GUÍA

ACADÉMICA
OCTAVO
SETIEMBRE
2021
 Guía de trabajo autónomo
Esta guía tiene como propósito el repaso y el refuerzo de los aprendizajes abordados en
clase
El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin necesidad de que
nuestros/as docentes estén presentes.
SETIEMBRE

Centro Educativo: C.T.P.G. Guía N° 5 Entrega: en la clase presencial de Ciencias

Educadoras: Orlendy Osorno Campos Secc (8-2 y 8-3) Celular: 8334 5860 en horario lectivo
Ana Yancy Villegas Núñez Secc ( 8-1 ) Celular: 6214 4392 en horario lectivo
Asignatura: CIENCIAS Nivel: Octavo Fecha de entrega: ____________________
Sección: ______________________ Nombre del estudiante: ____________________________________

1. Me preparo para hacer la guía

Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.

Materiales o recursos que voy a Lápiz, diccionario, lapicero, regla, apuntes del cuaderno de ciencias, hojas blancas o
necesitar. cuaderno (opcional).

La guía se realiza de manera autónoma.

Condiciones que debe tener el
lugar donde voy a trabajar. Elija un ambiente silencioso, que esté libre de distractores.

Tiempo en que se espera que

80 minutos
realice la guía.
2. Voy a recordar lo aprendido
Recuerde, al iniciar el presente trabajo, debe leer con detenimiento el texto y las preguntas
que se plantean, para que le quede clara la información.
Indicaciones
Puede utilizar otras fuentes de información diferentes a las indicadas en esta ficha.
Escriba las respuestas en hojas en blanco o en el cuaderno.
Actividades para Responda de forma clara y concisa lo que se le solicita.
retomar o introducir
el nuevo 1. ¿Qué es un elemento químico?
conocimiento.

2. ¿Cuál es su origen?

3. ¿Cómo se clasifican?

4. ¿Por qué se representan por medio de símbolos?

 Considere los siguientes elementos.

1. ¿Cuál de estos elementos químicos considera que se utiliza en la fabricación de los

cables del tendido eléctrico?

2. ¿Porqué?

3. Escriba los símbolos de esos tres elementos.

Hierro_______________ Cobre __________ Aluminio _____________

2. Pongo en práctica lo aprendido en clase

Actividad #2

1. Anote el símbolo de los siguientes elementos.

Magnesio _______ Aluminio _______ Radio _______

Cobre _______ Oro _______ Bromo ______

Yodo _______ Plata _______ Cromo ______

Fósforo _______ Mercurio_______ Cadmio______

Cesio _______ Kriptón _______ Cloro ______

Escandio _______ Neón _______ Hierro ______

Antimonio _______ Polonio _______ Selenio ______

2. Escriba el nombre de los siguientes símbolos

Na __________________ Mn_________________________ Hg______________________

Co __________________ Se _________________________ Li ______________________

Zn __________________ Al _________________________ B _______________________

F ___________________ K __________________________ Br ______________________

N ___________________ P __________________________ Ra ______________________

Pb __________________ Au_________________________ Sn_______________________

Bi___________________ Ca_________________________ Xe_______________________

3. Responda de forma clara y concisa lo que se le solicita.

a. Anote los tres bloques en los que se dividen los elementos de la Tabla periódica.

b. Escriba el nombre de dos científicos que aportaron información en el ordenamiento de los elementos en
la tabla periódica.

c. De donde provienen los nombres de los elementos químicos.

d. Como esta organizada la tabla periódica.

e. Que son los periodos y cuantos son los que se encuentran en la tabla periódica.
 f. Que son los grupos o familias, cuantas son y que nombre reciben.

4. Observe la tabla periódica e indique a cuál familia, bloque y si el elemento es un metal, no metal o metaloide
para los siguientes elementos.

NO
ELEMENTO FAMILIA BLOQUE METAL METALOIDE
METAL

Sodio

Estroncio

Cobre

Manganeso

Cadmio

Antimonio

Azufre

Xenón

Niquel

Oxigeno

Calcio
5. Anote el símbolo de los elementos en las casillas en blanco, según la organización de la tabla periódica. Pinte
de color amarillo los elementos representativos, de color azul los elementos de transición y de color verde los
elementos de transición interna
ANEXOS
 Fiesta de la Patria, 2021
Bicentenario de la Independencia

Guía de Trabajo Autónomo

Celebración de Semana Cívica 2021
Educación Cívica-Octavo Nivel-Setiembre
La historia que seguimos escribiendo
Pilar conceptual: Costa Rica, sana, pacífica y solidaria.
Centro Educativo: Colegio Técnico Profesional de Guácimo.
Educador/a: Gerson Arroyo, Francisco Arias, Azucena Ruiz.
Nivel: Tercer ciclo/II Nivel, Diversificada III Nivel.
Asignatura: Educación Cívica.
Aprendizaje individual y colectivo por lograr: Comprensión del desarrollo de la
institucionalidad democrática costarricense como un proceso que se enmarcarse desde el
pasado ancestral, hasta la actualidad, rescatando la importancia de la independencia de
Costa Rica y Centroamérica en el marco de la “Celebración del Bicentenario”, 200 años de
independencia que propicien el fortalecimiento de una nación respetuosa de las personas, en
armonía con la naturaleza, sana, pacífica y solidaria, garante de derechos para todos y todas.

Estudiante: _____________________________. Sección: ______________

1. Me preparo para hacer la guía

Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.

Materiales o recursos que  Cuaderno, lapiceros, lápiz.

voy a necesitar  Si cuento con una computadora.
 Puedes trabajar en los espacios asignados para la
actividad o realizar un documento aparte.
Condiciones que debe tener  Espacio de trabajo individual (mesa), buena
el lugar donde voy a iluminación.
trabajar  Conexión de Internet.
Tiempo en que se espera  Las actividades se realizan en tres momentos, cada uno
realice la guía de una hora aproximadamente.

2. Voy a recordar lo aprendido en clase.

 Realice la lectura que se presenta en la ficha de trabajo como anexo a esta guía
de trabajo autónomo.
  Posteriormente desarrolle las actividades que se le solicitan.
 Al finalizar realice brevemente el proceso de autoevaluación que se le solicita.

Para comenzar, voy a leer cuidadosamente

el siguiente párrafo, del escritor
costarricense Joaquín García Monge.
Realizo un breve comentario sobre lo que
significa la libertad y como contribuyo desde
Foto Joaquín García Monge mi cotidianeidad a mantener esa libertad.
https://www.editorialcostarica.com/escritores.

“... la libertad hay que conquistarla y reconquistarla continuamente, que

sólo se pierden los pueblos que se cansan de ser libres; porque si
importar saber cómo fuimos libres, importa más saber cómo
conservarnos libres, cómo mantener en asta firme la enseñanza de los
libertadores…”
Joaquín García Monge, Benemérito de la Patria (1881-1958)
1- Comentario personal al texto de García Monge:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

2- Mediante un conversatorio presencial con personas de su burbuja social o con

compañeros o compañeras de grupo, mediante la utilización de las redes, o
dispositivos móviles comparte su respuesta y le agrega los aportes que le realizan los
cuales considera pertinentes.

Aportes que considero pertinentes:

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
 3. El estudiantado realiza la lectura de los distintos conceptos aportados por la persona
docente referidos al proceso de desarrollo democrático de Costa Rica que le permitan
su comprensión desde un contexto personal, local o regional y luego los define con sus
propias palabras. (la persona docente facilita los conceptos, se pueden apoyar en
anexo 1).
Conceptos
Bicentenario de la Independencia:
Democracia:
Libertad:
Igualdad de oportunidades:
Solidaridad:
Respeto a la diversidad:
Diálogo:
Mediación:
Derechos Humanos:

4- A través de las siguientes preguntas generadoras y con la lectura (anexo 2)

establezco la importancia de estos valores y prácticas en la formación
democrática de la ciudadanía joven. Autor de la ficha: Nadia Corrales Medrano

¿Qué valores impulsan a un

ciudadano/ciudadana para
luchar por su libertad?

https://si.cultura.cr/expresiones-y-manifestaciones/dia-
de-la-independencia-patria.html

Anota sus comentarios e ideas:

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
5- Luego de la lectura del siguiente cuadro con valores y prácticas democráticas
en la sociedad costarricense. Planteo algunos ejemplos, con situaciones
concretas de valores y prácticas ciudadanas que se encuentran presentes en el
contexto familiar, escolar y comunal que fortalecen el sistema democrático. Un
ejemplo de por lo menos 4 prácticas distintos desde los contextos comunales
puede basarse en noticias o información desde las comunidades:

VALORES ACTITUDES PRÁCTICAS

 Respeto por la libertad de

 Prácticas que propicien la libertad
las otras personas
positiva
 Respeto por la libertad
Libertad  No a las restricciones arbitrarias de
propia
la libertad ajena
 Búsqueda del
 Uso responsable de la propia
fortalecimiento de la libertad
libertad
individual y colectiva
 Respeto por los derechos
humanos, la ley y las  No a lo arbitrario
Igualdad normas  Sí a lo justo
política  Respeto por la ciudadanía  Prácticas basadas en derechos y
joven deberes
y derechos
humanos  Búsqueda de la igualdad  No al adultocentrismo
política real  Acciones afirmativas hacia grupos
 Búsqueda de la equidad de discriminados
género
 Búsqueda de la igualdad
real: social y económica
 Protección y defensa de los débiles
(etnia, estrato social,
en forma individual y colectiva
Solidaridad y nacionalidad y ante
 Construcción equitativa de género
equidad cualquier otra desigualdad)
 Promoción del bienestar social y
 Aprecio por la cooperación
económico
y generosidad
 No a la exclusión
 Aprecio por las políticas
estatales inclusivas
 Respeto y aprecio por la  Promoción de la diversidad
diversidad,
 No al racismo, el sexismo y la
independientemente de su
xenofobia
Disfrute de la origen (social, cultural,
 Eliminación de formas de burla
diversidad económico, entre otros)
hacia los o las diferentes
 Igualdad de derechos entre
 No a la exclusión
diferentes
 Negociación y manejo pacífico de
 Aceptación del derecho al
conflictos
desacuerdo
  Aceptación de mecanismos
pacíficos de manejo de
conflictos.
 Sentido de comunidad
 Acciones de solución de problemas
 Aprecio del gradualismo en el colegio, la comunidad, el país
 Aprecio de espacios de  Participación social y política
participación/representación
 Fortalecimiento del gobierno
Democracia  Aprecio de la transparencia estudiantil
 Respeto de mayorías y de  No al autoritarismo ni a la
minorías imposición
 Respeto a la  Práctica del diálogo y la negociación
institucionalidad
 Práctica de la honestidad
democrática
 Relaciones interpersonales basadas
 Búsqueda del
en el respeto, la lealtad y la
fortalecimiento de la
reciprocidad
Cooperación confianza interpersonal
 Participación organizada (social o
 Aprecio por la generosidad
política)
 Aprecio por el diálogo y la
 Actuación constructiva en grupo
negociación
 Práctica del diálogo y la negociación

Valor/práctica democrática: Ejemplo desde el contexto local, o

regional.
1-

2-

3-

4-
6- Comente ¿Qué compromiso adquiero como persona estudiante para promover
un ambiente democrático, en la vida familiar, en la vida escolar en el entorno
comunal?

Comentario personal:

7- Reflexiono sobre ¿Cuál es la importancia de mantener independencia de

pensamiento en nuestras decisiones? ¿Por qué es fundamental tomar
decisiones argumentadas en respeto de una/uno mismo, de las otras personas
y del ambiente. ¿Qué importancia tiene la celebración del Bicentenario de la
Independencia hoy día?

Reflexión sobre las preguntas generadoras planteadas anteriormente:

8- Observo con atención la siguiente imagen y con apoyo de la lectura (anexo 3),
reconozco los valores, o porque componen nuestra idiosincrasia, como persona
ciudadana costarricense y estudiantes. Agregue en el espacio asignado un
dibujo o descripción de lo que significa para usted el valor señalado.

Justicia.

Fervor Cívico.

Convicencia
pacífica.

RESPETO ACTIVO
Rúbrica de desempeño, autoevaluación de los aprendizajes logrados por el estudiantado
y autorregulación de las tareas

Autoevaluación del estudiantado.

La intención de este instrumento es de carácter formativo, el estudiantado anotará sus
percepciones sobre los aprendizajes individuales logrados. Para ello, en el nivel de valoración
marque con una equis (X) el criterio que considere ha logrado luego de realizar la GTA.
1. Inicial: se considera que los aprendizajes se realizaron de forma básica con poca
profundidad.
2. Intermedio: los aportes que se brindaron evidencia mayor complejidad en el manejo de la
información.
3. Avanzado: se lograron desarrollar aprendizajes integrales claros y precisos sobre los
aspectos indicados.

“Autoevalúo mi nivel de desempeño”

Al terminar por completo el trabajo, autoevalúo el nivel de desempeño alcanzado.
Nivel de Nivel de Nivel de
logro logro logro
Criterios para la valoración de los aprendizajes Inicial Intermedio Avanzado
logrados (en primera persona) 1 2 3
Identifico los conceptos estudiados referidos al
desarrollo histórico costarricense estableciendo sus
vínculos con el proceso de independencia y su
relación con su vida diaria que permitan valorar la
democracia.
Establezco relaciones entre los acontecimientos de
la historia costarricense con la independencia de la
Patria, que permita fortalecer una convivencia
pacífica, sana y solidaria.
Relaciono los valores y prácticas ciudadanas
democráticas con la construcción y fortalecimiento
del desarrollo social costarricense que permiten
asumir un rol activo en la sociedad.
Expreso el conocimiento acerca de los procesos
históricos y el desarrollo institucional costarricense
en la promoción de un ambiente democrático, en la
vida familiar, escolar y comunal.
 “Autoevalúo mi nivel de desempeño”
Al terminar por completo el trabajo, autoevalúo el nivel de desempeño alcanzado.
Nivel de Nivel de Nivel de
logro logro logro
Criterios para la valoración de los aprendizajes Inicial Intermedio Avanzado
logrados (en primera persona) 1 2 3
Describo la relación entre la independencia
personal y la independencia de una nación,
destacando los derechos y las obligaciones
ciudadanas que se adquieren en una sociedad
democrática.
Determino los aspectos esenciales sobre la historia
costarricense y el Bicentenario de la Independencia
con los contenidos curriculares que impulsan el
mejoramiento de las condiciones de vida local,
regional y plantearía.

Matriz de autorregulación

Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender

Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo.
Marca una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas

¿Leí mi trabajo para saber si es comprensible lo escrito o realizado?

¿Revisé mi trabajo para asegurarme si todo lo solicitado fue realizado?

¿Me siento satisfecho con el trabajo que realicé?

Explico ¿Cuál fue la parte favorita del trabajo?

¿Qué puedo mejorar, la próxima vez que realice la guía de trabajo autónomo?
Elaborada por Roxinia Agüero Quirós. Asesora de Estudios Sociales DRE de Puriscal, y Luis
Ricardo Montoya Vargas, Asesor Nacional de Educación Cívica.
Anexo 1
Conceptualizaciones generales para el desarrollo de la GTA del
Bicentenario de la Independencia.

