Edição Espanol Entre Contextos - Volume 1

presentación
Este es un curso de español lengua extranjera para estudiantes brasileños que

está organizado para contribuir con el proceso de aprendizaje de ese idioma en la
enseñanza media de nuestro país.
Su principal objetivo es poner a los alumnos en contacto con las diversas
manifestaciones de la lengua española y con todo lo que pueden llegar a
aprender a partir de su conocimiento.
Los textos auténticos que presentan los contenidos de la colección buscan
promover el aprendizaje no solo a partir de los matices lingüísticos y discursivos
de la lengua, sino también por la reflexión acerca de los aspectos culturales,
históricos, sociales y políticos de las comunidades que utilizan el español como
forma de comunicación.
Cada uno de los tres volúmenes de la colección se divide en cuatro bloques
temáticos. Todos contienen actividades diversas para desarrollar las destrezas
necesarias a la interacción por medio de la lengua española – leer, escuchar,
escribir y hablar.
Además, cada bloque explora de manera particular una habilidad de lectura o de
producción de texto que seguramente podrá contribuir con el desempeño de los
estudiantes en esas destrezas tanto en español como en las otras lenguas que
puedan conocer.
¡Bienvenidos!
Carlos Araújo/
Arquivo da editora
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sumArIo
Bloque 1 español, ¿singular o plural?

Áreas temáticas relacionadas: geografía, Historia, política
uNIDAD 1 iDentiFicaciones
ABrIeNDo CAmINo Forma migratoria para turista 10
otros PAsos centro de enseñanza para extranjeros 12
A meDIo CAmINo Datos personales 14
nacionalidades 14
Meses del año y estaciones climáticas 15
artículos definidos 15
números cardinales 16
PAseo lIBre números de la vida cotidiana 20
uNIDAD 2 letra tiraDa

ABrIeNDo CAmINo la eñe 22
otros PAsos Dos biografías 24
A meDIo CAmINo el alfabeto español 25
profesiones 26
sustantivos y adjetivos (género y número) 27
Más nacionalidades 28
PAseo lIBre trabalenguas 29
uNIDAD 3 lengua Y lenguas

ABrIeNDo CAmINo Spanglish 30
otros PAsos territorios, lenguas y constituciones 32
A meDIo CAmINo Días de la semana 34
artículos y contracciones 34
PAseo lIBre portuñol 36
uNIDAD 4 scanning
AlArgANDo el PAso estrategia de lectura 38
Para seguir aprendiendo 41
PrACtICANDo CoN DestreZAs INtegrADAs 1 42

FICHA De AutoeVAluACIÓN 1 45

Bloque 2 ViDa sana
Áreas temáticas relacionadas: Biología, educación Física, nutrición
uNIDAD 1 MucHa saluD

ABrIeNDo CAmINo salud 48
otros PAsos educación Física 51
A meDIo CAmINo sinónimos y antónimos 53
presente de indicativo: regulares e irregulares 53
pronombres sujeto 54
Verbos regulares e irregulares 55
PAseo lIBre partes del cuerpo 58
uNIDAD 2 colores Del saBor

ABrIeNDo CAmINo Frutas y hortalizas 60
otros PAsos Valores nutricionales 63
A meDIo CAmINo los colores 65
presente de indicativo irregular 66
PAseo lIBre la dimensión emocional de la comida 68
uNIDAD 3 Deporte Y aVentura

ABrIeNDo CAmINo por los deportes 70
otros PAsos ¿pelé o Maradona? 72
A meDIo CAmINo Vocabulario de deportes 74
presente de indicativo: haber y tener 75
Muy y mucho 76
Formas de tratamiento
y usos de los pronombres sujeto 77
PAseo lIBre recordando el vocabulario aprendido 81
uNIDAD 4 Diccionarios

PoNIÉNDolo A PrueBA 1 95

Bloque 3 soY loco por ti, aMérica
Áreas temáticas relacionadas: geografía, Historia, sociología
uNIDAD 1 espacios latinoaMericanos

ABrIeNDo CAmINo américa latina 100
otros PAsos una gran geografía 102
A meDIo CAmINo Descripción física y de carácter 103
acentuación 104
preposiciones 106
PAseo lIBre canciones latinoamericanas 107
uNIDAD 2 pueBlos De las MaraVillas

ABrIeNDo CAmINo Maravillas del mundo moderno 110
otros PAsos enlaces incas 112
A meDIo CAmINo regiones 114
preposiciones 115
Verbos pronominales 117
Hiato 119
PAseo lIBre indígenas de américa latina 121
uNIDAD 3 aMérica latina HoY

ABrIeNDo CAmINo el derecho a la educación 122
otros PAsos los jóvenes y la sociedad 124
A meDIo CAmINo Familia 126
perífrasis de futuro 127
pronombres interrogativos y exclamativos 128
acentuación 129
PAseo lIBre el viaje de colón 131
uNIDAD 4 inForMaciones Visuales



Bloque 4 entorno urBano
Áreas temáticas relacionadas: Medio ambiente, geografía
uNIDAD 1 ir por la ciuDaD

ABrIeNDo CAmINo por Bogotá 148
otros PAsos por otras ciudades 151
A meDIo CAmINo Medios de transporte 152
comparativos 154
preposiciones 155
Demostrativos 156
PAseo lIBre problemas de transporte 159
uNIDAD 2 ViVienDas De la ciuDaD

ABrIeNDo CAmINo casa autosustentable 160
otros PAsos Morfología de las ciudades 162
A meDIo CAmINo partes de la casa 164
posesivos 166
Verbos como gustar 169
PAseo lIBre clasificados de viviendas 172
uNIDAD 3 caliDaD De ViDa en la ciuDaD

ABrIeNDo CAmINo consejos ecológicos 174
otros PAsos Materiales reciclables 176
A meDIo CAmINo preocupación por la basura 177
Verbos jugar y tirar 178
artículo el + sustantivo con a y ha tónicas 178
imperativo 179
expresión de obligación hay que + infinitivo 183
PAseo lIBre la bicicleta como medio de transporte 184
uNIDAD 4 preDicción

PoNIÉNDolo A PrueBA 2 195
APÉNDICe grAmAtICAl 199 este icono indica los

glosArIo 203 objetos educacionales
Digitales que se
ÍNDICe temÁtICo 207 relacionan con los
BIBlIogrAFÍA 208 contenidos del libro.

8
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Istvan Kadar Photography/Flickr/Getty Images
bloque 1
Español,
¿singular
o plural?
IDENTIFICACIONES
LETRA TIRADA
LENGUA Y LENGUAS
SCANNING

aBrIENdo
CaMINo
FOrMA MIgrATOrIA pArA TUrISTA
EN ESTA UNIDAD
VAS A ESTUDIAR:
1 Contesta a las preguntas mientras
miras el formulario. → datos personales y formas
de identificación
a. ¿de qué país es el formulario? → Nacionalidades y profesiones
→ Meses del año y
b. ¿Cómo se llama la persona que lo rellenó? estaciones climáticas
→ artículos definidos e
c. ¿En qué país nació? indefinidos
→ Números cardinales
d. ¿Cuántos años tenía cuando llegó a México? → El scanning
e. ¿a qué se dedica?
f. ¿Cuál es el número del pasaporte del pasajero?
g. ¿por qué medio de transporte viajó?
h. ¿para qué sirve el formulario?
i. ¿Qué significa en portugués la palabra fecha?
IDENTIFICACIONES
j. ¿Cuántos días ricardo se quedará en México?
Estados Unidos Mexicanos/Secretaría de Gobernación/Instituto Nacional de Migración

ESTADOS UNIDOS MEXICANOS
FORMA MIGRATORIA MÚLTIPLE (FMM)
ESTA FORMA DEBE SER LLENADA DE MANERA INDIVIDUAL POR TODO EXTRANJERO
QUE SE INTERNE A MÉXICO, INCLUIDO EL PERSONAL DIPLOMÁTICO
REGISTRO DE ENTRADA
Datos como aparecen en el pasaporte

1. Nombre: 2. Apellido (s): 3. Nacionalidad:
RICARDO MENDES DA CUNHA BRASILEÑA

4. Fecha de nacimiento: 5. Sexo: 6. Núm. Pasaporte:
DH 228745
UNIDAD 1
12 02 1997 Femenino
X Masculino
día mes año

7. Medio de Transporte 8. Aerolínea y núm. vuelo, embarcación o matrícula en 9. País de inicio de viaje
X Aéreo Terrestre Marítimo la que arriba:
AM 7801 BRASIL
No Aplica
10. Si es extranjero residente anote el 11. Lugar o ciudad de destino en México o en el 12. Tipo de viaje
núm. de FM2 ou FM3 o Fotocredencial de
Extranjero Turismo Trabajo Negocios
Inmigrado (no conteste a la pregunta 23)
DISTRITO FEDERAL Oficial/Diplomático Tripulante
13. Domicilio en México: 14. Actividad principal en su país de
Estudios
Tránsito Otro
residencia
Trabajo X Estudios
CALLE VERA CRUZ, 12 Hogar Ministro de culto
Días de estancia en México o en el Extranjero:
Retirado Desempleado 30 DÍAS
Declaro bajo protesta de decir verdad que toda la información que aquí he proporcionado es correcta y completa,
consciente de las consecuencias legales de declarar con falsedad ante la autoridad.
Firma del extranjero

Fecha
06 01 2014
día mes año
10 blOqUE 1 ESpAñOl, ¿SINgUlAr O plUrAl?

2 Compara el formulario que acabas de leer con la tarjeta de entrada de
otro país latinoamericano, Uruguay. Después, complétala con tus datos
personales.
República Oriental del Uruguay/M.I.-D.N.M
3 Con un compañero, vuelve a mirar

las formas migratorias para turista
Estas preguntas son
de México y Uruguay y contesta: muy útiles:
¿Cómo se dice ?
a. ¿Cómo se dice endereço en español?
¿Qué significa ?
b. ¿Qué significa apellido en portugués? ¿Cómo se pronuncia ?
c. ¿Cómo se pronuncia Uruguay en español?

¿Y Brasil? ¿Y México?
UNIDAD 1 IDENTIFICACIONES 11
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otroS
paSoS
CENTrO DE ENSEñANZA pArA EXTrANJErOS
1 Contesta a cada pregunta buscando informaciones en diferentes partes

de la portada y del calendario que reproducimos enseguida.
a. ¿Qué significa la sigla Cepe?
b. ¿te acuerdas del formulario de entrada a México? El chico que lo rellenó viajó
a aquel país para estudiar español. Si te fijas en la fecha de su llegada, ¿en qué
curso podría matricularse en el Cepe?
c. Imagina que tú también quieres estudiar en ese centro y piensas viajar a

México en las vacaciones de verano de Brasil. ¿Qué cursos se ofrecen en ese
periodo del año?
d. ¿Cuál es el último día de clases del año en el Cepe?
e. ¿Cuál es el día en el que no hay clases en los cursos de verano?
f. ¿Cuáles son los días de inscripción para alumnos nuevos extranjeros en los
cursos intensivos de español y de cultura del otoño?
2 Ahora lee integralmente la portada y el calendario y comprueba tus

respuestas anteriores.
www.cepe.unam.mx/index
CENtro dE ENSEñaNza
CEpE para ExtraNjEroS
directorio Quiénes somos publicaciones Bibliotecas Mapa del sitio Servicios English
admisión actividades en Línea

Calendario actividades Culturales
Cursos Español y Cultura Visitas Guiadas
Especialización Noticepe
Certificación Intranet
diplomados Adaptado de <www.cepe.unam.mx>. Acceso el 4 de agosto de 2009.
Glow Images/www.glowimages.com

www.cepe.unam.mx/calendario
CENtro dE ENSEñaNza
CEpE para ExtraNjEroS
directorio Quiénes somos publicaciones Bibliotecas Mapa del sitio Servicios English
CAlENDArIO
INVIErNO Y prIMAVErA
Curso semestral de cultura reinscripción (extranjeros) 10 de enero
Suspensión de clases*: Inscripción nuevo ingreso (extranjeros) 11 de enero
→ 5 de febrero reinscripción e inscripción (mexicanos) 12 de enero
→ 19 de marzo primer día de clases 15 de enero
→ 2 al 6 de abril Último día de clases (con exámenes) 9 de mayo
→ 1 de mayo
Curso intensivo de español y de cultura reinscripción (extranjeros) 10 de enero
Suspensión de clases*: Inscripción nuevo ingreso (extranjeros) 11 de enero
→ 5 de febrero reinscripción e inscripción (mexicanos) 12 de enero
primer día de clases 15 de enero
Último día de clases 26 de febrero
Exámenes 1 de marzo
VErANO
Curso intensivo de español y de cultura reinscripción (extranjeros) 30 de abril
Seis semanas Inscripción nuevo ingreso (extranjeros) 3 de mayo
Suspensión de clases*: reinscripción e inscripción (mexicanos) 5 de mayo
→ 15 de mayo primer día de clases 18 de mayo
Último día de clases 28 de junio
Exámenes 29 de junio y 2 de julio
primer curso superintensivo de español reinscripción (extranjeros) 14 de mayo
tres semanas Inscripción nuevo ingreso (extranjeros) 16 de mayo
Suspensión de clases*: primer día de clases 18 de mayo
→ 15 de mayo Último día de clases (con exámenes) 7 de junio
OTOñO
Curso intensivo reinscripción (extranjeros) 15 de agosto
de español y de cultura Inscripción nuevo ingreso (extranjeros) 16 de agosto
reinscripción e inscripción (mexicanos) 17 de agosto
primer día de clases 20 de agosto
Último día de clases 28 de septiembre
Exámenes 1 y 2 de octubre
Curso intensivo de español y de cultura reinscripción (extranjeros) 15 de octubre
Suspensión de clases*: Inscripción nuevo ingreso (extranjeros) 16 de octubre
→ 1 de noviembre reinscripción e inscripción (mexicanos) 17 de octubre
→ 2 de noviembre primer día de clases 18 de octubre
→ 19 de noviembre Último día de clases 3 de diciembre
Exámenes 4 y 5 de diciembre
INSCrIpCIoNES: las fichas del examen de colocación se reparten a las 8:00 a.m.
rEQUISItoS dE INSCrIpCIÓN: presentar el original o la copia del pasaporte.
pagar las cuotas ese mismo día (en efectivo o con tarjeta de crédito o débito).
*El Cepe se cierra durante las fechas señaladas así como en los periodos de vacaciones del 9 al 27 de julio y de
mediados de diciembre al 4 de enero.
adaptado de <www.cepe.unam.mx>. acceso el 4 de agosto de 2012.

a MEdIo
CaMINo
DATOS pErSONAlES
Con las fichas que te presentamos te has puesto en contacto con el vocabulario de los
datos personales. Ahora te proponemos otras actividades para practicar y ampliar tus
conocimientos acerca de las nacionalidades. Además, estudiarás los meses del año y las
estaciones climáticas.
1 Completa las preguntas con las informaciones que te damos. Si tienes

dudas en cuanto al vocabulario, vuelve al formulario de la página 10.
a. ¿Cuál es tu ?
Carlos. / Soy Carlos.
b. ¿Cuál es tu ?
Silva. / Es Silva.
c. ¿Cuál es tu ?
El 23 de septiembre de 1998.
d. ¿Cuál es tu , rosana?
Soy venezolana. / Soy de Venezuela.
e. ¿Cuál es tu ?
Calle de las Flores, número 75, apartamento 15.
2 Algunas nacionalidades, como la mexicana, la brasileña y la venezolana,

ya aparecieron en esta unidad. Ahora vas a conocer los demás gentilicios
de los países hispanohablantes de América. pon delante de cada uno el
nombre del respectivo país.
argentino(a) hondureño(a)
boliviano(a) nicaragüense
colombiano(a)
panameño(a)
costarricense
paraguayo(a)
chileno(a)
peruano(a)
cubano(a)
puertorriqueño(a)
ecuatoriano(a)
salvadoreño(a) dominicano(a)
guatemalteco(a) uruguayo(a)

3 lee la información que te damos y completa las otras.
¿Sabías que en los países del hemisferio Norte las estaciones del año ocurren en
meses diferentes de los del Sur?
a. Brasil está en el hemisferio de la tierra y México está en el
hemisferio .
b. En Brasil es verano en los meses de ,
, y .
c. En México, el verano ocurre cuando en Brasil es invierno, por lo tanto,
en los meses de , ,
y .
d. En México es primavera cuando en Brasil es otoño, es decir, en los meses de
, ,
y .
e. El otoño mexicano, que ocurre en los meses de ,
, y ,
corresponde a la primavera brasileña.
ArTÍCUlOS DEFINIDOS
4 relee este fragmento del calendario de la página 13, observa los

elementos señalados (que contienen un artículo definido y un sustantivo
cada uno) y completa el cuadro.
INSCrIpCIoNES: las fichas del examen de colocación se reparten a las 8:00 a.m.
rEQUISItoS dE INSCrIpCIÓN: presentar el original o la copia del pasaporte.
pagar las cuotas ese mismo día (en efectivo o con tarjeta de crédito o débito).
*El Cepe se cierra durante las fechas señaladas así como en los periodos de vacaciones del
9 al 27 de julio y de mediados de diciembre al 4 de enero.
Artículos definidos Masculino Femenino Ver los

heterogenéricos
Singular la en la página 199
del Apéndice
Gramatical.
plural los
5 Escribe los artículos definidos ante cada sustantivo:

primavera pasaporte fechas
examen día invierno
cuotas otoño requisitos
verano inscripciones tarjeta

6 Completa con el artículo, el día, el mes y el año, según
las indicaciones:
a. Este año las clases han empezado
de . delante de un día
del mes se usa el
b. Las vacaciones de invierno empiezan artículo definido:
de . Las clases empiezan
el 2 de febrero. No
c. Nací de hay clases el 7 de
de . septiembre.
7 ricardo está preparando un texto para presentarse a los compañeros de

clase en México. Ayúdalo completando la presentación con los artículos
indefinidos que están en el recuadro.
Artículos indefinidos Masculino Femenino
Singular una
plural unos
Soy ricardo Mendes da Cunha. Vivo en Brasil y estudio en

colegio cerca de mi casa. Mis padres y yo vivimos en casa pequeña.
Vine a estudiar español en México porque oí historias fantásticas
sobre este país.
CArDINAlES
En los textos de esta unidad aparecieron muchos números cardinales, ¿te has dado cuenta?
Carlos Araújo/Arquivo da editora
8 Vas a conocer muchos más si completas el cuadro:
0 cero 3 tres
1 uno 4 cuatro
2 dos 5

6 29
7 siete 30 treinta
8 ocho 31 treinta y uno
9 nueve 32 treinta y dos
10 diez 33
11 once 34
12 doce 35
13 39 treinta y nueve
14 40 cuarenta
15 41 cuarenta y uno
16 dieciséis 42
17 diecisiete 50 cincuenta
18 53
19 60 sesenta
20 veinte 64
21 veintiuno 68
22 veintidós 70 setenta
23 veintitrés 75
24 77
25 80 ochenta
26 81
27 90 noventa
28 99
Carlos Araœjo/Arquivo da editora
Comparativamente
con el portugués,
en español casi no
hay palabras que se
escriben con ze o zi.
Se usa ce o ci.

9 Y, ahora, vas a conocer números más grandes:
100 cien 550 quinientos cincuenta
101 ciento uno 600
102 ciento dos 700 setecientos
103 800
110 900 novecientos
115 1 000 mil
127 2 002 dos mil dos
133 ciento treinta y tres 4 220 cuatro mil doscientos veinte
200 doscientos 1 000 000 un millón
300 trescientos 3 000 000 tres millones
400 cuatrocientos 1 000 000 000 mil millones
500 quinientos 7 000 000 000 siete mil millones
10 Escribe los números que faltan:

treinta y uno – 31
cincuenta y cuatro – 54
ochenta y siete –
noventa y nueve –
ciento uno – 101
trescientos diez – 310
quinientos dieciséis –
setecientos veintitrés –
mil doscientos treinta –
dos mil cuatrocientos sesenta y dos – 2 462
setenta y siete mil doscientos ochenta y ocho –
catorce millones ochenta mil novecientos catorce –
11 lee los números de la actividad anterior, compara y concluye cuándo se

usa la y entre los números y cuándo no se la usa.
En español se usa la y solamente entre y ,
como en “treinta y dos” y “setenta y cinco”. Si el número no tiene ,
como “tres mil doscientos seis”, no se usa la y.

12 Señala los casos en que se utiliza la y:
( ) 15 ( ) 999
( ) 34 ( ) 1 500
( ) 41 ( ) 2 010
( ) 57 ( ) 5 809
( ) 83 ( ) 10 070
( ) 142 ( ) 173 966
13 Ahora escucha los números de la actividad anterior y comprueba si has

respondido correctamente.
14 Completa los números con la y cuando sea necesaria. Donde no debe

aparecer, escribe el símbolo Ø:
a. doce mil treinta nueve
b. mil novecientos noventa cuatro
c. cuarenta cinco
d. cuatrocientos cincuenta mil seiscientos setenta dos
e. quinientos catorce
15 Escribe con letras los siguientes números:

a. el día de tu cumpleaños;
b. el año en el que naciste;
c. el año en que estamos;
d. tu edad;
e. el número de tu aula;
f. el número de tu casa de la calle en que vives;
g. la supuesta edad de tu profesor(a);
h. tu número de teléfono;
i. el último año en el que Brasil ganó un Mundial de Fútbol;
j. el año de las últimas elecciones presidenciales.

paSEo
LIBrE
1 ¿qué números son importantes en tu vida cotidiana? Discute con tus
compañeros.
2 lee la historieta que tienes a continuación y conoce los números

importantes – e impactantes – en la vida de don Enrique.
© Joaquín Salvador Lavado (Quino)/Acervo do cartunista

Quique y su mamá
Quino, Bien, gracias, ¿y usted?, 12. ed., Buenos aires, Ediciones de La Flor, 2001.

→ Cédula de Identidad: RG.
→ Libreta de Enrolamiento: documento que dejó
de existir hace cuarenta años y que reunía, en
una misma libreta, lo que en Brasil son el RG, el
título de eleitor y el Certificado de Reservista.
→ Caja de Jubilaciones: INSS (aposentadoria).
→ Dirección General Impositiva: CPF.
3 Escribe con letras los nœmeros de los siguientes documentos que

aparecen en la historieta:
a. Cédula de Identidad:
b. Caja de jubilaciones:
c. póliza de seguros:
4 Sigue discutiendo con los compa–eros:

a. ¿En qué situaciones de tu vida diaria la gente te llama por un número y no por
tu nombre o apellido?
b. ¿por qué, a veces, en vez de un nombre se utiliza un número para identificar a
las personas?
c. ¿alguna vez ya sentiste que
te convertían en un número?
¿Cuándo?
d. Escribe en el globo al lado el
número que más utilizas en
tu vida como estudiante.
© Joaquín Salvador Lavado (Quino)/Acervo do cartunista

abriendo
camino
la eñe
En EstA unidAd
vAs A EstudiAr:
1 antes de leer el texto busca las informaciones
específicas que se te piden: → El alfabeto español
→ Profesiones
a. Encuentra cerca de las citas entre comillas → Sustantivos y adjetivos
(género y número)
quiénes son las personas que argumentan → Más nacionalidades
en el texto. → El scanning
b. ¿A qué se refieren las siglas UE, RAE y CE,

que aparecen en el texto?
c. ¿En qué año Gabriel García Márquez ganó el Premio Nobel de
Literatura? Escríbelo con letras.
2 lee el texto:
la incansable batalla de la letra ñ
A principios de los años noventa, los cuatrocientos millones
de personas que hablan español salieron a partir lanzas en
defensa de una letra. A simple vista, nada parecía más quijotesco
que la denominada “batalla de la eñe”.
LETRa TiRada
una aventura quijotesca

Fuera del idioma español, era difícil comprender esa campaña
universal, que estaba destinada – en el fondo – a preservar nada
menos que el alma y la identidad de la lengua: la letra eñe, que se
utiliza de manera constante desde el siglo XV, aparece en palabras
Unidad 2
esenciales del idioma como “español” y “niño”.

Esa auténtica guerra cultural
estalló cuando la Unión Europea

(UE) impulsó en forma imprudente
el proyecto de algunos fabricantes
de ordenadores, que pretendían
comercializar teclados sin ñ.
Hasta ese momento, existía
una reglamentación que impedía
comercializar en España productos
informáticos que no tuvieran en
cuenta “todas las características del
sistema gráfico del español”.
22 bloque 1 español, ¿singular o plural?

La UE estimó que esa disposición equivalía a una medida proteccionista que
violaba el principio de libre circulación de mercancías.
Como era previsible, la primera en reaccionar fue la Real Academia Española
(RAE). La desaparición de la ñ de los teclados, proclamó en un informe divulgado
en 1991, representaría “un atentado grave contra la lengua oficial”.
“Es escandaloso que la Comunidad Europea (CE) se haya atrevido a proponer
a España la eliminación de la eñe solo por razones de comodidad comercial”,
afirmó entonces el Premio Nobel de Literatura 1982, el colombiano Gabriel García
Márquez.
También la poeta argentina María Elena Walsh reaccionó a través de texto
de enorme ternura publicado por el diario La Nación, de Buenos Aires: “¡No
nos dejemos arrebatar la eñe! Ya nos han birlado los signos de apertura de
interrogación y admiración. Ya nos redujeron hasta el apócope. Sigamos siendo
dueños de algo que nos pertenece, esa letra con caperuza, algo muy pequeño,
pero menos ñoño de lo que parece. La supervivencia de esta letra nos atañe,
sin distinción de sexos, credos ni programas de software. Luchemos para no
añadir más leña a la hoguera donde se debate nuestro discriminado signo. La
eñe es gente”.
Adaptado de Gabriel Rubio en
<blogsdelagente.com/lecturas-del-alma/2008/04/21/la-incansable-batalla-de-la-n>.
Acceso el 31 de julio de 2012.
→ añadir: agregar, acrecentar.

→ atañer: corresponder, concernir.
→ birlar: quitar con habilidad, hurtar.
→ caperuza: capucha, gorra.
→ ñoño: muy simple, soso, tonto.
3 reflexiona sobre las siguientes cuestiones y discútelas con tus compañeros.

a. La segunda parte del texto se titula “Una aventura quijotesca”. La palabra
quijotesca se refiere a un gran personaje de la literatura española, Don Quijote
de la Mancha. ¿Por qué te parece que la “batalla de la eñe” está caracterizada
por esta palabra?
b. Explica la última afirmación de María Elena Walsh: “La eñe es gente”.
uniDaD 2 letra tiraDa 23

otros
pasos
Dos biograFÍas
Los textos biográficos contienen básicamente datos personales. Cuando leemos

una biografía conocemos el nombre completo de una persona, la fecha y el lugar de
nacimiento, cuándo y con quién se casó, entre otras informaciones fundamentales.
a partir de la lectura de estas dos biografías que te presentamos a

continuación, completa los formularios con las informaciones que faltan.
Célebre por su literatura

“Libro de oro del espectáculo argentino”, Fundación
Konex, Buenos Aires, Argentina/Arquivo da editora
Apellido(s):
infantil, María Elena
Walsh creó personajes
conmovedores, como Nombre(s):
Manuelita la Tortuga, que
inspiró la película Manuelita Profesión:
(1999), dirigida por Manuel
García Ferré. Sus temas
fueron musicalizados por
Nacionalidad:
personalidades como argentina
Mercedes Sosa y Joan Manuel Serrat y trascendieron Fecha de nacimiento:
las fronteras argentinas. María Elena Walsh nació el
1 de febrero de 1930, en el barrio de Ramos Mejía, Fecha de fallecimiento:
Buenos Aires. Falleció el 10 de febrero de 2011, en esa
misma ciudad.
Adaptado de <www.me.gov.ar>. Acceso el 17 de octubre de 2012.
Gabriel García Márquez

René Burri/Magnum Photos/Latinstock
Apellido(s):
nació el 6 de marzo de 1928 en
Aracataca, una aldea del Caribe
colombiano. Calificado como el Nombre(s):
juglar del siglo XX, es no solo el
escritor en lengua española que
Profesión:
goza de más prestigio en el mundo,
sino también el más leído. Estas dos
circunstancias han sido posibles Nacionalidad:
gracias a sus extraordinarias dotes colombiana
narrativas. Por esta razón es ya en vida una presencia mítica, Fecha de nacimiento:
que resistirá el paso de los años, y su obra admitirá tantas
lecturas como lectores se aventuren en ella.
Extraído de <cvc.cervantes.es>. Acesso el 17 de octubre de 2012.

A MEDio
CAMiNo
el alFabeto español
Además de ser la base de la lengua para la construcción de los vocablos, el alfabeto nos
sirve para deletrear – decir letra por letra cómo se compone una palabra. Así, todos
podemos escribir determinada palabra, aunque no la conozcamos, si alguien nos la
deletrea.
1 escucha el alfabeto español

letra nombre de la letra ejemplo
y completa los cuadros
con un ejemplo de o o
palabra con cada letra
(puedes buscarlos en los p pe
textos que leíste en esta q cu
unidad).
r ere
letra nombre de la letra ejemplo s ese
a a alfabeto; auténtica t te
b be / be larga / be alta u u
C ce V uve / be corta / be baja
D de W uve doble / doble be Walsh; software
e e X equis
F efe Y i griega
g ge Z zeta
H hache
i i
J jota El nombre de las letras es

siempre femenino.
K ka kilómetro Los dígrafos ch (che) y ll
(elle) tenían, hasta 1994,
l ele secciones específicas en los
diccionarios. Actualmente,
M eme aparecen dentro del orden
alfabético de c (ce) y l (ele),
n ene
respectivamente.
ñ eñe

2 en las biografías de otros pasos te has conocido la profesión de
escritor. para ampliar el vocabulario, busca las palabras referentes a
otros grupos profesionales en la sopa de letras, después completa los
enigmas:
U E R C o N D U C T o R A E C A B R U
i P i V E P o Ñ A S K F B Q U i A i E
N E S i Q U E i P E R i o D i S T A C
A L C o D o R L A S M S G D J F U C R
V U P E B R E R o C o D A A L V R T N
N Q R W C X P B i R D Ñ D C E P E R L
i U K S L D E N T i S T A L K J L i E
o E D o E i L U Ñ T i P T P A P Z Z C
X R C H i D U L C o C i N E R o P L A
i o B o V A S E R R U E N o S D E M o
C P D V E P o Ñ C S G F B Q U i C i V
a. Yo corto, peino, lavo, tiño... Puedo cambiarte totalmente. Soy el

.
b. Las personas que vienen a verme no pueden conversar todo el tiempo

conmigo. Me atrasarían mi trabajo. Soy el .
c. Trabajo sentada, pero siempre llevando y trayendo a las personas. Soy la

.
d. Defiendo causas. La ley es mi compañera. Soy .
e. Mi trabajo es solitario: el ordenador y yo. Pero muchas manos y,

principalmente, muchos ojos se relacionan con los resultados. Soy el
.
f. Tengo que interpretar. Así puedo convencer a mi público y recibir aplausos.

Soy la .
g. Lavo, corto, pelo, mezclo... y por fin, puedo comerme mi objeto de trabajo. Soy
el .
h. Donde hay alguna novedad, ahí estoy yo. Tengo que mantenerlos a todos bien
informados. Soy el .

sustantiVos Y aDJetiVos
3 entre las siguientes palabras, extraídas de los textos de otros pasos,

circula los sustantivos y subraya los adjetivos:
lengua española personajes conmovedores Ver sobre la
extraordinarias dotes narrativas mundo posición del
adjetivo en la página
fronteras argentinas razón 200 del Apéndice
Gramatical.
literatura infantil lectores
4 si completas los huecos que están a continuación vas a aprender más

sobre el género (masculino o femenino) y el número (singular o plural) de
los sustantivos y adjetivos.
género
Los sustantivos y adjetivos
Los personajes
La lengua española. pueden ser o
conmovedores.
.
Una estudiante atenta. Un estudiante atento. Una misma palabra puede servir
La periodista se llama Begoña. El periodista se llama Alberto. para los dos , y será
María Elena Walsh es Gabriel García Márquez es masculina o femenina según las
admirable. admirable. palabras que la acompañen.
Ver
la formación
del plural y
los adjetivos
superlativos en la
página 199
del Apéndice
Gramatical. número
La lectura placentera. Las lecturas .

Si terminan en
La argentina. Las fronteras argentinas.
se les añade una -s para
El personaje . Los personajes graciosos.
formar el plural.
El poeta chino. Los chinos.
Una razón. Unas verdaderas razones.

Si terminan en
Una clase sensacional. Unas clases .
se les añade -es para
Un francés. Unos relojes franceses.
formar el plural.
Un lector ágil. Unos lectores .
Si terminan en -z van al
Una luz brillante. Unas luces brillantes.
transformando
El momento feliz. Los momentos .
la z en c y añadiéndoles -es.
La silla marroquí. Las sillas marroquíes.

Si terminan en -í y en
El colibrí amarillo. Los colibríes amarillos.
-ú también forman el
Un fuerte tabú. Unos fuertes tabúes.
con -es.
Un rubí iraní. Unos rubíes .

5 lee el texto y completa los huecos con los sustantivos que le quitamos.
usa las informaciones que acabas de estudiar y encuentra el sentido en
cada colocación.
región pies animal mano certeza señora poeta palabra
¿sabes el origen de la palabra españa?

No se conoce con el origen de la ; se cree que puede provenir del
púnico Isephanim, que en esa lengua hablada por los fenicios de Cartago significaba “isla o Costa de
los Conejos”, por tratarse de un muy abundante en Andalucía.
En monedas romanas de la época de Adriano (117-138), España está representada como una
sentada, con un conejo a sus . Por otra parte, el
romano Catulo llamó a la Península ibérica Cuniculosa Celtiberia, algo así como “Celtiberia, la
Conejera”.
Sin embargo, hay quien afirma que el origen de la palabra es celta. Basándose en el hecho
de que la de llanura de la Península ibérica tiene forma parecida a la palma de la
, span en lengua celta, se atribuye ese origen a la palabra Hispania.
Adaptado de Ricardo Soca, La fascinante historia de las palabras, Montevideo,
Asociación Cultural Arturo Nebrija, 2005.
6 Contesta: ¿qué elementos te ayudaron a encontrar el lugar adecuado

para cada sustantivo, además de su significado?
7 Completa el cuadro en el cual tendrás que aplicar las reglas de número y

género de los adjetivos.
país nacionalidad país nacionalidad

afgano afgana
afganistán españa
afganas españoles
alemán indio / hindú india / hindú
alemania india
alemanas
Canadá inglaterra
canadienses inglesas
iraquí
China irak
chinos iraquíes
danés somalí
Dinamarca somalia
somalíes

paseo
libre
En español hay una serie de expresiones difíciles de pronunciar que sirven para entrenar
algún tipo de sonido en especial. se llaman trabalenguas.
4
enseguida te presentamos algunos textos que traen el sonido como un
elemento fundamental. si quieres practicar las letras que aprendiste en
esta unidad, aprovecha estos trabalenguas y diviértete.
ra
Araújo/Arquivo da edito
Erre con erre, entre brincos;
erre con erre, otra vez;
vienen los ornitorrincos
Ilustraciones: Carlos
nadando, corriendo y rodando a la vez.
Una vieja bodija

pericotija y tarantantija,
tenía tres hijas bodijas
Perico, Tija y Tarantija.
Me han dicho
que has dicho un dicho,
un dicho que he dicho yo,
ese dicho que te han dicho
que yo he dicho, no lo he dicho;
y si yo lo hubiera dicho,
estaría muy bien dicho
por haberlo dicho yo.
Mariana Magaña desenmaraña

mañana la maraña que enmarañará
Marina Mañara.
¿Desenmañará mañana Mariana Magaña
la enmarañada maraña que enmarañó
Marina Mañara?

abriendo
camino
spanglisH
1 en la unidad anterior oíste hablar de Don quijote.

ahora vas a conocer algo más de ese personaje. En ESta unIdad
pero, antes de leer el fragmento, realiza las vaS a EStudIar:
siguientes tareas: → Los artículos y las
contracciones
a. Busca en el texto de abajo alguna palabra del → Días de la semana
español que hayas aprendido en este bloque. → Sobre el español y
otras lenguas del
b. En el texto hay palabras de otra lengua que no mundo hispánico
→ El scanning
es el español. ¿Qué lengua parece ser?
2 lee el fragmento del texto de ilan stavans:
Ilan Stavans, nacido en México, conoce bien lo que es la mezcla de lenguas y culturas
LEnGUa Y LEnGUaS
en un mismo ámbito. Es catedrático de Filología y Estudios Culturales en el Amherst

College de Massachusetts, donde creó la primera cátedra de spanglish. Además de
investigar los orígenes de este fenómeno idiomático, tradujo al spanglish el primer capítulo
de Don Quijote de la Mancha.
el quijote en spanglish
In un placete de La Mancha of which nombre no quiero
remembrearme, vivía, not so long ago, uno de esos gentlemen who
always tienen una lanza in the rack, una buckler antigua, a skinny caballo
y un grayhound para el chase. A cazuela with más beef than mutón,
carne choppeada para la dinner, un omelet pa’ los Sábados, lentil pa’
los Viernes, y algún pigeon como delicacy especial pa’ los Domingos,
Unidad 3
consumían tres cuarers de su income. [...] Livin with él eran una

housekeeper en sus forties, una sobrina not yet twenty y un ladino del
field y la marketa que le saddleaba el caballo al gentleman y wieldeaba
un hookete pa’ podear. El gentleman andaba por allí por los fifty. Era
de complexión robusta pero un poco fresco en los bones y una cara
leaneada y gaunteada. La gente sabía that él era un early riser y que
gustaba mucho huntear. La gente say que su apellido was Quijada or
Quesada – hay diferencia de opinión entre aquellos que han escrito sobre
el sujeto – but acordando with las muchas conjecturas se entiende que
era really Quejada. But all this no tiene mucha importancia pa’ nuestro
cuento, providiendo que al cuentarlo no nos separemos pa’ nada de las verdá.
Extraído de Ilan Stavans, Spanglish. The making of a new American language,
New York, Harper Collins, 2003.

3 ahora aquí tienes el fragmento del libro de Miguel de Cervantes que has
leído anteriormente en spanglish adaptado al castellano actual:
Miguel de Cervantes Saavedra (1547-1616) fue un escritor español. Su principal obra, el Quijote,
está compuesta por dos libros, el primero de 1605 y el segundo de 1615.
el ingenioso hidalgo don quijote de la Mancha

En un lugar de la Mancha, de cuyo nombre no quiero acordarme, no hace
mucho tiempo que vivía un hidalgo de los de lanza en astillero, adarga antigua,
rocín flaco y galgo corredor. Una olla con más carne de vaca que de carnero,
fiambres la mayoría de las noches, huevos con tocino los sábados, lentejas los
viernes, algún palomino como plato especial los domingos, consumían las tres
partes de su renta. [...] Tenía en su casa una ama que pasaba de los cuarenta,
una sobrina que no llegaba a los veinte y un mozo para todo, que tanto ensillaba
el caballo como trabajaba de jardinero. Nuestro hidalgo tenía la edad de
cincuenta años; era de complexión recia, seco de carnes, enjuto de rostro, gran
madrugador y amigo de la caza. Parece ser que tenía el apellido de Quijada, o
Quesada, aunque por conjeturas verosímiles se deja entender que se llamaba
Quijana. Pero esto importa poco a nuestro cuento: basta que en su narración no
se salga un punto de la verdad.
Adaptación para el español moderno de la obra de Miguel de Cervantes Saavedra,
Don Quijote de La Mancha, São Paulo, Alfaguara, 2004.
4 Discute con tus compañeros y contesta a las preguntas sobre el

fragmento de la versión de ilan stavans:
a. Fíjate en el título del texto. ¿Qué es el spanglish?
b. ¿Crees que traducir el Quijote al spanglish es

genialidad o insulto?
El spanglish y el portuñol son mezclas

que se producen por el contacto de
las lenguas. La mezcla se da, en el
caso del spanglish, por la convivencia
del inglés (lengua oficial y más
hablada en los EE.UU.) y el español
5 en tu casa o en tu región, ¿se habla(n) de los inmigrantes latinos que viven
en aquel país; en el caso del portuñol,
otra(s) lengua(s) además del por la convivencia del español y el
portugués? ¿Cuál(es)? portugués en las zonas de frontera.
Esos fenómenos nos ayudan a
comprender que las lenguas nunca
“están solas”, o sea, que en un país
muy difícilmente se habla una
única lengua.
uniDaD 3 lengua Y lenguas 31

otros
pasos
TerriTorios, lenguas Y ConsTiTuCiones
1 actualmente, más de 400 millones de personas hablan español como

lengua materna. Fíjate en el mapa del español en el mundo y contesta:
presencia del español en el mundo
Círculo Polar Ártico
ESPAÑA
Trópico de Cáncer
MÉXICO REP. DOMINICANA
CUBA
GUATEMALA
HONDURAS PUERTO RICO
(EE.UU.)
OCÉANO
NICARAGUA
EL SALVADOR
COSTA RICA VENEZUELA
OCÉANO PACÍFICO
PANAMÁ
COLOMBIA
ATLÁNTICO
GUINEA ECUATORIAL Ecuador
0º ECUADOR
PERÚ
OCÉANO
OCÉANO ÍNDICO
PACÍFICO BOLIVIA
PARAGUAY Trópico de Capricornio

CHILE
N
URUGUAY
ARGENTINA
ESCALA O E
0 1 990 3 980 km
S
30º E
Español como única Español como una de

lengua oficial las lenguas oficiales
Adaptado de F. Moreno Fernández y J. Otero, Atlas de la lengua española en el mundo, Barcelona, Ariel, 2007.
a. ¿En cuántos países del mundo el español es la lengua oficial?
b. ¿Cuántos países de Europa tienen el español como lengua?
c. ¿Qué países hispanohablantes de América del Sur no tienen frontera con Brasil?
d. ¿Cuáles son los países que, además del español, tienen otras lenguas oficiales?
e. ¿Se habla español en EE.UU.?

