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PLANEACIÓN DIDÁCTICA
MOMENTO 1
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
MOMENTO 1
ESCUELA SECUNDARIA: ESC. SEC. TEC. 6 GRUPO: 2ª A CICLO ESCOLAR: 2019 -2020
NOMBRE DEL PROFESOR:MARIA GUADALUPE GARCIA CHILLOPA FECHA: 9-13 DE SEPTIEMBRE
ACTIVIDAD: Te la cambio (parte 2)
Dimensión socioemocional: Autorregulación
Habilidades asociadas: Perseverancia, autogeneración de emociones para el bienestar.
Ámbito: Integración de los estudiantes a la dinámica de la escuela.
Indicadores de logro: Utiliza la autocrítica, el sentido del humor y el amor a sí mismo para afrontar un conflicto de forma más positiva.
Objetivo: Reconocer las emociones que se producen en situaciones específicas y promover la autogeneración de emociones positivas.
Secuencia didáctica Tiempo Recursos
Inicio:
Presente al personaje de la sesión y haga un resumen de la actividad anterior. Comente sobre las emociones 10
que se identificaron y lo que se registró en el diario.
Desarrollo:
Junto con los alumnos, haga una lista de las emociones que se produjeron al ver las imágenes de la sesión
anterior. Identifique con ellos cuáles son negativas y comente que pueden cambiarse por una positiva.
Platique una anécdota personal graciosa, una en donde se sintió muy bien y otra en donde su estado es
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tranquilo. Indique que hagan lo mismo y lo escriban. Una vez terminada esta parte, pídales que cierren los
ojos, respiren profundo e imaginen esas situaciones, enfocando su atención en las sensaciones agradables, el
relajamiento de su cuerpo y la satisfacción de sentirse bien. Dé tiempo suficiente a esta parte. Observe
quiénes lo logran y a quienes les cuesta trabajo hacerlo.
Cierre:
Pida que abran los ojos y se queden con esa emoción, que la asimilen para cuando tengan una emoción 10
negativa, puedan regresar a esos momentos.
DIARIO: En esta ocasión, registrarán nuevas anécdotas que les hayan producido emociones positivas para
10
continuar reforzando la autoestima.
ADECUACIONES Y SUGERENCIAS
No todos los alumnos logran vincularse a emociones positivas en los primeros ejercicios. Es importante observarlos en el transcurso de esta actividad y reforzarla en ocasiones
posteriores, cuando observe alteraciones emocionales, recuerde con ellos las anécdotas positivas.
EVALUACIÓN
Observe durante el ciclo escolar la habilidad para cambiar emociones positivas o negativas. Registre los casos en que no lo consigan y canalicelos.
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ESCUELA SECUNDARIA: ESC. SEC. TEC. N0. 6 GRUPO: 2 A CICLO ESCOLAR: 2019-2020
NOMBRE DEL PROFESOR: MARIA GUADALUPE GARCIA CHILLOPA FECHA: 23 – 27 DE SEPTIEMBRE
ACTIVIDAD: No todo es lo que parece (parte 1)
Dimensión socioemocional: Autonomía
Habilidades asociadas: Autoeficacia.
Ámbito: Convivencia en el aula y en la escuela.
Indicadores de logro: - Utiliza su capacidad para generar hipótesis y explicaciones acerca del mundo que lo rodea.
Objetivo: Generar situaciones en las que se explique un hecho específico y confrontar las ideas con otras personas.
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ESCUELA SECUNDARIA: ESC. SEC. TEC. 6 GRUPO: 2ª A FECHA: CICLO ESCOLAR: 2019- 2020
NOMBRE DEL PROFESOR: MARIA GUADALUPE GARCIA CHILLOPA FECHA : 30 - 4 DE OCTUBRE
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ESCUELA SECUNDARIA: ESC. SEC, TEC. NO. 6 GRUPO: 2ª A CICLO ESCOLAR: 2019- 2020
NOMBRE DEL PROFESOR:MARIA GUADALUPE GACRIA CHILLOPA 7- 11 DE OCTUBRE
ACTIVIDAD: Madera de la buena
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ESCUELA SECUNDARIA: ESC. SEC. TEC. NO. 6 GRUPO: 2 ª A CICLO ESCOLAR: 2019- 2020
NOMBRE DEL PROFESOR: MARIA GUADALUPE GARCIA CHILLOPA FECHA: 14 – 18 DE OCTUBRE
ACTIVIDAD: Solucionando conflictos
Dimensión socioemocional: Colaboración
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ESCUELA SECUNDARIA ESC. SEC. TEC. NO. 6 GRUPO: 2ª A CICLO ESCOLAR: 2019- 2020
NOMBRE DEL PROFESOR: MARIA GUADALUPE GARCIA CHILLOPA FECHA: 21 – 25 DE OCTUBRE
ACTIVIDAD: Proponiendo soluciones (parte 1)
Dimensión socioemocional: Colaboración
Habilidades asociadas: Responsabilidad, Inclusión.
Ámbito: Convivencia en el aula y en la escuela. Orientación hacia un proyecto de vida.
- Propone planteamientos originales y pertinentes para enriquecer el trabajo colaborativo.
Indicadores de logro: - Busca consenso a través de la argumentación para poder descartar, incorporar y priorizar las distintas aportaciones de
los miembros del grupo.
Objetivo: Trabajar de manera colaborativa con la finalidad de integrar las ideas de cada uno de los integrantes del grupo.
