. Quien gane
continuará el recorrido hasta llegar al otro extremo,
Se le pide al estudiantado que formen dos equipos quien no gane se va al final de la fila de su equipo.
de igual número de integrantes, intercalando entre
alumnas y alumnos por igual, para la realización de
la dinámica de animación denominada, “Piedra 9 Fuente: juego popular modificado dada la experiencia de
papel o tijera”. Se colocarán en formación de FUSALMO.
Paso 3. Juego cooperativo-El Tren 10(tiempo: 25

minutos.) Establezco estrategias en equipo
Para desarrollar el juego cooperativo “El Tren”, se 1. Tabla de orientación de la actividad

le pide al estudiantado colocarse en hilera o Alerta: aunque la indicación del juego es “no tocar
columna, luego se deben de tomar o agarrar de el balón con las manos”, se da manipulación por
los hombros de la persona que tienen delante. En varias personas, al finalizar el juego es
medio de cada persona se colocará un balón de conveniente lavarse las manos o utilizar alcohol
baloncesto que quedará sujeto por la espalda de gel para desinfectar de manera rápida.
la persona que está delante y el pecho de la que
está detrás. El objetivo es llegar hasta el lugar 4. Reflexión/cierre. (Tiempo: 5 minutos.)
determinado, sin que ningún balón se caiga al
suelo. Como regla principal, nadie puede tocar el En el espacio de reflexión, se pide al estudiantado
balón con las manos para sujetarlo. sentarse en el piso y formar un círculo, la persona
facilitadora se ubica ya sea de pie o sentada al
Variantes: desplazamiento hacia atrás en lugar de medio del círculo formado por el alumnado.
realizarlo hacia delante.
Solo la primera persona de la fila tendrá los ojos Para motivar la participación se realizarán
abiertos, guiando al resto. preguntas sobre la actividad, por ejemplo: ¿Se
han divertido?, ¿qué les ha parecido jugar, pero
Se debe fijar el punto de inicio y final del recorrido también cooperar con sus compañeras y
que hará cada uno de los equipos, tomando en compañeros?, ¿cuáles fueron las dificultades que
cuenta una distancia de 5 metros para realizar el encontraron y cómo lograron solventarlas?, se
desplazamiento. La distancia puede ser también debe tomar en cuenta la participación de al menos
ampliada para aumentar el desafío del traslado del 10 personas quienes brinden sus opiniones y
balón (puede ser de basquetbol o futbol). Para la valoraciones acerca de las actividades
señalización del punto de partida y final del desarrolladas en la jornada.
recorrido se pueden utilizar conos u otro material
que se tenga a disposición. Finalmente se debe hacer hincapié en la
importancia del trabajo en equipo en la cooperación
El personal docente, debe estar atento que ambos y colaboración entre compañeras y compañeros,
equipos cumplan con la regla principal de no tocar que juntos se pueden lograr mejores metas y
el balón con las manos para sujetarlo. Si el balón objetivos.
cae al suelo durante el traslado el equipo deberá
volver al punto de inicio.
14 aros, 2 balones de basquetbol o futbol, 4 conos
5. Materiales a utilizar u otro material para señalizar.
cooperación.
Momento y categoría Fomentar el trabajo en
Ciclos y edades equipo y la coope-ración.
Establezco estrategias en
equipo.
Actividad Momento 2. Divertirnos /
dinámicas grupales de
trabajo en equipo y
Bachillerato.
10
Fuente: adaptación de la dinámica tomando como
base, Juegos cooperativos en Educación Física, desde:
https://mundoentrenamiento.com/
juegos-cooperativos-en-educacion-fisica/
Paso 1. Saludos y bienvenida (Tiempo: 5 minutos.)
2. Introducción de la actividad Se saluda al estudiantado, ya sea con un buenos

En esta sesión se aborda el fortalecimiento al contacto visual con la mayoría de personas,
trabajo en equipo, por medio de dos actividades posteriormente animarles a tener la disposición
lúdicas basadas en el aprendizaje cooperativo. La para divertirse y pasarlo bien entre el
primera actividad, “El reto de pasar el balón”, estudiantado.
consiste en trasladar un balón de futbol de un
punto A al punto B, para lo cual los participantes Paso 2 . Dinámica de animación- El reto de pasar
deberán cooperar y trabajar en equipo para el balón (Tiempo: 15 minutos)
cumplir con el objetivo de trasladar el balón de
futbol hasta el lugar designado. Deberán Se forman cuatro equipos de igual número de
comunicarse y pensar en una estrategia que les participantes intercalando entre alumnas y
permita en equipo cumplir con el desafío, evitando alumnos, los cuales deben ubicarse en fila, cada
que la pelota caiga al piso. equipo tendrá una pelota ya sea de futbol o
cualquier otra pelota que se tenga a disposición. El
La segunda actividad se trata de un juego juego consiste en trasladar el balón de futbol hasta
cooperativo muy popular “Equis cero”, esta el lugar designado, para lo cual los integrantes de
variante del popular juego ha sido preparada para cada equipo deberán colocarse uno frente a otro y
incentivar la participación activa del estudiantado, entrelazar sus manos para crear un puente por
se utiliza para tal fin materiales deportivos como lo donde pasara el balón.
son los aros y los conos tortuga, aunque pueden
ser sustituidos por materiales alternativos. La Alerta de seguridad: necesaria la desinfección de
dinámica consiste en realizar equis o cero, ya sea manos para iniciar la actividad.
verticalmente, horizontalmente o paralelamente;
para ello los equipos tendrán un turno para El traslado del balón iniciará con los estudiantes
realizar sus movimientos y realizar la mayor que estén ubicados al final de la fila, cuando estos
cantidad de equis o ceros que puedan en un reciban
tiempo determinado. Deberán por tanto establecer el balón tendrán que ubicarse al frente de la fila
una acción que les brinde la posibilidad de para seguir haciendo el puente para que el balón
encontrar una solución al reto planteado. no caiga al piso, si el balón cae deberán ir al
punto de inicio y continuar hasta llegar a la meta.
3. Desarrollo de actividades (paso a paso) y y El equipo que llegue primero hasta la meta gana.
variantes
Paso 3 . Dinámica de animación-Congelados
(Tiempo: 20 minutos.) cuenta con conos tortuga, puede ser utilizado otro
material como, camisas, chalecos, pañoletas, u
otros que sirva para diferenciar los elementos que
cada equipo utilizará para el juego.
Se hacen dos equipos de igual número de

Paso 4 . Juego cooperativo-equis cero 11 (Tiempo: integrantes intercalando entre alumnas y alumnos,
25 minutos.) se forman en columna, frente a ellos habrá 9 aros
colocados en el suelo simulando la partida de
Antes de iniciar la sesión se sugiere colocar los equis cero es decir formando una cuadrícula de 3
materiales para el desarrollo del juego equis cero, m x 3 m.
colocando los aros en el piso simulando una
partida de equis cero formando una cuadricula de Cada equipo tendrá que conseguir alinear conos
3 m x 3 m. Ver imagen de referencia. tortuga del color que sea asignado para determinar
si es equis o cero, gana el equipo que logre alinear
más veces los conos del color respectivo.
17
Fuente: adaptación del juego de equis cero desde:
Juego de 3 en raya adaptado para las clases de
Educación Física de Primero de Bachillerato,
https://www.youtube.com/
Nota: si no se cuenta con aros, se puede dibujar watch?v=HH46GFp9HgE&app=desktop.
los círculos con tiza o yeso, así mismo si no se
Los juegos de la inclusión

