INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN MARCOS

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ES MEJORAR!
SAN MARCOS - SUCRE

Área: Lengua Castellana Grado: Noveno Estudiante: ______________ Grupo: 1,2,3,4,5 y 6

Tema: Recursos discursivo en la novela Docente: Diana Garizábalo,Celia Castillo, Henry
Período: Segundo Méndez. Unidad: 2
Fecha de inicio: 20- 06 -2020 Fecha de finalización: 20-07-2020
0. Sustento pedagógico
Estándar Básico de Competencias: Produzco textos orales de tipo argumentativo para exponer mis ideas y
llegar a acuerdos en los que prime el respeto por mi interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos.
DBA: (7) produce textos orales, a partir del empleo de diversas estrategias para exponer sus argumentos.
Saber Conocer: Recursos discursivos en la novela.
Saber Hacer: Reconoce las herramientas que permiten la elaboración organizada de una novela. (Componente
1, 2 y 3)
Saber Ser: Valora la importancia que tienen los textos escritos y la internet para comunicar sus sentimientos
y pensamientos.
Saber Convivir Juntos: Conoce y utiliza estrategias creativas para solucionar conflictos. (Por ejemplo, la
lluvia de ideas.)
1. Situación o Problema de Contexto

¿De que manera influyen los elementos que se incorporan al discurso narrativo para que el receptor lo
comprenda mejor y genere el impacto comunicativo deseado? ¿qué valor le damos en la actualidad?
6. Conocimientos previos
¿Qué son los recursos discursivos en la novela?
Los recursos discursivos son formas o procedimientos que se
usan para la organización de textos. Se pueden presentar en casi
todos los tipos de textos: Narrativo, expositivos,descrptivos, etc,
aunque es más frecuente el uso de los mismos en los textos
argumentativos.
La combinación de los diferentes recursos discursivos dará
como resultado un estilo de escritura o modos de hablar que
dependerá del fin que este tenga.
Características de los recursos discursivos
Los recursos discursivos deben cumplir con ciertas características para que el mensaje del emisor pueda llegar
de buena forma al receptor. Los siguientes son los elementos necesarios de este tipo de herramientas
comunicativas:
-El tema: este elemento se refiere al contenido que se desarrolla.
– La estructura: guarda relación con la manera en que se organiza el mensaje.
– El estilo: esta característica está ligada con la personalidad del emisor y las herramientas del lenguaje que
utiliza para que el mensaje llegue a su destino.
– La función: se vincula con el objetivo que tiene el mensaje, es decir, lo que quiere producir el emisor en el
receptor.
Tipos de recursos discursivos en la novela
Estrategias discursivas
Estrategia Definición Ejemplo
Definicion Semplea para explicar el Indicador: dato numerico que
significado de conceptos proporciona información
confiable.
Comparación Sirve para ilustrar y hacer más La calle estaba oscura como la
(Analogía) comprensible lo explicado. boca de una lobo.
Son reproducciones de enunciados “En el estado hacia falta una
Citas emitidos por expertos. cultura de respeto y un turismo
ecológico en las playas”
(cota,2000)
Enumeración Aporta varios argumentos en Era un lugar cálido, humedo y
Acumulativa serie. lluvioso.
Ejemplificación Ideas concretas que aportan a un En xalapa la huella ecológica es
tema. de 2.9
Interrogación Se emplea para probocar, poner en ¿Los desastres naturales tienen
duda un argumento. siemore un origen natural?
La definicion o argumentación: se usa para la explicación de determinados conceptos. Responde a la pregunta
¿qué es?
Recurso discursivo por definición o argumentación:
La inteligencia humana es la capacidad de poder adaptarse al medioambiente circundante y cambiante que le
obliga a que el sujeto deba en todo momento planificar, evaluar, medir y regular sus acciones en función de la
adaptación apropiada para su supervivencia.

