Guias de 10º - Numerada

1. LENGUA CASTELLANA 2.
ECONOMIA
AREA DE MATEMÁTICAS
3. FILOSOFIA 4. FISICA
5. INGLÉS 6. RELIGION
7. INFORMATICA 8. ARTISTICA
9.ETICA Y VALORES 10.EDUCACIÓN FISICA
11.QUIMICA
REPÚBLICA DE COLOMBIA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “EL CARMEN”
Unidad de Organización Escolar No. 01
Aprobada según Decreto Nº 1294 del 22 de Noviembre de 2015 emanado
de la Secretaría de Educación Municipal
NIT: 819002071-3 Registro del Dane Nº 147189001160
Correo Electrónico: iecarmen01@gmail.com
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GUÍA No. 2 SEGUNDO PERIODO

PRUEBAS FORMATIVAS
Grado: DECIMO A-B
Área: LENGUA CASTELLANA
TEMA: LA ORTOGRAFIA
Fecha de recibido:
Fecha de entrega:
DOCENTE: RAQUEL VARGAS GÓMEZ .
CORREO: raque.var@hotmail.com
Celular: 3008386651-3012114088
Horario de atención:1 pm a 5 pm, de lunes a viernes
Nombre del estudiante: ___________________________________________
DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE (DBA)
• Comprender las principales características del acto de habla
• Analiza eficazmente las principales características de la

argumentación oral y escrita.
INTRODUCCIÓN
La evaluación es una de las actividades de mayor relevancia en los contextos educativos. A

través de ella es posible determinar los aprendizajes que logra el alumnado y mejorar el
propio proceso de enseñanza-aprendizaje. En el presente año tendrá en sus manos el
cuaderno que contiene las Pruebas Formativas, procure resolver en forma individual las
pruebas correspondientes. En español encontrará dos tipos de ítems: selección múltiple en
lectura y ejercicios de redacción en Escritura. Si contesta correctamente todas las preguntas,
puede estar seguro que va por buen camino y que su nivel es Avanzado. Si al contestar las
preguntas encuentra alguna disculpad, significa que necesita más horas de estudio y quizá
ayuda de su profesor o profesora, Recuerde que español es una materia muy importante para
que pueda avanzar con éxito durante sus estudios.
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¿Qué voy a aprender?
LA ORTOGRAFIA
La ortografía es la base del buen entendimiento.

Estas son las razones. - El lenguaje humano es un
fenómeno altamente complejo que ha ido agregando
elementos casi interminablemente hasta el punto de
necesitar un conjunto de reglas y explicaciones que
permitan, al escribirlo, entender la metodología, los
símbolos y los sonidos más complicados. La
ortografía nace entonces como el conjunto de reglas
y normas escritas más completo para entender cómo realizar una redacción apropiada.
Si bien estas reglas suelen parecer muchas veces arbitrarias, tienen una gran razón de ser
que es diferenciar distintos sonidos que en el lenguaje oral se confunden y deben ser
distinguidos porque se producen de un modo diverso. Por otro lado, la ortografía es lo que
permite que uno pueda entender lo que otro escribe ya que si no existieran estas reglas
sería realmente imposible en muchos casos la comprensión de algunas palabras. Se
considera que gran parte de la ortografía se aprende básicamente por la lectura
continuada de textos más que por la memorización de cada regla.
La ortografía como sistema de verificación del

lenguaje. Sus partes y elementos La correcta
transmisión del Lenguaje tiene distintos niveles de
verificación, teniendo por un lado un criterio
Semántico otro que es conocido como Pragmático y
por último un criterio Sintáctico, que nos permite
analizar propiamente al mensaje emitido, a saberse:
Semántico: Relativo puramente al significado del mensaje, siendo generalmente

relacionado a la correcta utilización del lenguaje.
Pragmático: La respuesta que tiene el receptor del mensaje al recibir el mismo, teniendo
en cuenta la correcta utilización del Lenguaje, su interpretación y el contexto del mismo.
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Sintáctico: La utilización ordenada de las palabras dentro de un mensaje, analizando la

estructura del mismo y el modo en que se combinan no solo las palabras, sino también los
Signos de Puntuación, para poder dar un sentido unívoco y no se libre a varias
interpretaciones
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Práctico lo que aprendí

Perfecto has culminado la lectura de la guía ahora pasaremos a resolver cada una de las
actividades relacionadas con el tema anterior.
ACTIVIDAD N° 1
A. Resuelve el siguiente taller colocando la letra que corresponde a cada una de las
siguientes frases.
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B. Vas a seleccionar la respuesta correcta de acuerdo a la lectura realizada

anteriormente.
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has culminado una parte de la guía, te felicito por tu gran

esfuerzo, ahora pasaremos a las pruebas formativas las cuales se van a ir desarrollando en el
transcurso de las clases virtuales.
¿Qué aprendí?
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Décimo grado - Español
ABRIL 1. ¿Por qué fue reconocido internacionalmente