Conceptualizaciones:
Bicentenario de la Independencia: Centroamérica este año cumple 200
años de independencia, luego de la transición histórica en 1821 cuando
Guatemala, El Salvador, Honduras, Nicaragua y Costa Rica deciden dar un paso
adelante a la anhelada independencia del Virreinato de Nueva España. La conmemoración
del Bicentenario de la Independencia de la Patria, es reflexionar sobre lo acontecido a lo
largo de 200 años de vida independiente, es fundamental, valorar los logros en la
construcción de una sociedad con libertad, justicia y respeto hacia las personas,
reconociendo que la democracia lejos de ser un proceso acabado, requiere de su
fortalecimiento permanente.
Democracia: Se refiere a una forma de gobierno, cuyo concepto incluye tres componentes:
un mínimo, una ampliación normativa y una aspiración. Desde el componente mínimo, para
que haya democracia se requieren los siguientes requisitos: elecciones periódicas para
nombrar al Poder Ejecutivo o Legislativo, existencia de al menos dos partidos políticos o
grupos que luchan por el poder en cada elección, derecho a emitir un voto único a todas y
todos los ciudadanos en cada elección, garantía de que quien gana las elecciones ejerce
el gobierno hasta las próximas elecciones e imposibilidad de alterar la extensión de los
períodos de gobierno en forma unilateral por el partido o grupo en el poder.
Libertad: Designa la facultad del ser humano que le permite decidir llevar a cabo o no
una determinada acción, según su voluntad.
Igualdad de oportunidades: Valor solidario que reconoce que todas las personas, por
ser seres humanos, deben tener las mismas posibilidades de acceder al bienestar social y
económico.
Solidaridad: Valor que extiende la igualdad hacia la creación de oportunidades en los
ámbitos social y económico. Consiste en el reconocimiento de que todas las personas
tienen el derecho a un bienestar mínimo en esos ámbitos.
Respeto a la diversidad: Valor que consiste en reconocer y respetar a individuos o grupos
con maneras de pensar, sentir y actuar diferentes a las propias y en ser capaces de convivir
en forma pacífica y respetuosa con esos individuos o grupos. Las diferencias pueden
originarse en muchos elementos tales como la cultura, la etnia, la religión y la ideología
política, entre otros.
Diálogo: Competencia que permite el intercambio de comunicación con respeto y atención.
Supone razonar discernir, decidir y actuar conforme se considere mejor para la convivencia
social.
Mediación: Mecanismo de resolución alternativa de conflictos, en el cual un tercero
imparcial busca facilitar la comunicación entre las partes en conflicto, para que éstas
puedan solucionarlo.
Derechos Humanos: Son aquellas libertades, facultades básicas que corresponden a toda
persona por el mismo hecho de su naturaleza y condición humana.
Anexo 2

Día de la Independencia Patria

Festividades

Celebraciones y Conmemoraciones
DESCRIPCIÓN:

Es 1821, en la Ciudad de Guatemala se proclama el Acta de Independencia de los

pueblos Centroamericanos. A partir de ese momento Costa Rica no está más bajo el dominio
Español y pasa a conformar la Federación de Estados Centroamericanos.
Es en honor a ese hecho histórico que en la actualidad todos los 15 de
setiembre conmemoramos la Celebración del Día de Independencia.
Siendo por más de 100 años acreedores de dicha mención, todo el país celebra, se abre
lugar a que reluzcan los colores blanco, azul y rojo. Veremos "mascaradas", cimarronas con
música a todo volumen, los niños y adolescentes bailando en líneas y al compás de los
tambores de las bandas con sus trajes típicos y de gala. Desde meses antes podemos escuchar
los tambores de las bandas que practican en las escuelas. Será un gran día para las ellos donde
mostraran sus mejores interpretaciones y rendimiento.
Aunque es el 15 de Setiembre el día de conmemoración, todo el mes lo dedicamos a la
Patria, el día anterior se celebra el famoso desfile de faroles, para estas fechas sentimos el
espíritu de la Independencia y decoramos nuestras casas con los colores patrios, las oficinas
gubernamentales, bancos y la mayoría de los comercios estarán cerrados por el feriado, y
algunas calles cerradas en las principales ciudades para dar cabida a los desfiles.
Cada pueblo celebra con un acto cívico, se entona el imperdible Himno al 15 de
Setiembre compuesto en 1883 por Juan Fernández Ferráz y José Campabadal, un himno
considerado el perfecto binomio entre música y poesía.
Por esto y más, es el Día de Independencia la mayor celebración Nacional, donde se
recuerda y aviva el sentimiento de libertad, de todo un pueblo.
Las bandas rítmicas son de los principales atractivos de los
desfiles. http://www.youtube.com/watch?v=Y7C-Ummj2EU

Referencias: My Costa Rica Bella/ WEB UCR.

Ficha redactada por Alex Mora Delgado
Tomado del sitio web: https://si.cultura.cr/expresiones-y-manifestaciones/dia-de-la-
independencia-patria.html

Nota: Este año 2021, que celebramos el Bicentenario de la Independencia, posiblemente de

forma distinta pero el entusiasmo y la alegría prevalecerá por todos los rincones de nuestra
querida Costa Rica.
Anexo 3

Estamos cumpliendo 200 años de independencia, es momento de recordar todo lo que

el pueblo costarricense ha caminado para buscar su independencia, su autonomía y sobre todo
el derecho a vivir en libertad, justicia y paz.
Es momento de fortalecer nuestro agradecimiento por el accionar de un pueblo que con
sus tradiciones y costumbre ha fortalecido el dialogo, la convivencia pacífica y respetuosa como
medio para resolver las situaciones que como sociedad enfrentamos. Que el sentimiento de
orgullo, no llene cuando vemos una bandera o escuchamos el canto de nuestro amado Himno
Nacional que nos recuerda un legado de paz y libertad, para toda la sociedad costarricense.
La siguiente lectura que nos ilustra los acontecimientos relacionados con la
Independencia de Costa Rica.
Aniversario de la firma y juramentación de la Independencia de la Patria
Antes de que fuera independizada, Costa Rica era territorio español, y Guatemala fue un
centro de gobierno regional. Fue en el mes de setiembre de 1821 que la Capitanía General de
Guatemala tomó la decisión de independizarse de España, declarando simultáneamente la
independencia de Costa Rica. Sin embargo, fue hasta el 13 de octubre de 1821 que llegaron a
Cartago las copias del Acta de Independencia de Guatemala y del Acta de León de Nicaragua
(Acta de los Nublados).
Una vez recibida el Acta de Independencia se celebró una reunión general de
Ayuntamientos de la Provincia, en la cual se acordó independizar a Costa Rica de la
Confederación General de Guatemala para que pasara a ser un Estado. Aquella Acta se
suscribió el 29 de octubre de 1821 en la ciudad de Cartago (capital en aquellos tiempos) y fue
el señor Juan Manuel de Cañas, quien ocupaba el cargo de Gobernador el que nombró a Juan
Mora Fernández como Jefe de Estado.
En 1821, nuestro país pertenecía a la Capitanía General de Guatemala. La noticia de la
independencia llega a nuestro país el 13 de octubre de ese año y todo Costa Rica se conmovió
al saber que en la Capitanía General de Guatemala y en la provincia de León, Nicaragua, se
había proclamado la independencia del gobierno español. Estas noticias produjeron mucha
confusión San José, Cartago y Heredia se atuvieron a lo dispuesto en el acta de León de
Nicaragua, esperando a que “se aclararan los nublados del día.” Las autoridades de Cartago
se habían reunido para decidir sobre la actitud que deberían tomar y lo que más convendría a
la Patria. Las reuniones prosiguieron por varios días, sin que se llegara a un acuerdo definitivo,
hasta que finalmente el 29 de octubre, se celebró la Reunión General de Ayuntamientos de la
Provincia. Así, reunidos todos los representantes de las provincias, se levantó el acta en que
se proclama la independencia absoluta del gobierno español. El 12 de noviembre se llevó a
cabo la instalación de la junta de legados de los pueblos o junta gubernativa interina de la
provincia y el 20 de ese mes se nombró a don Pedro de Alvarado, que era vicario eclesiástico
y uno de los firmantes del acta, como legado suplente de los pueblos de Quircot, Cot y Tobosí.
Don Juan Manuel de Cañas fue el último gobernador español que hubo en Costa Rica, pues
ocupaba ese cargo cuando se recibió la noticia de la independencia. Después de los sucesos
de 1821 fue destituido de su cargo por parte de la Junta de Legados de Guatemala.
Otros personajes importantes que firmaron el acta de independencia fueron el presbítero
Juan de los Santos Madriz, que fue rector de la Universidad de Santo Tomas y don José Santos
Lombardo, que tuvo mucha participación en política; en los documentos de la época se guardan
muchas sugerencias que él hizo con respecto a la buena marcha de los asuntos del estado.
El acta de Cartago es muy importante, porque es la reafirmaron expresada libremente de
la voluntad de los costarricenses de constituirse en un estado independiente, dueño de su
propio destino y soberano para darse su propio gobierno. Por lo anterior, se deben considera
de mucha relevancia en la celebración del aniversario de la Independencia Patria: las siguientes
fechas:
 15 de setiembre de 1821: Independencia de Centro América.
 13 de octubre de 1821: Llega la noticia de independencia a Costa Rica.
 29 de octubre de 1821: Firma y jura de la independencia de Costa Rica.
Unidad didáctica: Conmemoración del Mes de la Patria, 2017
file:///G:/GTA%20MES%20PATRIA/8-unidad-didactica-mes-de-la-patria.pdf
 1
Ministerio de Educación Pública
Dirección Regional de Educación de Guápiles
Colegio Técnico Profesional de Guácimo
Guía de Trabajo Autónomo (GTA)
Nivel: Octavo año / Mes: Septiembre Número de GTA: 4
Educador/a: Shirley Velásquez Matamoros Asignatura: Educación Física
Nombre del estudiante: ______________________________ Sección: 9- ___
1. Me preparo para hacer la guía
El educador/a sugiere:
• Guía didáctica
• Lápiz
• Lapiceros
• Lápiz de colores
• Borrador
Materiales • Goma
a necesitar • Tijeras
El educador /a sugiere:
• Espacio limpio y desinfectado
• Buena iluminación
• Buena ventilación
• Mesa para procesar los materiales
• Se sugiera estar alejado de ruidos y distracciones

Condiciones del lugar

de trabajo
El educador/a:
• La GTA será desarrollada por la persona estudiante.
• Las actividades están debidamente enumeradas, respetar el orden para su
desarrollo.
• Es obligación del estudiante portar la GTA durante las clases presenciales de
Leo las indicaciones Educación Física.
generales • Presentar a la persona docente cuando este lo indique la GTA.
• En la semana de clases presenciales entregar la GTA terminada.
• En las clases presenciales y virtuales se aclararán dudas
• Tanto en las clases presenciales como virtuales se tomará la asistencia.

4 Semanas de Trabajos

Crear un Tablero de Ajedrez con sus Piezas con material de

Realizar la guía
reciclaje o de desecho.
(8 Peones, 1 Rey, 1 Dama, 2 Arfiles, 2 Caballos y 2 torres por
jugador)
 2
Actividad 1 Aspectos Generales a tomar en cuenta:
• Realizar un tablero de ajedrez con sus piezas con materiales de
reciclaje o desecho, no comprado, usar su creatividad e imaginación.
para su diseño.
• Realizar el tablero con las dimensiones específicas, el tablero de
ajedrez está formado por una cuadrícula de 8x8. Tamaño normal de
Leo las 45 x 45 cm. Esta cuadrícula da como resultado 64 casillas de colores
instrucciones alternos, 32 casillas blancas y 32 negras. El tamaño de cada casilla
individual es idéntico, y el tablero debe medir lo mismo por los 4 lados.
los cuadros deberán tener de 4,5 a 6 centímetros de lado
aproximadamente.
• Los tableros más comunes son de color blanco y negro, se sugiere
pintar las casillas de esos colores.
• Dejar espacio para colocar las coordenadas en el tablero de ajedrez,
en la filas las letras a,b,c,d,e,f,g,h y en las columnas los números
1,2,3,4,5,6,7,8.
Crear
• Al principio del juego cada jugador tiene dieciséis piezas: 1 rey, 1
dama, 2 alfiles, 2 caballos, 2 torres y 8 peones. Las piezas deberán
guardar la armonía con el tamaño del cuadro. Crear las piezas y tomar
en cuenta su figura especifica.

Ejemplos de Tablero de ajedrez con coordenadas:

8 Filas con las coordenadas en letras a,b,c,f,f,g,h
8 Colunas con las coordenadas de los numeros 1,2,3,4,5,6,7,8.

Veo los ejemplos

de tablero de
ajedrez

Crear
 3
Ejemplos de Tablero de ajedrez con piezas:

Veo los ejemplos

de tablero de
ajedrez

Crear
4
 5

2. Preguntas para auto regularse y evaluarse.

Indicaciones o preguntas para Genera reflexión sobre lo realizado a través de plantear preguntas como:
auto regularse y evaluarse. o ¿Entendí lo que tenía que realizar en la GTA?
o ¿Qué puedo mejorar, la próxima vez que realice la GTA?
Marco una X encima de cada palabra al responder las siguientes preguntas
¿Leí las indicaciones con detenimiento? Si N0
¿Subrayé las palabras que no conocía? Si N0
¿Busqué en el diccionario o consulté con un familiar el significado de las palabras que no conocía? Si N0
¿Me devolví a leer las indicaciones cuando no comprendí qué hacer? Si N0
¿Revisé mi trabajo para asegurarme si todo lo solicitado fue realizado? Si N0
¿Me sentí satisfecho con el trabajo que realicé? Si N0