La analogía: Es un tipo de recurso discursivo que se utiliza para acercar dos conceptos complejos.
Recurso discursivo por analogía: El ser humano es un ser social. Esto quiere decir que el mismo solo puede
convivir en sociedad. Al ser un ser social, el ser humano precisa de la inteligencia y de su utilización práctica
para la sobrevivencia. Sin inteligencia el ser humano no puede adaptarse al medio ambiente. En otras palabras:
la inteligencia práctica es a los seres humanos como el aire es a todos los seres vivos.

Las citas: Se usan para resaltar una idea o concepto pero con personas conocidas cuya palabra brinda
aclaración al tema que se aborda.
Recurso discursivo por citas: En relación a este tema, existen muchas teorías y conceptos de la inteligencia.
Según Anastasi: “el comportamiento inteligente es esencialmente de adaptación. En la medida en que satisface
las exigencias del entorno. Este comportamiento varía según cada especie y según el contexto en el que vive
cada sujeto”.
La enumeración acumulativa: Se basa en la argumentación en serie.
Recurso discursivo por enumeración acumulativa:
Un animal, por ejemplo utiliza su inteligencia práctica cuando debe cazar. Entonces el
animal deberá:
 Hallar la presa
 Ser paciente
 Atacar en el momento oportuno
 Prever en caso de algún imprevisto (ciertos animales pueden prever algunos cambios y otros no lo
pueden hacer. Esto dependerá del grado evolutivo de cada animal).
 Planificar el punto corporal preciso para atacar. Muchos animales saben que, al morder las patas o la
zona del cuello, su presa morirá.
La ejemplificación: Mediante la ejemplificación se puede aclarar la finalidad o el uso de determinados
conceptos. Es uno de los más utilizados en la actualidad.
Recursos discursivo por ejemplificación:
Alto CI (coeficiente intelectual) en el caso de los seres humanos
 Velocidad mental
 Capacidad de resolución creativa
 Capacidad de liderazgo
 Capacidad adaptativa o flexibilidad
 La interrogación: La interrogación permite evaluar el grado de conocimiento desde el emisor del
mensaje hacia el receptor. Generalmente se trata de una pregunta que es respondida por el mismo emisor
aunque en ciertos casos, el o los receptores también responden a este recurso discursivo.
Recurso discursivo por interrogación.
 ¿Qué es la inteligencia?
 ¿Cuántos tipos de inteligencia existen?
 ¿La inteligencia es una sola o e múltiple?

 La ampliación: Se usa para brindar al lector más elementos para la comprensión del tema abordado.
Cuanto más específico y complejo sea el tema, mayor será la necesidad de utilizar este recurso discursivo.
Recursos discursivos por ampliación
Para obtener mayor información véase:
 La teoría de los dos factores de la inteligencia de Spearman
 La teoría multifactorial de la inteligencia de Thorndike
 La teoría multidimensional de la inteligencia de Thurstone
 La teoría de la estructura del intelecto de Guilford
 La teoría jerárquica de la inteligencia de Vernon
 Teoría de la inteligencia fluida y cristalizada de Cattell y Horn
 La teoría analítico factorial de los tres estratos de las capacidades cognitivas de Carroll
 La teoría del procesamiento de la información de la inteligencia de Campione, Brown y
Borkowski
 La teoría triárquica de Setnberg
 La teoría de las inteligencias múltiples de Gardner
 La teoría del desarrollo de la inteligencia de Jean Piaget.
 6. Construcción del conocimiento
ACTIVIDAD # 1
Debes escribir la solución de la guía en tú cuaderno de lenguaje. Con letra legible y con lapicero.

Fragmento 1 de “Don Quijote de la Mancha”, escrito por Miguel de Cervantes.

a. Identificar el recurso discursivo utilizado, argumenta tú repuesta.

“En un lugar de la Mancha, de cuyo nombre no quiero acordarme, no ha mucho tiempo que vivía un hidalgo
de los de lanza en astillero, adarga antigua, rocín flaco y galgo corredor. Una olla de algo más vaca que
carnero, salpicón las más noches, duelos y quebrantos los sábados, lantejas los viernes, algún palomino de
añadidura los domingos, consumían las tres partes de su hacienda. El resto della concluían sayo de velarte,
calzas de velludo para las fiestas, con sus pantuflos de lo mesmo, y los días de entresemana se honraba con su
vellorí de lo más fino.”

b. Fragmento 2 “El caballo viejo”, de Esopo, identifica el recurso discursivo utilizado , argumenta
tú respuesta.

