PROGRAMA DE REFUERZO DE LOS CONCEPTOS

BÁSICOS
Los conceptos básicos son las nociones dimensionales, espaciales,
temporales y cuantificadores que resultan imprescindibles tanto para
la estructuración de la realidad inmediata como para la adquisición de
los conocimientos escolares. La mayoría de ellos los aprende el niño
espontáneamente, pero como decíamos en la introducción, no todos
los niños tienen la oportunidad de acceder a experiencias
estimulantes ni a poder madurar adecuadamente.

Aunque la adquisición de estos conceptos no está directamente ligada

a factores madurativos, si está claro que el niño que no los ha
vivenciado no podrá luego integrarlos en su conocimiento. Así pues,
la mayor parte de los niños que presenten dificultades en su
adquisición (exceptuando otros déficits colaterales como deficiencia
mental, problemas de memoria visual, motora o auditiva o
desórdenes en la estructuración espacio-temporal) suelen ser niños
que no han tenido las experiencias necesarias para ello, bien porque
han sido pocas, bien porque no han sido en el momento o forma
propicias (p.e.: no los ha vivenciado en referencia a su cuerpo) y que
no han podido clasificar la realidad en estas categorías básicas
opuestas quedándose en el mejor de los casos con la mera
denominación de algunos de los conceptos.

Los conceptos básicos han sido clasificados de distinta formas, siendo

la forma más conocida la de BOHEN. Nosotros vamos a distinguir
cinco grupos:

a) Conceptos básicos dimensionales: Ancho/estrecho,

largo/corto, alto/bajo, grueso/delgado,
grande/pequeño/mediano, mayor/menor.

b) Conceptos básicos posicionales: Arriba/abajo,

encima/debajo, dentro/fuera, lejos/cerca, delante/detrás, junto
a/separado, primero/ultimo, ni primero ni último, en medio, al
lado, en el centro, alrededor, a través, entre, en la esquina, en
fila, saltándose uno, derecha/izquierda, primero, segundo y
tercero.

c) Conceptos básicos temporales: Ya, ahora, antes/después,

comenzar, principio, nunca/siempre, etc.

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 d) Conceptos básicos de cuantificación: Pocos/muchos,
más/menos, alguno/ninguno, casi, un par, entero/partido/mitad,
varios, otro, todo/nada.

e) Conceptos básicos de identificación: Diferente/igual, tanto

como, hacer pareja, igual cantidad que, cada.

Hay que señalar que hay conceptos básicos que participan de más de
una naturaleza (p.e.: antes/después es un concepto que puede ser
espacial y temporal).

Otros autores añaden a estos ciertos conceptos que se han a

manejar durante la escolaridad y que se supone que los chicos ya
tienen adquirido del ámbito familiar como son: quitar/poner, en
orden, vacío, repartir/juntar, sumar/restar tantas veces.

a.- MODELO DIDÁCTICO.

Para el planteamiento didáctico creemos necesario tener en cuenta lo

indicado a nivel general para el área lógico-matemática y las
consideraciones siguientes, que han sido extraídas del test de BOHEN:

a.- Los conceptos básicos han enseñarse siempre que sea posible
con sus opuestos (arriba/abajo).

b.- Todo concepto básico debe ser usado en todos sus grados
posibles (p.e.: grande, muy grande, grandísimo).

c.- Después de asimilado el concepto ha de ser aplicado a

realidades no utilizadas durante el aprendizaje.

La secuenciación de las actividades debería seguir el siguiente

esquema:

1.- Dominio verbal repetitivo (dominio de los nombres).

2.- Dominio en el propio cuerpo (experiencia psicomotora)

3.- Dominio manipulativo, con y en referencia a objetos

(situaciones prácticas).

4.- Dominio representativo (dibujos, láminas, fotos, etc).

5.- Dominio verbal comprensivo.

6.- Dominio escolar figurativo (fichas).

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Es necesario insistir en la necesidad de que la utilización de las
“fichas” sea la última fase en la enseñanza de los mismos, y ello no
por manía de ningún tipo, sino por la dificultad que entraña llevar el
conocimiento a la dimensionalidad del papel tamaño folio.

Por otro lado y según vaya progresando el niño, se puede ir

aumentando la complejidad del aprendizaje utilizándolos de forma
combinada y con sus diferentes grados.

2. OBJETIVOS.
El objetivo básico de este programa sería usar y reconocer los
conceptos básicos en las realidades inmediatas, que habría de
conseguirse a través de los siguientes:

1.- Nombrar los conceptos básicos.

2.- Diferenciar los conceptos básicos.

3.- Identificar los conceptos básicos en situaciones

concretas.

4.- Aplicar los conceptos a situaciones distintas de las

aprendidas.

5.- Usar adecuadamente los conceptos en el lenguaje

espontáneo.

3. MATERIAL.
Para la confección y presentación de las actividades de los programas
de refuerzo de los conceptos básicos puede recurrirse a los siguientes
materiales:

- Fichas para la maduración del lenguaje, Cuadernos de

percepción y comprensión. RIUS, M.D., Ed. Seco_olea.

- Ejercicios para la recuperación del cálculo, FERNANDEZ

BAROJA, P., Ed. CEPE.

- Recuperación y reforzamiento de los aprendizajes

básicos,(factor numérico), Ed. ICCE.

- Introducción a los conceptos básicos matemáticos,

BANDRES, M.P., Ed. Escuela Española.

- Pensar y calcular,(4 y 5 años) GALLEGO LAZARO, C, Ed.

Seco-Olea.

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