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2202 Und 4 Art 2 Moreno 2000
2202 Und 4 Art 2 Moreno 2000
UNIDAD IV.
DISEÑOS EXPERIMENTALES
DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN .................................................. 2
Factores que afectan la validez interna ....................................... 2
Factores que afectan la validez externa....................................... 5
Validez de la población............................................................... 5
Generalización de grupos a individuos ....................................... 6
Fuentes que afectan la validez ecológica .................................... 6
Lectura 2
DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN mínimo control indispensable para poder afirmar que los efectos
observados en la variable dependiente se deben a las manipulaciones
EI diseño de investigación es un elemento más de la metodología de realizadas en la variable independiente, y las que afectan la validez
la Investigación Científica, es tan importante como la definición del externa, entendida coma el grado de generalización de los resultados
problema y la selección de instrumentos de observación. Los obtenidos a otras poblaciones, situaciones o individuos.
especialistas señalan una serie de definiciones que, si bien coda una de De manera ideal, los resultados que arroja un experimento deben
ellas enfatiza uno o varios elementos, nos proporcionan una idea clara tener tanto validez interna coma externa, pero en la realidad son
acerca de las consideraciones básicas para la selección del diseño de diversos los factores que afectan a ambas y difícilmente se puede tener
investigación. un control absoluto sobre ellos. A continuación se exponen las diversas
Arnau (1986) define a un diseño de investigación como "un fuentes de invalidez.
procedimiento de asignación de sujetos a las condiciones
experimentales, así como la selección de las técnicas estadísticas de Factores que afectan la validez interna
análisis adecuadas".
Para Kerlinger (1999) "el diseno de investigación es el plan y la
1. Historia: Son todos aquellos eventos extraños a la variable
estructura de la investigación, concebidos de manera que se puedan
independiente que ocurren de forma concurrente a esta, y que pueden
obtener respuestas a las preguntas de investigación". El diseño de
producir cambios en la variable dependiente (no se refiere a la historia
investigación es un plan que especifica lo que el investigador hará al
conductual del sujeto), por lo cual los efectos de la intervención pueden
plantearse su hipótesis y las manipulaciones necesarias para la
ser confundidos con los generados por la historia.
recolección de datos; es la estructura de la investigación, porque
Ejemplo: Supóngase que un terapeuta decidió probar una
organiza y configure todos los elementos del estudio, relacionándolos
nueva técnica para el control de la depresión en uno de sus
entre sí. En resumen, para Kerlinger (1999) un diseño expresa la
pacientes. Durante el curso del tratamiento, el paciente es
estructura del problema, así como el plan de la investigación para
despedido de su trabajo y notificado de la muerte de un familiar
obtener evidencia empírica sobre las relaciones buscadas.
(dichos sucesos no son comunicados al terapeuta), por lo cual su
Otra manera de expresarlo es simplemente decir que un diseño de
estado de depresión se acentúa en lugar de mejorar. Ante dicha
investigación es la forma de arreglar las condiciones de un experimento,
situación, el terapeuta erróneamente descarta la técnica por su
con el fin de responder a las preguntas formuladas sobre un evento a
supuesta ineficacia, siendo que existían factores ajenos a la
acontecimiento. Se relaciona con la identificación de variables
misma que afectaron la variable dependiente (depresión).
importantes que determinan la producción de un fenómeno, así como la
evaluación de condiciones experimentales para alcanzar respuestas
2. Maduración: Esta fuente se refiere a los cambios: físicos o
adecuadas a las preguntas planteadas.
psicológicos que ocurren en el sujeto durante la implementación de la
Una de las funciones más importantes de los diseños de
variable independiente, mismos que pueden afectar los cambios
investigación es la de eliminar las posibles fuentes de error para poder
observados en la variable dependiente. Sobre todo en diseños de series
establecer relaciones inequívocas entre las variables identificadas, que
temporales que se extienden por largos periodos de tiempo, en los
en este caso son: la variable independiente y la variable dependiente
cuales los sujetos pueden estar más o menos motivados, tener m6s
(Plutchick, 1975; Kratochwill, 1978; Schmelkes, 1988). Una segunda
edad, sueño, periodos de celo, cambios hormonales, etcétera.
función es la de controlar las fuentes de error que puedan llevar
Ejemplo: Imaginemos que un investigador evaluó la eficacia de
erróneamente al investigador a afirmar que los efectos observados en la
un programa de estimulación temprana sobre el desarrollo
variable dependiente se deben a las manipulaciones en la variable
psicológico en menores de un ano de edad, aplicándolo a 12 niños
independiente.
