INTRODUCCION Ofrecemos el procedimiento utilizado para evaluar a niñ@s de nivel inicial.

Este método no sólo se realiza gracias a la observación del niñ@ dentro del aula, también son fundamentales sus actitudes fuera de ella para establecer información acerca del pequeñ@. La Observación.- Es el procedimiento básico utilizado para evaluar a los niñ@s en el nivel inicial. Aprender a observar implica aprender a mirar lo que el niñ@ hace registrando objetivamente. Se lleva a efectos en ambientes naturales dentro y fuera del aula, en el trabajo con las familias, con otros adultos significativos y con la comunidad. Se produce de una manera intencional o espontáneo el maestro u otro adulto significativo observa y establece interacciones con el niñ@ para obtener información sobre sus sentimientos, opciones, aptitudes, problemas intereses y actuaciones. Tipos de Observación: Observación Casual: Consiste en la observación incidental, al azar, que se puede realizar en cualquier momento de la jornada diaria, cuando un hecho llama la atención al observador. Observación Deliberada Naturalista: Consiste en la observación planificada y organizada que ocurre en un lapso preciso y en un momento determinado, sin interferir en la actividad del niñ@. Se llama naturalista porque se trata de observar el fenómeno al natural respetando los procesos y observando todas las variables de él. Observación Focalizada: Consiste en la observación de un niñ@ en relación a un aspecto determinado. Se llama focalizada porque existe un foco de interés. Observación Participativa: Se refiere a la modalidad según la cual no solo se observa pasivamente, sino que se genera interacción del docente para comprender y apreciar aquellos aspectos difíciles de observar en forma natural. Importancia de la Evaluación. Es el principal instrumento del educador para tomar decisiones curriculares ya que suministra información, tanto en lo que se refiere a la marcha general del proyecto educativo, institucional-comunitario, como al desempeño del maestro, proceso de desarrollo y aprendizaje de cada niñ@. La evaluación del desarrollo del niñ@ es concebida como un proceso permanente de valorización cualitativa de sus potenciales y de los aprendizajes adquiridos, así como de las condiciones que lo afecta. La evaluación debe considerarse como un elemento más del proceso educativo. Por ello para mejorar la intervención educativa es importante sistematizar el proceso evaluativo y hacer de él, un instrumento imprescindible en la práctica pedagógica. Aspectos a Observar y Evaluar en cada Área del Desarrollo E volutivo. Respetar a niñ@s como seres individuales e integrale s: Significa que concibe al individuo con características propias, como ser único, tomando en cuenta sus necesidades, intereses y potencialidades. Valorar tanto el proceso como el producto: Enfatiza la observación, en lo que el niñ@ están haciendo y en lo que obtienen como resultado de sus acciones.

Entre ellos se considera indispensable la inclusión del diagnostico inicial. expectativas. cuaderno. prejuicios o fantasías. registros de la actuación del niñ@. Escala de Estimación: Es un instrumento de registro de las observaciones realizadas por los adultos significativos que obtienen niñ@s. Así mismo contiene la ficha de inscripción del niñ@ con datos de identificación familiar. . sistematizados y planificados. patrones de crianza. que consiste en valorar las distintas gradaciones bajo las cuales se puede presentar el rasgo a observar. continuidad e intencionalidad. que describen en forma anecdótica una situación. un acontecimiento o un suceso significativo del desarrollo del niñ@ y las circunstancias que lo rodean. Se fundamenta en la actividad del niñ@: Implica focalizar la observación. tratamiento de especialistas. las evaluaciones formativas o de proceso que se transcriben en los boletines informativos y el informe final de evaluación. El educador decide con anterioridad y de acuerdo a su planificación que va observar. relevancia. Instrumentos de Evaluación. individualidad. Registro Anecdótico: Son registros sistemáticos y no planificados. vulnerabilidad. post-natales. Esta información se vacía en una hoja de observación.Se realiza en un ambiente natural. Se basa en condiciones de objetividad y confiabilidad: Parte del hecho observado y no en creencias. Ficha de Registro Acumulativo: Es en cual se integran los distintos documentos personales de cada niñ@. diagnósticos sucesivos y entrevista con los familiares. en qué momento y donde. Permite tener una visión global del desarrollo infantil. para obtener información relevante. donde se señala la actuación del niñ@ en el desarrollo de las actividades. en lo que el niñ@ hacen y como lo hacen. prenatales. carpeta o ficha destinada para tal fin. de salud. diferenciación. espontáneo e informal: Toma en cuenta y respeta los principios de integración. Registro Descriptivo: Son registros diarios.

