Epidemiologia

Unidad 2 - Momento 3 – comprender

Presentado a: Laura Inés plata Casas.

Presentado por:

John Fredy Ramírez Molina Código 9764128

Grupo: 151013_16

Universidad Nacional Abierta y a Distancia -UNAD

Escuela de Ciencias de la Salud ECISA.

Programa de Administración en Salud.

Octubre de 2021
N Pregunta Acción Diseño Unidad Análisis

o Metodológico
1 ¿Cuál es la Describir Información Estudio individuos.

frecuencia de un de exposición y transversal.

evento en una desenlace en un mismo Cornejo. W

población, momento (2017)

espacio y tiempo

definido?
2 ¿Cuál es la Describir Información Estudio de Población

evolución de un de exposición y cohorte.

evento en una desenlace a través de Sánchez. B. R.

población, un seguimiento del (2019)

espacio y tiempo grupo de interés

definido?
3 ¿Cuál es la Describir Los resultados Estudio de Investigación documentos

evidencia y cuando es posible revisión científicos.

disponible en la procesar la información sistemática

literatura a través de métodos Zapata R.J

científica, estadísticos para (2017)

generalmente determinar cuál es la

sobre la mejor intervención en

eficiencia y el manejo de un evento

seguridad de una en salud.

intervención?
4 ¿Cuál es la Describir la apreciación Estudio Población

apreciación de un de un grupo de observacional

grupo de personas sobre un descriptivo,

personas sobre fenómeno de salud transversales.

un fenómeno de Zuleta j, j.

salud? (2016)
5 ¿Cómo se Describir y explicar el Estudio Población o grupo

comporta un comportamiento de un poblacional o

evento de salud evento de salud en una ecológico

en una población, población y establecer Zuleta j, j.

de acuerdo a un posibles relaciones con (2016)

determinante factores determinantes

ambiental o presentes o ausentes en

social? esa población en un

tiempo establecido.
6 ¿Es efectiva una Comparar en al menos Estudio casos Grupo o personas

intervención? dos momentos, antes y clínicos

después de experimental

implementar una Lazcano-P, E.,

intervención con la cual Salazar-M, E.,

se espera reducir la & Hernández-

frecuencia (Incidencia) A, M. (2001

de un evento de interés
7 ¿Cuál grupo tiene Comparar Las Estudio de Expuesto y no expuesto.
 mayor riesgo de diferencias en el riesgo cohorte

desarrollar un de desarrollar un analítico

evento de interés evento, en al menos dos Zuleta j, j.

a partir de una grupos, uno de ellos (2016)

exposición expuesto a un factor

conocida y conocido y medido

medida? desde el inicio del

estudio, el otro grupo

sin dicha exposición.

8 ¿Cuáles son los Comparar Las Estudio de Número de personas con

factores de riesgo diferencias con respecto caso y presencia o ausencia de

y factores a las exposiciones de un Controles factores

protectores, grupo con un evento Lazcano-P, E., de riesgo.

determinantes en (casos) frente a otro Salazar-M, E., Número de personas con

un desenlace grupo sin el evento & Hernández- presencia o ausencia de

conocido y (control) A, M. (2001 factores

medido desde el de riesgo.

inicio del Número de personas con

estudio? presencia o ausencia de

factores

de riesgo.

Número de personas con

presencia o ausencia de
 factores

de riesgo.

Número de personas con

presencia o ausencia de

factores

de riesgo.

Números de personas con

presencia o ausencia de

riesgo
9 ¿Cuál es la Comparar los resultados Estudio de Individuos.

capacidad de un de una prueba, o escala pruebas

método o modelo, que clasifica diagnosticas

diagnóstico, para a un grupo de personas

clasificar con o dentro de una

sin la condición, o condición, o predice un

para predecir un desenlace frente a los

desenlace con resultados de una

respecto a un prueba de oro,

patrón de

referencia

conocido como

prueba de oro?
10 ¿Cuál es la costó Comparar el costo de Estudio costos Intervenciones.
 efectividad de los años de vida efectividad

una intervención ajustados por calidad de Zuleta j, j.

en términos de vida, al implementar (2016)

años de vida una intervención

ajustados por comparada con otra

calidad de vida? intervención

11 ¿Cuál Comparar Comparar en al menos Estudio Individuos.

intervención es dos grupos, uno de los experimental

más eficaz y cuales se le asigno la ensayo clínico

segura intervención de interés, controlado.

los desenlaces Zuleta j, j.

esperados de una (2016)

intervención, que

pueden ser curación,

eventos adversos,

recidivas o calidad de

vida entre otros.