de un mes de nacidos y hasta los dote meses de edad. Si después
Estas fuentes de error, según Campbell y Stanley (1978), pueden ser
de este periodo de tratamiento se evalúa el nivel de desarrollo
de dos tipos: las que afectan la validez interna, entendida como el
psicológico, el investigador difícilmente podría reconocer el efecto
del programa, de aquellos generados por los cambios biológicos 5. Inestabilidad: Los experimentos que incluyen medidas repetidas
que sufrieron los infantes en el transcurso del tiempo, pues estos de un sujeto o grupo a lo largo del tiempo can frecuencia muestran dates
también tendrían efectos sobre el desarrollo psicológico. con algún grado de variabilidad. Si esta inestabilidad es grande, el
investigador puede atribuir que los efectos se deben a la intervención
3. Administración de pruebas: Esta variable afecta sobre todo a los realizada cuando únicamente puede ser una variación natural en la serie
diseños pretest-postest, se presenta como fuente de invalidez cuando de dates.
una prueba o evaluación previa genera un efecto reactivo por parte del
sujeto y se ve afectada la variable dependiente, esto es, cuando el Ejemplo: En el case hipotético de un niño autista, el psicólogo
proceso de medición, por si solo, es un estimulo para el cambio. se interesa par disminuir la frecuencia de conductas de
Ejemplo: De nueva cuenta imaginemos a un investigador autoestimulación (rascarse, golpearse, etc.), para lo cual toma una
interesado en probar la hipótesis de que el entrenamiento en línea base de dichas conductas durante un período de 10 días. AI
habilidades matemáticas eleva el coeficiente intelectual. Para tal término de éste introduce un tratamiento aversivo (castigo).
efecto emplea un diseño pretest-postest, y evalúa de entrada el Empero, coma se puede observar en la Figura 1, la línea base
coeficiente intelectual de coda uno de los sujetos participantes en muestra una gran inestabilidad en la frecuencia de las conductas
el estudio, y posteriormente aplica un programa de entrenamiento de autoestimulación, mientras que en la fase de tratamiento se
en habilidades matemáticas de cinco días de duración, para observa un ligero decremento; dicho cambia no puede atribuirse
finalmente poder evaluar el coeficiente intelectual de los can certeza al tratamiento aplicado, pues también puede deberse
participantes. En caso de que este supuesto investigador a las fluctuaciones propias de estos comportamientos.
encontrara un mayor coeficiente intelectual después del
tratamiento, no podría afirmarse con certeza que los cambios se
debieron a la intervención, ya que también pudieran ser efectos
del conocimiento adquirido acerca de como resolver la prueba en
su primera aplicación.
características, puede tener un efecto significativo sobre los resultados, los sujetos que en un inicio tenían puntuaciones bajas aumentarán y los
esto es, los grupos pueden dejar de ser equivalentes para su de calificaciones altas bajarán.
comparación. Esta situación puede evitarse tomando los dates
individuales y de grupo cuando la situación del estudio lo posibilita.
Validez de la población
Figura 3. Muestra la representación gráfica de los diversos
Los diseños de series temporales pueden incluir un solo grupo o tipos de poblaciones a considerar en un estudio.
sujeto como unidad experimental, haciendo comparaciones intra e inter
Sujeto. Ejemplo: Suponiendo que se desea investigar el efecto del
Esto nos lleva al análisis de cuatro tipos de estudios y los factores a tabaquismo de la madre sobre el crecimiento del bebe. Se define a
considerar para la generalización de los resultados. la población objetivo como aquella en donde se localizan mujeres
embarazadas que consumen una cajetilla diaria de cigarrillos. Se
Tipo 1. Son los experimentos en donde un solo grupo recibe todos los elige la población accesible de un grupo de madres que asisten a
valores de la variable independiente. En estos casos se requiere un centro de atención materno infantil y que son fumadoras, de
generalizar de la muestra observada o bajo estudio, a la población este grupo de madres se toma una muestra aleatoriamente de
accesible y además generalizar, de la población accesible, a la población tamaño N, con quienes se realiza el estudio. Los resultados de la
objetivo. Para poder llevar a cabo lo anterior es necesario contar con población muestra se generalizarán a la accesible y de ésta a la
muestras al azar, tanto de la población accesible como de la muestra población objetivo.
observada (Figura 3).
Tipo 2. Cuando en los experimentos se cuenta can grupos
independientes, ya sea can intervenciones iguales o diferentes. En estos
casos, además de considerar los aspectos de población y muestreo,
para generalizar los resultados obtenidos en coda grupo, los sujetos
deben asignarse aleatoriamente a las diferentes condiciones.