Se sienta con ayuda. Hay control de tronco momentáneo pero tiende a caer hacia los lados. Levanta la cabeza contra la gravedad si es elevado por los brazos. De 7-8 meses Pasa a posición sentado con apoyo en una mano y con ayuda. Explora papel grueso con intención de hacer ruido. Lleva el pie a la boca y levanta la cabeza de la almohada. Mantiene las manos predominantemente abierta y agarra con manotazos. Se mantiene sentado sin apoyo ya que hay control de tronco. Boca abajo. Intenta girar la cabeza de derecha a izquierda. Logra una posición simétrica del cuerpo con movimientos armónicos. Une las manos en la línea media. Comienza a alinear la cabeza y disminuye la posición de flexión. Consolida equilibrio acostado boca abajo. Levanta la cabeza y hombros en un intento de agarrar sus pies. De 6-7 meses Se voltea de arriba para abajo. Se voltea de boca abajo a boca arriba. Inicia levantar la cabeza apoyando en el antebrazo. De 2-3 meses Alinea la cabeza y la mueve buscando estímulos. Abre la mano y comienza a excluir el pulgar. Se agarra las manos y las lleva a la boca. Agarra un objeto a solicitud pero paleando con las palmas de su mano. Agarra voluntariamente con las palmas de la mano. Se sienta desde la posición de acostado boca abajo. . De 4-5 meses Mantiene erecta la cabeza e inicia control de tronco. Agarra en forma refleja el dedo y se le coloca en la mano. Explora papel suave. Patalea. De 3-4 meses Levanta la cabeza y el pecho estando en posición prona. Se empieza a sentar con ayuda y se apoya de sus manos. Controla la cabeza y la voltea. La bambolea si se le deja sin apoyo. De 5-6 meses Se levanta sobre las muñecas y sostiene la cabeza erguida. Saca objetos de un envase boca ancha. Pasa los objetos de una mano a otra. De 0-1 mes Sostiene la cabeza cuando está cargado.DESARROLLO EVOLUTIVO DEL NIÑO DE 0 A 6 AÑOS Desarrollo Motor. dobla el tronco para alcanzar un paquete que esta fuera de su alcance. De 1-2 meses Levanta la cabeza y hay mayor extensión del cuello.

De 11-12 meses Garabatea. Intenta el movimiento de saltar pero se inclina hacia abajo. . Hace movimientos de tijera. Gatea con soltura y coordinación. De 13-15 meses Se pone de pie solo. De 8-9 meses Se sienta sin ayuda. Agarra un taco y le coloca otro encima. Permanece parado con apoyo vertical. Mueve los paquetes.Gatea unos pasos cuando lo estimulan con el apoyo de manos y rodillas. Agarra creyones. Baja escaleras acostado. Sube escalones 1 a 1. otros. Baja despacio escaleras gateando hacia atrás. No cae al caminar. Lanza la pelota cuando se estimulan. Se sube a una silla alta con esfuerzo y se sienta. Se para sostenido. Da pasos. Camina rápido hacia delante pero no cambia de dirección ni frena. Permanece sentado jugando. Pasa un crayón por la hoja. De sentado pasa a otra posición. Intenta subir escaleras gateando pero no logra y se sienta. Camina solo se detiene a voluntad y mantiene el equilibrio. Agarra y suelta objetos pequeños. Intenta subir a los muebles pero no lo logra. De 10-11 meses Sin ayuda pasa a posición de sentado con soltura. Agarra un objeto pequeño con el índice y el pulgar. De 16-18 meses Recoge juguetes del suelo sin caerse. Agarra dos tacos con una sola mano y con la otra coge un tercero. Se mantiene parado con apoyo sobre un columpio. Se mantiene parado si apoyo. Agarra con pinza fina de dedo índice y pulgar. Consolida el equilibrio sentado. Se sienta en diferentes tipos de muebles. Ofrece la pelota para que otro la patee. Mete dedo en los huequitos. Saca con dificultad las clavijas. De 9-10 meses Se para si se le sostiene. Es capaz de sentarse desde la posición de pie dejándose caer. Camina levantando los brazos. Intenta caminar rápido pero se cae. muros.

