Embajadores de la Inclusión

Unidad 4: Manos a la obra.

Acciones para incluir en el aula
LIC. CONSTANZA PAVON
FONOAUDIOLOGA
 2

¿Qué ES LA COMUNICACIÓN?
La comunicación es probablemente la
habilidad más importante de todo ser humano.

INTERCAMBIO DE INFORMACION.

TRANSMITIR INFORMACION DE UNA A OTRA. TIENE QUE

HABER INTENCION DENTRO DE UN CONTEXTO.LA INTENCION
TIENE QUE VER CON INTERPRETAR, LA FUERZA O
INTENCIDAD QUE QUIERO CAMBIAR ALGO EN EL OTRO O
EFECTO SE VA A VER EN EL TIEMPO.

SACADO DE ESE CONTEXTO NO SIGNIFICA NADA

Acto simple de transmitir una idea.

COMUNICACIÓN

LENGUAJE

HABLA
 COMUNICACIÓN

EMISOR MENSAJE RECEPTOR

Código
Canal
 5

QUE ES EL LENGUAJE?
× Habilidad para simbolizar y comunicarse con signos
convencionales.
× Tiene que haber alguien que pueda expresarlo y otro
que lo decodifique.
× LENGUAJE es un sistema DE SIGNOS COMPARTIDOS
ENTRE EL NIÑO Y EL ADULTO.
× Por parte del adulto también hay trasmisión de
información: lo retroalimenta, repite, remarca o da
énfasis.
 6

Condiciones para desarrollar el

lenguaje
× A. Buen nivel de audición y de discriminación
auditiva
× B. adecuados mecanismos de conexión y
comunicación con el mundo
× C. correcto desempeño en habilidades cognitivas
asociadas al lenguaje: atención,
sensopercepción y memoria.
× D. habilidad para coordinar los movimientos de
la boca, labios, lengua y paladar blando.
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DESARROLLO NEUROTIPICO
2-3 años:
12 MESES: PRIMERAS combinan
2 meses:
contacto visual PALABRAS- lenguaje dos palabras.

8 MESES: 2 años: 3 y 4 años: 5 -6 años:

ATENCION comprenden oraciones mas conversación
órdenes simples. extensas. fluída. Dominan
CONJUNTA
Mínima cantidad Pasado. la gramática
Antes del lenguaje:
de palabras 50. Pronombres. básica.
seguimiento visual,
Desarrollo de empatía, Preposiciones. Normalidad
reconocimiento de fonológica.
emociones básicas, Pueden dialogar
gestos simples para
pedir y compartir
 8

DIFICULTADES
DEL LENGUAJE
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BANDERAS ROJAS
× Ausencia de lenguaje mas allá de
los dos años.
× Ver si fue en la etapa pre-verbal o
limitaciones en la etapa verbal.
AUSENCIA O DIFICULTAD DEL
LENGUAJE
× Fenómeno de causas complejas, y la
ausencia es la parte visible del iceberg.
× Causas:
× Sensorial: sordera (hipoacusias
neurosensoriales bilaterales severas
o profundas) o ceguera.
× Cognitivo: desarrollo enlentecido de
todas las habilidades
comunicacionales, motoras,
neuropsicológicas.
× Comunicacional: T.E.A.
× Neurológicas: parálisis cerebral
y diferentes cuadros motores.
 11

DIAGNOSTICO: TEA
Déficit persistentes en la habilidad
para iniciar y sostener una interacción
social reciproca y una comunicación
social, con un rango de intereses
restringidos , repetitivos y patrones de
conducta estereotipados.
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EJES DEL ESPECTRO AUTISTA

DEFICIT × COCIENTE INTELECTUAL ALTO RENDIMIENTO

AISLADO × INTERACCION SOCIAL

SOCIABLE PERO EXTRAÑO

NO VERBAL × COMUNICACIÓN VERBAL

SEVERAS × CONDUCTAS REPETITIVAS LEVES

HIPERSENSIBILIDAD
× REGULACION EMOCIONAL HIPOSENSIBILIDAD

HIPO × ACTIVIDAD MOTORA HIPER

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TRASTORNOS DE
LENGUAJE
Dificultad que altera el desarrollo del lenguaje de
manera persistente sin que existan otras alteraciones
en el desarrollo.
A través de los años se comenzó a dudar del criterio de
especificidad ya que muchos tenían trastornos
agregados.

