Secretaría de Educación Guerrero

Subsecretaría de Educación Básica

¡Trabajando
con las
emociones!
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Presentación
Preparar el regreso a las clases, requiere la creatividad, compromiso, comprensión y sensibilidad de docentes,
estudiantes y comunidad escolar ante las diversas situaciones que se ha vivido, hoy resulta de gran importancia
promover habilidades para identificar y comprender las emociones por las que vivieron y viven nuestros alumnos,
con la finalidad de identificar signos de alarma, permitiendo establecer relaciones interpersonales positivas y
constructivas desde el primer día de clases, así como favorecer los procesos de aprendizaje en el contexto actual.

En el marco de la novena intervención, plasmada en la Guía para al reapertura de las escuelas en relación del
apoyo socioemocional para docentes y estudiantes, la Secretaría de Educación Guerrero, pone a disposición el
Micrositio: ¡Trabajando con las emociones!, proponiendo herramientas dirigidas a directivos, docentes,
estudiantes y padres de familia o tutores.

Invitamos a todos los directivos, docentes, estudiantes, padres de familia y comunidad escolar, a realizar una
primera exploración de ubicación de contenido que le permita en su momento seleccionar lo que, a su interés,
apoyo a su labor y necesidad de sus alumnos considere pertinente y al mismo tiempo seguir enriqueciendo e
integrando actividades que desde su práctica permita fomentar el bienestar de los docentes como primer paso para
que puedan cuidar de otros y ser un soporte emocional para el alumnado.

“En este sentido, es importante recordar que su carácter es de orden pedagógico, de manera que la puesta en
práctica de la misma no genere confusiones metodológicas o conceptuales asociadas a la psicología o a las ciencias
de la salud.” (SEP 2017)
Propósito general

Ofrecer a los docentes un espacio que les permita tener herramientas aplicables
de diagnóstico emocional y conocer Apps que puedan implementar desde los
primeros días de clase, en ambientes de escucha y expresión de emociones de las
Niñas, Niños y Adolescentes.
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En éste espacio encontrarás los siguientes recursos:

Actividades, Apps y
Madre, padre de familia o
Estudiantes Rol del Directivo bibliografía
tutor
sugerida
Para ello se proponen los En este apartado se Se presenta una serie de
Se proponen instrumentos enuncian propuestas que herramientas, estrategias,
siguientes instrumentos
y actividades sugeridas a desde la dirección se actividades, cuentos y
que inviten al diálogo
los tutores, padres, madres pueden implementar como bibliografía que podrá
entre el maestro y sus
de familia, que el docente generar ambientes utilizar de acuerdo a cada
alumnos, dando
podrá enviarles con la propicios, en donde el necesidad, o para fortalecer
prioridad aquellos con
intención de que el maestro docente y el alumnado se alguna actividad como
niveles de comunicación
cuente con información que sienta plenamente libres apertura o cierre, estas
intermitente y baja
le permita saber las de poder expresarse, herramientas se ofrecen no
participación, así como
condiciones emocionales sabiéndose cuidado, sólo a los directivos y
inexistente, brindando un
en las que vivió en esta acompañado, escuchado, docentes, sino también a
espacio de diálogo y
etapa de pandemia. respetado y comprendido padres de familia y por
expresión emocional
supuestos para los NNA
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Recursos dirigidos para

la madre, padre de
familia o tutor
“Recuperación de experiencias vividas durante la pandemia en el reencuentro de los primeros días
en el aula”

Los siguientes instrumentos son dirigidos a los padres, madres de familia o tutores, que el docente podrá
enviarles con la intención de que el maestro cuente con información que le permita saber las condiciones
emocionales en las que vivió en esta etapa de pandemia, estos instrumentos son aplicables en cualquiera
de las modalidades que como la comunidad escolar haya consensuado.

Actividad 3. Dialogando
Actividad 2. Dirigido al
Actividad 1. Éste instrumento con mi hijo, Favorecer
va dirigido al padre, madre
padre, madre de familia o
espacios de diálogo entre
de familia o tutor y la tutor, el cual tiene como
los padres o tutores y los
información que nos pueda propósito seguir
alumnos en una
proporcionar el tutor, padre o estableciendo vínculos
conversación de confianza
madre de familia, será de entre docentes,
gran insumo con el propósito
y de interés y le permita
estudiantes y familias para
de conocer las condiciones al padre detectar algunas
trabajar de manera
emocionales que vivieron sus fortalezas o situaciones de
conjunta.
hijos o hijas en casa. alerta.
 Regulación de emociones
Cada miembro de la familia comentará dos emociones que
haya tenido en dos situaciones diferentes, mencionará de que
forma la expresó, al escuchar a los demás integrantes
observarán que cada quien tiene formas diferentes de
expresar las emociones, se explicará en familia la importancia
que tiene la manera en que éstas se expresan, al mismo
tiempo que se analizarán las formas diferentes que cada uno
puede implementar en la expresión de emociones.