Variantes: puede colocarse una pelota de futbol La persona facilitadora se ubica al frente del
para cada equipo en el punto de salida, las círculo formado por el estudiantado, realiza las
personas de cada equipo harán el recorrido siguientes preguntas, ¿se han divertido?, ¿qué les
golpeando con el pie la pelota hasta el lugar en ha parecido la sesión?, ¿qué les ha parecido
donde están ubicados los aros del juego equis ayudarse mutuamente?, ¿qué valoración pueden
cero. realizar de la sesión? Se debe tomar en cuenta la
participación de al menos 5 personas.
El personal docente debe llevar el registro de los
puntos por cada equipo para determinar el Como puntos importantes se debe destacar, la
ganador de la partida del juego equis cero. capacidad que tenemos los seres humanos para
vincularnos con otros y formar equipos,
4. Reflexión/cierre. (Tiempo: 10 minutos.) estableciendo lazos de amistad y compañerismo.
La colaboración y cooperación por tanto es
Se pide al estudiantado sentarse en el suelo y fundamental en el ámbito escolar, no solo entre el
formar un círculo, se debe brindar un espacio para estudiantado sino también entre el personal
la relajación y el descanso, realizando ejercicios docente.
de respiración para la vuelta a la calma. Así
mismo para brindar un espacio para la 5. Materiales a utilizar
hidratación. Posteriormente se le pide al
estudiantado sentarse en el piso formando un 2 balones de futbol, 18 aros/tiza o yeso, 18 conos
círculo, es importante procurar que el sol no les tortuga u otro material.
dé directamente en el rostro.
Momento y categoría Integrar al colectivo
Ciclos y edades estudiantil, mediante
Los juegos de la juegos recreativos
inclusión. grupales que fomenten la
interacción social y el
sano esparcimiento post
Actividad Momento 2 Divertirnos/
pandemia.
juegos grupales.
Bachillerato.
La persona que orienta el desarrollo de la sesión,

iniciaraá formando al colectivo estudiantil en un
2. Introducción de la actividad semicírculo,
procurando que el sol quede a espaldas.
La sesión está orientada en integrar al colectivo
estudiantil, mediante juegos recreativos grupales Posteriormente saludará cordialmente, haciendo
que fomenten la interacción social y el sano énfasis en las preguntas ¿cómo están?, ¿qué tal se
esparcimiento post pandemia. Se debe hacer énfasis sienten?, ¿qué fue lo que más extrañaban de la
en que es importante el regreso a la escuela y escuela?, ¿hubo interacción social en el
normalizar las actividades de la vida cotidiana confinamiento? ¿cómo fue?, ¿qué lesiones se
(Petrovski, 1988). Además se debe entender que, aprendieron en el tiempo de ausencia en la
las actividades tienen como fin generar diversión, escuela?
pero al mismo tiempo, garantizar la integración.
Luego presentará el objetivo y dará las indicaciones
3. Desarrollo de actividades (paso a paso) y y para el desarrollo de la sesión.
variantes
Paso 1. Saludos y bienvenida (Tiempo: 10 minutos.)
Paso 3 . Soplando orugas (Tiempo: 15 minutos.)
Paso 2 . Carrera de orugas (Adaptado de Díaz, El colectivo estudiantil se dividirá en 4 grupos, se

2019) (Tiempo: 15 minutos.) formarán en columnas detrás de una línea de
salida. Cada grupo tendrá una oruga de papel y
La persona que dirige forma dos equipos o más cada integrante deberá tener una pajilla.
del total del colectivo estudiantil.
A la señal de salida estipulada por la persona que
Los integrantes deben colocarse uno detrás del dirige el juego, el participante que está primero en
otro sin tocarse en una columna, para formar la la línea, colocará la oruga de papel en el piso y la
oruga. soplará con la pajilla para desplazarla hasta la
línea de llegada ubicada a 3 metros, regresará
Tendrán un balón o un globo entre ellos que no soplando la oruga de papel a línea de salida y
podrán coger con las manos. dará relevo a la persona siguiente, el proceso se
repite hasta que finalicen todos.
Las orugas tendrán que comenzar a moverse
hacia la meta, después de la seña de la persona
que dirige, tendrán que evitar que los balones o los
globos caigan en el trayecto. Si un balón o globo
se cae, deben iniciar el recorrido.
Variantes: desplazando hacia atrás, en zig zag, de

lateral.
Alerta: al finalizar las actividades el estudiantado

debe recibir la instrucción de la persona que
coordina para lavarse las manos o desinfectarse,
según los recursos de garantía sanitaria
disponible en el centro escolar.
4. Reflexión/cierre. (Tiempo: 10 minutos.)
Para el desarrollo de la reflexión es importante que

la persona que dirige la sesión haga énfasis en el
trabajo en equipo, la cooperación, la integración
colectiva y el respecto a los pares. Se sugiere las
siguientes preguntas:
¿Cómo trabajaron con su equipo?
¿Se logró la integración con el grupo?
¿Hubo cooperación de todo el colectivo
estudiantil? 5. Materiales a utilizar
1 tiza o cinta adhesiva, 1 silbato, 1 cronometro, 10

balones, 1 bolsa de globos, papel reciclado, 1
Paso 4 . Arrastre de orugas (Tiempo: 15 minutos.)
tijera, 1 regla, caja de lápiz, 1 bolsa de pajillas, 6
orugas de papel de 15 cm x 3 cm, vea el siguiente
Se dividen al estudiantado en grupos de al menos
enlace para hacer los gusanos:
seis personas (no importa el número de grupos,
https://www.youtube.com/ watch?v=masXI2h3qt0
aunque al menos deben haber dos).
Se sienta al piso en columna, justo detrás de una

