MDL 604

Desafío Semana 1
ENTREGABLE

Identificación del estudiante “Las organizaciones no se

transforman, son las personas las que se transforman para cambiar a las organizaciones”

– Peter Senge
Nombre Pamela Bravo Urzúa
Profesión Profesora de educación general básica y licenciada en educación
Institución Colegio CIMA
Ciudad – País Coinco - Chile
Correo electrónico pamela.bravo@colegiocima.cl

I. Identifique:

Nombre de la Organización Colegio CIMA, Coinco

Dependencia Particular Subvencionado, gratuito

Corporación educacional CIMA

Antigüedad 6 años, fundado en 2015

Nº de Docentes 14 docentes, de los cuáles dos son directivos

N° de Alumnos y evolución de la matrícula 2018 2019 2020 2021
(últimos 4 años) 121 166 179 176

N° de Administrativos 10 funcionarios
(un psicólogo, un trabajador social, dos psicopedagogas, una técnica en atención parvularia, una administradora, dos sostenedores, un
auxiliar de servicios menores, un representante legal)

Cursos por nivel Entrega educación de NT1 a octavo año básico

1 curso por nivel

Visión / Misión

VISIÓN
• Aspiramos ser reconocidos como una institución acogedora y cercana que potencie el desarrollo integral de todos sus estudiantes, quienes en alianza
entre docentes de excelencia y el compromiso familiar, constituyan un aporte a la sociedad del mañana.
MISIÓN
• El colegio CIMA de Coinco, entregará educación integral y de calidad a todos sus estudiantes, desde NT1 a octavo año básico, con orientación
católica y proyectando el legado de entrega y perseverancia de su inspirador, Cristóbal Moreno. Entregando herramientas suficientes para el desarrollo
máximo del potencial intelectual, artístico, deportivo y valórico. Para ello buscamos el compromiso activo de padres y apoderados en el proceso de
aprendizaje.

Resumen del Proyecto Educativo

El Colegio “CIMA” fue creado en memoria de Cristóbal Ignacio Moreno Aravena, quien el día 3 de octubre fallece producto de un atropello en las
afueras de su casa, en la comuna de Coinco. En homenaje a su corta vida y al legado que dejó entre las personas que tuvieron la dicha de conocerlo, la
familia Moreno Aravena crea esta institución educativa que lleva sus iníciales, con el propósito de reunir y de unir a mucha gente con un sólo fin,
compartir el amor y plasmar los valores que lo caracterizaron es el legado que inspiró a dar vida a esta institución educativa, que pretende entregas las
oportunidades de desarrollo y calidad educativa que Cristóbal Moreno, recibía en su formación escolar.
Esta entidad educativa es de carácter particular subvencionado y pertenece a la Corporación Educativa CIMA, presidida por Norman Stanger. Su
fundación data del año 2015, donde parte atendiendo a 13 alumnos hasta sexto año básico con jornada única, sin reconocimiento oficial y por tanto sin
recibir ningún aporte del estado. Desde el 23 de abril de 2016 el colegio cuenta con reconocimiento oficial y recibe subvención del estado.

El colegio CIMA actualizó su Proyecto Educativo Institucional a finales del 2020 y contó con la participación de todos los estamentos de la comunidad
educativa: sostenedor, equipo directivo, docentes y asistentes de la educación, profesionales de apoyo, padres, apoderados y representantes de los
estudiantes, liderados por el consejo escolar, quienes a través de encuestas y conversatorios reflexionaron sobre esta herramienta, y los idearios ya
existentes, considerando los principios como la inclusión, la calidad integral y la necesidad de involucramiento activo de todas las voces que
conforman la comunidad educativa CIMA.
Para su construcción fue necesaria la elaboración participativa de un diagnóstico institucional enfocado en las cuatro ateas de la gestión escolar:
Liderazgo, gestión pedagógica, formación y convivencia, recursos. A partir de las necesidades identificadas, la comunidad educativa ha construido la
actualización del ideario que permite establecer la identidad del establecimiento, quiénes somos y qué clase de estudiante queremos formar desde el
primer nivel de transición a octavo año básico.
Define además el enfoque educativo del establecimiento con una orientación clara al constructivismo y el desarrollo de habilidades y competencias
propias del siglo XXI, haciendo eco de las bases curriculares de la educación general básica de 2012 y las bases para la educación parvularia de 2018,
las cuales continúan y reafirman el sentido que tiene toda educación, cual es contribuir al desarrollo completo e integral de todas las personas en sus
dimensiones espiritual, ética, moral, afectiva, intelectual, artística y física, mediante la transmisión y el cultivo de valores, conocimientos y destrezas.
En su proyecto educativo a través de su visión y misión, busca consolidarse como una institución cercana y acogedora que potencien el desarrollo
integral de todos sus estudiantes, centrando su actuar en valores como el respeto y la tolerancia y la alianza entre docentes de excelencia y el
compromiso familiar y una orientación católica, preferentemente mariana. Para lograrlo, debe potenciar el desarrollo máximo del potencial intelectual,
artístico, deportivo y valórico de sus estudiantes desde NT1 a octavo año básico, fomentando acciones pedagógicas orientadas a la valoración de la
diversidad en todos los ámbitos del ser humano
Ubicación de la infraestructura

-34.2029679, -70.8775541
a Colegio CIMA, Coinco, O'Higgins

Este establecimiento educacional se encuentra ubicado en el sector del cajón de Coinco, cercano a Villa María y Rincón del Abra, en la región del
Libertador General Bernardo O´Higgins.
Resultados de Pruebas Estandarizadas de Medición Externa de los últimos 4 años

Puntajes promedio Simce Lenguaje y Comunicación: Lectura 4º básico al 2019

Lectura
2014 variación 2015 Variación 2016 variación 2017 variación 2018 Variación 2019
S/I S/I S/I S/I 249 (+) 44 293 -(38) 255 (+) 32 287

Puntajes promedio Simce Lenguaje y Comunicación: Lectura 4º básico al 2019

Matemática
2014 variación 2015 Variación 2016 variación 2017 variación 2018 Variación 2019
S/I S/I S/I S/I 249 (+) 1 250 (-) 19 231 (+) 34 265
Organigrama de la Institución
Vinculación con el medio

El establecimiento educativo a generado redes con instituciones comunales como:

DAEM Coinco e instituciones educativas
Cachantun (empresa del sector)
Bomberos de Coinco, Requínoa y Olivar
Hospital de Coinco
SENDA (Programa previene Coinco)
Convenio de oportunidades con el Instituto O’Higgins de Rancagua, colegio Marista que otorga una beca con 100% de financiamiento para un estudiante
que egresa de octavo año básico pueda cursar su enseñanza media completa de forma gratuita, además proporcionan sus dependencias e instalaciones e
invitan a la comunidad docente a participar en instancias de capacitación.

II. Analice:
¿Cuáles son las características de la cultura organizacional de su institución? ¿Qué es lo que los identifica? (recuerde que existe una cultura institucional
de base)
El colegio CIMA es una organización incipiente, en el año 2016 recibe el reconocimiento oficial del Estado para funcionar como entidad educativa y en
2017 firma convenio de igualdad de oportunidades y comienza a percibir ingresos SEP. Funciona al alero de la Corporación Educacional CIMA,
presidida por Norman Stanger, su representante legal.
En lo técnico pedagógico, en el año 2020 ha consolidado un equipo de trabajo que se caracterizaba por una constante rotación del personal docente y
administrativo. Hoy se destaca por contar con un equipo humano comprometido con la visión y misión del PEI, dado que fue construido con la
participación de muchos de los que hoy cumplen funciones ahí. También se han formado equipos de trabajo por ciclos y por departamentos, que ha
optimizado el quehacer pedagógico, instalando la reflexión docente por sobre el trabajo administrativo.
La familia sostenedora tiene su domicilio en el mismo establecimiento, por lo tanto, el sostenedor es un ente muy presente en el establecimiento.
El elemento identitario de esta organización es su sello de orientación católica, por estos días en conversaciones con la vicaría para declararse de
confesión católica, es por ello que dentro de la cultura del establecimiento está muy arraigada la oración, rito con el que se inicia cada una de las
actividades (clases, reuniones, actividades extracurriculares).
A nivel comunal, el establecimiento cuenta con prestigio en el área de resultados académicos e índices de eficiencia interna, en la participación de
actividades extraprogramáticas los y las estudiantes han obtenido importantes resultados y objetivamente son muy distinguidos en comportamiento y
presentación personal.
Dos elementos que representan significativamente la cultura escolar es en este último año son el abordaje curricular que ha contemplado en todo
momento todas las asignaturas del currículum, adaptando el reglamento de evaluación a las necesidades de la contingencia, el carácter consultivo,
participativo y resolutivo del consejo escolar en los lineamientos del PEI, el plan de funcionamiento 2021 y la determinación de continuar trabajando a
distancia; y como tercero el trabajo de resguardo socioemocional instalado por la contingencia sanitaria, donde se incorporaron un psicólogo y un
trabajador social, que han intervenido a los estudiantes, docentes y apoderados, siempre en cruce con el sello católico.

A partir del análisis del paso I ¿cuáles son las problemáticas que afecta a su institución a nivel de procesos? Realice un F.O.D.A para identificarlos:

VARIABLE FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS

LIDERAZGO Proyecto Educativo institucional
conocido por todos los miembros de
la comunidad educativa y elaborado
con participación activa de todos los
estamentos.
El equipo directivo declara como su
principal responsabilidad el logro de
los objetivos formativos y académicos
del establecimiento, destinando
tiempo fijo al acompañamiento en
aula y retroalimentación de prácticas
docentes semanalmente.
PLANIFICACION Plan de mejoramiento educativo
ESTRATÉGICA alineado con el PEI.
Informes bimensuales sobre el estado
de avance del plan de mejoramiento
educativo que incluyen evidencias que
permiten comprender el grado de
cumplimiento de las metas.
El sostenedor evalúa el
desempeño de los docentes
directivos de manera informal.
El equipo directivo y sostenedor
no involucran al consejo escolar
en la elaboración del Plan de
mejoramiento educativo.
El proceso de autoevaluación
institucional no ha logrado
involucrar a todos los actores de
la comunidad educativa.
Falta de sistematización para el
análisis e interpretación oportuna
de datos para la toma de
decisiones pedagógicas y original.
administrativas.
Apoyo desde la dirección Rotación del personal afecta la
provincial ministerial a través consolidación de equipos de
de RED provincial de equipos trabajo.
directivos de colegios
subvencionados con similares
características.
Oferta gratuita de
Docentes directivos seducidos
perfeccionamiento para
por concurso público en
equipos directivos a través de
establecimientos municipales de
Líderes educativos.
comunas vecinas.
Supervisor de MINEDUC Orientaciones tardías del
altamente competente que MINEDUC a nivel nacional en
entrega orientaciones el contexto actual.
mensuales para elaboración y
seguimiento del plan de
mejoramiento educativo.
Apoyo del Instituto O´Higgins
Contingencia COVID 19 afecta
de capacitación en
la planificación estratégica
planificación estratégica.
Resultados DIA, sistemáticos,
objetivos y oportunos.
GESTIÓN DE Autoestima académica positiva según El establecimiento no cuenta con Establecimiento adscrito a la Ubicación geográfica del
PERSONAS indicadores de desarrollo personal y una definición escrita de los carrera docente. establecimiento (no pasa
social. cargos y respectivas funciones del locomoción colectiva)
personal no docente.

El establecimiento cuenta con un
sistema de reconocimiento al
desempeño profesional docente e
incentivos.
El establecimiento utiliza no
implementa procedimientos ni Colegios municipales con
El equipo de convivencia mejores ofertas salariales o
prácticas de inducción al personal.
escolar implementa jornadas de mayor carga horaria.
autocuidado para el personal
docente y administrativo.
COMUNICACIÓN Sistematización de reuniones de Docentes poco interesados en Plataformas gratuitas de Calidad de la conectividad a
trabajo entre docentes y directivos, capacitarse en Herramientas Google. internet perjudica el uso de TICS
docentes y apoderados e informativos TICS. en las clases y trabajo a
semanales. distancia.

El sostenedor se reúne semanalmente Horarios de trabajo de los padres

con el equipo de gestión para tomar Falta de conexiones de red en el incompatibles con los horarios
establecimiento para Prontamente fibra óptica en la
decisiones consensuadas. de trabajo de profesionales del
implementación de clases comuna.
establecimiento.
virtuales y canales de
comunicación desde el mismo.
III. Reflexione:

Luego de haber realizado en análisis F.O.D.A ¿Cuáles son las variables que Ud. cree que generará mayores dificultades a la gestión del cambio?
Justifique su respuesta y jerarquice.

Para el presente análisis los antecedentes recogidos sobre la conformación que se ha generado a través de los miembros de la comunidad escolar, su
cultura, su modo de funcionamiento en lo cotidiano, sus rituales, su memoria colectiva, sus valores y todo lo que forma parte de su identidad
organizacional, han sido sintetizados a partir del análisis FODA.
A partir de su análisis se pueden extraer variables que podrían generar mayores resistencias a la gestión del cambio en las cuatro áreas señaladas.

LIDERAZGO:

El equipo directivo y sostenedor no involucran al consejo escolar en la elaboración del Plan de mejoramiento educativo. La variable enunciada
representa la mayor dificultad, pues da cuenta de la falta de manejo en la formación de equipos de trabajo, lo que se explica por el incipiente estado de
la organización a nivel de antigüedad, entonces se encuentra según los fundamentos de comportamiento de grupo en una transición entre la formación y
la tormenta. Es necesario buscar una estrategia para que sostenedor y directivos puedan involucrar al consejo escolar para que juntos puedan priorizar
las necesidades y formular metas que servirán de insumo para la planificación estratégica, anticipando posibles resistencias y fundamentando sus
propuestas con los lineamientos del PEI.

PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA
En esta dimensión se identifican dos variables que generan dificultades en la gestión del cambio, la primera, directamente relacionada con la debilidad
de liderazgo, donde la evaluación institucional, como antesala a la planificación estratégica es abordada sólo por directivos y docentes, sin considerar la
percepción del resto de los funcionarios, padres, apoderados y estudiantes, esto podría traer como consecuencia un plan de mejoramiento inconsecuente
con las necesidades de la comunidad educativa.
Por otra parte, se evidencia la necesidad de sistematizar los datos para la toma de decisiones, por tanto, falta una herramienta de control de gestión para
priorizar lo importante de lo urgente y ayudar al equipo profesional, y otros, a comprender y compartir la necesidad de actuar para cambiar la situación
actual del establecimiento.

GESTIÓN DE PERSONAS:
La gestión de personas implica analizar el desarrollo humano poniendo énfasis en la importancia de motivar al grupo en el aula, desplegando la
multiplicidad de inteligencias que sugiere Gardner de acuerdo con el potencial de cada persona, para esta dimensión se han identificado en le FODA las
necesidades de formular la descripción de funciones de los cargos y la inducción de quienes se integran al establecimiento, ambas imperativas para
concretar el ideario del PEI, delimitando además sus sellos ¿qué es una educación integral e inclusiva? ¿cómo se define un buen cristiano para nuestra
organización? ¿cómo demostramos el compromiso? Al comprender los sellos en profundidad a través de acciones que favorecen la inducción de
quienes se incorporan y la descripción específica de nuestras funciones es más factible que al cuarto año del ciclo de mejoramiento se alcancen las
metas propuestas y podamos materializar la visión y la misión.

COMUNICACIÓN

La comunicación ha demostrado ser una herramienta primordial para acompañar los procesos de cambio dentro de las organizaciones educativas al
gestionar correctamente los canales de información para que los datos correctos fluyan dentro de la misma, por lo mismo en el contexto de trabajo a
distancia se hacen más necesarias las posibilidades de conectividad y de mejorar la resistencia en capacitarse en manejo de herramientas TIC y así
mismo mejorar las conexiones de red del establecimiento. El trabajo en equipo y sentido de pertenencia debe ser reforzado, se optimiza tiempo que
puede ser invertido en la gestión pedagógica y la mejora de resultados académicos y de eficiencia interna.

REFERENCIAS

MINEDUC (2014). Estándares indicativos de desempeño para los Establecimientos educacionales y sus sostenedores. Santiago de Chile: Ministerio de
Educación. (Pp. 71-94).

Robbins, S. P. y Judge, T.A. (2009). Capítulo 9. Fundamento del comportamiento de los grupos. En Comportamiento Organizacional. 13° Edición (Pp.286-
288).México: Pearson.