La Educación en el siglo XX

Por Clara Inés Stramiello. Universidad Católica Argentina (UCA).

ABSTRACT: Curso Historia General de la Educación II, impartido por la profesora Clara Inés Stramiello de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Católica Argentina durante el curso 2002-2003 dentro de la asignatura de segundo año: Ciencias de la Educación. El curso desarrolla y analiza la Historia de la Educación Moderna y Contemporánea en cinco bloques: LA AURORA DEL MUNDO MODERNO, HACIA UNA EDUCACIÓN "MODERNA", ILUSTRACIÓN Y EDUCACIÓN EN UNA ÉPOCA DE REVOLUCIONES, ORIENTACIONES EDUCATIVAS EN LA ÉPOCA DE LOS "SISTEMAS NACIONALES" y LA EDUCACIÓN EN EL SIGLO XX. El curso se complementa al impartido por la profesora Azucena Fraboschi y que analiza la Historia General de la Educación (Antigua y Moderna)

Unidad V Estudiamos en esta unidad fundamentalmente dos temas: el movimiento de escuela nueva, sus principales representantes e influencias, y la importancia de la educación pública y la planificación nacional para el desarrollo de las naciones. INTRODUCCIÓN Diversos acontecimientos caracterizan al siglo XX desde el punto de vista histórico, político, social y económico: las dos Guerras Mundiales, los movimientos políticos encontrados -con bases marxistas o liberales-, las revoluciones de carácter social tanto en América Latina cuanto en África, el desarrollo científico y técnico, el desarrollo económico de Oriente y su influencia en la economía occidental, son sólo algunos de ellos. Primera Guerra Mundial (1914-1918). El período denominado la Paz Armada (1870-1914) es uno de los antecedentes importantes de la Primera Guerra Mundial. Durante estos años prevalecía la idea de que un país militarmente fuerte es respetado y difícilmente atacado. Es así que las potencias dedicaron gran parte de sus presupuestos para aumentar y reemplazar su material bélico acorde con los avances técnicos. Con la finalidad de evitar agresiones y mantener la paz, se establecen dos importantes alianzas. Una, conocida como la Triple Alianza, entre Alemania, Austria e Italia se consolida en 1882. La otra es la Triple Entente o bloque de las potencias aliadas, entre Rusia, Francia e Inglaterra, que se formó entre 1893 y 1904. Esta división de Europa en dos bloques de potencias antagónicas, condujo a las llamadas Crisis Marroquíes (rivalidad entre Francia y Alemania para ejercer el protectorado en Marruecos) y Crisis Balcánicas (hostilidad entre Rusia y Austria en los Balcanes) que minaron las relaciones políticas europeas entre 1904 y 1914. Ambas crisis antecedentes inmediatos de la Gran Guerra. El factor desencadenante de la Primera Guerra Mundial fue el asesinato de Francisco Fernando (príncipe heredero de Austria) por un estudiante bosnio en junio de 1914. Como consecuencia, Austria declara la guerra a Serbia en julio del mismo año; y en agosto de 1914, por un lado Alemania declara la guerra a Francia y a Rusia, por otro, Inglaterra abandona su neutralidad y declara la guerra a Alemania. En abril de 1917, Estados Unidos declara la guerra a Alemania. Los países aliados preparan una gran ofensiva que derrota a los alemanes en noviembre de 1918 y da por finalizada las acciones bélicas. Las negociaciones de paz no fueron acertadas, ya que los vencidos quedaron excluidos. Los tratados no fueron negociados sino impuestos, generando así recelos y enfrentamientos que condujeron a la Segunda Guerra Mundial. Por el Tratado de Versalles (1919) se crea la Sociedad de las Naciones. A estas consecuencias políticas hay que sumar otras de carácter social y económico: intensificación de los nacionalismos (Italia, Alemania, Japón); gran deuda con Estados Unidos; cambio en la situación social de la mujer al ingresar al mundo económico; cambios en el comercio internacional, a causa del avance y crecimiento de Estados Unidos y Japón. Período intermedio (1919-1939). En estos años sucedieron una serie de hechos importantes en la historia del siglo XX. Algunos de ellos, significativos antecedentes de la Segunda Guerra Mundial, como, por ejemplo, el nacimiento y crecimiento del nacional-socialismo en Alemania. La Revolución Rusa (1917) se produjo antes de finalizar la Primera Guerra. Esta revolución es consecuencia del poder absoluto ejercido por los zares, el malestar del campesinado y el proletariado por su situación social, la difusión de ideas socialistas inspiradas en K. Marx y el deterioro del gobierno a raíz de la

por su parte Estados Unidos temía que la U. en septiembre de 1939. Rumania. Rumania. y las ideas que preconizaba fue muy importante a nivel mundial ya que afectó a Asia. Esta cruenta guerra. Estados Unidos y la Unión Soviética (Aliados) cuyo objetivo era conseguir la capitulación incondicional de la potencias del Eje. hasta que se produjo el distanciamiento entre ambos. El surgimiento de regímenes ultranacionalistas. fomentaron la formación de una alianza entre Gran Bretaña. En 1934 con poder absoluto. Alemania fue dividida en cuatro zonas (rusa. Antes que terminara el conflicto armado. encabezado por Adolfo Hitler (1889-1945). África. La Europa Oriental quedó bajo la tutela de la U. quien gobernó hasta 1976 y llevó a cabo la llamada Revolución Cultural China (1966). A la muerte de Stalin en 1953. La U.derrota que le infligió Japón (1904-1905). fue el escenario donde Mussolini y Hitler probaron sus nuevos armamentos. 3) la política seguida por las potencias vencedoras no tuvieron en cuenta las necesidades de los vencidos.S. británica.S.R. y. hasta que en 1949 surgieron la República Democrática Alemana (influencia rusa) y la República Federal Alemana (balo la égida de los aliados). dividieron a Europa en Oriental y Occidental.S. Puntualmente en octubre de 1929 hay una brusca caída de precios de las acciones de la bolsa de Nueva York. El nacimiento del fascismo en Italia comienza en 1919 cuando Benito Mussolini (1883-1945) funda el fascio milanés de combate.R. debidas sobre todo a propuestas políticas enfrentadas y reclamos territoriales. En principio los acuerdos de Yalta y Postdam firmados en 1945.S. 4) Hitler y su revancha para lograr recuperar territorios perdidos y gloria.R.S. Hitler fracasa en su intento. con la que pretendió dar a China una identidad socialista propia. Con la finalidad de asegurar la paz y de que los países resuelvan sus problemas por medios pacíficos se crea en 1945 la Organización de la Naciones Unidas. pretende en 1923 tomar el poder. denominados genéricamente fascistas. Alemania lleva a cabo una guerra que se extiende a África y el Pacífico. Segunda Guerra Mundial (1939-1945).S.S. La gran depresión económica es otro de los acontecimientos destacados. Al adoptar el sistema comunista en octubre de 1949.R. En primer lugar gobierna Lenin hasta 1924. la respuesta ante el avance de los comunistas. dividido en dos bandos encabezados por la U. Las causas de este conflicto mundial son variadas: 1) el descontento por el Tratado de Versalles por parte de vencedores y vencidos. América y Europa en distintos momentos del siglo. Hitler es nombrado canciller en 1933. Italia.R. En 1922. como corolario de la lucha de los nacionalistas para desalojar a los republicanos del poder. luego Stalin hasta 1953. temía que Estados Unidos implantara un sistema económico y político liberal en Europa Oriental. el comunismo pretendió cambiar el mundo. Los problemas políticos y sociales que debió enfrentar este gobierno alimentaron las corrientes nacionalistas. pero en junio de 1940 capituló frente a las tropas alemanas.S. U. Polonia.S. El factor desencadenante fue la invasión a Polonia. cuyo objetivo es combatir contra comunistas y socialistas.S. aunque su partido continua creciendo y afirmándose entre amplios sectores de la población y del gobierno. por parte de los alemanes.R.R. que lleva al poder a Francisco Franco. Bulgaria. Con sus ideas revolucionarias e internacionales. norteamericana y francesa) al igual que la ciudad de Berlín. en cierto modo. 2) la Sociedad de las Naciones fue inoperante. que provoca una crisis a nivel mundial. Una de sus primeras medidas fue reformar la Constitución de 1919 y la desaparición de los partidos políticos. al tiempo que comienza la invasión alemana a la Unión Soviética. (1956) en el que Khruschov criticó la política stalinista. Yugoslavia y Checoslovaquia) y rápidamente se impuso el comunismo. Inmediatamente Francia y Gran Bretaña declaran la guerra a Alemania. Cada potencia ocupante llevó a cabo su propio plan económico y político.S. Francia suponía que la línea Marginot era invulnerable. la nueva República Popular China ocupó un papel relevante en la política internacional. De 1945 a fin de siglo. El nacionalsocialismo en Alemania. Finalmente.S. quien llevó a cabo una cierta política de apertura abandonando los métodos stalinistas. apartándose de la influencia de las dos superpotencias.S. Al concluir la guerra. le sucedió en el gobierno Nikita Khruschov. Japón). luego del XX Congreso Comunista de la U. en 1940 y 1941 respectivamente.S. Aliada con Italia y Japón. Estos bandos fuertemente armados consumaron la guerra fría amenazando a menudo con una guerra atómica que destruiría al mundo.R. ya eran notorias las diferencias entre los Aliados. Estos ataques de las potencias del Eje (Alemania. posteriormente la rendición japonesa en septiembre de 1945. invadiera Europa Occidental. fue. Finalizada la Segunda Guerra Mundial y hasta los años '70. (Hungría. . se proclama la existencia de la U. y Estados Unidos respectivamente. La Europa de este período se tiñe de sangre con la Guerra civil española (1936-1939). Esta situación provocó disturbios en el bloque de países comunistas.S. El líder de esta nueva China fue Mao Tse-Tung. Alemania tiene un nuevo gobierno llamado República de Weimar. siendo un importante aliado de la U.S. se produce la rendición alemana en mayo de 1945. el mundo vivió el enfrentamiento ideológico entre el comunismo y las democracias occidentales. La repercusión de esta revolución. y Estados Unidos. Hitler gobierna Alemania.

