In

Pre

Pri

Sec

FVyT
 PRESENTACIÓN
In
Ante la necesidad de apoyar la educación a distancia, surge la iniciativa desde el Departamento de Educación
Especial Valle de Toluca, de realizar un fichero de actividades didácticas sugeridas, que puedan apoyar a los
docentes en la elaboración de sus planes de trabajo para seguir brindando atención a los alumnos.
Pre
El presente fichero ofrece un conjunto de actividades pedagógicas, diversas y flexibles que apoyan el desarrollo
de la labor educativa de los docentes de educación especial. Las fichas son alternativas complementarias
factibles de ser aplicadas con los ajustes que los profesionales consideren pertinentes, atendiendo a las
características de sus alumnos y del contexto. Pri

Las actividades recuperan los campos de formación, asignatura o áreas que se favorecen; el fichero está
constituido por actividades de educación inicial, preescolar, primaria baja (1º, 2º, 3º), primaria alta (4º, 5º, 6º),
secundaria y de formación para la vida y el trabajo.
Sec
Con este material de apoyo se pretende desarrollar y ejercitar habilidades adaptativas, motrices, intelectuales,
prácticas, conocimientos, valores, actitudes, competencias ciudadanas básicas.

Para la realización de ajustes al material de trabajo el docente debe considerar: FVyT

• Las necesidades e intereses de niñas y niños.
• Los materiales, actividades y tiempos de acuerdo a los ritmos y estilo de aprendizaje de los alumnos.
• Favorecer la inclusión y participación de todos los alumnos.
 PROPÓSITO
In

El presente fichero de actividades

tiene como propósito constituir
una herramienta pedagógica de Pre
apoyo para los docentes de los
Centros de Atención Múltiple,
como elemento para fortalecer
Pri
la planeación didáctica de los
profesionales.

Sec

FVyT
¿QUÉ CONTIENE?
Fichas con actividades didácticas por momento formativo
In

Nombre de la actividad Recursos

Pre

Propósito Desarrollo de la actividad

Pri

Grados en los que se puede Evaluación

aplicar
Sec

Campo formativo y/o asignatura que Posibles variantes

se favorece con la actividad (sugerencias de apoyo)
FVyT

Materiales Anexos
In

Pre

Pri

Sec

FVyT
In

Pre

Pri

Sec

FVyT
In

Pre

Pri

Sec

FVyT
In
 Reconociendo las partes de mi cuerpo
Propósito

Que el niño reconozca las partes de su cuerpo y cómo comunicarse a través de él para interactuar
con las personas que le rodean. In

Prácticas Pedagógicas Desarrollo de la actividad

• Juego como experiencia a) Encontrarse en un lugar tranquilo, donde el nivel de ruido sea bajo, ya que esto
básica.
• El desarrollo corporal y el contribuye a crear un ambiente tranquilo, como sugerencia lo pueden realizar
movimiento. frente a un espejo.
• La importancia del lenguaje y
la comunicación. b) El padre de familia o maestro deberá colocar la canción, video interactivo, o
bien, cantar una melodía que hable sobre las partes del cuerpo, mostrando las
Materiales tarjetas o pictogramas correspondientes.