EN EL MANUAL DE DIAGNOSTICO DSM 5 SE LO MENCIONA

COMO DIFICULTADES EN LA COMUNICACIÓN.
 14

HIPOACUSIA
× PERDIDA DE LA CAPACIDAD AUDITIVA QUE PUEDE
SER UNI O BILATERAL.
× PUEDEN SER:
× CONDUCTIVAS: RELACIONADOS AL OIDO
EXTERNO Y MEDIO
× PERCEPTIVAS: OIDO INTERNO Y
NERVIOS
15
EMBAJADORES DE LA INCLUSIÓN .
CONSTRUIR PUENTES Y DERRIBAR
BARRERAS
UNIDAD 4: MANOS A LA OBRA.
ACCIONES PARA INCLUIR EN EL
AULA
LIC. CONSTANZ A PAVON
FONOAUDIOLOGA
 17

Competencia comunicativa
× Es la habilidad para comunicarse funcionalmente
en los ambientes naturales satisfaciendo todas las
necesidades de comunicación diaria que un
individuo particular pueda hallar al desempeñarse
en tales contextos (Light, 1989).

× Aproximadamente 12 de cada 100 personas

son incapaces de satisfacer todas sus necesidades
de diarias de comunicación a través del habla al
tiempo en que hubiese sido esperable que lo
hicieran, de modo que requieren recursos de
comunicación aumentativa y/o alternativa (gestos,
señas, símbolos gráficos, dispositivos de
comunicación con salida de voz), para lograr
expresarse o para mejorar su capacidad de
comprender el habla de otros.
 18

TIPOS DE COMUNICADORES SEGÚN SU

EXPRESION
× Comunicadores Emergentes
× Comunicadores Dependientes o Contextuales
× Comunicadores Independientes
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Comunicadores Emergentes
× Personas con dificultades en su comunicación.

× No utilizan recursos simbólicos.

× Se comunican a través de gestos, expresiones faciales, vocalizaciones, etc..

Estas formas de comunicación no lingüística, que incluso pueden
ser idiosincráticas, hacen restringido el rango de mensajes que son capaces
de transmitir, limitan también el número de interlocutores susceptibles de
decodificar sus mensajes y, por lo tanto, también acotan los contextos en los
que pueden comunicarse.

× Pueden ser niños o adultos.

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Comunicadores Dependientes
o Contextuales
× Tienen habilidad para comunicarse tanto con
recursos simbólicos como no simbólicos.

× Dependen de los interlocutores familiarizados en

sus recursos.
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Comunicador Independiente
× Son los usuarios de SAAC cuyas habilidades
expresivas pueden interactuar con mucha gente
aunque, pudiendo usar cualquier tópico de
conversación.
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ETAPA DE DESARROLLO
× INTENCION COMUNICATIVA?
× SEÑALA?
× TIENE PALABRAS?
× UTILIZA GESTOS?
× COMO ES SU INTERACCION CON
OTROS?
× USA FRASES?
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 24

SISTEMAS AUMENTATIVOS ALTERNATIVOS

DE COMUNICACION

× Si complementan al habla la llamamos: estrategias y

recursos Aumentativo.
× Si reemplazan al habla la llamamos: estrategias y
recursos Alternativos
“Cualquier método que suplementa o reemplaza al
habla o a la escritura cuando las mismas se encuentran
temporaria o permanentemente limitadas y resultan
inadecuadas para cubrir las necesidades de
comunicación de una persona” (American Speech and
Hearing Association, 2005).
 PERSONAS
CON DIAGNÓSTICO CON DIAGNÓSTICO CON DIAGNÓSTICO
DE CEA O TEA NEUROMOTOR GENÉTICO U OTRO

TENER EN CUENTA:
• LO MOTOR POR EL USO DE
GESTOS
• LO VISUAL POR EL TAMAÑO
• EL ACCESO A LAS
HERRAMIENTAS
¿QUÉ TIPOS DE RECURSOS
EXISTEN?
 RECURSOS

× ALTA TECNOLOGIA × BAJA TECNOLOGIA

× TABLET
× COMPU
× CELU
× OTROS
 ALTA TECNOLOGIA
EJEMPLOS
× COMPLEJIDAD TECNOLÓGICA
× RELACIONADAS A LAS TIC
VENTAJAS
§ Salida de voz
§ Permite una comunicación más
efectiva
§ Se pueden adaptar según las
necesidades del niño (escuela, etc.)
DESVENTAJAS
× Más complejos de usar
× Más caros
× Coberturas OS
RECURSOS DE BAJA TECOLOGIA