línea de salida, la persona de atrás coloca los pies
en la cintura del que esta adelante, se van uniendo
tratando de no soltarse.
A la señal de la persona que dirige el juego,
deberán desplazarse hasta una línea de llegada
sin soltar los pies y empujando de forma
coordinada como el desplazamiento de una
oruga.
56 GUÍA METODOLÓGICA DE ESCUELA ABIERTA Glosario
Amistad: es una relación afectiva que se puede Cooperación: en este proceso generalmente se
establecer entre dos o más individuos, a la cual emplean métodos colaborativos y asociativos que
están asociados valores fundamentales como el facilitan la consecución de la meta común.
amor, la lealtad, la solidaridad, la Creatividad: facultad de crear. (RAE, 2019)
incondicionalidad, la sinceridad y el compromiso, y Crecimiento económico: es el aumento de la renta
que se cultiva con el trato asiduo y el interés o valor de bienes y servicios finales producidos por
recíproco a lo largo del tiempo. una economía en determinado periodo (PNUD,
Compromiso: es el valor que debe de existir 2020) Desplazamiento: lo vamos a definir como la
acompañados de otros para lograr todo aquello acción de moverse del punto A al punto B. Es ahí
que cada persona se plantee, es planear el camino cuando un cuerpo se desplaza. Según la
o proceso que debe de cumplir el mismo para (EURPEA, 2014 ) es “Acción y efecto de
llegar a cumplir su objetivo acompañado de un desplazar.”
trabajo constante. Empatía: es la intención de comprender los
Contacto visual: es una de las herramientas más sentimientos y emociones, intentando experimentar
potentes de la comunicación no verbal, y el punto de forma objetiva y racional lo que siente otro
de partida de la escucha activa. individuo.
Estiramiento: “Ejercicio físico que sirve para estirar (Sevilla, 2020)
y calentar los músculos con el fin de evitar lesiones Relaciones interpersonales: “Las relaciones
y favorecer su funcionamiento”. (LLC, 2020) interpersonales forman parte de las relaciones
Estrategia: arte para dirigir un asunto. (RAE, sociales, y son la interacción que se establece
2019). Serie de acciones muy meditadas, entre dos o más personas de forma recíproca. Un
encaminadas hacia un fin determinado. componente esencial de esa interacción, es la
Estudiantado: conjunto de estudiantes, hombres y comunicación.” (Santos, 2013).
mujeres, bien de un centro docente o bien de toda Resolución de los problemas: la capacidad para
una comunidad. resolver problemas se puede definir como la
Exclusión social: “Proceso mediante el cual los eficacia y agilidad a la hora de encontrar
individuos o grupos son total o parcialmente soluciones a los problemas surgidos.
excluidos de una participación plena en la Respeto: es un valor que permite que cada
sociedad en la que viven” (European Foundation, persona pueda reconocer, aceptar, apreciar y el
1995, p.4) reconocimiento del valor propio y de los derechos
Honestidad: es un valor o cualidad propia de los de los individuos y de la sociedad.
seres humanos que tiene una estrecha relación Solidaridad: es un valor por excelencia que se
con los principios de verdad y justicia y con la caracteriza por la colaboración mutua que existe
integridad moral. entre los individuos.
Juego cooperativo: es un juego en el cual dos o Tiempo de ocio: actividad a la que se dedican
más participantes colaboran para conseguir el como distracción los momentos de tiempo libre
mismo objetivo. (Veblen, 2010).
Menea: movimiento de cadera. (Elaboración propia Tolerancia: es un valor moral que implica el respeto
FUSALMO A.R, 2020) íntegro hacia el otro, hacia sus ideas, prácticas o
Nueva normalidad: es una expresión del ámbito creencias, independientemente de que choquen o
de la economía, las finanzas y el comportamiento sean diferentes de las nuestras.
social en general acuñado para describir las Trabajo en equipo: “Trabajar en equipo implica la
nuevas condiciones financieras y sociales coordinación de 2 a más personas orientadas para
después de la pandemia del COVID-19 (FMI, el alcance de objetivos comunes. Cada miembro
2020) debe aportar para la realización de una parte del
Petrificados: acción de quedarse sin moverse. trabajo” (SIGNIFICADOS, 2013-2020).
Recesión económica: es un decrecimiento de la Variante: diversidad de formas de realizar una acción.
actividad económica durante un periodo de tiempo
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20
recesi%C3%B3n%20econ%C3%B3mica%20es%20la,inversi%C3%B3n%20y%20aumenta%20el%20dese
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padlet.com/yulilucu82/b5vf1tdc6yqp
MOMENTO 3
PRACTICAR AQUELLO
QUE NOS GUSTA: ARTE Y
CULTURA
CONTENIDOS
Danza
Parvularia, 1º y 2º Ciclo de Educación Básica 1
62.
Diviértete bailando Manualidades
3er ciclo y Bachillerato Corta, junta y
dobla
64.
Glosario
65. 65.
Bibliografía
Parvularia,
1o y 2o ciclo
1o y 2 Ciclo
Diviértete bailando
Danza
3er Ciclo y
1o y 2o ciclo
Bachillerato
Corta, junta y dobla

Manualidades
Esta edición comprende los deportes futbol y baloncesto. Una edición digital incluye más actividades para
los deportes mencionados, además de kickbol, softbol, voleibol y ajedrez para todos los niveles educativos.
Danza
Educación Básica
Diviértete bailando
Actividad
Ciclos y edades
Segundo Ciclo de
Diviértete bailando.
Educación Básica. Intención u objetivo
Momento 3. Practicar confianza en el equipo de
aquello que nos encanta. trabajo.
Compartir para tener
Desarrollo de actividad:
Paso 1. Hacer que el estudiantado se forme en
dos líneas para crear las parejas de trabajo.
Colocar las cajas de globos a la par de cada
2. Introducción de la actividad pareja (inicial y final); también poner una caja
vacía a una determinada distancia para hacer el
El objetivo de esta sesión es hacer que el recorrido del juego.
estudiantado logre formar equipo, apoyarse, Paso 2. Las parejas se colocarán una frente a otra
conocerse, aprender de cada actividad creativa, respetando el distanciamiento social, la persona
para unificarse en grupos de trabajo y mantener que facilita reproducirá la música empezando el
una confianza entre cada uno de ellos. juego por pareja, de esta manera cada pareja
tendrá que ir bailando y pasándose el globo
3. Desarrollo de actividades (paso a paso) y mientras hace el recorrido hasta llegar a la caja
variantes vacía poniendo el globo dentro de ella.
Paso 3. Cada pareja debe de pasar hasta el último
La persona que facilita o personal docente globo de una caja a otra.
preparará el espacio para realizar la actividad, así
como el equipo o accesorio para la música y otros Variantes:
materiales como cajas, lápices, etc. Indicará al La persona que facilita podrá desarrollar esta
estudiantado colocarse en filas para hacer un actividad en el espacio que más se le facilite,
calentamiento previo, e iniciará con algunos además de usar otro método, para crear las
ejercicios de calentamientos como movimientos parejas o grupos dependiendo de la cantidad de
de cabeza lentos, movimientos de hombros atrás participantes.
hacia adelante, movimientos de cintura circular, En vez de globos puede utilizar pelotas hechas de
movimientos de pies y manos. papel o pelotas de plástico.
Actividad 1. Que no caiga el globo (Tiempo: 20 Sugerencias de métodos a utilizar:

minutos)
• Escribir los nombres de cada participante en un
En esta actividad se deberá trabajar en parejas. papel, revolverlos en un vasito o bolsa, sacar
Cada pareja tratará que el globo no caiga al suelo, el papel seleccionado e ir anotando a las
se deben pasar hasta el último globo de caja parejas en un papel o cuaderno aparte.
inicial a caja final bailando al ritmo de la música.

una vez puesta la música la persona que facilita
empezará bailando al ritmo de la música tratando
de desplazarse de un lugar hacia otro.
• Para formar grupos puede seleccionarlos por Paso 3. Se motivará al estudiantado para seguir el
edad, estatura o darles un número de 1 y 2 baile. Mientras todos bailan, se detendrá la música
dependiendo de la cantidad de participantes, y todos los estudiantes deberán de saltar. Cuando
para que se agrupen los números 1 y 2. la música vuelva a sonar, volverán a bailar
recorriendo todo el espacio.
Actividad 2. Baila y salta (Tiempo: 40 minutos.) Paso 4. La persona que facilita decide en qué
momento deben terminar el juego mientras saltan
En esta actividad el personal docente o la persona y bailan.
que facilita pondrá música del estilo que decida y
empezará a desplazarse bailando de un lugar Variantes:
hacia otro haciendo que el estudiantado lo sigan,
cuando la música se detenga las personas El personal docente o persona que facilita puede
participantes deberán saltar y de esta manera los determinar que música poner, seleccionar a un
participantes se diviertan bailando. estudiante para que lo sigan mientras bailan,
indicar si deberán saltar o realizar otra actividad
Desarrollo de actividad: mientras la música se detenga.
Paso 1. Se reúne al estudiantado en la cancha o Actividad 3. Baila y salta (Tiempo: 40 minutos.) En