2 para que conozcas una de las muchas lenguas con las que el español
comparte cooficialidad, busca las informaciones que se piden enseguida
en el fragmento de una constitución en sus dos lenguas oficiales:
a. ¿De qué país es esta constitución?
b. ¿Cuáles son las lenguas oficiales en ese país?
� Artículo 140, en castellano:
De los idiomas
El Paraguay es un país pluricultural y bilingüe.
Son idiomas oficiales el castellano y el guaraní. La ley establecerá las
modalidades de utilización de uno y otro.
Las lenguas indígenas, así como las de otras minorías, forman parte del
patrimonio cultural de la Nación.
Extraído de <pdba.georgetown.edu>. Acceso el 9 de octubre de 2012.
� Artículo 140, en guaraní:
ñe’enguéra rehegua
Paraguái ha’e tetã hembiakuaa arandu heta ha ha iñe’ẽ mokõiva. Estado
ñe’ẽ tee ha’e castellano ha guarani. Léipe ha’íva’erã mba’éichapa ojeporúta
mokõivéva. Mayma ypykue ñemoñare ñe’ẽ ha opaite imbovyvéva ñe’ẽ ha’e
tetã rembikuaa arandu avei.
Extraído de Ñande Léi Guasu. Disponible en <www.decidamos.org.py>.

Acceso el 13 de octubre de 2012.
3 ahora contesta con base en lo que has leído en el fragmento de la

constitución de paraguay:
a. ¿Quién o qué establecerá las modalidades de utilización de las lenguas
oficiales?
b. Además del guaraní, ¿las otras lenguas indígenas del país pueden ser oficiales?

A MEDIO
CAMINO
los DÍas De la seMana
1 Julia vive en Madrid, estudia en un instituto por la mañana y tiene mucho

interés en aprender otras lenguas. observa los cursos que hace en su
agenda semanal y contesta a las preguntas a continuación:
lunes Martes Miércoles Jueves Viernes sábado Domingo
Mañana instituto instituto instituto instituto instituto cine hindú
Tarde catalán euskera euskera
noche literatura rusa ruso
a. ¿Qué lenguas estudia Julia? ¿En qué

Como acabas de ver, en español, los
días de la semana? días de la semana son masculinos.
Delante de un día de la semana, el
artículo singular refiere algo que
debe ocurrir una vez y el artículo
plural refiere algo que ocurre todas
b. ¿En qué días de la semana tiene el las semanas: La escuela reabre el
lunes (el próximo lunes). Los jueves
período de la tarde libre? tenemos clases de gramática (todos
los jueves). Y, delante de un día del
mes, se usa el artículo determinado:
Nací el 11 de julio. No hay clases
el 7 de septiembre.
2 Completa las frases con el artículo y los días
del mes o de la semana, según las indicaciones.
a. Este año las clases empezaron (día del mes)
de (mes).
b. Tengo clases de Español (día/s de la semana).
c. Tenemos clases de Portugués (días de la semana).
ConTraCCiones
En el fragmento de la Constitución citada en otros pasos aparecen los artículos que ya
hemos estudiado (el, la) antecedidos por preposiciones.
Fíjate:
Las lenguas indígenas, así como las de otras minorías, forman parte del patrimonio cultural
de la Nación.
En el primer caso (del), el artículo aparece unido a la preposición.

En español, cuando las preposiciones de y a vienen seguidas del artículo definido
masculino singular el, se produce una contracción:
de + el = del a + el = al
Estas son las únicas contracciones del español, o sea, estos son los dos únicos casos en
que preposiciones y artículos se unen para formar una sola palabra.
Por lo tanto, siempre que aparezcan preposiciones y artículos en una oración, estos
elementos deberán ser escritos separadamente, jamás se juntarán.
3 Completa el cuadro que tienes a continuación con lo que falta:
español a la al de las de los
portugués à às aos da do
español en el por la por las por los
portugués na nas nos pelo
4 lee el texto y pon los artículos y la contracción que están en el recuadro

en los espacios de los cuales se los sacó.
la (4x) el (2x) los del una
¿qué hablamos, castellano o español?

Nuestra lengua recibió el primer nombre de “castellana” porque se originó
en región española de Castilla (Castiella: los castillos). Su difusión por
mundo tuvo como inicio la política expansionista de Reyes
Católicos, Fernando e Isabel, quienes avalaron económicamente el proyecto de
Cristóbal Colón. Además, como parte de esa política, en 1492, un estudioso de
Corte, Antonio de Nebrija, a pedido de Reina Isabel, publicó
la (primera) Gramática de la Lengua Castellana. Cuando esta lengua se oficializó
como lengua nacional, tiempo después, pasó a denominarse “lengua española”.
No existe un consenso rígido acerca de cuál es la denominación correcta.
Desde las instituciones, el nombre de lengua española podría ocultar la diversidad
lingüística de España, ya que en ese país el catalán, gallego o vasco son lenguas
utilizadas en distintas regiones territorio. Otra postura sostiene que el
nombre de lengua castellana no es lo suficientemente representativo de
lengua tan difundida en mundo. Más aún, podemos sostener que ambas
denominaciones actualmente son sinónimas.
De todos modos, estos conflictos acerca de denominación de una
lengua evidencian que esta no es solo una herramienta de comunicación, sino un
símbolo de identidad y pertenencia cultural.
Adaptado de <www.luventicus.org/articulos/02a016/index.html>. Acceso el 17 de octubre de 2012.

paseo
libre
1 ¿Ya pensaste alguna vez en las lenguas que se hablan en las regiones de
frontera? el español es la lengua oficial de argentina y el portugués, la de
brasil. ¿qué lenguas se hablarán en las fronteras entre ambos países?
2 el siguiente texto es la letra de una canción de pirisca grecco, músico

brasileño. subraya las palabras que te parezcan pertenecientes a la
lengua española.
romance de fronteira
Tô desconfiado que este Sol é correntino
Pirisca Grecco (1971) es el nombre artístico de Afonso
Cruzou o rio num tranquito bem marcado Machado Grecco, cantautor nacido en la ciudad
Foi se achegando despacito na ribeira fronteriza de Uruguaiana, Rio Grande do Sul. Venció
muchos festivales de canciones nativistas en su estado
E quando vi tava dormindo do outro lado natal y grabó seis discos. Las letras de algunas de sus
canciones reconstruyen el modo de hablar de los que
viven en la frontera entre Brasil, Argentina y Uruguay,
Fiquei mirando a fundura do seu sono mezclando elementos de las lenguas portuguesa y
española. Más informaciones sobre el artista están
Até dormindo resmungava o pobre Sol
disponibles en su página personal <www.pirisca.com>.
Dizia coisas de um amor quase perdido
E percebi que murmurava em portuñol
(Mire el lume destes sueños, mire el don de mis palabras

Las ventanas de mis ojos son somente tus escravas
Mira flor madrugadeira mis auroras que son tuas
Ergue um brinde a las estrellas mi pasión amada Luna)
Talvez o Sol amasse a Lua pelo rio

E a Lua moça da fronteira foi embora
→ Correntino: natural de la provincia
O Sol ribeiro de allá revira o mundo argentina de Corrientes, Argentina,
E busca a Lua vida adentro céu afora región fronteriza a Brasil.
→ arrebol: color rojo de las nubes
iluminadas por los rayos del Sol.
Mas esta sina que separa Sol e Lua
Talvez um dia se confunda no arrebol
E a Lua moça com um beijo iluminado
Espante a mágoa de quem habla em portuñol
Extraída de Pirisca Grecco, Muchas Gracias, Porto Alegre, USA Discos, 2004.

3 a partir de tu lectura, dirías que el texto está escrito en:
( ) Lengua portuguesa, con algunas expresiones gaúchas.
( ) Lengua española.
( ) Una mezcla de portugués y español, que se puede llamar portuñol.
4 Te parece que hay portuñol en este texto porque:

( ) El autor vive en una región de frontera, en la que todos hablan de ese modo.
( ) Es un recurso de estilo para contar una historia entre personajes que se
mueven entre las fronteras de los países y de las lenguas.
( ) Es un argentino que está aprendiendo el portugués.
5 Copia el fragmento del texto en el que se dice:

a. De dónde es el Sol.
b. Qué lengua habla el Sol.
c. Dónde se miraban Sol y Luna.
d. Qué pasó con la Luna.
6 ahora copia un fragmento del texto que se refiera a/al:

a. La madrugada.
b. La mañana.
c. Final de la tarde.
d. La noche.
7 a partir de la lectura y reflexión acerca del texto, dirías que se trata de:
( ) Un poema ecológico sobre la importancia de la luz solar para los ríos.
( ) Una historia de amor entre el Sol y la Luna, que hablan idiomas parecidos,
pero distintos.
( ) Un texto mal escrito, del que no se entiende nada, pues está en portuñol.

AlArgAndo
el PAso
¿Te diste cuenta de cómo pudiste contestar
a las preguntas que se formularon antes de en esta unidad
cada texto de las unidades de este bloque? de cierre vamos a
identificar la estrategia
Muchas veces no tuviste que leer todo el que desarrollaste a lo
largo de este bloque para
texto para encontrar algunas informaciones comprender los textos
específicas que necesitabas o querías. ¿No que leíste: el scanning o
búsqueda objetiva de
es cierto? información.
En la envoltura de un chocolate que
compramos en el supermercado, por ejemplo,
podemos buscar específicamente la cantidad de calorías que vamos
a ingerir si consumimos ese producto. La envoltura en su totalidad
contiene muchas informaciones que no nos interesan en ese
momento y que, por lo tanto, no leemos; es decir, no nos detenemos
en ellas, sino que vamos directamente a lo que queríamos descubrir.
En momentos así – cuando no nos interesa una lectura total o
cuando no hay tiempo para leer el texto integralmente – utilizamos
el scanning, procedimiento que consiste en ir mirando brevemente el
texto y leyendo solo algunas de sus palabras para encontrar lo que se
busca de forma rápida y eficiente.
la palabra scanning se
utiliza para denominar
esta estrategia de lectura
generalmente en su idioma
SCanninG
original, el inglés. Tal vez la

expresión que mejor ilustra
Unidad 4
lo que hacemos cuando

aplicamos el scanning sea:
“sondear con radar”.

1 ahora que ya sabes qué es el scanning, aplica, una vez más, esta estrategia
que aprendiste. Vamos a imaginar que te vas de viaje a buenos aires.
a. si quieres participar de algunas de las actividades ofrecidas en la ciudad, mira
una página oficial y elige a cuál vas a ir.
agendacultural.buenosaires.gob.ar
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septiembre
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Teatro (6) san Telmo (2)
24 25 26 27 28 29 30
Maria Plotnikova/Demotix/
Corbis/Latinstock
buenos aires Celebra brasil

16 De sepTieMbre
Av. de Mayo y Bolívar
Vení a disfrutar de una tarde llena de alegría y baile a cargo de la
colectividad brasileña. gastronomía, productos típicos y todo el color de
Brasil sobre la tradicional Av. de Mayo. desde las 12h. ¡no te lo pierdas!
Agregar a Mi agenda.
Divulgação/Museu de Cinema Pablo
Ducrós Hickens, Buenos Aires, Argentina
VisiTa guiaDa en el Museo Del Cine

1 De enero al 30 De sepTieMbre
Museo del Cine Pablo Ducrós Hicken
el Museo del Cine Pablo ducrós Hicken invita a recorrer su historia
y sus colecciones estructuradas en tres partes. entrada general: $ 1.
Miércoles gratis.
Divulgação/Arquivo da editora
Clases De Tango en el Museo Carlos garDel

1 De agosTo al 31 De DiCieMbre
Museo Casa Carlos Gardel
el Museo Casa Carlos gardel te invita a participar de las clases de
tango a cargo del Profesor luis Bocchia. Todos los miércoles y viernes a
las 18h. ¡entrada gratuita! Agregar a Mi agenda.
Marc Vérin/Photononstop/Latinstock
Clase De DanZa en el Museo Carlos garDel

1 De MaYo al 31 De DiCieMbre
Museo Casa Carlos Gardel
el curso tiene la particularidad de trabajar con el repertorio gardeliano.
Acceso con la entrada al Museo: $ 1. sábados a las 16h.
uniDaD 4 sCanning 39

Bia Fanelli/Folhapress)
agendacultural.buenosaires.gob.ar
Feria De san TelMo

1 De enero al 31 De DiCieMbre
Plaza Dorrego
la Feria de san Pedro Telmo reúne a más de 250 puestos de venta de
antigüedades y cosas viejas. domingos de 10 a 17h en la Plaza dorrego.
Hubert Stadler/Corbis/Latinstock
VisiTas guiaDas al TeaTro ColÓn

1 De enero al 31 De DiCieMbre
Teatro Colón
el Teatro Colón de la ciudad de Buenos Aires es considerado uno de los
mejores teatros del mundo y reconocido por su acústica y por el valor
artístico de su construcción. ¿Todavía no lo visitaste?
Divulga•‹o/MinistŽrio do Turismo,
Buenos Aires, Argentina
buenos aires en Dos rueDas

14 De Febrero al 31 De DiCieMbre
Planetario de la Ciudad de Buenos Aires Galileo Galilei
los sábados, domingos y feriados podés recorrer la ciudad sobre una
bici eléctrica. ¡no te lo pierdas!
Walter Bibikow/Corbis/Latinstock
Cursos Y Talleres en el Museo enrique larreTa

1 De abril al 30 De noVieMbre
Museo de Arte Español Enrique Larreta
el Museo de Arte español enrique larreta te acerca el dictado de
cursos y talleres gratuitos. 10h.
Hugh Sitton/Corbis/Latinstock
Tango salÓn
Prof. Marisa Galindo
lunes de 18h a 19h30 y de 19h30 a 21h / jueves de 18h
a 19h30 y de 19h30 a 21h (abril-noviembre).
Hill Street Studios/Latinstock
oJo De arTisTa – DibuJo Y pinTura

Prof. Iris No
lunes de 10h a 12h / jueves de 16h a 18h y de 18h15 a 20h15 / viernes
de 10h a 12h y de 14h a 16h (abril-noviembre).
Jose Pelaez/Corbis/Latinstock
brisa De Color
Prof. Sabi y Cris
Taller de experimentación plástica para chicos de 4 a 12 años. Miércoles
de 17h a 18h30 (abril-noviembre).
Daniel Garcia/Ag•ncia
France Presse
grupo De leCTura
Prof. Juan Pablo Villalba
Todos los lunes a las 18h30 está en marcha el grupo de lectura “el libro
es capital”. ¡no te lo pierdas! (marzo-noviembre).
Adaptado de <agendacultural.buenosaires.gob.ar>. Acceso el 15 de septiembre de 2012.

b. Quieres comer algo dulce, pero estás controlando tu dieta. Intenta saber la
cantidad de calorías y de colesterol que hay en el alfajor cuya información
nutricional se encuentra abajo.
alFaJor De DulCe De leCHe CubierTo Con CHoColaTe Y alMenDras – rnpa: 04048418. ingreDienTes: DULCE DE LECHE
43% (LECHE ENTERA, AZÚCAR, JARABE DE GLUCOSA, SORBITOL; ESTABILIZANTES: ALGINATO DE SODIO, CARRAGENINA, AGAR;
CONSERVADOR: SORBATO DE POTASIO; AROMATIZANTE); HARINA ENRIQUECIDA (HARINA DE TRIGO, HIERRO, NIACINA, TIAMINA, ÁCIDO
FÓLICO, RIBOFLAVINA); GRASA BOVINA; AZÚCAR; ALMENDRAS (3%); JARABE DE GLUCOSA; ALMIDÓN DE MAÍZ; SAL; CACAO EN POLVO;
MASA DE CACAO; MANTECA DE CACAO; LEUDANTES QUÍMICOS: BICARBONATO DE SODIO; BICARBONATO DE AMONIO; COLORANTE:
CARAMELO (E150d); EMULSIONANTES: LECITINA DE SOJA, POLIGLICEROL POLIRICINOLEATO; CONSERVADOR: PROPIONATO DE CALCIO;
AROMATIZANTES. ConTiene: leCHe, Trigo, gluTen, alMenDras, TraZas De CebaDa, HueVo Y ManÍ. INDUSTRIA ARGENTINA.
Cantidad Cantidad % VD por Cantidad Cantidad % VD por

por 100 g por 50 g 50 g (*) por 100 g por 50 g 50 g (*)
inForMaCiÓn
Valor 430 kcal 210 kcal
nuTriCional/ 11 Grasas trans 0.3 g 0g
energético (1 800 kJ) (879 kJ)
nuTriMenTal
Carbohidratos 60 g 30 g 10 Grasas monoinsaturadas 2.0 g 1.0 g
Porción: 50 g Proteínas 8.5 g 4.0 g 5 Grasas poliinsaturadas 4.0 g 2.0 g

(1 unidad)
Porciones por Grasas totales 17 g 8.0 g 15 Colesterol 10 mg 5.0 mg
envase: 4
Fibra alimentaria 2.0 g 1.0 g 4
Grasas
7.0 g 3.5 g 16
saturadas
Sodio 80 mg 40 mg 2
* Valores diarios con base a una dieta de 2 000 kcal u 8 400 kJ. Sus valores diarios pueden ser mayores o menores dependiendo de sus necesidades
energéticas.
2 para concluir, contesta sobre esa estrategia de lectura:

a. ¿en qué otros tipos de texto o situaciones buscamos informaciones
puntuales?
b. ¿Podemos hacer scanning con cualquier lectura?
c. ¿en qué riesgos podemos incurrir si siempre usamos solo esa estrategia en las
lecturas que hacemos?
para seguir aprenDienDo
la canción de gabo Ferro, "Costurera y carpintero", en Todo lo sólido se desvanece en el aire, Kimono,
2006.
la película de James laurence Brooks, Spanglish, ee.UU., 2004 (131 min.).
la novela de gabriel garcía Márquez, La aventura de Miguel Littín clandestino en Chile, Barcelona,
Plaza&Janes, 1998.
uniDaD 4 sCanning 41

practicando con
destrezas integradas 1
leer, esCuCHar Y pronunCiar
la ñ
5
1 escucha el poema de María elena Walsh y haz lo que se te pide a continuación:
el juglar
Que suene la flauta, Yo canto lo que sucede
que ruede la danza y lo que no puede ser:
y vuelvan los días hazañas de por ahora,
de Maricastaña. leyendas de por ayer.
Yo soy Juan derramasoles, Yo soy aprendiz de río,
juglar de españa. voy de entonces a después.
Traigo un oso amaestrado A mi antigua primavera

y un gorro de cascabel ya me vuelvo, ya me voy.
donde sonar la moneda He cantado para siempre,
que me dé Vuestra Merced. la esperanza me mandó.
Pobre soy, lo perdí todo Quien me busque por el tiempo
menos el hambre y la sed. me hallará en el ruiseñor.
extraído de <www.mariaelenawalsh.com>. Acceso el 16 de octubre de 2012.
a. las definiciones de abajo son de palabras del poema. encuéntralas y escríbelas

delante de su significado:
• Acciones o hechos de difícil y/o heroica ejecución:
• Ave con plumaje de color pardo rojizo:
• en la cultura popular, se utiliza para referirse a algo del pasado:
• País de europa que, con Portugal, forma la península Ibérica:

6
b. Ahora, escucha solo las palabras y comprueba tu respuesta anterior.
6
c. ¿notaste que las cuatro palabras tienen la letra Ñ? escúchalas y repítelas.
d. ¿ese sonido existe en portugués? da ejemplos.

esCuCHar, Hablar e inTeraCTuar
Me presento
7
2 es el primer día de clases y los estudiantes se presentan. escucha este

diálogo entre dos chicas y contesta.
a. ¿Cómo se llaman?
b. ¿Cuántos años tienen?
c. ¿de dónde son?
d. ¿dónde viven?
3 para que comprendas el diálogo entre patricia y paolo, haz las siguientes
actividades:
a. Con un compañero, ordena las frases del diálogo con números impares para
Patricia y pares para Paolo:
( ) Muchas gracias... ¿Cómo te llamas?
( ) dieciséis. Bueno, me voy a sentar, hasta luego.
( ) Me llamo Patricia.
( ) Buenos días, ¿es aquí la clase de español?
( ) soy peruana, ¿y tú?
( ) Paolo, ¿y cuál es tu nombre?
( ) Hola, buenos días. sí, es acá.
( ) Mucho gusto. ¿de dónde eres?
( ) Chileno. ¿Cuántos años tienes?
( ) Hasta pronto.
8
b. escucha el diálogo entre Patricia y Paolo y comprueba tu respuesta anterior.
4 Con un compañero, construye un diálogo de presentación utilizando sus

datos personales. puedes emplear algunas palabras del recuadro abajo.
saludos Hola • Buenos días • Buenas tardes • Buenas noches

Chao • Adiós • Hasta luego • Hasta pronto • Hasta mañana
Despedidas
Hasta el lunes (martes, miércoles...) • Hasta la próxima semana
5 ahora, todavía con tu compañero, presenta el diálogo a la clase.

praCTiCanDo Con DesTreZas inTegraDas 1 43

leer, esCuCHar Y esCribir
scanning
9
6 escucha las tres partes de un texto sobre el spanglish y pon en orden los
siguientes temas de acuerdo con lo que oigas.
( ) publicidad con spanglish
( ) programas infantiles con spanglish
( ) creación de un nuevo “idioma”, el spanglish
9
7 ahora, escucha cada una de las partes separadamente y contesta:

a. ¿Cuál es la nacionalidad de los que “inventaron el idioma” spanglish según el texto?
b. ¿en qué estados norteamericanos mencionados en el texto se siente

fuertemente la presencia de la cultura hispana?
c. ¿Cuáles son los principales medios de comunicación de la publicidad en spanglish?
d. según el texto ¿Qué programas infantiles usan el spanglish?

CTW and Mexican Television Network,
Televisa/Arquivo da editora
Nick Jr, 2010/Viacom International Inc.
8 ¿esa mezcla también ocurre entre tu idioma y algún otro? investiga y

discute en clase con tus compañeros.
inVesTiganDo MÁs
lenguas cooficiales
según vimos en el mapa de la página 32, españa, guinea ecuatorial, Bolivia, Perú y Puerto rico,
además de Paraguay, tienen otras lenguas oficiales.
Procura conocer cuáles son esas lenguas y, si posible, recoge un ejemplo de cada una. en clase, cambia
los ejemplos con tus compañeros y averigua si pueden descubrir de qué lengua es cada ejemplo.

auToeValuaCiÓn 1
1 reflexionando sobre este bloque, llegué a las siguientes conclusiones:
a. Mis datos son los siguientes:
nombre:
apellido:
Fecha de nacimiento:
Dirección:
b. las estaciones climáticas son , ,

e . los meses del año son ,
, , , ,
, , , ,
, y .
c. Puedo escribir con letras:

• mi edad:
• el año en que estamos:
d. Tengo clases de español los (días de la semana).
e. sé completar la tabla con el femenino y el plural de las siguientes expresiones:
Masculino Femenino
singular el alemán escritor
plural
singular un profesor hindú
plural
f. sé que en Paraguay, además del castellano, es oficial el .
g. la ñ del español se pronuncia como la del portugués.
h. la estrategia de lectura scanning consiste en
2 sobre mi postura en los estudios, puedo afirmar que:

sí a veces / más o menos no
a. soy organizado con mis materiales.
b. Presento mis opiniones y respeto la opinión de mis compañeros.
c. Anoto en mi cuaderno las informaciones que no están en el libro.
d. Preparo las tareas en casa.
e. Me concentro en las explicaciones del profesor en clase.
f. Me empeño en los trabajos en parejas o en grupos.
auToeValuaCiÓn 1 45

46

David Evans/National Geographic Creative/Getty Images
bloque 2
vida sana
mucha salud
colores del sabor
deporte y aventura
diccionarios
47

abriendo
camino
salud
1 Mientras lees el texto, relaciona las palabras

en negrita con sus respectivas definiciones,
En Esta unidad
traducciones o sinónimos: vas a Estudiar:
→ Sobre salud y deportes

algunas aclaraciones necesarias → Pronombres sujeto
→ Presente de indicativo:
regulares e irregulares
¿Crece más el niño que hace deporte? (cambios vocálicos)
→ Búsqueda en
No. La estatura de un niño bien alimentado está diccionarios
regulada, principalmente, por su herencia genética.
Ningún niño crecerá más que lo que esté establecido
en sus genes.
¿Es más delgado el niño que hace deporte?

Sí. Se ha visto que los niños deportistas tienen un menor porcentaje
graso en relación con los no deportistas, fundamentalmente debido
a un mayor gasto de energía diario, y a veces también debido a que
siguen una dieta. En los varones deportistas y no deportistas se
MUCHA SALUD
observa un descenso en el porcentaje graso durante la adolescencia,

aunque los deportistas tienden a tener un porcentaje graso menor.
En las chicas deportistas, durante la adolescencia no se observa
el aumento del porcentaje graso corporal que se observa en las no
deportistas.
UNIDAD 1
¿Es necesario el ejercicio físico en el niño y el adolescente?

Sí, es necesario. El ejercicio físico en el niño va a contribuir con
los procesos de desarrollo y maduración de su potencial genético.
La actividad deportiva entendida como juego o actividad lúdica
que implique movimiento mejora significativamente las funciones
cardiovasculares y contribuye con una adecuada maduración del
sistema músculo-esquelético y de sus habilidades psicomotoras.
Las clases de Educación Física bien orientadas pueden cubrir una
amplitud de necesidades de todas las personas, especialmente
durante la infancia y la adolescencia.
Adaptado de <www.naos.aesan.msc.es/csym/alimentacion/categorias/categoria00006.html>.
Acceso el 5 de diciembre de 2012.
48 bloque 2 vida sana

1 conj. Ainda que, mesmo que, embora: aunque no me guste la verdura, comeré un poco =
ainda que eu não goste de verdura, vou comer um pouco. aun, siquiera. Em Esp. usa-se com ind. e
subj. Em port. só com subj. 2 Mas, porém, todavia, contudo, entretanto; embora, apesar de que: no compré
lo que pensaba, aunque compré otras cosas = não comprei o que queria, porém / apesar de que comprei /
embora tenha comprado outras coisas. pero.
F. Moreno y N. González, Diccionario Bilingüe de Uso.

Español-portugués/Português-espanhol, Madrid, Arco/Libros, 2003.
clave.smdiccionarios.com/app.php
Reprodução/Dicionário Clave
s.f.
1 Derecho de heredar: La casa me corresponde por herencia.
2 Conjunto de bienes, obligaciones y derechos que se heredan a la muerte de una persona: El título de duquesa es
herencia de mi madre.
ETIMOLOGÍA: Del latín haerentia (pertenencias).
Adaptada de Clave <clave.smdiccionarios.com/app.php>. Acceso el 15 de octubre de 2012.
www.wordreference.com
Reprodução/WordReference.com
|ƒ
1 amplitude ƒ, amplidão ƒ;
a. de miras fig cabeça ƒ; aberta; me gusta hablar con gente que tenga a. de miras: gosto de falar com gente
que tenha a cabeça aberta; a. modulada Electr amplitude modulada.
2 loc: con a. com amplidão.
Adaptada de <www.wordreference.com>. Acceso el 5 de diciembre de 2012.
|barón| m. Persona de sexo masculino: para este trabajo no buscan mujeres, sino
varones; dejó todo su dinero a su primer hijo ~ hombre. varão; santo ~, hombre bondadoso y que tiene
paciencia: Enrique es un santo ~: no se queja por tener que cuidar de los niños. santo homem.
Universidad de Alcalá de Henares, Señas, São Paulo, Martins Fontes, 2000.
unidad 1 Mucha salud 49

s.m. Biol. Gene. Tb.: gene.
E. Flavián y G. E. Fernández, Minidicionário Espanhol-português/Português-espanhol, São Paulo, Ática, 2008.
Seboso, aceitoso, untuoso, gordo, pringoso. − Seco.
F. Corripio, Diccionario práctico de sinónimos y antónimos, México D.F., Larousse, 1996.
www.elmundo.es/diccionarios
Reprodução/El Mundo
� m. Crecimiento o mejora de un aspecto físico, intelectual o moral: su desarrollo emocional es deficiente.
� Progreso de una comunidad humana: el desarrollo económico suele imponer una nueva cultura.
Adaptada de <www.elmundo.es/diccionarios>. Acceso el 5 de diciembre de 2012.
2 contesta a las preguntas:

a. ¿Los ejercicios físicos ayudan a crecer más? ¿Por qué?
b. ¿Los niños necesitan hacer ejercicio físico? ¿Por qué?
3 ahora traduce libremente:

a. La actividad deportiva entendida como juego o actividad lúdica que implique
movimiento mejora significativamente las funciones cardiovasculares y
contribuye con una adecuada maduración del sistema músculo-esquelético y
de sus habilidades psicomotoras.
b. En los varones deportistas y no deportistas se observa un descenso en el

porcentaje graso durante la adolescencia.

otros
pasos
educaciÓn FÍsica
1 lee el texto y fíjate en las palabras señaladas en negrita:
Educación Física
• Contribuye con un desarrollo integral y completo tanto físico como mental.
• Es la única asignatura escolar que tiene por objeto el cuerpo, la actividad,
el desarrollo físico y la salud.
• Ayuda a los niños a familiarizarse con las actividades corporales y les
permite desarrollar ante ellas el interés necesario para cuidar su salud,
al mismo tiempo que comprenden la importancia que la realización
de ejercicio físico tiene como prevención del desarrollo de algunas
enfermedades.
• Ayuda a los niños a respetar su cuerpo y el de los demás.
• Contribuye para fortalecer en los niños la autoestima y el respeto por sí
mismos.
• Desarrolla en los niños la conciencia social al prepararlos en situaciones
de competición para enfrentarse a triunfos y derrotas, así como para la
colaboración y el espíritu de compañerismo.
• Proporciona habilidades y conocimientos que podrán utilizarse más
adelante en la vida laboral dentro del campo de los deportes.
Hero/Corbis/Glow Images
Adaptado de <www.saludalia.com>. Acceso el 5 de diciembre de 2012.

2 considerando el contexto en el que se encuentra, ¿cuál de las palabras
señaladas, aunque se parece a una que existe en portugués, tiene un
significado distinto en español?
3 Fíjate en lo que dice un diccionario sobre estas palabras parecidas:
*assinar t. Firmar. Suscribir(se), abonarse (a periódico, revista).

*assinatura f. Firma: nombre de una persona, con rúbrica, que se pone al pie de
un escrito; acción de firmar papeles o documentos. Abono: suscripción a una
revista o periódico.
asignar t. Fixar, assinalar (verba, salário). Designar, nomear. Destinar, atribuir.

Com. Dotar, alocar, destinar (fundos).
asignatura f. Matéria que se cursa num centro de ensino, disciplina.
B. L. Feijóo Hoyos, Diccionario de falsos amigos, São Paulo, Enterprise, 1998.
4 Tu colegio va a organizar una feria cultural y necesita que los alumnos

contesten a algunas preguntas para conocer sus intereses. lee el
cuestionario, completa lo que falta y contesta:
a. ¿Qué te gustan más?
( ) Matemáticas
( ) Geografía
( ) Biología
( ) Historia
( ) Lenguas Extranjeras
( ) Educación Física
( ) Química
( ) Física
( ) Lengua Portuguesa
( ) Artes
b. Elige una de las que señalaste anteriormente y explica
por qué te gusta.

A MEDIO
CAMINO
sinÓniMos Y anTÓniMos
1 señala, en cada línea, la palabra que no pertenece al grupo:

a. desarrollo progreso ilusión crecimiento
b. salud triunfo vigor resistencia
c. interés fascinación inclinación reproche
d. enfermedad padecimiento engaño dolencia
2 lee las frases y encuentra en la columna de la derecha los antónimos de

las palabras en negrita:
a. Ese medicamento puede fortalecer ( ) corriente

aún más a Juan.
b. El jugador es de una habilidad ( ) insignificancia
espantosa.
c. El conocimiento de las reglas puede ( ) debilitar
influir en el resultado del partido.
d. La importancia de ese deporte es ( ) desconocimiento
incontestable.
e. Sería fundamental conocer los resultados ( ) incompetencia
antes del partido final.
f. La presentación del tenista fue única. ( ) retraso
g. Los futbolistas cobraron con adelanto ( ) secundario
el sueldo del mes.
PResenTe de indicaTivo
3 es correcto afirmar que los textos de abriendo camino y otros Pasos

tratan de:
a. ( ) informaciones
b. ( ) noticias de un periódico
c. ( ) datos de investigaciones
d. ( ) predicciones
e. ( ) recetas

Es frecuente que en los textos que tienen la finalidad de informar y presentar datos se
utilicen muchos verbos en presente de indicativo.
Mira los ejemplos extraídos de los textos de las secciones anteriores:
Las clases de Educación Física bien orientadas pueden cubrir una amplitud de necesidades
de todas las personas, especialmente durante la infancia y la adolescencia.
• Contribuye con un desarrollo integral y completo tanto físico como mental.
• Es la única asignatura escolar que tiene por objeto el cuerpo, la actividad, el desarrollo físico y
la salud.
4 lee una vez más el texto de otros Pasos y circula los verbos en
presente.
5 aprende más sobre los usos del presente de indicativo y subraya, en cada
uno de los ítems, los verbos que están en este tiempo:
a. Para hablar sobre acciones habituales:
Siempre voy al club con mis amigos del colegio.
b. Para informar datos permanentes:
El 1 de enero es el primer día del año.
c. Para hacer definiciones:
Los jarabes son medicinas que sirven para calmar la tos.
d. Para dar instrucciones:
Sales por esta puerta, giras a la derecha y sigues hasta la próxima escalera.
e. Para hablar sobre el futuro:
Sonia viaja el viernes y vuelve el domingo por la mañana.
f. Para expresar condiciones posibles en oraciones con si:
Si terminamos este trabajo hoy, ganamos un día para relajarnos.
PRonoMbRes sujeTo
Observa los cuadros siguientes. El primero presenta los pronombres sujeto y las personas a
las que se refieren; en el segundo tienes la conjugación del verbo ser:
Pronombres sujeto
Personas
singular Plural
1ª quien habla yo nosotros(as)
2ª con quien se habla tú / vos / usted vosotros(as) / ustedes
3ª sobre quien / lo que se habla él / ella ellos / ellas

Pronombres sujeto ser Pronombres sujeto ser
yo soy nosotros(as) somos
tú eres vosotros(as) sois
Plural
singular vos sos ustedes son
usted es ellos / ellas son
él / ella es
6 completa los diálogos con el pronombre adecuado:
Ilustraciones: AndrŽ Rocca/Arquivo da editora

veRbos RegulaRes
7 observa la conjugación de los verbos regulares y completa la columna de

los pronombres sujeto:
Pronombres Practicar comer vivir

practico como vivo
practicas comes vives
practicás comés vivís
practica come vive
practica come vive
practicamos comemos vivimos
practicáis coméis vivís
practican comen viven
practican comen viven

veRbos iRRegulaRes
8 observa la conjugación de algunos verbos irregulares en las tablas y

completa lo que falta para definir el tipo de irregularidad en cada caso.
a. Diptongación (transformación de en y de / en ):
Pronombres querer* Poder** jugar***

yo quiero puedo juego
tú quieres puedes juegas
vos querés podés jugás
él / ella / usted quiere puede juega
nosotros(as) queremos podemos jugamos
vosotros(as) queréis podéis jugáis
ellos / ellas / ustedes quieren pueden juegan
* También sufren esta irregularidad otros verbos como: preferir, pensar, cerrar, atender, comenzar, etc.
** También sufren esta irregularidad otros verbos como: almorzar, volver, encontrar, morir, probar, etc.
*** Con el verbo colgar, es el representante de esta transformación vocálica.
b. Inversión vocálica (transformación de en ):
Pronombres Pedir*
yo pido
tú / vos pides / pedís Fíjate otra vez en las
tablas de conjugación y
él / ella / usted pide te darás cuenta de que
nosotros(as) pedimos estos cambios vocálicos
no ocurren nunca en
vosotros(as) pedís vos, nosotros(as) y
ellos / ellas / ustedes piden vosotros(as).
* También sufren esta irregularidad los verbos: medir, repetir, servir, impedir, etc.
9 Para conocer la rutina de un compañero, formúlale cuatro preguntas y

contesta a las suyas. Te sugerimos en el recuadro algunas actividades
sobre las que puedes preguntar.
dormir almorzar estudiar jugar cocinar arreglar el cuarto

10 lee el texto siguiente y subraya los verbos en presente de indicativo que
sufren las irregularidades que acabas de aprender.
ventajas de la educación física y el deporte

• Incrementan la autoestima y reducen la tendencia a desarrollar
comportamientos peligrosos.
• Reducen las actitudes negativas en la escuela.
• Sirven también como preparación para la vida laboral.
• Mejoran la salud, previenen lesiones y daños derivados de malas posturas.
• Mejoran el rendimiento escolar.
• Proporcionan experiencias en actividades estructuradas, con objetivos y
resultados claros.
• Ayudan a desarrollar el pensamiento abstracto a través de nociones como
velocidad, distancia, profundidad, fuerza, fuerza de impulso, juego limpio.
• Fomentan la capacidad de concentración y la actitud participativa.
• Además del papel que pueden
desempeñar en la prevención de las
enfermedades físicas y mentales,
también pueden enriquecer
considerablemente la vida social y el Conocer las irregularidades
desarrollo de las capacidades sociales. verbales ayuda a encontrar el
infinitivo de un verbo. Y esto
es importante para cuando
Roy Morsch/Corbis/Latinstock
busques en un diccionario
el significado de los verbos
que están conjugados en las
oraciones, ya que no vas a
encontrar allí las personas
conjugadas, sino solamente
los infinitivos.
Adaptado de <incarbone.portalfitness.com>.
11 si tuvieras que buscar el significado de los verbos que subrayaste en la

actividad anterior en el diccionario, ¿cómo lo harías? escribe cada uno
de ellos.

