PROGRAMA DE REFUERZO DE LAS RELACIONES

ESPACIALES
Cuando se habla de relaciones espaciales nos estamos refiriendo a las que se
establecen entre dos o más objetos y el sujeto. Este programa está dirigido, por
tanto a aquellos alumnos que no son capaces de establecer las posiciones
relativas de dos objetos entre sí o de dos objetos y él mismo. En ningún caso
debe pretenderse abordar con éxito este programa si no se han conseguido la
mayoría de los objetivos señalados en el programa anterior, referido a las
posiciones espaciales.

a) MODELO DIDÁCTICO.

Además de las consideraciones didácticas señaladas a nivel general de la

percepción y de la visual es necesario tener en cuenta las señaladas para el
programa anterior.

b) OBJETIVOS.

El objetivo básico y general de este programa será percibir normativamente

las posiciones de dos o más objetos entre sí o con respecto a sí mismo, y
debería conseguirse a través de los siguientes:

1. Reconocer que un objeto o persona que ocupa una posición puede ocupar
la “contraria” moviendo el otro objeto.

2. Identificar algunas formas simples que forman parte de un objeto.

3. Ídem pero en el plano gráfico.

4. Reconocer más de una diferencia entre dos objetos.

5. Reproducir modelos “geométricos” respetando las “direcciones”

espaciales del mismo.

6. Ídem pero de figuras y dibujos no lineales.

c) ACTIVIDADES.

c.1) ACTIVIDADES PREVIAS.

Las dificultades de adquirir los aprendizajes relativos a las relaciones espaciales
suelen tener como causas o como carencias asociadas las siguientes, que en todo
caso deberían ser reducidas/eliminadas de forma previa o en el peor de los casos
de forma paralela:

a) Eje de Simetría Corporal.

b) Conceptos Básicos Direccionales y Dimensionales.

c) Posiciones espaciales.

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c.2) ACTIVIDADES DE DESARROLLO.

1. Actividades de manipulación-vivenciación de las relaciones espaciales.

1.1. Colocación de objetos respecto a otro objeto. Oralización sobre lo relativo de

esas posiciones, realizando intercambios entre las posiciones espaciales.

1.2. Reconocimiento de la posición que mantiene un alumno respecto a otro

(delante/detrás), el alumno cerrará los ojos y explicará qué alumno se encuentra
delante y que alumno está detrás y mientras tanto los alumnos intercambiaran
sus posiciones para demostrar la relatividad de las posiciones de dos o más
objetos.

1.3. Ídem de la actividad anterior pero situando dos objetos respecto a un

alumno.

1.4. Reconocimiento de las posiciones de objetos respecto a nosotros mismos, y

las posiciones posibles que pueden adoptar esos mismos objetos con los cambios
que podamos realizar.

2. Actividades de reproducción manipulativa de modelos.

2.1. Imitación inmediata de los modelos que realiza el profesor con material
manipulativo (cubos, tacos de madera, etc.)

2.2. Reproducción de modelos a nivel manipulativo, empleando para ello juegos

de construcción, cubos de madera, etc.

2.3. Ídem pero partiendo de modelos gráficos, que el alumno habrá de reproducir
manipulativamente.

2.4. Dado un modelo de figura sencilla reproducirla en plastilina o cualquier

material plástico (este ejercicio admite una enorme variabilidad desde figuras
muy simples planas hasta figuras tridimensionales complejas).

2.5. Reproducción con clavijas en un cuadrante con agujeros de un modelo

previamente dado primero en otro cuadrante; luego deberá copiarlo de un
modelo “dibujado”.

2.6. Reproducir figuras que sean simétricas a las dadas. Esta actividad puede
realizarse con el cuadrante de agujeros o con cubos, tacos de madera, etc.

3. Reproducción de modelos en el espacio gráfico.

3.1. Imitación de los movimientos que realiza el profesor con su mano y que se
identifican claramente con un objeto conocido o dibujado en la pizarra.

3.2. Reconocimiento de los objetos que el profesor dibuja en el aire con su mano.

3.3. Reseguido de dibujos geométricos en el espacio gráfico.

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3.4. Completación de dibujos geométricos a los que falta una parte que puede
intuirse.

3.5. Reproducción a nivel gráfico de modelos construidos a nivel manipulativo.

3.6. Confección de dibujos en papel cuadriculado siguiendo las órdenes verbales

del profesor.

3.7. Reproducción de modelos que existen en la misma lámina teniendo como

referencia no sólo el modelo sino puntos definidos en el plano donde se va
reproducir el modelo.

3.8. Ídem, partiendo de un modelo que no tiene puntos de referencia, aunque sí

existen estos en el semiplano donde se va a realizar la copia.

3.9. Ídem pero no existiendo puntos de referencia ni en el modelo ni en el plano

donde se va a copiar.

3.10. Confección de dibujos, debiendo para ello unir los puntos “numerados de
forma consecutiva.

6. Juegos de relaciones espaciales.

6.1. Juego de los barquitos (Hundir la flota). Al ser un juego muy extendido
no realizamos ni siquiera síntesis explicativa del mismo.

6.2. Juego de la búsqueda del tesoro.

6.3. Juego del detective. Este juego consiste esencialmente en la búsqueda de

pistas y por tanto la orientación que podemos darle puede hacerse desde
conceptos posicionales de objetos, personas, etc.

6.4. Juego del robot. Este juego consiste esencialmente en irle indicando al
alumno los movimientos “posicionales” (relacionándolos con dos o más objetos)
que debe ir haciendo en cada momento, mientras imita los movimientos del
robot.

6.5. Juego de la gallinita ciega.

d) MATERIALES.

Para la confección y presentación de las actividades señaladas en este programa

puede recurrirse a la consulta del material citado en programas anteriores.

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