Nombre: Daniela Cedeño Reyes.

Año:3ro de 4tro
Curso por encuentro.
Rta1- El objeto de estudio de la didáctica s considera que debe ser el proceso de enseñanza
aprendizaje, en su carácter integral desarrollador de la personalidad de los alumnos y alumnas,
expresándose la unidad entre instrucción, enseñanza, aprendizaje, educación y desarrollo.

Principios didácticos:

1-Principio del carácter educativo de la enseñanza.

2-Principio del carácter científico de la enseñanza.

3-Principio de la asequibilidad

4- Principio de sistematicidad de la enseñanza

5-Principio de la relación teórico practica

6- Principio del carácter consistente y activo de los alumnos bajo la guía del docente

7-Principio de la solidez en la asimilación de los conocimientos, habilidades y hábitos

8- Principio de la atención de las diferencias individuales dentro del carácter colectivo del proceso
de enseñanza aprendizaje

9-Principio del carácter audiovisual de la enseñanza

Leyes:

Primera ley de la didáctica. Relaciones del proceso docente-educativo con el contexto social: La
escuela en la vida.

Segunda ley de la didáctica : Relaciones internas entre los componentes del proceso docente
educativo: La educación a través de instrucciones.

Categorías: Objetivo, contenido, método, medio, forma y evaluación.

Rta2Componentes:

Objetivo: es el componente orientador del proceso, responde a la interrogante ¿Para qué enseñar
y aprender? Representa la modelación por las exigencias de una época determinada.

Contenido: Es aquella parte de la cultura y se encuentra en dependencia de los objetivos

Métodos: Principal va que toma el maestro y el alumno para lograr los objetivos fijados en el plan
de enseñanza

Evaluación: el proceso para comprobar y valorar el cumplimiento de los objetivos propuestos

Formas de organización: Las distintas maneras que se manifiesta extremamente la relación

profesor-alumno, es decir, la confrontación del alumno con la materia de enseñanza bajo la
dirección del profesor

Rta3- Objetivo: (¿para que enseñar y para que aprender?) es la categoría rectora del proceso de
enseñanza aprendizaje, define el encargo que la sociedad le plantea a la educación
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institucionalizada. Representa el elemento orientador de todo el acto didáctico, la modelación del
resultado esperado, sin desconocer el proceso para llegar a este.

Contenido:( ¿qué enseñar y aprender?) expresa lo que se debe apropiar al estudiante, está
formado por los conocimientos, habilidades, hábitos, métodos de las ciencias, normas de la
relación con el mundo y valores que responden a nuestro medio socio-cultural e histórico
concreto. El contenido cumple funciones instructivas, educativas y desarrolladoras.

Método: (¿Cómo enseñar y como aprender?) constituye el sistema de acciones que regula la
actividad del profesor y los alumnos, en función del logro de los objetivos. Teniendo en cuenta la
exigencia actual, se debe vincular la utilización de métodos reproductivos con productivos,
procurando siempre que sea posible, el predominio de estos últimos.

Medios de enseñanza: (¿con que enseñar y aprender?) están constituidos por objetos naturales o
conservados o sus representaciones a sus representaciones, instrumentos o equipos que apoyan
la actividad de docentes y alumnos en función del cumplimiento del objetivo.

Formas de organización: (¿Cómo organizar el enseñar y el aprender?) son el soporte en el cual de

desarrolla el proceso de enseñanza aprendizaje, en ellas intervienen todos los implicados:
alumnos, profesor, escuela, sino también fuera de esta bajo la dirección del maestro.

Evaluación: (¿en qué medidas se cumplen los objetivos?) es el proceso para comprobar y
valorar el cumplimiento de los objetivos propuestos a a la dirección didáctica de la
enseñanza y el aprendizaje en sus momentos de orientación y ejecución. Se deberán
propiciar actividades que estimulen la autoevaluación por los estudiantes, así como las
acciones de control y valoración del trabajo de los otros. La evaluación debe incluir lo
instructivo y lo educativo.

Rta4-Primera ley de la didáctica. Relaciones del proceso docente-educativo con el

contexto social: La escuela en la vida

Esta ley establece la relación entre el proceso docente-educativo y la necesidad social. Es el

proceso docente un subsistema de la sociedad que establece sus fines y aspiraciones. Sobre
la base de nuestra concepción pedagógica, en esa relación entre el todo y la parte lo
fundamental es lo primero. Sin embargo, esto no significa que el proceso docente se
identifique con el proceso social en su conjunto. El proceso docente-educativo tiene su
propio objeto, su propia personalidad, aunque dependa en un plano mayor de la sociedad.

La segunda ley de la didáctica. Relaciones internas entre los componentes del proceso
docente-educativo: La educación a través de la instrucción

Como consecuencia de la primera ley cada unidad organizativa del proceso docente-
educativo, como sistema, debe preparar al estudiante para enfrentarse a un tipo de problema
y resolverlo. La organización del proceso en cada asignatura se hará en correspondencia
con los distintos tipos o familias de problemas que en el contexto de esa asignatura se
enfrentará el escolar A partir de los problemas esta segunda ley establece las relaciones
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entre los componentes que garantizan que el estudiante alcance el objetivo, que sepa
resolver los problemas. Y se formula por medio de la triada.