el autor biografiado?
Instrucciones:
Lea los siguientes textos y responda las preguntas rellenando
el círculo de la letra que corresponde la respuesta correcta. A. Por su dedicación al periodismo.
B. Por escribir libros famosos.
VIDA Y OBRA DE JOSÉ R. CASTRO C. Por sentirse muy amigo de poetas.
“Soy extranjero y ando de paso”. Esta frase estuvo
íntimamente ligada al devenir político y literario del D. Por permanecer en otros países.
poeta y periodista comayagüense José R. Castro.
Nació en Comayagua en 1910. Desde muy
pequeño, sintió la inclinación por la literatura. 2. ¿Qué mérito le valió al escritor José R. Castro
Castro, mientras compartía el estudio y el trabajo, para desempeñarse como embajador de
hacía versos y periodismo escrito. Así, en 1928, Honduras?
publica su primer libro “Aura matinal” y saca a luz
un periódico llamado “El Hondureño”, rarísimo de A. Su compañerismo estudiantil.
conseguir ahora. Es en esos años que la proximidad
literaria la comparte con Marcos Carías Reyes, B. Su integridad moral e intelectual.
Federico Peck Fernández, Ramón Padilla Coello y C. Su prominente carrera política.
Arturo Martínez Galindo, todos ellos, con el tiempo,
notables escritores. D. Su carácter suave y alicaído.
José R. Castro ejerció el periodismo de una
manera pasional, lo que le valió alcanzar dimensión
internacional. En Cuba trabajó en el diarismo local 3. ¿Qué motivó al personaje de la biografía a
y aprovechó para publicar varios libros de poemas, sentirse “extranjero y andar de paso”?
pasión nunca distanciada.
Con el advenimiento de la revolución guatemalteca A. Las condecoraciones recibidas en otros países.
en 1944, regresa a este país debido a su amistad
con el doctor Juan José Arévalo, mismo que lo B. La edición y presentación de sus obras literarias.
invita a trabajar dirigiendo un periódico oficial
llamado “Mediodía”. El doctor Esteban Mendoza, C. La cercanía con sus amistades preferidas.
compañero universitario de Castro, lo invita a
formar parte del servicio exterior hondureño al
D. Las distintas actividades laborales fuera de su país.
nombrarlo en el cargo de embajador de Honduras
en Brasil, cargo que asumirá con la satisfacción de
un reconocimiento a su integridad y a su intelecto 4. ¿Por qué crearon los premios que llevan el
por parte del país donde un día naciera. nombre de José R. Castro?
Antes de su muerte en 1968, laboraba para la
Organización de Estados Americanos, último A. Porque era una forma de reconocimiento para el
trabajo de este hombre cuyos altos méritos autor.
periodísticos, todavía en Honduras no le son tan B. Porque sus obras literarias se publicaron tarde.
reconocidos.
Llevan su nombre dos premios, uno literario y otro C. Porque se evitaría que cayera en el anonimato.
periodístico, en San Pedro Sula y en Comayagüela,
respectivamente, los cuales han pasado al reposo D. Porque se garantizaría el éxito de otras personas.
infinito que da el olvido, hace ya varios años.
Ingrato pago para un hombre que nunca doblegó
su espíritu sólo ante la imagen sedienta de la 5. “Desde muy pequeño, sintió la inclinación por la
democracia hondureña. literatura…”
En el año 1991 doña Laura Claramunt, su fiel y ¿Qué significa la palabra inclinación en el texto?
leal viuda, también escritora, publicó un precioso
trabajo póstumo titulado “Biografía de un carácter”.
A. Necesidad
B. Vocación
C. Espiritualidad
Nombre del alumno/a:
D. Obligación
Nombre del maestro/a:
Departamento:
Escuela:
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Municipio:
Pruebas Formativas Mensuales - Abril
6. “…un hombre que nunca doblegó su

espíritu sólo ante la imagen sedienta de la producida por bacterias aerobias primero y
democracia…” anaerobias luego. Estas reacciones desprenden
¿Qué significa la palabra doblegó en el texto? oxígeno, nitrógeno y azufre que forman parte de
los compuestos volátiles de los hidrocarburos.
El petróleo se encuentra a menudo situado entre
A. Iluminó una capa de hidrocarburos gaseosos y una capa de
B. Quebrantó agua salada. A pesar de que la forma corriente de
imaginarnos un yacimiento de petróleo es dentro de
C. Cercioró una cavidad, este tipo de bolsada es excepcional.
Los yacimientos están siempre localizados en un
D. Contempló punto estructural o en una anomalía natural que
permita al petróleo acumularse en la parte alta, y
con una capa impermeable como techo (margas o
7. “…su fiel y leal viuda, también escritora, publicó arcillas) que impidan su escape. Si la migración del
un precioso trabajo póstumo…” petróleo no es detenida por una trampa, se escapa
¿Qué significa la palabra póstumo en el texto? hasta la superficie, donde resume o forma capas
de asfalto al desprenderse la parte volátil.
A. Mucha tristeza. Pero lo más maravilloso del petróleo es que es un
fabuloso negocio. Puesto en la gasolinera como
B. Una dedicatoria especial. gasolina súper, con un costo total de unos pocos
C. Después de la muerte. céntimos por litro, se lo venden a más de 1 euro.
Un aceite generador de inmensas fortunas que,
D. Un gran lamento. como otros, se lo reparten unos pocos.
8. “…aprovechó para publicar varios libros de