el afianzamiento del sistema comunista en Indochina. En las últimas década del siglo se ha hecho manifiesto un creciente proceso de globalización aunado al creciente desarrollo de las comunicaciones y de la informática. sobre todo las de Montessori y Dewey. La revolución cubana de 1959. que se conoce como perestroika. Croacia. Alrededor de 1957 comenzó la independencia de los países africanos siendo el primero Ghana que se independiza de Inglaterra. Posteriormente hay influencias mutuas entre las teorías de europeos y americanos. La transformación que sufrió la Unión Soviética a lo largo del siglo la colocó en un lugar preponderante en lo político. hacia 1954 los franceses fueron obligados a retirarse de la República de Vietnam y estados asociados (Laos y Camboya). de orientación marxista. sino sobre elementos sumamente heterogéneos. que trajo como consecuencia actos de violencia y regímenes represivos. En 1985 el gobierno de Gorbachov inició un programa de reformas que indican el inicio de una nueva era. EL MOVIMIENTO DE LA “EDUCACIÓN NUEVA”. la bipolaridad mundial dio lugar al surgimiento de alianzas regionales en pos de desarrollos económicos. En Europa evoluciona desde sectores de la sociedad que están interesados por renovaciones religiosas. La más cruenta fue la Guerra de Vietnam. Surgieron así movimientos guerrilleros que se enfrentaron con los diversos gobiernos. un individualismo equilibrado por el respeto a las actividades comunitarias y un sentimiento de autonomía que se manifiesta en sus actividades. como República Federal Alemana. a) Las primeras escuelas y asociaciones Los orígenes del movimiento de educación nueva son diversos en Europa y en América. estos desórdenes se produjeron sobre todo porque las potencias colonialistas crearon instituciones políticas con escasas raíces nacionales. y hacerlo extensivo a toda América Latina. en países como Malasia. A pesar de los diversos conflictos bélicos el sudeste asiático logró un desarrollo económico e industrial muy alto. este movimiento europeo no está estructurado sobre una filosofía común capaz de dotarlo de una cierta unidad de acción.el enfoque es diferente ya que se fundamenta en una corriente filosófica que es el pragmatismo. e incorporan aspectos del pensamiento científico. La repercusión en Europa de estos cambios se manifiesta primeramente en Alemania con la caída del muro de Berlín en diciembre de 1989 y la unificación de Alemania. que comenzó entre 1948/49 como conflicto interno con los franceses y se convirtió en 1954 en un conflicto entre Vietnam del Norte y del Sur. Bosnia-Herzegovina) con un complejo entramado étnico y religioso. En general estas propuestas se adaptaban a ciertas características de los americanos como el espíritu práctico. Las repúblicas soviéticas reclamaban independencia económica y se debilitaba así la Unión Soviética. En la zona del Medio Oriente y África del Norte -aun conflictiva. La zona del sudeste asiático fue luego de 1945 un centro de agitación y disturbios por varios motivos: la independencia de las potencias europeas. Es así que en 1961 Kennedy creó la Alianza para el Progreso (firmada en Punta del Este por la Organización de Estados Americanos) con la finalidad de frenar los avances revolucionarios en América Latina. con la posterior intervención de las tropas norteamericanas (1965-1973). según nos señala J. En América -estrictamente en los Estados Unidos. en sus orígenes son aventuras de carácter privado que comienzan en Inglaterra y luego se extienden al resto de Europa hasta que se nuclean en la Asociación de Escuelas Nuevas. los programas de exploración espacial demostraron su desarrollo científico. Estados Unidos afianzó su sentimiento de superpotencia a través de distintos actos: el Plan Marshall (lanzado en 1947 como asistencia económica a los vencidos) frenó el avance de los soviéticos. el conflicto árabeisraelí. intentó llevar a cabo un cambio social y económico. en septiembre de 1990. por otra parte. llegando a formarse una Sociedad de Educación Progresista. Después de la Segunda Guerra. . encabezada por Fidel Castro.Otro de los acontecimientos destacados de estos años es el fin del colonialismo europeo en Asia y África. espirituales y pedagógicas. la promulgación de la Ley de Derechos Civiles (1964) y de Derechos electorales (1965) daba a los ciudadanos negros igualdad política y social. Taiwan. Y también han surgido conflictos de reclamos regionales como: la situación existente en la ex Yugoslavia (Eslovenia. I. Bowen en su Historia de la educación occidental.surgió en 1948 el Estado de Israel y en 1971 los Emiratos Árabes Unidos. la renovación islámica. América Latina no quedó fuera de las ideas de revolución social que impregnaban el mundo. Redujo el papel del Partido Comunista y se convirtió en presidente ejecutivo. democratizó la Unión Soviética. En 1947 la India se independiza de Inglaterra. que quedó disuelta en 1991 y reemplazada momentáneamente por la Comunidad de Estados Independientes. las pretensiones territoriales chinas. Singapur y Corea. económico y tecnológico. el surgimiento de partidos nacionalistas. se propaga en un principio entre profesores de universidad y luego es adoptado por maestros de escuelas públicas. Hacia 1950 se produce la Guerra de Corea que finaliza en 1953. Estados Unidos tenía la certeza de jugar un papel fundamental en las relaciones internacionales y adoptó un rol protector a la vez que defendía sus intereses. Este proceso de transformación entre 1985-1991. Luego de la caída de la Unión Soviética.

