Unidad 3

Prueba Saber
Nombre: ___________________________________________ Fecha: _________ Curso: ______

Lee cada pregunta y selecciona la opción correcta. Márcala con una X en el formato de
respuestas que se encuentra al final de la prueba.
Realiza la lectura y responde el punto 1.
En 1821, el año clave de la emancipación hispanoamericana, el 17 de abril Bolívar anuncia
que se ha roto el armisticio. Parte de su plan es un movimiento de diversión del ejército de
Oriente que desde Barcelona se dirigirá a Caracas. La maniobra tuvo un éxito total. La ciudad
cayó un día antes de lo previsto. En Carabobo se produce una nueva batalla: seis mil cuatro-
cientos soldados de Bolívar se enfrentan a los cinco mil quinientos hombres de La Torre. Era
el final del gobierno español en Venezuela. En Chile y Perú, por otra parte, España aceptaba
un armisticio con San Martín. En 1822, Sucre gana la batalla de Pichincha y capitulan ante él
los españoles. Bolívar entra el 11 de junio en Guayaquil.
PEROZZO, Carlos (et. al). Forjadores de Colombia contemporánea. Bogotá: Planeta Colombia Editorial S.A., 1988.

1. Una afirmación que se desprende de manera correcta del texto es:

A. América Latina no hubiera logrado su independencia sin el liderazgo de Bolívar.
B. La segunda década del siglo XIX fue crucial para la libertad de las colonias latinoame-
ricanas.
C. Carabobo fue el eje articulador de las batallas de independencia.
D. Los ejércitos españoles sucumbieron ante los revolucionarios al desestimar su pie de
fuerza.
2. Los mapuches, pueblos originarios de Chile, continúan reclamando a los colonos sus
tierras y derechos. Represión durante la dictadura, pérdida de la cultura, desalojo del
territorio y migración del campo a la ciudad son algunos de los problemas que les aque-
jan. En los últimos años, los mapuches han creado asociaciones a través de las cuales
han logrado el reconocimiento de algunas de sus facultades humanas, pero también,
han tomado vías de hecho para lograrlo. Ejemplo de ello es que, en 1998, fue creada la
Coordinadora Arauco-Malleco (CAM), brazo armado ilegal que pretende con acciones al
margen de la ley la reivindicación de este pueblo.
Sin lugar a dudas, el gobierno chileno está en la obligación de
A. diseñar e implementar políticas tendientes a desagraviar a la comunidad indígena ma-
puche.
B. implementar políticas para incluir a los mapuches en la dinámica social del resto de
población chilena.
C. tomar medidas radicales para frenar las acciones de hecho y la organización de grupos
armados como el CAM.
D. solicitar ayuda de organizaciones indígenas internacionales con el propósito de solucio-
nar el problema.
Lee el texto y resuelve el punto 3.
© Educactiva S. A. S. Autoría: Claudia Patricia Nova Villanueva

[…] el equipaje de los pensadores y hombres de ciencia forjados en Europa, que se acer-
caban al Nuevo Mundo, traía uno que otro libro que al juntarse fueron abriendo los apetitos
intelectuales de los que más adelante serían padres de la Independencia. Es claro que por
aquella época eran pocos los criollos que manejaban idiomas como el francés o el inglés, en
los que venía escrita la mayoría de los textos que hablaban sobre los suelos del Viejo Conti-
nente, pero esto no fue impedimento para que se organizaran grupos de debate en los que se
discutían los problemas del reino y las primeras ideas antimonárquicas […].
DE ELORZA, Gustavo. (Editor). Historia de Colombia. Bogotá: Zamora Editores, 1999.