Secuencia didáctica Tiempo Recursos
Inicio:
Presente al personaje de la sesión y lea la introducción. Comente sobre el trabajo colaborativo y la
importancia de considerar todos los puntos de vista para llegar a acuerdos. Indique que se trata de 10 min.
un proyecto con dos sesiones de trabajo en el que van a identificar situaciones que requieran
atención dentro de la escuela, así como proponer alternativas de solución para ellas.
Desarrollo:
En plenaria, comente sobre las problemáticas que se proponen en esta actividad y considere con Cuaderno de Tutoría y Desarrollo
20 min.
ellos la posibilidad de tomar una de ellas como eje del proyecto. Reorganice al grupo en equipos Socioemocional.
para definir las problemáticas y que se expongan al resto del grupo con el fin de elegir una sola.
Cierre:
Vuelva a la plenaria y determinen el problema que van a atender y las razones de por qué lo
hicieron. Indique a los alumnos que deberán hacer, de manera extraclase, una entrevista a una 20 min.
persona de su comunidad para conocer su opinión sobre los problemas que viven cotidianamente y
su posible atención.
DIARIO:
ADECUACIONES Y SUGERENCIAS
Modere la actividad de manera que se elijan situaciones cuya atención esté al alcance de los alumnos. Situaciones demasiado complejas no permitirían la
implementación del proyecto.
EVALUACIÓN
Observe y registre la interacción entre los alumnos e identifique los casos en que es necesario andamiar a los alumnos para integrarse al trabajo colaborativo,
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ESCUELA SECUNDARIA: ESC. SEC. TEC. NO. 6 GRUPO: 2ª A CICLO ESCOLAR: 2019-20120
NOMBRE DEL PROFESOR: MARIA GUADALUPE GARCIA CHILLOPA FECHA: 4-8 DE NOVIEMBRE
ACTIVIDAD: El restaurante
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Registre los casos que puntuaron alto en el test, pero no los mencione frente al grupo. Canalícelos al área de atención en su escuela.
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ESCUELA SECUNDARIA: ESC. SEC. TEC. NO.6 GRUPO: 2ª A CICLO ESCOLAR: 2019- 2020
NOMBRE DEL PROFESOR: MARIA GUADALUPE GARCIA CHILLOPA FECHA: 25- 29 DE NOVIMEBRE
ACTIVIDAD: El baby shower
Dimensión socioemocional: Autorregulación
Habilidades asociadas: Regulación de emociones, Autogeneración de emociones para el bienestar y perseverancia.
Ámbito: Orientación hacia un proyecto de vida.
-Utiliza la autocrítica, el sentido del humor y el amor a sí mismo para afrontar un conflicto de forma más positiva.
Indicadores de logro: - Reconoce su capacidad para afrontar dificultades o situaciones adversad, basada en la confianza en sí mismo y en los
recursos de su comunidad.
Objetivo: Generar situaciones de análisis para prever las condiciones en que se vivirá un embarazo adolescente.
Secuencia didáctica Tiempo Recursos
Inicio:
Presente al personaje de la sesión y lea la introducción. Comente de manera general sobre los
problemas que acarrea el embarazo en la edad adolescente y que van a representar cómo sería la
vida en tal situación.
Desarrollo:
Con anterioridad, solicite a los alumnos el material necesario. Reparta los papeles para jugar al
baby shower (la embarazada, el papá, la familia y la familia política, los amigos, etc.) y simular las
interacciones que se pueden dar en una situación real de este tipo.
Cierre:
Comente en plenaria sobre las experiencias reales con personas cercanas y las dificultades que
lleva el cuidado y educación de un hijo en edad adolescente. Comenten también la situación con
alumnos que sean hijos de madres adolescentes.
DIARIO: Pida que se escriba sobre amigas que sean madres adolescentes y cómo han vivido su
experiencia.
ADECUACIONES Y SUGERENCIAS
Aunque es una situación lúdica, modere para que sean evidentes los problemas que se viven. Cuide los comentarios en el caso de alumnos hijos de madres
adolescentes pero recupere información importante para modelar actitudes en el grupo.
EVALUACIÓN
Si se llegara a detectar algún caso real de embarazo durante la actividad, canalice de inmediato al área correspondiente.
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ESCUELA SECUNDARIA: ESC. SEC. TEC. NO. 6 GRUPO: 2ª A CICLO ESCOLAR:2019- 2020
NOMBRE DEL PROFESOR: MARIA GUADALUPE GARCIA CHILLOPA FECHA: 2 -6 DE DICIEMBRE
ACTIVIDAD: Poniendo reglas
Dimensión socioemocional: Autonomía
Habilidades asociadas: Iniciativa personal, Identificación de necesidades y búsqueda de soluciones
Ámbito: Integración al proceso académico de los estudiantes.
- Genera puntos de vista informados para resolver asuntos que le afectan a él y a su entorno.
Indicadores de logro:
- Analiza los aspectos del entorno que le afectan y cómo estos también afectan a los demás.
Identificar los diferentes distractores que se presentan en una clase y que impiden el desarrollo armónico de la misma
Objetivo:
para proponer alternativas de solución en colectivo.
Secuencia didáctica Tiempo Recursos
Inicio:
Presente al personaje de la sesión y lea la introducción. Comente sobre el ambiente que se vive en 10 min.
el salón de clases y cuánto es propicio para el aprendizaje. Organice al grupo en equipos.