funda Bedales School. El Dr. Anteriormente puede citarse el esfuerzo realizado por las hermanas Rosa y Carolina Agazzi quienes fundaron en 1895 en Mompiano una escuela para niños con características nuevas. fundaron una "comunidad escolar libre" en Wickersdorf en 1906. En Italia fundamentalmente el impulso hacia la nueva pedagogía está dado por María Montessori y su "Casa de los niños". las reorganizadas por Sickinger en Mannhein o las del Sistema Winnetka en Chicago. 3) Las escuelas inspiradas y fundadas por creadores de nuevos métodos como la de Montessori o Decroly ambas en 1907. quienes comían juntos. llamada "escuela materna. En muchos casos las nuevas propuestas son el resultado de la interacción de una ciencia con la consideración pedagógica (por ejemplo: Montessori o Claparède). En Francia fue Edmond Demolins (1852-1907) quien introdujo las escuelas nuevas al abrir en Verneuil su Ecole des Roches en 1899. métodos educativos. la socialización del alumno. la responsabilidad individual y social. Referencia a las primeras fundaciones. método de proyectos). Dos seguidores de Lietz. método Cousinet). cuya expresión es la escuela laboratorio de Dewey. A los pocos años la institución contaba con varios edificios en los que vivían alrededor de 40 a 50 alumnos agrupados en torno al profesor-jefe y su familia. junto con otros profesores de ambos sexos. la realización de trabajos manuales. 4) las escuelas de ensayo y de reforma dentro de los planes escolares oficiales como las instrumentadas por Kerschensteiner en Munich. Se fomenta la libertad del educando para decidir y resolver situaciones. Hermann Lietz (1868-1919) funda en 1898 la primera escuela nueva alemana llamada "Hogar de educación en el campo" destinada a niños de 8 a 12 años (mixto). cuya finalidad era ofrecer una modalidad distinta en los estudios medios. seguían los mismos cursos y dormían. Los métodos en la educación nueva van desde una acentuación del carácter individual (plan Dalton) del trabajo escolar hasta aquellos en los que el acento se pone en el aspecto colectivo y social (técnicas Freinet. Se intensificó la enseñanza de trabajos manuales. Se estimulaba el sentido de una sociedad democráticamente organizada. sin lujos pero con ciertas comodidades (calefacción central). ya que hay un tronco común de tres o cuatro años y luego una diversificación literaria. 2) Las escuelas experimentales de tipo pedagógico y técnico. Gustavo Wyneken y Paul Geeheb. UU. Los EE. . En ella se fomenta un régimen de plena libertad concediendo gran autonomía a los alumnos. Froebel. Quien más entusiastamente ha difundido los principios de la escuela nueva es Adolfo Ferrière (1879-1960) quien en la Ligue Internationale de l'Education Nouvelle (Calais. El inglés Cecil Reddie (1858-1932) fundó. Recibía en su escuela a muchachos y muchachas. la educación artística. un colaborador de Reddie -Haden Badley. en 1889. cultivo del canto y de la rítmica. William James y otros. Célebres en poco tiempo. La educación es variada. Se realizan actividades prácticas y cotidianas. la cooperación en el juego y en el trabajo. la individualidad. se estimulan los proyectos de investigación personal y asociada). Desde el punto de vista de la edad algunos se refieren a la primera infancia (Montessori). En las tres escuelas se persigue la educación integral del ser humano en un ambiente familiar y natural. juegos. instituciones escolares. científica. Se propició el autogobierno. Posteriormente en 1901 y 1904 funda otras dos para adolescentes de 12 a 16 años (sólo varones) y jóvenes de 16 a 20 años (mixto) respectivamente. en Abbotsholme -condado de Derby. La primera fue fundada en Roma en 1907. si bien tienen entre ellos caracteres comunes como: el paidocentrismo. la cooperación. Un factor fundamental es el orden (los niños identifican sus cosas y las de los demás mediante distintivos). Cousinet) y otros a la adolescencia (plan Dalton. los intereses innatos. La modalidad de trabajo surgió como resultado de la observación y experiencia con los niños. da los principios que han de reunir las escuelas que aspiren a la denominación de "Escuela Nueva". Allí se introduce la coeducación y se da mayor autonomía a los alumnos (eligen a sus jefes. 1921). En cuanto a las instituciones que se fundaron sobre los principios de la escuela activa o nueva podemos distinguir: 1) Las escuelas nuevas propiamente dichas. El movimiento de educación nueva es difuso en cuanto a sus límites y representantes. Se subraya la "supremacía del espíritu. la formación intelectual y la educación moral. En 1893. reformas de planes de estudio y sistemas de educación. la actividad del educando (sobre todo la psicomotriz). En 1910 Geeheb funda Odenwald.una institución denominada New School. Un total de treinta principios hacen referencia a la organización general.Se consideran precursores e inspiradores a Rousseau. agrícola o industrial comercial. según las edades. que se inspiran en las primeras escuelas inglesas. otros a la escolaridad primaria (Decroly. El profesor-jefe controla directamente las actividades y conducta de los alumnos. en dormitorios comunes o separados. actividades lingüísticas. Pestalozzi. la libertad y la responsabilidad de los alumnos mediante el impulso de la observación e investigación personal. Sus propuestas en general abordan temas referidos a concepciones pedagógicas. La casa es similar a la de una familia acomodada. Stanley Hall. subrayando dos aspectos: la coeducación y el gobierno interior. la coeducación". Algunos métodos que tienen en cuenta la corriente de la psicología de la forma insisten en la globalización de la enseñanza (método Decroly). Se acentuaba la vida al aire libre. ingresan en una nueva corriente pedagógica con la "Escuela laboratorio" que Dewey instala en 1896 en la Universidad de Chicago. estas instituciones fueron tomadas como modelos para la creación de numerosas escuelas. la consideración de los intereses infantiles y la espontaneidad del educando. estética y religiosa.

Basta para realizar este ambiente favorable alejar los obstáculos. establecer en el ambiente las condiciones favorables.. Fundó en 1907 su Casa dei Bambini -en principio fue una institución de carácter social de la que luego se desprendió la escuela. que son para él toda una preparación a la vida nueva. que viene desenvolviéndose en el niño a través de esta actividad ordenada. donde plantea y promueve la utilización de sus métodos. antes que nada estudiar al niño.. que consisten en la continuada repetición del mismo acto. (p. librarle de los múltiples obstáculos que encuentra su desenvolvimiento y ayudarle a vivir. En 1899 fue nombrada directora de una escuela del estado destinada a la formación de maestros y a la observación y educación de los débiles mentales. de la cualidad táctil y térmica. ella debe tener una formación. sobre todo moral. moviéndose siempre en medio de fines claros e interesantes. Entre sus obras citamos El método de la pedagogía científica aplicado a la educación infantil en la Casa de los niños (1909). revestirse de caridad [. Con esos medios desarrolla su actividad sensorial en la distribución de colores.. [.. experimentalmente determinados. La consagrada a formar una humanidad mejor debe. Tal actividad la llevó a cabo como encargada de la sección de niños anormales en una clínica psiquiátrica de Roma. El ambiente: Así es necesario. De sus estudios sacó la convicción de que el problema de los anormales es esencialmente educativo y. humillarse.] Pero lo que tiene más valor es el desarrollo de la disciplina. iniciar exactamente al niño en los ejercicios de la vida práctica. Japón y América del Sur. El maestro: Su misión es preparar el ambiente. Junto a esta escuela funcionaba una institución escolar para anormales. El niño 1 2 . Se graduó en 1896 como Doctora en Medicina. procurar el material de concentración. Austria. el hielo que paraliza nuestras fuerzas mejores (p. corregir y perfeccionar sustancialmente los métodos de la educación de la infancia normal" 1[i]. El niño trabaja y realiza ejercicios que contribuyen a su desenvolvimiento. para el maestro. Comprendido este principio. 35). al estudiarse él mismo con una constancia metódica. interesándose por el estudio de las enfermedades mentales de la infancia y los disminuidos mentales. Directora del ánimo. que poseen la propiedad de atraer intensamente su atención y provocar ejercicios espontáneos.] (p. tiene a su disposición varios objetos. Debe ser siempre serena. ante todo. porque de la extinción de esta llama vienen las tinieblas que ocultan la verdad. para la floración de los caracteres normales profundos. meditar sobre aquello que perjudica al niño. debe seguirle un cambio profundo en la actitud del adulto respecto del niño. 71-77). entregarse a las necesidades de amor y de confidencias del niño.. Principales aspectos de la propuesta de Montessori a través de textos de su obra 2[ii] : El educando: Es necesario. La fama y los métodos de Montessori se difundieron mundialmente. debe siempre estar pronta para acudir cuando sea llamada. aprender a considerar el fuego de la vida interior en toda su pureza.] La preparación que nuestro método exige del maestro es el examen de sí mismo. África. Debe desterrar de su corazón la vieja costra de la cólera y el orgullo. de los ruidos y de los sonidos.para niños de 3 a 6 años que durante el día no podían ser atendidos por sus padres.. En 1929 el Vaticano aprobó oficialmente sus métodos y alentó su adopción en las escuelas católicas. crear en él ciertas disposiciones de orden moral. se engañaría: debe. Escandinavia. pues. India . Se dedicó a la psiquiatría. además "la posibilidad y necesidad de traducir las conquistas de la pedagogía de los anormales y los deficientes mentales en medios para profundizar. Aquí aplica los métodos para subnormales mentales con los niños "normales". el trabajo es voluntario y está en relación con sus necesidades naturales. 40). [. El maestro que creyera poder prepararse para su misión únicamente por la adquisición de conocimientos. La autoeducación en las escuelas elementales (1916). las bases mínimas de la educación (p.] Tenemos que insistir sobre la necesidad. como una vestal cristiana. 80) El material didáctico: Además. antes de proceder a toda tentativa de educación. es necesario que llegue a suprimir en él los defectos que constituirían un obstáculo al tratamiento del niño. donde expone experiencias realizadas..Destacamos la labor de María Montessori (1870-1952). Estados Unidos. Esto coloca al niño en un estado de preparación tan intensa para poder observar las cosas externas. la renuncia a la tiranía.. teniendo buena recepción en Inglaterra. de prepararse interiormente. de la forma. y éste es el primer paso que se ha de dar. Holanda. que se interesa vivamente por todo lo rodea [.