× EAL (ESTIMULACION ASISTIDA DEL LENGUAJE)

× LAS CUATRO “D” – VOZ (HANEN)
× MODELADO
× TÉCNICA MANOS VACIAS
× INTERCAMBIO DE IMÁGENES – PECS
× USO DE DISPLAYS DE COMUNICACIÓN
(TABLEROS)
× AGENDAS
× DIBUJOS E HISTORIAS SOCIALES
ESTIMULACION ASISTIDA DEL LENGUAJE
× TONO DE VOZ MATERNAL
× SONRISA
× DESPACIO
× La Estimulación Asistida del Lenguaje
será identificada (EAL) se resaltan los
signos usados a medida que se
interactúa.
× Es una adaptación del Motheresse: frases
cortas, pausas, mucha repetición sobre el
mismo mensaje, tal vez lo diremos de
diferentes maneras pero volvemos a los
mismos símbolos una y otra vez para
destacarlos; inflexiones un tanto
exageradas, lo que también contribuye con
la segmentación de las palabras.
 31

EN EL MOTHERESE LOS ESTIMULOS

SE PROCESAN:
× 1. Contacto físico: información
propioceptiva de la mamá y sobre
todo afectiva.
× 2. visual: lo mira, los gestos y
sonrisas acompañando la situación.
× 3. información verbal: adaptada a
las posibilidades del niño.
 32

× La Estimulación Asistida del Lenguaje

(Goosens, Sapp Crain & Elder, 1999) será el camino
para dar modelo de cómo utilizar recursos asistidos
de CAA. El entrenamiento específico en el acceso –
entendiendo por tal, el modo a través del cual el
vocabulario es seleccionado y transmitido a otros
por parte del usuario–, será en algunos casos, un
proceso complementario
 Las cuatro “D”s

Dí menos y Da
énfasis

Ve Despacio y
Demuestra

Repite a menudo
MODELADO TOTAL O PARCIAL
 MODELADO
× SE BASA EN LA IMITACIÓN
× AYUDAR CON VARIOS RECURSOS A LA
OTRA PERSONA: DESDE EL CUERPO, LA
VOZ, SEÑALAMIENTO. MODELADO TOTAL.
× DE A POCO VOY QUITANDO EL APOYO.
 TÉCNICA MANOS VACIAS
× Se presenta al paciente nuestras manos (las
palmas) y con cada mano seleccionar una opción.
× Por ejemplo: “¿Querés Pepa o la granja?”
 PECS – Picture Exchange
Comunication System
× Sistema de intercambio de imágenes
× “Hagamos un trato”
× El protocolo de entrenamiento PECS está
basado en la investigación del análisis de
la conducta aplicado. (ABA)
× Método conductual
 DISPLAY DE COMUNICACIÓN
× Se llaman dispays (NO TABLEROS) a la forma de
presentación y organización de los recursos asistidos
de comunicación para un paciente dado.
× TIPOS DE ORGANIZACIÓN DE DISPLAYS:
× Displays de Selección
× Displays de Actividad
× Displays Generales
× Displays de Organización Conversacional (Ruta de
Comunicación)
× ETC
 DISPLAY DE SELECCIÓN
× Se trata de un tipo particular de display en el que puede haber un mínimo de dos
opciones, y suele ser el primer tipo de display que presentamos a una persona con
necesidades complejas de comunicación al iniciar un abordaje, por ser el tipo más
básico de organización del vocabulario.
× PUEDE ESTAR INTEGRADO POR:
× Objetos reales
× Partes de Objetos
× Objetos en miniatura
× Fotos
× Símbolos pictográficos y abstractos de dibujo lineal
× Letras-Palabras-Números
× Opciones auditivas
× Agregamos además las Manos Vacías como display de dos opciones que son
fundamentalmente de presentación auditiva pero de selección visual.
 AGENDA
× PARA ANTICIPAR
× USO DE APOYOS VISUALES
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HISTORIAS SOCIALES
× PEQUEÑAS HISTORIAS CON UNA
IMAGEN PARA REGULAR
DETERMINADAS SITUACIONES.
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Recursos
tecnológicos dentro
del aula
Apps sugeridas: tener en cuenta el
tipo de tecnologia

× Hablalo
× In – tic
× E-mintza
× Fundacion Orange
× arasaac
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Funciones de accesibilidad de
computadoras, smartphones y tablets

Switch
Scaning visual
Celular: sistema operativo
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MUCHAS GRACIAS
LIC. CONSTANZA PAVON