espacio seleccionado, haciendo filas de cinco o
dependiendo de la cantidad de estudiantes. esta actividad el estudiantado deberá responder a
Paso 2. Se inicia la música con la cual bailarán,
las preguntas que se le dirijan mientras
El personal docente puede decidir si las preguntas
bailan. Desarrollo de actividad: las responde todo el grupo o puede escoger a
quien responda. Puede elegir y cambiar la
Paso 1. La persona que facilita debe escribir en temática de las preguntas.
papel preguntas sobre algunos estilos de baile,
música y artista, anticipadamente. Estos papelitos 4. Reflexión/cierre.
se colocarán en vasito desechable o bolsita de
plástico. Para el cierre de las actividades pondrá música y
Paso 2. Reunir al estudiantado en filas de cinco o les explicará cómo relajarse, haciendo que
seis, el personal docente pondrá la música, inhalen y exhalen lentamente para tranquilizar su
escogerá a un estudiante para que vaya iniciando cuerpo y mente. Así como se encuentren
con pasos de baile, mientras bailan en las filas ya formados se debe consultar, ¿cuál es la
hechas, se pedirá a cada estudiante que saque un importancia del compañerismo de equipo? Y ¿qué
papel del vasito o bolsa en donde se encuentre la conocimiento ha adquirido? Como la creatividad
pregunta. en equipo y sus expresiones.
Paso 3. Una vez escogida la pregunta, el
estudiantado deberá leer en voz alta para que se 5. Materiales a utilizar
escuche la pregunta y puedan apoyarse
adivinando la respuesta correcta. Paso 4. El Globos, cajas, radio-bocina, memoria USB, papel
estudiantado deberá responder la mayoría de bond, lápices (Se recomienda el uso de una
preguntas para que termine el juego. bomba para inflar los globos).
Variantes:
Manualidades
3er ciclo y Bachillerato
Corta, junta y dobla

de edad.
Actividad
Momento y categoría Aprender y dominar
Tercer Ciclo y dimensiones y espacio
de trabajo con ejercicios
sencillos y materiales
Bachillerato. 14 a 18 años Intención u objetivo
Ciclos y edades comunes, en un
Momento 3. Practicar ambiente creativo de
Corta, junta y dobla.
aquello que nos encanta/ armonía y respeto.
Proceso creativo
variantes
Actividad 1. Saludo (Tiempo: 5 minutos)
En esta actividad vamos a reconocer diferentes
Para esta actividad el personal docente dará la
formas sencillas de darle movimiento y vida a
bienvenida al estudiantado compartiendo con ellos
piezas sencillas, utilizando principalmente papel
lo siguiente: las manualidades con papel reciclado
que podemos reciclar en casa.
son ideales para desarrollar nuestra concentración
e incluso sirven para poder contribuir al medio
ambiente, también estimulan la perseverancia.
dibujados, colorear el fondo o decorar con los
En esta sesión conoceremos formas creativas de trozos de papel sobrante.
utilizar papel para decorar y poder producir figuras
que sean de nuestro agrado. Dispongámonos con Variantes:
toda nuestra buena actitud a crear. Para realizar el collage se puede dividir partes con
papel y partes con colores, para que se vea una
Actividad 2. Collage decorativo (Tiempo: 35 variación de técnicas, se hará al gusto del
minutos) estudiantado.
Alerta: lavar y desinfectarse las manos.
Paso 1. El personal docente pedirá al estudiantado
dibujar en la página de papel bond un paisaje, un
bodegón, un animal, un florero o frutas de su
preferencia. Paso 2. Luego deberán cortar con sus
dedos trozos de papel periódico de diferentes
tamaños, si lo desean pueden ser también tiras de
diferentes tamaños, también se pueden cortar las
formas deseadas.
Paso 3. Al tener la mayor cantidad de trozos de
papel periódico pegar trozo por trozo, hasta cubrir
completamente los elementos del dibujo realizado.
Paso 4. Al terminar de rellenar los elementos

(longitud). Bodegón: composición pictórica que
expone como tema principal frutas, verdura, caza,
pesca, etc., y objetos domésticos diversos.
Actividad 3. Mariposa con tiras de papel de color Calentamiento previo (físico): el calentamiento físico
(Tiempo: 40 minutos) consiste en la ejecución de diversos ejercicios en
los que están implicados los músculos y las
Alerta: lavar y desinfectarse las manos. articulaciones y cuyo objetivo primordial es
preparar al cuerpo para lograr un mejor
Desarrollo de actividad: rendimiento físico en el deporte o práctica que se
trate y asimismo para evitar cualquier contracción
muscular o la lesión de alguna parte del cuerpo.
(RAE)
Desplazamiento: se denomina desplazamiento al
cambio de posición que experimenta un cuerpo,
desde un punto inicial A, hasta un punto final B, a
través del movimiento. (RAE)
Distanciamiento social: el distanciamiento social,
Paso 1. El personal docente pedirá recortar tiras

de papel de unos 2 cm de grosor y de diferente Bibliografía
largo. (Hacer 3 tamaños diferentes pequeñas,
medianas y grandes).
Paso 2. Cuando las tiras estén cortadas, en la
página de papel bond vamos a dibujar en el centro
Paso 4. Dibujar las siluetas de las alas y
el cuerpo de la mariposa, que tiene forma de ovalo
comenzamos a pegar de adentro hacia afuera del
y las antenas, luego coloreamos con los plumones
cuerpo, las tiras pequeñas, luego las medianas y
el cuerpo.
por ultimo 2 líneas con tiras más largas.
Paso 3. Pegar las puntas de cada tira para unirlas,
Paso 5. Con los plumones decorar al gusto de las
(las tiras deben formar una gota de agua).
y los participantes alrededor de la mariposa.
Glosario Variantes:
2D: un cuerpo que se proyecta a lo largo y a lo Pueden hacer otro animal u objeto que más les
ancho, por ejemplo, cuenta con dos dimensiones. guste o llenar la página a creatividad.
3D: tri-dimensional, hace alusión a un objeto o
espacio que tiene ancho, altura y profundidad 4. Reflexión/cierre. (Tiempo: 10 minutos)
otras personas que no pertenecen a su hogar.
El personal docente pedirá compartir las (RAE) Estilos: el uso del término "estilo" se
sensaciones que podemos percibir, al utilizar examina con respecto a la danza y se explora su
materiales similares, pero con diferente forma y relación con la estructura, la forma y el contenido
movimiento. ¿Qué diferencias puedes observar social. La mayor dimensión conceptual
entre un diseño 2D y uno 3D? considerada es la forma (es decir, la entidad de
¿Habías observado anteriormente esta manera de contenido), que consiste en la estructura más el
crear formas? estilo. (RAE)
Figura: cuerpo de una persona o de un animal
5. Materiales a utilizar representado pictórica o escultóricamente.
Perseverancia: mantenerse constante en la
Dos páginas de papel bond tamaño carta, pega, prosecución de lo comenzado, en una actitud o en
un lápiz, un papel periódico, páginas de diferentes una opinión. Pieza: alhaja, herramienta, utensilio o
colores, plumones. mueble trabajados con arte
Silueta: dibujo sacado siguiendo los contornos de
la sombra de un objeto.
Tiras: pieza larga, estrecha, delgada y
también llamado "distanciamiento físico", consiste generalmente flexible, de tela, papel, cuero u otro
en mantener una distancia segura entre usted y material de propiedades semejantes.
Torrente B. L. (2010). Vamos a bailar. Buenos Aires, Argentina. Revista Digital. Recuperado de:
https://www.efdeportes.com/efd147/unidad-didactica-vamos-a-bailar.htm RAE, 2019. Real
Academia Española. Diccionario de la lengua española. 2019.
MOMENTO 3
PRACTICAR AQUELLO
QUE NOS GUSTA:
DEPORTE
CONTENIDOS
Futbol
Las tecniquitas con mi cuerpo
70.
Llevando la pelota con diferentes partes de mi cuerpo

72.