poemas, pasión nunca distanciada”.
¿Qué significa la frase nunca distanciada en el 9. ¿Qué se dice del petróleo?
texto?
A. Que es un aceite oscuro que flota en la atmósfera.
A. Nunca obligada. B. Que es una sustancia mineral compuesta por
hidrocarburos.
B. Poco apeticida.
C. Que es una mezcla salada de estructura
C. Prueba superada impermeable.
D. Que es una materia inorgánica situada en la
D. Jamás olvidada. superficie.
EL PETRÓLEO
10. Según el texto, ¿qué idea se ha tenido sobre
El petróleo, tan de moda por su frecuente los yacimientos petrolíferos?
protagonismo en catástrofes marinas, es un aceite
mineral natural, de color oscuro y olor fuerte,
constituido por una mezcla de hidrocarburos. A. Que son cavidades profundas.
Tras su extracción de los yacimientos subterráneos B. Que son un banco de arena negra.
donde se encuentra, ha de ser refinado para obtener
productos acabados, tales como carburantes C. Que son depósitos artificiales.
(gasolina, propano, butano), o aceites lubricantes,
parafina, betunes. D. Que son pedazos de asfalto.
El petróleo se origina de una materia prima formada
principalmente por detrito de organismos vivos
acuáticos, vegetales y animales, que vivieron en 11. Según el texto, ¿cuál es la composición
los mares, las lagunas o las desembocaduras de principal del petróleo?
los ríos, en las cercanías del mar. Se encuentra
únicamente en los medios de origen sedimentario. A. Organismos vivos que se alimentan de tierra.
La materia orgánica se deposita y se va cubriendo
por sedimentos; al quedar cada vez a mayor B. Organismos vivos que se encuentran en alturas.
profundidad, se transforma en hidrocarburos, C. Organismos vivos acuáticos, vegetales y
proceso que, según teorías, es una degradación
animales.
D. Organismos vivos que son venenosos.
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12. Según el texto, ¿cuál es la mayor ventaja al

producir petróleo? LA CITA
Algunos pensarán que en los breves períodos en
que se conduce al cliente, no hay tiempo para
A. Se logra la supervivencia animal. formarse opinión, pero se equivocan. El taxista
B. Se obtiene extraordinaria ganancia. puede experimentar diversas emociones mientras
labora: simpatía, aversión, impaciencia, lástima,
C. Se produce suficiente combustible. fastidio, temor…
En el parquecito de “Las Estaciones” recogí a un
D. Se procesa sin usar tecnología. viajero. Parecía un hombre de negocios con gabán,
porque el tiempo estaba frío.
El pasajero comprendió que yo no era un mero
13. ¿Qué sucedería si el petróleo se evaporara de artilugio para transportar gente y me dijo con
sus fuentes? amabilidad: ¿Se siente usted bien… amigo?
Pensé si lo decía por su agudo sentido de buen
humor, por el exceso de velocidad o por lo raro
A. Se convertiría en un material solidificado. de que el chofer cante mientras trabaja. Percibí la
ironía y quedé callado como un paleto.
B. Se produciría una catástrofe mundial. Recuerdo que al salir de mi hogar, algo me decía
C. Se disminuirían los compuestos orgánicos. que iba a ser aquella una jornada excepcional.
Incluso la alegría que me impulsaba a cantar ante
D. Se degradarían los ecosistemas acuíferos. un desconocido; no era habitual en mí. El pasajero
no podía ser un vendedor de pólizas, ni ofrecería
cepillos o detergentes a las amas de casa, porque
14. “…forman parte de los compuestos volátiles de no parecía mercachifle, ni aquella era hora para
tales menesteres.
los hidrocarburos…” Al entrar al barrio disminuí la velocidad... Me dispuse
¿Qué significa la palabra volátiles en el texto? a cumplir con mi obligación. Cobré lo debido, y yo
seguí la marcha hasta detenerme unos metros
adelante. Corrí los vidrios con impaciencia, pero
A. Ajustables sin precipitación.
B. Variables En segundos estaba yo de regreso frente a la casa.
El viajero entró, se encendió la luz, luego cerró la
C. Impermeables puerta... Una figura femenina corrió las cortinas
del ventanal. Yo también corrí al jardín. Tomé
D. Impalpables una pequeña barra de acero. Me detuve en la
entrada, abrí con mi llavín y a obscuras subí lenta,
silenciosamente... y empujé la puerta entornada.
15. “El petróleo, tan de moda por su frecuente Al volver al coche yo era otro hombre y parecía que
protagonismo en catástrofes marinas…” hubiera transcurrido un siglo. Un agente de policía
¿Qué significa la palabra protagonismo en el explicaba que había estacionado en un lugar
texto? prohibido.
Con voz calmada le dije: “Buenas noches, agente.
A. Que modifica elementos. Es posible que lo asciendan. Guárdese su esquela
y saque sus esposas, porque esta vez usted va
B. Que participa directamente. a llevarse a alguien que debe responder por algo
más grave que una simple infracción de tránsito.
C. Que es extraído fácilmente.
Algo debió convencerlo, porque alrededor de mis
D. Que surge de los océanos. muñecas extendidas, con un seco ruido metálico
se cerraron las manillas.
16. “…ha de ser refinado para obtener productos

acabados, tales como carburantes…”
¿Qué significa la palabra refinado en el texto?
Santos Juárez Fiallos
A. Delicado 17. ¿Cuál es el argumento de la historia?