. De 19-21 meses Se agacha para jugar sin el apoyo de las manos. Lanza la pelota a distancia con ambas manos. Salta en un pie sin subir bien el otro. Camina en una acera angosta. Corre y cambia de dirección sin detenerse. Rasga con direccionalidad. Camina en talones. De 2-3 años Se para en un pie pero pierde el equilibrio. Puede patear fuerte. Consolida el agarre. Lanza la pelota con dirección definida. Baja escaleras parado con apoyo sin alternar pies. Corre sin caerse hacia delante y frena a voluntad. Intenta atajar la pelota. De 4-6 años Sube escaleras rápidamente. un pie arriba y frena a voluntad. Reconoce lateralidad en sí mismo. Se para con los brazos extendidos. Explora todo y trepa por todas partes.Destapa envases sin rosca. Abre un caramelo. Se mantiene derecho con los brazos extendidos en posición horizontal por medio minuto. Inicia agarre de tijeras. Usa su lado preferido: derecho o izquierdo. De 3-4 años Se sostiene en un pie por cinco segundos. Hace lazos con un cordón. Copia el círculo. Salta escaleras con apoyo sin alternar pies. Camina siguiendo patrones en el piso. Patea suave y torcido. Patea una pelota grande. Imita caminar de puntillas. Juega en cuclillas. De 22-24 meses Destapa envases con rosca. Salta en el mismo sitio y avanza con un solo pie. Inicia agarre de crayón de madera y ensarta. Al caminar evita obstáculos. Arma figuras con juegos de piezas grandes.

De 16-18 meses . Es capaz de colocar un objeto sobre otro. De 13-15 meses Explora objetos pequeños dentro de un envase con el dedo índice. Alcanza un objeto por sí mismo cuando se le coloca en la línea media. Imita una acción como dar palmadas a una muñeca. De 8-9 meses Imita sonidos silábicos de adulto. Reproduce varios gestos. De 11-12 meses Imita acciones de rutina diaria sencilla. De 7-8 meses Busca a su cuidador cuando se esconde frente a él. Imita movimientos con la boca sin producir sonidos. Reacciona ante la desaparición del adulto. De 6-7 meses Se desentiende de un objeto que no ve. aprendidos por imitación como un besito. Presta atención a objetos pequeños. Observa un objeto colocado en la línea media aproximadamente a 20 cm. De 2-3 meses Agarra un objeto al colocárselo en la mano. cerca de sus manos y se lo lleva a la boca. como limpiar con un paño. De 3-4 meses Agarra un objeto que este frente a él. Mira su imagen en espejo y ríe. De 1-2 meses Sigue en forma incompleta el movimiento horizontal y vertical de un objeto .Desarrollo Cognitivo. Busca la fuente sensora. De 4-5 meses Agita momentáneamente una maraca para producir sonido. Sigue un objeto en movimiento circular. Agarra un objeto y lo pasa de una mano a otra. Disfruta imitando acciones como encender la luz. Aparta obstáculos para alcanzar un juguete que se ha escondido frente a él. Se fija en un objeto pequeño e intenta agarrarlo. De 9-10 meses Busca un objeto que se ha escondido delante de él. Imita gestos de adiós o aplaudir en presencia de un modelo. De 10-11 meses Balancea un objeto por imitación. De 0-1 mes Reacciona ante los sonidos. Intenta hacer una torre y se le cae. Sostiene un objeto en cada mano mientras ve otro que se ofrece. Sigue con la vista un objeto que se cae. Puede sacar un objeto de un envase por imitación. De 5-6 meses Se distrae por más tiempo agitando una maraca.