Ejemplo: Un estudio en donde se pretende demostrar que la
técnica de desensibilización sistemática es efectiva para eliminar
la fobia a hablar en publico. Se seleccionan al azar veinte sujetos
de una muestra de estudiantes universitarios que han reportado
tener fobia para hablar en público. Los sujetos son asignados
aleatoriamente a dos grupos, una experimental y otro control. Si el sujeto 1, mientras los sujetos 2 y 3 permanecen en línea base;
los resultados mostraran diferencias entre ambos grupos, existen después de varias sesiones se introduce el tratamiento al sujeto 2,
buenas posibilidades de una posible generalización de los mientras el sujeto 3 permanece en línea base; finalmente el
resultados a poblaciones semejantes a la utilizada en dicho tratamiento es introducido al sujeto 3. Coda una de las
estudio. intervenciones representa una replica, lo que permite llegar a una
generalización confiable.
Tipo 3. Cuando los diseños experimentales son de N=1, es usual que
los hallazgos no puedan ser generalizados a una población, porque
proceden del análisis de individuos. Empero, se pueden efectuar Generalización de grupos a individuos
generalizaciones siempre y cuando se consideren y compartan las
características particulares, tanto del sujeto de donde provienen los También existen problemas de validez externa al pretender
hallazgos, como de aquellos a los que se quiere generalizar; en este generalizar los datos obtenidos de un grupo a un individuo. Si el grupo
sentido, tales características deben ser similares (edad, sexo, nivel con el que trabajamos tiene características X y Y, y los individuos a los
socioeconómico, etcétera). Se parte del supuesto de que individuos can que se pretende generalizar cuentan con las características A y B,
características semejantes a las de los participantes en el estudio, se difícilmente se puede esperar que estos se comporten de la misma
comportaren de igual manera. forma que el grupo estudiado. Por el contrario, se podría hacer una
Ejemplo: Northup, Browssard, Jones, George, Vollmer y buena generalización si el grupo de sujetos con los que se trabaja tienen
Herring (1995) llevaron a cabo un estudio con niños autistas en las características X y Y, y los individuos los a los que se quiere
donde demostraron que la técnica de RDO (reforzamiento generalizar también cuentan con dichas características.
diferencial de otras conductas) elimina considerablemente las
conductas de autoestimulación. Estos mismos hallazgos fueron Validez ecológica. Se dice que un estudio tiene un buen nivel de
confirmados en un estudio posterior par Iwata, De León, Woo y validez ecológica cuando los resultados obtenidos, en una situación
Smith (1997), en donde trabajaron con sujetos con las mismas particular, pueden generalizarse a situaciones diferentes a las del
características que en el estudio de Northup et al. (1995) estudio original.
Otra manera de obtener generalidad en estos casos (validez externa) Fuentes que afectan la validez ecológica
es mediante la replica del estudio con otro tipo de sujetos, situaciones
etc., y si se obtienen hallazgos semejantes se amplia el grado de
generalización. Como ya se menciono, la validez ecológica se relaciona can la
generalización de los datos obtenidos de una situación a otra. A
Tipo 4. Estudios donde se aplica una intervención, en dos o más continuación mencionaremos algunas de las fuentes que pueden afectar
individuos, de manera secuencial y estando los sujetos expuestos a el grado de validez ecológica.
condiciones ambientales idénticas; estos incluyen un alto grado, de
generalización cuando se han obtenido hallazgos consistentes, ya que 1. Intervenciones múltiples: Cuando se aplican diversos
cada aplicación secuencial puede considerarse como una réplica. tratamientos en una misma unidad experimental, los cambios
Ejemplo: Un ejemplo claro de este tipo de estudios es, sin lugar observados pueden ser producto de uno o varios de los componentes de
a duda, los diseños de línea base múltiple, en donde los los diferentes tratamientos o intervenciones, o a la interacción de más de
tratamientos o intervenciones son introducidos de manera uno de los elementos.
secuencial a diferentes sujetos, conductas o ambientes. Si se Ejemplo: Si deseamos disminuir la ocurrencia de tics en una
pretende modificar la conducta de tres niños con el mismo persona, y para ello introducimos de manera secuencial las
comportamiento, se toma en primera instancia la línea base de la técnicas A, B y C, aún cuando obtuviéramos resultados positivos,
conducta en los tres sujetos, posteriormente sólo es introducida en no se podría determinar con precisión el efecto de cada técnica,
los posibles efectos de interacción entre una técnica y otra, ni el que la técnica empleada elimina dicha respuesta, puede suceder
papel jugado por el orden de presentación de las diversas que aplicando la técnica con estímulos fóbicos reales, no se
técnicas, ya que hemos intervenido con múltiples tratamientos. obtenga el mismo éxito.