Desarrollo:
Pida a los equipos que comenten sobre las situaciones que representan distractores para aprender Cuaderno de Tutoría y Desarrollo
20 min.
y que los enlisten. Compare el trabajo de los equipos y definan cuáles serían los comportamientos Socioemocional
deseables para propiciar un mejor ambiente en el aula.
Cierre:
Redacten de manera grupal las conclusiones a manera de reglamento en el espacio destinado para 20 min.
ello.
DIARIO: Pida que analicen familiar de la misma manera en que lo hicieron durante la sesión y que
elaboren un reglamento para que lo comenten con sus padres y hermanos.
ADECUACIONES Y SUGERENCIAS
Modere para que se definan situaciones fáciles de modificar, no incluya problemas de interacción o que involucren situaciones familiares de los alumnos.
Puede redactarlo a modo de decálogo, estableciendo compromisos personales más que reglas de conducta.
EVALUACIÓN
Tome en cuenta la autorregulación en la construcción del reglamento y de qué manera se comprometen los alumnos en el mejoramiento del ambiente del
aula.
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ESCUELA SECUNDARIA: ESC. SEC. TEC. NO.6 GRUPO: 2ª A CICLO ESCOLAR: 2019- 2020
NOMBRE DEL PROFESOR: MARIA GUADALUPE GARCIA CHILLOPA FECHA: 13 -17 DE ENERO
ACTIVIDAD: No tan ciega (segunda parte)
Dimensión socioemocional: Autoconocimiento
Habilidades asociadas: Autoestima, Bienestar.
Ámbito: Acompañamiento en el proceso académico de los estudiantes.
- Reconoce cuando tiene actitudes y relaciones destructivas, emplea estrategias que le permiten superarlas y pide
ayuda.
Indicadores de logro:
- Asume la responsabilidad sobre su bienestar y lo expresa al cuidar de su cuerpo y su mente, y aplica estrategias para
lograrlo en el corto, mediano y largo plazo.
Hacer conciencia sobre el tipo de relaciones que han establecido, si son sanas o destructivas y la manera de
Objetivo:
mejorarlas.
Secuencia didáctica Tiempo Recursos
Inicio:
Presente al personaje de la sesión y lea la introducción. Haga un recuento de la actividad anterior y
15 min.
permita que se lean algunas de las cartas elaboradas y las anotaciones en el diario. Resuman los
comentarios en el formato que para ello se incluye. Acuda al aula de medios.
Desarrollo: Cuaderno de Tutoría y Desarrollo
Lea junto con los alumnos el texto incompleto y pida que se investigue sobre los datos faltantes. Socioemocional
20 min.
Una vez completados, analicen la información y dirija los comentarios hacia la importancia de Aula de medios
cuidar la salud física y mental. Hojas, materiales diversos.
Cierre:
Pida que se elabore un cartel con recomendaciones sobre el bienestar y el cuidado del cuerpo y la
15 min.
mente. Hagan el bosquejo durante la clase y concluyan de tarea. Utilicen los carteles para una
campaña escolar.
DIARIO: Reflexione con los alumnos sobre qué de lo experimentado durante el proyecto se asocia
con sus vivencias personales de salud o de estilo de vida. Registren por escrito.
ADECUACIONES Y SUGERENCIAS
Brinde ayudas para la búsqueda de los datos estadísticos. Localícelos con anticipación para orientar a los alumnos en su búsqueda.
EVALUACIÓN
Evalúe la calidad y originalidad de los carteles y retroalimente para quienes no lograron proyectar un mensaje convincente y basado en la experiencia vivida.
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ESCUELA SECUNDARIA: ESC. SEC. TEC. 6 GRUPO: 2ª A CICLO ESCOLAR: 2019- 2020
NOMBRE DEL PROFESOR: MARIA GUADALUPE GARCIA CHILLOPA FECHA: 27 – 31 DE ENERO
ACTIVIDAD: Salvemos al planeta (primera parte)
Dimensión socioemocional: Empatía
Habilidades asociadas: Cuidado de otros seres vivos y de la naturaleza.
Ámbito: Convivencia en el aula y en la escuela. Orientación hacia un proyecto de vida.
- Coordina y propone, junto con compañeros y maestros, estrategias de sensibilización y acciones para el cuidado del
Indicadores de logro:
medioambiente que incluyan a la comunidad.
Sensibilizar a la comunidad acerca del daño ocasionado por los seres humanos al planeta para lograr una conciencia
Objetivo:
de cuidado al medio ambiente.
Secuencia didáctica Tiempo Recursos
Inicio:
Presente al personaje de la sesión y lea la introducción. Haga referencia a las prácticas de su 10 min.
escuela relacionadas con el cuidado del agua.
Desarrollo:
Analicen la imagen que se les presenta y dirija la discusión hacia los cambios que se han producido Cuaderno de Tutoría y Desarrollo
20 min.
en el medioambiente por la intervención del ser humano. Permita los comentarios de los alumnos Socioemocional.
en relación con su experiencia sobre la escasez del agua. Registren por escrito.
Cierre:
Modere la discusión para arribar a conclusiones sobre las acciones que se pueden emprender para 20 min.
revertir el daño ocasionado al medioambiente, especialmente en relación con el uso del agua.
DIARIO: Investiguen en diarios y en internet sobre el tema del agua. Escriban sus emociones y
pensamientos al respecto.
ADECUACIONES Y SUGERENCIAS
Aunque el tema del cuidado del agua es muy común, es necesario abordarlo desde la experiencia particular de la comunidad para que sea de mayor impacto.