“Un caballo viejo fue vendido para darle vueltas a la piedra de un molino. Al verse atado a la piedra, exclamó
sollozando: - ¡Después de las vueltas de las carreras, he aquí a que vueltas me he reducido! Moraleja: No
presumáis de la fortaleza de la juventud. Para muchos, la vejez es un trabajo muy penoso.”

c. Fragmento 3 “ La Eneida” de Virgilio, identifica el recurso discursivo utilizado , argumenta tú

respuesta.

“Canto las armas y a ese hombre que de lastas de Troya/ llegó el primero a Italia prófugo por edo y a las
playas/ lavinias, sacudido por mar y por tierra la violencia/ de los dioses a causa de la ira obstinada de lael
Juno,/ tras mucho sufrir también en la guerra, hasta que fundó/ la ciudad y trajo sus dioses al Lacio; de ahí el
pueblo latino/ y los padres albanos y de la alta Roma las murallas.”

d. Fragmento 4 “ Anacleto morones” de Juan Rulfo.

Identifica el recurso discursivo utilizado en el fragmento y debes argumentar tú respuesta.
“-Queremos que nos acompañes en nuestros ruegos.
Hemos abierto, todas las congregantes del Niño Anacleto, un novenario de
rogaciones para pedir que nos lo canonicen. Tú eres su yerno y te necesitamos
para que sirvas de testimonio. El señor cura nos encomendó le lleváramos a
alguien que lo hubiera tratado de cerca y conocido tiempo atrás, antes de que
se hiciera famoso por sus milagros. Y quién mejor que tú, que viviste a su lado
y puedes señalar mejor que ninguno las obras de misericordia que hizo. Por eso
te necesitamos, para que nos acompañes en esta campaña.”

e. Identifica el tipo de recurso discursivo en el siguiente párrafo. Argumenta tú respuesta.

En relación a este tema, existen muchas teorías y conceptos de la inteligencia. Según Anastasi: “el
comportamiento inteligente es esencialmente de adaptación. En la medida en que satisface las
exigencias del entorno. Este comportamiento varía según cada especie y según el contexto en el que
vive cada sujeto”
d. Identifica el tipo de recurso discursivo. Argumenta tú respuesta.
Un animal, por ejemplo utiliza su inteligencia práctica cuando debe cazar. Entonces el animal deberá:

 Hallar la presa
 Ser paciente
 Atacar en el momento oportuno
 Prever en caso de algún imprevisto (ciertos animales pueden prever algunos cambios y otros no lo
pueden hacer. Esto dependerá del grado evolutivo de cada animal).
 Planificar el punto corporal preciso para atacar. Muchos animales saben que, al morder las patas o la
zona del cuello, su presa morirá.
 ACTIVIDAD # 2
Un día de éstos
Cuento de Gabriel García Márquez (Colombia, 1927-México, 2014)
El lunes amaneció tibio y sin lluvia. Don Aurelio Escovar, dentista sin título y buen madrugador, abrió su
gabinete a las seis. Sacó de la vidriera una dentadura postiza montada aún en el molde de yeso y puso sobre la
mesa un puñado de instrumentos que ordenó de mayor a menor, como en una exposición. Llevaba una camisa a
rayas, sin cuello, cerrada arriba con un botón dorado, y los pantalones sostenidos con cargadores elásticos. Era
rígido, enjuto, con una mirada que raras veces correspondía a la situación, como la mirada de los sordos.
Cuando tuvo las cosas dispuestas sobre la mesa rodó la fresa hacia el sillón de resortes y se sentó a pulir la
dentadura postiza. Parecía no pensar en lo que hacía, pero trabajaba con obstinación, pedaleando en la fresa
incluso cuando no se servía de ella.
Después de las ocho hizo una pausa para mirar el cielo por la ventana y vio dos gallinazos pensativos que se
secaban al sol en el caballete de la casa vecina. Siguió trabajando con la idea de que antes del almuerzo volvería
a llover. La voz destemplada de su hijo de once años lo sacó de su abstracción.
-Papá
-Qué
-Dice el alcalde que si le sacas una muela.
-Dile que no estoy aquí.
Estaba puliendo un diente de oro. Lo retiró a la distancia del brazo y lo examinó con los ojos a medio cerrar. En
la salita de espera volvió a gritar su hijo.
-Dice que sí estás porque te está oyendo.
El dentista siguió examinando el diente. Sólo cuando lo puso en la mesa con los trabajos terminados, dijo:
-Mejor.
Volvió a operar la fresa. De una cajita de cartón donde guardaba las cosas por hacer, sacó un puente de varias
piezas y empezó a pulir el oro.
-Papá.
-Qué.
Aún no había cambiado de expresión.
-Dice que si no le sacas la muela te pega un tiro.
Sin apresurarse, con un movimiento extremadamente tranquilo, dejó de pedalear en la fresa, la retiró del sillón
y abrió por completo la gaveta inferior de la mesa. Allí estaba el revólver.
-Bueno -dijo-. Dile que venga a pegármelo.
Hizo girar el sillón hasta quedar de frente a la puerta, la mano apoyada en el borde de la gaveta. El alcalde
apareció en el umbral. Se había afeitado la mejilla izquierda, pero en la otra, hinchada y dolorida, tenía una barba
de cinco días. El dentista vio en sus ojos marchitos muchas noches de desesperación. Cerró la gaveta con la
punta de los dedos y dijo suavemente:
-Siéntese.
-Buenos días -dijo el alcalde.
-Buenos -dijo el dentista.
Mientras hervían los instrumentales, el alcalde apoyó el cráneo en el cabezal de la silla y se sintió mejor.
Respiraba un olor glacial. Era un gabinete pobre: una vieja silla de madera, la fresa de pedal y una vidriera con
pomos de loza. Frente a la silla, una ventana con un cancel de tela hasta la altura de un hombre. Cuando sintió
que el dentista se acercaba, el alcalde afirmó los talones y abrió la boca. Don Aurelio Escovar le movió la cara
hacia la luz. Después de observar la muela dañada, ajustó la mandíbula con una cautelosa presión de los dedos.
-Tiene que ser sin anestesia – dijo.
-¿Por qué?
-Porque tiene un absceso.
El alcalde lo miró en los ojos.
-Está bien -dijo, y trató de sonreír.
El dentista no le correspondió. Llevó a la mesa de trabajo la cacerola con los instrumentos hervidos y los sacó
del agua con unas pinzas frías, todavía sin apresurarse. Después rodó la escupidera con la punta del zapato y fue
a lavarse las manos en el aguamanil. Hizo todo sin mirar al alcalde. Pero el alcalde no lo perdió de vista.
Era un cordal inferior. El dentista abrió las piernas y apretó la muela con el gatillo caliente.
El alcalde se agarró a las barras de la silla, descargó toda su fuerza en los pies y sintió un vacío helado en los
riñones, pero no soltó un suspiro. El dentista sólo movió la muñeca. Sin rencor, más bien con una amarga ternura,
dijo:
-Aquí nos paga veinte muertos, teniente.
El alcalde sintió un crujido de huesos en la mandíbula y sus ojos se llenaron de lágrimas.
Pero no suspiró hasta que no sintió salir la muela. Entonces la vio a través de las lágrimas. Le pareció tan extraña
a su dolor, que no pudo entender la tortura de sus cinco noches anteriores. Inclinado sobre la escupidera,
sudoroso, jadeante, se desabotonó la guerrera y buscó a tientas el pañuelo en el bolsillo del pantalón. El dentista
le dio un trapo limpio.
-Séquese las lágrimas -dijo.
El alcalde lo hizo. Estaba temblando. Mientras el dentista se lavaba las manos, vio el cielorraso desfondado y
una telaraña polvorienta con huevos de araña e insectos muertos. El dentista regresó secándose las manos.
“Acuéstese -dijo- y haga buches de agua de sal.” El alcalde se puso de pie, se despidió con un displicente saludo
militar, y se dirigió a la puerta estirando las piernas, sin abotonarse la guerrera.
-Me pasa la cuenta -dijo.
-¿A usted o al municipio?
El alcalde no lo miró. Cerró la puerta, y dijo, a través de la red metálica:
-Es la misma vaina.

