Programas de Linguistica

Universidad de Oriente
Núcleo de Sucre
Escuela de Humanidades y Educación
Departamento de Filosofía y Letras
Sub Comisión de Trabajo de Grado
C.E.G.: Filosofía Del Lenguaje

(006-0894)
Núcleo de Sucre
C.E.G.: Semiología
(006-0994)
Núcleo de Sucre
Núcleo de Sucre
Núcleo de Sucre
C.E.G.: Gramática Generativa Transformacional

(006-1094)
Núcleo de Sucre
C.E.G.: Psicolingüística
(006-1194)
Núcleo de Sucre
Núcleo de Sucre
Núcleo de Sucre
Núcleo de Sucre
C.E.G.: Sociolingüística
(006-1294)
Se pretende que los alumnos adquieran un grado de conocimiento preciso acerca de los conceptos, delimitación
y objetivos de la Sociolingüística, así como de la metodología empleada, de manera que les permita su
aplicación práctica en trabajos de campo.
OBJETIVOS
El siguiente programa se propone:

a. Presentar un panorama general sobre los distintos aspectos de la sociolingüística desarrollados durante la
segunda mitad del siglo XX y lo que va del siglo XXI, y la relación existente entre lingüística y sociolingüística.
b. Estudiar los principales problemas de la sociolingüística con los que el alumno deberá enfrentarse durante su
actuación como docente.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
a. Conocer la teoría sociolingüística basada en los principios desarrollados por la moderna teoría lingüística.
b. Iniciar al alumno en el manejo de la bibliografía básica para el estudio de esta disciplina.
c. Desarrollar el interés por la investigación sociolingüística siguiendo los métodos y técnicas propias de la
disciplina
d. Estudiar la relación entre lengua y sociedad, así como entre lengua y cultura.
e. Plantear los diferentes métodos y técnicas existentes en el campo de la Sociolingüística con la intención de
que los mismos sean empleados en el desarrollo de futuras investigaciones.
. COMPETENCIAS
Competencias genéricas:
1. Capacidad de realizar análisis críticos; capacidad de síntesis.
2. Desarrollo de habilidades para la búsqueda de información, selección de documentación en bases de datos y

buscadores académicos.
3. Capacidad de argumentación
4. Consolidar la habilidad de aprendizaje autónomo y de trabajo en equipo.
MÓDULO I:
Antecedentes y desarrollo de la Sociolingüística.

Campo de la Sociolingüística.
Área de la investigación de la Sociolingüística.
Núcleo de Sucre
Objetivos generales de la investigación en el campo de la Sociolingüística. Sociolingüística: concepto, objeto de

estudio, finalidad.
Conceptos sociolingüísticos fundamentales: sociolecto, cronolecto, tecnolecto, idiolecto, dialecto.
Código restringido y código elaborado
Registro (campo, tenor y modo).
MÓDULO II:
La etnografía del habla o de la comunicación: comunidad de habla, situación, suceso, acto. Speaking (Situación,
Participantes, E: fines, A: secuencia de actos, K: clave, I: las instrumentalidades: canal, formas de hablar,
Normas, Géneros).
Psicolingüística.
Vigotsky y Luria. Lenguaje y cognición. Adquisición del léxico. El léxico mental. Comprensión del lenguaje.
Dificultades en los procesos de comprensión. Producción del lenguaje. Dificultades en los procesos de
producción. Relación entre el cerebro y el lenguaje. La teoría modular. E texto y su representación mental.
Etnografía del habla e investigación etnográfica del lenguaje. Psicolingüística
Lingüística aplicada
Lingüística textual
Dialectología
MÓDULO III:
El lenguaje y las instituciones. Uso del lenguaje en las instituciones.
La sociolingüística y la educación.
La importancia del estudio del lenguaje en educación.
Dialectos normativos y no normativos en educación. Estudio sobre el lenguaje del aula: el diálogo en clase, la
estructura del diálogo en clase.
El aula como marco sociolingüístico: diferentes tipos de lenguaje en el aula, el entorno del lenguaje de una
escuela.
Las lenguas usadas en una escuela. Barreras sociolingüísticas entre escuelas y alumnos.
El cambio lingüístico y sus efectos sobre la educación.
Dialecto estándar y hegemonía.
MÓDULO IV:
La variación en los niveles de lengua
Variación Fónica
Variación Léxica
Variación Morfosintáctica
Los factores sociales

