PT Comprensión Lectora

Prueba de transición
forma: 2897053
Instrucciones

ES DE SUMA IMPORTANCIA QUE PRESTE ATENCIÓN A TODAS LAS

INSTRUCCIONES QUE SE LE ENTREGAN, TANTO EN EL FOLLETO COMO EN LA
HOJA DE RESPUESTAS.

1.- Este modelo consta de 12 preguntas. Cada pregunta tiene 5 opciones, señaladas con las
letras A,B,C,D y E, una sola de las cuales es la respuesta correcta.

2.- COMPRUEBE QUE LA FORMA QUE APARECE EN SU HOJA DE RESPUESTAS

SEA LA MISMA DE SU FOLLETO. Complete todos los datos pedidos, de acuerdo
con las instrucciones contenidas en esa hoja, porque ESTOS SON DE SU EXCLUSIVA
RESPONSABILIDAD. Cualquier omisión o error en ellos impedirá que se entregue sus
resultados. Se le dará tiempo suficiente para ello antes de comenzar la prueba.

3.- DISPONE DE 0 HORAS y 25 MINUTOS PARA RESPONDERLO.

4.- Las respuestas a las preguntas se marcan solo en la hoja de respuestas que se le ha
entregado. Marque su respuesta en la fila de celdillas que corresponda al número de la
pregunta que está contestando. Ennegrezca completamente la celdilla, tratando de no
salirse de ella. Hágalo exclusivamente con lápiz grafito No 2 o portaminas HB.

5.- NO SE DESCUENTA PUNTAJE POR RESPUESTAS ERRADAS.

6.- Si lo desea, puede usar este folleto como borrador, pero no se olvide traspasar oportu-
namente sus respuestas a la hoja. Tenga presente que se considerarán para la evaluación
exclusivamente las respuestas marcadas en dicha hoja.

7.- Cuide su hoja de respuestas. No la doble ni la manipule innecesariamente. Escriba en

ella solamente los datos solicitados y las respuestas.

8.- El número de serie del folleto no tiene relación con el número del código de barra que
aparece en la hoja de respuestas; por lo tanto, pueden ser iguales o distintos.

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 Texto 1

1. Mi suegra quiere que compre aspirinas. Me da dos billetes de diez y me

indica cómo llegar a la farmacia más cercana.
2. —¿Seguro que no te molesta ir?
3. Niego y voy hacia la puerta. Intento no pensar en la historia que acaba de
contarme, pero el departamento es chico y hay que esquivar tantos muebles,
tantas repisas y vajilleros repletos de adornos que es difícil pensar en otra
cosa. Salgo del departamento al pasillo oscuro. No enciendo las luces, prefiero
que la luz llegue por sí misma cuando las puertas del ascensor se abran y me
iluminen.
4. Cuando llego a la farmacia que me indicó, veo que está cerrada. Son las diez
y cuarto de la noche y voy a tener que buscar alguna de turno. No conozco el
barrio y no quiero llamar a Mariano, así que adivino por el tránsito la
avenida más cercana y camino hacia allá. Tengo que volver a acostumbrarme
a esta ciudad.
5. Antes de viajar a España devolvimos el departamento que alquilábamos y
embalamos las cosas que no llevaríamos con nosotros. Mi madre trajo cajas
de su trabajo, cuarenta y siete cajas de vinos mendocinos que fuimos
armando a medida que las necesitábamos. Las dos veces que Mariano nos
dejó solas mi madre volvió a preguntarme por qué estábamos yéndonos
realmente, pero ninguna de las veces pude contestar.
6. Hace un rato mi suegra me contó esa historia horrible, pero la contó orgullosa
y dijo que alguien debería escribirla. Es anterior a su divorcio, anterior a la
venta de la casa y a su ayuda con el dinero para España. Después le bajó la
presión, le vino ese terrible dolor de cabeza y me mandó a comprar aspirinas.
Cree que extraño a mi madre, y no entiende por qué no quiero llamarla.
7. Veo una farmacia una cuadra más allá, sobre la avenida, espero el semáforo
para cruzar. También está cerrada. Si me ubico bien, hay una del otro lado de
Santa Fe, pasando las vías de la estación Carranza. Son unas cuatro cuadras
más y ya me alejé bastante. Pienso que sería bueno que Mariano llegara, le
preguntara a su madre por mí, y ella tuviera que explicarse diciendo que me
ha mandado a comprar aspirinas a las diez y media de la noche por un barrio
que no conozco. Después me pregunto por qué eso sería algo bueno.
8. Tomo la primera calle hacia el cruce, pero está cerrada, es una calle sin
salida, y lo mismo sucede en la cuadra siguiente. Busco alguien a quien
preguntar. Encuentro a una mujer que me mira desconfiada. Con una mano
se cubre el pecho, donde tiene un rótulo con el nombre “Ángela”, y con la
otra señala un lugar indeterminado hacia un extremo. Finalmente, encuentro
una estación, donde un tren está llegando. Chillan un poco las ruedas y las
puertas se abren al unísono. En el andén hay poca gente, porque el servicio
termina a las once. Alguien se asoma desde el primer vagón, tal vez alguien