Instrumentos de evaluación
Indicador (pautas
Indicadores del aprendizaje
para el desarrollo
esperado
de la habilidad)
Identifica el concepto de
juego y deporte, en la
Planificación práctica de sus distintos
tipos.
Selecciona recursos
necesarios para el concepto
de juego y deporte, en la
práctica de sus distintos
tipos.
Propone otras acciones que
faciliten el dominio del
concepto de juego y deporte,
en la práctica de sus distintos
tipos.
Establece prioridades del
concepto de juego y deporte,
en la práctica de sus distintos
tipos.
Resuelve las situaciones que
impidan la realización de
juegos y deportes que se
desarrollan en la comunidad
Autorregulación
de cada estudiante.
Formula alternativas para
realizar la práctica de juegos
y deportes que se desarrollan
en la comunidad de cada
estudiante.
Verifica la pertinencia de
juegos y deportes que se
desarrollan en la comunidad
de cada estudiante.
Pone en práctica juegos y
deportes que se desarrollan
en la comunidad de cada
estudiante.
Inicial
Cita aspectos básicos del
concepto de juego por medio
de la práctica de sus distintos
tipos.
Cita recursos necesarios
para el concepto de juego y
deporte, por medio de la
práctica de sus distintos
tipos.
Enlista las acciones que
faciliten el dominio del
concepto de juego y deporte,
por medio de la práctica de
sus distintos tipos.
Anota prioridades del
concepto de juego y deporte,
por medio de la práctica de
sus distintos tipos.
Indica situaciones que
impidan la realización de
juegos y deportes que se
desarrollan en la comunidad
de cada estudiante.
Menciona alternativas para
realizar la práctica de juegos
y deportes que se desarrollan
en la comunidad de cada
estudiante.
Enlista juegos y deportes que
se desarrollan en la
comunidad de cada
estudiante.
Cita generalidades de
aspectos por mejorar en la
práctica de juegos y deportes
que se desarrollan en la
comunidad de cada
estudiante, como medio de
conocer su origen.
Nivel de desempeño
Intermedio
Brinda generalidades del
concepto de juego por medio
de la práctica de sus distintos
tipos.
Diferencia los recursos
adecuados para el concepto
de juego y deporte, por
medio de la práctica de sus
distintos tipos.
Elige variar las acciones que
faciliten el dominio del
concepto de juego y deporte,
por medio de la práctica de
sus distintos tipos.
Destaca prioridades del
concepto de juego y deporte,
por medio de la práctica de
sus distintos tipos.
Brinda recomendaciones
para las situaciones que
impidan la realización de
juegos y deportes que se
desarrollan en la comunidad
de cada estudiante.
Asocia alternativas para
realizar la práctica de juegos
y deportes que se desarrollan
en la comunidad de cada
estudiante.
Elige los juegos y deportes
que se desarrollan en la
comunidad de cada
estudiante.
Resalta aspectos relevantes
por mejorar en la práctica de
juegos y deportes que se
desarrollan en la comunidad
de cada estudiante, como
medio de conocer su origen.
Avanzado
Indica de manera específica
el concepto de juego por
medio de la práctica de sus
distintos tipos.
Escoge los recursos
necesarios para el concepto
de juego y deporte, por medio
de la práctica de sus distintos
tipos.
Expone otras acciones que
faciliten el dominio del
concepto de juego y deporte,
por medio de la práctica de
sus distintos tipos.
Denomina prioridades del
concepto de juego y deporte,
por medio de la práctica de
sus distintos tipos.
Soluciona situaciones que
impidan la realización de
juegos y deportes que se
desarrollan en la comunidad
de cada estudiante.
Precisa alternativas para
realizar la práctica de juegos
y deportes que se desarrollan
en la comunidad de cada
estudiante.
Comprueba la pertinencia de
juegos y deportes que se
desarrollan en la comunidad
de cada estudiante.
Hace mejoras a la práctica de
juegos y deportes que se
desarrollan en la comunidad
de cada estudiante, como
medio de conocer su origen.
 6
Reconoce las fortalezas y Menciona las fortalezas y Resalta las fortalezas y Distingue puntualmente las
oportunidades de crear oportunidades de crear oportunidades de crear fortalezas y oportunidades de
juegos y deportes, que juegos y deportes, que juegos y deportes, que crear juegos y deportes, que
puedan practicarse en puedan practicarse en puedan practicarse en puedan practicarse en
distintos ámbitos, con distintos ámbitos, con distintos ámbitos, con distintos ámbitos, con
diversos materiales y en diversos materiales y en diversos materiales y en diversos materiales y en
Evaluación donde sea posible que todas donde sea posible que todas donde sea posible que todas donde sea posible que todas
y todos puedan jugar. y todos puedan jugar. y todos puedan jugar. y todos puedan jugar.
Relaciona los resultados Caracteriza los resultados Enlaza los resultados
Cita los resultados obtenidos
obtenidos de los juegos y obtenidos de los juegos y obtenidos de los juegos y
de los juegos y deportes, que
deportes, que puedan deportes, que puedan deportes, que puedan
puedan practicarse en
practicarse en distintos practicarse en distintos practicarse en distintos
distintos ámbitos, con
ámbitos, con diversos ámbitos, con diversos ámbitos, con diversos
diversos materiales y en
materiales y en donde sea materiales y en donde sea materiales y en donde sea
donde sea posible que todas
posible que todas y todos posible que todas y todos posible que todas y todos
y todos puedan jugar.
puedan jugar. puedan jugar. puedan jugar.
Brinda aspectos importantes
Demuestra juegos y Menciona generalidades de Especifica juegos y deportes,
de los juegos y deportes, que
deportes, que puedan juegos y deportes, en con diversos materiales, que
puedan practicarse en
practicarse en distintos distintos ámbitos, con puedan practicarse en
distintos ámbitos, con
ámbitos, con diversos diversos materiales y en distintos ámbitos y en donde
diversos materiales y en
materiales y en donde sea donde sea posible que todo sea posible que todo el
donde sea posible que todo
posible que todo el el estudiantado pueda jugar, estudiantado pueda jugar,
el estudiantado pueda jugar,
estudiantado pueda jugar. mediante su ejecución. mediante su ejecución.
mediante su ejecución.
Menciona aspectos básicos Destaca aspectos
Determina aspectos por Infiere mejoras en los juegos
por mejorar de juegos y importantes por mejorar de
mejorar de juegos y deportes, y deportes, que pueda
deportes, que puedan juegos y deportes, que
que puedan practicarse en practicarse en distintos
practicarse en distintos puedan practicarse en
distintos ámbitos, con ámbitos, con diversos
ámbitos, con diversos distintos ámbitos, con
diversos materiales y en materiales y en donde sea
materiales y en donde sea diversos materiales y en
donde sea posible que todas posible que todas y todos
posible que todas y todos donde sea posible que todas
y todos puedan jugar. puedan jugar.
puedan jugar. y todos puedan jugar.
Nombre _____________________________________________ Sección ________________________

Guía de Setiembre 8°
Centro Educativo: CTP de Guácimo
Educador/a: Maureen Bustos Garro y Milena Robles Araya
Nivel: Octavo año
Asignatura: Español

1. Me preparo para hacer la guía

Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.

Materiales o recursos Cuaderno, lápices y marcadores de colores, hojas, teléfono con

que voy a necesitar Bluetooth o plataforma TEAMS (según las posibilidades de cada
familia).
Condiciones que debe Espacio cómodo, según la preferencia de cada estudiante y las
tener el lugar donde posibilidades en el hogar.
voy a trabajar
Tiempo en que se Tres horas distribuidas en tres momentos distintos.
espera que realice la
guía

2. Voy a recordar lo aprendido y/ o aprender

Indicaciones Estimado(a) estudiante, en la siguiente GTA usted estudiará el

Género literario Novela. Se le recomienda leer Historia de una
gaviota y el gato que le enseño a volar del autor Luis Sepúlveda.
SEMANA 1 Se les ofrecerá la lectura de manera digital por la plataforma
TEAMS.

Actividades para Actividad # 1

retomar o introducir el ¿Sabés qué es una novela?
nuevo conocimiento.

¿Has leído alguna?

¿Cuál o cuáles?

Actividad # 2
Elabore en su cuaderno un mapa conceptual donde incluya, el
origen, definición y características del género literario Novela.
Utilice la información del Anexo 1.

3. Pongo en práctica lo aprendido

Indicaciones Seguidamente se le presentan varias imágenes de novelas.

Marque una equis al lado de las que identifica, ya sea porque la
leyó o porque ha escuchado de ella.
Nombre _____________________________________________ Sección ________________________

Actividad # 3
Trabajo de investigación:

Investigue un poco sobre la novela La gaviota y el gato que le enseño a volar. (Mediante un
pequeño proyecto de aprendizaje realice una hoja en su cuaderno con dicha investigación)
Letra clara y legible.

Actividad #4 Resolución de ejercicios.

Lea el siguiente fragmento de la novela Historia de una gaviota y el gato que le enseño a volar
y conteste en su cuaderno.
“Mar del Norte —¡Banco de arenques a babor! —anunció la gaviota vigía, y la bandada del Faro de la Arena
Roja recibió la noticia con graznidos de alivio. Llevaban seis horas de vuelo sin interrupciones y, aunque
las gaviotas piloto las habían conducido por corrientes de aires cálidos que hicieron placentero el planear
sobre el océano, sentían la necesidad de reponer fuerzas, y qué mejor para ello que un buen atracón de
arenques. Volaban sobre la desembocadura del río Elba, en el mar del Norte. Desde la altura veían los
barcos formados uno tras otro, como si fueran pacientes y disciplinados animales acuáticos esperando
turno para salir a mar abierto y orientar allí sus rumbos hacia todos los puertos del planeta. A Kengah, una
gaviota de plumas color plata, le gustaba especialmente observar las banderas de los barcos, pues sabía
que cada una de ellas representaba una forma de hablar, de nombrar las mismas cosas con palabras
diferentes. —Qué difícil lo tienen los humanos. Las gaviotas, en cambio, graznamos igual en todo el mundo
—comentó una vez Kengah a una de sus compañeras de vuelo. —Así es. Y lo más notable es que a veces
hasta consiguen entenderse —graznó la aludida. Más allá de la línea de la costa, el paisaje se tornaba de
un verde intenso. Era un enorme prado en el que destacaban los rebaños de ovejas pastando al amparo
de los diques y las perezosas aspas de los molinos de viento.”
Nombre _____________________________________________ Sección ________________________

Infiera del fragmento anterior cada una de las preguntas que se le dan a continuación.
¿Explique de qué se está hablando el fragmento anterior?

¿Dónde volaban las gaviotas según el texto anterior?

¿Quién era Kengah? Descríbala.

Describa el espacio físico del texto.

Considere el siguiente fragmento

“Kengah desplegó las alas para levantar el vuelo, pero la espesa ola fue más rápida y la cubrió
enteramente. Cuando salió a flote, la luz del día había desaparecido y, tras sacudir la cabeza con energía,
comprendió que la maldición de los mares le oscurecía la vista. Kengah, la gaviota de plumas de color
plata, hundió varias veces la cabeza, hasta que unos destellos de luz llegaron a sus pupilas cubiertas de
petróleo. La mancha viscosa, la peste negra, le pegaba las alas al cuerpo, así que empezó a mover las
patas con la esperanza de nadar rápido y salir del centro de la marea negra. Con todos los músculos
acalambrados por el esfuerzo alcanzó por fin el límite de la mancha de petróleo y el fresco contacto con
el agua limpia. Cuando, a fuerza de parpadear y hundir la cabeza consiguió limpiarse los ojos, miró al
cielo, no vio más que algunas nubes que se interponían entre el mar y la inmensidad de la bóveda celeste.
Sus compañeras de la bandada del Faro de la Arena Roja volarían ya lejos, muy lejos. Era la ley. Ella
también había visto a otras gaviotas sorprendidas por las mortíferas mareas negras y, pese a los deseos
de bajar a brindarles una ayuda tan inútil como imposible, se había alejado, respetando la ley que prohíbe
presenciar la muerte de las compañeras. Con las alas inmovilizadas, pegadas al cuerpo, las gaviotas eran
presas fáciles para los grandes peces, o morían lentamente, asfixiadas por el petróleo que, metiéndose
entre las plumas, les tapaba todos los poros. Esa era la suerte que le esperaba, y deseó desaparecer
pronto entre las fauces de un gran pez. La mancha negra. La peste negra. Mientras esperaba el fatal
desenlace, Kengah maldijo a los humanos. —Pero no a todos. No debo ser injusta —graznó débilmente.”

Infiera del fragmento anterior cada una de las preguntas que se le dan a continuación.

¿Qué es la peste negra según el fragmento anterior?

¿Qué les prohíbe la ley a las gaviotas según el texto? Explique su respuesta.
Nombre _____________________________________________ Sección ________________________

Explique ¿por qué Kengah maldice a los humanos?

¿Qué tipo de narrador tiene el texto? Explique su respuesta.

¿Cómo se manifiesta el espacio ecológico en este fragmento?

Explique de qué forma se parece la historia del fragmento anterior a la realidad.

Lea el siguiente fragmento

“Afortunada desapareció de su vista, y el humano y el gato temieron lo peor. Había caído como una
piedra. Con la respiración en suspenso asomaron las cabezas por encima de la baranda, y entonces la
vieron, batiendo las alas, sobrevolando el parque de estacionamiento, y luego siguieron su vuelo hasta
la altura, hasta más allá de la veleta de oro que coronaba la singular belleza de San Miguel. Afortunada
volaba solitaria en la noche hamburguesa. Se alejaba batiendo enérgica las alas hasta elevarse sobre las
grúas del puerto, sobre los mástiles de los barcos, y enseguida regresaba planeando, girando una y otra
vez en torno al campanario de la iglesia. —¡Vuelo! ¡Zorbas! ¡Puedo volar! —graznaba eufórica desde la
vastedad del cielo gris.
El humano acarició el lomo del gato.—Bueno, gato, lo hemos conseguido —dijo suspirando.
—Sí, al borde del vacío comprendió lo más importante —maulló Zorbas. —¿Ah, sí? ¿Y qué es lo que
comprendió? —preguntó el humano. —Que sólo vuela el que se atreve a hacerlo —maulló Zorbas.”

Infiera del fragmento anterior cada una de las preguntas que se le dan a continuación.

¿Quién era Zorbas?

¿Quién se llama Afortunada?

¿Cuál es la enseñanza que nos deja la historia según Zorbas? ¿Cuál es su opinión al respecto?

¿Qué tipo de lenguaje usa este texto? Explique su respuesta y dé ejemplos.

Nombre _____________________________________________ Sección ________________________

Describa el actuar del humano con el gato. ¿Qué opina usted de ese comportamiento?

Construya una pequeña historieta con ayuda de las siguientes preguntas. Puede utilizar hojas
aparte.

¿Qué características tiene

una novela

¿Cómo le
¿Qué sabía puedo explicar
antes de realizar a otra persona
las actividades y lo que aprendí?
qué sé ahora?
Nombre _____________________________________________ Sección ________________________
Rúbrica de nivel de desempeño

Indicador Indicador del Proceso inicial Proceso Proceso PTOS OBT

(pautas para el aprendizaje intermedio avanzado
desarrollo de la esperado
habilidad)
Causalidad Describe Menciona Resalta Puntualiza
entre los posibilidades de relaciones entre aspectos de las aspectos
componentes relaciones de distintos relaciones significativos de
del sistema causalidad entre elementos de la encontradas las relaciones
los diversos novela, de entre distintos encontradas entre
elementos a acuerdo con elementos de la distintos
partir de una base en las novela, de elementos de la
lectura más distintas fases acuerdo con las novela, de
profunda del natural, de fases natural, acuerdo con las
texto. ubicación, de ubicación, fases natural, de
analítica e analítica e ubicación,
interpretativa, interpretativa, analítica e
en forma oral o en forma oral o interpretativa, en
escrita. escrita. forma oral o
escrita.
Argumentación Justifica con Anota Menciona las Explica las
evidencias las evidencias evidencias evidencias
relaciones relacionadas relacionadas encontradas que
encontradas con los con los se relacionan con
entre los aspectos aspectos los aspectos
elementos significativos de significativos de significativos de
seleccionados las relaciones las relaciones las relaciones
de la novela. encontradas encontradas encontradas entre
entre distintos entre distintos distintos
elementos, de elementos de la elementos de la
acuerdo con las novela, de novela, de
fases natural, acuerdo con las acuerdo con las
de ubicación, fases natural, fases natural, de
analítica e de ubicación, ubicación,
interpretativa, analítica e analítica e
en la novela. interpretativa, interpretativa, en
en forma oral o forma oral o
escrita. escrita.
Nombre _____________________________________________ Sección ________________________
Anexo 1
 Guía de Trabajo Autónomo No.5, Estudios Sociales
Centro Educativo: CTP Guácimo
Educador/a: Azucena Ruiz Angulo/ Gerson Arroyo Vílchez/ Francisco José Arias Moscoa.
Asignatura: Estudios Sociales Nivel: Octavo Año. Secciones: (8-1,8-2, 8-3, 8-4,8-5, 8-6, 8-7,8-8 y 8-9)
II Semestre del Curso Lectivo del Año 2021.
Nombre:____________________________________________________ Sección:________________
El trabajo autónomo, es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin necesidad de que
nuestros/as docentes estén presentes.
Eje Temático: “La adaptación del ser humano a un medio cambiante: gestión del riesgo, recursos hídricos y
cambio climático”.