Sexo, Género
Edad
Nivel De Instrucción
Clase Social. Mercado Lingüístico. Redes Sociales Y Modos De Vida.
MÓDULO V:
Objetivos generales de la investigación.
Hipótesis, (diacronía y sincronía).
Contrastación de hipótesis.
Metodologías de análisis: abordajes cualitativos y cuantitativos.
Núcleo de Sucre
Antecedentes teóricos y empíricos.

Evaluación empírica.
5. EVALUACIÓN
Criterios de evaluación
1) Sobre los contenidos desarrollados en las clases presenciales:
• Comprende los conceptos e ideas principales de cada uno de los temas
• Integra y aplica los contenidos a situaciones diversas
• Resuelve los problemas de modo comprensivo
• Elabora ideas coherentemente
• Sintetiza de modo integrado
• Demuestra argumentación en las ideas
• Ejerce sentido crítico
• Se observa capacidad de reflexión
2) Sobre la realización de prácticas y trabajos:

• Claridad y fundamentación
• Integración teórico-práctica
• Originalidad
• Rigor en la presentación
MECANISMOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS

Análisis de textos
Autoevaluación
Ensayos
Exposiciones
Participación en clase
Reportes de investigación
Reportes de lectura
Trabajo final
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
Consulta en bibliotecas virtuales
Elaboración de mapas conceptuales, síntesis, resúmenes
Elaboración y discusión de ensayos
Exposición didáctica de los alumnos
Exposición docente
Investigación documental
Lecturas comentadas
Preguntas y debates
Presentaciones audiovisuales
Técnicas grupales
Trabajo colaborativo
Núcleo de Sucre
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
Relevamiento bibliográfico.
Producción de esquemas de resumen y mapas conceptuales.
Lectura e interpretación de las diversas teorías sociolingüísticas.
Justificación teórica de los análisis aplicados en diferentes repertorios lingüísticos.
Exposición oral de temas focalizados por el profesor o propuestos por los estudiantes.
Producción de hipótesis a partir de los temas abordados.
Producción de insumos y creación de materiales de análisis para la cátedra
Elaboración de trabajos de aplicación teórica y metodológica a través de informes o artículos de divulgación.
ACTITUDES NECESARIAS PARA EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS
Disposición para la investigación y recopilación de datos.

Interés por el estudio de distintas variedades lingüísticas.
Respeto y aceptación por la diversidad cultural y lingüística
Demostración de seguridad e la defensa de los argumentos y flexibilidad para modificarlos.
Puesta en práctica de la veracidad, la racionalidad y universalidad para llevar a cabo la tara científica.
Desarrollo del pensamiento crítico.
Explicitación de la conciencia lingüística.
Manejo e interpretación de la bibliografía indicada.

Participación activa.
Corrección formal y técnica en la expresión oral y escrita.
Elaboración personal de los temas estudiados.
Manifestación de juicios propios.
Conocimiento y profundización de los temas abordados.
Capacidad para relacionar y extraer conclusiones.
Interpretación de consignas
Exposición docente
Lecturas comentadas
Preguntas y debates
Técnicas grupales
Núcleo de Sucre
Se pretende que los alumnos adquieran un grado de conocimiento preciso acerca de los conceptos, delimitación
y objetivos de la Sociolingüística, así como de la metodología empleada, de manera que les permita su
aplicación práctica en trabajos de campo.
OBJETIVOS
El siguiente programa se propone:

a. Presentar un panorama general sobre los distintos aspectos de la sociolingüística desarrollados durante la
segunda mitad del siglo XX y lo que va del siglo XXI, y la relación existente entre lingüística y sociolingüística.
b. Estudiar los principales problemas de la sociolingüística con los que el alumno deberá enfrentarse durante su
actuación como docente.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
a. Conocer la teoría sociolingüística basada en los principios desarrollados por la moderna teoría lingüística.
b. Iniciar al alumno en el manejo de la bibliografía básica para el estudio de esta disciplina.
c. Desarrollar el interés por la investigación sociolingüística siguiendo los métodos y técnicas propias de la
disciplina
d. Estudiar la relación entre lengua y sociedad, así como entre lengua y cultura.
e. Plantear los diferentes métodos y técnicas existentes en el campo de la Sociolingüística con la intención de
que los mismos sean empleados en el desarrollo de futuras investigaciones.
. COMPETENCIAS
Competencias genéricas:
1. Capacidad de realizar análisis críticos; capacidad de síntesis.
2. Desarrollo de habilidades para la búsqueda de información, selección de documentación en bases de datos y

buscadores académicos.
3. Capacidad de argumentación
4. Consolidar la habilidad de aprendizaje autónomo y de trabajo en equipo.
MÓDULO I:
Antecedentes y desarrollo de la Sociolingüística.

Campo de la Sociolingüística.
Área de la investigación de la Sociolingüística.
Objetivos generales de la investigación en el campo de la Sociolingüística. Sociolingüística: concepto, objeto de
estudio, finalidad.
Conceptos sociolingüísticos fundamentales: sociolecto, cronolecto, tecnolecto, idiolecto, dialecto.
Código restringido y código elaborado
Núcleo de Sucre
Registro (campo, tenor y modo).
MÓDULO II:
La etnografía del habla o de la comunicación: comunidad de habla, situación, suceso, acto. Speaking (Situación,
Participantes, E: fines, A: secuencia de actos, K: clave, I: las instrumentalidades: canal, formas de hablar,
Normas, Géneros).
Psicolingüística.
Vigotsky y Luria. Lenguaje y cognición. Adquisición del léxico. El léxico mental. Comprensión del lenguaje.
Dificultades en los procesos de comprensión. Producción del lenguaje. Dificultades en los procesos de
producción. Relación entre el cerebro y el lenguaje. La teoría modular. E texto y su representación mental.
Etnografía del habla e investigación etnográfica del lenguaje. Psicolingüística
Lingüística aplicada
Lingüística textual
Dialectología
MÓDULO III:
El lenguaje y las instituciones. Uso del lenguaje en las instituciones.
La sociolingüística y la educación.
La importancia del estudio del lenguaje en educación.
Dialectos normativos y no normativos en educación. Estudio sobre el lenguaje del aula: el diálogo en clase, la
estructura del diálogo en clase.
El aula como marco sociolingüístico: diferentes tipos de lenguaje en el aula, el entorno del lenguaje de una
escuela.
Las lenguas usadas en una escuela. Barreras sociolingüísticas entre escuelas y alumnos.
El cambio lingüístico y sus efectos sobre la educación.
Dialecto estándar y hegemonía.
MÓDULO IV:
La variación en los niveles de lengua
Variación Fónica
Variación Léxica
Variación Morfosintáctica
Los factores sociales

Sexo, Género
Edad
Nivel De Instrucción
Clase Social. Mercado Lingüístico. Redes Sociales Y Modos De Vida.
MÓDULO V:
Objetivos generales de la investigación.
Hipótesis, (diacronía y sincronía).
Contrastación de hipótesis.
Metodologías de análisis: abordajes cualitativos y cuantitativos.
Antecedentes teóricos y empíricos.
Evaluación empírica.
Núcleo de Sucre
5. EVALUACIÓN
Criterios de evaluación
1) Sobre los contenidos desarrollados en las clases presenciales:
• Comprende los conceptos e ideas principales de cada uno de los temas
• Integra y aplica los contenidos a situaciones diversas
• Resuelve los problemas de modo comprensivo
• Elabora ideas coherentemente
• Sintetiza de modo integrado
• Demuestra argumentación en las ideas
• Ejerce sentido crítico
• Se observa capacidad de reflexión
2) Sobre la realización de prácticas y trabajos:

• Claridad y fundamentación
• Integración teórico-práctica
• Originalidad
• Rigor en la presentación
MECANISMOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS

Análisis de textos
Autoevaluación
Ensayos
Exposiciones
Participación en clase
Reportes de investigación
Reportes de lectura
Trabajo final
Exposición docente
Lecturas comentadas
Preguntas y debates
Técnicas grupales
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
Relevamiento bibliográfico.
Producción de esquemas de resumen y mapas conceptuales.
Lectura e interpretación de las diversas teorías sociolingüísticas.
Núcleo de Sucre
Justificación teórica de los análisis aplicados en diferentes repertorios lingüísticos.

Exposición oral de temas focalizados por el profesor o propuestos por los estudiantes.
Producción de hipótesis a partir de los temas abordados.
Producción de insumos y creación de materiales de análisis para la cátedra
Elaboración de trabajos de aplicación teórica y metodológica a través de informes o artículos de divulgación.
ACTITUDES NECESARIAS PARA EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS
Disposición para la investigación y recopilación de datos.

Interés por el estudio de distintas variedades lingüísticas.
Respeto y aceptación por la diversidad cultural y lingüística
Demostración de seguridad e la defensa de los argumentos y flexibilidad para modificarlos.
Puesta en práctica de la veracidad, la racionalidad y universalidad para llevar a cabo la tara científica.
Desarrollo del pensamiento crítico.
Explicitación de la conciencia lingüística.
Manejo e interpretación de la bibliografía indicada.

Participación activa.
Corrección formal y técnica en la expresión oral y escrita.
Elaboración personal de los temas estudiados.
Manifestación de juicios propios.
Conocimiento y profundización de los temas abordados.
Capacidad para relacionar y extraer conclusiones.
Interpretación de consignas
Exposición docente
Lecturas comentadas
Preguntas y debates
Técnicas grupales
Núcleo de Sucre
C.E.G.: Teorías Gramaticales

(006-1494)
Este es un Curso Especial de Grado, en el Área de Lingüística, dirigido a estudiantes de la Mención Castellano y
Literatura que tiene como propósito central reflexionar en torno a algunas teorías gramaticales, con el fin de que
el alumno pueda realizar un trabajo de investigación que la conduzca al análisis crítico de algún aspecto de
nuestra lengua.
Contenido
UNIDAD I: DELIMITACIÓN DEL CAMPO DE LA GRAMÁTICA

1.1. El concepto de gramática.
1.2. La oración como unidad de análisis.
1.3. La concepción del lenguaje como sistema formal.
UNIDAD II: ORACIÓN Y TEXTO

2.1. La oración y su clasificación.
2.2. La frase: su realización sintáctica.
2.3. El enunciado. Su caracterización.
2.4. El discurso: Su alcance y sus límites.
UNIDAD III: GRAMÁTICA TEXTUAL/ GRAMÁTICA ORACIONAL

3.1. La concepción del lenguaje.
3.2. La oración como unidad de análisis.
3.3. Desarrollo de la gramática textual.
3.4. Las teorías lingüísticas.
3.5. Los fundamentos de una gramática textual.
UNIDAD IV: LA GRAMÁTICA TEXTUAL: UNIDADES DE TRABAJO Y NIVELES DE ANÁLISIS

4.1. El texto como unidad de análisis.
4.2. El texto como proceso y producto.
4.3. Cláusula, texto y contexto.
4.4. Niveles de análisis: semántico, léxico-gramatical, fonológico-grafémico.
4.5. La gramática textual y el análisis del discurso.
UNIDAD V: EL ANÁLISIS DEL DISCURSO. EL TEXTO COMO UNIDAD DE ANÁLISIS

5.1. El texto como unidad de lenguaje en uso.
5.2. El texto como unidad coherente.
5.3. Coherencia gramatical, situacional y sociocultural.
5.4. La cohesión como relación semántico-pragmático.
5.5. La cohesión gramatical: referencia, sustitución, elipsis, conexión. Tiempos verbales.
5.5. La cohesión léxica: reiteración, sinonimia, repetición, palabra general y colocación.
UNIDAD VI: GRAMÁTICA TEXTUAL Y ENSEÑANZA DE LA LENGUA