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 de seguridad preguntándose si subiré o no subiré. Cuando el tren se aleja, me
siento en uno de los bancos vacíos. La estación queda en silencio.
9. Mi suegra me contó el incidente terrible en el comedor, pintándose las uñas.
Pensé que tenía que escucharla, que era mi obligación porque estaba viviendo
en su casa. La escuché porque no tenía nada más que hacer. Al fin dijo que le
encantaba charlar conmigo, así, como dos amigas. Se quedó un rato callada,
así que intenté volver a abrir mi revista, pero dijo:
10. —Cuando le pido algo a Dios pido así: Dios, vos hacé lo mejor que puedas
—y dio un largo suspiro—. De verdad, no pido nada puntual. De tanto
escuchar a la gente, aprendí que no siempre piden lo que es mejor para ellos.
11. Y entonces dijo que le dolía mucho la cabeza, que estaba mareada, y me
preguntó si me molestaría ir por unas aspirinas.
12. Otro tren se va de la estación. ¿Por qué estoy sentada todavía en este banco?
Cuando terminó la noche terrible de la que me habló mi suegra, ella fue a
una parada de colectivos, se sentó en el banco de metal y ahí se quedó. Miró
a la gente. No quería ni podía pensar en nada, ni sacar una conclusión. Solo
podía mirar y respirar, porque su cuerpo lo hacía automáticamente. Un
tiempo indefinido se cumplía de un modo cíclico, el colectivo llegaba y se iba,
la parada se quedaba vacía y se volvía a llenar. La gente que esperaba
cargaba siempre con algo. Llevaban sus cosas en bolsos, en carteras, bajo el
brazo, colgando de las manos, apoyadas en el piso entre los pies. Ellos
estaban ahí para cuidar de sus cosas, y a cambio sus cosas los sostenían.
13. Mi suegra, en cambio, tenía las manos vacías. Y no iba hacia ningún lugar.
Dijo que estaba sentada en cuarenta centímetros cuadrados, eso dijo. Tardé
en entender. Es difícil pensar en mi suegra diciendo algo así, aunque eso es lo
que dijo: que estaba sentada en cuarenta centímetros cuadrados, y que eso
era todo lo que ocupaba su cuerpo en el mundo.
14. Creo que debería ponerme de pie, pero no puedo hacerlo. No puedo siquiera
moverme. Si me paro, no podré evitar ver cuánto ocupa realmente mi cuerpo.

Samanta Schweblin, “Cuarenta centímetros cuadrados”. En Siete casas

vacías (Páginas de Espuma, 2015) (pp. 39-44) (fragmento adaptado)

1.- La narradora indica que escucha la historia de su suegra por:

A) inercia.
B) interés.
C) aburrimiento.
D) curiosidad.
E) obligación.

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2.- Después de escuchar la historia que le contó su suegra, la narradora siente:
A) resignación.
B) tristeza.
C) desánimo.
D) desconcierto.
E) cansancio.

3.- De los párrafos 5 y 6, se infiere que la narradora:

A) estaba muy segura de viajar a España.
B) no tiene una buena relación con su suegra.
C) estaba arrepentida de viajar a España.
D) no tiene permitido hablar con su madre.
E) no vive en la misma ciudad de su madre.

4.- ¿Cuál de los personajes mencionados en el texto es calificado como “orgulloso”?

A) La suegra de la narradora.
B) La narradora.
C) Mariano.
D) Ángela.
E) La madre de la narradora.