Refiérase a las situaciones que afectan directamente a la escuela y a los alumnos y a los usos y costumbres que promueven el desperdicio de agua.
EVALUACIÓN
Observe y registre actitudes en la práctica sobre el uso del agua en su escuela, con sus alumnos. Utilice la información para retroalimentar al grupo.
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ESCUELA SECUNDARIA: ESC. SEC. TEC. 6 GRUPO: 2ªA CICLO ESCOLAR: 2019-2020
NOMBRE DEL PROFESOR: MARIA GUADALUPE GARCIA CHILLOPA FECHA: 3 – 7 DE FEBRERO
ACTIVIDAD: Salvemos al planeta (segunda parte)
Dimensión socioemocional: Empatía
Habilidades asociadas: Cuidado de otros seres vivos y de la naturaleza.
Ámbito: Convivencia en el aula y en la escuela. Orientación hacia un proyecto de vida.
- Coordina y propone, junto con compañeros y maestros, estrategias de sensibilización y acciones para el cuidado del
Indicadores de logro:
medioambiente que incluyan a la comunidad.
Sensibilizar a la comunidad acerca del daño ocasionado por los seres humanos al planeta para lograr una conciencia
Objetivo:
de cuidado al medio ambiente.
Secuencia didáctica Tiempo Recursos
Inicio:
Acuda al aula de medios. Presente al personaje de la sesión y lea la introducción. Comente que
10 min.
esta es la continuación del proyecto y que van a trabajar sobre la huella hídrica. Lea el recuadro
referente a este concepto e ingresen en la página web que se indica.
Desarrollo:
Cuaderno de Tutoría y Desarrollo
Sigan las instrucciones de la Calculadora de la Huella Hídrica y registren en los espacios
20 min. Socioemocional
correspondientes los resultados que vayan obteniendo. Haga comentarios respecto a que, en
Aula de medios
algunos lugares como las ciudades, se gasta más agua de la que realmente se necesita.
Cierre:
Ingresen en la sección “Aprende cómo reducir tu huella” y seleccionen las acciones que realizarán
20 min.
para disminuir el consumo de agua, tanto personales como familiares y comunitarias. Registren por
escrito.
DIARIO: Observen cuál es el uso cotidiano del agua en la comunidad. Registren por escrito
ADECUACIONES Y SUGERENCIAS
Brinde ayudas a los alumnos en el uso de la calculadora de la huella hídrica. Revise con anticipación la página para practicar su uso y anticipar los posibles
resultados y problemas que pudieran existir.
EVALUACIÓN
Observe y registre las modificaciones de actitud de los alumnos en relación con el tema, durante y después del proyecto. Retroalimente a lo largo del ciclo
escolar sobre si hubo cambios permanentes o sólo temporales.
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ESCUELA SECUNDARIA: ESC. SEC. TEC. NO.6 GRUPO: 2ª A CICLO ESCOLAR: 2019- 2020
NOMBRE DEL PROFESOR: MARIA GUADALUPE GARCIA CHILLOPA FECHA: º 10 -14 DE FEBRERO
ACTIVIDAD: Salvemos al planeta (tercera parte)
Dimensión socioemocional: Empatía
Habilidades asociadas: Cuidado de otros seres vivos y de la naturaleza
Ámbito: Convivencia en el aula y en la escuela. Orientación hacia un proyecto de vida.
- Coordina y propone, junto con compañeros y maestros, estrategias de sensibilización y acciones para el cuidado del
Indicadores de logro:
medioambiente que incluyan a la comunidad.
Sensibilizar a la comunidad acerca del daño ocasionado por los seres humanos al planeta para lograr una conciencia
Objetivo:
de cuidado al medioambiente.
Secuencia didáctica Tiempo Recursos
Inicio:
Presente al personaje de la sesión y lea la introducción. Haga un recuento de lo que se ha hecho a
lo largo de este proyecto y comente sobre el uso de los mapas mentales y que se pueden hacer en
papel o electrónicos. Organice al grupo en equipos.
Desarrollo:
Resuman la información y actividades realizadas en un mapa mental. A partir de esto, escriban un
decálogo de acciones y compromisos para cuidar el agua.
Cierre:
Diseñen el bosquejo de un cartel para comunicar esta información a la comunidad educativa y a las
familias. El cartel se finalizará de manera extraclase y se colocará a la vista en diferentes lugares.
DIARIO:
ADECUACIONES Y SUGERENCIAS
Precise las características del mapa mental: uso de imágenes y colores, un motivo central y diseño personal. Asegúrese de que el decálogo esté redactado en
primera persona y describiendo un compromiso personal. Evite hacerlo a manera de reglamento con sanciones.
EVALUACIÓN
Pida a los alumnos que se observen entre ellos para verificar que se cumplan los compromisos dentro de la escuela y haga comentarios durante el ciclo
escolar sobre cómo llevan a cabo las acciones a las que se comprometieron.
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Observe si los alumnos practican los ejercicios relajatorios y si son efectivos para ellos. Comente con el colectivo docente.
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ESCUELA SECUNDARIA: ESC. SEC. TEC. NO.6 GRUPO: 2ª A CICLO ESCOLAR: 2019- 20220
NOMBRE DEL PROFESOR: MARIA GUADALUPE GARCIA CHILLOPA FECHA: 2- 6 DE FEBRERO
ACTIVIDAD: Emergencia (segunda parte)
Dimensión socioemocional: Autonomía
Habilidades asociadas: Identificación de necesidades y búsqueda de soluciones, Liderazgo y apertura.