Elabora un informe dellado de la lectura sobre el cuento “Un día de éstos”, de Gabriel García Márquez.
Ten en cuenta las reglas de ortografía, la coherencia y la cohesión.
 Antes debes realizar las siguientes actividades:

 NIVEL LITERAL
a. Identifica el tipo de texto y su intención comunicativa.
b. Identifica la estructura textual básica.
c. Elabora la secuencia de acciones que se pueden elaborar en líneas de tiempo.
 NIVEL INFERENCIAL
a. Utiliza la perspectiva del narrador para evaluar los acontecimientos que registra, qué dice el narrador,
qué juicios de valor emite sobre los eventos.
b. Identifica los diferentes ámbitos que se abordan en el texto con sus huellas: ¿Hay diálogos,
descripciones, información de hechos y datos?
c. Identifica la superestructura del texto: ¿qué recursos discursivos utiliza el autor del tetxo? El texto
está organizado a través de: comparaciones, definiciones, ejemplificaciones, enumeraciones,
analogías.

 NIVEL CRÍTICO – INTERTEXTUAL

a. Compara con otros textos diferentes, por ejemplo hacer una comparación entre una noticia del
covid-19 y el texto anterior.
Debes argumentar tu respuesta.
4. Socialización y Evaluación

Cualitativo Cuantitativo Bajo Básico Alto Superior

Coherencia No hay una Las ideas tienen Las ideas siguen Las ideas siguen un
relación entre las poca relación y un orden lógico en orden lógico.
ideas presentadas. poco orden casi todo el texto.
lógico.
Vocabulario Hay más de 4 Hay 2 y 4 Hay una repetición El vocabulario es
repeticiones de repeticiones de del vocabulario o variado y adecuado al
vocabulario o vacabulario o una palabra no registro del texto.
palabras no palabras no adecuada al rgistro
adecuadas al adecuadas al del texto.
registro del texto. registro del texto.
Normas El texto tiene gran El texto cumple El texto contiene El texto cumple
gramaticales y cantidad de errores las normas escasos errores rigurosamente con las
ortográficas ortográficos y ortográficvas y ortograficos o normas gramaticales y
gramaticales. gramaticales gramáticales. ortográficas.
básicas pero aún Posiblemente por
posee muchos la falta de revisión.
errores.
Creatividad Usa ideas de otras Usa ideas de otras Trabajo de cierta Trabajo original, ideas
historias. historias originalidad, uso creativas e ingeniosas
combinadas con de nuevas ideas. que sorprenden al
ideas personajes. lector.

5. Evidencias
 Interpreta textos atendiendo al funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación, a partir
del uso de estrategias de lectura.
 Identifica estrategias narrativas relacionadas con el abordaje de hechos históricos o problemáticas
reales, en obras literarias.

6. Bibliografía / Cibergrafía

 https://www.ejemplos.co/recursos-discursivos/#ixzz6HdLslSPd
 http:/www.alonso-gonzalez.net/literatura.htm
BIBLIOGRAFÍA
ARANGO, María y otros. Hipertexto 9. Bogotá. Santillana, 2010
FRÍAS, Matilde. Procesos creativos para la construcción de textos. Bogotá. 2014

Información de docentes:

Diana Garizabalo: teléfono/whasapp: 3126585464 correo electronico:

docente9lenguajeinsesam@gmail.com

Celia Castillo: Telefono/Whasapp: 3207506925 correo electrónico: cedecomsanmarcos@hotmail.com

Henry Mendez: Teléfono/ whasapp: 3107298304 correo electronico: henrylmendez@hotmail.com

¡Quédate en casa!

DIANA GARIZABALO