que de algún modo sugiere una solución. Escuela y sociedad (1899). Las escuelas de mañana (1913). 3) la observación y el experimento. que preparan el camino al juicio y razonamiento. Por consiguiente. el laboratorio. que impone a los niños tareas cuyo significado no comprende. podía seguir el proceso para obtener iluminación.). Por lo tanto las escuelas tradicionales son inadecuadas ante los cambios acontecidos luego de la revolución industrial. Para ello el concepto central es el de la experiencia aplicada en la escuela. que su ojo. En 1896. convirtiendo a la escuela en un laboratorio social que someta la verdad de los conocimientos a su operatividad. por la aplicación práctica o nuevas observaciones o experimentos. La sociedad democrática es aquella en la que el educando necesita insertarse. cubiertos. escoge sus ocupaciones y siente su responsabilidad. las que lo familiarizan con su ambiente. esto es. material para la distinción de los colores. las que le proporcionan los instrumentos para ahondar en las primeras (leer. los comestibles en la mesa. . 5) la verificación de las ideas. (p. Dewey (1859-1952): su influencia J. ciencias). significa educarlo de modo que consiga rápidamente el gobierno completo y rápido de todas sus capacidades. Alcanzar esta adaptación es imposible si no se tiene constantemente en cuenta las facultades. El niño moderno habita en un mundo de bienes manufacturados. Para que una sociedad sea democrática y permanezca como tal. historia. cálculo). material para ejercitar tacto y presión (planchas rugosas. Elementos diversos y juguetes utilizados con una finalidad pedagógica: ayudar al estudio. La escuela y el niño (1906). estaban hechas para un alumno pasivo que escucha a un maestro que habla. profesor en la Universidad de Columbia. para el oído (cajas para la distinción de ruidos. es imposible preparar al niño para enfrentar un orden preciso de condiciones. serie ordenada de la escala musical y otra desordenada). Es seleccionado para cada sentido y tiene como fin la educación de los sentidos y de la inteligencia. etc. la luz del fósforo o de la llave del encendido. su vida ordinaria tenía un gran valor pedagógico. Por sociales. si la educación no se convierte constantemente en términos psicológicos. La experiencia no conduce a verdades y valores definitivos y absolutos sino que es el medio para la resolución de cuestiones puntuales en cinco pasos o momentos:1) la situación misma. los gustos y los intereses propios del individuo. crear e indagar activamente". la constancia en el trabajo. una idea de cómo resolver. desarrolla el poder volitivo. Dewey (1859-1952) fue en 1894. Por ejemplo: diversos tipos: sólidos encajables para ejercitar la observación y comparación. por ej. abundaban en la rutina diaria. Para Dewey la escuela debe formar a sus alumnos para una vida íntegra en la sociedad actual. En Democracia y educación Dewey afirma que una población convenientemente educada es el mejor remedio para minimizar los conflictos tanto locales como internacionales. no ve la tela sino en la ropa. la escuela debe considerarse como comunidad de oficio donde cada niño tiene su parte en el trabajo y hay un sentimiento de cooperación mutua: un máximo de experiencia compartida entre sus miembros. profesor en la Universidad de Chicago.trabaja. En Escuela y sociedad expuso sus críticas a las prácticas escolares vigentes y afirmaba que la escuela debería ser una institución con las características esenciales del "taller. Incluye objetos de uso cotidiano. Experiencia en relación a situaciones de vida y resolución de problemas. hoy ausentes. 2) el desarrollo de la sugerencia mediante el raciocinio. platos. la enérgica capacidad de actuar. b) J. es decir. fundó su escuela laboratorio (escuela Dewey). con sus pupitres fijos. Para explicar las principales ideas de Dewey haremos un camino inverso al de la aparición de algunas de sus obras. A través de la educación es necesario reconstruir democráticamente la sociedad. lisas. para conocer los cuerpos en el espacio (objetos que manejan y comparan). para aprender formas (planos encajables con las distintas formas geométricas). En el Credo pedagógico Dewey define los fines de la educación y la tarea de la escuela en relación al proceso de socialización: Con el advenimiento de la democracia y de las modernas condiciones industriales se ha vuelto imposible predecir con precisión lo que será la civilización dentro de veinte años. Democracia y educación (1916). que su juicio sea capaz de aferrar las condiciones en las cuales debe trabajar y las fuerzas que debe poner en movimiento para poder actuar económica y eficazmente. tanto en lo intelectual cuanto en lo moral. Entre sus obras de carácter pedagógico citamos: Mi credo pedagógico (1897). El niño de antes tenía en su propio vecindario los procesos necesarios para la confección de la ropa (desde la esquila de la oveja hasta el trabajo en el telar). En 1904. con las que el niño pueda construir. Prepararlo para la vida futura significa hacerlo dueño de sí. El niño y el programa escolar (1902). su oído y su mano puedan ser instrumentos de mando siempre listos. la rápida decisión de la elección. 4) la reelaboración intelectual de las hipótesis originarias y formulación de nuevas ideas. 90-91) El material es el medio para la comprensión y el compromiso con el mundo externo. escritura. preparando para el aprendizaje de los elementos de la cultura (lectura. porque los libros eran el material de instrucción y las aulas. las herramientas. las motivaciones del aprendizaje. en espacio y tiempo (geografía. Cómo pensamos (1910). alfabetos móviles). para preparar la lectura y escritura (plantillas para dibujar y rellenar. Las materias escolares están en estrecha relación con actividades sociales del niño. con los materiales.

es necesario conocer las fuerzas políticas y sociales. el control del trabajo escolar: cada educando tiene su tarjeta en que va indicando gráficamente las unidades realizadas. su función es hacer activo e interesante el aprendizaje de los conocimientos y habilidades necesarios para la vida. administran y financian los sistemas de educación pública. Los fines de la educación deben nacer de las actividades actuales del niño. Señalaremos aquí su influencia individual directa ejercida en Estados Unidos entre fines del siglo XIX y la finalización de la primera guerra mundial. contar. Por activas. confluyeron en un nuevo concepto de escuela como centro de aprendizaje cooperativo y creativo. H. 2. proyectar viajes. maestro es guía. no hay horario fijo para cada conocimiento. Método de proyectos: realizado por W. Desde fines del siglo XIX. El proyecto es una actividad previamente determinada cuya intención dominante es una finalidad real que oriente los procedimientos y les confiera una motivación. etc. el interés de los estados por el tema educativo se expresó a través de legislación al respecto. contar). Sin postergar la enseñanza técnica. se procura que la conexión entre la acción y su finalidad sea natural. ideado por Helen Parkhurst en 1904 y aplicado en 1920. sociología) y los desarrollos en materia educativa llevados a cabo por los representantes del movimiento de escuela nueva. La escuela permanece abierta todo el día a jóvenes y adultos. discípulo de Dewey. etc. es un lugar de reunión pública con ambiente moral y físicamente sano. dicha situación se manifiesta en el . tejido. 4. medir. Se basa en el principio del interés como factor fundamental que promueve una instrucción individualizada en la que cada niño es agente de su propio aprendizaje: 1. La situación histórico-cultural de las diversas naciones fue el marco de referencia para la elaboración de sus respectivos sistemas educativos. como medio de desarrollo personal y social (profesional y cívico). en la mayoría de los países se legisló con respecto a la necesidad de una educación elemental obligatoria. Su propuesta filosófico-educativa ha dado lugar al desarrollo de una teoría y práctica educativa de gran influencia tanto en los Estados Unidos como en otras partes del mundo. los aportes de nuevas ramas de las ciencias (psicología. correspondientes a la semana y a cada día. 3. Se establece un régimen de libertad que permite a los alumnos moverse de una clase a otra según sus inclinaciones o necesidades. la materia del curso se presenta dividida en diez unidades progresivas correspondientes a los diez meses lectivos. se atiende a la formación práctica que prepare para la vida. los maestros son guías de trabajo. costura. expresivas o constructivas. que luego el docente comprobará si lo han sido de modo satisfactorio. son el centro de correlación de todos los estudios: cocina. II. la escuela es un medio donde se realizan constantemente empresas que implican hablar y escribir con corrección y belleza. cada uno según su peculiar modalidad.escribir. en el que se consignan todas las unidades de trabajo con indicaciones precisas y detalladas sobre ejercicios. bibliografía. Los gobiernos orientan. el alumno no recibe información alguna que no surja de él mismo al realizar el proyecto. por otro. tanto en Europa como en América. la atención de los diversos estados hacia el tema educativo se centró en lograr un acción concertada con el fin de que la educación llegara a todos los estratos sociales. cada una de ellas se subdivide en unidades menores. al comienzo del mes el alumno se compromete a trabajar sobre cada unidad según su ritmo. no pudiendo pasar a la unidad siguiente sin haber concluido la anterior. La preocupación por mantener sistemas nacionales de educación es característica de nuestro siglo: el Estado se convierte en un agente educador importante. Para comprender los sistemas de educación. LA EDUCACIÓN PÚBLICA Y LA PLANIFICACIÓN Durante la primera mitad del siglo XX. no hay clases sino laboratorios a cargo de especialistas en las diversas materias y donde se encuentra toda la documentación para realizar el trabajo personal. Kilpatrick. no existen libros de texto sino folletos elaborados a modo de índice de investigación. Plan Dalton (Estado de Massachussetts). las actividades manuales.. En el se aúna el interés por la filosofía con el interés por la educación. carpintería. hilado. La influencia de dos factores decisivos llevaron a este convencimiento: por un lado. modelado. no deben convertirse en un proyecto rígido sino en relación con actividades concretas de la vida que son variables según épocas. etc. supervisan. Influencia de Dewey. Sistema Gary (Indiana): Introducido en la escuela Gary por W. Organización sociocéntrica: la escuela debía elevar socialmente el ambiente e integrar aprendizaje y trabajo. interacción ambiente-escuela. Wirt (1908). porque generalmente se reflejan en ellos. edades. por lo tanto la planificación educativa es tarea y preocupación del gobierno. En consecuencia: el maestro considera los conocimientos como algo funcional y dinámico. circunstancias.