4. Conteste a los siguientes casos:

4.1 Mariano tiene una granja de gallinas y desea hacer investigación, desea hacer un

proceso realizando una comparación entre el corral A y el corral B, donde se encuentran la

misma cantidad de gallinas, todas han sido infestadas por un piojo, pero las del corral A se

quedaron sin plumas y las del corral B no, Mariano desea ver las características de las
gallinas que fueron infestadas y perdieron las plumas contra las que fueron infestadas y

no las perdieron.

Qué tipo de estudio está realizando Mariano ¿?

a. Estudio de cohortes, observacional, analítico

b. Estudio observacional, descriptivo, longitudinal.

c. Estudio observacional, analítico.

R/d. Estudio observacional, analítico de casos y controles.

4.2 Mariano desea ahora comparar las gallinas de su granja con las gallinas de las granjas

de sus vecinos alrededor, desea comparar las condiciones en que crecen sus gallinas,

hábitat (corral), alimentación, entorno, disponibilidad de agua limpia, campo abierto y

revisión por veterinario.

Qué tipo de estudio está realizando Mariano ¿?

R/a. Estudio Ecológico.

b. Estudio de comparación de cohortes.

c. Estudios de intervención experimental.

d. Estudio aleatorizado de cohortes comparativas.

5.0 Si se quiere llevar a cabo un estudio descriptivo que involucre una enfermedad con

largo periodo de latencia y alta frecuencia de presentación, cuál de estos dos estudios

elegiría:

a. Descriptivo transversal

R/b. Descriptivo longitudinal.

Por favor responda a las siguientes preguntas:

6.0 Es un ejemplo de estudio descriptivo transversal:

a. Seguimiento de pacientes en tratamiento con asa 6 meses posterior a evento coronario

b. R/ Encuesta de uso de anticonceptivos orales en población universitaria entre 20-25

años

7.0 Una de las principales diferencias existente entre los estudios descriptivos

longitudinales versus estudios descriptivos analíticos de cohortes es:

a. R/Solo uno tiene temporalidad prospectiva

b. El número de cohortes presentes en el estudio.

De manera colaborativa:

1. De este link http://scielo.sld.cu/pdf/amc/v19n2/amc130215.pdf

que corresponde a un artículo científico de dengue identifique:

1.1 El tipo de metodología o estudio epidemiológico utilizado en esta investigación

científica y al identificarlo defina este tipo de estudio. R/ Estudio de análisis literario

científico.

1.2 Dibuje de una manera didáctica y llamativa la cadena epidemiológica de esta

enfermedad transmitida por vectores

1.3 Defina cada eslabón de esta cadena epidemiológica.

 Agente causal: Es cada una de las variantes que trasmite el mosquito Aedes

aegypti en su picadura.

 Reservorio: son las fuentes donde se reproduce el vector causante del dengue.

 Puerta de salida: Es la piel de las personas infectadas por el dengue.

 Mecanismo de transmisión: picadora a una persona infectada a otra sana.

 Puerta de entrada: piel de la persona sana.

  Huésped: son las personas susceptibles al agente causal, niños, ancianos,

inmunodeprimidos.

1.4 Identifique cuales son las medidas o estrategias educativas en la prevención del

dengue.

R/

 Campañas donde se involucre a la comunidad en general, en la eliminación de

los reservorios del vector.

 Gestionar recurso para la prevención, mediante brigadas de limpieza en las

zonas de se presentan la mayor cantidad de casos al año.

 Cercos epidemiológicos atraves del uso de toldillos para los pacientes

infectados.

 Campañas de cuidado para los niños y personas inmunodeprimidos.

1.5 Indique 5 medidas de intervención en dos de los eslabones de la cadena

epidemiológica del dengue que ustedes como administradores de salud

trabajando en una secretaría de salud Municipal propondría para mitigar

la propagación de la misma en la comunidad.