Conduzco el balón rebotón
74.
Recibo, paso y tiro el balón
77.
Baloncesto
Pelota que rebota
80.
Balón librado
82.
Pasando la pelota rebotona
85.
Mis brazos al lanzar y rebotar
88.
Glosario
91.
Bibliografía
91.

1o y 2o ciclo
1o y 2 Ciclo
Pelota que rebota

Baloncesto
3er ciclo y
Bachillerato
Parvularia,
1o y 2o ciclo
1o y 2 Ciclo

Futbol
3er ciclo y
Bachillerato
Llevando la pelota con diferentes partes
de mi cuerpo
Pasando la pelota rebotona
Parvularia,
Balón librado Mis brazos al lanzar y rebotar
Esta edición comprende los deportes futbol y baloncesto. Una edición digital incluye más actividades para
los deportes mencionados, además de kickbol, softbol, voleibol y ajedrez para todos los niveles educativos.
Futbol
Educación Básica

cuerpo. Momento y categoría pelota utilizando la
percepción corporal de
Actividad manera individual, por
parejas y en grupo.
Intención u objetivo Practicar de una manera

Parvularia, Primero y Momento 3. Practicar
Segundo Ciclo de dinámica y divertida,
aquello que nos tecniquitas con diferentes
Ciclos y edades Educación Básica. encanta/ejercicios y partes de mi cuerpo.
Las tecniquitas con mi juegos de dominio de
Organización:
Formados en semicírculo.
2. Introducción de la actividad Desarrollo de actividad:

Realizar movilidad articular, calentamiento
Cada estudiante deberá tener una pelota o similar, muscular y estiramiento.
para realizar diferentes toques de pelota con
diferentes partes del cuerpo. El personal docente Paso 1. Movilidad articular ascendente.
será el encargado de indicar con que partes del
cuerpo se harán las “tecniquitas”, al mismo tiempo • Moviendo los tobillos.
puede ir generando dificultad al agregar un • Moviendo las rodillas.
determinado número de tecniquitas. • Moviendo las caderas.
• Moviendo la cabeza arriba-abajo y luego
3. Desarrollo de actividades (paso a paso) y derecha-izquierda.
variantes • Subiendo y bajando los hombros.
• Elevando los brazos.
Actividad 1. Bienvenida (Tiempo: 5 minutos) • Moviendo los codos.
• Girando las muñecas
Organización: • Extendiendo y flexionando los dedos.
Paso 2. Calentamiento muscular.
Saludar calurosamente al estudiantado. Se pasa Dinámica “Mica pelota”.
lista y se les recuerda la importancia del aseo
personal antes y después de iniciar la clase, y la Delimitar el espacio de juego, se elige a 5
importancia de seguir las medidas de bioseguridad estudiantes para que lleven la “mica pelota”, a la
por el COVID-19. señal sonora deberán intentar lanzar y tocar la
mica a otro de sus compañeros, el estudiante que
Actividad 2. Calentamiento ( Tiempo: 15 minutos.) sea tocado con la pelota será el nuevo portador
de la “mica pelota”.
Alerta: lavarse y desinfectarse las manos.
GUÍA METODOLÓGICA DE 71 ESCUELA ABIERTA Paso 2. Estiramiento.
En cada ejercicio se contará hasta 10 segundos. Cada grupo se enumera. A la señal auditiva la
persona número 1, deberá correr al cono de
• Extender los brazos hacia arriba (como un enfrente y realizar el número de tecniquitas con la
gigante). • Extender los brazos hacia adelante. • parte del cuerpo que él o la docente indique.
Extender los brazos hacia los lados. • Extender la Indicaciónes:
palma de la mano con apoyo de la otra. • • 4 técnicas con la cabeza. Señal auditiva. • 3
Extensión del tronco hacia los lados. • Flexionar el técnicas con el pie. Señal auditiva. • 4 técnicas con
tronco y tratar de llegar los más abajo posible. los hombros. Señal auditiva. • 10 técnicas con el
• Separar las piernas y tocar los pies. muslo. Señal auditiva. • 2 técnicas con la cabeza y
• Levantar la punta del pie y tocarlo. 2 con el pie. Señal auditiva.
• Entre otras.
Actividad 5. Futbolito veloz (Tiempo: 15 minutos.)
Organización:
Se organizan 2 equipos con igual número de
integrantes.
Cada equipo tendrá su propia pelota para poder
jugar. Cada equipo debe lograr la mayor cantidad
de goles en la meta del equipo contrario, sin evitar
que el otro equipo haga sus goles. El único
jugador que podrá evitar los goles será el portero.
Variante:
Se elige a un portero y un defensa para que evite
que el equipo contrario meta los goles.
Actividad 6. Vuelta a la calma (Tiempo: 7 minutos.)

Actividad 3. Controlando el balón loco con mi
cabeza (Tiempo: 20 minutos) Organización:
Formar a los estudiantes en un círculo.
Organización:
Dispersos por el espacio delimitado. Desarrollo de actividad:
El personal docente dirige el estiramiento. Todo el
Desarrollo de actividad: estudiantado realiza los ejercicios de estiramiento
Todo el estudiantado deberá tener una pelota o
que se realizaron en el calentamiento. En cada
similar en sus manos. A la señal auditiva, ejercicio contaremos hasta 15 segundos.
comienzan a trotar por el espacio delimitado; a la El estudiantado ayuda a recoger el material y se
segunda señal auditiva todos quedan
“congelados”. Para descongelarse y continuar, a la hidratan. 4. Reflexión/cierre.
señal del docente, todos deberán realizar un toque
de pelota con la cabeza y cacharla. En cada vuelta
se irá sumando un toque más de pelota (se inicia Sentado el estudiantado en un espacio, en donde
con 2 toques para descongelar, hasta llegar a 5). el sol no les afecte para conversar
tranquilamente. Se hace un recordatorio sobre la
Variante: importancia de cumplir con las normas de
Se realiza con diferentes partes del cuerpo. Los
bioseguridad dentro del centro educativo, así
hombros, el pecho, los muslos, los pies. como fuera de él, se hace énfasis sobre la
importancia de las relaciones interpersonales y el
Actividad 4. Balón volador (Tiempo: 20 minutos.) respeto mutuo que debe de existir.
Organización: 5. Materiales a utilizar

Se forman 5 grupos. Cada grupo se forma en
columnas atrás de un cono. Cada grupo cuenta Pelota de futbol: plástica, de papel, globo u otra
por estudiante y un silbato.
con una pelota.
Llevando la pelota con diferentes partes de mi cuerpo

cuerpo. Momento y categoría transportación de pelotas
Actividad con diferentes partes del
cuerpo. De manera
individual, parejas, tríos y
grupos
Segundo Ciclo de Practicar de una manera
Momento 3. Practicar
Ciclos y edades Educación Básica. lúdica diversidad de
aquello que nos
Llevando la pelota con maneras de conducir y
encanta./ ejercicios y
diferentes partes de mi transportar la pelota.
6 a 12 años de edad. juegos de conducción y
muscular con juego motor y estiramiento.
Paso 1. Movilidad articular ascendente.
• Moviendo los tobillos.
El estudiantado practicará diferentes maneras de
conducir y transportar una o varias pelotas. Con • Moviendo las rodillas.
diferentes partes del cuerpo, de manera individual, • Moviendo las caderas.
parejas, tríos y grupos. Como por ejemplo diversas • Moviendo la cabeza arriba-abajo y luego
derecha-izquierda.
superficies del pie (borde interno, borde externo, la
suela y el empeine), las rodillas, la cabeza, los • Subiendo y bajando los hombros.
hombros, la espalda, etc. En los juegos y • Elevando los brazos.
ejercicios individuales, es necesario que cada • Moviendo los codos.
estudiante posea una pelota de futbol, plástica o • Girando las muñecas.
de papel; en las parejas, tríos y grupos pueden • Extendiendo y flexionando los dedos.
compartir.
3. Desarrollo de actividades ( paso a paso) y

variantes
Actividad 1. Bienvenida (Tiempo: 5 minutos)
Organización:
Formar a los estudiantes en semicírculo.
Saludar cordialmente al estudiantado, dar
indicaciones generales, y mencionar la práctica de
valores como el respeto, la tolerancia y la Paso 2. Calentamiento muscular.
solidaridad en el desarrollo de las actividades.
Dinámica “Las estatuas”.
Actividad 2. Calentamiento ( Tiempo: 10 minutos.) Delimitar el espacio de juego. El estudiantado se
desplazará caminando y libremente por el espacio
Organización: delimitado, a la señal auditiva quedarán igual que
El estudiantado se dispersa en el espacio una estatua y no se podrán mover hasta la
delimitado. El personal docente será quien dirija siguiente señal auditiva.
los ejercicios.