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3. Con base en el anterior fragmento, el autor pretende

A. exponer la manera como la Corona española guardó con recelo la producción ilustrada.
B. evidenciar el impacto de las nuevas ideas europeas en un sector de la población gra-
nadina.
C. demostrar las carencias de la formación educativa implementada en la Nueva Granada.
D. señalar el nacimiento de los pensadores científicos en las colonias españolas.
4. El Régimen del Terror fue uno de los sucesos de ingrata recordación en la historia de
Colombia. El 23 de julio de 1815 y tras la expulsión de Francia del territorio español, las
tropas de Pablo Morillo ingresaron a la naciente república por Santa Marta, para luego
sitiar la ciudad de Cartagena. El cruento aislamiento llevó a que cientos de personas pere-
cieran por estricta hambre y las enfermedades se multiplicaran por doquier. La presencia
del Régimen de Morillo en Bogotá significó el fusilamiento de un número importante de
líderes de la Independencia, como Francisco José de Caldas, Camilo Torres y Policarpa
Salavarrieta. Las acciones que Morillo, llamado «El Pacificador», llevó a cabo en la Repú-
blica de la Nueva Granada tenían la clara intención de
A. erradicar a todos los líderes y miembros participantes de las luchas independentistas.
B. darles una lección a los campesinos e indígenas para evitar el surgimiento de nuevos
brotes rebeldes.
C. implementar el terror en Bogotá y establecer nuevas autoridades coloniales en Carta-
gena.
D. restaurar el gobierno español en el territorio utilizando métodos extremos de represión.
Realiza la lectura y responde la pregunta 5.
Todo un programa de gobierno expresado en apretada síntesis, como era de esperar en una
mente como la de Márquez. Varios hechos caracterizaron a esta administración. Por ejemplo,
y aunque pareciera fatuo indicarlo, se creó la cátedra de derecho en el Colegio del Rosario,
del cual saldrían connotadas figuras republicanas. Se establecieron estudios militares en Bo-
gotá y Popayán, precursores de los actuales. Varios miles de nuevos estudiantes llegaron a las
aulas escolares. Se aprobó el código penal.
ARIZMENDI, Ignacio. Presidentes de Colombia 1810-1990. Bogotá: Planeta Colombia Editorial S.A., 1989.

5. El autor hace referencia a José Ignacio Márquez, presidente en varias ocasiones de la

República de la Nueva Granada durante la tercera década del siglo XIX. En el anterior
fragmento, la intención de Arizmendi respecto a Márquez es:
A. Exaltar la personalidad y las políticas de gobierno que implementó.
B. Reconocer los alcances que como ningún otro logró en el campo educativo.
C. Resaltar sus grandes cualidades académicas y personales.
D. Explicitar los resultados más importantes de su periodo de gobierno.
6. El historiador Guillermo Gutiérrez Cely afirma que desde tiempos coloniales en la Nueva
Granada era costumbre enterrar a los difuntos en las iglesias. Uno de los primeros bo-
gotanos enterrados en el cementerio fue el hijo del general Santander, Juan Santander.
© Educactiva S. A. S. Autoría: Claudia Patricia Nova Villanueva

Años más tarde, en 1840, fue el propio Santander quien ocupó una de las bóvedas del
Cementerio Central. Hasta ese entonces, la gente se negaba a enterrar los muertos en el
cementerio, incluso después de que Bolívar lo estableciera por decreto.
El entierro de Santander y su hijo pudo haber tenido como propósito
A. hacer cumplir el mandato de Bolívar.
B. contrariar las costumbres del pueblo.
C. servir de ejemplo para que la población enterrara sus muertos en el cementerio.
D. diferenciar los enterramientos de la clase dirigente de los entierros de la clase popular.

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Observa la tabla y responde la pregunta 7.

Evolución de la deuda externa colombiana, 1820-1845 (miles de libras esterlinas)

Año 1822 1824 1834 1839 1845
Deuda total adquirida 1876 4750 4903 5897 7089
KALMANOVITZ, Salomón. Nueva historia económica de Colombia. Bogotá: Taurus, 2010.