 R/una de las principales formas de contra restar una epidemia de dengue es

atacando directamente el eslabón del agente causal y el reservorio de la enfermedad, el

administrador en salud desde la secretaria de salud puede lanzar una campaña que se

proyecte a las comunidades más vulnerables, y en las épocas del año donde por

estadística y epidemiologia se tenga más caso registrados.

Ataque al agente causal del

 Como promotor de salud pública en un municipio de categoría tres, se

establecerá el presupuesto necesario destinado a campañas educativas en

escuelas y colegios rurales y urbanos, llevando el mensaje de prevención y

control del vector mosquito Aedes aegypti en las temporadas de verano.

Ataque al reservorio

 Campaña para que se retiren llantas y todo tipo de recipientes de los patios

y sitios donde se encuentren estos objetos y que contengan aguas

estancadas, dicha campaña se hará por medio de las redes sociales, y todo

medio de comunicación regional, también usando brigadas de limpieza,

gestada con recursos de la administración.

 Identificación de piscinas o estanques abandonados, para realizar

intervención y limpieza, contando con las autoridades competentes para

realizar a intervención.
  Campañas de limpieza de residuos cercanos a zonas residenciales, pidiendo

colaboración de empresas públicas e involucrando a la comunidad en

general.

 Educación constante en la eliminación del reservorio o habita de los

mosquitos portadores del virus y sus cuatro variantes 1DENV 2DENV

3DENV 4DENV

1.6 Identifique por medio de este link http://www.ins.gov.co/buscador-

eventos/BoletinEpidemiologico/2019%20Bolet%C3%ADn%20epidemiol%C3%B3gico

%20semana%2030.pdf

cuál es el departamento con más casos dengue y de dengue grave.

R/ con mas casos departamento del Meta =12.335

Graves Huila 7.067

Describir porque en este departamento se presenta el mayor número de casos. R/ Se ha

presentado mayo cándido del vector, sumado a posibles sitios que no han sido

descubierto y los cuales son reservorio del mosquito,

Identificar el aumento de los casos en número absoluto y porcentaje. R/

Meta 17.3%

Huila 15.8%
 1.7 Construya un video Power Point con una duración de 6 minutos explicando solo los

puntos de manera colaborativa.

Bibliografias
Roldan, L. (2016). Estudios Observacionales Descriptivos [Archivo de Video]. Recuperado

de https://www.youtube.com/watch?v=kZsRruRV7BA

https://www.youtube.com/watch?v=caBZbtwEUJM&ab_channel=Dr.LeonelRold%C3%A1n

Cornejo. W (2017) Estudios de Prevalencia o de Corte Trasversal -

Teleducación Facultad de Medicina Universidad de Antioquia.

https://www.youtube.com/watch?

v=YfQJGYYov0E&ab_channel=TeleducacionFacultaddeMedicinaUniversidaddeAntioquia

Sánchez. B. R. (2019 Cohortes CursoMIRAsturias

https://www.youtube.com/watch?v=p9twilXrOfk&ab_channel=CursoMIRAsturias

Manterola, C. (2009). Estudios Observacionales. Los Diseños Utilizados con Mayor

Frecuencia en Investigación Clínica. Revista Médica Clínica Las Condes, 20(4), pp. 539-548.

Recuperado de

https://www.clinicalascondes.cl/Dev_CLC/media/Imagenes/PDF%20revista%20m

%C3%A9dica/2009/4%20julio/539_ESTUDIOS_OBSERVACIONALES-21.pdf

Zapata R.J (2017 Capítulo Métodos en una Revisión sistemática

https://www.youtube.com/watch?v=jbN8mXHRy_Y&ab_channel=JeanZapataRojas
Lazcano-P, E., Salazar-M, E., & Hernández-A, M. (2001). Estudios epidemiológicos de casos

y controles. Fundamento teórico, variantes y aplicaciones. Salud pública de México, 43(2),

135-150. http://www.scielo.org.mx/pdf/spm/v43n2/a09v43n2.pdf

Zuleta j, j. (2016) Tipos de Investigación en Epidemiologia

Teleducación Facultad de Medicina Universidad de Antioquia

https://www.youtube.com/watch?

v=jUKi8fCB2dM&t=1279s&ab_channel=TeleducacionFacultaddeMedicinaUniversidaddeAn

tioquia