6.1. El hablante como actor social.
6.2. El lenguaje como fenómeno interaccional.
6.3. La gramática y el contexto.
Núcleo de Sucre
PLAN DE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES PORCENTAJE
Intervenciones 5%
Exposiciones orales grupales 15%
Trabajo escrito donde se desarrolle el contenido de la exposición 10%
Tesina:
Esquema de trabajo
Borrador del proyecto
Proyecto 70%
Primer avance del trabajo
Segundo avance del trabajo (análisis)
Trabajo completo
Presentación o disertación del trabajo
100%
ESPECIFICACIONES SOBRE LAS EXPOSICIONES ORALES: En la primera semana de clases, a cada

participante se le asignará un tema de exposición, contemplado en el programa de esta asignatura. Cada
expositor tendrá que entregar a todos sus compañeros una (1) página del material teórico. Esta página debe tener
la identificación de la institución y de la asignatura, tema a exponer y nombre de los expositores, así como la
teoría o el corpus, su procedencia y las referencias bibliográficas.
El participante deberá consignar en un máximo de tres (3) páginas de desarrollo del contenido de la exposición.
ESPECIFICACIONES DEL TRABAJO FINAL O TESINA: en un máximo de veinticinco (25) páginas, en

letra Arial 12, a espacio 1,5. Con márgenes de 3, o por todos los lados, cada participante deberá presentar un
trabajo de investigación. No se trata de un glosario de términos, ni de un inventario de clasificaciones o
ejemplos; se trata de un trabajo de análisis. Será valorado por su originalidad, precisión teórica, tratamiento
crítico y manejo metodológico.
ESTE TRABAJO SERÁ ENTREGADO DE LA SIGUIENTE MANERA:

Esquema de trabajo: en una (1) o dos (2) páginas aproximadamente.
Borrador del proyecto. En cinco (5) páginas aproximadamente. Planteamiento del problema, justificación,
objetivos, breve descripción teórica, breve descripción de la metodología (corpus, perspectiva de análisis).
Proyecto en cinco (5) páginas aproximadamente.
Primer avance del trabajo: diez (10) páginas aproximadamente que contemple desarrollo del marco teórico.
Junto con este avance deberán entregar el proyecto corregido.
Segundo avance de análisis. Diez (10) páginas aproximadamente.
Trabajo completo: veinticinco (25) páginas aproximadamente, más las referencias.
Presentación o disertación del trabajo.
REFERENCIAS
Alarcos Llorach, Emilio (1994). Gramática de la lengua española. Madrid: Espasa-Calpe.

Beaugrande, Roberto-Alain y Wolfgang U. Dressler (1997). Introducción a la lingüística del texto. (S. Bonilla,
Trad.). Barcelona: Ariel.
Bernárdez, Enrique (1982). Introducción a la lingüística del texto Madrid: Espasa-Calpe.
Núcleo de Sucre
Brown, Gillian y George Yule (1993). Análisis del discurso. Madrid: Visor.
Calsamiglia, H. y Tusón, A. (1999). Las cosas del decir. Barcelona: Ariel.
Del Teso Martín, Enrique (1990). Gramática general, comunicación y partes del discurso. Madrid: Gredos.
Dijk, Teun van (1983). Estructuras y funciones del discurso. México: Siglo XXI.
Dijk, Teun van (1984). Texto y contexto. Madrid: Cátedra.
Gigi Gaya, Samuel (1970). Curso superior de sintaxis española. Barcelona: Bibliograf.
González A., Corina y Herrero A., María C. (1997). Manual de Gramática Española. Madrid: Castalia.
Halliday, M.A.K. (1982). El lenguaje como semiótica social. La interpretación social del lenguaje y del
significado. México: Fondo de Cultura Económica.
Lyons, John (1981). Lenguaje, significado y contexto. Buenos Aires: Paidós.
Lyons, John (1975) . Introducción a la lingüística teórica. Barcelona: Teide.
Núñez, Rafael y E. del Teso (1996). Semántica y pragmática del texto común. Madrid: Cátedra.
Reyes, Graciela (1990). La pragmática lingüística: el estudio del uso del lenguaje. Barcelona: Montesinos.
Núcleo de Sucre
C.E.G.: Teoría del Discurso