Dewey. Good 3[iii] cómo hechos históricos puntuales (ej. La administración y financiación de estas escuelas secundarias era local y dependía de la recaudación de impuestos. la paz y la libertad. en tanto intentaban ofrecer una educación pública y libre a todos con el propósito de dar una preparación cívica. puesto que un sistema nacional de educación es consecuencia de las ideas políticas vigentes. ya en el período nazi hubo una reorganización de la educación con fines políticos y militares. por una parte. porque la nación es una unión de estados y cada uno de ellos tiene control total sobre su propio sistema escolar. En 1934. por otra. por problemas raciales. las escuelas públicas recibieron la influencia de la filosofía y de la pedagogía de J. 3 4 . La Constitución Federal del 11 de agosto de 1919. Alemania es un claro ejemplo de los vaivenes políticos en el siglo XX. Luego de la primera guerra mundial. así luego de la segunda guerra mundial. El índice de analfabetismo disminuyó considerablemente al aumentar la matriculación en la escuela elemental. se extendió la atención hacia la educación media ya que se pretendió que llegara a mayor número de personas. fomentada a través de la UNESCO.: la intervención en la dos guerras mundiales y la depresión económica de los años treinta) afectaron la educación. como propio de un sistema nacional de educación. Este último aspecto merece atención especial ya que afectó al mundo occidental. En un afán de democratización se intentaba suprimir. en varios de sus artículos (142 a 150). que era muy variable en las distintas comunidades. Es importante destacar entre los factores mencionados dos aspectos: 1) el religioso ya que. el credo sustentado por el cristianismo se difundió por Europa. En época de la depresión. En su mayoría. establecía un plan de reforma escolar. todos coinciden. los planteos en torno a los planes de educación pública reflejan los cambios políticos. después de la muerte del presidente Hindenburg. en el siglo XX. El nazismo se desarrolló progresivamente en Alemania durante la década del veinte llegando al poder en 1933 con Adolfo Hitler (1889-1945) como canciller. Los Estados Unidos. una educación laica. fueron pioneros en educación. luego de seis años). Adolfo Hitler asume el poder como presidente y canciller. la escuela elemental para la burguesía (Vorschulen) y la escuela elemental para la clase trabajadora (Volkschule). se realizaron algunas innovaciones durante la República de Weimar (1919-1930). porque resultaba muy difícil salir del propio núcleo social para acceder a otros estudios. Sin embargo a pesar de las diferencias mencionadas. económicos y tecnológicos que afectan al mundo en su totalidad. Es interesante destacar que el sistema educativo en los Estados Unidos es complejo.desarrollo industrial y económico. Luego de la segunda guerra mundial. Durante la primera guerra mundial fue necesario aunar esfuerzos para convencer a muchos norteamericanos germanófilos para situarse del lado de los aliados: la enseñanza del idioma alemán fue descontinuada en las escuelas. en la necesidad de elaborar un sistema nacional de educación acorde con su idiosincrasia. la Iglesia mantuvo y mantiene una red de instituciones educativas que abarcan todos los niveles. creada en 1946. También aumentó la asistencia a las escuelas secundarias (primero de cuatro años de duración. Finalizada la Segunda Guerra Mundial. Pone en práctica una política de identificación entre estado y partido. Entre 1852 y 1918 los distintos estados promulgaron leyes de asistencia obligatoria a la escuela elemental (en principio de ocho años de duración. diversas medidas ayudaban a jóvenes carentes de trabajo o estudios. al menos en la educación elemental. Se valoró a la educación no sólo como remedio contra el analfabetismo sino también contra la miseria. Todas las naciones tienen por lo tanto el deber de fomentar la educación para la justicia. el subdesarrollo y la tiranía. mediante la eliminación de la oposición. Los últimos en hacerlo fueron los estados del sur. 2) el político. Del mismo que durante la primera mitad de nuestro siglo el interés se centró en la escolaridad primaria o elemental. luego de seis años). Ya casi a finales de siglo. Mostraremos algunos ejemplos. sobre todo a partir de 1940 en que se dividió en junior high school y senior high school (respectivamente de tres años de duración). Posteriormente. señalo esto porque la mayoría de los países proponen. en la situación política del momento y en las corrientes de pensamiento imperantes. En el capítulo titulado "La educación en la adversidad". En el resto del sistema educativo no hubo cambios. una Alemania dividida debió reestructurar su sistema educativo. no se consideraba necesario que los negros asistieran a la escuela. G. la administración de estas escuelas estaba a cargo de cada uno de los estados. donde. Exigía a los veintiséis estados la creación de una escuela elemental común con una duración de cuatro años. • La educación durante la Alemania Nazi. en la tradición cultural y religiosa. señala H. hubo gran interés en la educación internacional. • La educación durante la República de Weimar. en tanto hubo un empeño por fomentar la paz y la cooperación entre las naciones mediante la educación 4[iv]. Luego de 1990 se produce otro cambio de rumbo a causa de la unificación. y. a inicios del siglo XX. a fin de lograr la solidaridad intelectual y moral del género humano. Esta situación originó divisiones sociales y desigualdad de oportunidades.

