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ANÁLISIS TEORÍA

DE PIAGET,
SLOBIN Y BROOKS

Docente: Ricardo Michell

Alumna: Angela Moena Soto


Introducción
El lenguaje es una de las funciones psicológicas más

complejas, es el gran mediador de los procesos cognitivos,

se relaciona con el pensamiento, las emociones, la conducta,

la personalidad y la motivación.
Índice
PORTADA 1

INTRODUCCIÓN 2

ÍNDICE 3

ANÁLISIS TEORÍA DE PIAGET 4

ANÁLISIS TEORÍA DE PIAGET 4

ANÁLISIS TEORÍA DE SLOBIN 5

ANÁLISIS TEORÍA DE BROKSS 6


ANÁLISIS TEORÍA DE PIAGET

la teoria que utiliza para explicar el lenguaje es el constructivismo, defiende

que el lenguaje hablado tiene dos fases mas diferenciadas, egocentrismo y

lenguaje social Piaget Basó su teoría en la idea de que los niños no

piensan como los adultos, describe a las estructuras mentales o

"esquemas" de los niños mientras se desarrollan de infantes a

adultos; concluye que a través de sus interacciones con su

ambiente, los niños construyen activamente su propia comprensión

del mundo. El lenguaje de un niño refleja el desarrollo de su

pensamiento lógico y sus habilidades de razonamiento en "períodos"

o etapas, y cada período tiene un nombre y una duración

específicos.

Por ejemplo durante el Periodo Sensitivo-motor. Los niños nacen

con “esquemas de acción” básicos. Piaget describe a este periodo

( 0-2 años) como el momento en el que los niños usan estos

esquemas para asimilar información sobre el mundo.

•Periodo Pre-operacional. Durante este periodo (entre los 2 y 7

años), el lenguaje de los niños hace un progreso rápido. El desarrollo

de sus esquemas mentales los deja “acomodar” rápidamente nuevas

palabras y situaciones. A Partir del uso de palabras sueltas

comienzan a construir oraciones simples.


Piaget describe al lenguaje infantil como “simbólico” ,

permitiéndoles saltar de “aquí y ahora” y hablar de cosas como el

pasado, el futuro, personas, sentimientos y eventos.

•Periodo Operacional. Este periodo se divide en dos partes: el

periodo de “operaciones concretas” (7 a 11 años) y el periodo de

“operaciones formales” ( 11 años hasta la adultez). El desarrollo del

lenguaje infantil en esta etapa revela el cambio de su pensamiento

desde la inmadurez a la madurez, y desde la ilógica a la lógica;

también revela la habilidad de “descentrar” o de ver las cosas

desde una perspectiva distinta a la propia. Teorí

plantea una teoría constructivista e interaccionista, donde el

lenguaje es un producto de la inteligencia y el niño es visto como un

constructor activo de su conocimiento y de su lenguaje. Su enfoque

cognitivo plantea que el desarrollo del lenguaje es el resultado del

desarrollo cognitivo general. El niño debe dominar la estructura

conceptual del mundo físico y social para adquirir el lenguaje;

consiguientemente, sólo cuando sus habilidades cognitivas se lo

permitan, dominará ciertas estructuras lingüísticas.


ANÁLISIS TEORÍA DE SLOBIN
La teoría de Slobin suponía que el conocimiento sensorio motor del

mundo facilita la adquisición de un lenguaje creado precisamente

para expresar la experiencia humana slobin, consideraba que la

adquisición del lenguaje era algo más que la expresión directa de

este conocimiento infantil.

En que el niño debería descubrir la forma en la que la relación entre

los diferentes protagonistas de la acción se expresa de una forma

lingüística. Para ello requería según la existencia de cierta pre

disposición específicamente, de una gramática básica infantil que el

autor suponía universal.


ANÁLISIS CRÍTICO DE LA TEORÍA DE BROkSS.
Desde el punto de vista de la teoría de BROKSS, considero que

concuerda con las etapas de desarrollo de lenguaje de los niños y

niñas. Además contiene una estructura secuencial y progresiva del

lenguaje que va desde el nacimiento hasta los siete años que es la

edad de entrada a la etapa escolar, donde el lenguaje del

niño es más parecido al del adulto. En esta teoría se pueden visualizar

implícitamente el desarrollo de los niveles del

lenguaje, lo que permite definir y a su vez, comprender el proceso

del cómo evoluciona el lenguaje del infante en la etapa infantil.

Considero adecuado hablar de estadios de desarrollo lingüístico, ya

que considera que existen cambios que establecen procesos

evolutivos en el desarrollo, los cuales están organizados, y describen

el progreso desde competencias lingüísticas simples y arcaicas de los

niños hasta la adquisición de procesos automáticos del uso del

lenguaje que requieren de complejidad y un

desarrollo cognitivo adecuado. La teoría de Brokss, se puede

distinguir claramente como la etapa pre lingüística que va desde los 0

a 3 años aproximadamente y la etapa lingüista (etapa idónea) que va

desde los 3 años y meses a los 7 años y 10 años donde el

niño se encuentra en un estadio llamado automatización, es decir el

niño, ya ha hecho suyo el proceso gramatical del lenguaje y puede de

esta forma, estructurar y utilizar la gramática. Este periodo marca el

ingreso a la etapa escolar.

Puedo diferir que esta teoría no logra explicar el papel que tiene el

entorno en el desarrollo del lenguaje y deja de lado otros procesos de


socialización y cognición del lenguaje y como estos repercuten en el

progreso evolutivo lingüístico. Finalmente señalo, que una teoría no es

excluyente, sino que las tres se deben incluir para comprender de

manera global el desarrollo evolutivo del

lenguaje del niño y niña y así poder tener un parámetro de base que

permita abordar las estrategias necesarias para intervenir y

estimular el lenguaje.
Conclusión

En el desarrollo y adquisición del lenguaje intervienen múltiples

factores que determinan el grado de madurez de las competencias

lingüísticas y comunicativas de los individuos, donde es importante

determinar que los factores individuales así como los factores

psicosociales deben ser integrados.

El lenguaje no sólo es un conjunto de signos sino sobre todo un

conjunto de comportamientos. Sin este no existiría un código

cultural y sin código cultura no existiría la identidad comunicativa

individual.