PASEO
LIBRE
1 lee los verbos y relaciónalos con alguna parte de los cuerpos estampados
en las páginas extraídas de un diccionario bilingüe inglés-español:
• abrazar
• agarrar
• bailar
• besar
• correr
• escuchar
• hablar
• manosear
• masticar
• mirar
• morder
• oler
• parpadear
• patear
• pensar
• respirar
• sentar
• sonreír
• sujetar

InglŽs/Espa–ol; mis 1000 primeras palabras, Brown Watson, England, 2004.
2 Traduce al portugués cada parte del cuerpo y transforma el diccionario

en trilingüe.

abriendo
camino
FRuTas Y HoRTaliZas
En Esta unidad
1 ¿sabes que en brasil hay varios nombres vas a Estudiar:
para esta fruta? Circula el que más se
→ Sobre salud y alimentación
utiliza en tu región. → Los colores
→ Presente de indicativo:
Fabio Castelo/Editora Abril

irregulares (transformaciones
consonánticas y otras
irregularidades)
→ Búsqueda en
diccionarios
COLORES dEL SaBOR
tangerina mandarina tanja mexerica bergamota mimosa
2 los alimentos que están a continuación aparecen en el texto

que vas a leer adelante, publicado en argentina. lee lo que dice
el Glosario de términos frecuentes y equivalencias en España
y América Latina acerca de otras posibilidades de nombre para
ellos y, luego, tradúcelos al portugués.
a. ají: pimiento (España), chiles,

Zigzag Mountain Art/Shutterstock/Glow Images
chiltoma. En México se
clasifican entre chiles frescos y
picantes; chiles frescos grandes
y chiles secos picantes.
Unidad 2
b. Batata (Argentina): boniato

Zaida Siqueira/Olhar Imagem
(España y Cuba), papa dulce,

kumara (Perú), moniato o
camote (México), patata dulce
o batata azucarada (Europa y
Asia).

c. Chaucha (Argentina y Uruguay): judía verde (España),
Silvestre Machado/Opção Brasil Imagens

judía tierra, vainita. Fruto en forma de vaina que envuelve
las semillas de esta planta. Originaria de México y
Centroamérica, se ha extendido por todo el mundo.
d. Papa (de origen quechua): en Argentina y Uruguay es
Jorge Butsuem/Editora Abril

la forma de llamar a la patata (España). Este tubérculo
comestible es originario de América y se ha hecho famoso
en todo el mundo. Es por lo general redondo y carnoso.
De acuerdo a la variedad, su piel puede ser rojiza, parda o
amarillenta y la carne, amarilla o blanca.
e. remolacha: betabel (México). Raíz comestible, carnosa,

Fabiana Bertone/Editora Abril
de color encarnada, forma de pelota y de donde se

extrae el azúcar. La remolacha de mesa (remolacha de
huerto, nabo de sangre o remolacha roja) es la variedad
comestible más usada.
f. Zapallito: nombre utilizado en Argentina para llamar al

PhotoAlto / Alamy/Other Images
calabacín (España). Es la calabaza pequeña de forma

redonda, corteza verde oscura y pulpa blanca. La variedad
más difundida es el zapallito redondo de tronco.
g. Zapallo (de origen quechua): calabaza de perro,

Alfredo Franco/Editora Abril
cohombro amargo, anocar, calabaza, ahuyame, auyama,

entre otros. Nombre usado en Argentina, Uruguay,
Chile, Honduras, etc., para nombrar la calabaza
(España). El zapallo está presente en las gastronomías
latinoamericanas en comidas saladas y dulces.
Adaptado del Glosario de términos frecuentes y equivalencias en España y América Latina.

Disponible en <www.euroresidentes.com/Alimentos/diccionario_equivalencias>. Acceso el 15 de octubre de 2012.
unidad 2 ColoRes del saboR 61

3 lee el texto y aprende más sobre cómo tener una vida sana:
Cuidados con la alimentación

Es bueno comer diariamente frutas y hortalizas de todo tipo y color. Aportan al organismo vitaminas, minerales,
fibra y agua.
vitaminas y minerales
Mejoran en el organismo el aprovechamiento de los nutrientes que hay en otros alimentos. Por ejemplo, la vitamina
C de las frutas y hortalizas ayuda al organismo a utilizar mejor el hierro de las legumbres y de las verduras. La
ausencia o escasez de vitaminas y minerales en la alimentación puede causar enfermedades. Por eso, si se
encuentran presentes en las comidas, previenen problemas de salud.
Fibra
Prolonga la sensación de saciedad, porque aumenta el volumen dentro del estómago, y favorece el funcionamiento
intestinal. Tiene un “efecto de barrido” sobre los dientes (por lo que contribuiría a la prevención de las caries dentales).
recomendaciones
• Comer cinco porciones entre frutas y hortalizas por día y que al menos una porción sea cruda, siempre bien
lavadas con agua potable.
• Cocinar las frutas y hortalizas preferentemente con cáscara y en trozos grandes, al vapor o al horno. Si se
hierven, usar poca agua.
• Agregar una fruta o jugo al desayuno o durante la mañana.
• Elegir naranjas, mandarinas o pomelos para después de las comidas.
• Probar distintas frutas y hortalizas (variedad de colores, sabores, aromas, texturas y formas).
• Elegir los productos de estación, que son más económicos.
Cantidades diarias sugeridas

• 1 plato de hortalizas crudas de diferentes colores (lechuga, zanahoria o remolacha rallada, ají, tomate).
• 1 plato de hortalizas cocidas de diferentes colores (chaucha, remolacha, zanahoria, zapallo, zapallito, papa, batata).
• 2 frutas medianas.
Artur Synenko/Shutterstock/Glow Images
Adaptado de <www.alimentosargentinos.gov.ar>. Acceso el 10 de diciembre de 2012.
4 Contesta oralmente a las siguientes preguntas:

a. ¿Sigues alguna de las recomendaciones del texto? ¿Cuál(es)?
b. ¿Qué tendrías que cambiar en tu alimentación diaria para que pudieras
seguir las sugerencias presentadas en el texto?
c. ¿Cuál(es) cambio(s) en tu alimentación sería(n) el (los) más difícil(es)?
¿Por qué?

otros
pasos
valoRes nuTRiCionales
1 en la tabla hay algunos alimentos que no habían aparecido todavía

en esta unidad. encuéntralos y escríbelos en portugués. utiliza un
diccionario.
Tabla nutricional*
Cal c/ sodio Calcio Hierro Fósforo Potasio vit. a vit. b1 vit. b2 vit. b3 vit. C
alimento 100 g mg mg mg mg mg mg mg mg mg mg
lechuga 13 9 20 0.5 23 175 330 0.05 0.06 0.03 7
zanahoria 40 45 40 0.9 35 400 3 500 0.06 0.05 0.6 8
remolacha 45 70 20 1.0 35 340 20 0.03 0.05 0.4 10
ají 30 2 20 1.5 30 180 2 000 0.08 0.07 0.8 1 000
tomate 21 3 12 0.5 26 240 900 0.06 0.04 0.7 23
chaucha 32 5 55 1.1 40 220 500 0.08 0.15 0.8 18
zapallo 40 2 25 1.0 30 320 3 700 0.05 0.07 0.7 11
papa 18 1 22 0.9 22 250 350 0.04 0.07 0.05 19
batata 115 6 35 1.1 45 400 400 0.11 0.05 0.8 25
frutilla 35 1 22 1.0 22 160 30 0.02 0.05 0.4 70
papaya 58 – 15 0.6 22 – 30 0.05 0.02 0.7 5
manzana 59 1 7 0.3 12 110 50 0.03 0.03 0.2 6
naranja 49 1 40 0.5 20 180 200 0.08 0.04 0.3 55
mandarina 45 1 25 0.3 18 160 400 0.04 0.04 0.3 30
pomelo 40 1 15 0.4 20 180 50 0.04 0.03 0.2 45
durazno 50 1 10 1.0 20 180 800 0.02 0.05 0.9 15
* Los valores indicados son los promedios de diferentes análisis efectuados, por lo tanto son orientativos y generales.
Puede ocurrir que los valores correspondientes al producto que usted consume difieran de los indicados en esta tabla.
Adaptado de <www.alimentacion-sana.com.ar>. Acceso el 18 de octubre de 2012.

2 Completa las frases según las informaciones de la tabla nutricional:
a. El alimento que tiene más vitamina A es el .
b. El que tiene más sodio es .
c. es el alimento con menos fósforo.
d. Si necesitas mucha vitamina C es conveniente que consumas .
e. Si necesitas una dieta rica en potasio, es importante consumir, entonces,

y .
f. Si necesitas hierro, debes hacer una dieta rica en ,

y .
g. Si necesitas calcio, debes ingerir , y

en grandes cantidades.
h. El alimento que tiene menos vitamina C es el .
3 Marca v o F para las siguientes afirmaciones que se refieren a los textos

que has leído en esta unidad, según sean verdaderas o falsas:
a. ( ) Es necesario comer cinco porciones entre frutas y hortalizas por día,
siempre cocidas.
b. ( ) Para mantener una alimentación de calidad es conveniente comer frutas

y hortalizas distintas de las consumidas habitualmente.
c. ( ) La zanahoria tiene casi la misma cantidad de vitamina A que la

remolacha.
d. ( ) La lechuga es, de los alimentos de la lista, el que tiene la menor cantidad

de calorías.
e. ( ) El durazno y la frutilla son alimentos ricos en vitamina B1.
f. ( ) Se recomienda elegir naranjas, mandarinas y pomelos para después de

las comidas.
g. ( ) La remolacha es una raíz comestible, carnosa, de color encarnada, de

donde se puede extraer el azúcar.
h. ( ) Papa, patata y batata son nombres distintos para uno mismo

alimento.
i. ( ) Zapallo y zapallito son sinónimos de calabaza y calabacín,

respectivamente.

A MEDIO
CAMINO
los ColoRes
1 escribe frases relacionando las siguientes frutas y hortalizas con los

colores del recuadro de abajo. ¡atención, pueden sobrar palabras!
ditora Sheila Oliveira/Arquivo
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beira/Arq da editora
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Arquivo da editora
Fabio de di
Marcelo Zocchio/
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Jorge Butsuem/Arquivo da editora
la zanahoria
la lechuga la papa
la remolacha el ají
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Yuri Arcurs Photography/

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la sandía
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la frutilla el ananá
la pera
Yuri Arcurs Photography/
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Dercílio/Arquivo
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la manzana
el tomate
el mango
la palta
www.glowim
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Arquivo da editora
PhotoAlto/Alamy/
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Alfredo Franco/
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el zapallo la batata el plátano el zapallito
verde amarillo lila naranja rojo morado celeste

beige azul negro granate marrón gris rosa
La sandía es verde y roja.

2 ahora escribe el nombre de algunas frutas y hortalizas que te gustan y
que no te gustan:
Me gustan no me gustan
PResenTe de indiCaTivo (veRbos iRReGulaRes)
3 además de las irregularidades que estudiaste en la unidad 1, hay aún

otros tipos. observa las tablas de conjugación y completa lo que falta
para definir el tipo de irregularidad en cada caso.
a. Irregularidad en la persona del singular:
Pronombres estar dar Poner Hacer

yo estoy doy pongo hago
tú estás das pones haces
vos estás das ponés hacés
él / ella / usted está da pone hace
nosotros(as) estamos damos ponemos hacemos
vosotros(as) estáis dais ponéis hacéis
ellos / ellas / ustedes están dan ponen hacen
También sufren transformaciones solamente en la primera persona del singular los verbos: salir (salgo),
ver (veo), traer (traigo), caer (caigo), valer (valgo), nacer (nazco), conocer (conozco), etc.
b. irregularidad (en la primera persona del singular y en

algunas otras):
Pronombres decir oír

yo digo oigo
tú dices oyes
vos decís oís
él / ella / usted dice oye Ver los
verbos saber,
nosotros(as) decimos oímos caber, haber, huir
en la página 201
vosotros(as) decís oís del apéndice
Gramatical.
ellos / ellas / ustedes dicen oyen
Asimismo sufren doble irregularidad los verbos: tener (tengo, tienes...),
venir (vengo, vienes...), seguir (sigo, sigues...), elegir (elijo, eliges...), etc.

c. Irregularidad exclusiva:
Pronombres ir
yo voy
tú vas
vos vas Recuerda que el verbo
ser también sufre
él / ella / usted va irregularidad exclusiva,
nosotros(as) vamos como vimos en la
unidad 1.
vosotros(as) vais
ellos / ellas / ustedes van
4 lee los siguientes textos y señala la forma correcta de los verbos:

a. Mi familia es / és muy especial. Mi madre siempre está / estás preocupada
con nuestra alimentación. Nos haz / hace jugo de naranja todas las mañanas
y dice / diz que así ya estamos preparados para empezar el día. Como
trabaja y no tiene / tene mucho tiempo, aprovecha los sábados y va / vá al
mercado a comprar cosas buenas. Mi padre también se preocupa por nuestra
alimentación y alterna en la cocina con mi mamá para preparar la comida.
b. Creo que cuidar la salud eres / es algo muy importante. salo / salgo todas
las mañanas y voy / voi a la escuela caminando. Así hago / hace un buen
ejercicio y aprovecho para despertarme...
c. Vos no oyes / oís nunca lo que te digo / dice, Agustín: alimentarse bien es
la mejor manera de prevenir ciertas enfermedades.
5 Completa las recomendaciones para una buena alimentación con los

verbos del recuadro:
quieres saltas quieres ven distribuimos

debes van tienes aseguras sueles
a. Si tener una alimentación saludable,

respetar las cuatro comidas.
b. Si una comida, almacenas el sobrante de otra, y esos
resultados se alrededor del abdomen, en la grasa abdominal.
c. Si la energía a lo largo del día con las cuatro comidas,
nuestro metabolismo se mantiene estable y no a existir
excesos de calorías para almacenar.
d. Si consumir alimentos variados, la
correcta incorporación de vitaminas y minerales.
e. Si evitar el exceso de grasa saturada, que
cocinar a la plancha, brasa, horno o hervir los alimentos en lugar de freírlos.
Adaptado de <www.zonadiet.com>. Acceso el 18 de octubre de 2012.

PASEO
LIBRE
1 ¿Crees en el poder curador de la comida? ¿Conoces alguna receta con
poderes milagrosos? Coméntalo con tus compañeros.
2 ¿qué te parece más importante para que se obtenga el efecto deseado?

señala una alternativa y coméntala con tus compañeros:
( ) Observación correcta de la receta indicada.
( ) La ingestión del alimento.
( ) Prepararlo con amor.
3 lee el siguiente fragmento del texto de laura esquivel y después vuelve

a pensar sobre la actividad anterior:
Laura Esquivel (1950) es mexicana y durante largo tiempo trabajó como guionista de programas infantiles y de cine. En 1989
publicó su primera novela, en la que mezcla recetas de cocina a la narrativa de una historia de amor: Como agua para chocolate.
El éxito de ventas fue tan grande que pronto el libro se convirtió en una película, dirigida por su marido, Alfonso Arau, en 1992.
Caldo de colita de res

inGrEdiEntEs:
2 colitas de res 2 dientes de ajo ¼ de kilo de ejotes 4 chiles moritas
1 cebolla 4 jitomates 2 papas
ManEra dE HaCErsE:
Las colitas partidas se ponen a cocer con un trozo de cebolla, un diente de ajo, sal y pimienta al
gusto. Es conveniente poner un poco más de agua de la que normalmente se utiliza para un cocido,
teniendo en cuenta que vamos a preparar un caldo. Y un buen caldo que se respete tiene que ser
caldoso, sin caer en lo aguado.
Los caldos pueden curar cualquier enfermedad física o mental, bueno, al menos esa era la creencia
de Chencha y Tita, que por mucho tiempo no le había dado el crédito suficiente. Ahora no podía menos
que aceptarla como cierta.
Hacía tres meses, al probar una cucharada del caldo que Chencha le preparó y le llevó a la casa del
doctor John Brown, Tita había recobrado toda su cordura.
Estaba recargada en el cristal, viendo a través de la ventana a Alex, el hijo de John, en el patio,
corriendo tras unas palomas.
Escuchó los pasos de John subiendo las escaleras, esperaba con ansia su acostumbrada visita. Las
palabras de John eran su único enlace con el mundo. Si pudiera hablar y decirle lo importante que era
para ella su presencia y su plática. Si pudiera bajar y besar a Alex como al hijo que no tenía y jugar con él
hasta el cansancio, si pudiera recordar como cocinar tan siquiera un par de huevos, si pudiera gozar de
un platillo cualquiera que fuera, si pudiera... volver a la vida. Un olor que percibió la sacudió. Era un olor
ajeno a esta casa. John abrió la puerta y apareció ¡con una charola en las manos y un plato con caldo de
colita de res!

¡Un caldo de colita de res! No podía creerlo. Tras John entró Chencha bañada en lágrimas. El abrazo
que se dieron fue breve, para evitar que el caldo se enfriara. Cuando dio el primer sorbo, Nacha llegó a
su lado y le acarició la cabeza mientras comía, como lo hacía cuando de niña ella se enfermaba y la besó
repetidamente en la frente. Ahí estaban, junto a Nacha, los juegos de su infancia en la cocina, las salidas
al mercado, las tortillas recién cocidas, los huesitos de chabacano de colores, las tortas de Navidad, su
casa, el olor a leche hervida, a pan de natas, a champurrado, a comino, a ajo, a cebolla. Y como toda la
vida, al sentir el olor que despedía la cebolla, las lágrimas hicieron su aparición. Lloró como no lo hacía
desde el día en que nació. Qué bien le hizo platicar largo rato con Nacha. Igual que en los viejos tiempos,
cuando Nacha aún vivía y juntas habían preparado infinidad de veces caldo de colita. Rieron al revivir
esos momentos y lloraron al recordar los pasos a seguir en la preparación de esta receta. Por fin había
logrado recordar una receta, al rememorar como primer paso, la picada de la cebolla.
La cebolla y el ajo se pican finamente y se ponen a freír en un poco de aceite; una vez que se
acitronan se les incorporan las papas, los ejotes y el jitomate picado hasta que se sazonen. John
interrumpió estos recuerdos al entrar bruscamente en el cuarto, alarmado por el
→ acitronan: doran.
riachuelo que corría escaleras abajo.
Extraído de Laura Esquivel,

Como agua para chocolate, Buenos Aires, Sudamericana, 2004.
4 el texto que has leído es:

( ) Una receta común, pues presenta las partes “Ingredientes” y “Manera de
hacerse”.
( ) Un poema con nombres de alimentos mexicanos, como el jitomate y el ejote.
( ) Una narrativa que mezcla recetas de cocina y relato.
5 ¿Cómo llegaste a la conclusión para responder a la pregunta anterior?
6 ¿qué efectos produce el plato sobre los personajes?
7 ¿Cuál es el elemento insólito que aparece al final del fragmento leído?
8 ¿Te parece que esas reacciones son comunes o están exageradas? ¿Por qué?
9 ¿Hay algún plato que te produce efectos emocionales? ¿Cuál? ¿Por

qué? Coméntalo con tus compañeros.

abriendo
camino
PoR los dePoRTes
En Esta unidad
1 Con algunos compañeros escribe vas a Estudiar:
el significado en portugués de las
→ Sobre deporte
palabras que están a continuación. → Presente de indicativo:
les daremos la clase gramatical y haber y tener
→ Muy y mucho
el género de cada una. → Formas de tratamiento y
usos de los pronombres
• ola (sustantivo femenino) sujeto
→ Búsqueda en
• cueva (sustantivo femenino) diccionarios
• salvaje (adjetivo)
dEPORTE Y aVEnTURa
• ruta (sustantivo femenino)
2 ahora, lee el texto en que están las palabras con las que
trabajaron:
www.sustainabletourismbrazil.org
deportes de aventura y al aire libre en brasil

Hay muchas oportunidades de explorar Brasil al aire libre, desde aventuras
moderadas hasta experiencias radicales. A continuación se presenta una lista de
algunos lugares adonde ir para tener muchas descargas de adrenalina.
surf
Este deporte es muy popular en Brasil y son muchas las olas en este país.
Usted también puede surfear en una “pororoca” en la boca del Amazonas.
En Florianópolis (Santa Catarina), que algunos consideran el mejor lugar para
la práctica del surf en Brasil, se realiza una de las pruebas del Campeonato
Mundial.
Unidad 3
Leonardo Papini/SambaPhoto

www.sustainabletourismbrazil.org
vela y windsurf
Desde las primitivas “jangadas” de la costa del Nordeste hasta los campeones olímpicos, la vela
es una pasión nacional en Brasil. Los mejores lugares para practicar la vela y el windsurf son Río
Guaíba (Río Grande do Sul), Florianópolis (Santa Catarina), Ilhabela y Santos (São Paulo), Angra
dos Reis y Buzios (Río de Janeiro), Camburí (Espírito Santo) y la costa de Bahía y Ceará.
Meike Reijerman/Glow Images

Montañismo
En Brasil hay veinte picos con más de 2 300 metros, muchos localizados en los parques
nacionales. La montaña más alta del país es el Pico de la Neblina en la Sierra de Imeri
(Amazonas) que a 2 992 metros tiene vista a la Selva Amazónica. Hay otras montañas altas en
la misma sierra y también en la Sierra de Pacairama (Monte Roraima).
Espeleología deportiva
Brasil tiene un rico y diverso patrimonio espeleológico. Son más de 3 500 cuevas. La Toca
da Boa Vista (casi 100 kilómetros de largo) en Bahía es la más larga del hemisferio Sur. Bellos
sistemas de cuevas pueden ser visitados en Petar (São Paulo), Chapada Diamantina (Bahía),
Bonito (Mato Grosso do Sul), Chapada dos Guimarães (Mato Grosso) y Terra Ronca (Goiás).
Excursiones terrestres
Una excelente manera de conocer zonas salvajes de Brasil: expediciones por tierra que le
permiten aventurarse por caminos en rutas casi exclusivas. Algunos ejemplos son Jalapão
(Tocantins), Ceará y la costa de Maranhão, la Estrada Real (antigua Ruta del Oro) entre Ouro
Preto y Diamantina (Minas Gerais), la Transpantaneira (Pantanal, Mato Grosso) y los parques
nacionales de la Chapada dos Veadeiros (Goiás).
Adaptado de <www.sustainabletourismbrazil.org>. Acceso el 11 de diciembre de 2012.
3 Contesta a las preguntas:

a. ¿Cuál de los deportes mencionados en el texto te parece el más interesante?
¿Por qué?
b. ¿Alguno de esos deportes se practica en tu ciudad?
c. ¿Cuál de las cuatro palabras destacadas en el texto también se usa para

designar el movimiento que hacen las personas cuando ponen los brazos
arriba durante algunas competiciones deportivas?
unidad 3 dePoRTe Y avenTuRa 71

otros
pasos
¿PelÉ o MaRadona?
1 lee el texto y encuentra expresiones equivalentes en español para las

siguientes del portugués:
• ele se virava sozinho
• sem nenhuma dúvida
• sempre tirava um coelho da cartola
Leonardo Papini/SambaPhoto
Entrevista a silvio Marzolini
Por Gustavo Bonino
¿Cómo jugaba para usted Pelé, silvio?
Como los dioses, como los dioses. ¡Mamita
querida, qué jugador era el negro! ¡Por
favor! ¡Y cómo le pegaba a la pelota! Era
un jugador de otras dimensiones, tenía una Ex jugador de Ferro Carril
jerarquía bárbara para resolver situaciones Oeste (argentina), Boca Juniors
(argentina) y la selección
atípicas y siempre sacaba un conejo de la argentina.
galera, aparte de tener una rapidez mental
que yo no sé si hubo otro jugador que tuviera esa característica. Y además
era tan astuto que sabía cuándo cortar con alguna falta en momentos
decisivos.
¿Pero es verdad que tuvo compañeros a la par de él, que siempre fueron
buen acople?
Fijate vos que es verdad lo que decís. Igualmente él se las arreglaba solo
bastante bien, pero en su debut en los mundiales tuvo a Didi, Vavá, Garrincha
y Zagalo al lado suyo. También tuvo a Coutinho en el Santos y finalmente en
el Mundial de su esplendor, en México, tuvo los apoyos de Tostao, Rivelino
y Jairzinho. Claro, era una ventaja jugar con todos esos monstruos, pero, sin
lugar a dudas, Pelé fue único y mágico e hizo que mucha gente a la que no le
interesaba el fútbol a partir de su aparición se hiciera hincha de él.
usted vio y jugó contra Pelé y además dirigió a Maradona en un equipo
brillante. ¿Quién fue mejor?
Mirá, nunca me gustó hacer comparaciones pero hoy te puedo dar mi
opinión. Diferencias siempre van a existir y te puedo decir que jugaron
en épocas distintas, que el fútbol era más lento antes, que Pelé hizo

más de mil goles, que siempre tuvo excelentes
Reprodução/Arquivo da editora
jugadores al lado, que Maradona hizo el mejor
gol del mundo, etc. Pero, para mí, fueron dos
jugadores espectaculares, los dos mejores de la
historia del fútbol y que tenían algo en común:
la picardía de entender a los que jugaban a su
alrededor y la sapiencia de estar un segundo
delante de lo que podía llegar a suceder en una
situación de juego. Ya te digo que para mí no
fue uno mejor que otro, simplemente fueron los
dos por igual como los mejores representantes
del deporte más lindo del mundo... y algo
de lógica tenía: eran dos sudamericanos los
mejores exponentes de este deporte a nivel
mundial. Marzolini en Boca Juniors.
Adaptado de <www.superfutbol.com.ar>. Acceso el 9 de julio de 2009.
2 ahora haz lo que se te pide:

a. Circula en el texto las palabras cuyo significado no conoces. Tu profesor(a) te
ayudará a comprenderlas.
b. Escribe las tres palabras o expresiones que te parecieron más difíciles de
comprender y tradúcelas al portugués.
c. En la segunda línea del texto, cuando Marzolini se refiere a Pelé, ¿qué

expresión usa para nombrarlo? ¿Por qué crees que lo llama así?
d. Según Marzolini, ¿Pelé fue mejor jugador que Maradona?
e. ¿Por qué muchos se hicieron hinchas de Pelé aunque no les gustase el fútbol?

A MEDIO
CAMINO
los dePoRTes
1 en el texto de abriendo Camino aparece el nombre de algunas

modalidades deportivas de aventura. Relaciona el espacio geográfico con
el deporte posible para cada lugar:
a. surf ( ) Pedra do Baú
b. vela ( ) Gruta do Padre
c. montañismo ( ) pororoca
d. espeleología deportiva ( ) Transpantaneira
e. excursiones terrestres ( ) laguna
2 Relaciona cada uno de los deportes del recuadro con la explicación que
viene a continuación:
baloncesto balonmano equitación buceo

fútbol sala balonvolea natación sincronizada
a. : arte de montar y manejar bien el caballo.

b. : acción de bucear o permanecer bajo el agua.
c. : modalidad del fútbol que se juega en un recinto más
pequeño, generalmente cubierto, con cinco jugadores por equipo.
d. : modalidad deportiva que consiste en la realización de
una serie de ejercicios artísticos en el agua.
e. : juego entre dos equipos de siete jugadores cada
uno, que consiste en introducir el balón en la portería contraria siguiendo
determinadas reglas, de las que la más característica es servirse de las manos.
f. : juego entre dos equipos cuyos jugadores, separados
por una red de un metro de ancho, colocada en alto en la mitad del terreno,
tratan de echar con la mano un balón por encima de dicha red en el campo
enemigo.
g. : juego entre dos equipos de cinco jugadores cada uno
que consiste en introducir el balón en la cesta o canasta del contrario, situada
a determinada altura.
Definiciones adaptadas de Real Academia Española, Diccionario de la lengua española.
Extraídas de <www.rae.es>. Acceso el 18 de octubre de 2012.

3 encuentra la palabra correspondiente a cada definición en el texto de
otros Pasos y ponla en el crucigrama.
a. Característica o propiedad por la que una persona o una cosa se distingue de

otras.
b. En una actividad, especialmente en el mundo del espectáculo, comienzo o

primera actuación.
c. Hábil para engañar a alguien, para evitar un daño o para lograr un fin.
d. De tamaño, cantidad o calidad mayores de lo normal.
e. Mamífero de pelaje corto y espeso, de orejas largas y cola corta, que tiene
las extremidades posteriores más largas que las anteriores, y que vive en
madrigueras.
f. Tardo o pausado en el movimiento o en la acción.

Definiciones adaptadas del Clave. Extraídas de <clave.smdiccionarios.com>.
a. F
b. U
c. T
d. B
e. O
f. L
HabeR Y TeneR
Lee estos fragmentos extraídos del texto de abriendo Camino y fíjate en los verbos
señalados:
Hay muchas oportunidades de explorar Brasil al aire libre...
En Brasil hay veinte picos con más de 2 300 metros...
Brasil tiene un rico y diverso patrimonio espeleológico.
En ellos se utiliza el verbo haber con sentido de “existir” y el verbo tener con sentido
de “poseer”. El verbo haber, en este uso, es impersonal, no tiene sujeto. sin embargo, el
verbo tener está conjugado de acuerdo con el sujeto.

4 Completa las siguientes frases con hay o tiene / tienen, de acuerdo con
lo que acabas de aprender:
a. Tanto en Brasil como en Argentina excelentes jugadores de
fútbol.
b. Brasil muchas playas propicias para la práctica del surf, de
la vela y del windsurf.
c. Muchos jugadores de fútbol brasileños éxito en el exterior.
d. En la vida profesional de Pelé momentos inolvidables.
e. Los hinchas siempre que hablar cuando el tema es el fútbol
brasileño versus el argentino.
MuY Y MuCHo
tomemos los ejemplos del texto de abriendo Camino para entender cuando se usa muy y
cuando se usa mucho:
Este deporte es muy popular en Brasil y son muchas las olas
en este país.
En Brasil hay veinte picos con más de 2 300 metros,
muchos localizados en los parques nacionales. Sin embargo, con los adverbios
más, menos, antes, después y
con los adjetivos mayor, menor,
• Se usa con sustantivos: No tengo mucho mejor, peor se utiliza mucho: El
tiempo para el ocio. montañismo me parece mucho
Mucho más interesante que el surf.
• Se usa con verbos: Todas las mañanas corremos Es mucho mejor practicar un
mucho y después descansamos bajo un árbol. deporte que hacer dieta.
• Se usa con adjetivos y adverbios: Todas las opciones
Muy
de deporte en Brasil son muy interesantes.
5 escribe una frase para cada situación organizando las palabras y

añadiendo muy o mucho en el lugar de m�:
Gideon Mendel/Corbis/Latinstock
a. todas / en la niñez / m� / las actividades /

son / físicas / importantes.

Gina Martin/National Geographic Creative/Getty Images b. es / bueno, / m� / hacer / no es /
montañismo / m� / pero / fácil.
FoRMas de TRaTaMienTo Y usos de los PRonoMbRes suJeTo

El texto de otros Pasos es una entrevista, nos presenta palabras que nos muestran
quién habla, a quién se dirige (y cómo le trata: formal o informalmente) y sobre quién /
qué habla.
Observa la primera pregunta que el entrevistador Gustavo Bonino le hace a silvio
Marzolini:
¿Cómo jugaba para usted Pelé, Silvio?
Gustavo bonino (1ª persona) habla con silvio Marzolini (2ª persona) sobre Pelé
(3ª persona).
Es en la segunda persona (con quién se habla) que aparecen las marcas de tratamiento.
En la entrevista, Gustavo Bonino habla con silvio Marzolini utilizando el pronombre
usted y los verbos vienen conjugados en esta persona (vio, jugó, dirigió). Por lo tanto,
sabemos que Gustavo Bonino lo trata a silvio Marzolini formalmente, con cortesía o
distancia.
ahora veamos cómo silvio Marzolini trata a su entrevistador:
Fijate vos que es verdad lo que decís.
silvio Marzolini (1ª persona) habla con Gustavo bonino (2ª persona) sobre algo que
está diciendo (3ª persona).
Las palabras que contienen la información del tratamiento utilizado en el ejemplo son el
pronombre vos y los verbos fijate y decís. así que, mientras Gustavo Bonino trata a silvio
Marzolini formalmente, Marzolini lo trata de manera informal.
6 Completa la explicación con lo que sabes sobre las formas de

tratamiento:
Cuando hay comunicación entre personas se establece un modo de tratamiento
(de respeto) o (de familiaridad).
Eso depende de la situación en la que se da la comunicación: si hablas a
, estás en una situación informal;
si conversas con , estás
en una situación formal.

Los cuadros de abajo traen los pronombres utilizados en los tratamientos formal e
informal:
en andalucía y
Tratamiento informal
Canarias (españa) y en algunos países
(familiar, de intimidad, en casi toda españa
algunos países de américa
de acercamiento)
de américa
2ª persona del singular tú tú vos
2ª persona del plural vosotros(as) ustedes ustedes
Tratamiento formal (de cortesía,

en españa y en américa
de poder, de distanciamiento)
2ª persona del singular usted En América no se utiliza

la forma vosotros(as),
2ª persona del plural ustedes se usa ustedes. Y
además del tú, se usa
también el vos.
Cuando una abuela habla con su nieto puede ser que ocurra
lo mismo que pasó en el ejemplo anterior, o sea, mientras ella
lo trata informalmente, él la trata con más respeto. Observa:
Ilustraciones: André Rocca/Arquivo da editora
En español existen algunos

La abuela usa estás, tratando al nieto de tú verbos y sustantivos que
(tratamiento informal); en cambio, alejandro usa designan el tratamiento utilizado
está, tratando a la abuela de usted (tratamiento con el interlocutor. tutear y
el tuteo se refieren al uso del
formal). pronombre tú y sus formas,
mientras que vosear y el voseo
se refieren al uso del vos.

En este último ejemplo no aparecieron los pronombres tú y usted. Eso se debe a que en
español solo se usan los pronombres sujeto para marcar una oposición entre las personas
incluidas en la conversación. Mira el ejemplo a continuación:
también se utilizan los pronombres sujeto para evitar la ambigüedad entre usted y
él / ella o ustedes y ellos / ellas. Observa:

7 lee los diálogos y di si presentan tratamiento formal o informal:
a. En la escuela:
Fabio: ¿Sabes si la prueba de lengua será mañana?

María: Sí, será mañana, pero... ¿puedes ayudarme con el repaso?
( ) formal ( ) informal
b. En la empresa, José espera para empezar una reunión:
José: ¿Tiene hora, por favor?

recepcionista: Son las once y diez. Un momento más y el señor Fernando
hablará con usted.

c. En un auditorio de un congreso de Ciencia y Tecnología en España:
Profesor González: Voy a hacer toda la presentación de mi investigación y

luego, si quieren, pueden formular preguntas para el debate final.
d. En el parque:
andrés: ¿Adónde vais? ¿No queréis jugar conmigo?

Paco: Sí, nos gustaría pero nuestra madre acaba de llegar. Así que tenemos
que irnos.
Juan: Adiós.
e. En la calle:
una niña: Señora, por favor, ¿me puede decir dónde está la heladería?
La señora: ¡Sí, cómo no, chica! Gira a la derecha al fin de la calle y ya
está.
( ) formal de parte de la niña ( ) informal de parte de la niña
8 lee una vez más el texto de abriendo Camino y contesta:

a. ¿A qué público se destina ese texto?
b. ¿Aparece algún pronombre de tratamiento de modo explícito?
c. ¿Por qué crees que se utilizó ese pronombre de tratamiento?

PASEO
LIBRE
Recuerda el vocabulario que aprendiste en este bloque encajando las palabras
del recuadro en las fichas correspondientes a sus respectivos temas:
manzana balonvolea lila costillas brócoli

fútbol rosa zanahoria albaricoque corazón
negro uña mango rojo oído
ajo natación cebolla béisbol melón
baloncesto lengua naranja tenis verde
gimnasia morado fresa cereza gris
ciruela calabacín diente berenjena beige
remolacha blanco rótula calabaza esternón
sandía rugby melocotón patinaje hígado
balonmano pimiento cerebro azul patata
Frutas Cuerpo humano
deportes Hortalizas
Ilustraciones: Carlos Araújo/Arquivo da editora
Gualtiero Boffi/Glow Images
Colores

ALARGANDO
EL PASO
Lee la historieta y discute con tus compañeros: En esta
¿Por qué los aparentes sinónimos de unidad de cierre
vamos a identificar la
la historieta de verdad no lo son? técnica que desarrollaste
a lo largo de este bloque
para comprender los textos
que leíste: la búsqueda de
palabras o expresiones
desconocidas en
distintos tipos de
diccionario.
Maitena Burundarena/Acervo da artista

DICCIONARIOS
UNIDAD 4
Maitena, Mujeres alteradas 4, Sudamericana-Lumen, Buenos Aires, 2003.
82 blOqUe 2 VIDA SANA

¿Te has dado cuenta de que a lo largo de este bloque destacamos algunas palabras de
cada texto que aparecían explicadas, ilustradas, traducidas o sustituidas por sinónimos?
Queríamos mostrarte que, para comprender una palabra que no conoces o para escribir
algo que no sabes cómo se dice en otra lengua, puedes recurrir a distintos modelos de
diccionario.
Pero si quieres encontrar el significado de una palabra que está en español, el primer
paso es reconocer que no todas las palabras están en todos los diccionarios y que tal vez
tengas que buscar una palabra próxima, o de la misma raíz, y concluir el significado de la
que quieres conocer.
El diccionario es un instrumento que ayuda en la comprensión y expresión de la lengua
extranjera, pero no es la lengua. Muchas veces puedes encontrar una palabra en el
diccionario que no es la más apropiada para el contexto en el que se utiliza; otras
veces tal vez no encuentres la palabra que estás buscando. Siempre hay que intentar
certificarse del uso real de las palabras en su contexto.
1 Completa los huecos y descubre algunas informaciones que te pueden

ayudar cuando necesitas buscar una palabra en el diccionario:
a. En general los sustantivos y adjetivos aparecen en los diccionarios en su
forma masculina singular. Por eso es importante conocer la formación de
género y número (que aprendiste en la unidad 1); por ejemplo, para encontrar
el sustantivo femenino plural chicas, tendrás que buscar el masculino singular
. Pasa lo mismo con palabras en aumentativo o diminutivo.
b. En diccionarios pequeños o de bolsillo, muchos vocablos se tienen que
concluir a partir del sustantivo, adjetivo o verbo del cual derivan; por ejemplo,
el adverbio significativamente será deducido del adjetivo .
c. Los verbos aparecen en infinitivo, no en sus formas conjugadas. Así que
reconocer las irregularidades verbales es importante para encontrar la forma
como están en el diccionario; por ejemplo, para encontrar el significado de
tienden, tienes que buscar el infinitivo .
La forma como se presentan las palabras en los diccionarios trae muchas informaciones
importantes. Fíjate en esta entrada, sacada de un diccionario bilingüe:
clase de palabra y opción de información

género (sustantivo traducción al gramatical
femenino) portugués
frases hechas
vocablo en sa•lud 1 f. Saúde. – 2 ¡salud! interj. Saúde! Não se o locuciones
español con las usa no pl.; a/por la salud de; (a su) salud, à/pela que utilizan el
sílabas separadas saúde; (à sua) saúde!; curarse en salud, prevenir- vocablo
‑se, cuidar-se; é melhor prevenir do que remediar, um
homem prevenido vale por dois.
F. Moreno y N. González, Diccionario esencial. Español-

-portugués/português-espanhol, Madrid, Arco/Libros, 2006.
UNIDAD 4 DICCIONARIOS 83
ESP_Contextos_V1_PNLD2015_082a097_B2.indd 83 11/06/2013 17:11

2 existen muchos tipos de diccionario y cada uno sirve para un fin.
Relaciona la definición con el ejemplo más adecuado y descubre cuáles
son los más corrientes:
a. Bilingües: son los diccionarios “español-portugués” o “portugués-español”. Son
útiles en las traducciones de una lengua a otra.
b. Monolingües: también conocidos como “español-español”. Presentan la
explicación en la misma lengua de la palabra y a veces algunas opciones de
sinónimos. Son importantes para la comprensión de textos, por ejemplo.
c. De sinónimos: son monolingües y no traen explicaciones, solamente una lista
de sinónimos; algunos de ellos también traen antónimos.
d. De regionalismos: traen palabras y expresiones de uso regional en la lengua.
Los más difundidos en español son los diccionarios de americanismos (de
mexicanismos y del español rioplatense, por ejemplo).
e. De uso: traen frases frecuentes en la lengua habitual que ejemplifican cada
palabra; pueden ser bilingües o monolingües.
f. De falsos amigos: son bilingües y traducen palabras que parecen iguales pero
que tienen significados diferentes en las dos lenguas.
g. Ilustrados: contienen fotos o dibujos que ilustran el significado de las palabras
(en general sustantivos).
( )
Pavo
É peru. Também significa uma pessoa tonta, ingênua. Pava é perua. Mas pelar la pava não é
depenar a perua, mas ficar namorando. Pavón ou pavo real é pavão.
M. Grant, ¡Muy amigo!, Rio de Janeiro, Difel, 1999.
( )
pa∙vo/a s. 1. Peru. � adj. e s. 2. Fig. Tonto, ingênuo. � Pavo real. Pavão. Comer pavo. Tomar
chá de cadeira em um baile.
E. Flavián y G. Fernández, Minidicionário espanhol-português/português-espanhol, São Paulo, Ática, 2012.
( )
www.wordreference.com
Reprodução/WordReference.com
pavo
gallipavo, guajalote, ave, guanajo, garullo, pavón
tonto, soso
Extraído de <www.wordreference.com>. Acceso el 3 de agosto de 2012.