Ámbito: Integración de los estudiantes a la dinámica de la escuela.
- Analiza los aspectos del entorno que le afectan y cómo estos afectan a los demás.
Indicadores de logro:
- Genera vínculos con otros para mejorar su entorno de manera colaborativa.
Objetivo: Reconocer las situaciones que surgen en el trabajo colaborativo y cómo modificarlas a favor de una interacción positiva.
Secuencia didáctica Tiempo Recursos
Inicio:
En el aula de medios, presente al personaje de la sesión y lea la introducción. Retome el trabajo
realizado en la primera parte de este proyecto y comente la experiencia de trabajo colaborativo que 10 min.
se realizó. Vincúlela a la que se vivió durante los sismos de 1985 y 2017. Organice al grupo en
equipos.
Desarrollo: Cuaderno de Tutoría y Desarrollo
Pida que investiguen sobre estos eventos y que completen los esquemas que se presentan. Socioemocional
Comenten de manera breve sobre la información obtenida y cómo se puede lograr esta misma 25 min. Aula de medios.
actitud en la escuela y la familia. Registren en el mapa mental que se incluye. Dirija la actividad
para que no se consuma demasiado tiempo en esta parte.
Cierre:
Escriban una nota periodística que resuma la información y los comentarios de la sesión, con el 15 min
título “México, un país colaborativo”.
DIARIO: Analicen las actitudes cotidianas y determinen cuáles tienen un carácter colaborativo.
Registren por escrito.
ADECUACIONES Y SUGERENCIAS
Modere la actividad en el aula de medios para que no consuma demasiado tiempo. Prepare con anticipación la página o páginas que se utilizarán para que la
localización de la información sea expedita. Realice los esquemas y el mapa mental junto con los alumnos. Otorgue mayor peso a la realización de la nota
periodística.
EVALUACIÓN
Pida a los alumnos que observen en sí mismos y en los otros las actitudes colaborativas que tienen. Dé oportunidad de que lo comenten en diferentes
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ESCUELA SECUNDARIA: ESC. SEC. TEC. NO.6 GRUPO: 2ª A CICLO ESCOLAR: 2019-2020
NOMBRE DEL PROFESOR: MARIA GUADALUPE GARCIA CHILLOPA FECHA: 9- 13 DE MARZO
ACTIVIDAD: En equipo es mejor
Dimensión socioemocional: Autonomía
Habilidades asociadas: Liderazgo y apertura, Toma de decisiones y compromisos.
Ámbito: Acompañamiento en el proceso académico de los estudiantes. Convivencia en el aula y en la escuela.
- Genera vínculos con otros para mejorar su entorno de manera colaborativa.
Indicadores de logro:
- Decide y lleva a cabo acciones concretas que promueven el aprendizaje y la convivencia armónica.
Analizar las acciones que se presentan durante el trabajo colaborativo y concluya en la ventaja que se tiene al trabajar
Objetivo:
de esta manera en comparación con trabajo de otro tipo.
Secuencia didáctica Tiempo Recursos
Inicio:
Prepare con anticipación los tangramas. Presente al personaje de la sesión y lea la introducción.
15 min.
Forme equipos de cuatro personas, donde tres serán jugadores y uno el juez. A cada jugador se le
proporcionarán dos o tres piezas del tangrama. Explique las reglas del juego.
Desarrollo: Cuaderno de Tutoría y Desarrollo
Cada equipo debe formar un cuadrado con un número diferente de piezas. Indique primero que se Socioemocional
forme con dos, luego con tres, cuatro y así, hasta llegar a siente. Una vez logrado cada cuadrado, Tangramas (uno por equipo)
20 min.
se dibujará en los espacios destinados para ello. No destine demasiado tiempo para esta actividad,
aunque no se concluya. En plenaria, comenten qué sucedió dentro de los equipos y escríbanlo en
los recuadros correspondientes, de acuerdo con el ejemplo.
Cierre:
15 min.
Concluyan con diez recomendaciones para mejorar el trabajo en equipo.
DIARIO: Analicen qué tipo de trabajo colaborativo se realiza y qué cambios se requieren para
funcionar mejor en equipo. Registren por escrito.
ADECUACIONES Y SUGERENCIAS
No es el objetivo concluir los tangramas, sino la autoobservación entre los miembros del equipo durante el trabajo colaborativo.
EVALUACIÓN
Observe y registre las actitudes de los alumnos e identifique los casos de líderes, de trabajo individual o de resistencia a colaborar. Comente con el colectivo
docente para diseñar estrategias de intervención que favorezcan el trabajo en equipo en las diferentes asignaturas.
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ESCUELA SECUNDARIA: ESC. SEC. TEC. NO. 6 GRUPO: 2ª A CICLO ESCOLAR: 2019- 2020
NOMBRE DEL PROFESOR: MARIA GUADALUPE GARCIA CHILLOPA FECHA: 16 – 20 DE MARZO
ACTIVIDAD: De la moda…
Dimensión socioemocional: Colaboración
Habilidades asociadas: Comunicación asertiva, Responsabilidad.
Ámbito: Acompañamiento en el proceso académico de los estudiantes.
- Establece acuerdos y dialoga de manera respetuosa y tolerante, considerando las ideas de otros, aunque no sean
Indicadores de logro: afines a las propias, y evita hacer comentarios ofensivos.
- Propone planteamientos originales y pertinentes para enriquecer el trabajo colaborativo.