docente,
con silbato o señal sonora, indica cuando
comienzan a conducir y cuando deben parar y
Variante: quedar congelados. La primera conducción será
“Diferentes formas de desplazamiento”. libre, es decir cada niño y cada niña deciden con
qué pie, y con qué parte del pie conducen.
El estudiantado trota de frente, espalda, elevando Después de un rato de realizar la misma dinámica
rodillas, elevando talones, repiqueteo, moviendo se les pregunta. ¿Con qué otra parte del pie se
los brazos o imitando diferentes animales; puede conducir la pelota? Partiendo de la respuesta
quedando siempre como estatuas a la señal se realizan otros tipos de conducción (borde
auditiva. interno, borde externo, suela del zapato, empeine,
utilizando los pies de manera alterna, etc.)
Estiramiento muscular e hidratación.
Se realizan diferentes ejercicios de estiramiento de Variante:
manera descendente, es decir de la cabeza hacia Realizan conducción en parejas, tríos y grupos.
los pies.
Actividad 4. Conduciendo la pelota loca ( Tiempo:
Paso 3. Estiramiento. 15 minutos.)
En cada ejercicio se contará hasta 10 segundos.
Organización:
• Extender los brazos hacia arriba (como un El estudiantado se agrupa en 5 grupos
gigante). • Extender los brazos hacia adelante. • homogéneos. El personal docente estructura 5
Extender los brazos hacia los lados. • Extender la cuadrados de 2 x 2 metros, con conos o un
palma de la mano con apoyo de la otra. • material similar y una pelota o similar por grupo.
Extensión del tronco hacia los lados. • Flexionar el El personal docente enumera a los conos del 1 al
tronco y tratar de llegar los más abajo posible. 4 para proyectar el punto de salida, el recorrido y
• Separar las piernas y tocar los pies. el punto de llegada, también da la señal de inicio y
• Levantar la punta del pie y tocarlo. de finalización.
Conducción de balón.
El estudiantado se coloca en el cono número 1 y
conduce la pelota en orden ascendente, en este
caso de 1 en 1 hasta llegar al 4. Cuando regrese
al cono número 4, entrega la pelota al nuevo
jugador: quien entrega la pelota se debe volver a
formar en la columna y se convertirá en la o el
nuevo último.
Variante:
El personal docente dice a que cono deben
conducir la pelota y regresar.
Actividad 5. Futbol mano. (Tiempo: 15 minutos.)
Organización:
El personal docente divide al estudiantado en
Actividad 3. Rueda que rueda la pelota ( Tiempo:
cuatro equipos, con igual cantidad de participantes.
10 minutos.)
El equipo 1 juega contra 2 y el equipo 3 contra 4.
Cada equipo juega 5 minutos.
Organización:
Todo el estudiantado con una pelota o similar,
deben estar dispersos en el espacio. El personal .
docente se coloca en un espacio en donde pueda Cada equipo debe de lograr la mayor cantidad de
visualizar a todo el estudiantado, además será goles al equipo contrario. Solo se permite jugar
quien de las indicaciones. con las manos, pero se mantienen las reglas del
futbol convencional; es decir hay un portero y
Desarrollo de actividad: jugadores, saque de costado, córner, faltas, etc.
El alumnado conduce individualmente la pelota o Tocar la pelota
similar por el espacio libremente. El personal
74 GUÍA METODOLÓGICA DE ESCUELA ABIERTA con el pie se sanciona con falta y el otro equipo reanuda
el juego desde un costado del espacio de juego. 4. Reflexión/cierre.
Actividad 6. Vuelta a la calma. (Tiempo: 3 minutos) Se realizará un breve repaso de lo ejecutado en la

clase, haciendo mención sobre la importancia de la
Organización: práctica de valores, los hábitos higiénicos y la
Formar al estudiantado en un círculo. ingesta de agua.
Desarrollo de actividad: 5. Materiales a utilizar

.
Se van a realizar diversos ejercicios de Pelota de futbol: plástica o de papel por
estiramiento y de respiración para reducir el ritmo estudiante, 12 conos o similar un silbato.
cardíaco.
Conduzco el balón rebotón

de edad.
Actividad Momento y categoría Propiciar una práctica

Tercer Ciclo y deportiva para conducir el
balón en diferentes
Bachillerato. 13 a 18 años Intención u objetivo formas y que el
Ciclos y edades Momento 3. Practicar estudiantado conviva y se
Conduzco el balón aquello que nos encanta. divierta.
rebotón.
sentados dándole la espalda al sol, y a una
distancia de 1 metro mínimo para llevar el
2. Introducción de la actividad protocolo COVID-19 en la práctica deportiva.
Se busca que el estudiantado realice columnas y Se presentan cada uno con una dinámica llamada
conduzcan el balón con las diferentes formas del “mi nombre y mis seguidores”, la cual consiste en
pie ya sea parte interna o externa, a una distancia decir su nombre y la siguiente persona dice su
determinada sobrepasando los obstáculos y así nombre y el nombre de la persona anterior,
identifique las posibles situaciones para practicarlo comenzando del lado derecho e intercalando con
con sus pares de la forma más idónea y que la los del lado izquierdo.
práctica deportiva se les facilite en su dinámica.
Variante:
3. Desarrollo de actividades (paso a paso) y Si la cantidad de estudiantes es mucha puede
variantes indicar que solo se presenten con su nombre y
como le gusta que le llamen.
Actividad 1. Bienvenida ( Tiempo: 5 minutos)
Actividad 2. Acondicionamiento previo ( Tiempo: 10
Organización: minutos.)
Se ubica el estudiantado en un semicírculo
Organización: Desarrollo de actividad:
El estudiantado se pone de pie y se ubican en el Con la dinámica “te toco y te llevo”, la cual consiste
espacio a utilizar. en
utilizar una pelota de plástico, se designa a una persona

que la llevará y este deberá seguir a sus
compañeros
y compañeras. Si a éstos los tocan con la pelota,
le
ayudarán a atrapar a los demás y el último que
atrapen
será el ganador. Luego se realizan estiramientos
de los
grupos musculares, comenzando desde los pies
hasta
llegar a la cabeza y se da el espacio para hidratarse.
Variante:
Se puede cambiar el calentamiento dependiendo el
espacio con el que se cuente y realizarlo de manera
estática con movimientos aeróbicos de piernas, brazos,
tronco, y cabeza.
Actividad 3. Conduzco y corro ( Tiempo: 15 minutos) donde se encuentran sin desplazamiento en