afuera. Arma rompecabezas de dos piezas. abajo. De 3-4 años Clasifica las figuras geométricas por forma simple y color primario. Hace comentarios relativos al cuento que esta hojeando. De 2-3 años Reconoce conceptos espaciales como arriba.Saca objetos pequeños de un envase volteándolo. Hace torres de 3 y 4 cubos. De 4-5 años Clasifica las figuras geométricas por formas simples. adentro. Cuando juega imita a personas o familiares. Es capaz de señalar las figuras en un cuento cuando se le pide. Coloca y nombra el círculo. Dibuja cabeza. brazos y piernas en la figura humana. Participa en obras de teatro sencillas asumiendo el papel de otro. colores secundarios y al menos tres tamaños. cuadrado y triangulo en el tablero excavado. De 5-6 años Imita espontáneamente gestos y posturas de sus compañeros. Coloca y nombra el rectángulo y el rombo. De 19-21 meses Imita las tareas de un adulto o niño mayor como barrer. Clasifica objetos por un atributo como el tamaño. De 22-24 meses Imita gestos y figuras de adultos cuidadores. .

Deja de llorar cuando se da cuenta de que su cuidador se fue. Reconoce la ausencia de un familiar y pregunta por él. Reconoce a familiares cercanos como papá. De 2-3 meses Voltea al oír voces y las discrimina de otros sonidos. Llora antes la presencia de extraños. De 9-10 meses Repite lo celebrado con risa.Desarrollo Socio-emocional. De 13-15 meses Repite acciones que le producen risa. Fija su mirada en los rostros. De 11-12 meses Avisa con su " lenguaje" que ha defecado para que lo cambien. De 5-6 meses Juega con sus objetos en el agua. De 0-1 mes Sonrisa automática. pero no controla. De 8-9 meses Ríe cuando alcanza algo. De 7-8 meses Sonríe ante el refuerzo social del cuidador. De 6-7 meses Inicia la curiosidad ante extraños. Come cada 2 o 3 horas y succiona fuertemente el pezón de la madre. De 1-2 meses Aparece la sonrisa social con el cuidador. Se inicia el entrenamiento en control de esfínteres. Expresa con llanto la insatisfacción de necesidades básicas. De 19-21 meses . De 4-5 meses Sonríe a su imagen en el espejo. Saluda con la mano por imitación. Demanda continuamente la atención de los adultos. Se molesta cuando le cubren la cara. Demuestra ansiedad por separación de la madre. abuelos. Reconoce la voz y la figura de otros familiares. De 16-18 meses Avisa que va a defecar. Discrimina a la madre de los extraños. Hace gracias en el baño para que el cuidador ría. Inicia relación de apego con el padre. hermanos. Protesta cuando se aleja el cuidador. Le gusta ser el centro de atención. Es posesivo con sus cosas. Sonríe como respuesta social consistente a su cuidador. Disfruta jugar al escondido con su cuidador.

Reconoce expresiones emocionales en láminas. De 3-4 años Limpia sin ayuda algo que se derrama. Se alegra cuando viene una figura familiar. Control de esfínteres diurno. Es autónomo para tomar decisiones y resolver sus conflictos con otros niños. temores y alegrías. De 4-5 años Escoge sus amigos y disfruta estar con ellos.Juega con otros niños y les sonríe. Se adapta al preescolar. . Reconoce a sus vecinos. Se reconoce en el espejo y se llama por su nombre. Habla espontáneamente de su familia. De 5-6 años Interactúa espontáneamente con otros niños de su edad. De 2-3 años Dice si quiere comer o no. Hay relación intencional con sus compañeros para lograr algo concreto. Expresa verbalmente deseos. Dice su edad correcta con los dedos. De 22-24 meses Se ríe contagiosamente ante algo gracioso que ve. Al correr no derrama la cucharilla Reconoce a toda su familia por el nombre.