Tema Integrador: “La participación del ser humano en la naturaleza del cambio climático”.
Unidad de Trabajo: “LA DIMENSIÓN GEOGRÁFICA DEL CAMBIO CLIMÁTICO GLOBAL”.
Indicadores de los Aprendizajes Esperados:
✓ Examina la importancia de tomar acciones para disminuir y mitigar la emisión de gases de efecto invernadero
y sus efectos en el cambio climático en el largo plazo.
✓ Describe los efectos sociales, ambientales y económicos que tendrá el cambio climático sobre comunidades
costeras producto del aumento del nivel del mar y de las temperaturas de los océanos.
✓ Reconoce el efecto de la variabilidad climática en la aparición e intensidad de los fenómenos climáticos
extremos en Costa Rica y América Central.

1. Voy a recordar lo aprendido en clase.

Indicaciones: Resuelva por escrito, los siguientes ejercicios y planteamientos, que se le presentan a
continuación:

Actividad Número Uno: observe cuidadosamente las siguientes imágenes y contesto las siguientes
preguntas

1
 1. Explique por qué razón en la imagen 1 se dice que “un grado más de temperatura significa
una playa menos”

2. Que pasará en ciudades costeras como la de la imagen nº2 si se da un aumento significativo

de la temperatura del planeta.

ACCIONES PARA MITIGAR EN CAMBIO CLIMÁTICO.

Complete el cuadro síntesis colocando acciones sencillas
que usted puede poner en práctica en su hogar y
comunidad para mitigar el cambio climático
Hogar Comunidad

Lectura Nº 1.

Efectos diversos del cambio climático global en el planeta

El Grupo Intergubernamental de Expertos sobre el Cambio Climático (IPCC) definió una serie de efectos del cambio
climático que ya son evidentes en la Tierra y que continuarán manifestándose si no se desacelera el calentamiento
global. Los principales son:

• Derretimiento de la cobertura de hielo y nieve.

• Extinción de especies de flora y fauna.
• Afectación de la agricultura.
• Disminución de la disponibilidad de agua en los Andes.
• Afectación de la industria turística

2
Lectura Nº2: Las zonas costeras y el cambio Climático.

El aumento del nivel del mar es una de las mayores preocupaciones relacionadas con el cambio climático porque afecta directamente a las
poblaciones costeras en diversas partes del mundo. El IPCC estableció que el nivel del mar subió, en promedio, 1,8 mm anuales desde 1961
y 3,1 mm anuales desde 1993. El aumento se origina por causas como:

• Derretimiento de los glaciares. Esta situación está ocurriendo en diversos lugares del planeta, como los Andes, América del Norte, Europa
y África. El derretimiento de los glaciares provoca que llegue más agua a los océanos.

• Pérdida de la masa de hielo en las zonas polares. Las masas de hielo en sitios como el Ártico y la Antártida están perdiendo volumen
como efecto del aumento de la temperatura; el agua proveniente de esas zonas permanece en los océanos.

• Calentamiento del agua. El agua de los océanos se está calentando como resultado del aumento de la temperatura; cuando el agua se
calienta ocupa más espacio

Algunos efectos del aumento del nivel del mar

El IPCC estableció algunos posibles efectos del aumento del nivel del mar; por ejemplo:
• Salinización del agua usada para el riego de cultivos en los estuarios y en los sistemas de distribución de agua dulce.
• Menor disponibilidad de agua dulce.
• Mayor riesgo de pérdida de vidas y lesiones en personas a causa de inundaciones repentinas.
• Elevación del costo de protección o previsión del impacto.
• Alta inversión en el desplazamiento de poblaciones afectadas por la subida del mar.
• Pérdida de biodiversidad como consecuencia de las inundaciones.

Efectos sociales, ambientales y económicos del cambio climático en las comunidades costeras

La subida del nivel del mar acarrea consecuencias sociales, económicas y ambientales para las comunidades cercanas a las cost as o para
islas pequeñas. Una de las más serias es la migración climática: el traslado forzoso de una población a causa de los efectos del clima, entre
ellas:

• Económicos y sociales: Intensificación de inundaciones costeras, agravadas por el desarrollo costero y el crecimiento demográfico,
producto del aumento de nivel del agua de los océanos y aumento de huracanes, este genera desplazamiento de miles de personas
afectadas por las inundaciones, debido a perdida de sus hogares países como Brasil, México, Argentina, Chile y la región de América Central
son seriamente afectadas, por ejemplo en América central países del caribe como Haití, Puerto Rico y Cuba son seriamente afectados por
huracanes y por el aumento de nivel del mar. El aumento del nivel del mar pone en peligro regiones zonas costeras de la región como las
Islas de San Andrés (Colombia), islas de Bocas del Toro (Panamá) en Costa Rica se verían seriamente afectadas como Puntarenas Centro,
Península de Osa, Quepos, Puerto Viejo de Limón, entre otros.

Salud: En Latinoamérica existen muchas enfermedades relacionadas directamente con parámetros climáticos, tales como la malaria, el
dengue, Sika y chikungunya y otras enfermedades vectoriales. Las olas de calor también provocan importantes efectos en la mortalidad.

Ambientales: extinción, de determinadas poblaciones de anfibios en América Central y América del Sur, así como la alteración del hábitat
de manglares debido al ascenso del nivel del mar. Otros aspectos son el aumento de temperatura y la frecuencia e intensidad d e los
huracanes, etc.

Lectura Nº 3:

Variabilidad climática en la aparición e intensidad de los fenómenos climáticos extremos en Costa Rica y América Central.

Sequias (2014-2016)

Dañó el área occidental de América Central, desde Guatemala hasta Costa Rica. • Se estima que afectó a unos 4,2 millones de
centroamericanos. • Guatemala y Honduras fueron los países más perjudicados. • Se agravó por la presencia de otro fenómeno climático
—El Niño—, y por la plaga de la roya del café. • Provocó la muerte de miles de cabezas de ganado.

3
Huracanes:

En 2005, el huracán Stan afectó El Salvador, Guatemala, Honduras, Nicaragua y Costa Rica (de manera indirecta). En Guatemala, ocasionó
el deceso de más de 1000 personas; hubo derrumbes que arrasaron comunidades enteras. • En 2007, el huracán Félix tocó tierra en
Nicaragua y afectó también a Honduras. En el primer país, provocó destrucción de infraestructura. Más de 150 personas perdieron la vida
y 600 000 quedaron damnificadas. • En 2016, el huracán Otto pasó por Nicaragua y Costa Rica. En nuestro territorio, causó la muerte de
10 personas y afectó la infraestructura de sitios como Upala y Bagaces. Su paso por nuestro país se estudia en la página siguiente.

Inundaciones y Tormentas:

En 2007, la tormenta tropical Noé causó inundaciones en Honduras, Nicaragua y otros lugares del Caribe y América del Norte. • En 2010,
como efecto indirecto del huracán Tomás, hubo intensas lluvias en Costa Rica, que ocasionaron el derrumbe de un sector del pico Blanco,
en Escazú. El fenómeno causó la muerte de 23 personas. • En 2011, un temporal afectó Costa Rica, El Salvador, Nicaragua, Guatemala,
Honduras y Panamá. Se prolongó por varios días, provocó más de 100 muertes y dejó unos 800 000 damnificados. • En 2017, la tormenta
tropical Nate pasó por el territorio centroamericano. Causó múltiples daños en Costa Rica, Nicaragua y Honduras. Posteriormente, el
fenómeno se convirtió en huracán y afectó Estados Unidos.

Tercera Actividad:

Tomando como referencia la lectura Nº1 y 2 complete el siguiente cuadro

Efectos Cambio climático

Ambientales Económicos Sociales

4
 Cuarta Actividad. (conteste en hojas adicionales)

Explique con sus propias palabras porque Costa Rica se considera una región vulnerable a los efectos del cambio climático.

Menciones tres enfermedades asociadas al cambio climático que afectan a Costa Rica.

Anote el nombre de tres zonas costeras de Costa Rica que son propensas a ser afectadas seriamente por el aumento del nivel del mar.

Anote el nombre de tres tormentas que han provocado serios daños en Costa Rica.

Menciones tres efectos que dejó a su paso el Huracán Otto en la región.

Explique con sus propias palabras si Costa Rica está desarrollando acciones a nivel país para mitigar el cambio climático, justifique su
respuesta.

5
Autoevaluación:

La intención de este instrumento, es de carácter formativo, el estudiante anotará sus percepciones sobre los
aprendizajes individuales logrados. Para ello, en el nivel de valoración, marque con una letra equis (X), el criterio
que Usted considere haber logrado, luego de realizar la GTA.
Indicador, (Pautas Indicadores del Niveles de desempeño:
para el desarrollo de aprendizaje
la habilidad). esperado. Inicial: Intermedio: Avanzado:

Describe los efectos Puntualiza información Destaca aspectos Determina puntualmente

Manejo de la respecto a los efectos relevantes de la información acerca de los
que tendrá el
ambientales que tendrá el información acerca de los efectos sociales, ambientales
información: cambio climático cambio climático sobre efectos ambientales y y económicos que tendrá el
Habilidad para sobre comunidades comunidades costeras económicos que tendrá el cambio climático sobre
costeras producto producto del aumento del nivel cambio climático sobre comunidades costeras
acceder a la del aumento del del mar y de las temperaturas comunidades costeras producto del aumento del
de los océanos.
información de nivel del mar y de producto del aumento del nivel del mar y de las
forma eficiente, nivel del mar y de las temperaturas de los océanos
las temperaturas de
temperaturas de los
evaluarla de los océanos. océanos
manera crítica y ( ) ( ) ( )
utilizarla de Explica los impactos Indica aspectos generales Resalta aspectos Puntualiza aspectos
presentes y futuros de acerca de los impactos específicos acerca de los significativos acerca de los
forma creativa y fenómenos climáticos presentes y futuros de impactos presentes y impactos presentes y futuros
fenómenos climáticos futuros de fenómenos de fenómenos climáticos
precisa. extremos: sequías,
extremos: huracanes e climáticos extremos: extremos: sequías, huracanes
huracanes e inundaciones en Costa Rica. huracanes e inundaciones e inundaciones en Costa Rica.
inundaciones en en Costa Rica.
América Central. ( ) ( ) ( )
(principalmente en
Costa Rica)

Medios para enviar las guías, Profesora Azucena Ruiz

Secciones a cargo: 8-1, 8-2, 8-4 y 8-5
Primera Opción: Entrega guías en Físico durante las clases presenciales.
Segunda Opción: Por medio del chat de teams (hacer archivo por cada guía)
Tercera Opción: Correo: maruiza0513@gmail.com.
Nota: Las guías deben estar ordenadas en archivo cada una, anotarle el nombre de la materia y el número de guía, no
reviso fotos individuales de partes de la guía incompletas

Medios para enviar las guías, Profesor Gerson Arroyo Vílchez.

Secciones: 8-6 y 8-7
Primera opción: Presencial en la clase.
Segunda opción: Enviarla en formato pdf en un solo documento
Tercera opción: WhatsApp 89 83 57 50 enviarla en formato pdf en un solo documento, debe indicar nombre completo,
sección y número de guía que está enviando.
Tercera opción: al correo: gerson.arroyo.vilchez@mep.go.cr

Medios para enviar las guías: Profesor Francisco José Arias Moscoa.
Secciones: 8-3 y 8-8.
Primera Opción: En formato físico.
Segunda Opción: El chat de Microsoft Teams.
Nota: Las guías deben estar ordenadas en archivo cada una, anotarle el nombre de la materia y el número de guía, no
reviso fotos individuales de partes de la guía incompletas

6
 Página |1

Guía de trabajo autónomo

FRANÇAIS
Guide du travail autonome Nª 5 pour les élèves du IIIº cycle et
d’éducation diversifiée
El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin
necesidad de que nuestros/as docentes estén presentes.
Le travail autonome est la capacité de réaliser des tâches par nous-mêmes sans aucune aide de
nos enseignants en présentiel.

Collège / Lycée : Colegio Técnico Profesional de Guácimo

Professeures: Karen Alpízar et Wendy Matarrita
Niveau : 8 ª huitième année
Matière : Français
Estudiante: ____________________________ Sección: 8-_____ ( ) A ( ) B
Firma de encargado legal: ___________________________

1. Me preparo para hacer la guía / Je me prépare pour le travail

Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.
• Les étapes de vérification avant de commencer mon travail :
Materiales o recursos que voy a Cuaderno, diccionario, acceso a internet, computadora o tableta, teléfono
necesitar celular.
Matériaux nécessaires Cahier, dictionnaire, connexion à internet, ordinateur ou tablette téléphone
portable
Condiciones que debe tener el Una mesa o escritorio cómodo, limpio, sin distractores cercanos.
lugar donde voy a trabajar Petite table ou bureau, commode et propre. Sans bruits et distractions
Conditions pour le lieu où je vais possibles
travailler
Tiempo en que se espera que Las tareas lingüísticas propuestas pueden tomar como máximo 1 hora
realice la guía. semanal
Temps disponible pour réaliser le Ce sont des tâches linguistiques pour travailler individuellement, maximum
guide de travail une heure hebdomadaire.

Voy a recordar lo aprendido en clase/ Je me rappelle ce que j’ai appris en

classe de français
Indicaciones Para continuar con nuestra ruta de aprendizaje, vamos a estudiar los deportes y los
Indications pasatiempos. Amusez – vous bien!
Semaine A - Semana A
Actividad 1. Observa los deportes ilustrados en las imágenes del Anexo 1 e indica:
Tâche(s) ¿cuál es tu deporte favorito?
2. Anexo 2 Lee la imagen y completa con la conjugación verbal que
corresponde.
3. Coloca el número bajo las imágenes y asocia los dibujos de la columna
A con su nombre de la columna B, en el Anexo 3.
4. Lee con atención el ejemplo del Anexo 4, luego escribe un texto similar,
pero con tu deporte favorito.
 Página |2

5. Anexo 5, observa la imagen y lee las oraciones que la describen. Luego,

continua la descripción realizando oraciones sobre los gustos y
preferencias siguiendo el modelo dado.
Semaine B - Semana B
6. Lee la lectura del Anexo 6. Luego prepara una pequeña descripción
siguiendo el modelo de Keylor Navas.
7. En el Anexo 7, observa el vocabulario sobre los pasatiempos.
8. En el Anexo 8, completa las columnas con las frases solicitadas.
9. Anexo 9, asocia cada nombre de actividad con una imagen
10. En el Anexo 10, escribe tres oraciones para comparar tus pasatiempos
favoritos, siguiendo los ejemplos brindados.

Pongo en práctica lo aprendido en clase / Je mets en pratique ce que j’ai appris

en classe de français

Indicaciones Después de realizar las tareas propuestas, vas a responder a las

Indications
Indicaciones o preguntas para auto
regularse y evaluarse
Indications ou questions pour
l’autorégulation et l’autoévaluation.
siguientes preguntas:
1. ¿Puedo identificar algunos deportes?
2. ¿Puedo caracterizar un deporte?
3. ¿Puedo hablar de mis deportes preferidos?
4. ¿Puedo describir a un o una deportista?
5. ¿Puedo comparar los pasatiempos de los jóvenes?