B. Deformado A. La historia de un viajero desconocido.
C. Depurado B. La actividad cotidiana de un taxista.
D. Depositado C. El trabajo de los agentes de policía.
D. El misterio de un posible delito.
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18. ¿Qué iba haciendo el conductor del vehículo? 23. “…la alegría que me impulsaba a cantar ante un
desconocido, no era habitual en mí”
A. Examinando al personaje que lo acompañaba. ¿Qué significa la palabra habitual en el texto?
B. Fijándose en todos los movimientos del lugar.

A. Suficiente
C. Oyendo música con todo el volumen de la radio.
B. Frecuente
D. Deteniéndose en cada esquina de las calles.
C. Esperado
D. Compartido
19. ¿Qué observó el conductor al bajar al pasajero?
A. Que entró velozmente por la puerta de un edificio.

24. “Entré silenciosamente... y empujé la puerta
B. Que se detuvo pensativo a la orilla del parque. entornada”.
¿Qué significa la palabra entornada en el texto?
C. Que entró a una casa donde estaba una mujer.
D. Que evitó hacer comentarios a sus preguntas. A. Entreabierta
B. Tapizada
20. ¿Por qué el policía arresta al hombre? C. Corrediza
A. Porque ha cometido un delito. D. Enrejada
B. Porque su coche está mal estacionado.

C. Porque se siente injustamente irrespetado.
D. Porque chocó con otro vehículo.
21. ¿Qué hizo al final el dueño del automóvil?
A. Le devolvió el dinero pagado.

B. Decidió descubrir lo que pasaba.
C. Le increpó duramente por su silencio.
D. Se alejó rápidamente del lugar.
22. Según el texto, ¿por qué ese día sería diferente

a los demás?
A. Porque el clima estaba agradable.

B. Porque ganaría suficiente dinero.
C. Porque le disgustaban las aventuras.
D. Porque su pasajero era misterioso.
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25. Imagine que usted es un escritor famoso. Le gusta escribir cuentos fantásticos. Tiene como personajes
favoritos a los poderosos por un lado, y por otro, a los desposeídos que llegan a convertir sus ansiados
sueños en realidad. Invente la historia y utilice aproximadamente trece o más renglones.
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26. Lea el siguiente fragmento de la biografía del poeta hondureño Juan Ramón Molina. Según José Adán
Castelar, no se le ha dado la justa relevancia ni a su sepulcro. Analice esta situación y escriba su
opinión sobre este hecho. Utilice aproximadamente trece renglones.
“JUAN RAMÓN MOLINA”

“Cerca de todo, hasta de la irresponsabilidad de los funcionarios públicos y del olvido de sus lectores,
descansa, en una tumba que más parece un humildísimo monumento provinciano, el más grande poeta
hondureño de todos los tiempos: Juan Ramón Molina. Allí, entre algunos pinos y ciertos cipreses que mezclan
sus rumores distintos pero familiares, bajo la simetría de dos planchas de cemento escalonado, duerme su
último sueño, no Anca o Ninka sino Juan Ramón Molina, el malogrado poeta modernista. Víctima también de
la más absurda parquedad, en una plaquita de empleado público se lee: “A Juan Ramón Molina. La Patria.
1958”. Nada más. Se acabaron las inscripciones mortuorias para él, los epitafios. Ni la fecha de nacimiento,
ni la fecha del deceso. ¿Para qué? Seguramente ya no hay quien haga estas cosas en el mundo, o será que
la amnesia del grabador senil devoró las últimas letras que le quedaban a un olvidado abecé.
Puede ser, padre Molina. Aquí todo es posible. Pero asómbrense, heroicos lectores de esta crónica: La
tumba del poeta está forrada de mosaicos tristísimos, parecidos a los que un emigrante italiano, radicado en
La Ceiba, fabricaba en no sé qué rincón de la clandestinidad. Lo formidable allí son las curiosas yerbas que
salen a ver la luz por los bordes laterales. Zacate menor, humilde como un zapato roto, o como un vestido de
flor hirsuta hecho jirones. Sobre las dos planchas mencionadas que tienen el tamaño de una cuna, clavado
como una espada, se alza el busto de un Molina remozado, vestido a la moda dandy de entonces y de ahora,
un mostacho de revolucionario mexicano y la mirada perdida de un horizonte de contradicciones habitadas”.
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FIN DE LA PRUEBA
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M AY O 1. ¿De qué trata la leyenda “La manzana de la