• Canción del cuerpo. c) El padre de familia o maestro deberá ayudar al niño guiando los movimientos
• Espejo.
que indique la canción, esto debe ser de manera gradual hasta que el niño vaya
• Tarjetas del cuerpo dibujadas
o con pictogramas (hojas, reconociendo las partes del cuerpo.
colores, imágenes).
• Fotos de partes del cuerpo.
• Canción escrita.
 Reconociendo las partes de mi cuerpo.
Evaluación
• A través de la observación.
• Lista de cotejo para
identificar el nivel de logro y
qué partes del cuerpo
reconoce el niño.
Posibles variantes (sugerencias de apoyo)
• En un primer momento el padre de familia o maestro realizará las actividades
In
frente al alumno para que intente imitarlo.
• Iniciar con las partes gruesas del cuerpo (cabeza, manos, pies, hombros, cara)
e ir aumentando partes del cuerpo para que el alumno las vaya reconociendo.
• Para los alumnos que tienen discapacidad motriz el padre de familia o maestro
tendrá que apoyarlo guiando los movimientos que indique la canción.
• Pueden ir graduando la complejidad de la actividad dependiendo la edad del niño
y la discapacidad.
In
Pre
 ¡Nuestras manos…!
Propósito
Que los niños valoren la importancia y la utilidad de las manos para manipular objetos y
comunicarse con los demás.
Grados
1°, 2°, 3° Preescolar
Campo formativo
Lenguaje y Comunicación
Materiales
• Una hoja blanca, un crayón
de color, objeto circular
plano (moneda o botón
grande).
• Modelo grande de ambas
manos con los nombres de
cada uno de los dedos.
• Hojas de rotafolio.
Desarrollo de la actividad
Pre
Inicio:
- Saludo y bienvenida
- El niño o niña estará acompañado de tres personas como mínimo.
- Cuestione a los alumnos: qué saben de sus manos, en qué son iguales nuestras manos o en
qué son diferentes.
Desarrollo:
- Pídale al alumno que realice una acción en la que empleen sus manos, por ejemplo: aplaude. A
esta actividad se van sumando acciones, es decir, que el alumno aplauda y agregue un saludo,
las otras personas aplauden, saludan y agregan otra acción y así sucesivamente hasta tener un
total de 5 acciones, ejemplo: aplaudir, saludar, escribir, señalar, y dar una palmada.
-Ya centrada la atención en las manos, se realizan las preguntas: ¿Para qué sirven nuestras
manos?, ¿Cómo son nuestras manos?.
-Solicite que observen sus manos por ambos lados y describan cómo son, guiándose con las
siguientes preguntas: ¿Cuántos dedos tenemos?, ¿Todos nuestros dedos son del mismo
tamaño?, ¿Podemos mover y doblar cada uno de los dedos de la misma manera?, ¿nuestras
manos son iguales por los dos lados? y ¿ Se siente igual con la parte externa, que con la parte
interna?.
 ¡Nuestras manos…!
Evaluación
A través de instrumentos o
técnicas, como:
registro de tareas, informes
individuales, observación o video
de su participación en las
actividades realizadas.
Desarrollo de la actividad
- Escuche con atención las participaciones y anime al grupo a expresarse.
- Pida que tomen una hoja blanca y que dibujen el contorno de una mano por los dos lados,
coloquen las uñas, las rayitas y todo lo que observen en la piel de las manos; terminada la
actividad pegan su dibujo en el espacio de la casa que elijan.
- Comenten entre todos el número y las características de nuestros dedos, ¿Cuál consideran Pre
que es el dedo más importante?.
- Para empezar con la observación y reflexión de la importancia del dedo pulgar, pida a alguna
persona que en la mesa ponga un objeto plano, ya sea un botón o una moneda, y solicite que
lo levante sin utilizar el dedo pulgar.
Cierre:
- Reflexione con el grupo las acciones que realizan con sus manos y la importancia de lavarlas
para evitar enfermedades, sobre todo antes de comer y después de ir al baño.
 ¡Nuestras manos…!
Recursos
Video “ Tengo 2 manitas”
https://www.youtube.com/ watch
?v=6W2Y4DUD5kQ
https://www.youtube.com/ watch
?v=7f0_r3dUMxQ
Posibles variantes (sugerencias de apoyo)
Se recomienda:
- Dar instrucciones claras y concisas.
- Trabajar a través del modelaje.
- Apoyo físico, a través de una persona que guíe al pequeño para la realización de la actividad.
- Utilizar diversos sistemas alternativos o aumentativos de comunicación. Pre
- Trabajar la misma actividad con diferentes partes del cuerpo.
Anexos sugeridos
Pri
 ¡Te lo cuento!
Propósito

Que los alumnos logren identificar, a partir de un cuento, algunas emociones que pueden presentar,
permitiéndoles conocer y expresar lo que experimentan.