GRILLE D’AUTOEVALUATION DU TRAVAIL AUTONOME :

Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender
Avec le travail autonome je vais apprendre à apprendre.
Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo.
Je vais réviser les actions faites pendant l’élaboration du travail (des tâches)
Marco una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas
Je coche d’un X sur le symbole pour répondre aux questions :
¿Leí las indicaciones con detenimiento? OUI / NON
J’ai lu les instructions attentivement ?
¿Subrayé las palabras que no conocía? OUI / NON
J’ai souligné les mots inconnus ?
Utilicé diferentes apoyos para completar las tareas lingüísticas (diccionario, libros, OUI / NON
apuntes, acceso a internet, a mi familia)
J’ai utilisé différents supports pour compléter les taches linguistiques (dictionnaire, livres,
mes notes du cahier, accès internet, aux membres de ma famille)

Incluir aquí los savoir faire como aparecen en la parte inicial de la Guía
1. Identifica algunos deportes OUI / NON
2. Caracteriza un deporte OUI / NON
3. Habla de sus deportes preferidos OUI / NON
4. Describe a un o una deportista
OUI / NON
5. Compara los pasatiempos de los jóvenes
OUI / NON
 Página |3
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender /
Avec le travail autonome j’apprends à apprendre :
Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo. J’évalue à la fin du travail
Marca una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas
Je coche d’un X sur le symbole pour répondre aux questions suivantes :
¿Leí mi trabajo para saber si es comprensible lo escrito o realizado? OUI / NON
J’ai lu les indications pour savoir si je comprends
¿Revisé mi trabajo para asegurarme si todo lo solicitado fue realizado? OUI / NON
J’ai révisé mon travail pour assurer que tout a été fait.
¿Me siento satisfecho con el trabajo que realicé? OUI / NON
Je me sens satisfait avec mon travail ?
Anexo 1
Regarde les sports illustrés dans ces images et dis : Quel est ton sport préféré ?
Observa los deportes ilustrados en estas imágenes e indica: ¿cuál es tu deporte favorito?
 Página |4

Anexo 2
Lisez l’image et complète avec la conjugaison verbale qui correspond. Lee la imagen y
competa con la conjugación verbal que corresponde.
 Página |5

Anexo 3
A. Qui fait ça ? Mets le chiffre juste sous les images. ¿Quién hace eso? Coloca el número
bajo las imágenes.

1. Marianne fait du vélo. 2. Fred joue au football. 3. Mario fait du ski.

4. Simone fait de l'équitation. 5. Pierre fait de la natation. 6. Sara joue au tennis.

____ ____ ____ ____ ____ ____

B. Associe les dessins de la colonne A à leurs noms de la colonne B. Asocia los dibujos de la
columna A con su nombre de la columna B.
Colonne A Colonne B

1. Je vais faire du sky.

( )
2. Je vais jouer au volleyball.

3. Je vais jouer au basket.

( )
4. Je vais jouer au football.

5. Je vais nager.

6. Je vais jouer au tennis.

( )

( )

( )

( )
 Página |6

Anexo 4
Lis attentivement l’exemple, puis, écrit un texte pareil mais avec ton sport préféré. Cherche
un autre si ton sport préféré est aussi la natation. Lee con atención el siguiente ejemplo,
luego escribe un texto similar, pero con tu deporte favorito. Busca otro deporte si tu deporte
favorito también es la natación.
SPORT LIEU ACCESSOIRES

Le basketball Le gymnase Le ballon orange, le panier

L´alpinisme La montagne Les cordes et les crampons

La natation La piscine – la mer Le maillot de bain, lunettes.

Le football Le stade Le ballon, les crampons

Le vélo L’air libre Le vélo, la casque

La boxe Le ring Les gants

Exemple :

Bonjour, je vais présenter mon sport préfère.

Mon sport préfère est la natation parce c’est amusant.
Je fais de la natation dans la piscine, dans la mer aussi.
J´utilise un maillot confortable et des lunettes pour
protéger mes yeux.
Merci pour votre attention.

Bonjour, je vais présenter mon sport préfère.

Merci pour votre attention.

 Página |7

Anexo 5 Je déteste les sports.

Regarde l’image et lis les phrases qui la décrive. Puis, continue avec la
description en faisant des phrases sur les goûts et les préférences suivant le
modèle donné. Observa la imagen y lee las oraciones que la describen.
Luego, continua la descripción realizando oraciones sobre los gustos y
preferencias siguiendo el modelo dado.

Quel est ton sport favori?

Bob

Jean
Antoine

J’adore

Beth
Michel Marie

A. Michel aime faire du rafting. Mais, il n’aime pas faire de l’haltérophilie.

B. Bob adore se reposer, parce qu’il déteste les sports.

C. Marie _________________________________________________________________________________

D. Antoine _______________________________________________________________________________

E. Jean_________________________________________________________________________________

F. Beth_________________________________________________________________________________
 Página |8

Anexo 6
Lis la lecture suivante. Puis, prépare une petite description en suivant le modèle sur Keylor
Navas. Lee la siguiente lectura. Luego prepara una pequeña descripción siguiendo el modelo
de Keylor Navas.
Les sportifs en vogue au monde francophone

HICHAM EL SAMUEL LES BORLÉE, LA FORCE DU CLAN

GUERROUJ ETO'O
Olivia, Kevin et Jonathan, des athlètes
Marocain, athlète sur Camerounais, belges.
1500 et 5000 mètres. footballeur,
attaquant.

grands, petits, souples, résistants, intelligents, faibles, gagnants,

Vous les connaissez ? perdants ?
Comment sont – ils ?

- Et les sports passionnants, ennuyants, lents, rapides, faciles, difficiles, calmes,

qu’ils pratiquent ? dynamiques, populaires, démodés, etc.
Comment sont – ils ?

Un sportif costaricien en vogue au monde francophone

Keylor Navas est un gardien du but costaricien du PSG. Il a aussi joué au Real Madrid. Il est
grand, résistant, intelligent et gagnant de tournois. Il pratique un sport passionnant, difficile et très
populaire au monde.

Elabore une petite description de ton sportif ou ta sportive préféré(e).

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________
 Página |9

Anexo 7
Regarde le vocabulaire sur les loisirs Observa el vocabulario sobre los pasatiempos.
 P á g i n a | 10

Anexo 8
Complète les colonnes avec les phrases demandées. Completa las columnas con las frases
solicitadas.
 P á g i n a | 11

Anexo 9

Associe chaque activité a une image. Asocia cada nombre de actividad con una
imagen
 P á g i n a | 12

Anexo 10
Regarde le vocabulaire sur la comparaison Observa el vocabulario sobre la comparación.

Supériorité Egalite Infériorité

• Je fais plus de vélo que vous. • Je dessine aussi bien que lui. • Je lis moins de BD que Luc.
• Tu joues plus à des jeux vidéo • Sophie joue aussi bien au foot • Tom regarde moins la télé que
que moi. que son cousin. Marie.

Anexo 7
Ecris trois phrases pour comparer tes loisirs préférés en suivant les exemples de l’Annexe 6.
Escribe tres oraciones para comparar tus pasatiempos favoritos, siguiendo los ejemplos del
anexo 6.
Supériorité

_______________________________________________________________________________________

Egalite

_______________________________________________________________________________________

Infériorité

_______________________________________________________________________________________
 P á g i n a | 13

Autoevalúo mi nivel de desempeño en mis tareas lingüísticas de francés

Instrucciones:
Encierre en un círculo la casilla que corresponde a su nivel de trabajo de la guía:
Indicateurs Muy satisfecho con lo Satisfecho con lo Aún no me siento satisfecho
d’apprentissage logrado/ logrado, pero debo con lo logrado. Necesito
(Savoir-faire) practicar más mejorar.
Lo que puedo hacer
en francés
Identifico algunos Sí, identifico algunos Sí, identifico algunos Aún necesito mejorar en
deportes deportes deportes, pero tengo identificar algunos deportes
alguna dificultad
Caracterizo un Sí, caracterizo un Sí, caracterizo un Aún necesito mejorar en
deporte deporte deporte, pero tengo caracterizar un deporte
alguna dificultad
Hablo de mis Sí, hablo de mis Sí, hablo de mis deportes Aún necesito mejorar en hablar
deportes preferidos deportes preferidos preferidos, pero tengo de mis deportes preferidos
alguna dificultad
Sí, describo a un o Sí, describo a un o una Aún necesito mejorar en
Describo a un o una
una deportista deportista, pero tengo describir a un o una deportista
deportista
alguna dificultad
Comparo los Sí, comparo los Sí, comparo los Aún necesito mejorar en
pasatiempos de los pasatiempos de los pasatiempos de los comparar los pasatiempos de
jóvenes jóvenes jóvenes, pero tengo los jóvenes
alguna dificultad
 8th Self Study Guide #5
Teacher´s Name: Karol Ruiz G.
Subject area: Inglés Acádemico
5 Unit: People´s personal experiences shape their lives and connect them to the world
Getting what I need at the right place
Institution: Colegio Técnico Profesional de Guácimo
Scenario: 1 ( ) 2( ) 3( ) 4( x )
Date: August, 2021.
GROUPS: 8-1 / 8-2 / 8-3 / 8-4

Student´s name___________________________________________________________

Codigo para conectarsse a team en académico:

Pedagogical Planning

• Notebook, pencil, pen, eraser, highlighters, etc.

Materials needed / Resources: • Dictionary or translator
• Speakers, headphones or earphones.
• Positive Attitude

General instructions: Work in a clear and orderly manner. Use blue or black ink.

1. Learn the followings verbs in English and Spanish:

Bite: morder Build: construir
Buy: comprar Come: venir
Draw: dibujar Drive: conducir
Eat: comer Fly: volar
Pay: pagar Teach: enseñar
Write: escribir Sleep: dormir
 POSITIVE
Subjects Auxiliary will Verbs Complement
I
SHE
HE will answer the phone.
IT
THEY
YOU
WE
NEGATIVE
I
SHE
HE Will not answer the phone.
IT Won´t
THEY
YOU
WE
QUESTIONS
I
SHE
Will HE answer the phone
IT
THEY
YOU
WE
Practice.
1. Complete the sentences with the correct verb applying the future tense WILL.

2. The train at 11:45. (to leave)

3. We dinner at a nice restaurant on Saturday, but we have't booked a table
yet. (to have)
4. My ski instructor believes it in the mountains tomorrow evening. (to snow)
5. On Sunday at 8 o'clock I my friend. (to meet)
6. They to London on Friday evening at 8:15. (to fly)
7. Wait! I you to the station. (to drive)
8. The English lesson at 8:45. (to start)
9. I my sister in April. (to see)
10. Look at the clouds - it in a few minutes. (to rain)
11. Listen! There's someone at the door. I the door for you. (to open)

2. Write affirmative, negative sentences and questions according to the picture.

he / travel
He will travel by plane.
He won't travel by boat.
Will he travel by train?

I / wash
the windows.
the car.
the dog?
 We / go
for a walk.
to the park.
Where ?

it / be
scared.
happy.
hungry?

you / call
Rose.
Jim.
When me?

3. Complete the following personal

information.

Names
What is your name?
My name is _______.

What is your surname / last name?

My surname / last name is _______.

Do you have a nickname?

Yes, my nickname is _______ or No, I don't.

Work & Occupation

What do you do?
I am a _______.

Where do you work?

I work at _______.

Do you like your job?

Yes, I do. or No, I don't.

Why do you like your job?

I like my job because _______.

Marital Status
Are you married / single?
Yes, I am. or No I'm not.

Do you have a boyfriend / girlfriend?

Yes, I do. or No, I don't.

What is your partner's name?

My partner's name is _______.

Family
Do you have any children?
Yes, I have _______ children. or No, I don't

What are their names?

Their names are _______.

How many brothers and sister do you have?

I have _______ brothers and _______ sisters.

Age
How old are you?
I am _______ years old.

When is your birthday?

My birthday is on the _______ of _______.

Where were you born?

I was born in _______.

Contact Information
Where are you from?
I am from _______.
What is your address?
My address is _______.

What is your phone number?

My phone number is _______.

What is your cell phone number?

My cell phone number is _______.

Do you live with your parents?

Yes, I do. or No, I don't.

Do you live alone?

Yes, I do. or No, I don't.

Who do you live with?

I live with my _______.

Do you live in a house or an apartment?

I live in a/an _______.

What is your e-mail address?

My e-mail address is _______.

Free time activities

What do you do in your free time?
In my free time I _______.

What are your hobbies?

My hobbies are _______.

What type of music do you like?

I like _______ music.

Do you have a favourite singer or group?

My favourite singer / group is _______.

What types of movies do you like?

I like _______ movies.

Do you like to read?

Yes, I do. or No, I don't.
What do you like to read?
I like to read _______.

Habits
Do you have any bad habits?
Yes, one of my bad habits is _______.
No, I __________ have bad habits.

Do you snore?
Yes, I do. or No, I don't.
 Guía de trabajo autónoma de Setiembre

Fecha de entrega 27 de setiembre al 1 de octubre

Centro Educativo: Colegio Técnico de Guácimo
Asignatura: Matemática Nivel: Octavo
Educadoras: Jessica Ulate y Sileny Cortés
Sección: ___________
Estudiante: _______________________________

¿Qué es el álgebra?
El álgebra es una rama de las matemáticas y se utiliza para traducir el lenguaje
cotidiano al lenguaje matemático(letras), y de esta manera, resolver fácilmente
diferentes problemas que se nos puedan plantear. Por ejemplo, cuando desconocemos
el precio de un producto o la edad de una persona, o comprobar si la oferta dada en
los supermercado o establecimientos comerciales es realmente un “mitad de precio”.

Por ejemplo: Sara compra una libreta y unas tijeras. En total le ha costado ₡4 500
colones y cuando su madre le pregunta cuánto ha costado cada cosa, Sara sólo le contesta que la libreta valía el doble de
las tijeras. ¿qué debe hacer su madre para saber cuánto vale cada cosa?

Libreta + Tijeras = ₡4 500 (en total todo vale 4 500 colones)

Libreta = 2 ⦁ Tijeras (la libreta vale el doble que las tijeras)

Así pues, debemos traducir los datos que están en lenguaje cotidiano al lenguaje algebraico. Al
producto del que no sabemos nada, le asignamos una letra del alfabeto castellano y pasará a ser la
incógnita o variable del problema.
De la libreta ya conocemos que vale el doble de las Tijeras, pero de las Tijeras no sabemos nada, por lo tanto,
asignaremos la letra “t”, para representar el valor de las Tijeras, entonces tenemos:
Tijeras = t  usaremos la letra “t” Libreta = 2 ⦁ Tijeras = 2 ⦁ t = 2t
hola

Inicialmente teníamos en lenguaje cotidiano Libreta + Tijeras = ₡4 500

Al traducir a lenguaje matemático se tiene 2t + t = 4 500
Al final obtenemos lo que se conoce como una ecuación, que nos sirve para resolver el problema planteado.
Ecuación 2t + t = 4 500

¿Qué es una ecuación?