5.- De acuerdo con el párrafo decimocuarto, ¿por qué la narradora no puede ponerse
de pie?
A) Porque al hacerlo llegaría a una conclusión como la de su suegra.
B) Porque está muy cansada después de caminar por mucho tiempo.
C) Porque tiene miedo de no encontrar las aspirinas para su suegra.
D) Porque está segura de que no podrá encontrar dónde volver a sentarse.
E) Porque comprende que cuando se levante tendrá que volver a su casa.

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Texto 2

Señor Director:
De acuerdo a un estudio de Mckinsey la pandemia aceleró 7 años la adopción de la
digitalización, algo que sin duda impactó las prácticas educativas. Los colegios y do-
centes nos vimos forzados a vivir un escenario digital anticipado que se proyectaba
para el año 2027.
Pero no tenemos que confundirnos. La educación digital del futuro no debe inter-
pretarse como el uso de Zoom, Google Meet o aula virtual. Sino, tiene mucho más
que ver con docentes preparados, metodologías de aprendizaje activo y procesos
centrados en el estudiante, asíncronos y personalizados. El nuevo escenario post
pandemia permitirá dirigir el esfuerzo hacia una educación personalizada que per-
mita obtener un aprendizaje significativamente superior. Tiene poco sentido que
todos los niños y niñas tengan que aprender lo mismo y al mismo tiempo, algo que
se ha visto con las clases en vivo donde estudiantes y docentes pasan horas inter-
minables frente a un computador. Hay que entender que las realidades familiares,
de conectividad e interés del estudiante, son distintas.
Otro aspecto importante es que hoy muchas de las decisiones que están tomando
los establecimientos educativos se basan en la intuición o datos de poco valor.
Lograr mejores aprendizajes requiere de decisiones basadas en datos correctos y
oportunos, y tecnologías que se centren en apoyar esos procesos. Aún estamos a
tiempo de tomar con responsabilidad la transformación digital de la educación y
repensar nuestro sistema educativo y prácticas pedagógicas.

Isabel Loncomil
Profesora y directora de Lirmi Academia
Fuente: Isabel Loncomil (2020). Transformación digital en la educación. El
Mostrador. Disponible en:
https://www.elmostrador.cl/noticias/opinion/2020/10/30/transformacion-digital-
en-la-educacion/

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6.- Según el texto, es correcto afirmar que:
A) las decisiones tomadas en establecimientos educaciones se basan en investiga-
ciones.
B) la pandemia aceleró 7 años la adopción de la digitalización en contextos edu-
cativos.
C) la educación digital puede interpretarse como el adecuado uso de Zoom y Meet.
D) no existen datos correctos para fundamentar las decisiones tomadas por las
escuelas.
E) todos los niños y niñas que asisten a escuelas aprenden lo mismo y al mismo
tiempo.

7.- ¿Cuál es la actitud que adopta la emisora del texto?

A) Crítica
B) Objetiva
C) Pesimista
D) Desinformada
E) Cercana.

8.- De la lectura del párrafo dos, se puede afirmar que:

I. dominar Zoom y Meet asegura el éxito en la educación digital.
II. el nuevo escenario permitirá una educación personalizada.
III. las realidades de conectividad son distintas entre familias.
A) Solo I
B) Solo II
C) Solo I y II
D) Solo II y III
E) I, II y III

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9.- ¿Cuál de las siguientes opciones sintetiza mejor la idea contenida en el tercer pá-
rrafo?
A) La pandemia obligó a los profesores a hacer cambios en sus prácticas educati-
vas.
B) Muchas decisiones se basan en la intuición y el desconocimiento de la era
digital.
C) Es necesario tomar decisiones con base concreta para lograr mayores aprendi-
zajes.
D) Los docentes deben prepararse para enseñar con metodologías digitales ade-
cuadas.
E) Las realidades familiares de los estudiantes determinan el modo de aprender
de ellos.