Grados Desarrollo de la actividad

1°, 2°, 3°
Campo formativo
Lenguaje y Comunicación.
Asignatura: Español, Lengua
materna.
Área socioemocional:
Educación socioemocional.
Materiales
• Cuento Fernando Furioso,
Autor: Hiawyn Oram.
• Tarjetas de personajes.
• Tarjetas para secuencia del
cuento.
• Hojas y colores.
Inicio:
1. La actividad comienza preguntando cómo se sienten y qué fue lo que sucedió que los hace
sentirse así.
2. Posteriormente, se les pregunta si conocen algunos cuentos, quién se los ha contado y cómo se
han sentido cuando alguien les cuenta un cuento. Se les comenta que leeremos un cuento Pri
llamado “Fernando Furioso”
Desarrollo:
1. Se acondiciona el lugar para que todos estemos cómodos y podamos escucharlo, así como ver
las imágenes del cuento.
2. Después de escuchar el cuento comentaremos sobre él, preguntando ¿Qué es sentirse furioso?
y si alguien se acuerda ¿Por qué Fernando se puso furioso?
3. Dialogando entre todos lo que paso en el cuento recordaremos qué sucedió para que
Fernando se pusiera furioso y mediante el uso de las imágenes del cuento acomodaremos los
hechos que pasaron, reconociendo cada uno de los personajes.
4. Una vez que recordamos lo que pasó en el cuento, preguntamos si ¿alguna vez se han sentido
furiosos? y qué cosas o situaciones nos ponen así, también debemos pensar y preguntar ¿Cómo
podría alguien ayudarte a tranquilizarte?.
 ¡Te lo cuento!

Evaluación Desarrollo de la actividad

• Participación de los alumnos
en la actividad, identificación
de personajes y
acontecimientos en orden
cronológico.
• Producto realizado (dibujo).
Cierre:
1. Se les pide a los alumnos que en una hoja dibujen que les hace enojar y por el otro lado de
la hoja algunas cosas qué pueden hacer o qué pueden hacer las personas que están cerca
de ti para que puedas tranquilizarte.
2. Es importante una vez terminada la actividad dialogar entre todos sobre la importancia de
comunicar cuando nos sentimos enfadados y por qué nos sentimos así, para que las demás
personas lo sepan y así poder buscar soluciones.

Pri
Posibles variantes (sugerencias de apoyo)
• Utilización del cuento en formato audiocuento (FERNANDO FURIOSO –
YouTube).
• Utilización de imágenes clave del cuento reproducidas a gran escala
• Contar el cuento en LSM.
• Es posible integrar mas emociones como lo son: alegría, tristeza, miedo y
desagrado, utilizando diversos cuentos, encontrando algunos títulos en el
apartado de “Recursos”.
• Para acomodar los hechos que sucedieron en el cuento es posible utilizar
tarjetas con imágenes del cuento reproducidas a gran escala (anexo 1), así
como la utilización de tarjetas con los personajes del cuento (anexo 2).
 ¡Nuestras manos…!
¡Te lo cuento!