(006-1694)
Descripción
Los estudios del discurso representan, en la actualidad, una perspectiva novedosa de investigación sobre el
lenguaje en uso, pues consienten una aproximación cualitativa a las ciencias humanas ya que ofrecen invaluables
instrumentos para dar cuenta de problemáticas sociales. De este modo, se convierten en un área de conocimiento
que responde a las demandas actuales de la investigación en distintas disciplinas al ofrecer metodologías y
conceptualizaciones que permiten analizar con rigor y sistematicidad materiales pertenecientes a diferentes
géneros discursivos desarrollados en el marco de diversas prácticas sociales. Es decir, a través de un análisis del
discurso es posible efectuar un estudio sistemático del uso social del discurso como resultado de la interacción
comunicativa. Este enfoque no sólo implica aportes de la lingüística, sino que involucra conceptos y
procedimientos relacionados con la Teoría de la Comunicación, la Sociolingüística, la Psicolingüística, la
Semiótica y la Pragmática, que se han convertido en elementos fundamentales para la comprensión y producción
de la inmensa variedad de textos que circulan en el entramado social. Durante el cursado se intentará reflexionar
sobre la importancia de abordar el discurso desde una dimensión dialógica como una unidad intencional de
comunicación lo que implica considerar al texto como una estructura global de significación que permite
establecer todo tipo de relaciones sociales. Se examinarán las esferas de producción e interpretación del discurso
así como la organización del mismo, con el objeto de, por un lado, proporcionar a los estudiantes herramientas
teóricas y metodológicas que les posibiliten encarar la delimitación de objetos de estudio pertinentes para sus
trabajos de investigación o tesis en desarrollo y por el otro, estimular la lectura crítica, fundamental a la hora de
encarar en el aula la tarea de enseñanza de la lengua.
Objetivos:
Contextualizar los estudios del discurso dentro del panorama general de la lingüística actual y comprenderlo
como un campo interdisciplinario y transdisciplinario que involucra tanto saberes lingüísticos como los de
otras ciencias sociales y humanas.
Reflexionar sobre los puntos de partida, los objetos y las unidades de análisis, a partir del aporte de las teorías
discursivas actuales.
Indagar el papel constructivo del discurso y el rol de las competencias comunicativas y estrategias discursivas
en las múltiples interacciones sociales concretadas por medio de diferentes modos (oral, escrito, digital, etc.).
Aplicar los instrumentos teóricos para conceptualizar géneros discursivos producidos en las diversas esferas de
la vida social.
Examinar y aprehender los postulados del Análisis Crítico del Discurso (ACD), en especial aquellos que
atienden a las problemáticas de la ideología, de las representaciones sociales, del racismo, las valoraciones de
género y los fenómenos de exclusión en relación con minorías de distinto tipo.
Delimitar un objeto de estudio pertinente, conformar un corpus de investigación y realizar un análisis de la
información así obtenida, aplicando los principios y herramientas teóricas de alguna de las propuestas
metodológicas de análisis discursivo- comunicacional abordadas en el marco de la asignatura.
Programa de contenidos:
1.- 1. Los estudios del discurso como resultado del “giro lingüístico”. El Análisis del discurso: su constitución
como sub-disciplina lingüística y/o como campo interdisciplinario. Objeto, sujeto y corpus: problemas de
análisis. Principios de un análisis discursivo.
http://190.169.94.12/ojs/index.php/rev_ak/article/viewFile/851/779
2.- Texto, discurso y enunciado: http://www.um.es/tonosdigital/znum28/secciones/tintero-7--rosello_texto.htm
Núcleo de Sucre
3. Ideología y análisis del discurso. Van Dijk, Teun.