Atiende a los ritmos musicales. Extiende los brazos para que lo carguen. Se calma cuando la madre lo acuna en sus brazos. Comprende órdenes que contienen palabras familiares. Comienza a vocalizar consonantes como la g y r. aun sin verla. Empieza a variar la entonación afectiva de su voz. De 4-5 meses Comprende entonaciones cuando le hablan. Emite gorgoritos.u cuando está satisfecho. Busca con la mirada al que habla. Se expresa por el llanto para comunicar que tiene hambre. Vocaliza cuando el cuidador se acerca aah-eeh. Escucha atentamente los sonidos de su alrededor. rabia. Imita ruidos como toser. Emite sonidos como a . Comprende gestos y ademanes del cuidador.Desarrollo del Lenguaje. Llora para demandar atención. De 7-8 meses Reconoce la voz de la madre. De 6-7 meses Reconoce su nombre cuando lo llaman. . Solicita sus deseos con vocalizaciones. De 1-2 meses Mantiene su atención a la voz del cuidador. Llora diferente si tiene hambre o dolor. se habla a si mismo. Mira cuando se le mira de frente. De 3-4 meses Intenta voltearse buscando el sonido. De 2-3 meses Sigue con la mirada al cuidador cuando le habla. Sigue la música. Nombra gua-guau cuando ve a un perro. Edad del pre-balbuceo. Imita los sonidos que emite su cuidador. Responde a personas y juguetes vocalizando. De 0-1 mes Reacciona a sonidos y voces. Se voltea al oír su nombre. De 5-6 meses Atiende la voz del cuidador. Vocaliza o balbucea para demostrar irritación. Vocaliza para demandar atención. Imita arepitas y viejitas. silabea cuando juega y hace trompetillas con la lengua. alegría. Se sonríe cuando lo acunan.

Oye nuevas melodías con mucho interés. Sigue una orden de 3 pasos. tetero. Llama a su mama. papa. De 19-21 meses Discrimina nombres de familiares. De 9-10 meses Escucha selectivamente palabras familiares como agua. Repite silabas para expresar lo que quiere. Sustituye los gestos por palabras. Reconoce 3 a 5 figuras. Responde con gestos o acciones a preguntas sencillas. Responde rápidamente a su nombre. Oye atentamente ritmos musicales. llorando o riendo. Señala cuatro partes de su cara. galleta. arepitas ante la orden verbal. Señala el avión o el barco cuando pasan por el aire o por el mar. 13-15 meses Camina en busca de un objeto conocido. De 22-24 meses Discrimina nombres de objetos conocidos. Responde al tono fuerte o suave. agua cuando los ve. Escucha con atención lo que sucede a su alrededor. Sigue una orden simple. Sigue una orden. Se consolida la palabra no como una orden a seguir. Expresa palabras frases como "dame agua". Comprende el no y suspende lo que está haciendo. timbre y llaves. Imita palabras sencillas. Dice si y no con movimiento de la cabeza. De 16-18 meses Discrimina nombres de familiares. Señala objetos conocidos. Comprende órdenes sencillas como toma o dame. Trata de imitar palabras.De 8-9 meses Discrimina los sonidos de la campana. Responde a gestos o acciones. Hace gestos de adiós. De 10-11 meses Discrimina el tono de la frase como fuerte y suave. Atiende a cuentos cortos que le leen. Dice mama. De 2-3 años . Hace palmaditas para expresar alegría. Comprende "abre la boca". De 11 a 12 meses Comprende el significado de no pero aun no se consolida como respuesta. Señala para identificar cosas. Presta atención a las conversaciones.

Responde la pregunta ¿cómo?. cuchillo. Ejecuta una orden de 2 etapas sin presencia del adulto. Gestualiza con la cara la hablar. debajo. Repite poesías familiares. De 5-6 años Tararea y canta canciones. Inicia oraciones de 3 palabras bien construidas. . Responde a preguntas más complejas como contrario de. pelota.Reconoce sonidos parecidos y los identifica. Señala en una lamina lejos. Discrimina palabras nuevas y trata de utilizarlas en forma espontánea.. Ante la pregunta ¿por qué? responde que sí... Dice para qué sirven los objetos conocidos. encima. 3-4 años Reconoce canciones. cerca. De 4-5 años Señala en una lámina más. y qué pasa si. Repite una instrucción que se le ha dado. pocos y muchos. Combina hasta 20 palabras. Cuenta un chiste y los dramatiza con gestos.. Define por su uso objetos como carro. Mantiene una conversación con un adulto y usa con precisión sus gestos. menos. Repite las instrucciones que se le han dado. Discrimina su apellido y lo dice. Construye oraciones de 4 palabras. Ante la pregunta ¿qué? responde descriptivamente.

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