Recursos Anexos sugeridos

• ¡No te enfades! Autor: Berta Utilización de secuenciadores para las indicaciones de la actividad que se realiza
García.
• Monstruo Triste, Monstruo
Feliz, Autor: Ed Emberley y
Anne Miranda.
• Así es mi corazón. Autor: Jo
Witek.
• Mis pequeñas alegrías
Autor: Jo Witek.
• "El perro negro", Autor:
Levo Pinfold, Pri
• Lágrimas bajo la cama“
Autor: Ana Meilán y Marta
Mayo.
 ¿Cómo soy? ¿Cómo es?
Propósito
Que los alumnos identifiquen las características físicas que les permitan describirse y, por medio de
preguntas generadoras, logren describir objetos o animales de su entorno.
Grados
4º, 5º y 6º.
Campo formativo
Lengua Materna, Español
Ciencias Naturales.
Materiales
• Fotografías.
• Objetos de su entorno.
• Preguntas y pictogramas.
• Caritas felices o tristes.
Desarrollo de la actividad
Inicio:
Mencione que jugarán a descubrir quién está detrás de una silueta. Muéstreles una sombra que
constituya la imagen de su silueta (del docente).
• Pregúnteles: ¿quién creen que sea? o ¿qué creen que sea? (puede generar más preguntas de
y acuerdo con lo que vayan respondiendo). Pri
• Proporcione pistas para que ellos adivinen, empiece a describir todas sus características y
pregunte ¿alguien sabe quién es? si no hay quien adivine se continúa con la descripción.
• Cuando alguien adivine, o si no logran hacerlo, utilice el apoyo visual mostrándoles una foto suya
y corrobore con ellos todas las características que se mencionaron.
Desarrollo:
• Con apoyo de un familiar en casa pídales que busquen una foto de sí mismos o que se dibujen.
• Por turnos cada alumno se describirá dando respuesta a la pregunta ¿Cómo eres? ¿Qué tienes?
(pueden apoyarse de un familiar). Al final los alumnos, con caritas felices o tristes, evaluarán la
descripción de su compañero ayudándolo a identificar alguna característica que no mencionó.
 ¿Cómo soy? ¿Cómo es?

Evaluación Desarrollo de la actividad

• Considere la participación de
los alumnos en la descripción
de los objetos que muestran.
• Utilice una tómbola o ruleta con los nombres y fotos de los alumnos, cuando salga el nombre y/o
foto del alumno, con apoyo de sus padres buscarán un objeto de su casa o una mascota, y lo
muestran para que todos lo vean.
• Entre todos irán diciendo las características de lo que muestren los alumnos, apoyándose de las
siguientes preguntas, acompañadas de un pictograma que las represente ¿Cómo es? ¿Qué tiene?
¿Qué color es? o ¿Qué colores tiene? ¿Qué forma tiene? ¿De qué tamaño es? (pueden generarse
más preguntas) y finalmente ¿Qué es?.

Cierre:
• Puede apoyarse de los ejercicios propuestos en los anexos, que refuercen en los alumnos la Pri
descripción con pictogramas.

Posibles variantes (sugerencias de apoyo)

• Para dar continuidad al trabajo en casa, se pueden crear juegos con la familia usando objetos que elijan los alumnos y cubriéndolos con un
trapo dirán sus características principales, los demás deberán adivinar el objeto/imagen que hay debajo.
• Para los alumnos con discapacidad visual al momento en que se muestre en la pantalla el objeto y comiencen entre todos a describirlo,
asígnele el rol de adivinador, con todo lo que mencionan sus compañeros deberá adivinar de que objeto se trata.
• Para alumnos que requieran mayor apoyo visual o que no tengan lenguaje oral (como alumnos con TEA, discapacidad intelectual o
multidiscapacidad), busquen pictogramas que apoyen en la descripción física de una persona desde las partes del cuerpo hasta los adjetivos
de las mimas (numero, color, tamaño) y por medio de un tablero vayan seleccionando las que correspondan, lo mismo aplica para la
descripción de objetos.
 ¿Cómo soy? ¿Cómo es?

Recursos Anexos sugeridos

• Aprendo a describir con
pictogramas: Siluetas
https://arasaac.org/materials/
es/504? Pictogramas para
• Fichas de descripción con generar preguntas que
pictogramas (PDF). orienten la descripción.
• Página para generar la ruleta:
https://fluky.io/
• Tutorial de apoyo:
https://www.youtube.com/ wa
tch?v=udXvwZs66B8 Pri