( ) ( )
www.academia.org.mx
Reprodução/Academia Mexicana de la Lengua
Bilingual visual dictionary, Londres, Dorling Kindersley, 2005.

guajolote
(Del náhuatl huexolotl).
1. m. El Salv., Hond. y Méx. pavo (|| ave
galliforme).
2. m. Méx. Persona tonta. U. t. c. adj.
Extraído de <www.academia.org.mx>.
Acceso el 4 de agosto de 2012.
( )
www.rae.es
Reprodução/Real Academia Espanhola

pavo
(Del lat. pavus, el pavo real).
1. m. Ave del orden de las Galliformes, oriunda de América, donde en estado salvaje llega a tener
1 metro de alto, 13 decímetros desde la punta del pico hasta el extremo de la cola, 2 metros de
envergadura y 20 kilos de peso. Tiene plumaje de color pardo verdoso con reflejos cobrizos y manchas
blanquecinas en los extremos de las alas y de la cola, cabeza y cuello cubiertos de carúnculas rojas,
así como la membrana eréctil que lleva encima del pico, tarsos negruzcos muy fuertes, dedos largos, y
en el pecho un mechón de cerdas de tres a cuatro centímetros de longitud. La hembra es algo menor,
pero semejante al macho en todo lo demás. En domesticidad, el ave ha disminuido de tamaño y ha
cambiado el color del plumaje. Hay variedades negras, rubias y blancas.
2. m. coloq. Hombre soso o incauto. U. t. c. adj.
Extraído de <www.rae.es>. Acceso el 4 de agosto de 2012.
( )
pa∙|vo, |va 1 s. Peru: el pavo es un ave doméstica=o peru é uma ave doméstica; pavo real
pavão: el pavo real es muy apreciado por su plumaje=o pavão é muito apreciado pela sua
plumagem. 2. INFOR. Tonto, besta, pato; múmia, mosca-morta: María es una pava y nunca
dice nada=Maria é uma tonta e nunca diz nada. soso, tonto; no ser moco de pavo
INFOR. não ser pouca coisa, não ser pouca/qualquer porcaria, não ser brincadeira/brinquedo:
Carlos tiene casi 40 de fiebre, y eso no es moco de pavo=Carlos está com quase 40 de
febre, e isso não é pouca coisa; subirse el pavo INFOR., ficar vermelho de vergonha, ficar
vermelho como um tomate, ruborizar-se: cada vez que tengo que hablar en público, se me
sube el pavo=toda vez que eu tenho que falar em público, fico vermelho como um tomate.
F. Moreno y N. González, Diccionario bilingüe de uso, Madrid, Arco/Libros, 2003.

El diccionario de verbos es un tipo muy especial porque no trae el significado de los
verbos sino las conjugaciones de los modos y tiempos verbales. Es muy œtil para conjugar
un verbo irregular, por ejemplo.
Acá te ponemos la página de un diccionario en el que aparece el verbo tener:
Reprodu•‹o: arquivo da editora
Alfredo González Hermoso, Conjugar es fácil, Edelsa, Madrid, 2000.

Hoy día muchos diccionarios se encuentran disponibles gratuitamente en internet.
Puedes aprovechar esa facilidad de acceso siempre que tengas dudas o quieras aprender
más autónomamente. Estas son algunas sugerencias:
Diccionario de la Lengua Española (monolingüe, con conjugaciones verbales) y
Diccionario panhispánico de dudas (monolingüe, de uso): <lema.rae.es/drae/>.
Clave (monolingüe, de uso): <http://clave.smdiccionarios.com>.
El Mundo (diccionario de la Lengua Española, de sinónimos, de antónimos, entre
otros): <www.elmundo.es/diccionarios>.
Conjugador de verbos: <gramatica.usc.es/conjuga>.
The WordReference Dictionaries (diccionarios bilingües, español/portugués,
portugués/español, entre otros): <www.wordreference.com>.
Diccionario de partículas discursivas del español (monolingüe, de uso):
<www.textodigital.com/P/DDPD>.
Diccionario breve de mexicanismos (monolingüe, con equivalencias):
<www.academia.org.mx/dicmex>.
Diccionario de cocina (de sinónimos, con algunas definiciones):
<www.recetasgourmet.com.ar/glosario_diccionario/a.htm>.
Diccionario de gastronomía con términos y equivalencias entre España y América
Latina (monolingüe, con definiciones, de regionalismos):
<www.euroresidentes.com/Alimentos/diccionario_equivalencias/index.htm>.
Diccionario de términos de informática (monolingüe, con explicaciones):
<www.alegsa.com.ar/Diccionario/diccionario.php>.
3 Imagina que abajo está tu lista de compra para la semana – en portugués,

porque vas a comprar en un supermercado de brasil. Pero, ya que
estudias español, escribe, con la ayuda de los diccionarios, el nombre de
los productos en esa lengua.
PRODUCTOS De qUe NeCeSITAS

en portugués en español
arroz (1 quilo)
feijão (1 quilo)
peito de frango (2 unidades)
carne moída (1 quilo)
espaguete (1 pacote)
molho de tomate (1 unidade)
suco (1 litro)
beterraba (1 quilo)

en portugués en español
laranja (1 quilo)
leite (1 litro)
pão de forma (1 unidade)
guardanapo (1 pacote)
papel higiênico (6 unidades)
detergente (1 unidade)
sabão em pó (1 unidade)
4 Ahora, imagínate que estás en un almacén español y tienes 10 euros para

hacer la compra. ¿qué elegirías? ¿Cuánto vas a gastar al final?
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gramos. estuche 10
unidades.
Indica la cantidad: Indica la cantidad:

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– (6, 99 € / kilo) – (2,59 € / docena)
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1 litro.

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Espaguetis al
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CONgelADOS
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calamar envase
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Ð (1,36 € / kilo) Ð (8,71 € / kilo)
Extraído de <www.elcorteingles.es/supermercado>. Acceso el 14 de diciembre de 2012.
PARA SegUIR APReNDIeNDO
La canción de Ricardo Arjona, “Ella y Él”, en Si el Norte fuera el Sur, Sony Latin, 1996.
La película de Alejandro Agresti, Valentín, Argentina, 2004 (86 min.).
El poema de Pablo Neruda, “Oda a la Alcachofa”, en Odas elementales, Santiago, Pehuén Editores,
2005.

PRACTICANDO CON
DeSTRezAS INTegRADAS 2
leeR, eSCUCHAR Y PRONUNCIAR
la D y la T
10
1 escucha los comentarios de un programa deportivo sobre algunos

resultados de los Juegos Olímpicos de 2012 y haz lo que se te pide a
continuación:
a. Completa el cuadro de acuerdo con los resultados de los partidos de
baloncesto:
Juegos de la semifinal Juegos de la final
EE.UU. vs Argentina vs (oro)
España vs Rusia vs (bronce)
b. ¿Cuál fue la clasificación final del equipo femenino de balonmano en los

Juegos Olímpicos?
c. Traduce al portugués las siguientes expresiones:
• ¡Vaya sufrimiento!
• han cumplido los pronósticos
• sabe a gloria
• estáis echas polvo
• hemos jugado con cabeza
• ¡Enhorabuena!
10
2 escucha los comentarios una vez más y contesta: ¿Cuáles de las

palabras del recuadro no aparecen en la audición?
dibujo deportivas estimado noticias día fantástico

facultad mitad consecutivos podíamos pronósticos carnet
Argentina digno partido durante calidad digo
11
3 escucha y escribe. las palabras que no aparecen en el audio son
12
4 Ahora escucha y repite cada palabra de la actividad 2. Pon atención a los

sonidos de las letras D y T.

13
5 Vas a escuchar una serie de palabras que contienen las letras T y/o D. A
cada palabra que oigas, marca una X en la columna correspondiente:
T D TyD
14
6 escucha una vez más la lista de palabras, ahora pronunciadas por un

español. ¿qué diferencias logras notar en la pronunciación de la T y la D?
eSCUCHAR, HAblAR e INTeRACTUAR
Tienes que...
7 Un estudiante necesita prepararse para una competición deportiva el

próximo mes y le pide orientación al entrenador sobre los alimentos y
un posible aumento de frecuencia en la práctica de ejercicios físicos. el
entrenador le formula algunas preguntas para poder hacerle un programa
específico. Con un compañero, completa las frases de este diálogo:
Ð Buenas tardes, se–or Borges. Tengo que prepararme para las pr—ximas
competiciones y necesito su ayuda.
Ð PuesÉ a verÉ voy a hacerte algunas preguntas. Primero quiero saber c—mo
es tu alimentaci—n.
PRACTICANDO CON DeSTRezAS INTegRADAS 2 91

– Generalmente como por la mañana,
en el desayuno. en el almuerzo y, en la
cena, .
– ¿Y en la merienda? ¿Sueles comer frutas?
– Sí, normalmente como porque tiene mucho
.
– Muy bien. ¿Con qué frecuencia practicas actividades físicas?
– todos los días, ando en bicicleta tres veces por semana,
juego al fútbol y al los sábados.
– Me parece que tienes una buena alimentación. Creo que para
mejorarla basta comer más porque contienen
, excelentes para los atletas. En cuanto a las
actividades físicas, tienes que
.
8 Aún con tu compañero, presenta el diálogo y compáralo con los diálogos

de otras parejas.
15
9 Ahora escucha una posible de construcción del diálogo entre el

entrenador y el estudiante, compárala con lo que han hecho ustedes
y contesta oralmente a las siguientes preguntas:
a. ¿Qué come el estudiante en el desayuno, en el almuerzo y en la cena?
b. ¿Con qué finalidad el entrenador le recomienda al estudiante la práctica de la

natación?
leeR, eSCUCHAR Y eSCRIbIR
búsqueda en diccionarios
16
10 escucha esta biografía de Karín Yanine (adaptada de <www.puntovital.cl>) y

escribe V para las afirmaciones verdaderas y F para las falsas:
a. ( ) Karín Yanine no es una adolescente.
b. ( ) Tiene una vida activa y se preocupa por la alimentación.

c. ( ) Su programa se llama Energía Vital y trata de enfermedades causadas
por la mala alimentación.
d. ( ) Cree que para encontrar una vida feliz es importante ser activo, comer
bien y ser positivo.
e. ( ) Ya practicó todos los deportes del mundo occidental.
17
11 Vas a escuchar las definiciones de seis palabras que están en el texto de

la actividad 1. escribe en que orden aparecen:
( ) vida ( ) activos ( ) del
( ) energía ( ) trucos ( ) bien
12 escribe una pequeña biografía sobre un(a) deportista brasileño(a) para el

periódico del colegio. Te damos en el recuadro algunas expresiones que
podrás utilizar, pero, antes de empezar, rellena la primera línea de cada
columna con la clase gramatical a la que pertenecen las palabras.
bueno(a) vida vive mucho

inteligente hijo(a) es más
positivo(a) ciudad tiene bien
alegre éxito quiere después
13 en grupo, lee los textos hechos en la actividad anterior, compáralos y

descubre cuál fue, entre las palabras que te sugerimos, la más usada de
cada clase gramatical. Respuesta libre.
INVeSTIgANDO MÁS
Mis imágenes
Tu profesor te dará un tema y tendrás que producir un cartel con una imagen. Debes nombrar todos
los elementos que la componen.
PRACTICANDO CON DeSTRezAS INTegRADAS 2 93

AUTOeVAlUACIóN 2
1 Reflexionando sobre este bloque, llegué a las siguientes conclusiones:
a. Me acuerdo del nombre de algunas partes del cuerpo, por ejemplo:
b. Puedo escribir el nombre de tres alimentos que aprendí y decir sus colores:
c. Puedo decir al menos cinco nombres de deportes:
d. Soy capaz de poner los pronombres sujeto debajo de cada verbo de acuerdo con su conjugación:
venimos pido puedes juegas comés piensan hacéis salgo siguen
e. Puedo escribir una frase con:

hay
tiene
muy
mucho
f. Comprendí las diferencias entre el tratamiento formal y el informal.
( ) sí ( ) más o menos ( ) no
g. Consigo pronunciar los sonidos de la D y de la T en palabras como distinta, mundial, Santiago.
( ) sí ( ) no
h. Con la estrategia de la búsqueda de palabras en distintos tipos de diccionario aprendí
2 Sobre mi postura en los estudios, puedo afirmar que:

a. Soy organizado con mis materiales.
c. Apunto en mi cuaderno las informaciones que no están en el libro.

PONIéNDOlO A PRUebA 1
eNeM 2010 (1ª aplicação) questão 91
Los animales
En la Unión Europea desde el 1º de octubre de 2004 el AVISO ESPECIAL: en España los animales deben haber
uso de un pasaporte es obligatorio para los animales que sido vacunados contra la rabia antes de su dueño
viajan con su dueño en cualquier compañía. solicitar la documentación. Consultar a un veterinario.
Adaptado de <www.agencedelattre.com>. Acesso em 2 maio 2009.
De acordo com as informações sobre aeroportos e estações ferroviárias na

europa, uma pessoa que more na espanha e queira viajar para a Alemanha
com o seu cachorro deve:
a. Consultar as autoridades para verificar a possibilidade de viagem.
b. Ter um certificado especial tirado em outubro de 2004.
c. Tirar o passaporte do animal e logo vaciná-lo.
d. Vacinar o animal contra todas as doenças.
e. Vacinar o animal e depois solicitar o passaporte dele.
Bilingüismo en la Educación Media

Continuidad, no continuismo
Aun sin escuela e incluso a pesar de la escuela, castellanohablantes perdieron el miedo al guaraní y
paraguayos y paraguayas se están comunicando en superaron los prejuicios en contra de él. Dejar fuera de
guaraní. La comunidad paraguaya ha encontrado la Educación Media al guaraní sería echar por la borda
en la lengua guaraní una funcionalidad real que tanto trabajo realizado, tanta esperanza acumulada.
asegura su reproducción y continuidad. Esto, sin Cualquier intento de marginación del guaraní en la
embargo, no basta. La inclusión de la lengua guaraní educación paraguaya merece la más viva y decidida
en el proceso de educación escolar fue sin duda un protesta, pero esta postura ética no puede encubrir el
avance de la Reforma Educativa. continuismo de una forma de enseñanza del guaraní que
Gracias precisamente a los programas escolares, ya ha causado demasiados estragos contra la lengua,
aun en contextos urbanos, el bilingüismo ha sido contra la cultura y aun contra la lealtad que las paraguayas y
potenciado. Los guaraníhablantes se han acercado con paraguayos sienten por su querida lengua. El guaraní, lengua
mayor fuerza a la adquisición del castellano, y algunos de comunicación sí y mil veces sí; lengua de imposición, no.
Adaptado de B. Melià. Disponível em <www.staff.uni-mainz.de>. Acesso em 27 abr. 2010.
em alguns países bilíngues, o uso de uma língua pode se sobrepor ao de outra,

gerando uma mobilização social em prol da valorização da menos proeminente.
De acordo com o texto, no caso do Paraguai, esse processo se deu pelo(a):
a. Falta de continuidade do ensino do guarani nos programas escolares.
b. Preconceito existente contra o guarani principalmente nas escolas.
c. Esperança acumulada na reforma educativa da educação média.
d. Inclusão e permanência do ensino do guarani nas escolas.
e. Continuísmo do ensino do castelhano nos centros urbanos.
blOqUeS 1 Y 2 95

¡Brincando!
KangaROOS llega a México con diseños atléticos, pero muy fashion. Tienen un toque
vintage con diferentes formas y combinaciones de colores.
Lo más cool de estos tenis es que tienen bolsas para guardar llaves o dinero. Son
ideales para hacer ejercicio y con unos jeans obtendrás un look urbano. Reprodu•‹o/Arquivo da Editora
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Revista Glamour Latinoamérica, México, mar. 2010.
O texto publicitário utiliza diversas estratégias para enfatizar as características

do produto que pretende vender. Assim, no texto, o uso de vários termos de
outras línguas, que não a espanhola, tem a intenção de:
a. Atrair a atenção do público alvo dessa propaganda.
b. Popularizar a prática de exercícios esportivos.
c. Agradar aos compradores ingleses desse tênis.
d. Incentivar os espanhóis a falarem outras línguas.
e. Enfatizar o conhecimento de mundo do autor do texto.
UFPb 2009 (vestibular seriado – 1ª série)

lea el texto abajo para contestar a las proposiciones de 65 a 68.
Texto II
La quinoa
El tesoro olvidado de los incas
Porque no brillaban como el oro y las piedras preciosas plantas alimenticias cultivadas con esmero por aquellas
de las ricas tierras del Nuevo Mundo, civilizaciones – fueron relegados a las comunidades rurales,
los conquistadores miraban con desdén las semillas sustituyéndose por otros cultivos consumidos por los
coloridas de unas plantas veneradas por los habitantes conquistadores extranjeros, mientras los agricultores eran
autóctonos del altiplano andino. “Comida de indios”, forzados a trabajar en las minas buscando oro y plata.
decían despectivamente, y lo siguen diciendo hasta hoy Según los investigadores que comenzaron a estudiarlos en
muchos latinoamericanos de las clases altas, ignorando las últimas décadas, su valor nutritivo – sólo comparable
que se trata de uno de los tesoros más valiosos con la leche materna – los convierte en los alimentos más
heredados de las culturas precolombinas. balanceados, muy superiores a los comestibles de origen
Vestigios arqueológicos demuestran que estos animal, como la carne, la leche, los huevos o el pescado.
“supercereales” formaban parte de la alimentación diaria Ambas plantas muestran un alto contenido de proteínas,
de las culturas de incas, aztecas y mayas con anterioridad carbohidratos, minerales y vitaminas, que las hacen
a la colonización española, junto con el maíz, los frijoles o especialmente útiles para la alimentación de personas que
las patatas, pero mientras estos últimos se extendieron realizan grandes esfuerzos físicos, de atletas, de niños
al mundo entero en los quinientos años siguientes, las y mujeres embarazadas. La calidad de sus proteínas las
“semillas sagradas” cayeron en el olvido. hacen únicas, al integrar una decena de aminoácidos
Vinculados estrechamente al rito y a la leyenda, la quinoa esenciales que el organismo humano no es capaz de
y el amaranto – junto con otras decenas de variedades de sintetizar de por sí. Entre los mismos se destacan la
96
96 PONIéNDOlO
PONIéNDOlO A
A PRUebA
PRUebA 11

lisina, que juega un papel importante en el desarrollo del altura sobre el nivel del mar, en la región del altiplano andino
cerebro y en el crecimiento y se asocia a la inteligencia de América del Sur desde tiempos ancestrales. Su cultivo es
y a la memoria, así como la metionina, de extraordinaria totalmente orgánico y por lo tanto, sin el uso de sustancias
importancia para el metabolismo de la insulina. químicas: pesticidas, plaguicidas, abonos químicos, etc.
La quinoa o quinua se cultiva desde hace más de cinco Además, para su cultivo se necesitan condiciones climáticas
mil años, según testimonian los granos encontrados junto muy específicas, principalmente una altura sobre el nivel
a las momias enterradas en toda la región andina que se del mar superior a tres mil metros, lo que explica que fuera
extiende desde la sabana de Bogotá hasta el norte de Chile utilizada por los indígenas como alimento base, en lugar del
y Argentina en zonas semiáridas, a más de tres mil metros de arroz que no podía cultivarse en estas condiciones.
Adaptado de <www.holistica2000.com.ar>. Acesso em 3 jul. 2008.
65. En el fragmento “Vinculados estrechamente al rito y a la leyenda, la quinoa y el

amaranto – junto con otras decenas de variedades de plantas alimenticias cultivadas
con esmero por aquellas civilizaciones [...]”, la expresión en destaque puede ser
sustituida manteniendo el mismo sentido por:
a. con fascinación d. con cuidado ATENÇÃO:
As questões
b. con trabajo e. con ligereza de 66 a 68
apresentam mais
c. con esfuerzo de uma afirmativa
correta.
66. Con relación al cultivo de la quinua, identifique las proposiciones correctas:
I. Es necesario que la tierra sea rica en minerales.
II. Se recomienda el plantío en altitudes elevadas como la Cordillera de los Andes.
III. Sembrarla junto a otros cereales como el arroz.
IV. Es un proceso de largo plazo desarrollado por los incas.
V. Se evita el uso de productos químicos como abono.
67. Considerando el texto, identifique las afirmaciones correctas acerca de la quinua:

I. Los conquistadores españoles ignoraron estas semillas, a pesar de ser uno de los
más ricos alimentos.
II. Los autóctonos no sabían como mercadear el supercereal igualmente valioso al oro.
III. Los conquistadores fueron seducidos por el oro y la plata así como por la semilla dorada.
IV. La población andina, por puro desconocimiento, quedó en el olvido hasta fines del siglo XX.
V. Los indios y los pueblos campesinos consumían el super alimento sin restricciones.
68. Teniendo en cuenta el valor nutritivo de la quinua, identifique las proposiciones correctas:
I. Posee propiedades curativas.
II. Es un componente de la dieta de los deportistas.
III. Se asemeja a los alimentos transgénicos.
IV. Es más rico que la leche materna.
V. Se presenta con alto tenor de aminoácidos.
blOqUeS 11 Y
blOqUeS Y22 97
97

98

Jess Kraft/Shutterstock/Glow Images
bloque 3
SOY LOCO
POR TI,
AMÉRICA
espacios latinoamericanos
pueblos de las maravillas
américa latina hoy
informaciones visuales
99

aBrIENDo
CaMINo
AméRicA LAtiNA
en esta unidad
EspAciOs LAtiNOAmERicANOs
vas a estudiar:
1 Vas a leer unos textos que están → algunas definiciones de

Latinoamérica
separados de su entorno gráfico. → La acentuación de las palabras
¿serás capaz de descubrir qué → Las preposiciones
→ La descripción física y
texto se refiere a cada entorno? de carácter
→ El análisis de las informaciones
a. visuales del texto y los
hipertextos
El término américa latina o latinoamérica
tiene varios usos y connotaciones divergentes.
Los países que integran Latinoamérica comparten
inmensas similitudes culturales por haber sido territorios
coloniales de España, portugal y Francia. sin embargo,
entre ellos también se observan grandes variaciones
climáticas, económicas, lingüísticas, étnicas, políticas
y sociales, por lo que no se puede hablar de un bloque
uniforme.
américa Latina es la zona del planeta con mayor diversidad
étnica y ofrece una amalgama de pueblos cuya presencia
y porcentaje varía de un país a otro dependiendo de los
movimientos migratorios recibidos a lo largo de su historia.
Como su nombre indica, los idiomas oficiales y mayoritarios
de los países de américa Latina son lenguas romances,
como el español, el francés y el portugués. sin embargo,
dentro de estos territorios se habla una multitud de lenguas
de origen precolombino, con estatus oficial reconocido o
no, que enriquecen el patrimonio lingüístico del continente.
Extraído de <es.wikipedia.org>. acceso el 9 de noviembre de 2012.
b.
UNiDAD 1
¡Holas!
Llegamos bien, el viaje fue
cansador, tantas horas
en el auto... pero ya estamos A Pablo y Elvira Bergman
disfrutando la playa Calle Canelones, 1023
y la verdad es que no tenemos 11100 – Montevideo
ganas de volver, jeje.
Besos,
Daniel.
100 bLOqUE 3 sOy LOcO pOR ti, AméRicA

c.
cicLO DE ciNE ARtE EN cAUqUENEs
Cine Latinoamericano
ORGANiZAN: Centro de Iniciativas Emprendedoras MILLarELMU

red DELE – CCaa Universidad Bolivariana.
LOcAL: Club de Leones de Cauquenes.

CUpos LIMItaDos (Las invitaciones deben ser retiradas con
anticipación en los Estudios de radio red Géminis)
11 de abril 25 de abril
DOs HERmANOs EL HiJO DE LA NOViA
Chile argentina
18 de abril 02 de Mayo
ciUDAD DE DiOs VENDEDORA DE ROsAs
Brasil Colombia
AUspiciADOREs:
Diario de La Verdad - radio red Géminis - Blog Cauquenino.com
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Centro de Iniciativas Emprendedoras Millarelmu/Arquivo da Editora

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2 comenta con los compañeros cómo llegaste a la respuesta de la actividad

anterior.
UNiDAD 1 EspAciOs LAtiNOAmERicANOs 101

otros
pasos
UNA GRAN GEOGRAFÍA
1 Fíjate en el mapa que acompaña el texto de la actividad siguiente e

intenta decir de qué país o países va a tratar el texto.
2 Lee el texto y comprueba tu respuesta.
américa latina: breves datos para una gran geografía

américa es un continente. Está entre dos grandes océanos:
o
Ártic
el pacífico, al oeste, y el atlántico, al este. a los países que 60º O
olar
lo P
están al sur de los Estados Unidos se les da el nombre de
rcu
GROENLANDIA
ALASCA (DIN)
Cí
(EE.UU)
américa Latina.
Forman américa Latina unos treinta países independientes, OCÉANO
ATLÁNTICO
algunos grandes, como Brasil, argentina y México, y otros pequeños, CANADÁ
ANTIGUA Y
SAINT KITTS
como Uruguay y Granada. se extienden desde el río Grande, Y NEVIS

BARBUDA
GUADALUPE
(FRA)
frontera entre Estados Unidos y México, hasta el Cabo de ESTADOS UNIDOS

DOMINICA
MARTINICA
(FRA)
Hornos. Una cordillera muy alta, de miles de kilómetros de nce

r
SANTA LUCÍA
SAN VICENTE Y
e Cá LAS GRANADINAS
co d
Trópi
longitud, los andes, cruza américa Latina de norte a sur. BAHAMAS
HAITÍ
GRANADA
BARBADOS
MÉXICO CUBA REP. DOMINICANA

En américa del sur hay ríos muy grandes, por ejemplo, el BELICE
JAMAICA PUERTO
RICO VENEZUELA
TRINIDAD
Y TOBAGO
GUATEMALA (EE.UU)
orinoco, el amazonas y el río de la plata. El amazonas cruza EL SALVADOR

NICARAGUA VENEZUELA GUYANA
COSTA RICA SURINAME
la selva más grande del mundo. PANAMÁ COLOMBIA GUYANA FRANCESA

(FRA)
Ecuador
ECUADOR
En el Mar Caribe están las Islas antillas, un gran archipiélago OCÉANO
PERÚ
PACÍFICO BRASIL
donde hay islas grandes, como Cuba, e islas pequeñas, como
BOLIVIA
Granada. En estas islas hay playas magníficas, por ejemplo la de PARAGUAYTrópico de C

aprico
CHILE rnio
Varadero, en Cuba. también en el continente hay playas fantásticas:

acapulco, en México, Copacabana, en Brasil, y Viña del Mar, en Chile. N ARGENTINA
URUGUAY
En américa Latina hay climas diferentes. En Centroamérica y en

el Caribe el clima es tropical. En el sur, es como el del sur de Europa. 0 1 660 km
argentina, por ejemplo, tiene un clima muy parecido al de España,

aunque cuando en argentina es verano en España es invierno, y viceversa.
Los latinoamericanos son una mezcla de la población indígena que vivía
adaptado de
en el continente cuando llegaron los españoles, de los conquistadores y Atlas geográfico escolar,
los inmigrantes europeos y de los esclavos negros que llevaron los rio de Janeiro, IBGE, 2009.
españoles, los ingleses y los portugueses para trabajar en el campo.
Hay latinoamericanos blancos, negros, indios, mulatos y mestizos.
Francisco Uriz, Ventana abierta sobre América Latina, Madrid, Edelsa, 1998.
aunque el autor del texto

3 Observa otra vez el mapa del continente no precisa la cantidad,
americano y, a partir de lo que leíste en el hoy existen veinte
naciones independientes
texto, haz flechas apuntando las fronteras del en américa Latina.
territorio que corresponde a América Latina.

a MEDIo
CaMINo
DEscRipciÓN
1 por la mezcla existente en Latinoamérica no sería posible hacer una

descripción del pueblo de forma general. cualquiera de las personas de las
fotos de abajo podría ser latinoamericana. Obsérvalas e intenta describirlas.
Utiliza las palabras y expresiones del cuadro. ¡Ojo que sobran algunas!
moreno(a)
rubio(a) corto
pelirrojo(a) largo
canoso(a) liso / lacio
barba
pelado(a) fino
bigote
gordo(a) blanco
tiene pendientes
Es flaco(a) / teñido Lleva
el pelo gafas / anteojos
delgado(a) negro
corbata
cincuentón(na) castaño
reloj
alto(a) con mechas
bajo(a) rizado
joven ondulado
mayor BestPhotoStudio/Shutterstock/Glow Images
Alamy/Other Images
Zia Soleil/Iconica/Getty Images

Sean Nel/Shutterstock/Glow Images

REGLAs GENERALEs DE AcENtUAciÓN GRÁFicA
en palabras con dos sílabas o más siempre hay una
más fuerte (la sílaba tónica). según la posición de
esa sílaba, las palabras se clasifican en:
• agudas (última sílaba fuerte): La tilde sirve exclusivamente para
ge - ne - ral indicar la sílaba tónica de una palabra,
jamás para abrir o cerrar vocales.
• graves o llanas (penúltima): En los vocablos café, bebé y especie,
por ejemplo, la vocal e se pronuncia
con - ti - nen - te siempre de la misma manera, igual
que la e de “você” del portugués.
• esdrújulas (antepenúltima):
algo semejante ocurre con la o,
in - dí - ge - na en ómnibus y ojo, por ejemplo.
• sobresdrújulas (anterior a la antepenúltima):

cóm - pra - te - lo
en español sólo existe un tipo de acento gráfico, que también se puede llamar tilde:
campeón América económica
2 Escribe la clasificación de cada grupo de palabras en los huecos y

aprende las reglas de acentuación:
a. dígamelo, dándosela, últimamente: las siempre
llevan acento.
b. estética, próximo, épico, príncipe: las siempre llevan
acento.
c. lápiz, difícil, césar, tórax: las llevan acento cuando
no terminan en vocal, -n o -s.
d. perú, ahí, selección, estás: las llevan acento
cuando terminan en vocal, -n o -s.
3 Lee estas palabras que se utilizan para describir aspectos del carácter
de una persona y clasifícalas de acuerdo con su sílaba tónica, según sean
agudas (A), graves (G) o esdrújulas (E):
( ) inteligente ( ) amable
( ) juguetón ( ) ágil
( ) tímido ( ) vanidoso
( ) celoso ( ) despistado
( ) rígido ( ) perezoso
( ) simpático ( ) expresivo
( ) educado ( ) cordial
( ) dinámico ( ) bondadoso

sObREsDRÚJULAs tERmiNADAs EN -mENtE
se conserva el acento si el adjetivo que genera la palabra terminada en -mente lleva tilde
en su forma original:
difícil → difícilmente fácil → fácilmente práctica → prácticamente técnica → técnicamente
18
4 Escucha el poema de la escritora shirley campbell barr, di cuál es la

palabra sobresdrújula presente en el texto y haz lo que se te pide a
continuación.
Costarricense y descendiente de jamaicanos por tercera generación, estudió drama, literatura y

creación literaria y antropología. su poesía expresa los conflictos vividos entre la identidad negra y la
nacionalidad costarricense.
<www.rotundamentenegra.blogspot.com/>/
Arquivo da editora
rotundamente negra
Me niego rotundamente
a negar mi voz
mi sangre
y mi piel
Y me niego rotundamente
a dejar de ser yo
a dejar de sentirme bien Y me niego categóricamente a
cuando miro mi rostro dejar de hablar mi lengua, mi acento y mi historia
en el espejo
con mi boca Y me niego absolutamente
rotundamente grande a ser parte de los que se callan
y mi nariz de los que temen, de los que lloran
rotundamente hermosa
y mis dientes porque me acepto
rotundamente blancos rotundamente libre
y mi piel rotundamente negra
valientemente negra rotundamente hermosa.
Extraído de <rotundamentenegra.blogspot.com.br>. acceso el 24 de octubre de 2012.
a. ¿De qué forma la autora caracteriza los elementos del cuerpo que utiliza para
definirse?
• boca • dientes
• nariz • piel
b. Cuando afirma que se acepta, ¿cómo se define?
c. para ti, ¿cuáles son los temas presentes en el texto?

pREpOsiciONEs
5 Las dos parejas de preposiciones desde/hasta y de/a pueden referirse al

tiempo o al espacio. Lee estos ejemplos y di cuál es la referencia en cada caso.
a. se extienden desde el río Grande, frontera entre Estados Unidos y México,
hasta el Cabo de Hornos. ( )
b. La Cordillera de los andes cruza américa
Latina de norte a sur. ( )
c. desde el martes no encontramos a Elisa. también en el texto de otros
Esperaremos hasta mañana, y si no pasos hay importantes
conseguimos hablar con ella, no podrá construcciones con preposiciones
participar de la excursión. ( ) que ya estudiaste. por ejemplo,
en + artículo: También en el
d. a partir de las tres de la tarde estaré continente hay playas fantásticas.
en mi casa. Creo que a las ocho tendré o por + artículo: Si vas por la
calle Corona conocerás mucho
que salir. ( ) de la ciudad antigua.
6 Lee esta noticia de un periódico electrónico y

completa los huecos con las palabras del recuadro.
desde de la (2 x) en el (3 x) por la con el con las
La imagen del Envisat es del río são francisco, este de Brasil. Con
una extensión de alrededor de 2 914 km, es el cuarto río más largo de sudamérica y el
más largo de Brasil.
El río, que tiene 36 afluentes, nace estado de Minas Gerais, 730 m
sobre el nivel del mar y recorre casi íntegramente Minas Gerais y Bahía. Una vez
que ha cruzado Bahía, marca una curva al este
Envisat/European Space Agency
y desemboca océano atlántico,

señalando la división entre los estados de
alagoas y sergipe.
El são Francisco es llamado “río
unidad nacional o río integración
nacional” porque recorre varios estados de Brasil.
Esta imagen del satélite Envisat fue captada
Espectrómetro de Imágenes de
resolución Media. ELPAIS.com publica cada
jueves una nueva foto enviada
agencia Espacial Europea (Esa). Cada semana,
los lectores podrán beneficiarse
mejores imágenes del planeta azul
el espacio gracias a la red de satélites europeos.
adaptado de <www.elpais.com>.
acceso el 18 de diciembre de 2012.

pasEo
LIBrE
1 ¿conoces a algún cantante o grupo musical que tiene canciones sobre
América Latina?
2 Lee estos fragmentos de letras de canciones:

a. De orishas, Cuba:
represent
Javier Galeano/AP Photo

Represent, represent,
Cuba, orishas undergraund de L’Habana.
Cuba, hey, mi música.
Cuba, orishas undergraund de L’Habana.
Cuba, hey, tu música.
Ven que te quiero cantar de corazón así

la historia de mis raíces,
rumba, son y guaguancó todo mezclado
pa’ que lo bailes tú.
Mira, hay quien no baila en La Habana.
[...]
Extraído de <letras.mus.br>. acceso el 24 de octubre de 2012.
b. De rubén Blades, panamá:
la chica plástica Lucas Castro/Agência France-Presse
[...]
oye latino, oye hermano, oye amigo
Nunca vendas tu destino
por el oro ni la comodidad.
Nunca descanses,
pues nos falta andar bastante.
Vamos todos adelante
para juntos terminar
con la ignorancia que nos trae sugestionados,
con modelos importados que no son la solución.
[...]
Extraído de <letras.kboing.com.br>. acceso el 24 de octubre de 2012.

Adriano Vizoni/Folhapress
c. De Lenine, Brasil:
Jack soul brasileiro

Jack soul brasileiro
E que som do pandeiro
É certeiro e tem direção
Já que subi nesse ringue
E o país do swing
É o país da contradição...
[...]
Extraído de <letras.mus.br>. acceso el 24 de octubre de 2012.
d. De ska-p, España:
américa latina libre!!!
Rebel Media/Getty Images

Hermano peruano, hermano colombiano,
hermano cubano que con tu sangre hiciste la revolución,
hermano boliviano, hermano mexicano,
hermano chileno, ríos de sangre que derramó el dictador.
Yo te quiero, Nicaragua, yo te quiero, salvador,

yo te quiero, Guatemala, yo te quiero mogollón.
Yo te quiero, Nicaragua, yo te quiero, salvador,
yo te quiero, Guatemala, te quiero mogollón.
[...]
américa Latina, yo te quiero mogollón.

américa Latina, yo te quiero mogollón.
Ecuador, argentina, panamá, Venezuela, Haití, Uruguay,

Honduras, paraguay, Costa rica, república Dominicana,
Brasil,
américa Latina ¡¡¡libre!!!
Extraído de <letras.kboing.com.br>. acceso el 24 de octubre de 2012.
e. De Jarabe de palo, España:
en lo puro no hay futuro

[...]
Dicen que mi abuelo
era un rubio bananero
que a Cuba llegó de España
pa’ quedarse en La Habana

Luis Enrique Sandoval/LatinContent/Getty Images
y que yendo pa’ santiago
conoció a una mulata
mezcla de tabaco y caña
que en francés a él le hablaba.
señores, en lo puro no hay futuro,

señores, la pureza está en la mezcla,
señores, en la mezcla de lo puro,
señores, que antes que puro fue mezcla.
Extraído de <www.mus.br>. acceso el 24 de octubre de 2012.
3 contesta a las preguntas relacionadas con las letras de las canciones.

a. ¿Qué tienen en común?
b. ¿Hay fragmentos que te recuerdan Brasil? ¿Cuáles? ¿por qué?
c. ¿Crees que Brasil tiene mucho o poco contacto con los demás países de
américa Latina?
d. ¿Conoces algún evento cultural o deportivo en el que Brasil participa junto con
otros países latinoamericanos?
e. ¿Cómo se llama el bloque de países sudamericanos creado en 1991 con el

objetivo de promover una mayor integración regional en el cono sur?
f. Como brasileño, ¿te sientes también latinoamericano?

abriendo
camino
MARAVILLAS DEL MUNDO MODERNO
En Esta unIdad
vas a EstudIaR:
PUEBLOS dE LaS MaRaViLLaS
1 A continuación, vas a leer un texto
sobre tres de las maravillas de la Tierra → Aspectos de la historia
construidas por el hombre y ubicadas de Latinoamérica
→ Puntos cardinales
en Latinoamérica, pero antes relaciona → Preposiciones
la imagen de cada una con algunas → Verbos pronominales
→ Las informaciones
expresiones que aparecerán en el texto: visuales del texto y
los hipertextos
a.
Nilo Lima/Opção Brasil Imagens

Cristo Redentor, Brasil.
Luciana Whitaker/Olhar Imagem

b.
Pirámide de Chichén Itzá, México.