Objetivo: Resolver diferentes situaciones a partir del consenso del grupo al cual pertenece.
Secuencia didáctica Tiempo Recursos
Inicio:
Presente al personaje de la sesión y lea la introducción. Comente que van a viajar al espacio
10 min.
exterior en una misión que requiere llevar varios objetos que representen las culturas y la forma de
vida de la Tierra. Organice equipos.
Desarrollo:
Comente cuáles son los objetos que van a llevar y que ellos definirán sus características. Lean las 20 min. Cuaderno de Tutoría y Desarrollo
descripciones y registren por escrito. Socioemocional
Cierre:
En plenaria, cada equipo expone sus respuestas y se comentan entre todos para llegar a un
consenso final sobre cuáles son los objetos definitivos que se llevarán al espacio exterior. 20 min.
Promueva la reflexión metacognitiva sobre el proceso de selección de los objetos, cómo resolvieron
los desacuerdos, el tipo de lenguaje que se utilizó y cómo se llegó al acuerdo final.
DIARIO: Imaginen un viaje al espacio exterior al que pueden invitar a cinco personas. ¿Quiénes
serían? ¿Por qué? Argumenten y escriban.
ADECUACIONES Y SUGERENCIAS
Puede realizarse esta actividad en un lugar abierto para representar el viaje como si fuera real. En la descripción de los objetos que se deben llevar, cite
ejemplos de música, arte y cultura de otros lugares de México y del mundo para que ellos puedan abrir su abanico de respuestas.
EVALUACIÓN
Observe y registre la información cultural que poseen los alumnos y brinde oportunidades de mayor conocimiento a lo largo del ciclo escolar con las
sugerencias de visitas a exposiciones y museos, películas o lectura de libros.
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ESCUELA SECUNDARIA: ESC. SEC. TEC. GRUPO: 2ª A CICLO ESCOLAR: 2019- 2020
NOMBRE DEL PROFESOR: MARIA GUADALUPE GARCIA CHILLOPA FECHA: 23 – 27 DE MARZO
ACTIVIDAD: En reacción
Dimensión socioemocional: Autorregulación
Habilidades asociadas: Metacognición, Expresión de las emociones.
Ámbito: Acompañamiento en el proceso académico de los estudiantes.
- Analiza y evalúa el proceso para llevar a cabo una tarea y las emociones asociadas al mismo.
Indicadores de logro:
- Reconoce la complejidad y discordancia emocional ante diversas situaciones de la vida.
Confrontar los patrones habituales de reacción emocional antes diferentes situaciones escolares y evidenciar la
Objetivo:
necesidad de autorregulación emocional.
Secuencia didáctica Tiempo Recursos
Inicio:
Presente al personaje de la sesión y lea la introducción. Comente sobre las emociones y cómo 10 min.
pueden alterar el resultado de nuestras actividades cotidianas. Explique la actividad.
Desarrollo:
De manera individual, lean las diferentes situaciones que se presentan y escriban sobre qué
Cuaderno de Tutoría y Desarrollo
emociones provocan y cómo se reaccionaría en cada una de ellas. Forme equipos. Pida que se 20 min.
Socioemocional
comenten las respuestas escritas y se sugieran entre ellos cuáles podrían ser las reacciones
emocionales más adecuadas para cada situación.
Cierre:
En plenaria, definan el concepto de autorregulación emocional e interpreten las mismas situaciones 20 min.
de esta sesión y cómo sería adecuado reaccionar, de manera autorregulada.
DIARIO: Relean los casos presentados en esta sesión e identifiquen cuáles se asemeja su
situación y qué emociones se han de controlar.
ADECUACIONES Y SUGERENCIAS
Modere a los equipos para llegar a conclusiones sin divagar. Brinde ayudas para comprender el concepto de autorregulación.
EVALUACIÓN
Observe y registre los casos en que hace falta mayor trabajo para llegar a la autorregulación. Comente con el colectivo docente para brindar ayudas en las
diferentes asignaturas.
39
Instituto de la
ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA 6
Educación Básica TLAYACAPAN, MOR
ESCUELA SECUNDARIA: ESC. SEC. TEC. NO.6 GRUPO: 2ª A CICLO ESCOLAR: 2019- 2020
NOMBRE DEL PROFESOR: MARIA GUADALUPE GARCIA CHILLOPA FECHA: 30 – 3 DE ABRIL
ACTIVIDAD: Al final del camino
Dimensión socioemocional: Colaboración
Habilidades asociadas: Interdependencia
Ámbito: Acompañamiento en el proceso académico de los estudiantes.
Indicadores de logro: - Reconocer la importancia de la interrelación de las personas y encamina sus acciones desde una visión sistémica.
Poner en juego los logros obtenidos a lo largo del ciclo escolar a través de una actividad que demanda la
Objetivo:
autoorganización y el trabajo colaborativo.
Secuencia didáctica Tiempo Recursos
Inicio:
Solicite con anticipación el material necesario. Presente al personaje de la sesión y lea la
10 min
introducción. Indique que la actividad será para todo el grupo y deberán organizarse entre todos Cuaderno de Tutoría y Desarrollo
para llevarla a cabo. Lea junto con ellos cuáles son los productos a obtener. Socioemocional
Desarrollo: Cartulina
Disponga las bancas alrededor del salón para dejar libre el mayor espacio posible. Permita que el Tijeras
20 min.
grupo se autoorganice. Intervenga sólo en los casos en que se puedan producir discusiones o Regla
desacuerdos personales. Lápiz
Cierre: Pegamento
Aún cuando no se haya concluido la figura en su totalidad, finalice la actividad y vuelva a la Molde para los cubos (incluido)
20 min.
plenaria. Comente con los alumnos sobre la actividad, la autorregulación, la asertividad, la
metacognición y el trabajo colaborativo, la atención y el por qué se pudo concluir o no la figura.