La primera medida que tomó el gobierno fue la creación del Ministerio de la Ilustración -a cargo de Anatoly Lunacharsky-. la literatura y la biología. Los acontecimientos más importantes que signaron a Rusia en la primera mitad del siglo XX fueron:1) la revolución bolchevique en 1917 que estableció un gobierno comunista siguiendo la teoría de Marx. la obra de Hitler Mi Lucha debía considerarse como manual de adoctrinamiento por excelencia. una de las primeras medidas fue revocar la autoridad de cada uno de los estados (Länder) y poner bajo el control del ministerio de educación del Reich todas las instituciones educativas. El gobierno federal establece principios federales y cada estado administra y supervisa la educación. La posterior derrota y división de Alemania.se produjo en 1990. una educación obligatoria universal en todos los niveles. aunque existía una jerarquía administrativa de autoridades regionales. Al iniciarse la Segunda Guerra Mundial. el estado de la educación en Alemania era muy pobre como consecuencia de la política de nazificación. En mayo de 1949. En función del adoctrinamiento político. Durante los años veinte y principios de los treinta se llevaron a cabo algunos experimentos educativos con el fin de crear la "nueva persona soviética"5[v] . llevó a cabo una política de reformas administrativas: escuelas públicas sólo a cargo del estado (se prohíbe la enseñanza privada y se excluye a la Iglesia como educadora). Las autoridades de las universidades fueron nombradas por el ministerio. A causa de la situación educativa imperante y de la necesidad de formar un pueblo comunista. 1. Ante la hostilidad entre los aliados. La reunificación de Alemania -idea fuertemente arraigada. Ésta última continuó los lineamientos educativos comunistas. Las mencionadas medidas administrativas debían ser acompañadas por una teoría básica de educación comunista. el núcleo de los estudios se construyó en torno a la historia. la importancia de la preparación de los maestros y la urgencia en la construcción de escuelas. Una de las medidas tomadas por la Junta de Control se refiere a la necesidad de reorganizar el sistema educacional alemán. la zona rusa se constituyó la República Democrática Alemana. y 2) la formación de la Unión Soviética en 1922. sin exclusión. se estableció la República Federal Alemana -integrada por las zonas occidentales.En cuanto a la educación. el gobierno bolchevique publicó documentos referidos a la política educativa. sólo indican la importancia de la educación en el proceso hacia una sociedad socialista. • La educación alemana en la posguerra. donde se seleccionaban a los mejores alumnos. los maestros. El sistema educativo cubano. En ellos propone. la educación física fue tenida en gran estima ocupando lugares de importancia en todos los niveles de la educación. La reconstrucción de la sociedad sobre bases comunistas era el objetivo principal del gobierno y. que se convirtió en una autoridad centralizada que ejercía control total sobre los diferentes aspectos educativos. correspondiendo a Alemania Oriental la zona rusa y a Alemania Occidental las zonas norteamericana. sistema dual en la preparación de maestros (escuela normal de un año para maestros elementales e institutos de maestros para la formación de maestros de elemental superior). libros de texto. y posibilitar el afianzamiento de ideas democráticas. según salud. donde se combinaban aspectos de las academias militares y de escuelas de formación política. A diferencia de la formación intelectual. británica y francesa. Teoría difícil de formular ya que tanto El Capital como El Manifiesto Comunista. con capital en Berlín oriental. Alemania quedó dividida en Oriental y Occidental. En general no se dio gran importancia a la educación escolar en cuanto a los logros intelectuales. En octubre de 1949. Para la formación de futuros dirigentes se fundaron los Institutos Políticos Nacionales de Educación. Veremos como antecedente la educación en Rusia. Para lograr estos objetivos. la geografía. Desde el gobierno se fomentaba una disciplina permisiva y el reconocimiento de méritos para todos aquellos alumnos que realizaran actividades en las Juventudes Hitlerianas. En la República Federal Alemana. entre otras cosas. la educación es responsabilidad de los gobiernos locales. era indispensable replantear el sistema educativo en todos sus aspectos. Periódicamente se reúne una conferencia de ministros para tratar temas comunes. Lenin siguiendo el razonamiento de Marx (los obreros no pueden por sí mismos realizar la transición al socialismo sino que necesitan de los intelectuales) concluye que el partido 5 . llevó a una reestructuración del sistema educativo. a) Comunismo y educación. Los primeros institutos se establecieron en 1933 en antiguas academias militares. pero no ofrecen una teoría educativa ni cómo llevarla a cabo. para tal fin. control de libros de texto (para desechar toda doctrina ajena a la formación de la persona soviética). debían pertenecer a la Liga Nacionalsocialista.con capital en Bonn. En mayo de 1945 los alemanes se rindieron incondicionalmente. métodos educacionales y trasfondo religioso. Cada estado tiene su ley de educación básica y mantienen su autonomía en cuanto a programas de estudio. para eliminar las doctrinas nazis y militaristas. físico e inteligencia.

y una rutina de actividades que se transforma en la tradición del “colectivo”. En octubre de 1927. época en que la colonia se traslada a la mencionada finca. Los alumnos se desplazan entre una y otra colonia para realizar los trabajos pertinentes. Estas metas no corresponden sólo al plano intelectual sino también y principalmente al moral en función de una moral colectiva.comunista es el instrumento válido para guiar al pueblo en su transformación.con sus educandos y personal. La pedagogía de Makarenko continuó ejerciendo su influencia sobre la educación soviética.S.R. Durante este primer período la colonia Gorki habita en un edificio viejo y consigue una finca cercana a la que acondiciona paulatinamente. Makarenko deja en manos de sus colaboradores la Colonia Gorki. La influencia de los primeros colonos Gorki sobre los nuevos educandos es uno de los asuntos más importantes tratados en la tercera parte. el cual acondiciona con escasos recursos. la disciplina interna y externa y la persecución de objetivos o metas cada vez más difíciles que desembocan siempre en la sumisión a la Unión Soviética. Ya en 1926 la colonia Gorki se traslada -por orden del Comisariado del Pueblo de Instrucción Pública. el partido comunista se había convertido en todopoderoso y regía todas las facetas de la vida. en cada una de las cuales narra el autor una época diferente de la Colonia Máximo Gorki. La nueva escuela socialista acentúa la base laboral de la educación porque considera a la sociedad como algo basado en el trabajo compartido y productivo. En la realización de estas actividades hay una conjunción de trabajo y estudio. Esta escuela intenta conciliar la formación del individuo con la formación socialista: tarea difícil en el marco de la teoría comunista. con todos sus bienes muebles y sus herramientas. La búsqueda de educadores. se destaca la figura del pedagogo Anton Makarenko (1888-1939). la llegada de los primeros educandos y la incertidumbre por no tener claro el camino a seguir son narradas vivamente por Makarenko. Esto significó un gran crecimiento en cuanto a la cantidad de educandos y a la tarea a realizar. Al finalizar la primera parte del Poema pedagógico ya nos situamos en 1923. con un fuerte gobierno central que fuera unánimemente respetado y obedecido. 2) formar a la gente en las técnicas y ciencias modernas para que participen en el desarrollo industrial de la nación. permanece en este cargo hasta 1935. Pero la historia de la Comuna Dzerzhinsky pertenece a otra obra (Banderas sobre la torre). Durante el gobierno de Stalin. La escuela es la encargada de producir a esta persona utilizando la disciplina conveniente: la sumisión del individuo al “colectivo” debe ser considerada por cada persona como un beneficio para sí y para la comunidad. y una adecuación a las necesidades sociales y económicas. A su vez la Colonia de Kuriazh es disuelta y tanto los doscientos ochenta educandos como los bienes son cedidos a la colonia Gorki. Sus propuestas fueron consideradas como importantes contribuciones al pensamiento educativo soviético. a partir de 1932 se retorna a estos "antiguos" procedimientos didácticos. Makarenko expone gran parte de su pensamiento pedagógico en la obra titulada Poema Pedagógico. La intención política de Stalin es la de introducir un orden socialista total. Siempre hablando en primera persona nos muestra las dificultades que tuvo y de qué manera las fue salvando: así vemos como se va gestando en él una concepción pedagógica basada en la experiencia y en la conjunción de disciplina y trabajo. quien con su actividad en la Colonia Gorky desarrolló métodos educativos tendientes a la formación de la "nueva persona soviética". Utiliza también un sistema de premios y castigos. Ambas metas vigentes hasta la caída de la U. En la primera parte describe cómo se hace cargo de un viejo edificio -antigua colonia de menoressituado cerca de la ciudad de Poltava. La obra está dividida en tres parte. El objetivo principal de la educación es para Makarenko formar “una persona profundamente imbuida de la moralidad comunista”. sobre todo en el ámbito de la formación moral y del desarrollo de la personalidad comunista En 1940. A la muerte de Lenin y luego de luchas políticas. ha sido designado director de una nueva colonia para huérfanos fundada en Jarkov en memoria del jefe de la policía Félix Dzerzhinsky. El sistema educativo cubano.S. ya que descansan fundamentalmente en la primacía de lo colectivo frente a lo individual. 2. muestra actual de una educación comunista en América Latina. Describe Makarenko como día a día va logrando formar una colectividad en la que la responsabilidad de cada uno de sus integrantes es el factor fundamental. Esta colonia recibirá posteriormente el nombre de Colonia Máximo Gorki en honor al escritor ruso. Si bien en época anterior los educadores bolcheviques combatieron la llamada pedagogía tradicional en virtud de la influencia del movimiento de Escuela Nueva. La segunda parte se destaca sobre todo porque describe la vida cotidiana de la colonia en todos sus aspectos: la importancia de la organización del trabajo mediante los destacamentos. Según palabras del autor “entramos en una nueva época”. Nos hemos extendido un poco en esta descripción por considerarla importante para abordar algunos aspectos de la educación cubana. Las metas principales de las escuelas soviética son: 1) formar a la persona soviética mediante el conocimiento y asimilación de la teoría comunista. a Kuriazh. hasta su caída. 6[vi] 6 . Allí cuenta como en el año 1920 el Departamento de Instrucción Pública de la reciente Unión Soviética le solicita que organice una colonia para delincuentes menores de edad. asume el poder Stalin en 1928. cediendo su viejo edificio a la delegación provincial del Comisariado del Pueblo de Instrucción Pública.