Compartiendo historias
En algún momento libre se reunirá la familia en algún
espacio de la casa y jugarán el juego de “papa caliente”,
cuando se diga la frase se quemó la persona que se haya
quedado con la pelota compartirá alguna anécdota que
hayan vivido en familia y expresará lo que le agrado o
desagrado de esa experiencia.
Se propone también que el maestro de grupo continúe de manera permanente en la solicitud de información a
padres de familia que permita orientar y reorientar sus actividades, integrando, aquellas que derivado de la
información de los padres, permitan reconocer y fortalecer las condiciones emocionales de su grupo. Se
recomienda continuar implementando el material “Con las familias avanzamos, orientada a acordar formas de
trabajo para avanzar con las nuevas actividades de éste ciclo escolar, así como Herramientas de
acompañamiento socioemocional repositorios de actividades para el acercamiento socioemocional con las y los
estudiantes. Con estas herramientas se podrá contar con más elementos, ideas e información que permitirán
aprovechar las actividades descritas.

Estas actividades se pueden realizar a lo largo de todo el ciclo escolar para fortalecer las habilidades de
autocuidado, vida saludable y soporte emocional, que son fundamentales para el desarrollo y fortalecimiento de
la resiliencia ante los estresores cotidianos en contextos de adversidad. Las actividades están adaptadas a
cada nivel de educación básica.
Recursos dirigidos a
estudiantes
Los primeros días de clase, son de gran trascendencia, por lo que se sugiere realizar actividades
en la que todos puedan contar y expresar cómo se vivió la pandemia. Esta actividad tiene cuatro
propósitos:

● Que los niños hablen sobre su vivencia, la que haya sido.

● Que los docentes identifiquen quienes fueron más afectados.
● Que los docentes hagan un diagnóstico de sus grupos para identificar el sentimiento que
más predomina..
● Y finalmente que el docente les ofrezca información clave para prevenir el contagio de
COVID.

Para ello se proponen los siguientes Actividades dirigidas a los estudiantes que inviten al
diálogo entre el maestro y sus alumnos, dando prioridad aquellos con niveles de comunicación
intermitente y baja participación, así como inexistente, brindando un espacio de diálogo y
expresión emocional durante los primeros días de clase para procesar lo sucedido, y generar un
clima de seguridad y confianza,

Así también se invita a integrar la siguiente Guía Regreso a la Escuela, Haciendo ECOS en mi
Escuela: Mente Sana en Cuerpo Sano el cual propone actividades por nivel educativo para
aplicarlos desde los primeros días de clase, para generar ambientes de escucha, apertura para
la identificación y expresión de emociones como herramientas de apoyo.
Y por último se recomienda utilizar las Herramientas de acompañamiento socioemocional que
presentan materiales y repositorios de actividades para el acercamiento socioemocional con las y
los estudiantes. Con estas herramientas se podrá contar con más elementos, ideas e información
que permitirán aprovechar las actividades descritas.

Invitamos a todos los interesados, en

construir y acompañar los procesos
educativos de sus alumnas y alumnos, a
compartir y aplicar actividades a lo largo de
todo el ciclo escolar para fortalecer las
habilidades de autocuidado, vida saludable y
soporte emocional, que son fundamentales
para el desarrollo y fortalecimiento de la
resiliencia ante los estresores cotidianos en
contextos de adversidad.
Rol del Directivo
 Rol del directivo
En éstos momentos de incertidumbre, el rol del director ha sido de
gran trascendencia, y en el tema socioemocional tendrá un papel
fundamental, pues será el encargado de aperturar, promover,
facilitar, motivar y coordinar acciones para el cuidado de la salud y el
bienestar de quienes conviven en el centro educativo, así como
apoyar a cada docente en la búsqueda de herramientas que
generen confianza y motivación al interior de cada grupo.

Es por ello, que la SEG, a través del Micrositio Regreso Seguro a

clases, presenta bibliografías, videos, cuentos, actividades que el
directivo podrá consultar para orientar e implementar en colaboración
con los docentes, así también con todos los que estén involucrados en
la atención de los niños. El papel del directivo es fundamental porque
es modelo de aprendizaje al ejercer su liderazgo basado en el ejemplo,
en su integralidad y coherencia con los valores que busca se vivan en
la escuela.
Para ello, se proponen las siguientes acciones que puede implementar durante los primeros
días de clase:
● Establecer acciones claras en el cumplimiento de la Guía estatal para el regreso seguro a clases y
asegurar que se cumplan.