DIARIO: Analicen los cambios promovidos a lo largo de este ciclo escolar. Registren por escrito.
ADECUACIONES Y SUGERENCIAS
Se recomienda realizar esta actividad al finalizar el ciclo escolar, como recuento de los procesos consolidados y aquellos que requieren mayor trabajo.
EVALUACIÓN
40
Instituto de la
ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA 6
Educación Básica TLAYACAPAN, MOR
ESCUELA SECUNDARIA: ESC. SEC. TEC. NO.6 GRUPO: 2ª A CICLO ESCOLAR: 2019- 2020
NOMBRE DEL PROFESOR: MARIA GUADALUPE GARCIA CHILLOPA FECHA: 20 -24 DE ABRIL
ACTIVIDAD: Feria de las Naciones (primera parte)
Dimensión socioemocional: Empatía
Reconocimiento de prejuicios asociados a las diferencias, Sensibilidad hacia personas y grupos que sufren exclusión o
Habilidades asociadas:
discriminación.
Ámbito: Convivencia en el aula y en la escuela.
- Relaciona y compara creencias y formas de organización social y política de otras culturas, grupos sociales o políticos, y
comprende que es legítimo disentir.
Indicadores de logro:
- Promueve acciones y actitudes de inclusión y respeto dentro y fuera de la escuela, y argumenta su postura frente a expresiones de
discriminación.
Objetivo: Experimentar situaciones en las que haya diversidad de ideas y puntos de vista para confrontarlos y aprender a respetarlos.
Secuencia didáctica Tiempo Recursos
Inicio:
Presente al personaje de la sesión y lea la introducción. Organice al grupo en equipos y distribuya los países 10 min.
que se mencionan para realizar una investigación, ya sea en la biblioteca o en el aula de medios.
Desarrollo:
Modere a los equipos para acotar la investigación y seleccionar sólo aquello que sea relevante para describir
20 min. Cuaderno de Tutoría y Desarrollo Socioemocional
al país en cuestión. Brinde ayudas para realizar el mapa mental. Enfatice la parte dedicada a describir el rol de
Biblioteca o aula de medios
la mujer en cada cultura.
Cierre:
Organice la presentación de los mapas mentales de cada equipo, comentando que esta parte es solo la
20 min.
introducción a la cultura que se está conociendo. Indique que para la siguiente sesión deberán preparar una
representación con vestimenta, comida, lecturas, etc., correspondientes a la cultura investigada.
DIARIO: Escriban sobre lo que más resulto relevante de las culturas presentadas y sobre todo, lo relacionado
con la equidad de género, así como su opinión al respecto.
ADECUACIONES Y SUGERENCIAS
De preferencia, pida datos previos sobre la investigación de las culturas para que la actividad no consuma demasiado tiempo y se enfoque en mayor medida a la elaboración
del mapa mental y la organización de la presentación en la siguiente sesión. Modere en todo momento para construir el concepto de inclusión
EVALUACIÓN
Observe y registre los comentarios que se hagan con respecto a aspectos de diversidad como raza, sexo, costumbres, etc,
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
MOMENTO 3
ESCUELA SECUNDARIA: ESC. SEC. TEC. NO.6 GRUPO: 2ª A CICLO ESCOLAR: 2019- 2020
NOMBRE DEL PROFESOR: MARIA GUADALUPE GARCIA CHILLOPA FECHA: 27 – 1 DE MAYO
ACTIVIDAD: Feria de las Naciones (segunda parte)
Dimensión socioemocional: Empatía
Reconocimiento de prejuicios asociados a las diferencias, Sensibilidad hacia personas y grupos que sufren exclusión o
Habilidades asociadas:
discriminación.
Ámbito: Convivencia en el aula y en la escuela.
- Relaciona y compara creencias y formas de organización social y política de otras culturas, grupos sociales o políticos,
y comprende que es legítimo disentir.
Indicadores de logro:
- Promueve acciones y actitudes de inclusión y respeto dentro y fuera de la escuela, y argumenta su postura frente a
expresiones de discriminación.
Experimentar situaciones en las que haya diversidad de ideas y puntos de vista para confrontarlos y aprender a
Objetivo:
respetarlos.
Secuencia didáctica Tiempo Recursos
Inicio:
Presente al personaje de la sesión y lea la introducción. Haga un breve recuento de lo realizado en 10 min.
la sesión anterior y de pie a las presentaciones.
Desarrollo:
Organice la presentación de cada equipo sobre la cultura investigada. Enfatice la parte del rol de la
mujer y la equidad de género. Haga comentarios generales que engloben la información 30 min.
presentada. Resalte la creatividad de cada equipo y la exhaustividad de la investigación.
Respondan a las preguntas que se plantean.
Cierre:
Haga comentarios generales sobre la equidad de género en diversas culturas alrededor del mundo 10 min.
y la situación de la mujer en México. Registren por escrito en el espacio destinado para ello.
DIARIO: Escriban sobre un caso de discriminación contra la mujer que conozcan, cuáles son sus
emociones frente a ello y qué se podría hacer al respecto.