2. Efectos reactivos o de interacción de pruebas: Esta fuente de 5. Efectos del experimentador: Los experimentadores,
invalidez se presenta cuando, por características particulares del sujeto intencionalmente o no, afectan el comportamiento de los sujetos bajo
bajo estudio, este reacciona a alguno de los dispositivos experimentales, estudio, de tal forma que los mismos resultados pueden no ser obtenidos
evaluaciones previas, listas de chequeo, inventarios, auto por otros experimentadores; por ejemplo, que den más o menos
observaciones, etcétera, por lo que el comportamiento estudiado se ve reforzamiento social, que sean más o menos agradables. La edad, sexo,
alterado por estos aspectos, más que por la variable independiente. etc., son elementos que pueden alterar dramáticamente los resultados, y
Ejemplo: Imaginemos a un terapeuta que solicita a su paciente por tanto, no ser generalizables.
con problemas de obesidad, y antes de iniciar el tratamiento, que Ejemplo: Si en un estudio con el fin de resolver un problemas
registre diariamente durante dos semanas su peso, para tomar de ansiedad, el experimentador tiene características que lo hacen
línea base, y estas observaciones pueden motivar al paciente a agradable y simpático: como trato amable, tranquilo y
disminuir su consumo de calorías. El efecto anterior puede proporcionador de reforzamiento social; con frecuencia podrían no
confundirse can los efectos propios del tratamiento. encontrarse resultados semejantes en estudios similares,
aplicados por experimentadores que no posean dichas
3. Efectos placebo: Cuando un individuo tiene conocimiento de su características.
participación en un experimento o tratamiento, o por administrarse un
tratamiento que de antemano sabemos que no debe tener ningún efecto, 6. Medición de la variable dependiente: Tanto la conceptualización
pero el sujeto bajo estudio considera que le ayudará. Todos estas como la definición operacional de la variable dependiente son muy
consideraciones pueden producir cambios en el comportamiento de los importantes en la generalización de los resultados experimentales. Debe
sujetos, pero no como resultado de la manipulación de la variable dedicarse considerable tiempo a explorar que dimensión o dimensiones
independiente sino por cierta "predisposición" del individuo. de la variable seleccionar; por ejemplo, las medidas de frecuencia
Ejemplo: Pensemos en el clásico ejemplo de una persona pueden ser preferibles a las de duración, en algunas circunstancias.
conocida como hipocondríaca que asiste a consulta porque Asimismo, la manera en que la variable independiente es definido,
considera que está enferma. El médico al auscultarla y mediante la puede garantizar o no que la medida sea confiable y válido.
entrevisto clínica concluye que no hay ninguna enfermedad de por Ejemplo: Pongamos por caso un estudio en donde el objetivo
media, pero para que el paciente se sienta bien decide recetarle sea mejorar los hobitos de estudio, de un grupo de estudiantes,
unas cápsulas que no contienen ningún medicamento, sólo para lo cual se desarrolla una técnica X que se aplico a dichos
azúcar, por supuesto sin que lo conozca el paciente. Después de estudiantes. Si otro investigador desea mejorar los hobitos de
seguir las indicaciones sugeridas por el medico como tratamiento, estudio de un segundo grupo de estudiantes, requiere
la paciente se reporta totalmente aliviada. necesariamente analizar como se midieron en el estudio previo los
hobitos de estudio, pues si él manejara una medida o instrumento
4. Efectos reactivos a los dispositivos experimentales: En diferente podría no obtener los mismos hallazgos.
algunos casos las condiciones experimentales, cuando son muy
controladas, pueden generar que los efectos originados por la variable 7. Interacción entre el tiempo de medida y los efectos de la
independiente no sean observados en individuos a los que se les intervención: En algunos diseños los efectos de la intervención son
intervenga en una situación natural o no experimental. medidas en una o quizá dos puntos en el tiempo, lo cual puede limitar la
Ejemplo: Un estudio cuyo objetivo es probar una técnica para validez externa. Pero si prolonga el número de mediciones, los
eliminar fobias. Si el estudio se realiza empleando estímulos resultados pueden mostrar efectos diferentes de la intervención.
fóbicos imaginarios para producir la respuesta fóbica, y se observa Ejemplo: En un estudio para probar los efectos de un programa
Para profundizar en este tipo de contenidos consulte la obra:
Moreno, R. D., López, G. R., Cepeda, I. L., Alvarado. G. I. y Plancarte, C. P. (2000).
Diseños de Investigación. El proceso de Investigación. México. UNAM. FES Iztacala.
UNIDAD IV DISEÑOS EXPERIMENTALES
MÓDULO 2202- EL MÉTODO EXPERIMENTAL EN PSICOLOGÍA 8