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PROGRAMAPARALAMEJORADELA

COMPRENSINORAENEDUCACININFANTIL.


El tipo de lenguaje oral en una comunicacin cotidiana suele ser espontneo, con
pausas,conrepeticiones,concambiosderitmoyconlapresenciaderuido.
Escuchar: Es comprender el mensaje, para ello tenemos que poner en marcha un
procesodeconstruccindesignificadoydeinterpretacindeundiscursooral.
Para escuchar bien, el oyente tiene que desarrollar una serie de destrezas
(microhabilidades),lascualessuelenenunciarseeninfinitivoyson:
Reconocer
Seleccionar
Interpretar
Anticipar
Inferir
Retener
Adems de estasmicrohabilidades,necesitamosconocerminimamenteelsistemade
la lengua y las actitudes (que sern fundamentales) que hacen referencia a la
conductadelreceptorypuedencambiardeunaculturaaotra.

El proceso de escuchar es un proceso activo, por lo tanto, un buen receptor tiene
actitudesdeestetipo:
manifiestaquecomprende
animaalemisoraseguirhablando
anticipaeldiscurso
tieneunbuencomportamientonoverbal
respetalasintervenciones

El proceso de comprensin verbal comienza antes de que se empiece a hablar, con
un conjunto de estrategiasdeprecomprensin.Tenemosinformacinalmacenadaen

la memoria a largo plazo. Esa informacin la actualizamos antes y durante el


procesodecomprensin.
En los nios pequeos tienen mucha importancia en el acto de escucharlaatencin
ylamemoria.

2 MICROHABILIDADES
Los mspequeosnecesitantrabajaraspectosmsglobalesuotroscomolaatencin
ylaretencin,yaquesonfundamentalesparasudesarrollocognitivo.

El alumnovaanecesitarmuchaprcticaparadesarrollarlahabilidaddeescuchar,y
estosejerciciosnormalmentesecombinanconejerciciosdeexpresinoral.
El material que se debe de emplear ha de ser variado y real (grabaciones con
lenguaje real, ruido ambiental, equivocaciones, titubeos,etc...).Ademssedeberan
mostrar distintos dialectos o registros para que se acostumbren a escuchar distintos
tiposdelenguaje.
Los alumnos tienen que tener una razn para escuchar, por tanto, antesdeiniciarla
conversacin hay que introducir el tema, la situacin, la cual conviene que est
relacionada con centros de inters del alumno. Adems conviene evaluar el
resultadofinalconlosalumnos.

JuegosMnemotcnicos

Lafrasemaldita
o Objetivos:
Trabajarcomprensinyexpresinoral.
Desarrollarlamemoriaacortoplazo.
o Descripcin:
Consiste en una frase pequea que cada alumno debe ir alargando
empezndolasiempredesdeelprincipio.Quiennoladigabienpierde.
o Variantes:
Encadenarpalabrasdelmismocamposemntico.
Encadenaracciones(verbos)ysecuenciastemporales.

Encadenarhistorias(trabajamosexpresinycomprensinoral).

UtilizarelCancioneroInfantil.
Adivinanzas
Canciones escenificadas: las cantan los nios jugando ellos entre s,
no necesitan la presencia del adulto. (Ej: canciones de comba,corro,
etc...)
Juegosmmicos:eladultoesquieninteraccionaconelnio.
Rimas,pareados

EltelfonoescacharradooEleco.
o Objetivos:
Trabajarlacomprensinyexpresinoral
Potenciarlaretentiva.
o Descripcin:
Algunos alumnos salen fuera de clase, los dems o el profesor preparan un
pequeo tema o cuento. Se decide quien debe empezar a contarla, luego se
pide a cada alumno que estfueraqueentreyescuchelaexposicin,yquea
continuacin l pase a ser el emisor y repita la historia. As sucesivamente
con todos los alumnos que estn fuera. El resto del grupo se convierte en
espectadoryanalistadelasdeformacionesquevansurgiendoenlahistoria.
Quinesquin?.
Los alumnos tienen que adivinar un personaje formulando preguntas (10
preguntas).Lasrespuestasslopuedensersi/noopoco/mucho

Eldetective.
o Objetivos:
Trabajarlacomprensinyexpresinoral
Potenciarlaretentiva.
o Descripcin:
Consiste en conseguir queelalumnollegueadescubrirelcdigoestablecido
para responder a preguntas. Un alumno sale fuera de clase y los dems

deciden el cdigo que establecern para responder. El alumno entra y se le


dicequehemospensadoenunobjetoyquetendrqueadivinarlo.
Ej:silapreguntaacabaenvocal=s,siacabaenconsonante=no

Escucharydibujar
Son ejercicios paraversielniocomprende.Todostienenencomnqueplasmanenun
dibujoelresultadodelacomprensin.