Una ecuación es la igualdad entre dos expresiones algebraicas, que nos permitirá descubrir el valor desconocido de la
variable o incógnita de un problema.
Hay ecuaciones con nombres particulares, por ejemplo:
Ecuación de primer grado con una incógnita
2t  t  4500
(Ecuación lineal)
Ecuación de primer grado con dos incógnitas 2 x  y  4500
Ecuación de segundo grado con una incógnita
2 t 2  t  4 500
(Ecuación cuadrática)
Ecuación de tercer grado con una incógnita 2 t 3  t  4 500
Ecuación de quinto grado con tres incógnitas 7 x 3  y 3  2w 5  45
*Observe que el exponente de la ecuación de primer grado es 1, este
exponente se sobreentiende y no se escribe.
1
¿Qué es la solución, raíz o cero de una ecuación?
La solución de una ecuación con una incógnita es el o los valores que, sustituidos en vez de la incógnita, transforma la
ecuación en una igualdad. A está solución también se le puede llamar raíz o cero de una ecuación.
Ejemplos:
Comprobar si el número es
Lenguaje cotidiano Ecuación Solución
solución de una ecuación.
Sustituir x por 10
Un número que al sumarle tres es igual a trece x  3  13 x = 10
10  3  13
Sustituir w por 7
El doble de un número es igual a catorce 2w  14 w=7
27 14
Sustituir m por 8
m
La mitad de un número es igual a cuatro 4 m=8 8
2  82  4
2
Sustituir y por 6
El triple de un número menos dos es igual a dieciséis 3y 2 16 y=6
362 182 16
*Podemos utilizar cualquier letra para designar una incógnita o variable, tradicionalmente se utilizan las ultimas letras
del alfabeto castellano.
Para resolver una Ecuación lineal simple se debe encontrar el valor de la variable o incógnita. Algunas veces es sencillo y
otras no; por lo que es necesario realizar un proceso llamado Despeje de la variable. Esto es posible ya que una ecuación
se transforma en otra equivalente, es decir, los valores de sus incógnitas permanecen igual, aun cuando a los dos
miembros se les sume o reste una misma cantidad, o se multipliquen o dividan por una misma cantidad.

Ejemplos:
Ecuación Ecuación Ecuación Ecuación
x
x  3  13 x  3  27 5x  45 7
3
Despeje de la variable Despeje de la variable Despeje de la variable Despeje de la variable

Identificamos la variable, que
va a quedar sola del lado
izquierdo del igual.
Observamos que el número 3
está sumando, debemos
cambiarlo de lado, para
despejar la variable. Para
realizar el despeje de la
variable, pasamos de lado el
número 3, utilizando la
operación inversa, en este
caso cambia la suma por una
resta, y se realiza la resta.
Damos la solución.
Identificamos la variable, que
va a quedar sola del lado
izquierdo del igual.
Observamos que el número 3
está restando, debemos
cambiarlo de lado, para
despejar la variable. Para
realizar el despeje de la
variable, pasamos de lado el
número 3, utilizando la
operación inversa, en este
caso cambia la resta por una
suma, y se realiza la suma.
Damos la solución
Identificamos la variable, que
va a quedar sola del lado
izquierdo del igual.
Observamos que el número 5
está multiplicando, debemos
cambiarlo de lado, para
despejar la variable. Para
realizar el despeje de la
variable, pasamos de lado el
número 5, utilizando la
operación inversa, en este
caso cambia la multiplicación
por una división, y se realiza
la división. Damos la solución
Identificamos la variable, que
va a quedar sola del lado
izquierdo del igual.
Observamos que el número 3
está dividiendo, debemos
cambiarlo de lado, para
despejar la variable. Para
realizar el despeje de la
variable, pasamos de lado el
número 3, utilizando la
operación inversa, en este
caso cambia la división por
una multiplicación, y se
realiza la multiplicación.

2
ola
Ecuación Ecuación Ecuación Ecuación
x
x  3  13 x  3  27 5x  45 7
3
S  10 S  30 S  9 S   21

Comprobar si un número dado es solución de una ecuación.

Pero, ¿qué sucede si en la ecuación, se repite más de una vez la variable?

Volvamos a la ecuación que planteo la mamá de Sara para conocer el precio de la Libreta y las Tijeras.
En esta ecuación existen dos variables iguales por lo cual, se debe realizar un procedimiento
que nos permita obtener una sola, para realizar el despeje de la variable aprendido
anteriormente.
Si en los miembros de una ecuación hay términos semejantes, se simplifica los términos
semejantes de la ecuación. De ser necesario la traslación de los términos del primer miembro
al segundo y viceversa, hay que procurar que las variables se hallen todas en el miembro
izquierdo de la ecuación. Transformando la ecuación en una ecuación equivalente que permita
realizar el despeje para la obtención de la solución.
Para resolver la ecuación, debemos observar Al encontrar que el valor
cuantos elementos semejantes hay, en este caso de la Tijera es de ₡1500,
tenemos dos monomios semejantes, podemos deducir el valor
Recordemos que son de la Libreta recordando
semejantes porque que la Libreta valía el
poseen el mismo factor doble de las tijeras, por lo
literal. Al realizar la tanto:
operación se utiliza el
Libreta = 2 ⦁ Tijeras
factor numérico para
realizar la operación, =2⦁t
conservando su factor = 2 ⦁ 1 500
literal. = 3 000
La Libreta costo ₡3 000

Definición formal de Ecuación lineal o de primer grado con una incógnita

Una ecuación es un enunciado matemático que afirma que dos expresiones matemáticas son iguales.
Una ecuación que se puede expresar de la forma ax  b  0 , con a  0 , se llama ecuación de lineal o de primer grado
en la variable " x ". Todo valor de " x "que cumpla la anterior la igualdad, será la solución de esta. Su valor se hallará
despejando la variable.
Resolver una ecuación consiste en encontrar el valor que debe tomar la incógnita " x "para que se cumpla la igualdad.
Comprobar si un número dado es solución de una ecuación, se logra sustituyendo en la incógnita. Como regla general,
una ecuación de primer grado tiene una única solución. No obstante, puede darse el caso de que no exista ninguna o
que existan infinitas (veremos algún ejemplo de estos casos).
3
Ejemplos de solución de ecuaciones
Ecuación #1 Ecuación #2
5x  2x  21 2m  7m  3m  72
Despeje de la variable Despeje de la variable
S  7 S   9 
Ecuación #4 Ecuación #5
17 x  2  7  20  x  2  8  10  6  x 
Despeje de la variable Despeje de la variable
  15  7
S  S 
 17  2
Ecuación #7 Interpretación del resultado
23x 19  1923x Al llegar a la igualdad numérica
Despeje de la variable verdadera, esto quiere decir
que cualquier número real
cumple con la ecuación, en este
caso el conjunto solución son
los números reales,
 simbólicamente lo escribimos
así:
Ecuación #3
15w  70  10w
Despeje de la variable
S   14 
Ecuación #6
7x  15  7x  12
Despeje de la variable
Esto nos indican que NO existe un
número real que cumpla la igualdad. Por
lo cual diremos que la solución es el
conjunto vacío, simbólicamente lo
escribimos así:
S  
Comprobar con x  2
 23x  19   19  23x
23  2 19  19  23  2
 65   65

Cualquier número que se sustituya por
" x "cumplirá la igualdad.
4
 Ecuación #8 Ecuación #9 Ecuación #10
5  2x  3  21 15  2w  7w   70 15w  3  5w  2
Despeje de la variable Despeje de la variable Despeje de la variable

 7 
S 5 S 3 S 
 10 

Resolver problemas utilizando Ecuaciones de primer grado

Para un problema debemos realizar el planteo, en este caso, debemos traducir el lenguaje cotidiano, a lenguaje
algebraico, luego resolver la ecuación y finalmente dar la respuesta. Veamos algunos ejemplos:
Problema #1 Problema #2
Julia pago en la tienda un total de 60 000 colones, Entre Luis y Ana tienen ₡10 000.
compró una blusa y un pantalón, el pantalón costó el Si Luis tiene ₡2 000 más que Ana
triple de lo que costó la blusa. ¿Cuánto tiene cada uno?
¿Cuánto pago por cada artículo?
Solución Solución
No conocemos el valor de la blusa, por lo tanto, le No conocemos cuanto tiene Ana, por lo tanto, le
asignamos la variable “x” a la blusa. asignamos la variable “x”.
De los pantalones conocemos que costaron el triple de la Del dinero de Luis conocemos que: 2 000 más que Ana,
blusa, por lo tanto, designaremos a los pantalones como por lo tanto, designaremos este dinero como
“3x” “ x + 2 000 ”
Planteando la ecuación: x 3x  60000 Planteando la ecuación:
Resolvamos la ecuación: x  x  2000 10000
x  3 x  60 000 Resolvamos la ecuación:
1 3  x  60 000 x   x  2000   10000
4 x  60 000 x  x  2000  10000
x  60 000  4 1 1 x  10000  2000
x  15 000 2 x  8000
Como “x” es la blusa, podemos decir que la blusa costo x  8000  2
15 000 colones.
x  4000
Como el pantalón costo el triple que la blusa, tenemos Como “x” es el dinero de Ana, podemos decir que
que: 3 ⦁15 000 = 45 000 tiene 4 000 colones. Como Luis tiene 2 000 más que
Ana, tenemos que : 4 000 + 2 000 = 6 000
Respuesta: La blusa costo ₡15 000 y el pantalón ₡45 000 Respuesta: Ana tiene ₡4 000 y Luis ₡ 6 000
5
 Problema #3 Problema #4
Entre Mario y Cristian tienen ₡51 000. La edad de Rosario el triple disminuido en 8 de la edad
Mario tiene ₡3 000 menos que el doble de Cristina de Juan. Si la suma de las edades es 60.
¿Cuánto tiene cada uno? ¿Cuánto tiene cada uno?
Solución Solución
x = dinero de Cristian x = edad de Juan
2x - 3 000 = dinero de Mario 3x - 8 = edad de Rosario
Juntos Mario y Cristian tiene 51 000 Juntas las edades de Rosario y Juan suman 60.
Planteando la ecuación: Planteando la ecuación:
x 2x 3000  51000 x  3x 8  60
Resolvamos la ecuación: Resolvamos la ecuación:
x   2 x  3000   51000 x   3 x  8   60
x  2 x  3000  51000 x  3 x  8  60
1 2 x  51000  3000 1 3  x  60  8
3 x  54000 4 x  68
x  54000  3 x  68  4
x  18000 x  17
Como “x” es el dinero de Cristian, podemos decir que Como “x” es la edad de Juan podemos decir que tiene
tiene 18 000 colones. 17 años. Como Rosario tiene el triple de la edad de
Como Mario tiene 3 000 menos el doble de Cristian, Juan disminuido en 8, tenemos que: 3 ⦁ 17 – 8 = 43
tenemos que: 2⦁18 000 – 3 000 = 33 000
Respuesta: Cristian tiene ₡18 000 y Mario ₡ 33 000 Respuesta: Juan tiene 17 años y Rosario 43 años
hola

Problema #5 Problema #6
El largo de un rectángulo es el doble de su ancho y su Hallar dos números conociendo que uno de los
perímetro mide 90 cm. números excede al otro en 6 unidades y que al
¿Cuánto mide el ancho y el largo de ese rectángulo? sumarlos da como resultado 106.
¿Cuáles son esos números?
Solución Solución
Sea:
x = ancho x = primer número
2x = largo x+6 = segundo número
El perímetro de un La suma de los dos números es 106
rectángulo, es la suma de todos sus lados. Planteando la ecuación: x   x  6  106
Planteando la ecuación: Resolvamos la ecuación:
x  x  2x  2x  90 x   x  6  106
ancho largo

Resolvamos la ecuación: x  x  6  106

x  x  2 x  2 x  90
1  1  2  2  x  90
6 x  90
x  90  6
x  15
Como “x” es el ancho, podemos decir que tiene mide 15.
El largo es el doble del ancho, se tiene que: 2⦁15 = 30
Respuesta: El ancho mide 15cm y el largo mide 30 cm.
1 1 x  106  6
2x  100
x  100  2
x  50
Como “x” es primer número, podemos decir que vale
50. Como el segundo numero excede en 6, tenemos
que: 50 + 6 = 56
Respuesta: Un número es 50 y el otro es 56
6
 Pongo en práctica lo aprendido
Estudiante: Sección:
01) Determine en cada caso si es una expresión algebraica o una ecuación, marcando con X la casilla que corresponda
Lenguaje Matemático Expresión Algebraica Ecuación
5x  3  260
 x  7  y3
2x 14y  2  23
5w  4 y  y 6
02) Determine en cada caso si el número es solución de la ecuación.
Ecuación ejemplo Ecuación #1 Ecuación #2 Ecuación #3
x
x  3  13 x  14  20 23x  207 9
21
S  10 S 8 S  9 S   89 
Comprobar si un número dado es solución de una ecuación.

03) Resolver las siguientes ecuaciones

Ecuación#1 Ecuación#2
10m  15m  70  3m 6  4  x  20  9x

7
 Ecuación #3 Ecuación #4
 x  5  15  20   10  x  4  7 x  11  96

04) Resuelva los siguientes ejercicios utilizando ecuaciones de primer grado

Problema #1 Problema #2
Hallar dos números conociendo que uno de los
Entre Carmen y José tienen ₡33 000.
números excede en 15 unidades al otro y que al
Si José tiene ₡6 000 menos que el triple Carmen
sumarlos da como resultado 155. ¿Cuáles son esos
¿Cuánto tiene cada uno?
números?

8
 Colegio Técnico Profesional de Guácimo
Guía de Trabajo Autónomo 5 Valor de la Prueba: 15 Puntos
MES DE SEPTIEMBRE. Valor Porcentual: 20%
2 do Periodo 2021.

Profesor: Licda. Florymar Hernández Valenciano Porcentaje

Obtenido: %
Nivel: 8vo AÑO

___________________/_______________________/__________________
Primer Apellido Segundo Apellido Nombre NOTA:
Sección: ___________ Fecha que entregará la GTA ____/____/____

1- Instrumento de Evaluación: el docente con una X marcará en el cuadro los puntos

obtenidos por indicador.
Indicadores del aprendizaje
esperado
Consigue información sobre técnicas pertinentes a la
específicas de producción a partir de una producción de música
investigación bibliográfica o virtual.
Divulga información sobre técnicas
específicas de producción por medio
de recursos audiovisuales u otros
(mapa conceptual, mural, panfleto)
Repite la letra del Himno en estudio a
partir del ensayo de la misma.
Inicial
1 punto
Menciona conceptos
digital a partir de la
investigación
Identifica las técnicas
específicas de producción
en música digital por
medio dela recopilación
de datos.
Reconoce la letra del
Himno en estudio a partir
del ensayo de la misma.
Proceso
Intermedio
2 puntos
Describe los conceptos de
la producción de música
digital a partir de la
investigación
Resalta técnicas
específicas de producción
en música digital por medio
de la recopilación de datos
Verifica la letra del Himno
en estudio a partir del
ensayo de la misma.
Avanzado
3 puntos
Aclara los conceptos de la
producción de música digital a partir
de la investigación.
Distingue técnicas específicas de
producción en música digital por
medio de la recopilación de datos
Repite la letra del Himno en
estudio a partir del ensayo de la
misma.

Identifica la letra, el ritmo Examina la letra, el ritmo y Relaciona la letra, el ritmo y la

Integra la letra, el ritmo y la melodía del y la melodía del Himno la melodía del Himno en melodía del Himno en estudio a
Himno en estudio a partir del ensayo de en estudio a partir del estudio a partir del ensayo partir del ensayo de la misma.
la misma. ensayo de la misma. de la misma.