columnas y cuando el personal docente diga un
Organización: numero entre el 1 al 5, el número que mencione
El estudiantado se forma en columnas de 5 deberá correr y tomar la pelota y conducir el balón
personas detrás del cono o botella donde está la hasta una distancia de 10 metros y regresar
pelota, con un metro de distancia entre cada conduciéndolo.
estudiante para seguir el protocolo de seguridad
COVID-19 en la práctica deportiva, a cada Variante:
estudiante según su orden en la columna se le Se puede cambiar el calentamiento dependiendo el
asigna un número el cual no deben de olvidar, espacio con el que se cuente y realizarlo de
ejemplo: 1, 2, 3, 4 y 5. manera estática con movimientos aeróbicos de
piernas, brazos, tronco, y cabeza.
El estudiantado comienza a realizar skipping ahí
ubican conos o botellas en forma de zigzag.
Actividad 4. Conduzco en zigzag ( Tiempo: 15 Desarrollo de actividad:

minutos.) El estudiantado al momento de escuchar el silbato
comenzarán a conducir el balón entre los conos o
Organización: botellas y al llegar al otro cono que delimita la
El estudiantado se forma en columnas de 5 distancia de recorrido, darán la vuelta y regresarán
personas respetando el distanciamiento de 1 con el mismo recorrido en el menor tiempo posible,
metro entre cada estudiante, para practicar el luego de haber
distanciamiento por el COVID-19. Y luego se
pasado las 5 personas del grupo deberán

realizarlo de nuevo solo que ahora al llegar al
último cono, deberán devolver la pelota con un
pase para que el otro compañero inicie de nuevo.
Luego se da el espacio para hidratarse.
Variante:
Pueden utilizar ambos pies o el dominante para
realizar el zigzag. Si el espacio físico es reducido
pueden realizar la conducción entre los mismo del
grupo sirviendo las otras 4 personas como
obstáculos para crear la conducción en zigzag.
Variante:
Si el espacio físico es reducido pueden llegar al
cono y regresarse conduciendo de espaldas al
grupo, siempre buscando finalizar en el menor
tiempo posible, también puede ser que se regrese
de lado.
Actividad 6. Juego y me divierto (Tiempo: 15

minutos.)
Actividad 5. Conduzco y regateo ( Tiempo: 15
minutos) Organización:
El estudiantado crea equipos mixtos de 5 personas
Organización: (si solo existieren jóvenes o solo señoritas puede
El estudiantado se ubica en grupos de 5 personas crear los grupos como tal).
para formar columnas, teniendo una distancia de
un metro por el protocolo COVID-19 para el Desarrollo de actividad:
desarrollo de la actividad, cada grupo se ubica Se desarrolla un pequeño juego entre todos los
frente al otro grupo con un cono o botella equipos, uno contra todos y aunque un equipo
delimitando la mitad. pierda siempre seguirá jugando.
El estudiantado a la indicación del silbato deberán
conducir el balón hacia el cono que delimita la
mitad y al llegar al cono, debe girar al lado derecho
y regresarse conduciendo hasta su grupo, el grupo
que en el menor tiempo lo realice será el ganador.
Variante:
Si el espacio físico es reducido pueden hacer
equipo de 3 personas nada más e incluirles que
solo conduzcan con parte interna o parte externa;
así como los goles, si hay grupos mixtos los de las Se hace una reflexión acerca de la situación de la
señoritas valen dobles o si es de cabeza vale práctica deportiva y cómo ésta en las relaciones
doble también. interpersonales, ayuda a convivir para generar un
ambiente adecuado ante alguna situación.
Actividad 7. Vuelta a la calma ( Tiempo: 5 minutos.) Luego voluntariamente se les pregunta:
¿Qué les gustó y que no les gustó de la
Organización: sesión? ¿En qué le ayuda practicar lo que le
El estudiantado se sienta en un semicírculo, gusta?
respetando un metro de distancia entre sí por el
protocolo COVID-19. Desarrollo de actividad: 5. Materiales a utilizar
Realizan estiramientos para relajar músculos de
piernas, brazos, cabeza, etc. Balones de futbol #4 o #5 pueden ser reciclados o
hechos de papel periódico, conos o botellas de 25
4. Reflexión/cierre. centímetros, silbato, cronometro o reloj.

de edad
Actividad
Propiciar una práctica
Tercer Ciclo y deportiva para recibir,
pasar y tirar el balón en
Ciclos y edades diferentes formas y que el
Bachillerato. 13 a 18 años Intención u objetivo estudiantado conviva y se
Recibo, paso y tiro el
Momento 3. Practicar divierta.
balón.
aquello que nos encanta.
En esta sesión se busca que el estudiantado

realice rondós y entre ellos puedan recibir y
orientar el balón para dar un pase y buscar tirar y
poder anotar, así mismo buscando la mejor opción
a quien poder pasarle el balón y tener la visión y
velocidad para darlo, utilizando la parte interna o
externa dependiendo la situación que lo amerite. Variante:
Si la cantidad de estudiantes es mucha puede solo
3. Desarrollo de actividades (paso a paso) y utilizar la dinámica y que solo se presenten con un
variantes animal que los represente.
Actividad 1. Bienvenida ( Tiempo: 5 minutos) Actividad 2. Acondicionamiento previo ( Tiempo:

10 minutos.)
Organización:
Se ubica al estudiantado en un semicírculo Organización:
sentados dándole la espalda al sol, y todos y todas El estudiantado se pone de pie y se ubican en un
a una distancia de 1 metro mínimo para seguir con círculo en el espacio a utilizar.
el protocolo COVID-19 en la práctica deportiva.
Se inicia con una dinámica llamada “mi inicial de
mi nombre es y me vine en” (se dice un animal o
fruta que comience con la inicial del nombre).
buscando evitar que se junten las pelotas, ya que
si se juntan hacen saltos y continúa la dinámica
saltando y se realizan ejercicios de estiramiento.
Luego se da el espacio para hidratarse.
El estudiantado realiza la dinámica “pasando y
pasando” la cual consiste en pasarse la pelota lo
más rápido posible con la mano y a medida va
pasando el tiempo se agregan más pelotas,
recibir y pasar lo más rápido posible y así sucesivamente

van rotándose.
Actividad 4. Paso, recibo y controlo orientadamente

para tirar ( Tiempo: 15 minutos)
Organización:
El estudiantado se forma en columnas de 6 personas
respetando el distanciamiento de 1 metro entre cada
estudiante para practicar el distanciamiento por el
COVID-19. Y luego se ubican conos o botellas simulando
una portería pequeña. Y un cono que delimitará donde
realizar el control orientado para tirar.
Todo el estudiantado está formado en columnas,
al momento de escuchar el silbato, el primero de la
columna correrá al punto (cono o botella), para recibir
el pase del compañero y hará control orientado hacia
la derecha o izquierda y tirará a la portería. Luego se
da el espacio para hidratarse.
Variante:
Se puede cambiar el pasarse el balón con el pie y en
vez de saltos puede realizar diferentes movimientos
o utilizar una sola mano.
Actividad 3. Paso, recibo y paso ( Tiempo: 15