Eldictadodedibujos.
o Objetivos:
Trabajarlacomprensinoral
Fomentarlacreatividad
Trabajarlaexpresinplstica
Ejercitarlaorientacinespacial

o Descripcin:
El maestro describe objetos y personajes que los alumnosdibujansiguiendo
susinstrucciones.

Elplano.
o Objetivos:
Trabajarlacomprensinoral
Fomentarlacreatividad
Trabajarlaexpresinplstica
Ejercitarlaorientacinespacial
o Descripcin:
Un alumno dibuja en un rectngulo la distribucin de los muebles de su
habitacin y despus, por parejas, se dan instrucciones para que cada uno
dibuje el plano del otro, al final se comparan los dibujos, que deben ser
parecidos.

EldibujoabstractooElgarabato.

o Objetivos:
Trabajarlacomprensinyexpresinoral
Ejercitarlaorientacinespacial
Trabajarlasrepresentacionesgrficas
o Descripcin:
Un alumno debe salir de clase, mientras tanto otro alumno realizaundibujo
abstracto en la pizarra, los dems alumnos lo copian y se borra. A
continuacin el alumno que estaba fuera tiene que reproducir el dibujo a
partir de las orientaciones que cada uno de los dems alumnos le dan
ordenadamente.

Escogeropciones
SepuedeaplicardesdeEd.Infantilporquenoesnecesarioqueelniotengaadquiridala
lectoescritura. Consiste en facilitar a los alumnos una serie de fotografas, fichas con
dibujos, etc... y tienen que escuchar una descripcin e identificar con qu fotografas o
fichassecorrespondedeentretres.

Identificarerrores
Consiste en pedir a los alumnos a los alumnos agrupados que preparenunguinconlo
que suelen hacer durante el da y se les pide que introduzcan tres mentiras. Luego el
restod eloscompaerostienenqueorelguindecadagrupoydetectarlasmentiras.

Aprendizajecooperativo

Hace hincapi en que las habilidades de comprensin hay que adquirirlas sustituyendo
el trabajo individual y la competitividad por la cooperacin.Consisteenejerciciospara
que los alumnos aprendan a dialogar, aescucharalosdems,anegociarentreellos,por
loqueveremosestasactividadesojuegosenelapartadodecomprensinoral.

Ejerciciosdeaudioyvdeo

El planteamiento didctico del uso de audiovisuales en clase es imprescindible


planificarlo como cualquier otra actividad. Cada vez que utilicemos audiovisuales hay

que tener en cuenta los objetivos didcticos, describir la tcnica o el ejercicio o tarea
quetienerealizarelalumno,etc...

EVALUACINDELACOMPRENSINORAL.
La evaluacin es necesariaencadaactividadquerealicemos.Laevaluacintieneun
dobleobjetivo:
Evaluacin inicial: Se realiza al principio del proceso, para detectar las
carencias generales quepuedatenerelalumnoydetectarlascuantoantes,
ya que las deficiencias en la comprensin oral tienen repercusin en
todaslasmateriasdelcurrculum.
Valoracin del progreso de comprensin: A lo largo del curso iremos
realizando, en cada actividad de comprensin oral, evaluaciones para
valorare lprogreso.


EVALUACIN

Carencias: Fecha Fecha Fecha
Nodiscriminasonidosimportantes.

Problemasgravesdesegmentacindepalabras.

Noreconocepalabrasbsicas.

No discrimina las palabras o las ideas
importantesdeldiscursodelosdetalles.

No sabe formar unidades significativas de texto:
sintagmas,frases,etc...

No entiende la situacin ni el propsito del
discurso.

Limitacionesimportantesdememoria.

No entiende la irona, el humor o el doble


sentido.

Pocacapacidaddeanticipacin.

Pocacapacidaddeinferencia.

Muestrapocaatencin.Secansafcilmente.

Escasacapacidadretentiva.
Memoriaalargoplazo.

Pocorespetoporelemisor.

Desintersgeneralporlacomprensin.