Fichas para
descripción
con
pictogramas
(PDF).
Sec
 ¡Exposición de un tema de tú interés…!
Propósito
Que los alumnos inicien en la exposición de temas de su interés, utilizando los recursos
comunicativos con que cuentan.
Grados
1º, 2º y 3º.
Campo formativo
Lenguaje y Comunicación.
Práctica social del lenguaje:
Intercambio oral de experiencias
y nuevos conocimientos.
Materiales
Hojas de rotafolio, marcadores,
revistas, tijeras, lápices de
colores, espejo, libros de texto.
Desarrollo de la actividad
La exposición oral consiste en hablar en público sobre un tema determinado. En
explicar un tema o una idea con la intención de informar, de dar a conocer, por
lo que tú debes saber muy bien el tema a exponer. La exposición se hará de
forma clara, sencilla y ordenada para que se entienda bien.
Inicio:
Motivar a los alumnos a que mencionen los temas que más les interesan o agradan y
recuperar lo que saben de éstos. Se puede realizar a través de diferentes
cuestionamientos que orienten la participación de los alumnos.
Sec
Desarrollo:
Para organizar la exposición del tema;
• Proporcione apoyo a los alumnos para que seleccionen el tema que más les llame la
atención.
• Conjuntamente o mediante apoyos diversos como técnica de resumen o lectura fácil,
lean una primera vez la información pertinente para conocer mas del tema
seleccionado.
• Comenten las ideas principales y complementen la información con pequeños videos
de YouTube, a fin de contar con mayor información del tema.
 ¡Exposición de un tema de tú interés…!

Evaluación Desarrollo de la actividad

• Participación activa del • Proporcione apoyo a los alumnos para organizar la información haciendo un
alumno en el desarrollo de la
guion de la exposición, para ello pueden utilizar diversos recursos como
actividad.
imágenes o pictogramas. Hay que seguir un orden lógico: de lo sencillo a lo
• Se sugiere utilizar una lista de complicado, de lo menos interesante a lo más interesante. Las ideas deben estar
cotejo, ejemplo: relacionadas unas con otras para que se puedan comprender.
LISTA DE COTEJO PARA LA EXPOSICIÓN
• Motive a sus alumnos a buscar imágenes en revistas o a dibujar algunas que se
Con mucho
apoyo
Con algunos
apoyos
Sin apoyo refieran al tema que cada uno tratará en sus exposiciones.
• Los alumnos colocarán las imágenes y las ideas principales en un cartel de apoyo
Hace una breve
exposición al tema. para la exposición.
Expresa sus ideas y
conocimientos del
tema.

Menciona las ideas

principales del tema.

Interactúa con sus

compañeros. Sec
Contesta preguntas que
realizan los
compañeros o maestra
con respecto al tema.
Cierre:
• Apoyándose del guion de exposición elaborado y del cartel, los alumnos
Realiza una conclusión
del tema expuesto.
presentan ante sus compañeros el tema de su interés.
• Se recomienda que los alumnos practiquen la exposición del tema previo al
trabajo grupal, frente a un espejo. Asimismo, que los materiales elaborados para
la exposición sean cognitivamente accesibles.
 ¡Exposición de un tema de tú interés…!
Recursos
• Página web: Cómo exponer
un tema de interés.
https://youtu.be/SqytqORGDNE
Posibles variantes (sugerencias de apoyo)
• Realizar los ajustes pertinentes al material de
exposición.
• Emplear diferentes formas de representación de
la información.
• Atender a las habilidades comunicativas de los
alumnos.
• Fomentar la participación de todo el alumnado
utilizando diferentes recursos comunicativos.
• Esta actividad puede realizarse con temas de las
diferentes asignaturas o para recuperar
información de temas.
• También puede emplearse para que los alumnos
expresen vivencias o experiencias.
Sec
FVyT
 ¡Oferta de empleo…!
Propósito

Favorecer la comunicación de los jóvenes para informar datos personales, así como de las
competencias que han desarrollado en la elaboración de productos o en la prestación de servicios
de la especialidad que cursan, durante una entrevista de trabajo.