Unidad 2
City Images/Alamy/Other Images
c.
Machu Picchu, Perú.
( ) cultura maya ( ) estatua ( ) Península de Yucatán

( ) jungla amazónica ( ) templo ( ) brazos abiertos
( ) emperador inca ( ) Corcovado ( ) ciudad abandonada
110 bLOqUE 3 SOy LOcO pOR TI, AMéRIcA

2 Ahora lee el texto y escribe a qué maravilla se refiere cada fragmento.
Aprovecha la lectura para confirmar si hiciste correctamente la actividad
anterior.
Una América, tres maravillas
En el siglo XV, el emperador inca Pachacutec construyó una ciudad en las nubes
de la “antigua montaña”. Este extraordinario emplazamiento se encuentra a mitad
de camino de la meseta de los Andes, en medio de la jungla amazónica y sobre
el río Urubamba. Fue abandonada por los incas debido a un brote de viruela y,
después de que los españoles vencieran al imperio inca, la ciudad permaneció
“abandonada” durante tres siglos. Fue descubierta de nuevo por Hiram Bingham
en 1911.
Construida antes de 800 d.C., en la Península de Yucatán, México, es la más

famosa edificación de la cultura maya y constituyó el centro político y económico
de esa civilización. Sus distintas estructuras, la pirámide de Kukulkán, el templo de
Chac Mol, el Grupo de las Mil Columnas y el Gran Juego de Pelota, aún se pueden
visitar en la actualidad y demuestran un gran compromiso por la composición y el
espacio arquitectónicos. La propia pirámide fue el último, y probablemente el mejor,
de todos los templos mayas.
Esta estatua se eleva a unos 38 metros de altura y se encuentra en la cima del

cerro Corcovado, dominando Río de Janeiro. Diseñada por el escultor brasileño
Heitor da Silva Costa y creada por el francés Paul Landowski, es uno de los
monumentos más conocidos del mundo. Se tardaron cinco años en construirla y se
inauguró el 12 de octubre de 1931. Se ha convertido en el símbolo de la ciudad y de
la calidez de los brasileños, que reciben a los visitantes con los brazos abiertos.
Adaptado de <www.n7w.com>. Acceso el 19 de diciembre de 2012.
3 Discute con los compañeros y contesta:

a. ¿Cuáles son y qué significan las fechas que se presentan en el texto?
b. ¿Cuál de las maravillas está más cerca de ti? ¿Y cuál está más lejos?
c. ¿Cuál de las tres te gustaría conocer? ¿Por qué?
UNIDAD 2 pUEbLOS DE LAS MARAVILLAS 111

otRoS
PASoS
ENLAcES INcAS
1 Lee los textos siguientes y fíjate en los enlaces. con ellos vas a conocer
más sobre el pueblo que construyó una de las maravillas: los incas. Antes
de todo, fíjate en las fotos y los dibujos. Ellos te van a dar pistas de lo
que vas a leer.
El Tawantinsuyu o los cuatro suyu
Reproducción de la tapa de la revista Todo Cuzco –

Perú (Lima: Escudo de Oro, s/f)/Arquivo da editora
La importancia de los años de poder político atribuidos
a Pachacuti Inca reside también en la expansión incaica
más allá de las fronteras del espacio ancho, pero cercano,
del Cuzco. Varios indicios arqueológicos demuestran que,
por esos años, la difusión del poderío incaico se alargaba
hacia el sur, hacia el norte, hacia el oeste y hacia el este.
Sin que se pueda determinar con claridad la extensión de
las actividades de conquista de Pachacuti Inca, no cabe
duda que hacia fines del siglo XV la presencia incaica
alcanza el norte de Chile y el noroeste argentino, y, hacia
el oeste, varias regiones costeñas. Hacia el norte los
sucesores de Pachacuti Inca, como tupac Yupanqui y
Huayna Cápac, alcanzarán las tierras de tumebamba, en
Ecuador, y ahí asentarán su fuerza política y militar.
El dominio del vasto territorio andino se refleja en la palabra suyu, o los “cuatro caminos”. Los
autores modernos hablan del imperio del tawantinsuyu. Los suyus o caminos cortaban el espacio
andino en cuatro grandes direcciones: hacia el norte, el chinchaysuyu; hacia el sur, el collasuyu; al
este, el antisuyu; y al oeste, el continsuyu.
A. Arellano y N. Escandell-tur, en Todo Cuzco, Lima, Escudo de oro, s/f.
A A AT
ECUADOR ECUADOR
ECUADOR ECUADOR
AMÉRICA AMÉRICA
AMÉRICA DEL SUR AMÉRICA
DEL SUR
DEL SUR DEL SUR
TRÓPICO DE CAPRICORNIO
TRÓPICO DE CAPRICORNIO TRÓPICO DE CAPRICORNIO TRÓPICO DE CAPRICORNIO
OCÉANO OCÉANO
PACÍFICO OCÉANO
PACÍFICO PACÍFICO OCÉANO
PACÍFICO
Chinchaysuyu Collasuyu Antisuyu Continsuyu
Adaptado de World History Atlas – Mapping the human journey, London, Dorling Kindersley, 2005.

Huayna cápac
The Bridgeman Art Library/Keystone

El imperio inca conoció su máxima extensión tras las
conquistas de Huayna C‡pac. La división del reino entre sus
hijos debilitó a la civilización andina en el momento en que
hicieron su aparición los conquistadores españoles.
El inca (soberano) Huayna Cápac, llamado el Grande,
fue nombrado heredero del imperio por su padre, túpac
Yupanqui, en 1493, pero tuvo que enfrentarse a sus
hermanos en la lucha por el poder. Sin embargo, gracias
al apoyo prestado por sus más leales servidores y por el
pueblo, que confió en él a pesar de su juventud, pudo
controlar el estado y administrarlo con justicia en beneficio
de todos sus súbditos.
The Bridgeman Art Library/Keystone
Las constantes insurrecciones y hostilidades de los indios del

norte y nordeste del Perú y las de las tribus que poblaban la
zona costera de Guayaquil obligaron al inca a realizar varias
campañas militares. De esta manera pudo extender las
fronteras de su imperio y consiguió para su pueblo un largo
reinado en el que la estabilidad social y la construcción de obras
públicas y templos fueron las notas dominantes.
Al morir Huayna Cápac en 1525, el imperio inca quedó dividido
entre sus hijos: Hu‡scar, el heredero legítimo, recibió Cuzco,
y Atahualpa, su favorito, se quedó con el reino de su madre,
Quito. Estos se enfrentaron en una cruel guerra civil que
finalizó con la muerte de Huáscar.
Album/akg-images/Latinstock
La fragmentación del imperio hizo más fácil la conquista del Perú por
los españoles, lo que supuso el fin de la cultura inca.
Extraído de <www.entradagratis.com>. Acceso el 25 de octubre de 2012.
El quipu (quechua: khipu, “nudo”) fue un sistema nemotécnico

de cuerdas, de lana o algodón, y nudos, de uno o varios colores,
desarrollado en los Andes. Si bien se sabe que fue usado como
un sistema de contabilidad por los funcionarios del imperio inca,
se estudia que puede haber sido usado también como una forma
de escritura.
Adaptado de <http://es.wikipedia.org>. Acceso el 19 de diciembre de 2012.
2 ¿Los elementos gráficos que acompañan los textos que acabas de

leer te han ayudado a comprender su contenido? ¿podrías entender la
descripción de un quipu, por ejemplo, sin el dibujo del objeto?

A MEDIo
CAMINo
VOcAbULARIO
1 Has visto, en el primer texto de Otros pasos, que Tawantinsuyu estaba

dividido en cuatro regiones. brasil, como sabes, se divide en cinco. Así
que pon el nombre de cada región brasileña.
São Lu’s
Fortaleza
MARANHÌO CEARç RIO GRANDE

Teresina DO NORTE
Natal
MATO GROSSO
PARAêBA João Pessoa
PIAUê
DISTRITO PERNAMBUCO Recife
Cuiabá
FEDERAL
Brasília ALAGOAS
Macei—
Goiânia SERGIPE
GOIÁS Aracaju
BAHIA
MATO GROSSO
DO SUL Salvador
Campo Grande
Boa Vista
RORAIMA AMAPÁ
Macapá
Belém
Manaus
AMAZONAS PARÁ
ACRE
Porto Velho
Palmas
Rio Branco
RONDÔNIA TOCANTINS
PARANÁ
Curitiba
SANTA CATARINA MINAS GERAIS

Florianópolis ESPÍRITO
SANTO
Belo Horizonte
RIO GRANDE
Vitória
DO SUL
Porto Alegre SÃO PAULO
São Paulo RIO DE JANEIRO
Rio de Janeiro
Adaptado de Atlas geográfico escolar, Rio de Janeiro, IBGE, 2007.

2 ¿En qué región y estado está la ciudad donde vives?
pREpOSIcIONES
Las preposiciones hacia, hasta y a presentan diferencias de sentido y, por lo tanto,

tienen diferentes usos. Fíjate:
La preposición hacia puede indicar:
• una dirección en el espacio:
... la difusión del poderío incaico se alargaba hacia el sur, hacia el norte, hacia el oeste, y
hacia el este.
• un momento aproximado en el tiempo:

... no cabe duda que hacia fines del siglo XV la presencia incaica alcanzaba el norte de Chile
y el noroeste argentino…
• el objeto de un sentimiento o de una acción:

Antonia sentía mucha simpatía hacia los pueblos del sur.
La preposición hasta puede indicar:

• un destino o una finalidad:
Vamos a seguirlo hasta su casa. Voy a seguirlo hasta descubrir qué está haciendo.
• una precisión temporal:

Machu Picchu estuvo abandonada hasta principios del siglo XX.
¡Hasta mañana!
• una inclusión:
En la feria encontramos hasta las artesanías indígenas.
La preposición a puede indicar:

• una dirección:
toma la segunda a la izquierda y sigue recto.
• un destino:
Siempre voy a la escuela en autobús.
• una precisión temporal:

Pues nos vemos a las seis.

3 Lee el primero y el último día de un diario de viaje que te ponemos
a continuación y completa los huecos con hacia o hasta. El mapa te
ayudará a comprender mejor el texto.
pRIMER DíA, 17 DE AgOSTO.
Camino inca
El Camino del Inca descubierto por Hiram Bingham en 1915 (cuatro años después del descubrimiento de
Machu Picchu) es, sin lugar a dudas, el más popular de los circuitos que existen en América del Sur.
Este sendero de más de cuatrocientos años de historia cuenta con distintos accesos. Varios historiadores
coinciden en que el Camino del Inca era el único acceso a la ciudad sagrada de Machu Picchu, en tiempos
del imperio tawuantisuyo.
Hoy nos levantamos a las 3:00 am, aunque en realidad yo no dormí después de las doce, esperando el
momento de la partida. A las 4:20 llegó el bus que nos pasó buscando, fuimos los primeros, en total había
diez franceses, dos suizos, un holandés y nosotros cuatro. Llegamos a ollantaytambo a las 6 y tuvimos que
esperar las 11:30 para comenzar a caminar. Caminamos tres horas y nos paramos a comer.
Seguimos caminando las 6 de la tarde. La caminata no fue muy pesada, el paisaje y el
camino son muy lindos.
Reprodução/viajeros
ÚLTIMO DíA, 20 DE AgOSTO.
La Puerta del sol

Nos despertamos a las 2:30 am para desayunar y organizar el equipo para la caminata nocturna. Cuando
se despejó y se hizo posible caminar sin linternas, comencé a correr, ya que me habían dicho que teníamos
que estar en la Puerta del Sol a las 6:30 am para ver el amanecer. De la Puerta del Sol bajamos veinte
minutos la ciudad de Machu Picchu. Nos dimos cuenta del mercantilismo y especulación
que existe en ese lugar. En Aguas Calientes todos los sitios para comer que veíamos eran muy caros, así
que fuimos la parte de adentro del pueblo un restaurante que era cinco
veces más económico que los otros.
Llegamos a Cuzco a las 9:00 pm y nos fuimos al hotel a bañarnos y a dormir en una cama después de
cuatro días de intensa actividad.
Adaptado de <www.viajeros.com>. Acceso el 12 de diciembre de 2012.

4 ¿cuál es la diferencia de sentido entre las preposiciones a y hasta en el
siguiente fragmento?
Llegamos a ollantaytambo a las 6 y tuvimos que esperar hasta las 11:30 para
comenzar a caminar.
VERbOS pRONOMINALES
• Para vos también se utiliza

5 Observa los pronombres que se utilizan el pronombre te: Y vos,
con cada persona verbal en la conjugación Àc—mo te llam‡s?
del verbo despertarse y escríbelos en las • Un verbo puede ser al
columnas de los verbos acostarse mismo tiempo pronominal
e irregular, como los verbos
y cepillarse: despertarse y acostarse
de la actividad.
pronombres Despertarse Acostarse cepillarse

yo me despierto acuesto cepillo
te despiertas / acuestas / cepillas /
tú / vos
te despertás acostás cepillás
usted / él / ella se despierta acuesta cepilla
nosotros(as) nos despertamos acostamos cepillamos
vosotros(as) os despertáis acostáis cepilláis
ustedes / ellos / ellas se despiertan acuestan cepillan
6 En el diario de viaje aparecen verbos que designan

actividades cotidianas. y tu rutina, ¿cómo es?
¿cuáles de las acciones enumeradas en la
secuencia estarían en tu diario? Antes de contestar, observa
en la tabla la conjugación
( ) cenar ( ) afeitarse de algunos verbos
pronominales, o sea, que se
( ) despertarse ( ) maquillarse
conjugan con pronombres
( ) arreglar la cama ( ) ir a la escuela reflexivos relativos a la
persona verbal.
( ) vestirse para salir ( ) dormir la siesta
( ) desayunar ( ) cepillarse los dientes
( ) estudiar ( ) salir con los amigos
( ) almorzar ( ) lavar los platos
( ) acostarse ( ) volver de la escuela
( ) ducharse ( ) practicar un deporte

7 El sábado tienes que reunirte con un compañero para hacer un trabajo
del colegio; tú y él están intentando encontrar un horario en el que los
dos estén disponibles.
a. Escríbele un e-mail con los compromisos que tienes cada horario.
Puedes usar algunos verbos de la actividad anterior conjugados en
primera persona.
Para:
Asunto:
Hola,
Solo nos queda este fin de semana para hacer el trabajo de Bio. Vamos a ver si
nos ponemos de acuerdo con los horarios. Estos son los míos:
El sábado:
A las 7
A las 9h30
A las 11
Al mediodía
Por la tarde
A las 6 de la tarde
A las 20
Después de la cena
Espero la respuesta con tus horarios, ¿vale?

Beso,
b. Júntate con un compañero y compara los horarios. ¿A qué hora podrían

encontrarse?

HIATO
se considera un hiato el encuentro de dos vocales que
pertenecen a sílabas diferentes:
ba-œl po-se-er hé-ro-e re-’r
Intercalada entre dos
Hay varias clases de hiatos: vocales, la letra H
no tiene sonido y no
• formados por dos vocales iguales: impide la formación de
hiatos y diptongos.
albahaca acreedores rehŽn
• formados por dos vocales abiertas (A, E, O):
tebeo creer aorta aŽreo
• formados por una vocal cerrada (I, U) y una vocal abierta (A, E, O):
Raœl t’o ma’z actœo veh’culo guiamos
8 Observa las reglas de acentuación y completa los cuadros con los

ejemplos de la formación del hiato que acabas de estudiar.
Si la vocal cerrada (I, U)

es la tónica, siempre se
pone el acento gráfico.
Si la vocal abierta (A, E, O) es la tónica,

se pone el acento gráfico según las reglas generales.
Graves / llanas agudas

sobresdrújulas Esdrújulas
(llevan acento (llevan acento
(siempre llevan (siempre llevan
cuando no terminan cuando terminan en
acento) acento)
en vocal, -n o -s) vocal, -n o -s)

19
9 Escucha la diferencia entre las palabras y circula

Ver los
los hiatos: diptongos y
triptongos en
rey / reí oí / hoy hacía / hacia la página 201
del apéndice
pie / píe continua / continúa Gramatical.
10 pon el acento gráfico en las palabras, según las reglas de acentuación de

los hiatos:
d ia ahora le ido sondeo hab ian
11 Ahora, utiliza las palabras de la actividad anterior para completar el texto

a continuación:
Los jóvenes de EE.uu. se informan tanto en redes

como en la tele
El auge imparable de las audiencias digitales, que ya ha tenido importantes
efectos en los periódicos impresos, empieza a poner en cuestión incluso las
hasta imbatibles audiencias televisivas, según un informe
que acaba de publicar el centro de estudios estadounidense Pew Research
Center.
“El consumo de información online y digital sigue creciendo, con más
ciudadanos accediendo a las noticias a través de teléfonos móviles, tabletas
y otras plataformas”, señala el documento. El cambio más importante
detectado en el mercado es el espectacular aumento de las redes sociales. El
porcentaje de ciudadanos estadounidenses que afirman haber visto noticias o
titulares a través de redes sociales el previo a la encuesta
se ha duplicado, pasando del 9% al 19%, desde 2010.
Entre los jóvenes de menos de 30 años, el porcentaje de los que
visto las noticias a través de redes sociales el día previo
al era del 33%, prácticamente similar a los que
aseguraron haberse informado por la televisión (34%). Solo un 13% señaló
que había un periódico en edición impresa o digital. El
55% de los encuestados afirma que vio noticias o programas informativos
en televisión, un porcentaje que ha registrado pocos cambios en los últimos
años. Sin embargo, hay signos de que esto empieza a cambiar. Solo en torno
a un tercio (34%) de los menores de 30 años dice haber visto noticias en
canales televisivos, porcentaje que era del 49% en el año 2006. En los grupos
de mayor edad, los porcentajes no se han modificado sustancialmente en
estos años.
Extraído de <sociedad.elpais.com>.

PASEo
LIBRE
En grupo, observa las fotos y comenta con los compañeros:
a. ¿Qué hay en las imágenes que te llama la atención?
b. ¿Qué crees que hay de positivo y de negativo en la mezcla de culturas
representada en las imágenes?
Tentei fechar uma página no Medio Camino, mas mesmo

apertando, ainda faltava meia página. Voltei ao normal
e deixei essa em branco só para bater a numeração.
Fotos: Rosa Gauditano/Studior

abriendo
camino
EL DERECHO A LA EDUCACIÓN
En Esta unidad
vas a Estudiar:
1 Sin leer el texto, mira las informaciones → Características
gráficas que lo acompañan y marca contemporáneas de Latinoamérica
si las afirmaciones de abajo son → La familia
→ La perífrasis de futuro
verdaderas (V) o falsas (F): → Pronombres interrogativos
y exclamativos
a. ( ) El texto fue publicado en una → La acentuación
revista sobre educación en América Latina. → El análisis de las informaciones
visuales del texto y los
hipertextos
b. ( ) Los índices de analfabetismo entre las
personas con más de 15 años en Brasil son
decrecientes desde 1940.
aMÉRiCa LaTina HOY
c. ( ) En Brasil, en todas las franjas de edad el índice de alfabetización

es más grande entre los hombres que entre las mujeres.
2 Ahora lee el texto y los gráficos que lo acompañan.
¿Qué significa estar alfabetizado?
El 8 de septiembre se celebró el Día Internacional de la Alfabetización. La

alfabetización y la educación son consideradas cimientos sobre los cuales se
puede construir un mundo mejor. Se estima que las personas que saben leer
y escribir están más capacitadas para elegir y llevar una vida más plena; son
personas más libres, trabajadores más productivos y menos vulnerables a la
pobreza. En consecuencia, el desarrollo económico, el progreso social y la libertad
de los seres humanos dependen, en buena medida, del establecimiento de un nivel
básico de alfabetización y de una educación de calidad. Según la Organización
de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco), una
persona es analfabeta cuando no puede leer ni escribir una breve frase sobre su
Unidad 3
vida cotidiana. Se habla también de analfabetismo funcional, que alude a aquellas

personas que, pese a tener habilidades elementales de lectura y escritura, no son
capaces de desenvolverse en el medio letrado.
Un informe reciente de la Unesco da cuenta de que actualmente hay unos 775
millones de jóvenes y adultos de todo el mundo que no saben leer ni escribir. Casi
dos tercios de esa población son niñas y mujeres, y la mayoría reside en Asia y
África. América Latina también tiene lo suyo: según datos proporcionados por
los gobiernos de la región, al menos hay 25 millones de analfabetos o iletrados.
En las últimas décadas, se han realizado avances muy significativos en términos
de mejora de los indicadores educativos; sin embargo, el analfabetismo sigue
existiendo y es una de las situaciones de exclusión más graves que deben
afrontarse en nuestras sociedades. En Centroamérica, por ejemplo, Guatemala,
Honduras y El Salvador siguen presentando porcentajes por encima del 15%. La
Unesco establece el 5% como valor crítico, por debajo del cual el analfabetismo
estaría erradicado. Es el caso de países como Uruguay (con 1,9%), Chile (3,9%),
Argentina (2%), Costa Rica (4%) y Cuba (0,2%).
122 bLOqUE 3 SOy LOCO pOR tI, AméRICA

Pero, ¿basta con saber leer y escribir para considerarse alfabetizado? Paulo Freire sostiene
que la alfabetización es mucho más que eso. Él la define como “la habilidad de leer el mundo,
[...] de continuar aprendiendo”. No solo es el desarrollo de las habilidades de la lectura,
escritura y comprensión, sino que implica también la interpretación crítica de la realidad social,
política y económica en la que vive la persona. Dicho desde la óptica de Freire, alfabetizarse
no es aprender a repetir palabras, sino a decir la propia palabra. La alfabetización, pues,
comienza por situar en el centro a la persona iletrada y hacer valer su derecho a conocer y a
entrar en un proceso de aprendizaje a lo largo de toda su vida, condición de posibilidad para
desarrollar su capacidad de transformación y desarrollo humano y social.
Extraído de <alainet.org>. Acceso el 6 de octubre de 2012.
tasa de analfabetismo entre las personas Analfabetismo entre hombres y mujeres,

de 15 años o más en brasil – 1940 / 2010 por grupos de edad
60% 30
56%
50,5% 25
50%
20
39,6%
40%
33,6% 15
30% 10
25,5%
20,1% 5
20%
13,6% 0
9,6% 15 ou + 15 a 19 20 a 24 25 a 29 30 a 39 40 a 49 50 ou +
10%
Total Mujeres Hombres
0%
1940 1950 1960 1970 1980 1991 2000 2010 Extraído de <ensaiosdegenero.wordpress.com>.
Fonte: IBGE, Censo demográfico 1940/2010
Extraído de <g1.globo.com>. Acceso el 6 de octubre de 2012.
3 Contesta a partir de lo que has leído:

a. ¿En cuáles circunstancias la Unesco caracteriza a una persona como
analfabeta?
b. ¿Qué significa el término “analfabetismo funcional”?
c. ¿Puedes explicar el pensamiento de Freire cuando afirma que “alfabetizarse

no es aprender a repetir palabras, sino a decir la propia palabra”?
UNIDAD 3 AméRICA LAtINA HOy 123

otros
pasos
LOS JÓVENES y LA SOCIEDAD
1 Una publicación realizó una encuesta con 459 jóvenes mexicanos de 12 a

18 años de edad en el Distrito Federal, monterrey y Guadalajara. Lee un
fragmento del artículo con los datos que resultaron de ella:
así piensan nuestros jóvenes
photmatz/Shutterstock/Glow Images
Según la metodología, el margen
de error por el total de la muestra
es de más o menos 4,7 con un
nivel de confiabilidad del 95%.
Preguntamos a los encuestados
cuáles son sus valores, cómo ocupan
el tiempo, cómo ven la familia, el
trabajo, la responsabilidad cívica, las
instituciones y, en general, los valores
que imperan en nuestro país.
sabor por el saber
Los números demuestran que los adolescentes mexicanos se preocupan por su
preparación. El 95% de los encuestados dice que el estudio es importante en su vida, y más
de la mitad pasa la mayor parte de su tiempo preparando sus clases.
Los adolescentes mexicanos piensan que el futuro equivale a la construcción de un
proyecto de vida. Tres de cada diez encuestados consideran que lo más importante en la
vida es construir una buena familia, mientras que para el 64% amor es la palabra con que
mejor describen su idea de éxito.
“No importa cuánto dinero tengas, tú vales por lo que tienes dentro”, comenta Marco
Antonio Tinoco, de 16 años, estudiante de la Preparatoria La Salle en la Ciudad de
México.
Conclusión
Las opiniones manifestadas por los adolescentes mexicanos en esta encuesta contienen
motivos para reflexionar. Hay pesimismo en la relación de estos jóvenes con su entorno. Así,
los mensajes negativos que la sociedad transmite a quienes tendrán en sus manos el rumbo
de México deben ser un llamado de atención, sobre todo para funcionarios, políticos y líderes
de opinión.
El panorama cambia en la relación de los adolescentes consigo mismos. Ven al
mundo desde una perspectiva realista y aspiran a formar una sociedad activa, capaz de

dar soluciones para los problemas que aquejan al país. Igualmente, se destaca que sus
convicciones individuales estén sustentadas en valores como la familia.
Esto nos confirma que la juventud actual puede dar en un futuro grandes
satisfacciones a México, sobre todo si la generación de sus padres actúa desde hoy
para dejarles un entorno más propicio. La base más firme la da un último indicador.
“Veo mi futuro con optimismo”, dice Mónica Paola Espanta González, estudiante de
14 años de Guadalajara, Jalisco. “Le estoy echando ganas al estudio, y me parece que
hay oportunidades. En mi casa me dan lo que necesito y, sobre todo, apoyo y amor. Me
siento feliz y bien.” Como ella, el 94% de los adolescentes mexicanos consultados se
calificaron como personas felices y satisfechas.
Adaptado de <www.selecciones.com.mx>.
Acceso el 29 de junio de 2009.
2 ¿Cómo contestarías tú a las preguntas hechas a los jóvenes mexicanos

en la encuesta?
a. ¿Qué más valoras en tu vida?
b. ¿Cómo ocupas el tiempo libre?
c. ¿Le das importancia a la familia?
d. ¿Trabajas? O ¿en qué te gustaría trabajar?
e. ¿Qué te parecen las instituciones de tu país? ¿Son confiables?
f. ¿Con qué palabra describirías la idea de éxito?
3 Compara tus respuestas con las de un compañero.
4 Compara tus respuestas con las de los jóvenes mexicanos.


A MEDIO
CAMINO
VOCAbULARIO DE LA FAmILIA
1 En el recuadro están algunas palabras para referir a la familia, el valor

más apreciado por los jóvenes mexicanos según los resultados de la
encuesta que acabas de leer. Clasifica a las personas de acuerdo con
los criterios de la tabla a continuación.
bisabuelo(a) bisnieto(a) tío(a) abuelo(a) suegro(a)

cuñado(a) padre / madre yerno / nuera primo(a) marido / mujer
hermanastro(a) sobrino(a) hermano(a) nieto(a) ahijado(a)
madrastra / padrastro hijastro(a) hijo(a)
Viven conmigo Los veo siempre Apenas los veo No los veo nunca No tengo
2 mira el dibujo de Stefany
Stefany Erazo/El Loyola University Chicago Public Health Action Project

Erazo, una alumna del
colegio Cristo Rey, de
Chicago, Estados Unidos, y
di cuáles son las personas
que crees que forman
parte de la familia ahí
representada.

3 Ahora lee el texto que escribió Stefany sobre su trabajo y contesta:
¿tu respuesta anterior coincide con lo que explica la propia niña sobre
su obra?
La familia latina
Mi obra tiene pedazos de rompecabezas porque cada uno representa una familia. Enseña
que aunque nosotros tenemos familias individuales, realmente somos una gran familia de
latinos, también conocida como la Comunidad Latina. La gente está dibujada, pero sin
características faciales porque no debe importar el parecido exterior para formar parte de
esta familia. El dibujo tiene muchos colores porque los latinos no son de un solo color sino
de colores múltiples. Esta pintura se relaciona con la salud porque enseña que siempre
necesitamos la ayuda de alguien para estar conectados al mundo. No sólo tenemos que ser
sanos físicamente sino socialmente también.
Adaptado de <bioethics.lumc.edu>. Acceso el 10 de diciembre de 2012.
4 Discute con los compañeros: ¿qué quiere decir Stefany cuando afirma
que “No sólo tenemos que ser sanos físicamente sino socialmente
también”?
LA pERÍFRASIS DE FUtURO
El texto de Abriendo Camino trata del analfabetismo y el de Otros pasos, de qué
piensan los jóvenes mexicanos. En ambos hay proyecciones futuras.
Y tú, ¿tienes planes para cuando seas más grande?
a ver si te ayudamos con la perífrasis de futuro. Con esa formulación puedes indicar un
plan o una acción futura. Mira:
Verbo ir en presente de
a infinitivo
indicativo
voy
vas
Si el verbo que se utilizará
va estudiar en infinitivo es pronominal,
a trabajar como casarse, tienes dos
vamos viajar posibilidades de formar la
perífrasis: me voy a casar
vais o voy a casarme.
van

5 Elige una de las expresiones verbales del recuadro y contesta: ¿qué vas a
hacer por la mañana, por la tarde y por la noche?
estudiar salir con mi novio(a) descansar

ir al colegio ver una película hacer un trabajo
ir a la gimnasia andar en patines limpiar mi habitación
6 Hazle la misma pregunta a uno de tus compañeros y escribe su respuesta

utilizando la perífrasis de futuro.
7 Ahora utiliza esa perífrasis para hacer planes para un futuro más lejano.
Lee las predicciones en el recuadro, elige las que te parezcan probables,
interesantes o divertidas y traza tu futuro. pregúntales también a los
compañeros cómo creen que será el suyo.
tener cinco hijos ser presidente de la república

escribir un libro ganar una medalla en una olimpiada
hacer un viaje al espacio adoptar una mascota
negar la teoría de la relatividad ser el / la protagonista de una telenovela
organizar una sociedad alternativa ser voluntario para el primer test de teleportación
pRONOmbRES INtERROGAtIVOS y EXCLAmAtIVOS
se acentúan gráficamente los pronombres interrogativos para diferenciarlos de los

relativos, ya que coinciden. Observa los ejemplos:
No es verdad que la vida adulta es aburrida.
pronombre relativo
¿Qué carrera pretendes cursar en la facultad?
pronombre interrogativo

8 Los pronombres del recuadro llevan tilde cuando forman interrogaciones y
exclamaciones directas o indirectas. Léelos y completa las frases:
qué cuándo cómo dónde

cuál / cuáles quién / quiénes cuánto / cuántos cuánta / cuántas
a. ¿ hora es?
b. ¿ están mis gafas?
c. ¿ de estos son tus libros?
d. ¿ estaban en la fiesta del sábado?
e. ¿ cuesta?
f. Necesitamos saber kilómetros tenemos que caminar.
g. Me preguntó fue el examen.
h. ¡ lástima!
i. ¡ cambia la ciudad los fines de semana!
9 Lee una vez más el texto de Otros pasos. Circula los pronombres
interrogativos y cópialos aquí. ¿Se utilizaron en preguntas directas o
indirectas?
ACENtO DIACRÍtICO
10 Cuando hay dos monosílabos iguales, uno de ellos lleva tilde para que se
diferencien los sentidos de los dos. Completa las frases de la segunda
columna según las explicaciones de la primera.
a.
El (artículo) Este es coche de mi tío.
Él (pronombre personal) Creo que no sabía de la fiesta.
b.
Mi (pronombre posesivo) A me agrada practicar deportes acuáticos.
Mí (pronombre complemento) No sé dónde está goma.
c.
tu (pronombre posesivo) vales por lo que tienes dentro.
tú (pronombre personal) hermana es muy simpática.
d.
te (pronombre personal reflexivo) No me gusta el café, prefiero el .
té (sustantivo) ¿A qué hora despiertas?
e.
se (pronombre personal reflexivo) Antonio no se siente bien y va a ir a casa.
sé (verbos saber / ser) Nunca (saber) si hará frío, por eso
siempre me llevo un abrigo.
¡Lola, (ser) buena con tus abuelos!

f. ¿Qué te parece si compramos dulces?
Mas (conjunción adversativa) Su casa quedó estupenda, vive sin ninguna compañía allí.
Más (adverbio de cantidad / … este índice es bastante reducido, cerca del 4%.
intensidad)
g. — ¿Quieres un vaso de agua?
si (conjunción condicional) — , gracias.
sí (pronombre complemento / Carlos confía mucho en mismo.
adverbio de afirmación) ... sobre todo la generación de sus padres actúa desde
hoy para...
h. Entrega este mensaje a la secretaria para que se lo al
de (preposición) director.
dé (verbo dar) ... el margen error por el total
la muestra es más o menos 4.7... Ver los
heterotónicos
i. los días más lluviosos el tren en la página 202
aun (adverbio de inclusión o adición) funciona normalmente. del apéndice
Gramatical.
aún (adverbio de tiempo) no se sabe toda la verdad.
11 Lee el aviso y encuentra dos monosílabos que se repiten. Uno lleva tilde y
el otro no. ¿qué significa cada uno?
Philippe Ramakers/Glow Images
La ButaCa
Estimado/a visitante,
Estamos realizando una encuesta para mejorar la calidad y tener
un mayor conocimiento de los visitantes de nuestra web. Por este
motivo, quisiéramos conocer su opinión.
Si participa, tendrá la oportunidad de ganar una televisión LCD.
¿Desea participar en esta encuesta?
¡ Si, participo! No, gracias.
OnLinE intErnEt survEY BY insitEs Extraído de <www.labutaca.net>. Acceso

el 18 de diciembre de 2012.
12 pon la tilde en las palabras subrayadas que la necesiten.

a.
Moncho: Hola, Pedro. ¿Que tal?
Pedro: Bien, gracias. ¿Y tu?
Moncho: Muy bien. Y dime, ¿donde está tu hermana?
Pedro: No se si está en la casa de su amiga Marta o si aun está en el colegio.
b.
secretaria: Señor Hernández, ¿le gustaría tomar un te?
Hernández: No, gracias. Mientras estoy solo quiero un vaso de agua, pero
cuando llegue mi socio tráiganos el te y algunas galletas, por favor.

PASEO
LIBRE
1 Hay una expresión en español que dice “tirar sin mirar y dar en el
blanco”. ¿qué crees que significa? ¿Conoces algún refrán equivalente en
portugués? busca pistas en el diccionario.
2 ¿Cómo te parece que esa expresión puede tener que ver con la llegada
de Cristóbal Colón a América?
3 Lee el texto de Eduardo Galeano sobre el viaje de Colón y señala el

nombre de lugares que aparecen ahí:
Periodista y escritor uruguayo, que nació en 1940 y se hizo reconocer con su libro Las venas abiertas
de América Latina (1971), en que trata de los orígenes históricos de la dependencia del continente
latinoamericano.
Cuando Cristóbal Colón se lanzó a atravesar los grandes espacios vacíos al oeste de la
Ecúmene, había aceptado el desafío de las leyendas. Tempestades terribles jugarían con
sus naves, como si fueran cáscaras de nuez, y las arrojarían a las bocas de los monstruos;
la gran serpiente de los mares tenebrosos, hambrienta de carne humana, estaría al acecho.
Sólo faltaban mil años para que los fuegos purificadores del juicio final arrasaran el mundo,
según creían los hombres del siglo XV, y el mundo era entonces el mar Mediterráneo con
sus costas de ambigua proyección hacia el África y Oriente. Los navegantes portugueses
aseguraban que el viento del oeste traía cadáveres extraños y a veces arrastraba leños
curiosamente tallados, pero nadie sospechaba que el mundo sería, pronto, asombrosamente
multiplicado.
América no sólo carecía de nombre. Los noruegos no sabían que la habían descubierto hacía
largo tiempo, y el propio Colón murió, después de sus viajes, todavía convencido de que
había llegado al Asia por la espalda. En 1492, cuando la bota española se clavó por primera
vez en las arenas de las Bahamas, el Almirante creyó que estas islas eran una avanzada del
Japón. Colón llevaba consigo un ejemplar del libro de Marco Polo, cubierto de anotaciones
en los márgenes de las páginas. Los habitantes de Cipango, decía Marco Polo, “poseen oro
en enorme abundancia y las minas donde lo encuentran no se agotan jamás... También hay
en esta isla perlas del más puro oriente en gran cantidad. Son rosadas, redondas y de gran

tamaño y sobrepasan en valor a las perlas blancas”. La riqueza de Cipango había llegado a
oídos del Gran Khan Kublai, había despertado en su pecho el deseo de conquistarla: él había
fracasado. De las fulgurantes páginas de Marco Polo se echaban al vuelo todos los bienes
de la creación; había casi trece mil islas en el mar de la India con montañas de oro y perlas, y
doce clases de especias en cantidades inmensas, además de la pimienta blanca y negra.
La pimienta, el jengibre, el clavo de olor, la nuez moscada y la canela eran tan codiciados
como la sal para conservar la carne en invierno sin que se pudriera ni perdiera sabor. Los
Reyes Católicos de España decidieron financiar la aventura del acceso directo a las fuentes,
para liberarse de la onerosa cadena de intermediarios y revendedores que acaparaban el
comercio de las especias y las plantas tropicales, las muselinas y las armas blancas que
provenían de las misteriosas regiones del Oriente. El
→ Ecúmene: región de la Tierra conocida
y habitada en aquél momento, desde la afán de metales preciosos, medio de pago para el tráfico
perspectiva de los europeos. comercial, impulsó también la travesía de los mares
→ Cipango: antiguo nombre dado por los malditos. Europa entera necesitaba plata; ya casi estaban
europeos a Japón.
exhaustos los filones de Bohemia, Sajonia y el Tirol.
Extraído de Eduardo Galeano, Las venas abiertas de América Latina, Montevideo, Siglo XXI, 1999.
4 Apunta en el mapa de abajo el nombre de los lugares que señalaste en el

texto de la actividad anterior.
Círculo Polar Ártico
Trópico de Cáncer
OCÉANO
OCÉANO PACÍFICO
ATLÁNTICO
Ecuador
0º
OCÉANO
OCÉANO ÍNDICO
PACÍFICO
Trópico de Capricornio
N
ESCALA O E
0 1 990 3 980 km
S
30º E
Adaptado de F. Moreno Fernández y J. Otero, Atlas de la lengua espãnhola en el mundo, Barcelona, Ariel, 2007.
5 De acuerdo con el fragmento, la empresa del almirante Cristóbal Colón

suponía muchos temores. ¿De qué tipo eran? Escribe un ejemplo.

6 y en cuanto a los objetivos de la expedición de Colón, ¿eran del mismo
tipo de los temores?
7 ¿Cuál es el nombre del autor del libro que llevaba Cristóbal Colón en su
expedición? ¿Sabes que libro es ese?
8 por lo que dice el texto, ¿qué papel tuvo esa obra para el Almirante?
Escribe un ejemplo.
9 Como ya has visto, el hiperlink permite la rápida aclaración de una

palabra o frase de un texto en internet. Si fueras a publicar el texto
de Galeano en tu blog o página personal, ¿qué hipertextos le pondrías
para facilitar la lectura? Apunta abajo las expresiones y escribe los
respectivos textos explicativos.
reyes Católicos de España: Isabel de Castilla y Fernando de Aragón.
Responsables, a través de su matrimonio, en 1492, por la unificación de los
reinos de España.
a.
b.
c.
d.
10 ¿Cuáles fueron los criterios que usaste en la selección de los

hipertextos? Cuando los planificaste, ¿en qué pensaste? Discútelo con
los compañeros.
11 Ahora intercambia los hipertextos redactados con los compañeros y

discute con ellos si las explicaciones están suficientemente claras y
precisas.

AlArgAndo
AlArgAndo
el PAso
el PAso
¿Te diste cuenta de que en todos los
textos de este bloque había algún
en esta unidad
mapa, foto, dibujo o gráfico? Antes de cierre vas a
de cada lectura, las actividades identificar la técnica que
desarrollaste a lo largo de
indicaban que te fijases en esa este bloque
información visual, ¿te acuerdas? para comprender
informaciones visUales
los textos que leíste: el análisis

de las informaciones visuales
Todo elemento visual que aportan del texto y
los textos nos ayuda a comprenderlos los hipertextos.
e interpretarlos. Hay un motivo
para que un mapa aparezca cuando se
menciona un país o una región – como en
el texto de Otros Pasos de la unidad 1, cuando leímos sobre
Latinoamérica – o que el dibujo de un objeto extraño esté al
lado de su descripción – como en el texto de Otros Pasos de la
unidad 2, cuando leímos sobre el quipu.
El soporte visual intenta mostrar de manera sencilla las
informaciones que aparecen en el texto y puede ser utilizado
para condensar esas informaciones, clarificar puntos de difícil
comprensión o convencer al lector acerca de algo que el texto
quiere comprobar.
Por eso, es fundamental poner atención a todo lo que circunda
un texto antes, durante y después de la lectura. Antes, porque
mucho de lo que vemos en ese soporte visual nos sirve para
predecir el género y el tipo del texto y hasta suponer el
contenido de sus informaciones. Durante, porque algunos
Unidad 4
elementos de difícil comprensión vienen ilustrados en el texto

para facilitar el entendimiento. Y después, para certificarnos
de haber comprendido lo que se ha leído.
Otro recurso que se puede utilizar para la comprensión durante
la lectura, sobre todo cuando leemos textos en internet,
son los enlaces o hipertextos, o sea, las informaciones o
explicaciones sobre algún elemento desconocido, que puede
ser un vocablo, un concepto, la ubicación de una ciudad o país
y hasta un nombre propio.
¿Con qué frecuencia escuchas canciones en lengua extranjera,
como español o inglés? ¿Qué haces para comprender lo que
dicen?
134 bloque 3 soy loco por ti, américa

Las actividades a continuación te
ayudarán a entender la letra de una
canción que hace referencia a muchos
personajes y hechos americanos. no basta simplemente mirar
los mapas y las fotos o leer los
hiperlinks para comprender
1 antes de leer la canción “si el norte perfectamente el contenido de
fuera el sur”, de ricardo arjona, un texto. ¡Hay que leerlo en su
en la actividad 2, discute con tus totalidad! Pero todo lo que lo
rodea puede servir como pista
compañeros: para comprender lo que se lee.
a. ¿Qué diferencia existe entre un
mapamundi convencional y este de
abajo?
PROYECCÍON DE ROBINSON
180º E 90º S
150º E 120º E 90º E 60º E 30º E 0° 30º O 60º O 90º O 120º O 150º O 180º O
A N T Á R T I D A
CÍRCULO POLAR ANTÁRTICO
N O C É A N O G L A C I A L A N T Á R T I C O
LEGENDA 60°
TIERRA DEL FUEGO
ESCALA 1. REPÚBLICA CHECA 7. MONTENEGRO
2. ESLOVAQUIA 8. MACEDONIA
0 2 230 4 460 km Is. Falkland (Malvinas) 3. ESLOVENIA 9. GEORGIA
O E (RUN PRET. ARG) 4. CROACIA 10. ARMENIA
5. BOSNIA Y HERZEGOVINA 11. AZERBAIYÁN
NUEVA
6. SERBIA1
ZELANDA
ARGENTINA 1 En febrero de 2008, la provincia de KOSOVO se declaró
OCÉANO S SUDÁFRICA URUGUAY independiente de Serbia. Hasta abril de 2009, su independencia
había sido reconocida por 57 países. 30º S
LESOTO
CHILE
Is. Nueva Caledonia AUSTRALIA MADAGASCAR
SWAZILANDIA
(FRA) BOTSUANA
PARAGUAY
TRÓPICO DE CAPRICORNIO
NAMIBIA
FIJI VANUATU
ÍNDICO MAURICIO
MOZAMBIQUE
ZIMBABWE
BOLIVIA
TONGA
MALAWI ZAMBIA
SALOMÓN
TIMOR ORIENTAL COMORAS
ANGOLA OCÉANO SAMOA
B R A S IL PERÚ OCIDENTAL
TUVALU PAPÚA NUEVA GUINEA
I N D O N E S I A
SEY CHELLES TANZANIA
BURUNDI DEMOCRÁTICA
REPÚBLICA OCÉANO
NAURU
RWANDA DEL CONGO
SINGAPUR MALDIVAS KENIA GABÓN GUYANA ECUADOR
0°
KIRIBATI ESTADOS FEDERADOS CONGO
GUINEA ECUATORIAL FRANCESA ECUADOR
DE MICRONESIA PALAU M A L A S I A SOMALIA UGANDA CAMERÚN STP COSTA (FRA) COLOMBIA
GHANA
SRI LANKA SUDÁN REP.

TOGO
BRUNEI DE LIBÉRIA SURINAM GUYANA

BENÍN
IS. MARSHALL
FILIPINAS
VIETNAM ls. Socotra
ETIOPÍA DEL CENTROAFRICANA
SUR NIGERIA
MARFIL SIERRA LEONA
GUINEA TRINIDAD
VENEZUELA PANAMÁ
COSTA RICA PACÍFICO
OCÉANO Mar
de la
CAMBOJA Mar
(YEM) YIBUTI
YEMEN ERITREA
BURKINA
FASO
GUINEA-BISSÁU
GAMBIA
SENEGAL CABO VERDE
Y TOBAGO
Mar del Caribe
NICARAGUA
HONDURAS
EL SALVADOR
TAILANDIA CHAD PUERTO RICO (EE.UU) JAMAICA
GUATEMALA
Ma
ls. Marianas del Norte China Arábico SUDÁN NÍGER MALI BELICE
rR
LAOS MYANMAR OMÁN MAURITANIA HAITÍ HAWÁI (EE.UU)

ojo
(EE.UU)
EM.ÁR. ARABIA
REP. DOMINICANA
TAIUAN BANGLADESH I N D I A UNIDOS SÁHARA CUBA
MÉXICO
QATAR SAUDITA EGIPTO OCCIDENTAL TRÓPICO DE CÁNCER
PACÍFICO BHUTÁN NEPAL
PAKISTÁN
BAH
KUWAIT
LIBIA ARGELIA
BAHAMAS
30º N
JORDANIA ISRAEL
IRÁNIRAK LÍBANO MARRUECOS
COREA CHINA Mar MediteTÚNEZ
JAPÓN DEL SUR
AFGANISTÁN
TAYIKISTÁN TURCOMENISTÁN
SIRIA CHP
TURQUÍA GRECIA
rr
MT á n e
o ATLÁNTICO ESTADOS UNIDOS
COREA 11 10 ALBANIA ITALIA ESPAÑA PORTUGAL
DEL NORTE KIRGUISTÁN
9 Mar BULGARIA 8 7
UZBEKISTÁN Mar
Cáspio Negro
RUMANIA 6
5 4
DE AMÉRICA
Mar MONGOLIA MOLDAVIAHUNGRIA 3 SUIZA FRANCIA Grandes Lagos
KAZAJSTÁN UCRANIA 2
AUSTRIA
LUX
1
de Bering ALEMANIA BÉLGICA
BELARÚS POLONIA PAÍSES IRLANDA
s
LITUANIA BAJOS
REINO uta
LETONIA DINAMARCA Ale
ESTONIA Mar UNIDO CANADÁ I slas
R U S I A SUECIA del 60º N
FINLANDIA Norte ALASCA
ISLANDIA (EE.UU)
TIERRA DE CÍRCULO POLAR ÁRTICO
NORUEGA
BAFFIN
GROENLANDIA OCÉANO
Is. Tierra del Norte Is. Nova Zembla (DIN) GLACIAL
Is. Spitsbergen ÁRTICO
OCEANO GLACIAL ÁRTICO (NOR) 90º N
Adaptado de Maria elena simielli, Geoatlas, são Paulo, Ática, 2010.
b. ¿Qué relación puede haber entre el mapa del ítem anterior y la canción?
uNiDaD 4 iNformacioNes visuales 135

2 ahora, mientras lees la canción, fíjate en los elementos subrayados:
para comprenderlos mejor, tendrás que encontrar, entre las
informaciones visuales y los hipertextos que están a continuación,
cuál corresponde a cada fragmento destacado. utiliza los números
para hacer la relación.
Si el norte fuera el sur

Las barras y las estrellas (1) se adueñan de mi bandera
y nuestra libertad no es otra cosa que una ramera
y si la deuda externa nos robó la primavera
al diablo la geografía se acabaron las fronteras.
si el norte fuera el sur

serían los sioux (2) los marginados,
ser moreno y chaparrito sería el look más cotizado,
Marcos (3) sería el rambo mexicano
y Cindy Crawford (4) la Menchú (5) de mis paisanos.
reagan sería somoza,
Fidel sería un atleta corriendo bolsas por Wall street
y el Che haría hamburguesas al estilo double meat,
los yankees de Mojados a Tijuana
y las balsas de Miami a La Habana (6),
si el norte fuera el sur.
seríamos igual o tal vez un poco peor

con las Malvinas por groenlandia
y en guatemala un disneylandia
y un simón Bolívar rompiendo su secreto
ahí les va el 187 (7), fuera los yankees por decreto.
si el norte fuera el sur sería la misma porquería,

yo cantaría un rap y esta canción no existiría.
ricardo Arjona, Si el norte fuera el sur,
Miami, sony, 1996.
Gustavo Amador/epa/Corbis/Latinstock
( ) ( )
Guatemalteca, Premio Nobel de la Paz en 1992.

( )
Mueren balseros cubanos que intentaban ingresar a Miami
27/12/2007-14:07 (esT)
según se ha informado, la embarcación 37 000 en 1994. no obstante, sí son cercanas
salió de la localidad costera de santa Cruz al récord de 2005, cuando cerca de 2 950
del norte en la noche del 21 de diciembre. cubanos fueron interceptados en el mar y
en lo que va de 2007, la guardia Costera devueltos a Cuba.
de estados Unidos ha interceptado a casi los acuerdos migratorios entre los dos
3 000 cubanos en alta mar. se trata de la países establecen que cuando la guardia
cifra más alta desde la llamada “crisis de los Costera de estados Unidos intercepta una
balseros”, en 1994. embarcación proveniente de Cuba tiene que
las cifras en uno y otro caso no son en detener a sus tripulantes y entregarlos a las
absoluto comparables: 2 988 en 2007 contra autoridades de la isla.
extraído de <www.terra.com>. Acceso el 21 de diciembre de 2012.
( )
desde 1994, la Proposition 187 es una medida que deniega los servicios
sociales, el acceso a programas federales como Medicaid, asistencia social y
vales para comida, a cualquier persona sospechosa de ser inmigrante ilegal hasta
que esta persona pueda probar su ciudadanía o un estatus de residencia válido.
También impide a los niños de estos inmigrantes nacidos en los ee.UU. que
obtengan la ciudadanía norteamericana, que asistan a escuelas públicas, y que
reciban atención médica financiada por el gobierno.
extraído de <www.mec.es>. Acceso el 21 de diciembre de 2012.

Mario Anzuoni/Reuters/Latinstock
( ) ( ) Siux o sioux, poderosa confederación de pueblos

indígenas de la familia lingüística siouan, que pertenece
a la región cultural de las grandes llanuras en América
del norte. la denominación que los ojibwas daban
a este grupo indígena fue traducida al francés por
los primeros exploradores y comerciantes como
nadouessioux, de donde proviene el término sioux.
Modelo estadounidense, famosa en los extraído de <www.nuevos-libros.com.ar>.

años 90. Acceso el 21 de diciembre de 2012.
( )
el llamado Subcomandante Marcos (rafael sebastián guillén Vicente) fue cabecilla
de una insurrección en 1994 en México, como dirigente del ejército Zapatista de
liberación nacional (eZln). ese movimiento campesino, originado en el estado
de Chiapas, enarbola la figura de emiliano Zapata, líder de una revolución que, a
comienzos del siglo XX, posibilitó importantes avances para la democratización y
modernización del país. los principales seguidores de Marcos se encuentran entre los
sectores más desfavorecidos de la desigual sociedad mexicana.
Adaptado de <www.labiografia.com>. Acceso el 21 de diciembre de 2012.

3 encuentra la alternativa que no corresponde a uno de los temas tratados
en la canción:
a. ( ) la desigualdad social entre países del norte y el sur del planeta.
b. ( ) la importancia de vestirse bien y estar siempre a la moda.
c. ( ) el prejuicio contra los inmigrantes en los ee.UU.
d. ( ) Personajes históricos y contemporáneos que lucharon y luchan por los
derechos del pueblo latinoamericano.
e. ( ) la crítica a la comida rápida, como las hamburguesas y papas fritas.
4 contesta:
a. ¿Cuál es el tema principal de la canción?
b. ¿Qué personajes brasileños podrían estar en la canción para establecer las

mismas comparaciones que se hace?
5 ¿cuáles de los hipertextos te parecieron indispensables para la

comprensión de los fragmentos a los que se referían? ¿sin ellos sería
posible entender el texto?
6 Discute con tus compañeros, luego escribe tus conclusiones.

a. ¿Qué elementos de la canción están vinculados al norte? ¿Y cuáles de ellos
hacen referencia al sur?
b. ¿Qué otros elementos estereotipados que no aparecen en la canción se

pueden vincular al norte y al sur?
c. ¿Cuál es el “look más cotizado” actualmente? es decir, ¿qué está de moda?

6
7 imagina que participas en grupo de jóvenes latinoamericanos
responsables por escribir sobre eventos culturales de sus respectivos
países en una página web. a ti te toca el carnaval. escribe un texto en el
cual aparezcan los hiperlinks seleccionados y añade otros si es necesario.
Axé Music: ritmo

originado en Bahía, que
prevalece en el Carnaval
de ese estado, pero
muy presente en otras
localidades también.
Rei Momo: personaje de

la mitología griega que
recibe simbólicamente las
llaves de la ciudad durante
el período de Carnaval.
es, generalmente, burlón
y gordo.
Blocos: agrupaciones
musicales de Carnaval
que se presentan en las
calles. esa manifestación
ocurre en casi todo el país.
Carros alegóricos: Bonecos de Olinda:

Migel/Shutterstock/Glow Images
Leo Caldas/Pulsar Imagens
para seguir apreNDieNDo
la canción de Jorge drexler, “Frontera”, en Frontera, Virgin, 1999.

la película de Fernando león de Aranoa, Familia, españa, 1996 (98 min.).
la novela de Mario Benedetti, Primavera con una Esquina Rota, Buenos Aires, sudamericana, 2000.

practicando con
leer, escucHar y proNuNciar
las vocales a, e, o
20
1 renata y Julia están haciendo un recorrido por américa del sur para
grabar un programa de televisión. Después de ver tanta gente usando
unas mantas de muchos colores, están curiosas para saber cómo se
hace aquel tipo de tejido. en chinchero, perú, encuentran a olivia, que
se dispone a mostrarles el proceso de elaboración. mientras Julia hace
las tomas, renata graba la entrevista. tras escucharla, contesta a las
preguntas:
a. ¿de qué animales se extrae la lana para tejer?
b. ¿Cómo se obtiene el color morado para teñir?
c. ¿Cómo las tejedoras aprenden a hacer los diseños en el tejido?
d. ¿Cuáles son las personas que trabajan en la elaboración y venta de las mantas?
Reprodução/Arquivo da editora
<www.threadsofperu.com/>/Arquivo da Editora

21
2 escucha estas palabras que aparecieron en la entrevista y repítelas:
a e o
llamas ella negocio
hermana es solo
años el mayor
manta cierto españoles
escucHar, Hablar e iNteractuar
cómo somos
22
3 camilo es miembro de una familia que recibe estudiantes extranjeros

en españa. acaba de dejar una grabación en una página web para que
los estudiantes obtengan informaciones sobre las personas con quienes
podrán vivir. escucha la grabación y contesta a las preguntas que están a
continuación:
a. ¿Cuántas personas hay en la familia de Camilo?
b. ¿Cómo se llaman los miembros de su familia?
c. ¿Quién es el mayor? ¿Y el menor?
d. ¿Cuáles son las actividades de cada miembro de la familia de Camilo?
4 si fueras a dejar una grabación para que estudiantes extranjeros

conocieran a tu familia, ¿cómo describirías a las personas que la
componen y su rutina? practica con tu colega.
practicaNDo coN Destrezas iNtegraDas 3 141

leer, escucHar y escribir
elementos visuales
23
5 escucha un programa de radio y relaciona cada texto con su forma

gráfica correspondiente.
( ) ( )
Gabriela Elena/Divulgação/Arquivo da Editora
Sabrina Días/Acervo da artista

( ) ( )
Museo Guggenheim, Bilbao, España, 2002/Divulgação/Arquivo da editora
Revista de la Red Española de Albergues Juveniles/Arquivo da editora

6 al redactor del programa se le olvidó hacer el texto para cuatro de los
eventos. puedes ayudarlo y, con un compañero, hacer por lo menos dos
de los textos. Después, léeselos a los demás.
Biblioteca Nacional de la República Argentina/Divulga•‹o/Arquivo da editora

Via Postal/Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires
Centro Cultural Borges, Argentina/Divulga•‹o/Arquivo da editora

Grupo La Saraghina/Centro Cultural Borges, Argentina/Divulga•‹o/Arquivo da editora
practicaNDo coN Destrezas iNtegraDas 3 143

iNvestigaNDo mÁs
los viajes y los relatos
los diarios de viaje guardan recuerdos e impresiones de los lugares por donde
pasamos y de los momentos que vivimos.
¿Tienes algún diario de viaje? ¿Conoces a alguien que lo tenga?
lee los siguientes fragmentos de un diario de viaje y contesta a las preguntas a
continuación.
Jueves, 18 de octubre
después que aclareció seguí el viento, y fui en derredor de la isla cuanto
pude, y surgí al tiempo que ya no era de navegar; mas no fui en tierra, y en
amaneciendo di la vela.
Viernes, 19 de octubre
en amaneciendo levanté las anclas y envié la carabela Pinta al este y
sudeste y la carabela niña al sursudeste, y yo con la nao fui al sudeste, y dado
orden que llevasen aquella vuelta hasta medio día, y después que ambas se
mudasen las derrotas, y se recogieron para mí. Y luego, antes que andásemos
tres horas, vimos una isla al este sobre la cual descargamos. Y llegamos a ella
todos tres navíos antes de medio día a la punta del norte [...].
a. ¿el autor del relato está viajando por mar, tierra o río? ¿Qué palabras te llevaron
a concluir la respuesta?
b. ¿en qué continente crees que está la isla “sobre la cual descargamos”?
c. este diario trae fragmentos escritos el “jueves, 18 de octubre” y el “viernes, 19 de
octubre”. ¿de qué año?
d. ¿Quién crees que lo escribió?
( ) Pedro Álvares Cabral
( ) Cristóbal Colón
( ) Marco Polo
¿Conoces al navegador brasileño Amyr Klink? Él también navegó por muchos

lugares y escribió sus relatos en varios libros.
Investiga sobre su vida, lee alguno de sus relatos, conversa con tus compañeros
sobre tus impresiones y contesta:
a. ¿Te gustaría hacer un viaje como los de ese navegador brasileño?
b. si cruzaras los océanos en barco alguna vez, ¿qué crees que sería más
agradable e interesante? ¿Qué temerías?

autoevaluacióN 3
a. Puedo hacer una pequeña descripción personal física y psicológica:
b. Aprendí las reglas de acentuación gráfica y puedo usarlas poniendo o no el acento en las
siguientes palabras:
amor corazon hablaba tribu maxima Peru

rapidamente mujer opinion lideres importancia
c. Me acuerdo de al menos cinco palabras que se refieren a los miembros de la familia:
d. Puedo decir tres actividades que tengo que hacer mañana utilizando la perífrasis de futuro
(ir + a + infinitivo):
e. sobre América latina aprendí que
f. Me acuerdo de que las tres Maravillas del Mundo Moderno que están en América son
g. Consigo pronunciar los sonidos de las vocales A, E y O en palabras como año, cubierto,
señora.
( ) sí ( ) no
h. Con la estrategia del análisis de las informaciones visuales del texto y los hipertextos pude
averiguar que

autoevaluacióN 3 145

146

adv/Shutterstock/Glow Images
bloque 4
ENTORNO
URBANO
ir por la ciudad
viviendas de la ciudad
calidad de vida en la ciudad
predicción
147

abriendo
camino
POR BOGOTÁ
En Esta unidad
vas a Estudiar:
1 A continuación vas a leer un texto que
→ El entorno urbano
trata de Bogotá, pero, antes, contesta → Medios de transporte
a algunas preguntas: → Establecimientos comerciales
→ Comparativos
a. ¿En qué país está ubicada esa ciudad? → Demostrativos
→ Preposiciones
→ La predicción y activación
de conocimientos
b. ¿Qué informaciones tienes de esa previos
ciudad y de esa región del continente?

Comenta con los compañeros.
c. El texto que vas a leer es un balance de una campaña de movilidad

por la ciudad. ¿Sabes qué es un balance? ¿Para qué fines te parece
que se escriben los balances?
iR POR La CiUdad
d. De acuerdo con el nombre de la campaña, “Conmuévete”, y el título

del texto, “¡Conmuévete por tu ciudad, por una movilidad más
humana!”, ¿puedes explicar el juego que se hace con las palabras
moverse y conmoverse?
e. De acuerdo con la introducción al texto, “Balance satisfactorio

frente a los indicadores de movilidad”, imaginas que el texto
tratará de:
Unidad 1
( ) Los porcentajes que indican las mejoras del tráfico.
( ) Los cambios en la movilidad que hubo después de la entrada de

un nuevo alcalde.
( ) El aumento de los vehículos en los últimos cinco años.
( ) Las zonas de la ciudad que presentan mejoras en la movilidad

después de la campaña.
( ) Exponer y confirmar los ideales de la campaña de movilidad de

Bogotá.
148 BlOque 4 enTORnO uRBAnO

2 Observa el slogan de una campaña publicitaria relacionada con el asunto
y enseguida lee el texto:
¡Conmuévete por tu ciudad, por una movilidad más humana!

Julio 16 de 2012
Balance satisfactorio frente a los indicadores de movilidad. La velocidad en los corredores
monitoreados aumentó un 6% en promedio. Conmuévete: comparte tu carro.
avenida nQs
Mauricio Duenas/Agência France-Presse
Reprodução/Wikimedia Commons
antes
después
• En las vías arteriales el beneficio fue aún mayor, en corredores como la Autopista Norte,
Avenida Calle 80, NQS y Avenida Boyacá la velocidad aumentó en promedio un 10%.
Conmuévete: cuida al peatón, no olvides que es frágil.
• La disminución promedio del número de vehículos durante los periodos de restricción fue
del 7%. Hablamos de alrededor de cien mil vehículos menos circulando en estos horarios.
Conmuévete: ayúdanos a ahorrar tiempo de desplazamiento.
• Sobre el corredor de la Carrera Séptima se estima una disminución vehicular del 16%.
Conmuévete: ayúdanos a generar un transporte sostenible.
unIDAD 1 IR POR lA cIuDAD 149

• En la zona sur, exenta de restricción, el volumen vehicular se incrementó en un 5%,
porcentaje previsible y razonable que no altera significativamente las condiciones de
movilidad del sector. Conmuévete: movernos bien es también tu responsabilidad.
• Entre las 8h30 de la mañana y las 3 de la tarde (horario sin restricción) el volumen de
vehículos se incrementó en un 7%. La medida permite el uso permanente del vehículo
particular en horario sin restricción a la vez que invita a la racionalidad en el uso del
vehículo y de la infraestructura vial de la ciudad: Conmuévete: no congestiones si no es
absolutamente necesario.
• Sobre la Carrera Séptima la disminución de los tiempos de viaje llega al 11%. Conmuévete:
dedica ese tiempo a tu familia.
Adaptado de <www.movilidadbogota.gov.co>. Acceso el 27 de diciembre de 2012.
3 comprueba si las predicciones que has hecho se van a confirmar.

a. Cuando hablaste sobre Bogotá, antes de leer el texto, ¿tenías idea de que en
esa ciudad hay problemas de movilidad?
b. ¿El texto es realmente un “balance”?
c. ¿Lo que encuentras en el texto coincide con lo que pensabas a partir del título
y de la introducción?
4 Imagina que tienes los siete consejos que se sacaron del texto para
organizar una campaña de movilidad en tu ciudad. Discute en grupo:
a. ¿Cuál sería el más importante o el más urgente? ¿Por qué?
b. ¿Hay alguno que te parece innecesario en el caso de tu ciudad? ¿Por qué?
c. ¿Cuál de los consejos te parece el más difícil para que se acepte en tu ciudad?
¿Por qué?
d. Numera los consejos de acuerdo con la prioridad que les haya dado:
( ) Conmuévete: comparte tu carro.
( ) Conmuévete: cuida al peatón, no olvides que es frágil.
( ) Conmuévete: ayúdanos a ahorrar tiempo de desplazamiento.
( ) Conmuévete: ayúdanos a generar un transporte sostenible.
( ) Conmuévete: movernos bien, es también tu responsabilidad.
( ) Conmuévete: no congestiones si no es absolutamente necesario.
( ) Conmuévete: dedica ese tiempo a tu familia.

otros
pasos
POR OTRAS cIuDADeS
1 ¿Sabes algo sobre ciudades planificadas? Discute con los compañeros.
2 Mira los planos de dos
2013 Google Earth/DigitalGlobe

ciudades brasileñas e
intenta descubrir cuál se
formó espontáneamente
y cuál fue planeada por un
arquitecto.
salvador, Bahía
2013 Google Earth/DigitalGlobe
Brasilia, distrito Federal
3 ¿cuál es la diferencia entre los planos de las dos ciudades?
4 ¿A qué se debe esa diferencia? Discute con los compañeros.


A MEDiO
CAMiNO
MeDIOS De TRAnSPORTe
1 lee las tres historietas que tratan de los medios de transporte y contesta
a las preguntas.
K. Vrál/Acervo do artista
Extraídos de <chiquirritipis.blogspot.com.br/search/label/CHiQuiRRitiPiS>. Acceso el 28 de diciembre de 2012.

a. ¿Qué medios de transporte inspiraron los inventos de cada viñeta?
b. ¿Conoces algún medio de transporte innovador que todavía no se ha

popularizado? ¿Por cuáles motivos crees que no se ha popularizado?
2 Ordena los medios de transporte presentados en el recuadro según

corresponda:
coche avión submarino barco

crucero globo lancha avioneta
caballo cohete moto buque
helicóptero tren avión de caza autobús
MeDIOS De TRAnSPORTe
TeRReSTReS AÉReOS AcuÁTIcOS
3 ¿qué medios de transporte se utilizan en tu ciudad?

cOMPARATIVOS
4 cada ciudad tiene su sistema de transporte más corriente. en algunas

el coche es el más utilizado, en otras, el caballo o el barco. Vamos a ver
cómo es ese sistema en Oslo, capital de noruega. lee el texto:
El sistema de transporte
En Oslo hay diversos medios de transporte: el bus, el tren, el t-bannen, el tram y los barcos.
El principal es el sistema de buses (extremadamente puntuales). Cada parada de bus tiene un monitor pantalla
plana en donde especifica qué bus va a llegar y a qué hora, y exactamente, por ejemplo, a las 8:22 pm llega un
bus y a las 8:24 llega otro. ¡Sin retrasos! Es increíble, según me han comentado algunos noruegos que se quejan
porque a veces se retrasan uno o dos minutos en invierno. todos los buses tienen las comodidades de un avión.
Si te quieres movilizar de una ciudad a otra, puedes tomar el tren y, si pagas un poco más, tienes un cuarto con cama y
baño dentro del tren, pero regularmente sale más económico viajar en avión.
NRT-Travel/Alamy/Other Images
El t-bannen es el metro de Noruega y está conectado con todos los

principales sitios de la ciudad, todo el mundo lo toma y al igual que
los otros medios de transporte es muy puntual. Hay una página web,
en la cual pones el lugar en donde te encuentras y adonde quieres ir,
que inmediatamente te saca la ruta más cercana, con los metros que
debes tomar, los buses y los riesgos de tiempo que puedes perder
(www.trafikanten.no).
El tram es una especie de tren pero que transita en la ciudad, algo así
como los que hay en San Francisco. Hay muchos por todas partes y
andan en vías públicas, encima de montañas, calles, etc.
Los barcos puedes tomarlos para ir a cualquiera de las islas y a los
fiordos.
Puedes usar cualquiera de estos medios de transporte comprando
una tarjeta que cuesta 700 coronas (100 dólares aproximadamente) en el mes y tienes acceso ilimitado a todos
estos medios de transporte. Pero hay que tener cuidado con su vencimiento debido a que hay unos policías
controladores de porte de carnet que están camuflados, puede ser cualquiera. La semana pasada una niña de
16 años me pidió ver el carnet y enseñó su credencial de controladora. Si usas cualquier medio de transporte y
no tienes ese carnet, te multan por 1500 coronas (200 dólares aproximadamente).
Adaptado de <http://danielpaez.com>. Acceso el 28 de diciembre de 2012.
5 completa según la comprensión del texto sobre el transporte en Oslo:

a. Los son tan cómodos como un avión.
b. Generalmente, es más económico viajar en que en tren.
c. Para utilizar todos los medios de transporte de Oslo, debes tener un carné que
es menos caro que la que tendrás que pagar si no lo tienes.
6 en las tres frases que completaste se establecen comparaciones de

superioridad, inferioridad e igualdad. léelas una vez más y clasifícalas
entre las tres formas de comparación:
a. tan... como
b. más... que
c. menos... que

7 lee el siguiente cuadro y, basándote en las informaciones de los textos
que has estudiado en esta unidad, escribe frases de comparación.
Igualdad Superioridad Inferioridad
tan + adjetivo / adverbio + como m‡s + adjetivo + que menos + adjetivo + que
tanto (a/os/as) + sustantivo + como m‡s + sustantivo + que menos + sustantivo + que
verbo + tanto como verbo + m‡s que verbo + menos que
a. igualdad
Para la comparación: con

bueno(a), se usa mejor que; b. Superioridad
con malo(a), se usa peor que;
con grande, se usa mayor
que o m‡s grande que; con
pequeño, se usa menor que c. inferioridad
o m‡s pequeño que.
VeRBOS Y PRePOSIcIOneS
8 Relaciona los siguientes verbos con cada medio de transporte:

a. tomar d. embarcar g. desembarcar j. montar
b. esperar e. aterrizar h. coger k. despegar
c. subir f. bajar i. hacer trasbordo
Juca Martins/Olhar Imagem
coche caballo autobús

Ron Chapple/Glow Images
Ed Turner/Divulgação/Arquivo da editora
Moacyr Lopes Junior/Folhapress
barco avión metro

9 completa las frases y fíjate en los verbos y preposiciones que se usan en
cada situación:
• ir en coche, autobús, avión, barco, helicóptero, metro:
a. Salgo de casa a las 7 y voy a la escuela en .
b. Para viajar más rápido de São Paulo a Fortaleza, lo mejor es ir en .
• ir a caballo, pie:
c. El mercado es muy cerca de tu casa, puedes ir a .
• bajar del autobús, metro / bajar en el / la estación, calle, avenida, barrio:

d. Si vamos al cine, tenemos que bajar del y tomar el
. Después bajamos en la estación independencia o en el
Pórtico Azul.
• embarcar en / desembarcar del barco, buque, avión:

e. Julia embarcó en el primer para ver a su madre en
Nueva York.
f. Señores pasajeros, cuidado al desembarcar del , pues el
mar está un poco revuelto.
DeMOSTRATIVOS
Fíjate en las palabras señaladas en estos fragmentos extraídos del texto de abriendo
Camino:
• La disminución promedio del número de vehículos durante los periodos de restricción fue
del 7%. Hablamos de alrededor de cien mil vehículos menos circulando en estos horarios.
Conmuévete: ayúdanos a ahorrar tiempo de desplazamiento.
• Sobre la Carrera Séptima la disminución de los tiempos de viaje llega al 11%. Conmuévete:
dedica ese tiempo a tu familia.
Las palabras en negrita son demostrativos, que pueden acompañar un sustantivo,

reemplazarlo o sustituir una formulación anterior sin repetirla.
10 Observa los cuadros y completa los ejemplos de las explicaciones con el

demostrativo adecuado a cada caso:
• Para referirse a cosas o personas que están cerca del que habla, al presente y
al propio texto:
Femenino Masculino neutro
Singular esta este

esto
Plural estas estos

a. son mis libros.
b. mañana no he podido levantarme a causa de dolor.
c. Es increíble que ocurra todas las veces que viajo.
d. Con trabajo intentamos avisar a la sociedad sobre los peligros
que puede traernos la usina.
• Para referirse a cosas o personas que están cerca del interlocutor, al futuro, al
pasado y a un texto ajeno:
Singular esa ese

eso
Plural esas esos
e. ¡Qué linda blusa! Pero no es la misma que llevabas hoy por la

mañana, ¿verdad?
f. últimos días fueron muy buenos.
g. Para la autora, es la base para el desarrollo de la educación en
su país.
h. Querida tía, trabajaremos hasta las 10 de la noche, por no nos
espere para la cena. Adiós. Gabriel y Raúl.
• Para referirse a cosas o personas que están lejos del que habla y del
interlocutor y a un pasado lejano:
Singular aquella aquel

aquello
Plural aquellas aquellos
i. Patricia, ¿quién es chico

que está con tu hermano?
j. ¿ ? Es Andrés, un
Los demostrativos no forman
compañero del colegio. contracciones, siempre se
escriben separados de las
k. Siempre que veo mis fotos, siento preposiciones: En aquellas
nostalgia de tiempos montañas viven miles de
en el interior. animales. De esta forma
nunca vamos a salir del
lugar.

11 encuentra un demostrativo en el fragmento de la reseña y di qué indica:
¿una relación de proximidad o de distanciamiento?
Ciudad de Dios, de Fernando Meirelles
César Charlone/Divulgação/Arquivo da editora
La historia arranca en la periferia de Río de Janeiro,

cosa que advertimos sólo por los diálogos ya que la
ciudad no comparece visualmente. El escenario, un
arrabal demarcado por caserones campestres, moteado
de guayabos y bañado por un río lechoso, se ve
súbitamente transformado por el gobierno: “Arrasaron
las huertas, espantaron a los espantajos, guillotinaron a
los árboles, terraplenaron el pantano, secaron la fuente,
y esto se convirtió en un desierto [...]. Surgió la favela,
la neofavela de cemento, formada de vías-bocas y siniestros-silencios, con gritos desesperados en el correr
de las callejuelas y en la indecisión de las encrucijadas”. La naturaleza fue expulsada de lo que será la parte
obscura de una ciudad dividida, y rápidamente reemplazada por familias que acudían en masa para recibir su
casa propia.
Extraído de Eure – Revista Latinoamericana de Estudios Urbanos Regionales.
Disponible en <www.accessmylibrary.com>. Acceso el 28 de diciembre de 2012.
12 Ahora lee el siguiente fragmento y contesta a las preguntas:
algo sobre bicicletas y movilidad urbana

Subo a la bicicleta, pedaleo, voy de aquí para allá, de allá para acá. No gasto en transporte público (10, 20 ó
30 pesos por día) y tampoco en gasolina, en arreglar los pequeños desperfectos del auto, en estacionarlo,
en buscar un lugar seguro, donde no lo roben ni lo golpeen, donde no exista raya amarilla ni rampa para
discapacitados. todo eso me evito. Es cierto, tengo otros problemas: estacionar la bici en un lugar adecuado
(los ciclopuertos montados por el ayuntamiento y algunas empresas privadas son demasiado inseguros),
pelearse con los automovilistas que no respetan nada ni a nadie, encontrar una vía (la ciclovía) exclusiva para
bicicletas obstruida por una camioneta y un largo etcétera. Sí, enojos de esta vida en la ciudad y de la falta de
respeto al otro. Pero prefiero la bicicleta. Y me gusta usarla.
Desde hace más de dos años he notado el aumento de ciclistas en la ciudad. Y he notado también el
incremento de asociaciones que se dedican a promover el uso de este ecológico medio de transporte.
Esto es positivo, sin duda. Sin embargo, también he visto cómo han comenzado a surgir ciertos nuevos
inconvenientes o la falta de solución en algunos aspectos. Por supuesto que esto no es culpa de las
organizaciones pro-bicicleta. Es parte del grave problema que se tiene en la ciudad: la falta de respeto al
otro y una movilidad caótica.
Extraído de <www.lajornadajalisco.com.mx>. Acceso el 28 de diciembre de 2012.
a. ¿Cuáles sustantivos están acompañados de demostrativos?
b. ¿A qué se refieren los demostrativos señalados en el texto?

paseo
libre
1 lee la viñeta:
Extraído de <chiquirritipis.blogspot.com.br>.
2 el personaje crea un medio que ayuda a solucionar el problema del transporte

en donde vive. considerando lo que hemos visto en esta unidad y el dibujo,
discute con tus compañeros y contesta a las preguntas:
a. ¿Cuáles son los mayores problemas de transporte en las grandes ciudades
brasileñas?
b. ¿Qué se podría hacer para mejorar eso?
c. ¿Hay problemas de ese tipo en las ciudades más pequeñas?
d. Gran parte de la contaminación del aire se da por los medios de transporte.

¿te parece que hay soluciones para ese problema?

ABrIENDo
CAMINo
cAsA AUtOsUsteNtAble
EN ESTA UNIDAD
VAS A ESTUDIAR:
1 A continuación vas a leer un artículo → tipos de vivienda
periodístico. Por lo general, ¿qué → Partes de la casa
→ Establecimientos comerciales
características tiene ese tipo de texto? → Muebles
señala las opciones con v de → Posesivos
→ Verbos como gustar
verdadero o F de falso: → La predicción y activación
de conocimientos
( ) Presenta la información con objetividad. previos
vIvIeNDAs De lA cIUDAD
( ) trata el tema de manera cómica e irónica.

( ) El periodista expone su punto de vista acerca del tema presentado.
( ) La información es más importante que la opinión sobre el asunto
tratado.
2 el artículo se publicó en el diario El Ciudadano, de bariloche. Aún

antes de leerlo, contesta:
a. ¿sabes algo de Bariloche?
b. ¿Qué noticias puedes esperar de un diario que lleva ese nombre?
c. ¿Cómo te imaginas que sea una “casa autosustentable”?
3 lee el texto y comprueba tus respuestas anteriores:

UNIDAD 2
entregan casa autosustentable en buenos Aires chico

Una vivienda bioclimática, con luz, agua y calefacción provistas
gracias a energía alternativa fue entregada a la familia de Diego
Liempis, de Buenos Aires Chico, por el gobernador chubutense, en
su visita del sábado pasado.
La casa fue construida en el marco del programa de Mejoramiento
del Hábitat y las Condiciones Productivas. tiene como
característica brindar a sus habitantes, en zonas aisladas o rurales,
las comodidades y servicios de las ciudades más importantes,
como tener luz, agua y calefacción impulsadas por medio del
aprovechamiento del medio ambiente con paneles solares y energía
eólica, entre otros.
160 blOqUe 4 eNtORNO URbANO

David R. Lutman/The New York Times/Latinstock
Las casas tienen un dise–o especial de acuerdo a la orientaci—n del sol, al
clima del lugar y muros acumuladores de energ’a que permiten brindar todos
los servicios que en las ciudades se dan a travŽs de redes.
La vivienda posee tres dormitorios, invern‡culo, ba–o y cocina. Cuenta con
caracter’sticas constructivas especiales como muros m‡s anchos y una
c‡mara de aire interna, entre otras.
Con la del s‡bado, son dos las casas construidas en el paraje Buenos
Aires Chico, dado que antes fue inaugurada otra que posee un biodigestor
constituido por tanques que trabajan con desechos org‡nicos y excrementos
de los animales, fuente de generaci—n de un gas que se utiliza para cocinar.
Estas no son las œnicas viviendas Òecol—gicasÓ en Chubut. En la comunidad
aborigen de Cushamen fue habilitada una similar aunque adaptada al clima de
esa zona, muy diferente al cordillerano de Buenos Aires Chico. Hay otras en
Pocitos de Quichaura donde se utilizaron materiales de la zona.
Extra’do de <www.elciudadanobche.com.ar>. Acceso el 18 de enero de 2008.
4 Ahora contesta a las preguntas:

a. ÀEl contenido del texto condice con lo que esperabas?
b. ÀQuŽ caracter’sticas de las viviendas autosustentables te parecen m‡s

interesantes? ÀPor quŽ?
UNIDAD 2 vIvIeNDAs De lA cIUDAD 161

otros
PAsos
MORFOlOGÍA De lAs cIUDADes
1 Aquí tienes algunas informaciones acerca del texto que vas a leer en la
actividad 4 de esta sección:
Entrevista a Horacio Capel

Horacio Capel es catedrático de Geografía Humana de la Universidad de Barcelona. Ha sido
director de Geocrítica – Cuadernos Críticos de Geografía Humana y secretario de la Revista de
Geografía. Ha realizado investigaciones sobre Geografía urbana, teoría, historia y sociología de la
ciencia, y trabaja en la actualidad sobre innovación tecnológica y desarrollo urbano en la ciudad
española contemporánea. Entre sus obras más destacadas se encuentran Dibujar el mundo –
Borges y la geografía del siglo XXI (Ediciones del serbal, 2001), La morfología de las ciudades
I. Sociedad, cultura y paisaje urbano (Ediciones del serbal, 2002), La cosmópolis y la ciudad
(Ediciones del serbal, 2003), La morfología de las ciudades II. Aedes facere: técnica, cultura y
clase social en la construcción de edificios (Ediciones del serbal, 2005).
Esta entrevista se realizó en el marco del VII Coloquio Internacional de Geocrítica, realizado en
la Pontificia Universidad Católica de Chile, entre los días 24 y 27 de mayo de 2005.
Extraído de “Entrevista a Horacio Capel: La ciudad es el mejor invento humano”, bifurcaciones [online], n. 3, invierno 2005.
Disponible en <www.bifurcaciones.cl>. Acceso el 7 de octubre de 2012.
2 con las informaciones que has obtenido en la actividad anterior, podrías

decir que, en cuanto al género, el texto que vas a leer es:
( ) La presentación del libro La morfología de las ciudades II, la obra más
reciente del geógrafo Horacio Capel.
( ) Un artículo periodístico sobre la vida del geógrafo Horacio Capel.
( ) El resumen de la conferencia que Horacio Capel presentó en el VII Coloquio
Internacional de Geocrítica, realizado en Chile, en 2005.
( ) Una entrevista al geógrafo Horacio Capel, realizada por una revista que
tiene interés en discutir los problemas urbanos.
3 ¿cuál crees que va a ser el tema principal del texto?

( ) El problema del suministro de agua en las grandes metrópolis
latinoamericanas del siglo XXI.
( ) La planificación de la ciudad de Barcelona.
( ) Las necesidades de las sociedades contemporáneas y los cambios en la
ciudad y los edificios.
( ) técnicas de ingeniería para la construcción de rascacielos.

4 lee la entrevista:
Aedes facere, los edificios y la ciudad

bifurcaciones: Usted trae ahora a Chile el segundo tomo de La morfología de las ciudades.
¿De qué manera este libro continúa el trabajo de la primera parte?
Horacio Capel: El primero es sobre el plano y la evolución histórica de las ciudades, y el segundo
se llama Aedes facere: técnica, cultura y clase social en la construcción de edificios. La raíz
de facere es “hacer”, aedes son “templos, casas...” bueno, es la raíz de “edificar”. El libro trata
sobre los edificios: estudio la vivienda y los edificios institucionales de control social, los centros
educativos, los hospitales, los cuarteles, las oficinas, los centros comerciales, instituciones, etc.
bifurcaciones: Y esas transformaciones materiales, ¿cómo van influyendo en el modo de hacer
la ciudad? ¿Cómo interactúa la forma física de los edificios con el escenario que es la ciudad?
Horacio Capel: Los edificios aparecen cuando funciones nuevas los van necesitando. Cuando aparece
la máquina de vapor, esta impone exigencias. Cuando aparece la electricidad, aparecen también
nuevas necesidades técnicas. La evolución social y económica impone nuevos edificios. Y todo eso
que se construye acaba afectando el comportamiento social, como por ejemplo las oficinas: primero no
existían, luego eran despachos, y ahora son espacios cada vez menos densos porque las actividades
están deslocalizadas. Y, hoy en día, la manera como las oficinas están diseñadas es distinta a como era
hace diez años, y el comportamiento en ellas es distinto. Hay una interacción entre el marco físico y la
manera como las personas actúan, y eso requiere investigación. No es tan simple como los arquitectos
piensan, en términos de que el marco determina el comportamiento... eso puede ser, pero hasta cierto
punto; necesitamos otro tipo de investigaciones para saber cómo esto afecta, investigaciones donde
se consideren las tradiciones culturales. Dónde pongo la mesa, dónde pongo la silla... el cómo organiza
un chino o un japonés su habitación difiere mucho de cómo las organizamos nosotros.
Fragmento extraído de Equipo bifurcaciones, “Entrevista a Horacio Capel: La ciudad es el mejor invento humano”,
bifurcaciones [online], n. 3, invierno 2005. Disponible en <www.bifurcaciones.cl>. Acceso el 7 de octubre de 2012.
5 Ahora contesta:
a. ¿El texto responde a lo que imaginabas? ¿Cuál de las informaciones que
estaban en la actividad 1 te ayudó a contestar de esa manera?
b. En la frase “el cómo organiza un chino o un japonés su habitación difiere

mucho de cómo las organizamos nosotros”, ¿quiénes son ese “nosotros”?
c. ¿Estás de acuerdo con la frase de Horacio Capel citada en el ítem anterior?

¿Por qué puede haber diferencias en el modo de organizar de un chino o
japonés y “el nuestro”?

A MEDIo
CAMINo
PARtes De lA cAsA
1 el texto de Abriendo camino trata de una vivienda y cita algunas de sus

partes. en general, ¿qué muebles, electrodomésticos y accesorios se
ponen en cada parte de una casa?
a. Escribe cada palabra del recuadro debajo del objeto correspondiente:
alfombra almohada armario bañera batidora

cama cortina cocina cómoda espejo
escritorio estantería lámpara lavadora lavaplatos
maceta mantel mesa mesilla nevera
sábana silla sillón kuzmichs/Shutterstock/Glow Images sofá tendedero
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b. Ahora, organiza la casa. ¿Dónde pondrías cada objeto de la actividad anterior?
cocina
comedor
cuarto de baño
cuarto de estar
despacho
dormitorio
pasillo
recibidor
salón
terraza
lavadero

POsesIvOs
2 lee esta propaganda de una tienda española donde se venden muebles

importados y fíjate en las promociones.

El Mueble, Año XLI, N. 533, Barcelona/Arquivo da editora
El Mueble, año XLI, n. 533, Barcelona.

3 ¿cuáles son los títulos de las promociones?
4 completa:
En el texto de las promociones hay referencias al lector de la revista (el
destinatario del texto). En la promoción “Monta tu despacho” la referencia está
en el verbo en imperativo monta y en el posesivo .
5 Mira la lista de posesivos y escribe a qué persona verbal se refiere cada

grupo:
Posesivos Personas verbales (pronombres sujeto)

mi(s) / mío(s) / mía(s)
tu(s) / tuyo(s) / tuya(s)
su(s) / suyo(s) / suya(s)
nuestro(s) / nuestra(s)
vuestro(s) / vuestra(s)
su(s) / suyo(s) / suya(s)
Las formas mi(s), tu(s) y su(s) se usan antes del sustantivo (el objeto poseído) y se
denominan adjetivos posesivos:
¿Cuándo vienes a mi casa?
La lluvia dejó muchas calles destruidas. La capital tuvo sus monumentos más importantes
totalmente sumergidos.
Las formas mío(s), mía(s), tuyo(s), tuya(s), suyo(s) y suya(s) se usan después del
sustantivo (el objeto poseído) o para sustituirlo y se denominan pronombres posesivos:
¡Esos almohadones son míos! ¿Dónde están los tuyos?
Creo que Mario no entiende que los problemas de la ciudad también son suyos.
6 lee una vez más la propaganda y encuentra otros posesivos que ahí
aparecen.
7 ¿A que persona verbal se refiere cada uno de los posesivos que

encontraste en el texto?
Las formas su(s), suyo(s) y suya(s) se usan con referencia a un poseedor que puede
estar en singular (él, ella, usted) o en plural (ellos, ellas, ustedes).

8 ¿cuáles son los referentes de los posesivos señalados en este fragmento
del texto de Abriendo camino?
Una vivienda bioclimática, con luz, agua y calefacción provistas gracias a
energía alternativa fue entregada a la familia de Diego Liempis, de Buenos Aires
Chico, por el gobernador chubutense, en su visita del sábado pasado.
La casa fue construida en el marco del programa de Mejoramiento del
Hábitat y las Condiciones Productivas. tiene como característica brindar a
sus habitantes, en zonas aisladas o rurales, las comodidades y servicios de las
ciudades más importantes, como tener luz, agua y calefacción impulsadas por
medio del aprovechamiento del medio ambiente con paneles solares y energía
eólica, entre otros.
9 completa las frases con su(s), suyo(s) o suya(s):

a. Carlos no sabía si los regalos eran o de hermano.
b. Escribimos en nombre porque estamos de lado.
c. saludos a los .
d. Buenos días, señora. ¿Cuáles son apellidos?
e. Mariana nunca arregla cosas. ¿Y estas revistas? ¿también son
?
Cuando leemos un texto, siempre tenemos que poner atención a los posesivos porque,
como vimos, esos elementos se refieren a una persona verbal, lo que significa que
siempre hay un poseedor por detrás de un posesivo. Por eso, los posesivos son muy
importantes para la cohesión y la coherencia de los textos.
veRbO GUstAR
Fíjate en el siguiente fragmento de la propaganda:
Me gusta el sabor de mi casa.
quien es afectado lo que causa

por el gusto el gusto
En español es frecuente la utilización del verbo gustar para expresar gustos y

preferencias (así como ocurre con el verbo gostar del portugués). Sin embargo, hay
diferencias en la forma como se estructura la frase con ese verbo en español.
Es importante entender que algo afecta a alguien, algo produce la sensación del gusto.
Por lo tanto, el verbo gustar debe concordar con aquello que provoca el gusto – ese será
el sujeto sintáctico de la oración.
En la frase de la propaganda, “el sabor de mi casa” provoca en ese yo (implícito en me)
el gusto: “el sabor de mi casa” es el sujeto de gusta.

Si lo que produce el gusto fuesen “los colores de mi casa”, la frase quedaría así:
Me gustan los colores de mi casa.
Como ves, el sujeto – lo que produce el gusto – está en plural
(los colores), así el verbo también va en plural (gustan).
Si lo que provoca el gusto es una acción (un verbo en La estructura del verbo
infinitivo), el verbo gustar también va en singular: gustar funciona como la del
verbo agradar en portugués
Creo que no te gusta vivir en este edificio, ¿verdad? (Me agrada o sabor de
minha casa). Así también
con el verbo encantar.
10 localiza el sujeto y escribe gusta o gustan
en las siguientes frases:
a. No me aquellas botas.
b. Y esta nueva telenovela, ¿te ?
c. señor, ¿le el café con azúcar?
d. A mí y a mi hermana no nos que cambien nuestros nombres.
e. ¿os ir al cine?
f. A los estudiantes les las notas altas.
g. A tus padres no les las casas antiguas.
11 Ahora, con la ayuda de las frases de la actividad anterior, rellena el cuadro:
Formas tónicas Formas átonas verbo + referentes
(a mí)
gusta la plaza central.
(a ti) / (a vos)
(a él) / (a ella) / (a usted)

gustan los parques de esta ciudad.
(a nosotros/as)
(a vosotros/as)
gusta ir al cine.
(a ellos) / (a ellas) / (a ustedes)
Sólo se usan las formas tónicas – que están en la primera columna del recuadro – si se
trata de contrastar opiniones y de expresar acuerdo o desacuerdo:
A mí no me gusta este barrio, pero a mi marido sí.
A él le gustan las casas y los vecinos de este barrio.
– ¡Qué ciudad aburrida! No me gustó nada, ¿y a ti?

– A mí sí. Es diferente pero muy interesante.

12 completa la gradación de expresión del gusto con las palabras del recuadro:
mucho gusta me encanta

¡odio! No gusta. Me gusta .
No me nada. Me gusta. ¡Me !
13 lee la opinión que algunos ciudadanos tienen sobre el lugar donde viven.
Después expone la tuya. Utiliza las estructuras de los ejemplos.
tú
ciudadanos
(si tienes la misma opinión) (si no tienes la misma opinión)
Claudia:
A mí también, pues encuentro a A mí no, las aceras de mi barrio
Me gusta caminar por las
muchos amigos. están llenas de agujeros.
aceras de mi barrio.
A mí sí, tardo un montón de
Ramón: A mí tampoco, siempre hay
tiempo leyendo los envases para
No me gusta ir al mercado. mucha gente ahí.
elegir lo que voy a llevarme.
Eduardo: A mi también A mí no
Me gusta mi barrio.
Patricia:
A mí tampoco A mí sí
No me gusta el sistema de
transporte de mi ciudad.
Nicole:
A mi también A mí no
Me encantan los eventos
culturales de la ciudad.
Corina:
A mí tampoco A mí sí
Mi habitación es muy
pequeña, no me gusta nada.
14 vuelve a la propaganda de banak, encuentra un verbo que

presenta la misma construcción que la del verbo gustar y
Ver los verbos
escribe aquí la formulación. doler, parecer
y apetecer en
la página 202
del Apéndice
15 ¿cuál es el sujeto de la formulación que encontraste? Gramatical.

PAsEo
LIBrE
1 A continuación tienes ofertas de viviendas en diferentes lugares del
mundo hispánico. Hay pistas que van a ayudarte a descubrir a que país del
recuadro corresponde cada anuncio. ¡Atención, porque sobran países!
Cuba Perú Colombia Chile Argentina

México Panamá Ecuador Bolivia Venezuela
a.
Residencia estudiantil
Descripción: residencia para estudiantes en Capital Federal. A pocas cuadras del Centro, de la Universidad
de Buenos Aires, Kennedy, El salvador y otras. Chicos y chicas. Habitaciones compartidas e individuales. sala
de estudio. Cocina comedor a disposición con tV por cable. terraza. Bartolomé Mitre, 1838 y Av. Callao (a
una cuadra del Congreso de la Nación). tel.: (011) 4952-7194. Mail: residenciamitre@mail.com.
Extraído de <www.arkesar.com.ar>. Acceso el 13 de enero de 2008.
b.
Arriendo habitaciones a turistas, Viña del Mar

Descripción: La casa está ubicada en traslaviña. Muy central. A 10 MINUtos A PIE DE LA PLAYA, rELoJ
DE FLorEs Y QUINtA. Cuenta con internet inalámbrica y televisión digital. Al arrendar se obtiene el
derecho al uso de todas las dependencias de la casa, es decir, cocina, living, comedor, balcones, quincho
y estacionamiento. El valor de arriendo diario por persona es de $8.000. Para conocer la casa, visitar esta
página: www.flodeo.com/casatraslavina. Para reservaciones: 093505209 - dannasc77@gmail.com.
Extraído de <www.arkesar.cl>. Acceso el 13 de enero de 2008.
c.
Se alquila departamento en Guayaquil

Descripción: Alquilo departamento, magnífico acabado, 2 dormitorios con closet, baño, cocina
panorámica, ubicado en Puertas del sol (entrando por la toma de Agua de Puerto Azul), a 3 Cuadras
de Iglesia y a 5 minutos de comisariato Ceibos, a 15 minutos de Universidad Católica, a 10 minutos de
Universidad santa María, a 10 de Universidad del Pacífico, a 40 minutos de Playas de Villamil. Alquiler
$ 150 y 2 meses de depósito. Informes: Puertas del sol, manzana 17, villa 3, después de las 5 de la tarde
o al teléfono 08 5748945, o en las noches al 04 2899302 o al e-mail: jvasquez_herrera@hotmail.com.
Extraído de <www.arkesar.ec>. Acceso el 13 de enero de 2008.

d.
Rento casa amueblada con alberca

Descripción: En conjunto privado de seis casas. Cocina equipada, estacionamiento doble, alberca compartida,
patio trasero, pequeña bodega. La puedo entregar con servicios de televisión por cable, internet y teléfono.
Contrato mínimo de un año. Mantenimiento de alberca y jardines de $250 mensuales no incluidos en el alquiler.
Extraído de <www.arkesar.com.mx>. Acceso el 13 de enero de 2008.
e.
Alquilo habitación para dama estudiante o que trabaje

Descripción: Alquilo hab. para dama estudiante o que trabaje. Amoblada, con derecho a todo, cerca de la
estación del metro Agua salud, ambiente familiar buen trato.
Detalles generales:
Vendido por: Martha Gabriela
e-mail: Contactar al vendedor
teléfono: 02128732648
Ciudad: Caracas
Estado: Distrito Capital
Precio: $350
sección: Alquiler ofrecido
Extraído de <www.arkesar.com.ve>. Acceso el 13 de enero de 2008.
2 entre las informaciones que siguen, señala las más relevantes en un anuncio:
( ) número de piezas ( ) contacto del propietario o
( ) localidad agencia de alquiler
( ) servicios y facilidades del barrio ( ) profesión del propietario
( ) color de la casa o edificio ( ) precio
3 en los anuncios se usan diferentes verbos para lo que en portugués de

brasil se dice alugar. ¿Dónde se utiliza cada una de las variedades?
a. alquilar
b. arrendar
c. rentar
4 Imagina que vas a hacer un curso en algún país hispanoamericano y

necesitas una vivienda por seis meses. elige el país en que te vas a
quedar y escribe un anuncio para un periódico local con tu solicitud.

abrIEnDo
CaMIno
conseJos ecolóGicos
caliDaD De viDa en la ciuDaD
EN ESTA UNIDAD
VAS A ESTUDIAR:
1 en los recuadros de la actividad 3
hay algunos consejos ecológicos. → La preservación del medio ambiente
→ Materiales reciclables
sin leer los textos, mira los → El artículo el + sustantivo
dibujos que los acompañan e femenino con a tónica
→ El imperativo afirmativo
intenta predecir de qué va a tratar → La expresión de obligación hay
cada uno. que + infinitivo
→ La predicción y activación de
conocimientos previos
2 clasifica las siguientes frases como
c (consejo), i (invitación) u o (orden):
a. ( ) tráigame la compra del mercado en bolsas de tela.
b. ( ) ahorra energía en tu casa apagando las luces al dejar tu habitación.
c. ( ) ¿Vienes conmigo esta tarde a entregar las pilas para el reciclaje
en el puesto de recolección de electrónicos?
d. ( ) no dejes de usar las dos caras de las hojas de papel.
e. ( ) nunca tardes más de diez minutos en la ducha.
f. ( ) ¿tomamos el autobús? Creo que será más rápido.
g. ( ) recicla todo lo que puedas: papel, latas, cartón, plástico, botellas, etc.
3 lee las tarjetas:

Consejo # 4
Consejos para el hogar
uniDaD 3
Llevar una bolsa para las compras, evitando así el consumo

de envoltorios innecesarios.
Consejo # 5
Leer las características químicas de los productos
detergentes, blanqueadores o removedores de manchas
orgánicas (para lograr blancos más puros, colores más
vivos y olores más perfumados). puede tratarse de enzimas
contaminantes y alérgicas para la piel.
174 bloque 4 entorno urbano

Consejo # 6
Cuidemos el agua: una canilla que deja caer una gota por segundo acaba
desperdiciando 30 litros por día.
Consejo # 7
Consejos para la escuela
reducir el consumo innecesario de cualquier producto. así, ahorraremos
dinero. pensemos que todos los recursos naturales usados como materias
primas hasta para hacer la suela de nuestros zapatos provienen de la misma
“fábrica”: la naturaleza.
Consejo # 8
para noticias generales, estimular el uso de una cartelera en lugar de hacerlo
con notas impresas. ahorraremos papel.
Consejo # 9
Gran parte del papel es usado en un solo lado: aprovechemos la cara
en blanco para tomar notas, hacer borradores o pruebas de impresión.
Hay que tratar de imprimir y fotocopiar sólo cuando sea necesario y,
de ser posible, usando ambas las caras de cada hoja.
Extraído de <www.tudiscovery.com>. acceso el 30 de julio de 2009.
4 ahora contesta a las preguntas:

a. ¿sigues alguno(s) de esos consejos? ¿Cuál(es)?
b. ¿Cuál de los consejos te parece el más fácil de seguir? ¿Y el más difícil? ¿por
qué?
uniDaD 3 caliDaD De viDa en la ciuDaD 175

otros
pasos
materiales reciclables
1 las palabras del recuadro están en el texto que vas a leer a continuación.
Por medio de ellas, de los títulos de la sección y del texto ¿puedes
imaginar de qué va a tratar?
lata madera plástico pila basura
2 lee el texto:
tiempo de descomposición material

tiempo de descomposición /
contaminación que genera
¿alguna vez te detuviste a pensar en la lata de conserva 100 años
cantidad de basura que producimos? ¿Cuánto
lata de aluminio 200 a 500 años
generas cada día? ¿Cuáles
son tus principales aportes a plástico 450 años

la contaminación? vidrio indeterminado
Calcula, con la tabla que pila alcalina contamina 175 m3 de agua
tienes a continuación, cuántos
fibra sintética 500 años
años llevará para que la basura
que se produce en un día en tejido de algodón 1 a 5 meses
tu casa pueda ser totalmente papel 2 a 4 semanas
descompuesta por la
medias de lana 1 año
naturaleza.
adaptado de madera pintada hasta 13 años
<www.portalplanetasedna.com.ar>.
neumáticos indeterminado
acceso el 9 de enero de 2012.
3 ahora contesta:
a. ¿El contenido del texto tuvo que ver con lo que habías imaginado?
b. ¿Cómo hacen en tu casa para sacar la basura? ¿separan los materiales para el
reciclaje?
c. ¿Qué tipo de basura más generas? ¿Cómo podrías cambiar eso?

a MEDIo
CaMIno
PreocuPación Por la basura
1 completa el texto con las palabras del recuadro:
agua superficie animales efecto

suelo degradación tierra envase
pintura indefinidamente plantas metales
¿qué sucede con la basura que arrojamos a los ríos?

El aluminio de las latas, al reaccionar con el , forma una pequeña capa de
óxido que las protege de la descomposición. Los envases de aluminio tardan muchos años en
desintegrarse. Después de un año, gran parte de la ha desaparecido,
pero el envase se mantiene intacto. Después de cinco años, el envase puede encontrarse
ya parcialmente enterrado en el lecho del río. Después de diez años el envase se ha
descompuesto por contacto con el muy parcialmente. El tiempo estimado
para su descomposición total es de 200 a 500 años.
El vidrio es una sustancia prácticamente inerte en contacto con el agua. al año un envase
de vidrio vacío se mantiene intacto en la . a los cinco años, si se rompen
sus fragmentos, quedarán depositados en el lecho del río sin sufrir modificación alguna.
Después de años, los restos de vidrio pueden estar ya casi enterrados en el lecho del río,
pero sin que hayan sufrido algún tipo de . El tiempo estimado para su
descomposición total es indeterminado.
Muchos plásticos pueden resquebrajarse por de los rayos del sol, pero
si llegan al lecho del río se degradarán muy lentamente. Después de un año, los envases se
encuentran prácticamente iguales que cuando se arrojaron. Después de los cinco años, si se
encuentran en la superficie, los rayos del sol han degradado parcialmente el plástico, pero el
está intacto. Después de diez años, si el envase fue enterrado en el fondo
del río, producto de las corrientes del río, puede permanecer intacto .
Las pilas contienen pesados como el cadmio, mercurio, litio, etc., que
al desprenderse se fijan en el suelo, contaminando la , el agua, a los
y e ingresando a través de ellos a la cadena alimenticia,
con gran peligro para la población. Debemos considerarlos residuos peligrosos, por lo
que sería conveniente que sus depósitos se encontraran lejos de mares, ríos y capas
subterráneas.
adaptado de <www.portalplanetasedna.com.ar>.
acceso el 9 de enero de 2012.

verbos JuGar Y tirar
Fíjate en las dos situaciones de abajo y observa el uso de los verbos jugar y tirar.
2 ahora completa las frases con tirar o jugar:

a. Hola, roque. ¿Quieres en mi casa hoy por la tarde?
b. En nuestro barrio no hay recolección de basura reciclable, por eso la juntamos
para la en los puestos de reciclaje del centro de la ciudad.
c. ¿sabías que hay que tener mucho cuidado con las pilas? no se pueden
las junto con la basura común.
d. El ayuntamiento acaba de construir dos nuevos parques donde hay lugar para
y divertirse con los niños.
el aGua
Lee este fragmento del texto presentado en la actividad 1 y fíjate en la parte destacada
en negrita:
El aluminio de las latas, al reaccionar con el agua, forma una pequeña capa de óxido que
las protege de la descomposición.
Delante de sustantivos femeninos en singular que empiezan con a y ha tónicas – como
agua – se utiliza el artículo el en el lugar de la. En plural, se utiliza el femenino las.

3 completa con base en la regla que acabas de leer:
a. El hada madrina. Las .
b. hacha nueva. .
c. agua fría. .
d. águila cazadora. .
imPerativo
F’jate en los fragmentos de los textos de abriendo camino:

Cuidemos el agua.
pensemos que todos los recursos naturales usados como materias primas hasta para
hacer la suela de nuestros zapatos provienen de la misma “fábrica”: la naturaleza.
Gran parte del papel es usado en un solo lado: aprovechemos la cara en blanco para tomar
notas, hacer borradores o pruebas de impresión.
Para dar estos consejos, se utiliz— el modo imperativo.
4 ¿Podrías circular los verbos que están en imperativo en los fragmentos

anteriores?
usos Del imPerativo
Adem‡s de servir para dar consejos y sugerencias, en espa–ol tambiŽn se puede usar el
imperativo para:
• dar —rdenes:
Sigue por aquel camino.
• dar instrucciones:
Toma el autobús en la calle riviera y baja en la recuerda que en el
segunda cuadra de la avenida Fernando antunes. imperativo afirmativo
los pronombres estarán
• hacer pedidos: después del verbo y
pegados a él, como en
por favor, tr‡igame la cuenta. tr‡igame y cuŽntame.
• expresar condiciones:
CuŽntale la verdad y no te sentirás tan culpable.
• expresar amabilidad:
¡Toma, toma! Este jugo te lo hice con naranjos de nuestro patio.

imPerativo afirmativo
El imperativo afirmativo se forma a partir de la conjugación en presente de indicativo.
Observa en la tabla esa formación en los verbos regulares:
-ar trabajar -er / -ir beber Partir
se quita la -s de la se quita la -s de la forma tú

forma tú del presente de trabaja (tú) del presente de indicativo bebe (tú) parte (tú)
indicativo (trabajas). (bebes / partes).
se quita la -r del infinitivo se quita la -r del infinitivo y

y se añade el acento trabajá (vos) se añade el acento (beber bebé (vos) partí (vos)
(trabajar). / partir).
La -a final de la forma tú La -e final de la forma tú

trabaje
del imperativo afirmativo del imperativo afirmativo beba (usted) parta (usted)
(usted)
se transforma en -e. se transforma en -a.
La -a de la forma La -e / -i de la forma
nosotros del presente de trabajemos nosotros del presente de bebamos partamos
indicativo se transforma (nosotros/as) indicativo se transforma en (nosotros/as) (nosotros/as)
en -e (trabajamos). -a (bebemos / partimos).
se quita la -r del infinitivo se quita la -r del infinitivo

trabajad bebed partid
y se añade una -d. y se añade una -d (beber /
(vosotros/as) (vosotros/as) (vosotros/as)
(trabajar). partir).
La -a de la forma ustedes La -e de la forma ustedes

del presente de indicativo trabajen del presente de indicativo beban partan
se transforma en -e (ustedes) se transforma en -a (ustedes) (ustedes)
(trabajan). (beben / parten).
5 lee la tabla de conjugación del imperativo afirmativo y completa la

segunda columna de cada terminación:
Pronombres -ar -er -ir

sujeto trabajar Hablar beber aprender Partir vivir
(tú) trabaja bebe parte
(vos) trabajá bebé partí
(usted) trabaje beba parta
(nosotros/as) trabajemos bebamos partamos
(vosotros/as) trabajad bebed partid
(ustedes) trabajen beban partan

6 completa los ocho consejos para mejorar el medio ambiente conjugando
los verbos en imperativo (tú):
a. antes de comprar un producto, (preguntarse) si realmente
lo necesitas. Cualquier consumo innecesario es en esencia antiecológico.
b. (cuestionar) la publicidad. (mirar) las
cualidades de los productos, no los sueños que te venden en los anuncios.
c. antes de tirar cualquier cosa a la basura, (averiguar) si se
puede reutilizar, reciclar o repararla, o si puede ser útil para otra persona.
d. (evitar) las latas de bebidas. Vale más el envase que
su contenido y apenas se recuperan. La energía necesaria para producir y
transportar una lata equivale a la mitad del bote lleno de petróleo.
e. La energía que producen las pilas es 600 veces más cara que la de la red.
(conectar) los aparatos a la red siempre que esto sea
posible. si te es imprescindible usar pilas (nunca tires las usadas a la basura),
(procurar) que sean recargables.
f. (desconectar) los aparatos eléctricos de la red cuando
no están funcionando. algunos aparatos (como televisores) siguen gastando
hasta un 33% de la energía.
g. (prescindir) de los electrodomésticos innecesarios como
cepillos de dientes, abrelatas, cuchillos eléctricos, etc. Es importante tener en cuenta
los criterios de ahorro energético al comprar nuevos frigoríficos, lavadoras, etc.
h. (tapar) siempre las cazuelas para no despilfarrar calor. La olla
exprés es la mejor opción: ahorra tiempo y energía. si no, son preferibles las
cazuelas de hierro, acero inoxidable o barro antes que las de aluminio.
adaptado de <www.natura-medioambiental.com>. acceso el 22 de noviembre de 2012.
7 algunas de las irregularidades vocálicas del imperativo afirmativo

coinciden con las del presente de indicativo: e > ie; o > ue; e > i.
completa y aprende:
Pronombres e > ie o > ue e>i

sujeto Pensar entender volver contar Pedir vestir
(tú) piensa entiende vuelve pide viste
(vos) pensá volvé contá pedí
(usted) piense entienda vuelva cuente pida vista
(nosotros/as) pensemos entendamos volvamos pidamos
(vosotros/as) pensad entended volved pedid vestid
(ustedes) piensen vuelvan cuenten pidan

Ahora observa en la tabla algunas irregularidades especiales:
Pronombres ir venir Poner tener
(tú) ve ven pon ten
(vos) * vení poné tené
(usted) vaya venga ponga tenga
(nosotros/as) vayamos vengamos pongamos tengamos
(vosotros/as) id venid poned tened
(ustedes) vayan vengan pongan tengan

* El verbo ir es defectivo para el voseo. se utiliza siempre la forma del verbo andar. por lo tanto, cuando se le quiere pedir
a alguien que se vaya usando el vos, se dice andate (y no ve). Ese reemplazo es frecuente también para tú, así que se
puede decir anda o ve. Con vos, en cambio, no hay opción, la única forma es andá.
Pronombres Decir salir Hacer oír
(tú) di sal haz oye
(vos) decí salí hacé oí
(usted) diga salga haga oiga
(nosotros/as) digamos salgamos hagamos oigamos
(vosotros/as) decid salid haced oíd
(ustedes) digan salgan hagan oigan
8 viste en la casa de tu abuela algunas acciones que no favorecen el medio

ambiente. Después de una conversa contigo, se da cuenta de que puede
cambiarlas. Pero, como no estás seguro de que se acordará de todo, le
dejas los consejos por escrito para que pueda leer cuando lo necesite.
a. problema: solo hay un basurero en el que se arroja toda la basura de la casa.
Consejo:
b. problema: El grifo del fregadero de la cocina está goteando.
Consejo:
c. problema: solo hay bombilla incandescente en una pieza de la casa.
Consejo:
d. problema: no lleva bolsas cuando va al mercado.
Consejo:
e. problema: Hace sopa sin tapar la olla.
Consejo:

HaY + que + infinitivo
Para expresar obligaci—n se puede utilizar la construcci—n hay + que + verbo en
infinitivo. Observa el ejemplo:
si se quiere un mundo mejor, hay que empezar a cuidar el medio ambiente.
9 Para que no se te olvide lo que has aprendido sobre calidad de vida en

la ciudad, escribe una especie de apunte utilizando la estructura hay +
que + infinitivo.
10 contesta a las preguntas:

a. ¿Qué hay que hacer en tu ciudad para mejorar el medio ambiente?
b. ¿Las actitudes que debes tener coinciden con las que aprendiste en esta
unidad?
11 lee los apuntes que has tomado en la actividad 9 y júntate con tres
compañeros para reelaborar el texto y producir un cartel con cinco
actitudes que favorecen la preservación del medio ambiente para
colgar en el mural del colegio.

pasEo
LIbrE
1 cuando sales de tu ciudad, ¿qué te llama más la atención en los lugares
que visitas? ¿Por qué? Discútelo con los compañeros.
( ) Las comidas. ( ) El modo de hablar. ( ) El modo de vestir.
2 ¿qué crees que le llamaría la atención a un escritor latinoamericano que

viaja por primera vez a Pekín, una de las diez ciudades más populosas
del mundo? lee el texto del costarricense carlos cortés y escribe cuáles
fueron los motivos de su asombro.
Carlos Cortés (1962) nació en la ciudad de san José, en Costa rica. Ya actuó como redactor, editor y
jefe de redacción en el periódico La Nación, de su ciudad natal. tiene libros publicados en diversos géneros:
poesía (¡El amor es esta bestia platónica!, 1991; Autorretrato y cruci/ficciones, 2004), ensayo (La invención
de Costa Rica, 2003) y novela (Enciendo un cigarrillo con la punta de otro, 1986; Cruz de olvido, 1999).
China: el gigante en bicicleta

La primera imagen que guardo de China: nos bajamos del jet en medio de la neblina tibia de pekín y en
esta fracción todo nos pareció inmóvil. bruma intangible, mitad calor de verano, mitad humo tóxico, entre el
trópico ancestral y el smog de las fábricas. De pronto el cuadro cobró vida y de los 747 estacionados vimos
surgir hombrecitos en bicicleta y la pista se llenó de movimiento como si un ejército de hormigas humanas se
apoderara del aire. Ese hormigueo incesante no nos abandonará jamás en nuestro viaje: las masas humanas,
el tropel, el gentío, la muchedumbre – con todo el peso de una palabra de cuatro sílabas. Después cruzamos
la ciudad, nos metimos en uno de los viaductos que nos conducen al hotel y poco después descubrimos sin
creer las 40 hectáreas de tiananmen. nos golpea la vista el resplandor desordenado de una metrópoli del
tercer Mundo: ¿es ésta la potencia del siglo XXI?, nos preguntamos durante el camino hasta el hotel.
Las impresiones iniciales bombardean la retina sin reconocer formas: uno ve la multitud que lo inunda
todo. pero después de esa ráfaga de imágenes se empieza a reconocer, a distinguir. al segundo o tercer
día ya no ves más una masa sino individuos desiguales halando el duro carro de su destino individual, pero
siempre hay que luchar contra esa tendencia de ver un mar compacto de gente que cruza la calle apretada,
nerviosamente, con prisa, como si fueran una marea de rostros que aparecen y desaparecen.
Los chinos conducen cualquier cosa motorizada como si fuera una bicicleta. pekín está cruzada, como
cualquier gran urbe moderna – porque pekín, como todas las ciudades chinas, es “moderna” en el buen y en
el mal sentido –, por inmensos anillos radiales y viaductos en forma de mariposa o en línea recta. pero a la
salida de aquellas pistas aéreas el chofer debe capearse el gentío que cruza como sea, que se apelotona en
las esquinas o en el medio de la calle – el espacio es vital – o donde pueda y que espera la señal en verde para
lanzarse a galopar a pie, sobre bicicletas, camiones a pedal – como los antiguos camioncitos con una rueda
adelante y dos atrás, pero a tracción humana –, motonetas o vehículos. Y uno admite, azorado, como también
hace el chofer, que es imposible oponerse a aquel trayecto eléctrico maremágnum que va a mover el mundo
en el siglo XXI.
China sigue caminando “sobre dos piernas”, como diría Mao, las dos piernas de un ser humano. Los “chinos”
– esta invención occidental, porque ellos son han, la etnia dominante en China – se apelotonan, vibran, se
concentran y a un tiempo se desganan, se desbordan, atraviesan, van de un lado a otro con una tenacidad, con
una determinación, con una fuerza, que asusta y a la vez maravilla. Ya no son “chinos”. soy yo ahora “el chino”,

el raro, el extranjero, y estoy rodeado de un pueblo que me ignora y me desconoce. no soy, evidentemente,
un “ojos-rasgados”, “un amarillo” – como son ellos para nosotros –, sino un “nariz-larga”, como se referían con
desprecio a los occidentales en el siglo antepasado. Estamos “rodeados” por la frontera invisible de lo diferente.
texto de Carlos Cortés, extraído de María sonia Cristoff (org.), Idea crónica, Literatura de no ficción iberoamericana,
rosario, beatriz Viterbo / Fundación typa, 2006.
3 el texto que has leído es:

( ) Un relato informativo e imparcial sobre un viajero en China que muestra
datos concretos.
( ) Una crónica en la que el autor construye metáforas para describir lo que ve.
( ) Un fragmento de diario en el que el autor se acuerda de sus días felices en
pekín y lo relata en tono familiar.
4 Para comprobar la opción que hiciste anteriormente, copia fragmentos

que se relacionan con algunas características de ese género que te
ofrecemos enseguida:
a. Uso de imágenes metafóricas.
b. narración de una experiencia desde una perspectiva cotidiana.
5 ¿las imágenes que construye el narrador sobre Pekín son en su mayoría

positivas o negativas? copia tres expresiones que comprueben tu
respuesta y luego dice a qué se refiere cada una.
6 ¿Por qué, al final del texto, el narrador dice “soy yo ahora ‘el chino’ ”?
( ) porque le gustó tanto el viaje que se siente como un chino.
( ) porque supone que le dirigen la misma mirada que tenía él hacia los chinos.
( ) Es una broma, pues no logra abrir los ojos en medio a la niebla.
7 comenta tu respuesta anterior con los compañeros.
8 ¿Y tú? ¿alguna vez ya te sentiste “un chino”? ¿fue una experiencia

negativa o positiva? cuéntaselo a los compañeros.

AlArgAndo
el PAso
¿Te has dado cuenta de que antes
de cada lectura de este bloque te en esta unidad
de cierre vamos a
pusimos algunas preguntas que identificar las técnicas
te llevaban a imaginar cuál era el que desarrollaste a lo
largo de este bloque para
contenido del texto que ibas a leer? comprender los textos
Por ejemplo, el primer texto que que leíste: la predicción
y la activación de
leíste fue: conocimientos
previos.
¡Conmuévete por tu ciudad, por una movilidad más humana!

Julio 16 de 2012
Balance satisfactorio frente a los indicadores de movilidad. La velocidad en
los corredores monitoreados aumentó un 6% en promedio. Conmuévete:
comparte tu carro.
extraído de <www.movilidadbogota.gov.co>. Acceso el 27 de diciembre de 2012.
Las preguntas que contestaste pretendían averiguar qué sabías

sobre Bogotá antes de leer un texto cuyo título trataba del slogan
Predicción
de una campaña, “¡Conmuévete!”, y en el subtítulo se afirmaba que

había un “balance satisfactorio”. Así que te preguntamos aún sobre
cómo son y para qué sirven los balances.
Unidad 4
Después de la lectura, te hicimos otras preguntas, para saber si

lo que te habías imaginado antes de leer estaba efectivamente de
acuerdo con lo que descubriste leyendo la totalidad del texto.
Lo que trabajamos con las preguntas iniciales es la estrategia de
la predicción, vinculada al uso del conocimiento previo acerca de
diferentes elementos que componen un texto.
Predecir significa hacer suposiciones. Así, la predicción consiste en
utilizar pistas textuales o extratextuales para suponer el contenido
de un texto antes de su lectura.
Las pistas que conducen a la predicción son de lo más variadas.
En general, la información gráfica y el título (y subtítulos) ya son
suficientes para hacerse una primera idea del asunto y el género.

Si volvemos al ejemplo citado, vamos a recordar que el entorno visual
nos llevaba a clasificar el texto como informativo; si miramos la fuente,
comprobamos que se trata de un sitio de informaciones oficiales del
gobierno de Bogotá. Sin embargo, el título y subtítulo nos dan mucho más
informaciones: se especifica el género, nos hace suponer que la campaña
tuvo éxito y que en el texto se exponen cifras que lo comprueban.
Al hacer predicciones, ponemos en funcionamiento nuestro conocimiento
previo acerca del tema, el género, el vocabulario que puede presentar el
texto e incluso los aspectos gramaticales que lo conforman.
Por ejemplo, en la unidad 3, antes mismo de leer los consejos ecológicos,
solo con ver que se trataba de consejos, pudimos imaginar que se
usarían formas como puedes, deberías, y también algunas formas del
imperativo – un modo verbal muy adecuado para aconsejar en español.
Hacer predicciones es un paso importante para llegar a comprender en
profundidad un texto, porque nos prepara para lo que vamos a encontrar
durante la lectura, al poner en funcionamiento nuestros conocimientos
sobre el tema y los contenidos léxicos, sintácticos y discursivos.
Sin embargo, siempre hay que tratar de confirmar las predicciones con
la lectura de la totalidad del texto y la verificación de la adecuación de
las suposiciones iniciales. Fíjate que las predicciones no son en absoluto
infalibles, por eso son suposiciones y no seguridades.
1 Imagina que tienes que hacer un trabajo sobre el reciclaje de la

basura. en la web encuentras una página que contiene informaciones
útiles para quien quiera vivir en osaka y que trata del tema. antes de
leer el texto para enterarte de la forma de sacar la basura practicada
en esa ciudad, activa tus conocimientos contestando a las siguientes
preguntas:
a. ¿sabes en qué país del mundo se ubica osaka?
b. ¿Qué informaciones tienes de ese país?
c. ¿Cómo te parece que pueden ocurrir la “clasificación y recolección de la

basura” en la ciudad de osaka, considerando lo que conoces de la cultura del
país en que se encuentra esa ciudad?
unIDaD 4 PreDICCIón 187

2 ahora, lee el texto y comprueba tus predicciones:
www.ih-osaka.or.jp
Información para la vida en osaka english espanhol Português
Inicio
emergencia forma De saCar la basura
en caso de enfermedad
Clasificación y recolección de la basura
Trámites diversos
Vivienda lugares de recepción para los envases de cartón, pilas secas,
Basura tubos de lámparas fluorescentes (Centro de Administración
del Medio Ambiente)
servicios públicos, etc.
Impuestos / Pensión Centro de Administración del Medio Ambiente
Crianza de niños
Clasificación y recolección de la basura english espanhol Português
reCIPIentes y emPaques De PlástICo
ClasIfICaCIón reColeCCIón CuIDaDos al DeseChar la basura
• botellas (excepto las Vacíe todo el contenido remanente y lave los envases antes de
bebidas, shoyu, etc.) sacar la basura.
• bandejas (platos y no mezcle los recipientes y empaques de plástico con otros
similares) materiales.
• tubos y similares saque la basura en bolsa de plástico transparente y rotúlela o
escriba PURA (plástico).
• tazas y empaques
saque la basura antes de las 9 de la mañana del día fijado.
• bolsas y envoltorios
basura DoméstICa
• basura de la cocina dos veces por Vacíe cualquier exceso de líquido y envuelva la basura en bolsas
semana transparentes.
• papeles
los palillos, vidrios rotos y hojas de rasurar deben envolverse en
• cerámica papel grueso y etiquetados: KIKEN (peligro).
• aerosoles de lata Verifique que los fósforos, fuegos artificiales y encendedores se
(terminados de usar hayan apagado antes de colocarlos en la basura.
y perforados)
libere el gas remanente de los aerosoles de lata, latas de gas
• muebles portátil, haciéndoles perforaciones de ventilación en lugares al
• artículos de uso aire libre o en donde no exista peligro de incendio. (se considera
diario causa de explosión e incendio.)
• aparatos los aceites de cocina deben ser absorbidos con papel o telas, o
electrodomésticos endurecidos.
que no excedan Tire la suciedad de los pañales y envuélvalos en bolsas de
los 30 cm de la plástico para evitar el escape del mal olor.
sumatoria de todos
sus lados saque la basura antes de las 9 de la mañana del día fijado.

www.ih-osaka.or.jp
basura reCIClable
• latas de metal cada dos las tapas de las botellas de vidrio y de los envases de plástico
vacías: de bebidas, semanas (pet bottles) se tiran como basura doméstica.
comidas y similares
que no excedan un Vacíe el exceso de líquido de las latas, botellas y pet bottles.
volumen de 18 litros saque la basura reciclable (latas de metal, botellas de vidrio y
pet bottle) y agrúpela en bolsas transparentes etiquetándolas
• botellas de vidrio como: SHIGEN GOMI (basura reciclable).
vacías, usadas para
bebidas y similares, en caso de botellas de cerveza, devuélvelas a las tiendas para
que no excedan un que sean recicladas.
volumen de 18 litros no pueden ser recolectados como basura reciclable:
• utensilios metálicos • los aerosoles de latas y gases portátiles que estén en peligro
de cocina, cacerolas, de inflamación y explosión.
teteras, etc., con
medidas inferiores a • los pomos de cosméticos, vidrios termorresistentes, lámparas
30 cm de diámetro fluorescentes, pilas, láminas de vidrio y otros objetos afilados
por 15 cm de altura como cuchillos, etc.
• Artículos de cerámica y envases que no estén hechos de
plástico.
los objetos incluidos en los tres puntos anteriores son
considerados basura doméstica.
en caso de productos farmacéuticos nocivos, pinturas, etc.,
consulte con las tiendas o fabricantes.
los utensilios metálicos de cocina que excedan los 30 cm de
diámetro por 15 cm de altura se sacan como basura doméstica
o basura voluminosa.
saque la basura antes de las 9 de la mañana del día fijado.
Adaptado de <www.ih-osaka.or.jp>. Acceso el 28 de enero de 2008.
3 Comenta con tus compañeros:

a. ¿Qué te parece la forma como organizan la basura en osaka? ¿es como
imaginaste en tus suposiciones antes de leer el texto?
b. ¿Hay algo semejante para la recolección de la basura en tu barrio o ciudad? si

no, ¿crees que sería posible hacer lo mismo donde vives?
Para seguIr aPrenDIenDo
la canción de Manu Chao, “Me gustas tú”, en Próxima estación: Esperanza, Virgin, 2001.
la película de davis guggeinheim, Una verdad incómoda, ee.UU., 2006 (94 min.).
el cuento de Julio Cortázar, “Casa tomada”, en Bestiario, Buenos Aires, Punto de lectura, 2006.
unIDaD 4 PreDICCIón 189

practicando con
leer, esCuChar y PronunCIar
la C, la s y la Z
24
1 escucha un fragmento de la apertura de un congreso y contesta:

a. ¿Cuál es el nombre del congreso?
b. ¿Quién es la persona que hace la apertura del congreso?
c. ¿sobre qué va a hablar esa persona?
24
2 escucha una vez más el fragmento y circula en el cuadro de abajo las

palabras que aparecen en la audición.
C s Z
gracias precisamente azul
asociación profesor empiezo
decir mesa Zamorra
cincuenta deseos almuerzo
ciudad presidente comienzan
hace suciedad zona
25
3 ahora escucha las palabras que señalaste en la actividad anterior,

pronunciadas, respectivamente, por un español, un cubano y un chileno.
¿notas las diferentes pronunciaciones en las sílabas que contienen las
letras C, s y Z?

esCuChar, hablar e InteraCtuar
una casa ecológica

26
4 escucha la conversación entre un vendedor de inmuebles y su cliente y

escribe cuáles son las soluciones ecológicas de la casa que se le presenta
al probable comprador.
5 ahora, con un compañero, elabora oralmente un diálogo referente a la

siguiente situación:
otro diálogo entre el vendedor de inmuebles y su cliente, en el que este último
manifiesta su deseo de comprar una casa con soluciones ecológicas. entonces
el vendedor presenta dos alternativas de casas ecológicas al cliente, que debe
decidir por una de las dos.
Utiliza algunas de las soluciones ecológicas de abajo para la construcción del diálogo:
Colectores solares térmicos para calentamiento del agua.
Agua residual depurada para riego.
Fibras vegetales o corcho para el aislamiento.
empleo de madera certificada, procedente de explotaciones sostenibles.
Barnices y aceites ecológicos para el tratamiento de la madera.
Apropiada ubicación de las ventanas para facilitar las corrientes de aire.
6 escribe el nombre de las partes de una casa. Después discute con un

compañero dónde poner los muebles en el interior de cada ambiente.
enseguida escribe el nombre de los objetos en el lugar exacto en que
los piensas poner.
Alex Argozino/Arquivo da editora
PraCtICanDo Con DestreZas IntegraDas 4 191

leer, esCrIbIr y hablar
en un congreso
7 ¿te acuerdas de que el conferencista raúl Zamorra iba a hablar sobre

tres proyectos de movilidad y sustentabilidad? lee a seguir el nombre de
los proyectos y una pequeña descripción de cada uno.
1
Julian Rovagnati/Shutterstock/Glow Images

M‡s en metro, m‡s ahorro
extensión de la red de metro.
Implantación de líneas circulares.
renovación y modernización de
los carros.
disminución del precio.
Ed Snowshoe/Corbis/Latinstock
Me lleva la bici
Inversión en la extensión y
mejora de las vías destinadas al
ciclista.
Programas de información
sobre los traslados en bicicleta:
prioridades y normas de
seguridad.
Propagandas de incentivo a la
adopción del traslado en bici.
3
Mat Hayward/Shutterstock/Glow Images
Educación: aprende a moverte

sosteniblemente
Programas de educación sobre
movilidad sustentable.
Talleres para despertar la
consciencia de los niños en
cuanto a la movilidad.
Promoción de fechas con
eventos especiales que impulsen
la movilidad sustentable.

8 Imagina que tú y dos compañeros están participando del congreso
y que cada uno es responsable por un proyecto. hay, en el evento, la
oportunidad de inscribirlos en un concurso. Para ello, escriban una
pequeña descripción de cada proyecto.
9 ahora, júntate con tres o más compañeros de otros grupos que se

responsabilizaron por el mismo proyecto que tú. Comparen lo que
hicieron y, a partir de lo que escribieron individualmente, formulen
un texto de descripción único para que se inscriba el proyecto en el
concurso del congreso.
InVestIganDo más
los cambios en nuestra ciudad
Individualmente, investiga en internet y descubre:
¿en tu ciudad hay programas que incentivan a los ciudadanos a que cambien
algunos hábitos para que haya más consciencia ecológica?
En grupo de cuatro personas, compara tu investigación con la de tus

compañeros y contesta:
a. ¿Hay semejanzas y diferencias?
b. ¿Cuáles son los programas que cada uno encontró?
c. ¿Alguien del grupo participa de esos programas? ¿Qué acciones practica?
Discute con tus compañeros:

a. ¿Hay otro(s) problema(s) ambiental(es) en la ciudad donde vives? ¿Cuál(es)?
b. ¿los programas que existen en tu ciudad son suficientes para mejorar la calidad
de vida y contribuir para la preservación del medio ambiente?
Formula consejos y sugerencias para que los ciudadanos cambien sus actitudes
y escríbelos en carteles para colgar en las paredes de la escuela.
PraCtICanDo Con DestreZas IntegraDas 4 193

autoeValuaCIón 4
a. Aprendí sobre diferentes aspectos de la vida en algunas ciudades, por ejemplo,
b. Me acuerdo del nombre de por lo menos cinco medios de transporte:
c. Puedo hacer comparaciones utilizando estructuras de igualdad, superioridad e inferioridad.

( ) sí ( ) no
d. Mi casa se compone de las siguientes partes:
Y mi habitación tiene los siguientes muebles y objetos:
e. Puedo completar el diálogo con los demostrativos y posesivos que aprendí:
Marcelo: diego, no encuentro Marcelo: Yo sí la he visto.

calculadora. ¿Puedes prestarme la ? Diego: ¿dónde?
Diego: sí. Pero tampoco sé dónde está la . Marcelo: ¿no es que está delante de ti?
Pensaba usarla ayer y no la encontré. Diego: ¡sí! no la encontré ayer y estaba tan cerca...
f. Aprendí como puedo expresar mis gustos sobre mi ciudad, por ejemplo:
g. Puedo escribir al menos tres consejos para mejorar la calidad de vida en la ciudad:
h. Consigo pronunciar los sonidos de las vocales C, S y Z en palabras como ciudadano,

presidente, zona.
( ) sí ( ) no
i. Practiqué y comprendí la estrategia de lectura de la predicción, que consiste en
y me di cuenta de la importancia de activar los conocimientos previos sobre el tema del texto
porque


PonIénDolo a Prueba 2
enem 2011 questão 91
“Desmachupizar” el turismo
es ya un lugar común escuchar aquello de que hay que desmachupizar el turismo en Perú y buscar visitantes
en las demás atracciones (y son muchas) que tiene el país, naturales y arqueológicas, pero la ciudadela inca
tiene un imán innegable. la Cámara nacional de Turismo considera que Machu Picchu significa el 70% de los
ingresos por turismo en Perú, ya que cada turista que tiene como primer destino la ciudadela inca visita entre
tres y cinco lugares más (la ciudad de Cuzco, la de Arequipa, las líneas de nazca, el lago Titicaca y la selva) y
deja en el país un promedio de 2 200 dólares (unos 1 538 euros).
Carlos Canales, presidente de Canatur, señaló que la ciudadela tiene capacidad para recibir más visitantes que
en la actualidad (un máximo de 3 000) con un sistema planificado de horarios y rutas, pero no quiso avanzar
una cifra. sin embargo, la Unesco ha advertido en varias ocasiones que el monumento se encuentra cercano
al punto de saturación y el gobierno no debe emprender ninguna política de captación de nuevos visitantes,
algo con lo que coincide el viceministro roca rey.
disponível em <www.elpais.com>. Acesso em 21 jun. 2011.
a reportagem do jornal espanhol mostra a preocupação diante

de um problema no Peru, que pode ser resumido pelo vocábulo
“desmachupizar”, referindo-se:
a. À escassez de turistas no país.
b. Ao difícil acesso ao lago Titicaca.
c. À destruição da arqueologia no país.
d. Ao excesso de turistas na terra dos incas.
e. À falta de atrativos turísticos em Arequipa.
Bienvenido a Brasília
el gobierno de Brasil, por medio del Ministerio de la Cultura y del Instituto del Patrimonio Histórico y
Artístico nacional (Iphan), da la bienvenida a los participantes de la 34ª sesión del Comité del Patrimonio
Mundial, encuentro realizado por la organización de las naciones Unidas para la educación, la Ciencia y la
Cultura (Unesco).
respaldado por la Convención del Patrimonio Mundial, de 1972, el comité reúne en su 34ª sesión más de
180 delegaciones nacionales para deliberar sobre las nuevas candidaturas y el estado de conservación y de
riesgo de los bienes ya declarados Patrimonio Mundial, con base en los análisis de lo Consejo Internacional de
Monumentos y sitios (Icomos), del Centro Internacional para el estudio de la Preservación y la restauración
del Patrimonio Cultural (Iccrom) y de la Unión Internacional para la Conservación de la naturaleza (IUCn).
disponível em <www.34whc.brasilia2010.org.br>. Acesso em 28 jul. 2010.
o Comitê do Patrimônio mundial reúne-se regularmente para deliberar

sobre ações que visem à conservação e à preservação do Patrimônio
bloques 3 y 4 195

mundial. entre as tarefas atribuídas às delegações nacionais que
participaram da 34ª sessão do Comitê do Patrimônio mundial, destaca-se a:
a. Participação em reuniões do Conselho Internacional de Monumentos e sítios.
b. realização da cerimônia de recepção da Convenção do Patrimônio Mundial.
c. organização das análises feitas pelo Ministério da Cultura brasileiro.
d. discussão sobre o estado de conservação dos bens já declarados Patrimônio
Mundial.
e. estruturação da próxima reunião do Comitê do Patrimônio Mundial.
Es posible reducir la basura

en México se producen más de 10 millones de m3 de basura mensualmente, depositados en más de
50 mil tiraderos de basura legales y clandestinos, que afectan de manera directa nuestra calidad de vida,
pues nuestros recursos naturales son utilizados desproporcionalmente, como materias primas que luego
desechamos y tiramos convirtiéndolos en materiales inútiles y focos de infección.
Todo aquello que compramos y consumimos tiene una relación directa con lo que tiramos. Consumiendo
racionalmente, evitando el derroche y usando solo lo indispensable, directamente colaboramos con el
cuidado del ambiente.
si la basura se compone de varios desperdicios y si como desperdicios no fueron basura, si los separamos
adecuadamente, podremos controlarlos y evitar posteriores problemas. reciclar se traduce en importantes
ahorros de energía, ahorro de agua potable, ahorro de materias primas, menor impacto en los ecosistemas
y sus recursos naturales y ahorro de tiempo, dinero y esfuerzo.
es necesario saber para empezar a actuar...
Adaptado em <www.tododecarton.com>. Acesso em 27 abr. 2010.
a partir do que se afirma no último parágrafo, “es necesario saber para

empezar a actuar...”, pode-se constatar que o texto foi escrito com a
intenção de:
a. Informar o leitor a respeito da importância da reciclagem para a conservação
do meio ambiente.
b. Indicar os cuidados que se deve ter para não consumir alimentos que podem
ser focos de infecção.
c. denunciar o quanto o consumismo é nocivo, pois é o gerador dos dejetos
produzidos no México.
d. ensinar como economizar tempo, dinheiro e esforço a partir dos 50 mil
depósitos de lixo legalizados.
e. Alertar a população mexicana para os perigos causados pelos consumidores
de matéria-prima reciclável.
196 PonIénDolo a Prueba 2

nuestra comarca del mundo, que hoy llamamos América latina, perfeccionó sus funciones. este ya no es el
reino de las maravillas donde la realidad derrotaba a la fábula y la imaginación era humillada por los trofeos
de la conquista, los yacimientos de oro y las montañas de plata. Pero la región sigue trabajando de sirvienta.
es América latina la región de las venas abiertas. desde el descubrimiento hasta nuestros días, todo ha se
transmutado siempre en capital europeo o, más tarde, norteamericano, y como tal se ha acumulado y se
acumula en los lejanos centros de poder. Todo: la tierra, sus frutos y sus profundidades ricas en minerales, los
hombres y su capacidad de trabajo y de consumo, los recursos naturales y los recursos humanos.
el modo de producción y la estructura de clases de cada lugar han sido sucesivamente determinados, desde
fuera, por su incorporación al engranaje universal del capitalismo. nuestra derrota estuvo siempre implícita en
la victoria ajena; nuestra riqueza ha generado siempre nuestra pobreza para alimentar la prosperidad de otros:
los imperios y sus capolares nativos.
Adaptado de e. galeano, Las venas abiertas de América Latina, Buenos Aires, siglo Veintiuno, Argentina, 2010.
a. A partir da leitura do texto, infere-se que ao longo da história da América

latina suas relações com as nações exploradoras sempre se caracterizaram
por uma rede de dependências.
b. seus países sempre foram explorados pelas mesmas nações desde o início do
processo de colonização.
c. sua sociedade sempre resistiu à aceitação do capitalismo imposto pelo capital
estrangeiro.
d. suas riquezas sempre foram acumuladas longe dos centros de poder.
e. suas riquezas nunca serviram ao enriquecimento das elites sociais.
uemg 2012
Texto 1
Origen de la cumbia
la Cumbia, el ritmo colombiano por excelencia, ha sido descrita como “la madre de todos los ritmos”. los
especialistas encuentran en ella elementos indígenas, españoles y africanos. desde sus primeros días fue una
música campestre y popular, cultivada por los sectores más humildes de la población. estuvo unida siempre a
las fiestas de los poblados de las zonas rurales, a los carnavales, y sus temas han sido verdaderas crónicas del
ser humano y del medio en el que vive. el canto, la interpretación musical y el baile cumbiamberos tuvieron su
marco adecuado junto al mar Caribe, en las noches calurosas. Cuando baila la cumbia, el hombre lleva pantalón
blanco largo, pero arremangado en la mitad de la pierna, camisa blanca con mangas también arremangadas y
el sombrero de la región, y va descalzo. las mujeres usan faldas muy anchas y largas, casi todas blancas o de
colores muy vivos, blusas escotadas y mangas cortas.
el baile, de estilo típico, autóctono, es muy pintoresco y tiene un hermoso colorido. se interpreta a cielo
abierto, alrededor de los músicos. el hombre invita a la mujer ofreciéndole una vela encendida que luego es
sostenida por ella en la mano mientras baila alrededor de su compañero y luego ambos se desplazan en torno
a la orquesta que los acompaña.
Adaptado de Helio orovio (musicólogo cubano), Música por el Caribe.
bloques 3 y 4 197

Cuestión 49
en conformidad con los datos que ofrece el texto, señale la alternativa
que contempla las aserciones correctas:
I. la Cumbia exhibe un instrumental de cuerdas, rica vestimenta y sombrero típico.
II. la Cumbia es ritmo y baile folclórico autóctono de la costa caribeña
colombiana.
III. la Cumbia es ritmo amerindio totalmente instrumental, en que nunca se canta,
solo se danza.
IV. la Cumbia presenta coreografía e instrumental definido: flauta, tambor y saxo.
V. la Cumbia surge del sincretismo musical y cultural de indígenas, negros y
blancos.
a. I y II c. II y V
b. III y IV d. IV y I
Cuestión 50
observe en este fragmento los elementos destacados: “las mujeres
usan faldas muy anchas y largas, casi todas blancas o de colores [...]”.
a veces, ellos son sustituidos por mucho, e, u, respectivamente. mire las
frases siguientes y enseguida marque la opción en que dichos elementos
están empleados correctamente.
1. Pienso que es mucho mejor e interesante tocar trompeta u oboe.
2. son mucho confortables e vistosas las faldas anchas o holgadas.
3. Muy guapas y salerosas se ven las chicas cantando o bailando.
4. es mucho divertido y saludable cantar u oír música siempre.
5. Conocer culturas cautiva mucho y amplía la visión u horizonte.
a. 1, 2, 3 c. 2, 3, 5
b. 1, 3, 5 d. 3, 4, 5
Cuestión 51
en el fragmento: “[...] vela encendida que luego es sostenida por ella en la
mano mientras baila [...]”, la palabra subrayada establece una relación de:
a. anterioridad
b. posterioridad
c. simultaneidad
d. reciprocidad
198 PonIénDolo a Prueba 2

apéndice gramatical
bloque 1
unidad 1
Heterogenéricos
Son palabras que, aunque tienen una grafía semejante en portugués y español, presentan
géneros distintos:
portuguéS eSpaÑol portuguéS eSpaÑol
a viagem el viaje o costume la costumbre
a paisagem el paisaje o legume la legumbre**
a coragem el coraje o leite la leche
a garagem el garaje o massacre la masacre
a homenagem el homenaje o mel la miel
a porcentagem el porcentaje* o nariz la nariz
a análise el análisis o postal la postal
a cor el color o sal la sal
a dor el dolor o sangue la sangre
a origem el origen
a ponte el puente * En español los sustantivos terminados en -aje son masculinos.

** En español los sustantivos terminados en -umbre son femeninos.
unidad 2
Formación del plural: casos especiales
palabras simples
el lunes los lunes
Cuando terminan en vocal átona + -s permanecen invariables:
la tesis las tesis
las gafas
Que solo se utilizan en plural:
los alrededores
apéndice gramatical 199
ESP_Contextos_V1_PNLD2015_199a208_finais.indd 199 6/5/13 5:19 PM

palabras compuestas
la telaraña las telarañas
Variación del segundo término:
la fotocopia las fotocopias
el coche cama los coches cama
Variación del primer término:
el hombre mono los hombres mono
cualquiera cualesquiera
No hay variación de elementos de origen verbal:
quienquiera quienesquiera
el paraguas los paraguas
Ninguna variación cuando el segundo término ya está en plural:
el cuentagotas los cuentagotas
Siglas
Estados Unidos EE.UU.
Reduplicación de las letras si las palabras están en plural:
Relaciones Internacionales RR.II.
adjetivo superlativo
El adjetivo puede ser un superlativo, es decir, expresar la cualidad en su grado máximo. Como
superlativo, puede adoptar dos formas:
Esta es la parte más fácil de la tarea.

Superlativo relativo
La próxima calle es la menos tranquila de este barrio.
Para poder dar estas clases hay que tener un conocimiento muy
profundo de la historia de la humanidad. (o profundísimo)
Superlativo absoluto
Hicimos un viaje muy interesante. (o interesantísimo)
Era una tarea muy difícil. (o dificilísima)
posición del adjetivo

En algunos casos la posición del adjetivo puede
cambiar el significado de un enunciado:
Cuando se añaden los prefijos re-,
Es un pobre muchacho. Es un muchacho pobre. requete-, super-, también se forman
superlativos:
Una empresa china acaba de
inventar un coche superrápido.
(desgraciado) (sin dinero) No conozco a las nuevas
estudiantes, pero ya me han dicho
que son requeteguapas.
Fue refácil encontrar las
Es una nueva casa. Es una casa nueva.
informaciones que necesitábamos.
(recién comprada) (recién construida)
200 apéndice gramatical

bloque 2
unidad 2
presente de indicativo: otros irregulares
Saber caber Haber* Huir***

yo sé quepo he huyo
tú / vos sabes / sabés cabes / cabés has / has huyes / huís
él / ella / usted sabe cabe ha / hay** huyes
nosotros(as) sabemos cabemos hemos huimos
vosotros(as) sabéis cabéis habéis huís
ellos / ellas / ustedes saben caben han huyen
* El verbo haber en presente de indicativo se utiliza casi exclusivamente como auxiliar en la formación del pretérito
perfecto (compuesto).
** Hay es la forma impersonal (por lo tanto invariable) del verbo haber con sentido de existir en presente. Por
ejemplo: Hay cinco farmacias en este barrio pero todas están lejos de nuestra casa.
*** Se conjugan como huir los verbos: concluir, construir, constituir, contribuir, destruir, disminuir, instruir, etc.
bloque 3
unidad 2
diptongo
Se considera un diptongo el encuentro de dos vocales que pertenecen a la misma sílaba:
pei-ne, ha-cia, dio.
Se forman por:
• vocal cerrada (I, U) seguida de vocal abierta (A, E, O):
puente, viejo, cuadro.
El acento gráfico en los diptongos y
• vocal abierta (A, E, O) seguida de vocal cerrada triptongos siguen las reglas generales
(I, U): sois, ley, heroico. de acentuación.
Las palabras que tienen las secuencias
vocálicas ui e iu se consideran siempre
triptongo diptongos a efectos de acentuación:
Se considera un triptongo el encuentro de tres ruina, diurno, veintiún. Sin embargo,
se exceptúan las formas huí y huís,
vocales que pertenecen a la misma sílaba: del verbo huir, que no deberían estar
es-tu-diáis, buey. acentuadas por considerarse ui como
diptongo y ser palabra monosílaba.
Se forman por vocal cerrada (I, U) seguida de
vocal abierta (A, E, O) y otra vocal cerrada (I, U):
averiguáis, limpiéis.
apéndice gramatical 201

unidad 3
Heterotónicos
Son palabras que, aunque tienen una grafía semejante en portugués y español, presentan la
sílaba t—nica en posiciones distintas.
portuguéS eSpaÑol portuguéS eSpaÑol

academia academia herói héroe
alergia alergia hidrogênio hidrógeno
anestesia anestesia imbecil imbécil
aristocrata aristócrata* microfone micrófono
canibal caníbal nível nivel
democracia democracia* nostalgia nostalgia
epidemia epidemia oxigênio oxígeno
estereótipo estereotipo regime régimen
fobia fobia telefone teléfono
futebol fútbol terapia terapia
hemorragia hemorragia vídeo video**
* El cambio de posici—n de la sílaba t—nica entre aristocrata (portugués) y aristócrata (español) también ocurre entre
burocrata (portugués) y burócrata (español), democrata (portugués) y demócrata (español).
** Algunas palabras, como video, admiten dos acentos: video o vídeo.
bloque 4
unidad 2
doler, parecer y apetecer

Observa los verbos doler, parecer, apetecer, que tienen la misma estructura de gustar y encantar:
Me duele el brazo izquierdo.

doler
ÀA ti también te duelen las piernas?
No nos parece buena la propuesta del director.
parecer ÀLes parecen interesantes los paseos de la agencia?
ÀQué os parece comer un sándwich ahora?
ÀLe apetecería un poco de jugo de naranja?
apetecer
Me apetecen las frutas frescas.
202 apéndice gramatical

gloSario
Para consultar este glosario, ten en cuenta que:
• los vocablos y expresiones se organizan por bloque y unidad y sus definiciones se aplican,
siempre, al contexto en que están utilizados;
• el símbolo + indica la existencia de diferentes acepciones para determinada expresión, si
utilizada en otros contextos. Siempre que aparezca este símbolo, se recomienda la consulta a
algún diccionario para expandir el conocimiento acerca de ese ítem;
• cuando los vocablos presentan variaciones regionales, aparecen, al lado de su traducción
al portugués de Brasil, otras posibilidades existentes en el mundo hispánico para esas
designaciones.
Ejemplo de la organización de cada ítem del glosario:
Expresión en español. Equivalencia(s) en español.
calabaza: abóbora; zapallo
Traducción al portugués en
el contexto en que aparece.
bloque 1
unidad 1 dependiente: balconista rocín: cavalo de má aparência

apellido: sobrenome hecho: fato
cuotas: parcelas, vezes; isla: ilha unidad 4
pagos llanura: planície a lo largo: ao longo
empezar: começar película: filme ayer: ontem
en efectivo: à vista periodista: jornalista clase: aula
examen: prova placentero: prazeroso desarrollar: desenvolver
fecha: data sin embargo: no entanto dulce: doce
forma: formulário +; sino: mas sim estar en marcha: estar
formulario, impreso ordenador: computador acontecendo
quedar: ficar + grasa: gordura
sitio: site unidad 3 hambre: fome
tarjeta: cartão adarga: escudo de couro invitar: convidar
vacaciones: férias astillero: estaleiro juglar: trovador, menestrel
avalar económicamente: llamar: chamar +
unidad 2 financiar oso: urso
comillas: aspas ensillar: selar, pôr sela taller: oficina, aula
conductor: motorista fiambre: frios em geral experimental
conejo: coelho olla: panela todavía: ainda
gloSario 203

bloque 2
unidad 1 pomelo: toranja; toronja fresa: morango; frutilla, fresón

agarrar: pegar remolacha: beterraba fútbol sala: futsal
cambio: mudança rojo: vermelho hizo (hacer): fez
jarabe: xarope salado: salgado hubo (haber): houve
oler: cheirar sano: saudável lograr: conseguir
parpadear: piscar trozo: pedazo madriguera: toca
patear: chutar zanahoria: cenoura melocotón: pêssego; durazno
soler: costumar zapallo: abóbora; calabaza
mientras: enquanto
zapallito: abobrinha
unidad 2 niñez: infância
ají: pimenta; guindilla, picante unidad 3 ocio: lazer
batata: batata-doce albaricoque: damasco; oído: ouvido
cáscara: casca; piel damasco pegar a la pelota: chutar a
chaucha: vagem; judías balón: bola; pelota bola
verdes; ejote baloncesto: basquete sacar: tirar
chico: pequeno balonmano: handebol sandía: melancia
crudo: cru balonvolea: voleibol tuviera (tener): tivesse
frutilla: morango; fresa, berenjena: berinjela tuvo (tener): teve
fresón buceo: mergulho
granate: cor de vinho calabacín: abobrinha unidad 4
gris: cinza calabaza: abóbora; zapallo calamar: lula
jugo: suco; zumo ciruela: ameixa cobrizo: acobreado
lechuga: alface cola: cauda
entero: integral
mandarina: mexerica, conejo: coelho
tangerina, bergamota costilla: costela incauto: ingênuo
morado: roxo debut: estreia negruzco: cor morena, algo
papa: batata; patata echar: jogar, arremessar + negro
plátano: banana; banana esternón: osso esterno paquete: pacote
bloque 3
unidad 1 despistado: distraído lacio: liso; liso

acento: sotaque + dijo (decir): disse largo: longo
canoso: grisalho, de cabelo flaco: magro; delgado mayor: idoso +
branco gafas: óculos; anteojos, lentes multitud: infinidade +
celoso: ciumento hasta: até pelado: calvo, careca
connotación: conotação, hermoso: belo pelirrojo: ruivo
significado jueves: quinta-feira pelo: cabelo
corbata: gravata juguetón: brincalhão pendientes: brincos
204 gloSario

perezoso: preguiçoso hacia: em direção a fazer com vontade
piel: pele hicieron (hacer): fizeram encuesta: enquete, pesquisa
rizado: crespo, encaracolado hizo (hacer): fez entorno: meio
rubio: loiro jungla: floresta; selva franja: faixa
similitud: semelhança maíz: milho; choclo erradicar: eliminar
sin embargo: no entanto nube: nuvem gafas: óculos; anteojos, lentes
tener ganas: ter vontade rehén: refém galleta: bolacha, biscoito
tilde: acento sendero: caminho goma: borracha
ventana: janela señalar: apontar, destacar guapo: bonito
sin embargo: no entanto hijastro: enteado
unidad 2 supuso (suponer): supôs mientras: enquanto
acostarse: deitar-se tras: após rompecabezas: quebra-
acreedor: credor tebeo: revista em quadrinhos, -cabeças
afeitarse: barbear-se gibi sano: saudável
alargar: alongar tuvimos (tener): tivemos sino: mas sim
albahaca: manjericão tuvo (tener): teve tasa: taxa
ancho: largo té: chá
arreglar: arrumar + unidad 3 tilde: acento
brote: surto abrigo: casaco; saco, vaso: copo
bus: ônibus; autobús, sobretodo yerno: genro
colectivo, camión, ómnibus abuelo: avô
cambio: mudança ahijado: afilhado unidad 4
cenar: jantar aquejar: afligir a lo largo: ao longo
cepillar: escovar aun: ainda, mesmo adueñarse: apropriar-se
desayunar: tomar café da aún: ainda; todavía cercano: próximo
manhã aunque: ainda que, mesmo chaparrito: rechonchudo
despejar: clarear que cotizar: cotar
dibujo: desenho butaca: poltrona desarrollar: desenvolver
emplazamiento: localização cambiar: mudar prejuicio: preconceito
encuestado: participante de coche: carro; auto, carro sencillo: simples
uma pesquisa, entrevistado desarrollo: desenvolvimento recorrido: rota, itinerário
fecha: data echar ganas: esforçar-se, sospechoso: suspeito
bloque 4
unidad 1 colectivo, camión, ómnibus cercana: próxima

alcalde: prefeito bajar: descer coche: carro; auto, carro
ahorrar: economizar buque: navio ciclopuerto: bicicletário
arrabal: subúrbio callejuela: viela, rua estreita cohete: foguete
autobús: ônibus; bus, carnet: cartão; tarjeta + despegar: decolar
gloSario 205

desplazamiento: diseño: design alcadía, municipalidad
deslocamento habitación: dormitório, basura: lixo
entorno: meio quarto; pieza, cuarto, bolsa: sacola
fiordo: golfo estreito e recámara bombilla: lâmpada; lámpara
profundo; fiorde inalámbrico: sem fio borrador: rascunho
globo: balão, bexiga + ingeniería: engenharia bote: pote
guayabo: goiabeira invernáculo: estufa botella: garrafa
lámpara: abajur broma: brincadeira
lejano: distante
lavadora: máquina de lavar canilla: torneira; grifo
moteado: pintado
roupas cartelera: cartaz
olvidar: esquecer
living: sala de estar; salón, cazuela: panela
pantalla: tela sala cepillo: escova
peatón: pedestre manzana: quarteirão, quadra; cuchillo: faca
planificado: planejado cuadra + despilfarrar: esbanjar, jogar
sostenible: sustentável mesilla: criado-mudo; mesa dinheiro fora
tarjeta: cartão de luz, mesita de noche envase: embalagem
tirar: saltar, jogar + oficina: escritório; despacho fregadero: pia
ubicado: localizado pasillo: corredor frigorífico: geladeira; nevera,
vivienda: moradia patio: quintal heladera
periodístico: jornalístico hogar: lar
unidad 2 planificación: planejamento neumático: pneu
aburrido: chato, entediante plano: mapa olla exprés: panela de pressão
aislado: isolado quincho: quiosque; quiosco recolección: coleta
alberca: piscina; piscina, pileta rascacielo: arranha-céu volver: voltar
alfombra: tapete recibidor: hall
alquilar: alugar unidad 4
silla: cadeira
alquiler: aluguel aceite: óleo
sillón: poltrona
amoblado: mobiliado desarrollar: desenvolver
suministro: abastecimento
arrendar: alugar; alquilar, hoja de rasurar: lâmina, gilete;
terraza: terraço
rentar lámina
ubicado: localizado
arriendo: aluguel olor: cheiro
artículo: artigo unidad 3 palillo: palito
balcón: sacada acero: aço pañal: fralda
baño: banheiro ahorrar: economizar sacar: colocar fora +
calefacción: aquecimento ahorro: economia suciedad: sujeira
comedor: sala de jantar, copa aparato: aparelho tapa: tampa +
desecho: detrito, resíduo apelotonar: aglomerar tela: tecido
despacho: escritório; oficina arrojar: jogar no lixo, jogar tetera: chaleira
diario: jornal fora + tirar: jogar no lixo, jogar fora +
dibujar: desenhar ayuntamiento: prefeitura; ubicar: localizar
206 gloSario

índice temático
a m
acentuación, 104, 105, 119, 129 y 202 materiales reciclables, 176 a 178
adjetivos, 26, 200 medios de transporte, 152 a 156, 159
alfabeto, 25 meses del año, 13, 15
alimentos, 60 a 65, 67 muebles, 164 a 167
antónimos, 53 muy y mucho, 76
artículos, 15
artículo el + sustantivo con a tónica, 178 n
nacionalidades, 14, 28
c
números cardinales, 16 a 19
colores, 65
comparativos, 154 p
d partes de la casa, 164 y 165

partes del cuerpo, 58
datos personales, 10, 14
perífrasis de futuro, 127
demostrativos, 156
posesivos, 168
deportes, 48, 51, 70 a 74
preposiciones, 106, 115, 155
descripción física y de carácter, 103 y 104
presente de indicativo, 53 a 57, 66 y 67, 201
días de la semana, 34
profesiones, 26
diccionarios, 49, 58 y 59, 82 a 89
pronombres interrogativos y exclamativos, 128
e pronombres sujeto, 54
educación física, 51 S
estaciones climáticas, 13, 15
expresión de obligación hay que…, 183 salud, 48
sinónimos, 53
F sustantivos, 26
familia, 126
u
formación de plural, 199
formas de identificación, 10, 14 usos de los pronombres sujeto, 77
formas de tratamiento, 77
v
H verbos como gustar, 169
heterogenéricos, 199 verbos haber y tener, 75
heterotónicos, 202 verbos irregulares, 56, 66
verbos jugar y tirar, 178
i verbos pronominales, 117
imperativo, 179 a 182 verbos regulares, 55
207

bibliograFía
gramáticaS
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FRANZONI, P. H. Nos bastidores da comunicação autêntica: uma reflexão em linguística aplicada. Campinas:
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PERRENOUD, P. Avaliação: da excelência à regulação da aprendizagem: entre duas lógicas. Porto Alegre:
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PIETRARÓIA, C. M. C. Percursos de leitura. Léxico e construção do sentido na leitura em língua estrangeira.
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POCH OLIVÉ, D. Fonética para aprender español: pronunciación. Madrid: Edinumen, 1999.
RICHARDS, J. C.; RODGERS, T. S. Enfoques y métodos en la enseñanza de idiomas. Cambridge: Cambridge
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SERRANI, S. Discurso e cultura na aula de língua. Currículo, leitura, escrita. Campinas: Pontes, 2005.
208

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Este es un curso de español lengua extranjera para estudiantes brasileños que

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Bloque 1 español, ¿singular o plural?

uNIDAD 2 letra tiraDa

uNIDAD 3 lengua Y lenguas

PrACtICANDo CoN DestreZAs INtegrADAs 1 42

ESP_Contextos_V1_PNLD2015_003a007_iniciais.indd 4 6/5/13 4:53 PM

uNIDAD 1 MucHa saluD

uNIDAD 2 colores Del saBor

uNIDAD 3 Deporte Y aVentura

PrACtICANDo CoN DestreZAs INtegrADAs 2 90

ESP_Contextos_V1_PNLD2015_003a007_iniciais.indd 5 6/5/13 4:53 PM

uNIDAD 1 espacios latinoaMericanos

uNIDAD 2 pueBlos De las MaraVillas

uNIDAD 3 aMérica latina HoY

uNIDAD 4 inForMaciones Visuales

PrACtICANDo CoN DestreZAs INtegrADAs 3 140

ESP_Contextos_V1_PNLD2015_003a007_iniciais.indd 6 6/5/13 4:53 PM

uNIDAD 1 ir por la ciuDaD

uNIDAD 2 ViVienDas De la ciuDaD

uNIDAD 3 caliDaD De ViDa en la ciuDaD

PrACtICANDo CoN DestreZAs INtegrADAs 4 190

PoNIÉNDolo A PrueBA 2 195

APÉNDICe grAmAtICAl 199 este icono indica los

ESP_Contextos_V1_PNLD2015_003a007_iniciais.indd 7 6/5/13 4:53 PM

ESP_Contextos_V1_PNLD2015_008a021_B1.indd 8 6/5/13 4:56 PM

ESP_Contextos_V1_PNLD2015_008a021_B1.indd 9 6/5/13 4:56 PM

j. ¿Cuántos días ricardo se quedará en México?

Estados Unidos Mexicanos/Secretaría de Gobernación/Instituto Nacional de Migración

Datos como aparecen en el pasaporte

RICARDO MENDES DA CUNHA BRASILEÑA

día mes año

Firma del extranjero

10 blOqUE 1 ESpAñOl, ¿SINgUlAr O plUrAl?

ESP_Contextos_V1_PNLD2015_008a021_B1.indd 10 6/5/13 4:56 PM

República Oriental del Uruguay/M.I.-D.N.M

3 Con un compañero, vuelve a mirar

c. ¿Cómo se pronuncia Uruguay en español?

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1 Contesta a cada pregunta buscando informaciones en diferentes partes

c. Imagina que tú también quieres estudiar en ese centro y piensas viajar a

d. ¿Cuál es el último día de clases del año en el Cepe?

e. ¿Cuál es el día en el que no hay clases en los cursos de verano?

2 Ahora lee integralmente la portada y el calendario y comprueba tus

admisión actividades en Línea

12 blOqUE 1 ESpAñOl, ¿SINgUlAr O plUrAl?

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adaptado de <www.cepe.unam.mx>. acceso el 4 de agosto de 2012.

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1 Completa las preguntas con las informaciones que te damos. Si tienes

2 Algunas nacionalidades, como la mexicana, la brasileña y la venezolana,

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4 relee este fragmento del calendario de la página 13, observa los

Artículos deﬁnidos Masculino Femenino Ver los

5 Escribe los artículos definidos ante cada sustantivo:

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7 ricardo está preparando un texto para presentarse a los compañeros de

Artículos indeﬁnidos Masculino Femenino

Soy ricardo Mendes da Cunha. Vivo en Brasil y estudio en

Carlos Araújo/Arquivo da editora

8 Vas a conocer muchos más si completas el cuadro:

16 blOqUE 1 ESpAñOl, ¿SINgUlAr O plUrAl?

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