UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE ZACATECAS

“FRANCISCO GARCÍA SALINAS”

UNIDAD ACADÉMICA DE MATEMÁTICAS
MAESTRÍA PROFESIONALIZANTE EN MATEMÁTICA EDUCATIVA

LOS OBSTACULOS EPISTEMOLOGICOS EN EL

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
ALGEBRAICO.
Elsa Malisani (1999)
Presentado por: Daniela Millán Marulanda.

1
TABLA DE CONTENIDO

01 02 03
NOCIÓN DE ETAPAS DEL SIMBOLISMO
OBSTACULO DESARROLLO DEL
ÁLGEBRA

04 05 06
MÉTODOS DE LOS NÚMEROS CONCLUSIONES
RESOLUCIÓN DE NEGATIVOS COMO
ECUACIONES OBSTÁCULO
ACTIVIDAD
2
 Bachelard “Costumbres
intelectuales que fueron útiles
y sanas, pueden después de
un tiempo obstaculizar la
investigación".”

Spagnolo “Los objetos

matemáticos de los campos
semánticos anteriores que Brousseau
podrían servir para la Obstáculo “Aprendizaje por
construcción sintáctica (en los epistemológico adaptación”
fundamentos del nuevo
lenguaje), son los obstáculos
epistemológicos".

Duroux “No es dificultad ni

falta de conocimiento, funciona
en algún contexto pero fuera
de este es invalido, se resiste.”
3
 Etapas del desarrollo del álgebra
Según Spagnolo: "... Cuando el lenguaje se formaliza se asigna un significado a cada
fórmula y se pierden los significados anteriores. El estudio de las concepciones históricas
no es otra cosa que el estudio de los significados ligados a un cierto lenguaje en un
determinado período histórico".

Fase retórica: empleo del lenguaje natural, sin signos ni símbolos.

Transición entre
pensamientos
Fase sincopada: Se introduce abreviaturas para incógnitas y sus
relaciones. Los cálculos se realizan en lenguaje natural.

Fase simbólica: se utiliza el lenguaje simbólico no sólo para resolver

ecuaciones sino también para demostrar reglas generales.

4
Diofanto 250 d.C Hindúes S. VII Árabes

Empleaban nombres
para representar la
incógnita y sus potencias,
pero desarrollaban un
álgebra íntegramente
retórica y esto representa un
paso atrás respecto al
álgebra diofantina e hindú.

Pisano S. XII
Pacioli (1455 – 1514) Bombelli (1526 – 1572)

5
 Aporte de Bombelli
● Uso de símbolos especiales
● Evoluciona el uso del lenguaje simbólico (semicircunferencia)
● Lenguaje sincopado avanzado. (combinación del lenguaje natural y algebraico)
● Necesidad de recurrir a otros lenguajes: natural o geométrico.

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 Métodos de resolución
de ecuaciones
• EL PROCEDIMIENTO DE AL-KHOWARISMI
• LOS MÉTODOS DE LA FALSA POSICIÓN
• El método de la simple falsa posición
• El método de la doble falsa posición

7
 EL PROCEDIMIENTO DE AL-KHOWARISMI
Un cuadrado y diez de sus raíces son iguales a nueve y treinta (por treinta y nueve) dirhems, es
decir tú sumas diez raíces a un cuadrado y la suma es igual a nueve y treinta

Enlace de actividad: https://www.geogebra.org/m/phaqsvha

8
 Actividad
Utilizando el procedimiento de AL-KHOWARISMI, desarrolla las siguientes
ecuaciones:

1 1
1. 𝑥2 + 2 𝑥 = 4

9
LOS METODOS DE LA
FALSA POSICION
Árabes
El método de la simple falsa
posición

10
 Actividad
Utilizando el método de la simple falsa posición desarrolla las siguientes ecuaciones:
𝑥
1. 𝑥+ = 19
7

𝑥
2 𝑥 + 4 = 15

11
 El método de la doble falsa posición
"Encontrar un número que sumado a sus 2/3 y a 1 sea igual a 10”

Actividad
"Si se suman la tercera y la cuarta parte de un
número se obtiene 21. ¿Cuál es el número?"

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Conclusiones sobre los métodos
● Necesidad de recurrir a otros tipos de lenguajes.
● Lenguaje aritmético fue usado por Diofanto y los hindúes
● Lenguaje geométrico fue usado por los griegos y al-Khayyam
● Se evidencia lenguaje algebráico escaso.
● Bombelli
● Construcciones geométricas para justificar la validez
● Lenguaje natural y geométrico como apoyo en la comunicación.
● Esquema de razonamiento combinando instrumentos euclideanos y algebráicos.

13
 LOS NÚMEROS NEGATIVOS COMO OBSTÁCULO. EL CAMPO
NUMÉRICO INCOMPLETO.

● Egipcios: Impedimento con las fracciones.

● Diofanto, árabes y europeos: Presentaron una falta de aceptación de los números
negativos, evitaban cocientes negativos. Consideraban que las raíces negativas eran
difícil de interpretar.
● Hindúes: consideraban las ecuaciones de segundo grado y algunas raíces
negativas.
● Bombelli: Falta de aceptación de los números complejos.

La dificultad para aceptar las raíces negativas se encuentra en los números negativos
como obstáculo epistemológico a nivel aritmético.

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 Generalización del problema

Fibonacci Leonardo de pisa Bombelli

Intenta formar familias y Clasificó los problemas 1. Resolución aritmética
clases de problemas según el tipo de regla 2. Formuló regla general
de resolución 3. Aplicó la regla en una ecuación
análoga.

Utilizan el lenguaje retórico y

formulan ciertas Importancia que asume el
generalizaciones. lenguaje algebraico en los
procesos de simbolización.

• Relativo a la posibilidad de aplicarlo a una serie de casos específicos

• Referido a la posibilidad de expresarlo a través el lenguaje del álgebra simbólica

15
Conclusiones

● El desarrollo del lenguaje algebraico ha sido muy lento y dificultoso.

● En la fase sincopada es necesario apoyarse en otros lenguajes.
● Transición entre pensamiento aritmético y pensamiento algebraico.
● El pensamiento algebraico comienza antes que el símbolo, aunque no
se hubiese formalizado.

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 Reflexión:
● El desarrollo de un nuevo lenguaje conlleva a la revisión histórica y epistemológica de
las circunstancias, tiempos y métodos que se utilizaron en el proceso, aspecto que
ayuda a comprender su conceptualización y a explicar fenómenos que se presenten en
la actualidad.
● Se comprende la necesidad de acudir a otro tipo de lenguajes como apoyo en los
procesos de resolución, como actualmente lo se realiza del lenguaje geométrico al
algebraico o aritmético.
● El pensamiento algebraico comienza antes que el símbolo, aunque no se hubiese
formalizado.

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Referencia
Malisani, E. (1999). Los obstáculos epistemológicos en el desarrollo del
pensamiento algebraico. Revista IRICE, 13.

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