http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1315-52162005000200002
4.- El análisis del discurso como práctica de investigación social. Posibilidades metodológicas de la disciplina.
Nociones básicas de investigación cualitativa. Fases de problematización, de documentación y conformación del
corpus y de conceptualización.
Referencias:
1.- Diplomová P., Bakalárská (2006) Análisis del discurso político.
2.- Guervós, Javier de Santiago (2011) Retórica, comportamiento y poder en el discurso político. Instituto de
Estudios Riojanos, N. 14 de la Colección Retórica y Comunicación. Logroño.
3.- Ramos Hernández, Pablo (2013) Principios de persuasión y lenguaje corporal. Universidad de Salamanca.
Evaluación:
Lecturas y resúmenes de las lecturas: ………………………15%
Exposiciones orales………………………………………10%
Primer avance (Planteamiento, objetivos y justificación)…… 15%
Segundo avance (Marco teórico) …………………...10 %
Tercer avance (Marco metodológico)………………………10 %
Cuarto avance (Análisis de los discursos)…………………..30%
Exposiciones de los trabajos……………………………… 10%

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Universidad de Oriente

C.E.G.: Filosofía Del Lenguaje

C.E.G.: Gramática Generativa Transformacional

El siguiente programa se propone:

1. Capacidad de realizar análisis críticos; capacidad de síntesis.

2. Desarrollo de habilidades para la búsqueda de información, selección de documentación en bases de datos y

4. Consolidar la habilidad de aprendizaje autónomo y de trabajo en equipo.

Antecedentes y desarrollo de la Sociolingüística.

Objetivos generales de la investigación en el campo de la Sociolingüística. Sociolingüística: concepto, objeto de

Los factores sociales

Antecedentes teóricos y empíricos.

2) Sobre la realización de prácticas y trabajos:

MECANISMOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS

ACTITUDES NECESARIAS PARA EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS

Disposición para la investigación y recopilación de datos.

Manejo e interpretación de la bibliografía indicada.

El siguiente programa se propone:

1. Capacidad de realizar análisis críticos; capacidad de síntesis.

2. Desarrollo de habilidades para la búsqueda de información, selección de documentación en bases de datos y

4. Consolidar la habilidad de aprendizaje autónomo y de trabajo en equipo.

Antecedentes y desarrollo de la Sociolingüística.

Registro (campo, tenor y modo).

Los factores sociales

2) Sobre la realización de prácticas y trabajos:

MECANISMOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS

Justificación teórica de los análisis aplicados en diferentes repertorios lingüísticos.

ACTITUDES NECESARIAS PARA EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS

Disposición para la investigación y recopilación de datos.

Manejo e interpretación de la bibliografía indicada.

C.E.G.: Teorías Gramaticales

UNIDAD I: DELIMITACIÓN DEL CAMPO DE LA GRAMÁTICA

UNIDAD II: ORACIÓN Y TEXTO

UNIDAD III: GRAMÁTICA TEXTUAL/ GRAMÁTICA ORACIONAL

UNIDAD IV: LA GRAMÁTICA TEXTUAL: UNIDADES DE TRABAJO Y NIVELES DE ANÁLISIS

UNIDAD V: EL ANÁLISIS DEL DISCURSO. EL TEXTO COMO UNIDAD DE ANÁLISIS

UNIDAD VI: GRAMÁTICA TEXTUAL Y ENSEÑANZA DE LA LENGUA

ESPECIFICACIONES SOBRE LAS EXPOSICIONES ORALES: En la primera semana de clases, a cada

ESPECIFICACIONES DEL TRABAJO FINAL O TESINA: en un máximo de veinticinco (25) páginas, en

ESTE TRABAJO SERÁ ENTREGADO DE LA SIGUIENTE MANERA:

Alarcos Llorach, Emilio (1994). Gramática de la lengua española. Madrid: Espasa-Calpe.

C.E.G.: Teoría del Discurso

3. Ideología y análisis del discurso. Van Dijk, Teun.

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