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Texto 3

Machu Picchu
1. Machu Picchu se ha convertido en el recinto arqueológico más conocido y
visitado de toda América del Sur: una ciudad inca, situada en Perú, que so-
brevuela los Andes desde sus 2.438 metros de altura, un mito hecho piedra
inaccesible y victoriosa, cuya notoriedad, prestigio y leyenda no han hecho
más que crecer a partir del día de su descubrimiento: el 24 de julio de 1911.
Este espectacular descubrimiento se debe a una expedición encabezada por
Bingham, arqueólogo concienzudo, investigador entregado y meticuloso, quien
dedicó su vida a explorar y dar a conocer su hallazgo.
2. La antigua ciudad ocupa un estrecho territorio curvo que une los picos de
las montañas Machu Picchu y Huayna Picchu. Vista desde lo alto, las calles
y los edificios parecen sostenerse de milagro en un frágil equilibrio sobre el
precipicio. Sin embargo, las construcciones han desafiado a los siglos y a la
naturaleza.
3. Bingham, tras las investigaciones sobre el hallazgo, planteó una larga serie
de hipótesis sobre cuál había sido el destino de la ciudad: ¿primer estableci-
miento de los incas, anterior incluso a la fundación de Cusco, la capital del
Imperio?, ¿último refugio del rey rebelde Túpac Amaru tras la conquista espa-
ñola?, ¿centro ceremonial destinado al culto y reservado a reyes y sacerdotes?
Hipótesis y también mitos, porque Machu Picchu se convirtió en el símbolo de
la resistencia inca y en la encarnación de la identidad del pueblo peruano.
4. Las peculiaridades de la arquitectura y el urbanismo de Machu Picchu en el
contexto del mundo inca son parte esencial en la interpretación del destino
ritual y sagrado de este pueblo. Se menciona especialmente la sorprendente
elección de un lugar mágico y simbólico (y en cierto modo insólito por su
inaccesibilidad) que hicieron para levantar su fortaleza, un hecho que acarreó
diversas singularidades constructivas.
5. Una excepción arquitectónica para un lugar único. Con todo, lo más revelador
de las investigaciones de los últimos 30 años tal vez sea su datación. La decisiva
aportación de unos manuscritos fechados a mediados del siglo XVI permitió a
Valcárcel, arqueólogo e indigenista peruano, situar, prácticamente sin dudas,
la construcción de Machu Picchu bajo el reinado de Pachacuti (de 1438 a
1471), “El que Transforma el Mundo”, auténtico creador del Imperio inca.
Fue el primer soberano de su dinastía de quien quedan testimonios escritos,
y a él se debe la consolidación del reino, la ampliación de sus fronteras y el
enriquecimiento de Cusco con nuevas plazas y viviendas y sobre todo con la
reedificación del Templo del Sol. Machu Picchu, según todas las referencias,
habría sido levantado como centro ceremonial y de descanso real a mediados
del siglo XV.

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 (Adaptación) http://www.nationalgeographic.com.es/2011/03/31/machu_-
picchu_1911-2011.html

10.- ¿Cuál es la finalidad principal de este texto?

A) Opinar sobre la importancia de Machu Picchu.
B) Exponer las hipótesis sobre el origen de Machu Picchu.
C) Informar sobre distintos aspectos en torno a Machu Picchu.
D) Convencer al lector de que conozca más sobre de Machu Picchu.
E) Debatir sobre los ideales del pueblo Inca

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 Texto 4

11.- ¿Cuál es la opinión de Julia Medina con respecto a la labor de ESO_Detectives

realiza?
A) Negativa, piensa que esa cuenta no tiene por qué criticar otros usuarios de
Twitter.
B) Neutral, no se muestra interesada por la labor de este usuario.
C) Se desconoce su opinión, pues no existen marcas textuales que evidencien una
opinión.
D) Positiva, piensa que la labor de esta cuenta es buena y necesaria en la actua-
lidad.
E) No se toma en serio el trabajo de ESO_Detectives por no ser tan conocidos
en redes sociales.

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12.- ¿Cuál es el principal propósito de la respuesta de ESO_Detectives al Tweet de Julia
Medina?
A) Hacerse presente en la cuenta de una usuaria famosa y, de esta manera, con-
seguir más seguidores.
B) Saludar a Julia Media y establecer una conversación amigable con ella.
C) Dejar en evidencia la falta ortográfica de Julia Medina para que esta lo pueda
corregir a futuro.
D) Criticar la forma en que se expresa Julia Medina a través de sus redes sociales.
E) Presentar una postura frente a la forma en que Julia Medina se expresa.

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