Grados Desarrollo de la actividad

1º, 2º , 3º y 4° La actividad está propuesta para trabajar en parejas, grupos o individualmente.
Para introducir el tema, formule una serie de preguntas sobre lo que los alumnos
Competencia piensan que les pueden preguntar en las empresas cuando contratan nuevos
empleados. Se pueden plantear preguntas similares a las siguientes, durante unos 10
Competencias básicas
(comprensión y expresión oral y minutos:
escrita, uso de las TIC) y • ¿Qué imaginas que te pueden preguntar en una entrevista de trabajo?.
ciudadanas (conocimientos de • ¿Cuáles son los datos que te van a pedir?.
derechos y obligaciones, • ¿De qué documentos puedes obtener esos datos?.
interacción social, valores).
• ¿Qué actividades puedes realizar en el trabajo?, descríbelas.
• ¿Cómo te gustaría que te trataran en el trabajo?.
• ¿Conoces tus derechos laborales?, ¿Cuáles son?.
• ¿De qué manera debes comportarte en el trabajo?. FVyT

Con base en las respuestas proporcionadas y la revisión de los datos de cada

documento de identidad, los alumnos llenan la ficha del Anexo 1 y la comparten con
sus compañeros durante la clase.
 ¡Oferta de empleo…!

Evaluación Desarrollo de la actividad

Realizar un ejercicio de role Con esos datos y la ayuda de algún familiar, los alumnos llenarán una solicitud de empleo
playing, donde el profesor (puede ser comercial o elaborada por el maestro).
entreviste a cada uno de los A continuación, presente el Anexo 2, donde se muestre algún anuncio de empresas que buscan
alumnos para que,
nuevos empleados. En conjunto, analizan la información en relación con la ficha de
posteriormente, el resto de los
compañeros hagan comentarios identificación elaborada y los estudiantes deberán exponer a los compañeros las actividades
sobre el ejercicio. que podrían desempeñarse en el puesto ofertado, explicando las razones y describiendo las
Rúbrica con los datos que el funciones para que puedan valorar si ellos son candidatos para cubrirlo o no y si el empleo
alumno proporciona en la sería de su agrado.
entrevista
Escala actitudinal considerando
la presentación y aliño de los
jóvenes.

Posibles variantes (sugerencias de apoyo)

• Realizar los ajustes pertinentes al material de exposición.
• Emplear diferentes formas de representación de la información.
• Atender a las habilidades comunicativas de los alumnos.
• Fomentar la participación de todo el alumnado utilizando diferentes recursos comunicativos.
• Esta actividad puede realizarse con temas de las diferentes asignaturas o para recuperar información de temas. FVyT
• También puede emplearse para que los alumnos expresen vivencias o experiencias.
• Es importante que, durante la entrevista, el profesor pida a los alumnos que identifiquen la información que contiene cada documento
de identidad y que traten de expresarse con claridad al responder los cuestionamientos que se les hagan.
• Se recomienda solicitar a los alumnos que se presenten a la entrevista que les hará el docente en buenas condiciones de higiene y
aliño, lo más presentables de acuerdo con sus posibilidades.
FVyT
DIRECTORIO

Dr. Guillermo Legorreta Martínez

Director General de los Servicios Educativos Integrados al Estado de México.

Prof. Isidro Galíndez Martínez

Encargado del Despacho de la Dirección de Educación elemental.

Dra. María del Carmen Ramos Vázquez

Encargada del Despacho del Departamento de Educación Especial Valle de
Toluca.
SUBJEFATURA ACADÉMICA
Mtra. Susana Morales Sánchez
Subjefe Académico y de Programas Educativos

Mtra. Martha Elena Negrete Pérez

Mtra. Josefina Arce Mondragón
Lic. Milagros Solache Cerecedo
Lic. Angélica Nava Pureco
Mtra. Valery Alejandra Campuzano Estrada
Dra. Laura Guadalupe Zárate Moreno
Diseño:
Oficina de Tecnología Educativa del
Departamento de Educación Especial
Valle de Toluca.