● Replantear junto con los docentes los nuevos valores que se deben de vivir en la escuela, el valor de
la comunicación abierta y respetuosa, el valor de la solidaridad, el valor de perder el miedo a
expresarse y a equivocarse, el valor de replantear acciones y sobre todo de la humildad manifestada
en la disposición y apertura de aprender de los demás.
● Reunirse con los maestros para generar espacios de análisis y experiencias que los mismos
docentes planteen en la atención al tema socioemocional. Ver y compartir
https://www.youtube.com/watch?v=OZ5N-WjqKUA&app=desktop

● El directivo debe buscar involucrarse en las acciones que los docentes implementen en sus salones,
observando y detectando factores de riesgo en los alumnos como vocabulario, conductas, temores,
crisis de llanto, tendencia a aislarse, etc., que permita acordar acciones conjuntas y gestionar apoyos
externos que permita e informarlas a la madre, padre o tutor.
● Establecer junto con los padres de familia acuerdos que atiendan de forma conjunta la prevención de
acontecimiento adversos buscando el bienestar psicosocial al interior de la escuela.

● El director debe monitorear las acciones estimulando y apoyando a sus docentes, ser un animador
de sus colegas y padres de familia.
 Establecer el buzón de
quejas y sugerencias
donde la comunidad
Motivar a los docentes a
educativa pueda expresar
contemplar acciones de
sus ideas, sus emociones,
movimiento como las
miedos, propuestas,
pausas activas,
permitiéndole su
asegurando siempre la
implementación siempre y
sana distancia.
cuando garanticen la
integridad emocional de los
Algunas acciones que se sugieren NNA.
de manera inicial en los primeros
días de clase son:

Integrar el arte como

estímulo para que Decorar con algunas
desarrollen su sentimiento imágenes o mensajes, que
a partir de lo que ellos puedan ser detonantes
mismos puedan crear o positivos durante la jornada
alguna obra de arte que les escolar.
provoque una historia.
 Algunas acciones que se
sugieren de manera inicial
en los primeros días de
clase son: El uso de las tecnologías, serán su gran
aliado, y que el docente conozca algunas de
ellas, que atiendan el tema socioemocional,
por ello, se le ofrecen algunas herramientas
para que las conozca, trabaje y las pueda
sugerir a sus docentes Liga Micrositio

Desde la dirección se promuevan ambientes

propicios, donde docente y el alumnado se
sienta plenamente libres de poder expresarse,
sabiéndose cuidado, acompañado, escuchado,
respetado y comprendido, que la escuela se
convierta en un lugar en donde se establecen
las condiciones físicas y emocionales para
salvaguardar la integridad de todos.
Apoyarse del presente material el cual está
orientada a recuperar las vivencias, saberes y
emociones experimentados por sus
estudiantes durante el periodo de
contingencia; c. Ver y compartir.
https://www.mejoredu.gob.mx/images/blog/estrat
egias/juguemos-con-sana-distancia.pdf
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Bibliografía- Materiales-
Apps
A continuación, se presenta una serie de herramientas,
estrategias, actividades, cuentos y bibliografía que podrá
utilizar de acuerdo a cada necesidad, o para fortalecer
alguna actividad como apertura o cierre, estas
herramientas se ofrecen no sólo a los Directivos y
docentes, sino también a padres de familia y por
supuestos para los NNA que les permitan aprender en
casa o en los salones de clase, promoviendo una
enseñanza híbrida.
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Voces de los docentes

“Papá y mamá, son seres ordinarios a los
que el amor ha convertido en héroes,
aventureros, contadores de historias, y
cantantes de una canción, con su apoyo, las
cosas más simples de la vida que se forjan
en la casa y en la escuela, se convierten en
enseñanzas que tocan el alma y dan un
nuevo sentido a nuestra sociedad para
aprender para la vida.”
Maestro Agustín Ramírez Antúnez.

Agradecemos las participaciones de Supervisores, Directores,

Docentes y Asesores Académicos, por sus valiosas aportaciones.
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https://www.youtube.com/watch?v=7h_sypuyr2M
La escuela Post-pandemia
Andrea Santiago
TEDxriodelaPlataED
PREPARAR LA ESCUELA PARA
CUIDAR DE TI, DE MÍ,
DE NOSOTROS

Gracias

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