7. Las cifras corresponden a los empréstitos que hizo la República en sus primeros años de
independencia y permiten inferir que
A. la crisis fiscal por el incumplimiento de pago de impuestos fue la responsable de la
adquisición de la deuda.
B. Inglaterra fue el único país que confió en la capacidad de pago de la Nueva Granada y
le otorgó empréstitos.
C. desde su nacimiento, la Nueva Granada adquirió altos créditos, comprometiendo fi-
nancieramente los años futuros.
D. los altos intereses imposibilitaron el pago y derivaron alto endeudamiento a la actuali-
dad.
8. En los primeros años de la República, se sabía de las
ventajas que a nivel económico podría tener el istmo de
Panamá. Por ello, la primera línea de ferrocarril que se
construyó en el país fue en esta franja territorial en 1853.
El ferrocarril trajo una dinámica económica activa y desa-
rrollo pujante debido a

A. que facilitó el transporte y conexión de pasajeros de Centro a Suramérica y viceversa.

B. la activación de relaciones comerciales que le dieron gran impulso a la región.
© Educactiva S. A. S. Autoría: Claudia Patricia Nova Villanueva. Ilustraciones y Fotografías: Archivo Gráfico Educactiva S. A. S.

C. la gran cantidad de mano de obra que tuvo que utilizarse para la construcción de las
líneas férreas.
D. el nacimiento de nuevas e importantes actividades comerciales entre las ciudades de
Panamá y Colón.
9. El profesor y sociólogo Carlos Uribe Celis plantea tres elementos característicos y funda-
mentales de la Constitución de 1886: la centralización radical del poder, la declaración
del catolicismo como religión oficial y el reconocimiento de Colombia como un Estado
nacional territorial. Respecto al segundo punto, la iglesia adquirió un poder similar al os-
tentado durante la época colonial, tuvo injerencia en las decisiones del Estado, llegando
incluso a intervenir a través del arzobispado en el nombramiento o nominación de altos
cargos públicos. Igualmente, ejerció gran influencia sobre la mentalidad de la población,
no solo en lo que respecta a lo moral, sino también a las ideas políticas.
Esta situación evidencia que
A. la Constitución de 1886 tuvo un fuerte carácter conservador y ligó el ejercicio de la
política al de la religión.
B. los conservadores finalmente obtuvieron la victoria frente a los liberales y la sellaron en
la Constitución de 1886.
C. durante los gobiernos conservadores que siguieron a la Regeneración, la Iglesia tuvo
un papel preponderante.
D. el radicalismo liberal llevó a tomar drásticas políticas conservadoras, lo que derivó en
guerras civiles.

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10. El libro La nueva historia de Colombia de Editorial Planeta relata que las mujeres de la se-
gunda mitad del siglo XIX podían adelantar estudios para ser educadoras. Esta profesión
era la única socialmente aceptada, pues se veía como una prolongación de las labores
domésticas de atención y educación de los niños. En 1872, se creó la primera Escuela
Normal para 80 alumnas y fue solo hasta 1903 que se crearon las normales para varo-
nes. Los gastos de la educación primaria masculina debían incluirse en los presupuestos
departamentales, mientras los de la educación primaria femenina debían generarse por
aportes de los habitantes de cada distrito.
Menciona cuáles fueron el o los criterios seleccionados para definir el trabajo de la mujer
en la segunda parte del siglo XIX.
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Formato de respuestas
1 2 3 4 5 6 7 8 9

A A A A A A A A A

B B B B B B B B B

C C C C C C C C C

D D D D D D D D D

Puntos Evidencias de aprendizaje Competencias

1 Reconozco elementos característicos de la Independencia latinoamericana. Pensamiento reflexivo y sistémico
Planteo alternativas de solución a problemáticas, derivadas del periodo
2 Pensamiento social
posindependentista.
3 Conozco los antecedentes de la emancipación de la Nueva Granada. Pensamiento social
Infiero los objetivos que motivaron el Régimen del Terror en la Nueva
4 Pensamiento reflexivo y sistémico
Granada.
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5 Analizo fragmentos históricos referidos a la Nueva Granada. Pensamiento social

Identifico las costumbres de la población de la Nueva Granada a principios
6 Pensamiento social
del siglo XIX.
Analizo cifras de los primeros empréstitos externos en Colombia y saco
7 Pensamiento reflexivo y sistémico
deducciones.
Infiero las consecuencias de la construcción del ferrocarril en Panamá a
8 Interpretación y análisis de perspectivas
mediados del siglo XIX.
9 Analizo elementos centrales de la Constitución de 1886. Pensamiento social
Examino las pautas que determinaron la vida laboral de la mujer
10 Pensamiento reflexivo y sistémico
colombiana del siglo XIX.