Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Cta5 U3 Sesion 06
Cta5 U3 Sesion 06
TÍTULO DE LA SESIÓN
Segunda ley de Newton
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Indaga, mediante Problematiza Plantea preguntas referidas al problema
métodos científicos, situaciones. que puedan ser indagadas utilizando leyes
situaciones que y principios científicos.
pueden ser Distingue las variables dependiente e
investigadas por la independiente y las intervinientes en el
ciencia. proceso de indagación.
Formula una hipótesis considerando la
relación entre la variable independiente,
dependiente e intervinientes, que
responden al problema seleccionado por
el estudiante.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (10 minutos)
El docente precisa el propósito de esta sesión: se quiere que los estudiantes planteen
preguntas, definan las variables, planteen hipótesis, luego justifiquen la selección de
materiales, herramientas e instrumentos de medición, que consideren el margen de error
asociado a sus medidas y que verifiquen la confiabilidad de la fuente de información
relacionada con la dinámica.
Problematiza situaciones.
El docente muestra el siguiente video sobre la ley fundamental de la dinámica de Newton
https://www.youtube.com/watch?v=YtpVhRwB9i4 (duración 07:52 minutos), para observar
y analizar la causa del movimiento del cuerpo.
Por ejemplo, los estudiantes podrían considerar situaciones en las que se puedan
evidenciar lo observado en el video. Sería el caso de dos carritos de igual masa jalados por
fuerzas iguales y luego fuerzas diferentes (pesas de diferentes medidas), en el que
estudiarían la relación entre la fuerza y la aceleración del carrito; además de ello, podrían
mencionar los factores intervinientes, como, por ejemplo, la fuerza aplicada, el peso del
carrito, la masa de este, la rugosidad del suelo, la aceleración del carrito, la distancia que
recorrerá, la plataforma horizontal donde se moverá el carrito u otras.
Los estudiantes enuncian una pregunta de investigación, por ejemplo: ¿Cómo son las masas
de los carritos?¿Se aplicala misma fuerza a los carritos?¿Qué aceleración adquieren?¿Qué
sucederá si se la aplican fuerzas diferentes, tendrán la misma aceleración?¿Qué ocurrirá si
aplicando las mismas fuerzas las masas de los carrito son diferentes, qué carrito tendrá
mayor aceleración? La formulación del problema que los estudiantes realicen se basará en
la revisión del conocimiento científico concerniente a la dinámica que se encuentra en el
libro de CTA de 5° de Secundaria (página 86), así como otras fuentes confiables que el
docente considere conveniente alcanzarles.
El docente pide socializar sus hipótesis en equipos y entre equipos de trabajo, luego orienta
la intensión de la sesión; la hipótesis puede ser como sigue:
El docente acompaña a los equipos de trabajo a plantear las acciones que realizarán en su
proceso indagatorio, el cual les permitirá verificar experimentalmente su hipótesis
planteada a través de la obtención de datos pertinentes y suficientes, para lo cual solicita
que establezcan un plan detallado de la experimentación que llevarán a cabo.
Los estudiantes,por equipos de trabajo, dan a conocer oralmente y por escrito las
estrategias para hacer su indagación (pasos a seguir en la indagación, técnicas a utilizar,
incertidumbre en las mediciones, justificación del uso de los materiales e instrumentos).
Para finalizar la sesión, el docente entrega a los estudiantes una ficha de metacognición
(Anexo1) en la que se presentan las preguntas: ¿Qué aprendiste hoy? ¿La actividad
realizada te ha parecido significativa para iniciar la indagación? ¿Qué dificultades has tenido
mientras realizabas las actividades de aprendizaje?¿Cómo superaste las dificultades?
EVALUACIÓN