minutos.)
sí y mantener el protocolo COVID-19, luego se les
Organización: proporcionara un balón.
El estudiantado se forma en grupos de 6 personas
y formarán un círculo, teniendo la distancia entre Desarrollo de actividad:
El estudiantado a la indicación del personal tiro.
docente comenzarán a dar pases dentro del
círculo, utilizando la parte interna del pie y cuando Actividad 5. Paso y tiro ( Tiempo: 15 minutos)
reciban el pase lo recibirán con la planta del pie o
la parte interna, para luego seguir lanzando el Organización:
pase a otro compañero o compañera, buscando El estudiantado se ubica en columnas para formar
hacerlo en el menor tiempo posible. grupos de 6 personas, teniendo una distancia de
un metro por el protocolo COVID-19 para el
Variante: desarrollo de la actividad, cada grupo se ubica
Dentro del rondó se puede agregar que una de las frente a dos conos o botellas simulando una
6 personas pertenecientes al grupo busque quitar portería.
el balón a los demás y las demás personas
deberán Desarrollo de actividad:
Variante: El estudiantado deberá elegir a una persona que
Si el espacio es reducido en vez de realizar el estará en la portería y quien les pasará la pelota
control orientado se corre hacia el cono o botella y para que los demás tiren a la portería delimitada
se regresa el pase al compañero simulando un por los conos o botellas.
Se realizan estiramientos para relajar músculos de
piernas, brazos, cabeza, etc.
Variante:
Se puede alternar entre pierna izquierda y derecha
para tirar a la portería.
Actividad 6. Juego y me divierto ( Tiempo: 20

minutos.)
Organización:
El estudiantado crea equipos mixtos de 6 personas (si
solo existieren jóvenes o solo señoritas puede crear
los grupos como tal).
Se desarrollará un pequeño juego entre todos los
equipos, uno contra todos, sin importar que gane o
pierda siempre seguirán jugando.
Variante: le gusta ha cambiado su estado de ánimo y el
Se puede agregar que quienes realicen más pases relacionarse con otros que les gusta el futbol, ha
antes de anotar irán obteniendo más puntos. ayudado a distraerse del entorno de la realidad.
Luego voluntariamente se les pregunta:
Actividad 7. Vuelta a la calma (Tiempo: 5 minutos.) ¿Qué parte de la sesión les gustó y cuál
cambiarían? ¿El trabajo en equipo ayuda en el
Organización: deporte?
El estudiantado se ubica en semicírculo de pie,
respetando un metro de distancia entre sí por el 5. Materiales a utilizar
protocolo COVID-19.
4. Reflexión/cierre. Balones de futbol #4 o #5 pueden ser reciclados o
hechos de papel, conos o botellas de 25
Se reflexiona como el momento de practicar lo que centímetros, silbato, cronometro o reloj.
Baloncesto
Educación Básica
Pelota que rebota

rebote de pelota.
Actividad
Fortalecer la
Intención u objetivo autopercepción, el
Parvularia, Primero y Momento 3. Practicar
Segundo Ciclo de trabajo en equipo y las
aquello que nos relaciones
Educación Básica. encanta./ juegos lúdicos
Ciclos y edades interpersonales por medio
Pelota que rebota. de baloncesto, en donde de juegos lúdicos de
6 a 12 años de edad se pone en práctica el rebote.

variantes
Actividad 1. Bienvenida (Tiempo: 5 minutos.)
El rebote o bote de pelota es un término muy
utilizado en el baloncesto. “Este es un elemento Organización:
primordial en el desarrollo de juego, Formados en semicírculo.
especialmente en categorías formativas”
(Aranzazu Muguruza). El estudiantado de un Desarrollo de actividad:
centro educativo inicia su formación de habilidades Saludar calurosamente al estudiantado. Se pasa
motrices básicas y deportivas, es por ellos que lista y se les recuerda la importancia del aseo
cada actividad debe de ir dosificada al nivel de personal antes y después de iniciar la clase y la
desarrollo que ellos y ellas tengan. importancia de seguir las medidas de bioseguridad
por el COVID-19.
A continuación, se presentan una serie de Actividad 2. Calentamiento (Tiempo: 15 minutos.)
actividades lúdicas que pone de manifiesto esta
técnica deportiva, que ayudará al estudiantado a Alerta: lavarse y desinfectarse las manos.
mejorar sus habilidades o aprenderla sino la
conoce. Organización:
muscular y estiramiento.
Paso 1. Movilidad articular ascendente.

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GUÍA METODOLÓGICA DE 1 ESCUELA ABIERTA

GUÍA METODOLÓGICA DE 3 ESCUELA ABIERTA

Guía Metodológica - Estrategia La Alegría de Regresar a La Escuela (versión corta).

Autoridades del Ministerio de Educación:

Equipo del programa Escuela Abierta para la Convivencia:

Equipo de diseño y maquetación:

Escuela Abierta para la Convivencia es un proyecto del Ministerio de Educación del

Sentido de la Guía Metodológica y descripción de

Recomendaciones para la Planificación Educativa

GUÍA METODOLÓGICA DE 5 ESCUELA ABIERTA 1. Introducción

Sentido de la Guía Metodológica y descripción de los momentos:

Momentos de la Guía Metodológica de Escuela Abierta para la Convivencia

El siguiente esquema resume la descripción de la Estrategia:

Descripción de los momentos Estretegia la alegría de regresar a la escuela

Tiempos y distribución propuesta de actividades:

GUÍA METODOLÓGICA DE 7 ESCUELA ABIERTA

Posible distribución de actividades por jornada, durante cuatro semanas

Estructura de las actividades o sesiones :

Actividad Encontrarnos. Crear las

Recomendaciones para la Planificación Educativa de las actividades de convivencia:

A continuación se explica cada momento de la estrategia:

1. Para los primeros ciclos, inicia con el autoconocimiento y la

1. Para primero y segundo ciclo, se realizarán juegos recreativos que

La duración de cada actividad será de 60 minutos.

“Practicar aquello que nos encanta” es realizar actividades para el

Futbol, baloncesto, ajedrez, kickbol, softbol y voleibol, se convierten

Danza, dibujo y pintura, manualidades y música, son actividades para

La duración de cada actividad será de 90 minutos.

Las actividades deportivas se plantean como una alternativa que

Las expresiones artísticas son importantes en el desarrollo del estudiantado.

GUÍA METODOLÓGICA DE 11 ESCUELA ABIERTA

GUÍA METODOLÓGICA DE 13 ESCUELA ABIERTA

1. Tabla de orientación de la actividad

Es necesario el contacto visual, al momento de hablar

con los niños y niñas, brindar A la persona facilitadora se le RESPETO EMPATÍA

El personal docente reunirá al estudiantado en un

La pelotita se ha detenido en Victoria, la persona

6 a 11 años de edad. Crear un ambiente de

Paso 2. Telaraña de la amistad 1 (Tiempo: 15 minutos.)

Nota: antes de dar inicio a la jornada, la persona

Para esto la persona facilitadora antes de la

• Se entregará a una persona una bola de lana, la

1. Tabla de orientación de la actividad

Paso 1. Saludo (Tiempo: 2 minutos.)

Cuando el cuerpo docente de señal de partida, la

1. Tabla de orientación de la actividad

GUÍA METODOLÓGICA DE 19 ESCUELA ABIERTA

3. Desarrollo de actividades (paso a paso) y y

En esta sesión, se trabajará en torno a la Paso 1. Saludo (Tiempo: 2 minutos.)

3er Ciclo de Educación Básica

1. Tabla de orientación de la actividad

Es fundamental considerar dos elementos en esta

Se le pide al estudiantado que formen un círculo

• La persona que sigue deberá continuar la

12 a 15 años de edad. Fortalecer la cohesión en

Conformados los equipos se procede a realizar la

GUÍA METODOLÓGICA DE 23 ESCUELA ABIERTA

Nota: si persiste duda para realizar la dinámica, se

Finalizado el tiempo para la elaboración del dibujo

12 a 15 años de edad. Fortalecer la capacidad

3. Desarrollo de actividades (paso a paso) y y

Se sugiere antes de iniciar la sesión preparar los

GUÍA METODOLÓGICA DE 25 ESCUELA ABIERTA