Experimenta con el Reproduce el himno en Ensaya el himno en estudio

Practica el Himno en estudio aplicando
una técnica vocal básica (respiración
diacostal, postura corporal, uso de
resonadores, dicción, otros) con la guía
de la persona docente.
Himno en estudio al
aplicarle una técnica
vocal básica (respiración
diacostal, postura
corporal, uso de
resonadores, dicción,
otros) con la guía de la
persona docente.
estudio aplicando una
técnica vocal básica
(respiración diacostal,
postura corporal, uso de
resonadores, dicción, otros)
con la guía de la persona
docente.
aplicando una técnica vocal
básica (respiración diacostal,
postura corporal, uso de
resonadores, dicción, otros) con la
guía de la persona docente.

PUNTOS OBTENIDOS
1
 2- Me preparo para hacer la guía Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.

Materiales o recursos que voy a
necesitar
Condiciones que debe tener el
lugar donde voy a trabajar
Tiempo en que se espera que
realice la guía.
Materiales generales como hojas adicionales, borrador, lapicero, lápiz o lápices de color, goma.
grapas y aquellos que considere necesarios.
Buena iluminación, mesa con silla o un lugar donde pueda apoyar el cuaderno cómodamente,
buena ventilación, sin ruido (depende de las condiciones propias de cada persona).
Trabajo: mes de agosto.

3- Voy a recordar lo aprendido y/ o

aprender.

Describe las técnicas y herramientas tecnológicas que se utilizan en la composición y producción

de las muestras musicales contemporáneas escuchadas en clase, durante una discusión general
Consigue información sobre técnicas específicas de producción, a partir de una investigación
bibliográfica o virtual.
Describe las actividades en las que se canta el himno en estudio en un conversatorio con sus
compañeros de clase.
Describe las actividades en las que se canta el himno en estudio en un conversatorio con sus
compañeros de clase.
¿Tengo algún conocimiento relacionado con la composición de la música?
Actividades ¿Tengo algún conocimiento relacionado con la música digital?
para retomar o ¿Puedo una canción de forma digital utilizando solo una aplicación?
introducir el ¿Comprendo el significado de las palabras que cantamos en el himno patriótico al 15 de sept?
nuevo ¿Puedo cantar con mejor comprensión los valores que se expresan dentro del himno?
conocimiento.

4- Pongo en práctica lo aprendido

Música Digital
I-PARTE:

1.En hojas adicionales o cuaderno de música, contesto las interrogantes a continuación

1. ¿Qué son los Ordenadores?

___________________________________________________________________________
¿Qué son tarjetas de sonido?
___________________________________________________________________________
2. ¿Qué es un secuenciador?
____________________________________________________________________________________
3. ¿Qué es un ecualizador?
____________________________________________________________________________________
4. ¿Qué son samplers?
_______________________________________________________________________________________
5. ¿Qué es un sistema MIDI?
_______________________________________________________________________________________

2
 6. ¿Qué es una aplicación informática?
____________________________________________________________________________________
7. Mencione 3 aplicaciones con las que se puede hacer música digital
8. _________________________________________________________________________________
9. ¿Qué es un archivo WMA?
____________________________________________________________________________________
10. ¿Qué es un archivo WAVE?
11. _________________________________________________________________________________
II PARTE

Elaboración de brochure O Tarjeta

1. Elaboración brochure o tarjeta de información
Con la información referente a la música digital, realizo un brochure o una tarjeta de
información sobre el tema
Debe tener los siguientes elementos
1. Portada,
a. Datos del Colegio técnico Profesional de Guácimo
b. Datos del estudiante
c. Nombre del Proyecto (brocure)
d. Fecha de entrega
2. Desarrollo del trabajo
a. Información requerida sobre música digital (todos los conceptos de la temática de música
digital)
b. Dibujos o imágenes pertenecientes a la temática
3. Conclusión del trabajo
a. Respondo ampliamente a la pregunta es posible hacer música digital
b. incluyo 5 canciones que son hechas solo con aparatos electrónicos, (sin ningún instrumento
musical)

3
III -PARTE: Escriba en versos el Himno Patriótico al 15 de S eptiembre. Recuerde colocar el título y el
nombre de los compositores de este inigualable himno patrio.

________________________________________________________
TITULO
_________________________________ ______________________________

Los hijos del ____________________________

____________________________ la frente,
al _______________ refulgente
de la __________________________________

Sepamos ser ___________________________

no ____________________ menguados
derechos _________________
la Patria nos_____________

Si, cantemos el ____________ sonoro

A la Patria, al derecho y al ___________,
Y del ______________ los hijos en coro
De la ley juren ser él _______________

Nuestro brazo _________ y _____________

___________ el déspota inicuo _____________
A los ruines esbirros ______________
Que prefieren el _________ al ___________

4
Las _______________ rompió del pasado,
La quey fuera ___________________
los libres su vida han sellado grey
Y los libres su vida han _______________
Con su sangre por __________ y por __________
_______________________________

Sólo es hombre el que tiene _______________

No el que _____________ en la torpe abyección,
Y baluarte serán ___________________ pechos
Contra el yugo de inicua opresión_____________

Nuestra __________________ la frente altanera

Nunca incline
no dejemos en la ______________
plegarse jamás tenaz;
De la Patria la noble _______________
No dejemos plegarse ____________________

Suelta al viento flamee ___________

cual celaje de ______________ tul,
tumba sea del _______________ soldado
el pendón _____________, _________ y _______.
______________________________________

5
Himno Patriótico al 15 de setiembre Autor de letra Juan Fernández
Autor de música José Campabadal Ferraz

Los hijos del Nuestro Brazo nervudo y pujante

pueblo levanten la
Contra el déspota inicuo opresor
frente, al sol
A los ruines esbirros espante
refulgente
de la libertad. Que prefieren el ocio al honor

Sepamos ser libres Las cadenas rompió del pasado

no siervos menguados, la que fuera pacífica grey,
derechos sagrados y los libres su vida han sellado
la Patria nos da. con su sangre por Patria y por Ley.

Si cantemos el himno sonoro Sólo es hombre el que tiene derechos

A la Patria al derecho y al bien no el que vive en la torpe abyección,

Y del pueblo los hijos en coro y baluarte serán nuestros pechos

De la ley juren ser el contra el yugo de inicua opresión.

Sostén
Nuestra raza la frente altanera
nunca incline en la empresa tenaz;
de la Patria la noble bandera
no dejemos plegarse jamás.

Suelta el viento, flamee ondulante

Cual celaje de espléndido tul
Tumba sea del bravo soldado
El pendón blanco, rojo y azul

6
IV PARTE.
Leo el siguiente texto y conteste las preguntas que se le formulan:
JOSÉ CAMPABADAL
Nació en Barcelona, un 16 de julio de 1849. Inició sus estudios musicales
desde niño; más adelante, estudió órgano, contrapunto, armonía y
composición. En su juventud fungió como profesor de música en varios
colegios de Barcelona.
Llegó a Costa Rica en 1876, contratado por el sacerdote y diputado
cartaginés don Francisco Peralta, para ocupar la plaza de Maestro de
Capilla en varias iglesias de Cartago, como, también, en la Basílica de
Los Ángeles de esa misma ciudad. En 1883, fundó la Sociedad Musical
Euterpe, mismo año en que se editó, por primera vez, el Himno Patriótico
al 15 de Setiembre, de cuya música es el compositor, en colaboración
con don Juan Fernández Ferraz, autor de la letra.
Fundó, también, una Escuela de capilla que albergó, en sus aulas, a
muchos jóvenes cartagineses de la época, de donde, tiempo después,
emergieron excelentes músicos costarricenses como Alejandro
Monestel,
Pedro Calderón Navarro y Gregorio Mata, entre otros. En 1894, dirigió la
Escuela Municipal de Música de Cartago en la cual se impartían clases de
solfeo, teoría, piano e instrumentos de cuerda. Ocupó el cargo de Primer Inspector
de Música de escuelas y colegios oficiales del país.
Se desempeñó, además, como Director de bandas, profesor del Colegio San Luis Gonzaga de
Cartago, Director del Coro Popular, auspiciado por la Municipalidad de Cartago. Elaboró, entre otros,
un Tratado de armonía, un Método de piano, un Método de solfeo y canto, la Colección de Cantos
escolares y El A B C Musical que se utilizó en escuelas primarias de Costa Rica. Asimismo, escribió
piezas para baile, canciones religiosas, entre las que figuran misas solemnes a dos, tres y cuatro
voces, motetes. También compuso marchas, el Capricho Español, una Aria Dramática dedicada a las
Bodas de oro de León XIII, el Himno Boer y muchas composiciones más. Falleció a la edad de 56
años, un 22 de junio de 1905. Sus restos permanecen en el Cementerio de Cartago.

1. ¿De donde era José Campabadal? ____________________

2. ¿Quién trajo a José Campabadal a Costa Rica? ____________________
3. ¿Quién es el autor de la letra y de la música del himno patriótico al 15 de setiembre?
Letra: _______________________
Música: ______________________
4. Mencione alguno de los puestos que desempeño José Campabadal
_________________, ___________________, ___________________,
_________________.
5. Escriba en estos tres reglones que postura debemos tener durante el canto de los himnos patrios.
________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

7
 Anexo 3. Teléfonos celulares
1. Ordenador
Máquina electrónica capaz de almacenar Un teléfono celular es un dispositivo
información y tratarla inalámbrico electrónico que permite
automáticamente mediante tener acceso a la red de
operaciones matemáticas y lógicas telefonía celular o móvil. Se
controladas por programas denomina celular debido a las antenas
informáticos. repetidoras que conforman la red,
cada una de las cuales es una célula, si
bien existen redes telefónicas móviles
satelitales.

2. Tarjetas de sonido
Una tarjeta de sonido o placa de
sonido es una tarjeta de
expansión para computadoras que
permite la salida de audio controlada
por un programa informático Semana 6
llamado controlador (driver). 1. Secuenciador
El uso típico de las tarjetas de sonido Dispositivo electrónico que permite crear y
consiste en hacer, mediante un almacenar secuencias de sonidos que
programa que actúa de mezclador, se pueden recuperar y reinterpretar por
que las aplicaciones multimedia del medio de una computadora.
componente de audio suenen y puedan "los secuenciadores se emplean en la
ser gestionadas. Estas aplicaciones música electrónica, el tecno y otros
incluyen composición de audio y en estilos musicales modernos"
conjunción con la tarjeta
de videoconferencia también puede
hacerse una edición de
vídeo, presentaciones multimedia y
entretenimiento (videojuegos). Algunos
equipos (como computadoras
2. Ecualizador
personales) tienen la tarjeta ya
Aparato para ajustar las frecuencias del
integrada a la placa base, mientras que
sonido en los aparatos de alta fidelidad;
otros requieren tarjetas de expansión.
amplifica las bajas frecuencias y
También hay equipos que por su uso
atenúa las altas para lograr una mejor
(como por ejemplo servidores) no
relación entre señal y ruido.
requieren de dicha función.

3. Samplers

8
 Dispositivo electrónico que permite de aplicación.
registrar sonidos digitalmente para
poderlos emitir posteriormente en una
actuación en directo mediante un
controlador instalado en un instrumento
musical.
6. WMA
Windows Media Audio (WMA) es una
tecnología de compresión de audio
desarrollada por Microsoft. El nombre
puede usarse para referirse al formato
4. MIDI de archivo de audio o al códec de
MIDI (abreviatura de Musical Instrument audio. Es software propietario que
Digital Interface) es un estándar forma parte de la suite Windows Media.
tecnológico que describe un protocolo,
una interfaz digital y conectores que
permiten que varios instrumentos
musicales electrónicos, ordenadores y
otros dispositivos relacionados se
conecten y comuniquen entre sí.
7. WAVE
WAV (o WAVE), apócope de Waveform
audio file format, es un formato de
audio digital con o sin compresión de
datos desarrollado por Microsoft e IBM
que se utiliza almacenar para flujos
digitales de audio en el PC, mono y
estéreo a diversas resoluciones y
velocidades de muestreo.

5. Aplicación informática
En informática, una aplicación es
un programa informático diseñado
como herramienta para permitir a un
usuario realizar uno o diversos tipos de
tareas. Esto lo diferencia
principalmente de otros tipos de
programas, como los sistemas
operativos (que hacen funcionar
la computadora), las utilidades (que
realizan tareas de mantenimiento o de
uso general), y las [Herramienta de
desarrollo de software/herramientas de
desarrollo de software] (para crear
programas informáticos). Las
aplicaciones pertenecen al software
9
 GUÍA DE TRABAJO AUTÓNOMO

El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin necesidad de que
nuestros/as docentes estén presentes. Esta guía está compuesta para realizarla de agosto a
setiembre, se debe entregar completa en la fecha establecida en clase.

Centro Educativo: Colegio Técnico Profesional de Guácimo

Orientadora: Emma Bedzabeth Rodríguez Rojas
Nivel: 8°
Asignatura: Orientación
Canal de comunicación: Whatsapp: 83682371
Correo electrónico: emma.rodriguez.rojas@mep.go.cr

1. Me preparo para hacer la guía

Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.

Materiales o recursos - Lapicero

que voy a necesitar
Condiciones que debe Contexto tranquilo, en la sala, en el comedor, o un espacio donde
tener el lugar donde pueda realizar las actividades sin interrupciones.
voy a trabajar
Tiempo en que se espera 40 minutos cada actividad
que realice la guía

2. Voy a recordar lo aprendido en clase.

Indicaciones 1. Lea atentamente cada una de las actividades y trate de realizarlas en el orden que se
adjunta.

2. Tener disposición para desarrollar cada una de las actividades.

Actividad 1 Cuento Corto ¿Quién eres?

Actividad – Actividad 2 “Ventana Johari”

– Actividad 3: “El Escudo Personal”

-Actividad 4: “Autobiografía”

3. Pongo en práctica lo aprendido en clase

Indicaciones SEMANA 1
Actividad #1
Realizo la lectura del cuento “Quién eres” reflexionando sobre la
importancia de elaborar un autoconcepto positivo y conocer mi identidad
personal.

“¿QUIÉN ERES?”
Cuento de Anthony de Mello

Una mujer estaba agonizando en la sala de un hospital. De pronto, tuvo la

sensación de que era llevada al cielo y presentada ante un Tribunal.

“¿Quién eres?”, dijo una Voz.

“Soy la mujer del alcalde”, respondió

ella.
“Te he preguntado quién eres, no con quién estás casada.”

“Soy la madre de cuatro hijos.”

“Te he preguntado quién eres, no cuántos hijos tienes.”

“Soy una maestra.”

“Te he preguntado quién eres, no cuál es tu profesión.”

Y así sucesivamente. Respondiera lo que respondiera, no parecía poder dar una

respuesta satisfactoria a la pregunta

“¿Quién eres?”

“Soy cristiana”, respondió ella.

“Te he preguntado quién eres, no cuál es tu

religión.”
“Soy una persona que iba todos los días a la iglesia y ayudaba a
los pobres y necesitados.”

“Te he preguntado quién eres, no lo que

hacías.”
Evidentemente, no consiguió pasar el examen, y fue enviada de nuevo a la
tierra.

Cuando se recuperó de su enfermedad, tomó la determinación de averiguar

quién realmente era y su vida cobró otro sentido…

Actividad # 2
Con ayuda del siguiente ejemplo realizo la técnica de la “Ventana
Johari”, en la que elaboro mi propia ventana con cada una de las
áreas que conforman mi personalidad, ver Ficha 1.
 Actividad # 3
Desarrollo la actividad “El Escudo Personal”, en la que voy a realizar un
escudo que me represente dando respuesta a las preguntas: Yo tengo, Yo
puedo, yo Soy y yo quiero.