discordia”?
Instrucciones:
Lea los siguientes textos y responda las preguntas rellenando A. De la incomprensión de Zeus hacia las diosas.
el círculo de la letra que corresponde la respuesta correcta.
B. Del malestar de Tetis por la presencia de Hera.
LA MANZANA DE LA DISCORDIA C. Del enojo de la diosa Eris por no ser invitada.
Cuenta la leyenda que cuando Peleo y Tetis se
casaron enviaron invitaciones a la fiesta para todos D. De la reunión de todos los amigos de Atenea.
los dioses. Como no querían tener problemas en
un día tan especial, decidieron que lo mejor sería 2. ¿Cuál es el conflicto principal en la narración?
no invitar a Eris, conocida como La Discordia.
Eris se enojó tanto que de todos modos se apareció A. La confrontación entre las diosas más hermosas.
en el banquete de bodas. Furiosa se dirigió a la B. El oráculo negativo en contra de la pareja
mesa donde se encontraban las diosas más
hermosas: Hera, Atenea y Afrodita y arrojó una contrayente.
enorme manzana con una inscripción tallada que C. La discriminación social hacia algunos de los
decía: “Para la más hermosa”. dioses.
Hera dijo: debe ser para mí. Pero al instante, D. La complicada posición en que se vio el dios Zeus.
Atenea y Afrodita también reclamaron la manzana
y pusieron a Zeus como árbitro.
Zeus no quería tomar parte por ninguna de las 3. ¿Qué promesa hizo la ganadora de la manzana
diosas ya que sabía que por lo menos dos de ellas de oro?
terminarían haciendo reclamos por su intervención
o lo que es peor, enemistadas con él y decidió A. Aprender a comportarse en las bodas.
sacarse el problema de encima.
Se le ocurrió enviar a las tres diosas ante el joven y B. Aceptar hacer las paces con las otras diosas.
hermoso Paris para que decidiera él.
Una a una las diosas fueron desfilando ante él C. Convertirse en la esposa de Tíndaro.
cubriéndolo de promesas. D. Conspirar para que Helena fuese de Paris.
—Prometo darte poder y riquezas si me eliges—
dijo Hera.
Atenea le prometió: —Si dices que yo soy la más 4. Según el texto, ¿qué causó la belleza de Helena?
bella, te otorgaré gloria en las guerras y fama por
doquier—. A. La amistad de todas las diosas.
Pero, la sensual Afrodita, que era muy astuta, le B. La huida de sus hermanos a Troya.
ofreció la mujer más hermosa por esposa y esto lo
convenció definitivamente. C. La muerte inesperada de Teseo.
Afrodita obtuvo la manzana de oro y de allí en
adelante Hera y Atenea se convirtieron en sus D. El inicio de una guerra famosa.
peores enemigas.
Afrodita, fiel a su promesa le ayudó a Paris a 5. ¿Cuáles eran los deseos de la diosa Eris?
conseguir el amor de Helena, la más bella mujer
del Egeo, desde antaño deseada y pretendida por A. Provocar una situación de confusión entre los
todos los reyes, príncipes y héroes guerreros de
la época. Hija del dios Zeus y de Leda, mujer del presentes.
rey Tindáreo de Esparta. De niña fue raptada por B. Causar contienda entre las diosas más hermosas.
el héroe Teseo, quien esperó el tiempo necesario C. Establecer una relación discordante entre Zeus y
para casarse con ella, pero sus hermanos, Cástor y Afrodita.
Pólux, la rescataron. Más tarde, su fatal belleza fue D. Conquistar a toda costa el corazón del hermoso
la causa directa de la guerra de Troya. Paris.
6. ¿Por qué el dios Zeus desestimó comprometerse

a ser juez?
A. Quería evitar la enemistad con las diosas.

B. Consideraba innecesario bajar de su trono.
C. Estaba en desacuerdo con los planes de Eris.
D. Pensaba en las críticas de los otros dioses.
12 14
Pruebas Formativas Mensuales - Mayo
7. “…por lo menos dos de ellas terminarían

fuera personas con conocimientos técnicos o sin
haciendo reclamos por su intervención…”
ellos. Por eso pienso que estas habilidades, junto
¿Qué significa la palabra intervención en el con el liderazgo mostrado en mi trayectoria laboral,
texto? mi trabajo en equipo y mi dominio del inglés y del
alemán pueden ser de gran ayuda para el puesto
A. Motivación de Director de Mercadotecnia.
Desearía me permitiera pasar una segunda ronda
B. Demostración de entrevistas, donde pueda exponer las ideas
C. Participación que pienso desarrollar en la empresa y mostrar
otras cualidades de liderazgo. Quedo a la espera
D. Inclinación de que me comunique la fecha y hora del próximo
intercambio de ideas y planes.
Le agradezco nuevamente sus atenciones y le
8. “Una a una las diosas fueron desfilando ante él reitero mi interés en trabajar en una empresa
cubriéndolo de promesas” tan prestigiosa como BMW, donde creo que
¿Qué significa la frase cubriéndolo de promesas desarrollaría el máximo de mis capacidades.
en el texto?
A. Expresándole aliento. Atentamente,

B. Haciéndole ofrecimientos. Juan A. de la Garza
C. Contándole historias. 9. ¿Cuál es el asunto primordial de la carta?
D. Exigiéndole favores.
A. Realizar un estudio automotriz en una empresa.
B. Ofrecer novedosos productos para autos BMW.
San Pedro Sula, 27 de septiembre de 2008
Lic. Francisco Fernández Retamar C. Envío de información sobre últimas promociones.
Director de Proyecto BMW de Honduras
La Independencia, N° 2518 D. Posibilidad inmediata de un nuevo trabajo.
Los Morrales, Apdo.11520
Puerto Cortés, Cortés.
10. ¿Con qué fin Juan de la Garza solicita una
segunda entrevista?
Estimado licenciado Fernández: A. Informarse de las estructuras directivas.