educación técnica y profesional. Conclusión: toda actividad educativa -sistemática o asistemática. La formación y perfeccionamiento del personal docente es constante en función de la elevación sistemática del nivel de exigencia que la sociedad socialista plantea a la educación. sean ejemplo y participen en las tareas concretas que reclama la Revolución. En diciembre de 1959 se elaboraron normas para la reforma integral de la enseñanza y se definió el sistema nacional de educación (Ley 680. Desde el comienzo de la revolución de Fidel Castro se dio gran impulso a la educación favoreciendo la creación de 10. Fundamentos del sistema educativo. el éxito de nuestro socialismo dependerá en gran medida de lo que sean capaces de hacer los educadores. aunque impusieron sus intereses económicos a los distintos gobiernos posteriores. para ir ascendiendo por mérito y liderazgo hasta llegar a los puestos dirigentes de la Organización de la Juventud Comunista. académica.es reconocida como de capital importancia para la concientización del pueblo y sobre todo de las futuras generaciones. maestros comunistas para formar a esos técnicos revolucionarios! En el ámbito escolar es el maestro quien concreta los lineamientos trazados por el partido en tanto está capacitado para dar cumplimiento a los planes de estudio. que estableció que la misma fuera ejercida por el estado mediante los organismos correspondientes. Estos últimos ocuparon el territorio cubano hasta 1902. También el Estado debe velar por la unidad del sistema en los aspectos científicos. educación general media o básica. La escuela -la clase.es la vía fundamental para la formación de convicciones revolucionarias en los alumnos. El aspecto más importante es que todo el sistema educativo cubano se fundamenta y alimenta de la ideología marxista. Como consecuencia de este impulso a la educación se promovió la formación docente y se facilitó su trabajo sobre todo en zonas montañosas y rurales. por eso es importante garantizar que la escuela sea desde el primer día del curso una unidad político-pedagógica donde todo y todos eduquen. Todas las organizaciones estudiantiles se fundamentan en las obligaciones y deberes del joven comunista. indicaciones metodológicas y documentos normativos para su trabajo: Todo maestro es de hecho un representante y un activista de la política de nuestro partido en la insoslayable tarea de la formación de la conciencia revolucionaria de la joven generación. lo esencial es el maestro! ¡Maestros socialistas. 1) Educación preescolar. La escuela tiene una labor política y debe ser eficiente en su trabajo. En 1960 se proclama Cuba como República Socialista con Fidel Castro como Presidente. Los educadores. programas. . educación superior. La escuela y la educación son los únicos medios para la supervivencia de los ideales revolucionarios porque el futuro del país depende fundamentalmente de la educación.dada al maestro. escolar o extraescolar. Actualmente se persigue una formación del personal docente con nivel superior. la seguridad de nuestro futuro. integró Cuba el Imperio Español. la búsqueda permanente de métodos que lleven a los objetivos educativos planeados y la importancia -como figura ejemplar. Las organizaciones estudiantiles en la enseñanza media. siendo el único partido político el partido comunista. ¡Y para formar esas futuras generaciones. En 1959 el gobierno de Fulgencio Batista fue derrocado por el movimiento liderado por Fidel Castro. Comienza en el escalón de pioneros. Como gran parte de América. Una de las tareas más importantes del Estado es la formación de una conciencia comunista. En junio de 1961 se promulgó la ley de nacionalización de la enseñanza. La organización estudiantil es el camino de formación. 2) Educación general politécnica y laboral (obligatoria de 6 a 15 años) que incluye: educación primaria. autoformación e integración social del futuro comunista. logrando su independencia en 1898 con la ayuda de los Estados Unidos. 23/12/59). lo esencial es la semilla. Independientemente del contexto socio-político es destacable la constante evaluación del sistema educativo.000 aulas de enseñanza primaria. Este movimiento revolucionario se unió al partido comunista para reformar Cuba según el modelo soviético. ideológicos y metodológicos. Su finalidad es fomentar la capacidad de decisión de los niños y el fortalecimiento de la autogestión. educación media superior.Reseña histórica. Organización del sistema educativo. técnicas y sociales para el desarrollo de la nación. político-ideológica y pedagógica. El éxito de nuestra revolución. atendiendo a una sólida formación profesional. Un sistema nacional único debe responder a las necesidades culturales. Esta conciencia comunista sólo puede moldearla un Estado educador que debe actuar conjuntamente con las organizaciones políticas y sociales.

el gobierno no logró implantar un nuevo orden social y político. Japón estuvo bajo control aliado. Japón se había transformado en un estado moderno altamente industrializado y con un gobierno centralizado. Esta unidad tenía como misión erradicar cualquier forma de militarismo y ultranacionalismo del sistema escolar. Las primeras metas establecidas por la División de Educación fueron: formular nuevos objetivos en la educación (que se plasmaron en la constitución y en la ley fundamental de educación promulgada en marzo de 7 . UU. además una mano de obra barata. En 1931 los ejércitos japoneses invaden Manchuria y pronto tienen bajo su control a esta provincia. El proceso del cambio. Birmania. el gobierno del general Tojo ordenó el ataque a Pearl Harbor en diciembre de 1941. entre otras causas. permitió a las industrias japonesas superar a algunos países occidentales. estableció una armada y una marina mercante japonesa con la colaboración de constructores navales y capitanes de mar británicos. la Exposición Universal de Osaka fue la muestra de una nueva identidad japonesa basada en una sociedad industrial. A la muerte de Meiji. Japón acepta la declaración de Postdam y se rinde sin condiciones. el restablecimiento político y económico ya era un hecho que se puso de manifiesto en los Juegos Olímpicos de Tokio de 1964. En los años '60. que la nación entera escuchó y cumplió sus palabras. El emperador Mutsuhito se instaló en Tokio y adoptó el nombre real de Meiji (gobierno iluminado). ocuparon las Filipinas. Tailandia. produciéndose un retorno a las formas antiguas de gobierno imperial que se conoce con el nombre de “Restauración de Meiji”. En 1952. El período Meiji (1868-1912) es conocido también como “el período ilustrado”. los chinos perdieron gran parte de su territorio pero nunca permitieron que los japoneses llegaran a una conclusión victoriosa. Como consecuencia gradualmente los extremistas militares asumieron el control del gobierno. pero una resistencia tenaz lo impidió. Hong Kong. contaban con una sección especial denominada “Información y Educación Civil” (CIE). Sin embargo dentro del país se iniciaban cambios sociales y políticos. Alrededor de 1853 llegó una flota extranjera a la costa de Japón con una carta del presidente de los Estados Unidos (Millard Fillmore). el Shogunato de Tokugawa vio que la apertura a Occidente era inevitable. una de cuyas divisiones era la de Educación. Con un sistema educativo completo aunque deteriorado por el proceso de militarización y la guerra. llegó Japón a implementar una nueva política educativa. La preocupación inmediata fue la rehabilitación económica conjuntamente con la recuperación diplomática de una posición internacional. En 1890 se inauguró un gobierno constitucional al estilo europeo. Ante estas circunstancias.b) La “aldea global”: la educación en Japón. organizó un ejército con la ayuda de instructores alemanes. A comienzos del siglo XIX Occidente intentó entablar relaciones comerciales con Japón. y surgieron movimientos laborales estimulados por nuevas ideologías. las fuerzas japonesas invaden China por tierra y por mar. Indonesia. Movilizadas las fuerzas japonesas hacia el Pacífico. Durante un período de seis años y medio. se produjo un desarrollo industrial muy rápido que permitió la instalación de bancos y establecimientos comerciales en el extranjero. Posteriormente. Malaya. A partir de 1868. Japón se transformó en una de las primeras potencias mundiales de gran influencia en la economía mundial. Como consecuencia se establecieron tratados de amistad y de comercio con los Estados Unidos y otros países occidentales. y Gran Bretaña declararon la guerra a Japón. e introducir gradualmente nuevos módulos educacionales para garantizar la formación de jóvenes y maestros para un Japón democrático. En los años '20. ya que envió misiones a todo el mundo para estudiar las instituciones modernas. Los japoneses comenzaron a considerarse como los futuros líderes del Asia oriental. En 1937. pero eficiente. el país adquirió la propia soberanía como consecuencia del Tratado de Paz de San Francisco firmado en noviembre de 1951. Por otra parte. En agosto de 1945. Las fuerzas de ocupación que instalaron en Tokio sus oficinas. numerosas islas del Pacífico y parte de Nueva Guinea. A medida que los aliados robustecían sus fuerzas en el Pacífico. Inmediatamente EE. Reconociendo su situación en Oriente. siendo durante la Primera Guerra Mundial (1914-18) una potencia militar. Borneo. Nueva política educativa. por la cual el emperador era el símbolo del estado y de la unidad del pueblo. comenzaron a manifestarse problemas sociales -resultado de la revolución industrial-. Las autoridades de la ocupación llevaron a cabo reformas sociales y políticas para convertir a Japón en un país democrático y pacífico. el avance japonés fue contenido y debieron paulatinamente retroceder. en 1970. tras la explosión de las bombas en Hiroshima y Nagasaky. a pesar de las protestas de la Liga de las Naciones. 7[vii] Esbozo histórico. Indochina. orientándose hacia la expansión militar territorial. A tal punto obedecían los japoneses a su emperador. Los cambios propuestos eran profundos y pudieron llevarse a cabo. A este descontento se sumó el Gran Terremoto de 1923. Durante cinco años. se restauró el poder político al trono imperial. En 1947 se redactó una nueva Constitución. porque a comienzos de la ocupación el emperador dijo a los japoneses que debían respetar y obedecer las órdenes del general Mac Arthur y su Estado Mayor. porque el general estadounidense Douglas Mac Arthur estableció en Tokio el Cuartel General Aliado. Entre tanto había comenzado la Segunda Guerra Mundial (1939).