En la Banda del escudo anoto una frase o lema de vida con el que me
identifique. Ver Ficha 2.

Actividad # 4
Escribo con ayuda del formato que se presenta en la Ficha 3 una autobiografía
con la finalidad de explorar aspectos importantes de mi vida tomando en
cuenta pasado, presente y futuro.

Indicaciones o preguntas 1. Leer y seguir las indicaciones que se le solicitan sin omitir las para auto regularse y
actividades evaluarse

Departamento de Orientación
Rúbrica: “Autoevalúo mi Nivel de Desempeño”
Escribo una x dentro del paréntesis, en el nivel que mejor represente mi desempeño en cada indicador.

Indicadores del Nivel de desempeño

aprendizaje
esperado Inicial ( ) Intermedio ( ) Avanzado ( )

Selecciona los Escoge los recursos

Cita recursos
recursos que utiliza Diferencia los necesarios en sus hábitos
básicos que utiliza en
en sus hábitos de recursos adecuados en de estudio.
sus hábitos de
estudio. sus hábitos de estudio.
estudio.
Ficha 1
Ventana Johari

Ficha 2 “El Escudo

Personal”
Ficha 3
“Autobiografía”
 COLEGIO TÉCNICO PROFESIONAL DE GUÁCIMO

ASIGNATURA: EDUCACION RELIGIOSA

NIVEL: OCTAVO (8°) ESTUDIANTE: _____________________________________ SECCIÓN: 8-_____
DOCENTE: NIXON QUESADA ARTAVIA
GTA SETIEMBRE 2021/OBJETIVO 5/APRENDIZAJE ESPERADO: Argumentar desde la perspectiva cristiana,
derechos y deberes del trabajador en la justa retribución por el trabajo.
Para desarrollar esta guía de trabajo autónomo, siga paso a paso las siguientes indicaciones:
1. MUY IMPORTANTE: FAVOR PONER A SUS GUIAS: nombre y apellidos completos, sección (grupo o
especialidad) de lo contrario no se le asignará el nivel de desempeño.
2. Para consultas (Favor indicar Primero: Nombre, apellido, sección y colegio) se facilita Plataforma WhatsApp
temporal 83701372.
3. Nota importante: Se recibirán trabajos en forma digital, siempre y cuando sean archivos WORD o PDF, con el
nombre de archivo respectivo, ejemplo: GTA # 3, Gertrudis Perlina, Sección 9-2A. No se reciben imágenes
(Fotos).
4. Comparta esta guía con familiares y comente con su grupo familiar lo que más le llamó la atención de lo
realizado en el trabajo asignado. Pida ayuda de no entender alguna indicación.
*Nota: Sin excepción, cada estudiante debe realizar de forma honesta y responsable la debida
autoevaluación de desempeño correspondiente a la GTA y ubicada al final según el momento de cada
actividad, Primera: “Ver (Conexión y Clarificación), Segunda: “Juzgar (Colaboración) y Tercera: Actuar
(Construcción-Aplicación)”
REALIZA UNA ORACIÓN PIDIENDO A DIOS TE ASISTA DURANTE EL PROCESO

I MOMENTO (VER: Conexión y Clarificación)

(Conexión)
1- En un conversatorio familiar, debatan sobre las siguientes interrogantes: ¿Qué pasa, si nadie
quisiera trabajar?, ¿Son esenciales los oficios o hay algún trabajo que no sea importante?

2- Derechos y deberes de los trabajadores costarricenses: El estudiante identifica los diferentes tipos
de trabajos que se realizan en la zona y los derechos y deberes que tienen las personas trabajadoras.

ACTIVIDAD #1:

a- Escriba dentro del círculo 12 tipos de trabajo que

se dan en la zona atlántica.

b-Establecer mediante el siguiente cuadro

comparativo derechos y deberes que regulan el
trabajo de las personas y analiza en qué las
benefician.

DERECHOS DEL TRABAJADOR DEBERES DEL TRABAJADOR

Algunos beneficios: Algunos beneficios:

1
(Clarificación)
1- El estudiantado describe los derechos y deberes que resguardan a la persona trabajadora
mediante las interrogantes que aparecen en la ACTIVIDAD #2 y si tiene el recurso de
conectividad, puede apoyarse en el siguiente video sobre los derechos del trabajador en la
relación laboral en Costa Rica. https://www.youtube.com/watch?v=7pRJ0nIW8Yg, sino pudiera
observarlo realiza una pequeña investigación con las interrogantes que aparecen en la hoja
para respuestas. El video está en TEAMS. Será analizado en clases presenciales y mediante
plataforma TEAMS en clases virtuales.

ACTIVIDAD #2:
a- ¿Cuántas de estas preguntas puedes responder investigando o con la
ayuda del videoclip? Responde en hojas aparte:
1- Carlos no estaba a gusto con su situación laboral, ¿Qué hizo para mejorarla?
2- ¿Cuántos tipos de jornada laboral existen y cuáles son?
3- ¿Cuándo corresponde el descanso semanal?
4- ¿Qué requisitos se deben dar para gozar de las vacaciones?
5- ¿A qué tipo de organizaciones sociales puede pertenecer un trabajador?
6- ¿Será que todos los trabajadores gozan de los mismos derechos? ¿Por qué SÍ o por qué
NO?

b- Justifique mediante dos ideas, ¿La importancia de los derechos y deberes del trabajador
en el quehacer laboral?
1-

2-
AUTOEVALUACIÓN DE DESEMPEÑO
Marco una equis (X) dentro del paréntesis, del nivel que mejor represente mi desempeño en cada
indicador.
Indicadores del Nivel de desempeño
aprendizaje esperado Inicial Intermedio Inicial
Puntualiza aspectos
Menciona aspectos Resalta aspectos significativos de las
Describe los derechos y
generales de los derechos y específicos de los derechos características de los
deberes que resguardan a
deberes que resguardan a y deberes que resguardan a derechos y deberes que
la persona trabajadora.
la persona trabajadora. ( ) la persona trabajadora. ( ) resguardan a la persona
trabajadora. ( )
II MOMENTO (JUZGAR: Colaboración)
JUZGAR
(Colaboración)
1- “PRINCIPIOS CRISTIANOS A VIVIR EN EL TRABAJO”
a- Síntesis. Los principios cristianos son valores que hacen de la actividad laboral una
herramienta inapreciable para la convivencia justa y humana, como el respeto de la
dignidad de la persona, la búsqueda del bien común, la honradez en la gestión de los
servicios, la seguridad alimentaria, la protección del ambiente y la promoción del espíritu de
solidaridad. En este sentido la Iglesia nunca es indiferente "a la calidad de vida de las
personas, ni a sus condiciones laborales y advierte la necesidad de cuidar de los seres
humanos y de los contextos en que viven y producen, para que sean siempre lugares
humanos y humanizadores".
2
b-Completa la siguiente “SOPA DE LETRAS” También, vía digital en el siguiente enlace:
https://es.educaplay.com/recursos-educativos/2096585-principios_cristianos.html

ACTIVIDAD #3:
Complete el siguiente esquema didáctico relacionado con la síntesis, “Principios cristianos a
vivir en el trabajo” acomoda enlaces (Flechas) a su gusto.

Herramienta inapreciable La Iglesia nunca es

para: indiferente a
El respeto de la
dignidad de la
persona.

Advierte:
La promoción del espíritu de solidaridad. 1-

Sean siempre lugares: ________________ y _______________ 2-

B- Tu opinión es muy valiosa: ¿Por qué son importantes los principios cristianos en el quehacer
laboral (en el trabajo)? ___________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

3
2- Lea y medite las siguientes lecturas: 2 Tesalonicenses 3, 7-13 y el numeral 16 de la Laborem
Excercens y justifique los efectos que conlleva la justa retribución del trabajo, desde los
principios cristianos mediante una síntesis sobre las enseñanzas que le dejaron dichas lecturas.
“La justa retribución al trabajo realizado”
2 TESALONICENSES 3, 7-13:
Ustedes mismos saben cómo deben seguir nuestro ejemplo. Nosotros no vivimos como vagos entre ustedes, ni
comimos el pan de nadie sin pagarlo. Al contrario, día y noche trabajamos arduamente y sin descanso para no
ser una carga a ninguno de ustedes. Y lo hicimos así no porque no tuviéramos derecho a tal ayuda, sino para
darles buen ejemplo. Porque, incluso cuando estábamos con ustedes, les ordenamos: «El que no quiera trabajar,
que tampoco coma». Nos hemos enterado de que entre ustedes hay algunos que andan de vagos, sin trabajar
en nada, y que solo se meten en lo que no les importa. A tales personas les ordenamos y exhortamos en el Señor
Jesucristo que tranquilamente se pongan a trabajar para ganarse la vida. Ustedes, hermanos, no se cansen de
hacer el bien.
Numeral 16 de la Laborem Excercens
Si el trabajo —en el múltiple sentido de esta palabra— es una obligación, es decir, un deber, es también a la vez
una fuente de derechos por parte del trabajador. Estos derechos deben ser examinados en el amplio contexto
del conjunto de los derechos del hombre que le son connaturales, muchos de los cuales son proclamados por
distintos organismos internacionales y garantizados cada vez más por los Estados para sus propios ciudadanos.
El respeto de este vasto conjunto de los derechos del hombre constituye la condición fundamental para la paz
del mundo contemporáneo: … Los derechos humanos que brotan del trabajo entran precisamente dentro del
más amplio contexto de los derechos fundamentales de la persona.
El hombre debe trabajar bien sea por el hecho de que el Creador lo ha ordenado, bien sea por el hecho de su
propia humanidad, cuyo mantenimiento y desarrollo exigen el trabajo. El hombre debe trabajar por respeto al
prójimo, especialmente por respeto a la propia familia, pero también a la sociedad a la que pertenece, a la
nación de la que es hijo o hija, a la entera familia humana de la que es miembro, ya que es heredero del trabajo
de generaciones y al mismo tiempo coartífice del futuro de aquellos que vendrán después de él con el sucederse
de la historia.
ACTIVIDAD #4:
a- Responda analíticamente las siguientes interrogantes, según las lecturas abordadas:
1- ¿Cuál es el mensaje principal del texto bíblico de 2 Tesalonicenses 3, 7-13? ______________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
2- Según el numeral 16 de la Laborem Excercens ¿Por qué es importante que se respeten los
derechos del trabajador y por qué las personas deben trabajar? ___________________________
__________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
AUTOEVALUACIÓN DE DESEMPEÑO
Marco una equis (X) dentro del paréntesis, del nivel que mejor represente mi desempeño en cada
indicador.
Indicadores del Nivel de desempeño
aprendizaje esperado Inicial Intermedio Inicial
Justifica los efectos que
Anota los efectos que Alude a los efectos que Fundamenta los efectos que
conlleva la justa
conlleva la justa retribución conlleva la justa retribución conlleva la justa retribución
retribución del trabajo,
del trabajo, desde los del trabajo, desde los del trabajo, desde los valores
desde los valores
valores universales y valores universales y universales y principios
universales y principios
principios cristianos. principios cristianos. cristianos.
cristianos.
4
 III MOMENTO (ACTUAR: CONSTRUCCION-APLICACION)
ACTUAR
(Construcción-Aplicación)
1- Compromisos para hacer del trabajo, una práctica con justicia.
A- De ser posible observe el siguiente videoclip: “El caballo y el asno”
Está en TEAMS y en el link: https://www.youtube.com/watch?v=iPW0wjq-F9A
Será analizado en clases presenciales y mediante plataforma TEAMS
en clases virtuales.

Cuento: “El caballo y el asno”

Un caballo y un asno vivían en una granja y compartían, durante
años, el mismo establo, comida y trabajo que consistía en llevar
fardos de heno al mercado de la ciudad. Todos los días practicaban
la misma rutina y seguían por una carretera de tierra llevados por su dueño hasta la ciudad.
Un día, sin darse cuenta, el dueño puso más carga a la espalda del asno que a la espalda del caballo.
En las primeras horas nadie se dio cuenta del error del dueño, pero con el pasar del tiempo, el asno
empezó a sentirse muy cansado y agotado. El asno empezó a sudar, a sentirse mareado, y sus patas
empezaban a temblar.
Cuando el asno ya no podía más, se paró y pidió a su amigo caballo: - Amigo, creo que nuestro dueño
se equivocó y puso más carga a mi espalda que en la tuya. Estoy agotado y ya no puedo seguir, ¿será
que podrías ayudarme a llevar algo de mi carga?
El caballo haciéndose el sordo no dijo nada al asno. Le miró y siguió por la carretera como si nada
hubiera pasado.
Minutos más tarde, el asno, con cara de pánico y visiblemente decaído, se desplomó al suelo, víctima
de una tremenda fatiga, y acabó muriéndose allí mismo.
El dueño, apenado y disgustado por lo que había pasado con su asno, tomó una decisión. Echó toda
la carga que llevaba el asno encima del caballo. Y el caballo, profundamente arrepentido y
suspirando, dijo:
- ¡Qué mala suerte tengo! ¡Por no haber querido cargar con un ligero fardo ahora tengo que cargar
con todo!
MORALEJA: Cada vez que no tiendas tu mano para ayudar a tu prójimo que honestamente te lo pide,
sin que lo notes en ese momento, en realidad te estás perjudicando a ti mismo.

ACTIVIDAD # 5:
a- Esta es una excelente oportunidad de practicar la justicia y la solidaridad para el bien
común:

PREGUNTAS GENERADORAS MIS PROPUESTAS DE COMPROMISO

¿En qué consiste su trabajo a
nivel familiar, cuáles son sus
deberes?
¿Qué es lo mejor de sus
labores?

¿Qué logros le ha permitido

alcanzar?

¿Cumple sus deberes a

cabalidad?

5
 DERECHOS DEBERES

¿Cómo se han afectado los

derechos y deberes en estos
tiempos de la pandemia?

b- Según la enseñanza y la moraleja de la fábula, escribe 6 diferentes retos o compromisos que le

permitan colaborar con los que más le necesitan en su diario vivir. A saber (La familia, la sociedad y
el medio ambiente)

Familia
1-

2-
Los otros (Comunidad, amigos, compañeros, vecinos y los que no aprecio)
3-

4-
La creación (medio ambiente)

5-
6-

Cierre: Agradecemos a Dios por darnos capacidades para poder servir y colaborar con la
familia, otras personas y la creación.

Reza como si todo dependiera de Dios. Pero…

Trabaja como si todo dependiera de ti. (San Agustín)

AUTOEVALUACIÓN DE DESEMPEÑO
Marco una equis (X) dentro del paréntesis, del nivel que mejor represente mi desempeño en cada
indicador.
Indicadores del Nivel de desempeño
aprendizaje esperado Inicial Intermedio Inicial
Destaca aspectos Infiere mejoras en las
Determina valores
relevantes para la vivencia condiciones de vida con el
universales y principios Menciona aspectos básicos
de los valores universales y disfrute del derecho al
cristianos a seguir por las para la puesta en práctica
principios cristianos a trabajo y a la puesta en
personas en su trabajo, de la justicia en el trabajo.
seguir en su trabajo, para la práctica de la justicia, desde
para la puesta en práctica ( )
puesta en práctica de la los valores universales y
de la justicia.
justicia. ( ) principios cristianos. ( )