Le agradezco mucho la entrevista del viernes B. Exponer sobre sus planes y proyectos.
pasado para el puesto de Director de Mercadotecnia
en la empresa BMW. Fue muy agradable poder C. Cambiar la plataforma tecnológica existente.
conocerlo y aprender más acerca de los objetivos
de esa gran institución. Con su posicionamiento D. Asistir en forma gratuita a la administración.
líder en el mercado automotriz, BMW es una
oportunidad muy interesante para mí, con muchos 11. ¿Por qué el señor Juan de la Garza piensa que
retos que pueden ser muy gratificantes en mi vida cumple con el perfil?
profesional y personal.
De acuerdo con la información que me proporcionó A. Por los extensos estudios en el extranjero.
en la entrevista, acerca de los requisitos y
responsabilidades exigidas para el puesto, creo B. Por la cantidad de idiomas que domina.
que se ajustan perfectamente a mi perfil. Además,
estoy seguro que puede ser de gran ayuda para C. Por la experiencia en anteriores posiciones.
la empresa mi experiencia en ingeniería junto con D. Por la escasez de profesionales en el mercado.
la de líder de proyecto. Cuando estuve a cargo de
mercadotecnia en GM desarrollé mis habilidades
de comunicación para explicar los beneficios 12. ¿Cuál es el final de la carta?
técnicos y funcionales de los coches, tanto a
clientes que no conocían nada de terminología A. De la Garza es invitado a casa del señor
automotriz, como a plantear las necesidades a los Fernández.
altos directivos de la empresa de un modo en que B. El destinatario envía acuse de recibo de la carta.
todos comprendieran fácilmente la situación, ya
C. El que escribe, expresa de nuevo sus intereses.
D. De la Garza expone algunas limitantes.
13 15
13. Según el texto, ¿qué sucedió antes de esta

correspondencia? razones. La primera es que para estos propietarios
los animales en general no son considerados
parte de la familia, sino sólo colaboradores o
A. El director atendió una primera cita. compañeros de tareas. La segunda es la necesidad
B. El director buscó información sobre personas. del hombre de campo de compartir sólo con su
familia sus pocas horas de descanso después de
C. El director solicitó vía teléfono la visita. soportar condiciones arduas de trabajo. El perro no
participa de esta situación sino que debe buscar
D. El director escogió solamente un currículo. su propio reparo, seguramente en compañía de
sus congéneres, ya que la mayoría de las veces
14. “…desarrollar en la empresa y mostrar otras son más de dos los perros presentes en un campo.
cualidades de liderazgo”. Estas condiciones de vida son muy distintas a las
¿Qué significa la palabra liderazgo en el texto? que se encuentra sometido un perro que vive en la
ciudad, aislado en el patio de una casa.
A. Rasgo de la personalidad que implica fuerza. Otra de las causas que motiva la actitud de
aislamiento de los propietarios para con sus perros
B. Capacidad personal para incidir en un grupo. radica en que muchas personas temen que los
animales les contagien alguna enfermedad. Si
C. Actitud conformista en situaciones difíciles. bien esto es posible, ya que existen zoonosis, es
decir, enfermedades que son transmisibles de los
D. Deseo ferviente por exponer frente al público.
animales al ser humano, los avances logrados
por la medicina veterinaria en lo que respecta
15. “Con su posicionamiento líder en el mercado a la prevención y el tratamiento de este tipo de
automotriz, BMW es una oportunidad…” enfermedades han eliminado casi por completo
¿Qué significa la palabra posicionamiento en el estos riesgos.
texto? Una vez que las personas que viven en la ciudad
toman conciencia de que la calidad de vida de
A. Estilo de mercadotecnia. un perro que vive en una casa en condiciones
de aislamiento no es buena y de que el contacto
B. Aviso sobre las innovaciones. con el animal no entraña riesgo alguno para
su salud, suelen cambiar el tipo de interacción
C. Propuesta de compra/venta. que mantenían. Sin embargo, a pesar de estos
conocimientos, hay quienes continúan con la
D. Gran ventaja competitiva.
misma actitud, sosteniendo que al fin y al cabo “un
perro es sólo un perro”.
16. “…tanto a clientes que no conocían nada de
terminología automotriz…”
¿Qué significa la palabra automotriz en el texto?
17. ¿Cuál es el mensaje general en el texto?

A. Nombre de una marca.
A. Que los perros tengan mejor calidad de vida.
B. Regencia mecánica.
B. Que es inadecuado tener perros todo el tiempo.
C. Sistemas financieros.
C. Que los perros son buenos amigos del hombre.
D. Controles eléctricos.
D. Que las personas convivan con los animales.
EL PERRO TRATADO COMO UN OBJETO

Es habitual observar que muchos perros están
18. ¿Qué sucede con los perros que viven en la
condenados por sus dueños a vivir confinados en
ciudad?
una terraza, en un patio o en el fondo de la casa, e
incluso en casos extremos a vivir permanentemente
atados a una cadena. Si bien esta conducta es A. Son utilizados únicamente para cuidar.
totalmente cuestionable y además incorrecta, antes
B. Sirven como juguete a los niños.
de juzgarla es importante conocer en profundidad
las causas que la generan. C. Permanecen en el patio de la casa.
Por regla general, los perros que viven en las zonas
rurales no tienen permitido ingresar en la casa de D. Acompañan al amo en los paseos.
sus dueños. Esto posiblemente responda a dos
14 16
Pruebas Formativas Mensuales - mayo
19. Según el texto, ¿cuál es la diferencia entre un 23. “…suelen cambiar el tipo de interacción que
perro de la ciudad y uno del campo? mantenían”.
¿Qué significa la palabra interacción en el texto?
A. Que en la ciudad hacen el trabajo de vigilantes.