sin embargo siguen el mismo patrón de organización que las escuelas públicas.1947). La finalidad de este Consejo fue formular reformas de política educativa con miras a crear una sociedad creativa y llena de vida para el siglo XXI. naturalmente. el de libros de texto. Con respecto a la educación preescolar. En general las escuelas no dan la consideración debida a las variaciones de personalidad que existen entre los niños. sin embargo el Ministerio de Educación establece las directrices generales de la enseñanza. según lo solicita el Ministro de Educación. se ven enmarañados en un proceso educativo que da excesiva importancia al entrenamiento intelectual y a la 'desviación estándar de la puntuación que consiguen los niños en sus pruebas y exámenes. Una vez concluida su labor. quieran o no. James. La enseñanza superior es la que ha experimentado mayores cambios. seis en la escuela primaria y tres en la escuela media inferior. entre ellas la creación del Consejo Central de Educación. Nueve años de educación obligatoria. En 1984 se creó un Consejo Nacional para la Reforma de la Educación. se llegó a concluir que es imprescindible enfatizar más el valor del individuo y fortalecer las relaciones personales. En conclusión: se pretenden recuperar aquellos valores que se han perdido con el proceso de modernización y racionalización de la sociedad. Herder. son manejados por intereses privados. historia y geografía hasta tanto se elaboraran nuevos libros de textos. ya que se quería que las reformas educativas fuesen puestas en práctica por los mismos japoneses convencidos de la idoneidad de los nuevos planes. Además funcionan otros cuatro consejos: el de currículos. Los cambios más importantes han sido: las universidades abreviadas de dos o tres años (reconocidas oficialmente en 1950). Hacia el siglo XXI. La fuerza propulsora del cambio fue la C. según las leyes del gobierno central. en abril de 1989. las escuelas técnicas de cinco años (reconocidas en 1962) en las que ingresan graduados de la escuela media inferior. da demasiado valor a la carrera escolar de cada persona. este Consejo se disolvió retomando sus funciones el Consejo Central de Educación. erradicar del cuerpo docente los profesores ultranacionalistas y militaristas. El Ministerio de Educación tiene la responsabilidad de administrar las instituciones educativas nacionales como las universidades del estado y las escuelas a ellas incorporadas. sobre todo en los jardines de infantes y escuelas superiores. Desde 1950 en adelante se han introducido varias mejoras. El nuevo sistema educativo. No hay que desconocer. porque también han considerado necesario que el resto del mundo conozca a Japón más allá de imágenes estereotipadas (los cerezos en flor o las geishas) y de marcas comerciales. Cada escuela fija su propio plan de estudios en concordancia con las reglas generales. que funciona como asesor del Ministro de Educación estudiando y formulando las políticas y los planes educativos básicos. v. En función de este informe. que actuaba como órgano asesor de la oficina del Primer Ministro. entre 1947 y 1950. Están generalmente asociadas a grupos religiosos. El sistema educativo actualmente vigente en Japón se creo una vez finalizada la Segunda Guerra Mundial. BIBLIOGRAFÍA Bowen. El comité de educación de cada prefectura o municipio se encarga de administrar su propio sistema educativo. ya que ha ido incluyendo diversos tipos de escuelas para satisfacer las necesidades de una sociedad industrializada cambiante. en su mayoría. 1985. Ha fomentado también un clima social que. Todos estos consejos funcionan en estrecha relación entre sí y con el ministro de educación.están a cargo del gobierno central. maestros.E. . Historia de la Educación Occidental.. el de educación científica en las escuelas profesionales y el de formación del personal educativo. En este clima social se ha identificado mucho la competencia por ganar acceso a escuelas y universidades de prestigio. Tanto los educadores norteamericanos como el Ministerio de Educación trabajaron en conjunto. Según el Primer informe de 1985 el notable desarrollo económico de Japón ha traído consigo la expansión cuantitativa de la educación. suprimir la enseñanza de moral. Luego hay otros tres años en la escuela media superior y cuatro años en la universidad. sin perder de vista una comprensión internacional de la cultura. 3. padres y estudiantes. hay jardines de infantes cuya organización y equipamiento corre por cuenta de las juntas locales. Bercelona. y otras escuelas especiales de capacitación (reconocidas en 1976) donde se enseñan materias diversas como diseño y dibujo. Se inspiró en el modelo educativo de los Estados Unidos y sigue el esquema 6-3-3-4. descentralizar el control educativo. atacando aquellos aspectos como la uniformidad y la inflexibilidad. El gobierno central no tiene control directo sobre la creación y administración de los centros educativos. Asimismo recalca la necesidad de fomentar el respeto por la cultura y las tradiciones del Japón. una ostensible actividad persuasiva por parte de los estadounidenses. en 1952.I. y. los cambios efectivos fueron realizados por el Ministerio de Educación con el respaldo del Consejo de Reforma de la Educación Japonesa. para evaluar al individuo. Cuando en 1984 se creó el Consejo Nacional para la Reforma de la Educación se pensó que era necesaria una reforma educativa para entrar en el siglo XXI preparados al nuevo estilo de vida. algunos -muy pocos. A tal fin se han incrementado los intercambios estudiantiles y docentes. Las escuelas privadas son numerosas en todos los niveles de enseñanza. La mayor parte de los profesores.

. 1967. 1948. 8 9 10 11 12 13 14 . Ideas generales sobre mi método. H. Historia de la Educación Norteamericana. H. Hubeñak. 2001. Stramiello .. Ver Bowen. J. AZ. S. I. (Biblioteca Pedagógica. cit. el cap. Rusia fue permeable a las innovaciones pedagógicas de la Escuela Nueva: sobre todo Dewey. 2001. Buenos Aires: Educa. 1974. p. La educacón en Japón en el siglo XX. J... F. Stramiello. Educación contemporánea: estudio comparativo de sistemas nacionales. Los textos citados pertenecen a esta edición. También Lawson y Lean. El sistema educativo cubano. I. Historia de la Educación Norteamericana. F. V se titula "Actitudes del Estado Soviético hacia J. 22). 564. 9[ii] 10[iii] Good. M. Madrid. La educación en Japón en el siglo XX. El sistema educativo cubano. I.. Cramer.cap. ob. Los grandes pedagogos. G. La Reforma Escolar en Alemania.Calpe. cap. C. México. UTEHA. El preámbulo de la Constitución de la UNESCO dice: "Puesto que las guerras se fraguan en las mentes de los hombres es en ellas donde hay que levantar las defensas para la paz". Buenos Aires: Losada. Manual de Historia de la Cultura Occidental. s/f. por Good. Parte IV. Parkhurst y su Plan Dalton. La educación al servicio del estado o de una ideología. México. 2001. NOTAS 8[i] Château. Vol III. C. 1966. XVII. 297. y otros. J. Montessori. 13[vi] 14[vii] Síntesis de Stramiello. XIV. UTEHA. C. Espasa. 11[iv] Durante este período. Buenos Aires. Buenos Aires: Educa. J. 2001... Kilpatrick. Los grandes pedagogos. 12[v] Síntesis de Stramiello. Buenos Aires: Educa. La educación al servicio del estado o de una ideología. Buenos Aires: Educa. Historia de la educación occidental. Dewey considerado como educador".Château. G. Brownw. H. C. John Dewey: visión e influencia de un pedagogo. Good. México: Fondo de Cultura Económica. Cit. p. G. 1977. G. Cirino. v. I.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful