CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL

PROFA. “AMINA MADERA LAUTERIO”

Actividad 5

JULIO ALEXANDER RAMÍREZ SALAS

3ER SEMESTRE GRUPO “A”
UNIDAD 1

Desarrollo de Competencia Lectora

ELVIA EDÉN CANTÚ CÓRDOVA

CEDRAL, S. L. P. A 17-09-2021
Son dos actividades que se tienen que realizar en la actividad 5

1. Leer el capítulo 3 del libro de Delia Lerner e identificar los siguientes

conceptos:
 Quehaceres del lector
Delia Lerner sostiene: "Los quehaceres del lector y del escritor son contenidos –y
no actividades–, porque son aspectos de lo que se espera que los estudiantes
aprendan, porque se hacen presentes en el aula precisamente para que los
estudiantes se apropien de ellos y puedan ponerlos en acción en el futuro, como
practicantes de la lectura y escritura".
 Saberes sobre los tipos de buscadores, semánticos, léxicos,
paratextuales, confiabilidad de la información, lenguaje específico
de ciertos campos de estudio.

2. Explicar y dar ejemplos en un texto de una cuartilla, en el que expliques que

actividades o quehaceres realizas para poder interactuar con un texto la
problematización se realiza con preguntas que ayuden a reflexionar sobre
la “acción” y preguntas que ayuden a reflexionar sobre el “conocimiento”
Ver ejemplo página 22 del programa Desarrollo de la competencia lectora.
Para realizar la actividad 2 necesitan ver el ejemplo que viene en la página 22
del programa, después de que lo revisen realizan un ejemplo personal sobre lo
que tuvieron que hacer para buscar una información específica que requerían
sobre alguna situación específica, como dicen las indicaciones como viene en
el ejemplo con preguntas de acción y con preguntas sobre el conocimiento.

La comprensión lectora es una destreza lingüística que se basa en la

interpretación completa de un texto escrito. No es suficiente con conocer el
significado de cada una de las palabras que forman parte del texto, sino que es
necesario tener una comprensión global de lo que se está leyendo.
Si nos referimos específicamente a la parte lingüística, se denomina
competencia comunicativa a la capacidad de realizar correctamente el proceso
de comunicación incluyendo todos sus elementos y siguiendo el orden correcto
del proceso conlleva: usar los conectores adecuados para entender y elaborar
e interpretar los diversos eventos comunicativos. El hábito de la lectura en
pleno siglo XXI es una competencia que pocas personas desarrollan o
mantienen, sin embargo, hoy es más importante que nunca.
Al momento de leer un texto, existen diversas estrategias o destrezas que
ayudan a comprender lo leído. A la hora de hacer que nuestros alumnos lean,
lo más importante es que haya presente una necesidad a partir de la cual sea
indispensable leer.
El que hacer del lector hacer anticipaciones sobre el sentido del texto. Verificar
la información obtenida por otros medios como lo visual o las discusiones.
Realizar diversas interpretaciones de un mismo material. Comparar una obra
con otra del mismo o distinto autor.
Al intentar que los quehaceres del lector ingresen en la escuela, se presentan
algunos obstáculos sobre los cuales es necesario reflexionar para encontrar
caminos que permitan superarlos. El análisis que es posible desarrollar aquí se
centrará en las vicisitudes sufridas por dos quehaceres que todo lector pone en
acción en la práctica social.
Un quehacer el cual se podría poner de ejemplo podría ser la creación de
fichas para la toma de apuntes de una clase o trabajo, donde el quehacer del
alumno sería la exploración de ejemplos y la interpretación de la información, al
mismo tiempo que compartir experiencias como lectores con otros pares de
alumnos o hasta una lectura compartida.
La elaboración de una tarea donde me pondría a hacer una lectura de
información en distintos sitios web, donde lo que quisiese llegar sería a la
información que hace coherencia y relevancia a mi trabajo, buscando en
internet debido a la amplia gama de información, ya sea oficial u opiniones de
otros cibernautas que podrían ayudarme.