B. Que en el campo los perros tienen menor espacio. A. Cuidado
C. Que en la ciudad los perros están clasificados por
B. Temor
razas.
D. Que en el campo los perros buscan otras C. Relación
compañías.
D. Decisión
20. Según el texto, ¿cuál es una de las razones

para aislar a los perros?
24. “El perro tratado como un objeto”
¿Qué significa la frase como un objeto en el
A. Necesitan vivir con más congéneres. texto?
B. Destruyen todo lo que encuentran a su paso. A. Algo sin valor.

C. Comen demasiado y son muy bravos. B. Alguien que vigila.
D. Son transmisores de algunas enfermedades. C. Algo que funciona.
D. Alguien que estorba.
21. Si es dueño de un perro, ¿qué debe aprender

para cuidarlo bien?
A. Que deben estar alejados de los niños.

B. Que estos animales tienen sus derechos.
C. Que al bañarlos se enferman.
D. Que debe mantenerlos acompañados.
22. “Si bien esta conducta es totalmente

cuestionable y además incorrecta…”
¿Qué significa la palabra cuestionable en el
texto?
A. Rechazable
B. Indiscutible
C. Evidente
D. Manejable
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25. “El trabajo dignifica al ser humano”. Reflexione sobre esta frase y escriba en aproximadamente trece
renglones un breve ensayo sobre el mismo tema. Enfatice la idea de que el trabajo contribuye a hacer
la vida humana más humana.
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Pruebas Formativas Mensuales - Mayo
26. Lea con atención el siguiente texto. Reflexione sobre la importancia de su contenido y escriba su
comentario de lo grave que resulta para la humanidad el fenómeno del “calentamiento global”. Utilice
aproximadamente trece renglones.
LAS SEMILLAS NOS SALVARÁN

Uno de los recursos más valiosos que tiene la humanidad es la gran variedad de semillas de cultivo. Sí, semillas
como las del arroz, el maíz, el trigo, la berenjena y la papa, con las que nos alimentamos prácticamente todos
los días, son un verdadero tesoro mundial. Para preservar esta riqueza y protegerla, se ha construido una
bóveda que albergará millones de semillas de 12 especies vegetales y las mantendrá congeladas durante
200 años.
Más de 100 países contribuyeron a esta reserva de 2 mil millones de semillas. La bóveda, localizada en
el archipiélago de Svalbard, en Noruega, protegerá la diversidad agrícola del calentamiento global y otras
amenazas, como posibles guerras. La iniciativa es parte de un tratado internacional de la ONU sobre recursos
genéticos de plantas. “Este es uno de los actos más innovadores e impresionantes al servicio de la humanidad”,
dijo Jaques Diouf, director general de la ONU para la Agricultura y la Alimentación.
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FIN DE LA PRUEBA
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JUNIO 1. ¿A qué se refiere la tercera parte del Popol Vuh?
Instrucciones: A. Al exterminio de los dioses.

Lea los siguientes textos y responda las preguntas rellenando
el círculo de la letra que corresponde la respuesta correcta. B. A la veneración de ciertos animales.
C. A la creación de los hombres.
POPOL VUH
(tercera parte, capítulo I) D. A la siembra de mazorcas de maíz.
He aquí, pues, el principio de cuando se dispuso
hacer al hombre, y cuando se buscó lo que debía
entrar en la carne del hombre.
2. ¿Qué hicieron los cuatro tipos de animales que
Y dijeron los Progenitores, los Creadores y
menciona el texto?
Formadores, que se llaman Tepeut y Gucumatz:
“Ha llegado el tiempo del amanecer, de que se
termine la obra y que aparezcan los que nos han A. Indicaron el camino donde encontrar las distintas
de sustentar, y nutrir, los hijos esclarecidos, los mazorcas.
vasallos civilizados; que aparezca el hombre, la B. Permanecieron en Paxil durante la reunión de los
humanidad, sobre la superficie de la Tierra”. Así Creadores.
dijeron. C. Se unieron a otros animales para celebrar la
Se juntaron, llegaron y celebraron consejo en la decisión de los jueces.
oscuridad de la noche; luego buscaron y discutieron, D. Ayudaron a preparar las viandas antes y después de
y aquí reflexionaron y pensaron. De esta manera la reunión.
salieron a luz claramente sus decisiones y
encontraron y descubrieron lo que debía entrar
en la carne del hombre. De Paxil, de Cayalá, así 3. ¿Cuál fue la estrategia de Tepeu y Gucumatz
llamados, vinieron las mazorcas amarillas y las para realizar su invención?
mazorcas blancas.
Estos son los nombres de los animales que A. Solicitaron a sus vasallos mantener estricta
trajeron la comida: Yac (el gato de monte), Utiú (el
vigilancia.
coyote), Quel (una cotorra vulgarmente llamada
chocoyo) y Hoh (el cuervo). Estos cuatro animales B. Celebraron un consejo en altas horas de la noche.
les dieron la noticia de las mazorcas amarillas y las C. Inventaron un rito para deshacerse de los malos
mazorcas blancas, les dijeron que fueran a Paxil y espíritus.
les enseñaron el camino de Paxil. D. Comieron y bebieron los alimentos preparados por
Y así encontraron la comida y ésta fue la que entró ellos.
en la carne del hombre creado, del hombre formado;
ésta fue su sangre, de ésta se hizo la sangre del
hombre. Así entró el maíz (en la formación del 4. ¿Cuál fue el motivo de tanta alegría?
hombre) por obra de los Progenitores.
Y de esta manera se llenaron de alegría, porque A. La seguridad de tener Progenitores.
habían descubierto una hermosa tierra, llena
de deleites, abundante en mazorcas amarillas y B. El descubrimiento de una nueva tierra.
mazorcas blancas y abundante también en pataxte
y cacao, y en innumerables zapotes, anonas,
C. La tranquilidad de los Formadores.
jocotes, nances, matasanos y miel. Abundancia de D. El augurio divino para buenos tiempos.
sabrosos alimentos había en aquel pueblo llamado
de Paxil y Cayalá.
Había alimentos de todas clases, alimentos
pequeños y grandes, plantas pequeñas y plantas 5. ¿Qué simboliza el maíz en esta historia del Popol
grandes. Los animales enseñaron el camino. Y Vuh?
moliendo entonces las mazorcas amarillas y las
mazorcas blancas, hizo Ixmucané nueve bebidas,
y de este alimento provinieron la fuerza y la gordura
A. La fuente para adorar al Progenitor.
y con él crearon los músculos y el vigor del hombre. B. La comida preferida por los animales.
Esto hicieron los Progenitores, Tepeu y Gucumatz,
así llamados. C. El instrumento de poder de la raza.
D. El elemento esencial de la vida humana.
18 20
Pruebas Formativas Mensuales - Junio
6. “…y de este alimento provinieron la fuerza y la