ADECUACIONES Y SUGERENCIAS
EVALUACIÓN
42
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ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA 6
Educación Básica TLAYACAPAN, MOR
ESCUELA SECUNDARIA: ESC. SEC. TEC. NO.6 GRUPO: 2ª A CICLO ESCOLAR: 2019- 2020
NOMBRE DEL PROFESOR: MARIA GUADALUPE GARCIA CHILLOPA FECHA: 4 -8 DE MAYO
ACTIVIDAD: Aprendamos a dialogar
Dimensión socioemocional: Colaboración
Habilidades asociadas: Comunicación asertiva.
Ámbito: Convivencia en el aula y en la escuela. Orientación hacia un proyecto de vida.
- Establece acuerdos y dialoga de manera respetuosa y tolerante, considerando las ideas de otros, aunque no sean
Indicadores de logro:
afines a las propias, y evita hacer comentarios ofensivos.
Objetivo: Escuchar la opinión de sus pares para llegar a consensos con ellos de manera respetuosa.
Secuencia didáctica Tiempo Recursos
Inicio:
Presente al personaje de la sesión y lea la introducción. Lean el relato y elija a dos voluntarios para 10 min.
representarlo.
Desarrollo:
Hagan la dramatización del relato y comenten sobre el caso del protagonista. Enfoque la discusión Cuaderno de Tutoría y Desarrollo
hacia las reacciones emocionales que se involucraron y cómo podrían modificarse. Hablen sobre 25 min. Socioemocional
las razones para haber actuado como lo hicieron. Pida que se escriba de manera individual sobre
estos puntos. Vuelvan a hacer la dramatización con dos modalidades, la correcta y la incorrecta.
Cierre:
15 min.
Pida que se escriban conclusiones sobre cómo promover el diálogo en situaciones complicadas.
DIARIO: Analicen su comportamiento frente a los problemas y descríbanlo, así como la manera de
modificar esas situaciones de manera positiva.
ADECUACIONES Y SUGERENCIAS
Modere la dramatización para evitar distracciones o divagar fuera del tema. Dirija las conclusiones hacia las características del diálogo asertivo.
EVALUACIÓN
Observe y registre los comentarios sobre comportamientos no asertivos.
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ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA 6
Educación Básica TLAYACAPAN, MOR
ESCUELA SECUNDARIA: ESC. SEC. TEC. NO. 6 GRUPO: 2ª A CICLO ESCOLAR: 2019-2020
NOMBRE DEL PROFESOR: MARIA GUADALUPE GARCIA CHILLOPA FECHA: 11 -14 DE MAYO
ACTIVIDAD: Si estuvieras ahí
Dimensión socioemocional: Empatía
Habilidades asociadas: Toma de perspectiva en situaciones de desacuerdo o conflicto
Ámbito: Convivencia en el aula y en la escuela.
- Compara las consecuencias de asumir posturas cerradas frente a posturas de diálogo durante situaciones de
Indicadores de logro:
desacuerdo o conflicto. Valora las oportunidades de conocer las ideas de otros aun cuando no está de acuerdo.
Reflexionar acerca de las ventajas de saber escuchar a las demás personas para poder conocer otros puntos de vista
Objetivo:
con los cuales puede o no estar de acuerdo.
Secuencia didáctica Tiempo Recursos
Inicio:
Con anticipación, pida a los alumnos que investiguen la biografía de los personajes de la historia
que se mencionan. Presente al personaje de la sesión y lea la introducción. Comente sobre la
10 min.
necesidad del diálogo para evitar los conflictos. Pida a los alumnos que, de manera individual,
escriban sobre los hechos más importantes en la vida de cada personaje y, sobre todo, la actitud
que asumieron frente a los conflictos.
Desarrollo: Cuaderno de Tutoría y Desarrollo
Seleccione a cinco voluntarios para que representen a cada personaje histórico, tratando de asumir Socioemocional
su papel en cuanto a ideas y actitudes. Pida al grupo que escriba sobre lo que le gustaría saber de 20 min. Biografías de personajes
cada personaje y que haga preguntas como si se tratara de la persona real. Modere en todo
momento y complemente con la información necesaria durante la fase de preguntas.
Cierre:
En plenaria, redacten una declaración sobre los sentimientos y pensamientos hacia los personajes
20 min.
abordados. Modere en todo momento para que se haga con asertividad y claridad, utilizando un
lenguaje apropiado.
DIARIO: Reflexionen sobre el tipo de actitudes que se deben evitar para lograr una postura abierta
para el diálogo y a partir de conocer las ideas de los otros, escribiendo sobre anécdotas y modos
de actuar.
ADECUACIONES Y SUGERENCIAS
Evite referirse a situaciones de violencia para corregir las actitudes de los personajes. Modere para que arriben a la conclusión de que el diálogo y el
consenso es la mejor manera de dirimir situaciones de conflicto y desacuerdo.
EVALUACIÓN
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Instituto de la
ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA 6
Educación Básica TLAYACAPAN, MOR
Observe las actitudes de diálogo en los alumnos a lo largo del ciclo escolar. Comente con el colectivo sobre el diseño de estrategias
didácticas para promover posturas abiertas al diálogo.
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Instituto de la
ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA 6
Educación Básica TLAYACAPAN, MOR
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Instituto de la
ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA 6
Educación Básica TLAYACAPAN, MOR
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Instituto de la
ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA 6
Educación Básica TLAYACAPAN, MOR
EVALUACIÓN
Registre los casos de alumnos que puedan tener dificultades con el consumo de alcohol.
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