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Fase 2 – Anteproyecto parte 1.

EVALUACIÓN DE LAS MATEMÁTICAS

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Presentado por:

MABEL GINETH GUTIERREZ PEDRAZA

LUISA FERNANDA BUSTOS

ANDREA JULIETH MACIAS

CARLOS ANDRES CALDERON

KATHERINE ROJAS

Presentado a:

YEUDIS JUDITH ROSADO CASTRO

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

Programa de Licenciatura en Matemáticas

Octubre de 2021

INTRODUCCIÓN
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Con el presente trabajo pretendemos identificar qué es lo que le cuesta aprender de matemáticas

a un estudiante de alguno del grado seleccionado. (9°- 10°-11).

En este caso seleccionamos de común acuerdo el grado Noveno en el foro colaborativo, para

elaborar el Anteproyecto parte 1 que se relaciona a continuación.

PROBLEMÁTICA
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El aprendizaje de las matemáticas supone, junto a la lectura y la escritura, uno de los

aprendizajes fundamentales de la educación elemental, dado el carácter instrumental de estos

contenidos. Las Dificultades de Aprendizaje en Matemáticas pueden ser una de las causas de

fracaso escolar y, en ocasiones, pueden llevar al aislamiento de los alumnos en su entorno

educativo e incluso al abandono escolar. Para poder enseñar Matemáticas el profesor debe tener

unos conocimientos matemáticos sólidos del tema que está enseñando, conocimientos que le

permitan ayudar al alumno a comprender el tema más allá del soporte didáctico de que disponga.

El razonamiento multiplicativo es un campo conceptual complejo, y los estudiantes de

Secundaria, en los primeros años de esta etapa, no se manejan adecuadamente con los temas de

proporcionalidad, presentando dificultades y errores en su aprendizaje. Las Matemáticas se

caracterizan por ser un conocimiento de alto nivel de abstracción y generalidad, de naturaleza

deductiva, que utiliza un lenguaje formal específico propio para ser comunicado y que está

exento de intencionalidad o temporalidad (Onrubia, Rochera y Barberá, 2001).

Es importante identificar, aislar y medir los conocimientos y habilidades propias, distintivas de la

tarea de enseñar esenciales para establecer el estatus del enseñar como actividad profesional, a

pesar de que se reconozca que en la enseñanza real del día a día, tales límites pueden parecer

artificiales

JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

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Elegimos el grado noveno como objeto de este proyecto, puesto que las temáticas que se trabajan

en este nivel son necesarias para entender temas de los niveles superiores, por ejemplo los

diferentes tipos de funciones ( Cuadrática, Exponencial y Logarítmica), manejo y aplicabilidad

de la factorización de expresiones algebraicas que serán de importancia para demostración de

funciones trigonométricas en décimo grado o el desarrollo de temáticas de once como derivadas,

integrales y demás temas que necesitan buenas bases conceptuales desde los grados inferiores, en

este caso grado noveno.

MARCO TEÓRICO

OBJETIVOS
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BIBLIOGRAFÍA