gordura…” como viene siendo habitual en los últimos años,
¿Qué significa la palabra provinieron en el texto? fue Apple —más en concreto sus fundadores— la
empresa que vio, ya en 1979, el filón del “simpático”
ratón como catalizador de la democratización de
la informática. “Apple siempre ha buscado en sus
A. Se originaron diseños algo emocional, contando con el hecho
de que los aparatos electrónicos pasan mucho
B. Desaparecieron tiempo con su usuario y para él tienen que resultar
C. Se debilitaron cómodos y agradables”.
Desde entonces, la evolución ha sido exponencial
D. Amanecieron y el ratón del ordenador es el más famoso desde
Mickey Mouse. La vida ya no es coser y cantar, sino
cortar y pegar. Seleccionar, arrastrar y “cliquear”.
7. “…llegaron y celebraron consejo en la oscuridad Sólo queda preguntarse, ¿será este ratón una
de la noche” especie en extinción?
¿Qué significa la palabra consejo en el texto? También tendrá que luchar en el futuro por la
posibilidad de mover el puntero con los ojos —que
hace un año inventó, precisamente, la Universidad
A. Reunión para tomar una desición.
de Stanford—, con los gestos —el controlador
B. Celebración de una fiesta nocturna. Mgestyk— o una versión sofisticada del mando a
distancia, como ya se usa en las videoconsolas.
C. Conferencia sobre los descubrimientos. A Engelbart, sin embargo, siempre le preocupó
más una mera cuestión formal. “Logitech (LOGI)
D. Pensamiento de un pueblo. recientemente dijo que había sido vendido el ratón
número un billón. ¿No es increíble? Lo primero que
pensé fue que a alguien se le ocurriría un nombre
8. “Ha llegado el tiempo del amanecer, de que se más apropiado y digno a estas alturas”.
termine la obra y que aparezcan los que nos han
de sustentar, y nutrir…”
¿Qué significa la palabra sustentar en el texto?
9. ¿De qué trata el texto?

A. Sustituir
B. Orientar A. De la producción de nuevas computadoras.
C. Mantener B. Del tiempo de uso del puntero electrónico.
D. Adorar C. Del famoso personaje llamado “Mickey Mouse”.
D. De una compañía de videoconsolas.
CELEBRAN 40 AÑOS DEL PRIMER “CLIC”
El primer ejemplar no se parecía a los que hoy
conocemos, sino que había sido construido en 10. Según el texto, ¿por qué la compañía “Apple”
madera y con un solo botón. Hace hoy cuarenta maneja el elemento emocional en sus diseños?
años, el ratón dejó de ser sólo un animal para
convertirse en un accesorio del ordenador, que A. Porque desea cambiar su actual producción.
revolucionaría la informática. Su tamaño de roedor
le condenó a llamarse ratón. B. Porque planea realizar una investigación.
Actualmente, por ponerle en contacto con una
herramienta tan cotidiana, el ratón es el nuevo
C. Porque necesita promocionar su producto.
mejor amigo del hombre, aunque muchos de estos D. Porque toma en cuenta la comodidad del cliente.
“animales de compañía”, gracias a la tecnología
inalámbrica, ya no tienen “cola”, corretean por
encima de una alfombrilla e incluso se reducen a
una pantalla táctil. 11. ¿Qué invento sustituirá en el futuro al famoso
Este, entonces no tan pequeño periférico, venía a “ratón”?
sustituir al lápiz-puntero y al joystick. “Según los
experimentos, es más rápido y preciso que los A. Mover el puntero con los ojos o gestos.
métodos anteriores”, y menos cansino.
Pero todo invento necesita su cazatalentos y,
B. Controlar la función a larga distancia.
C. Crear un nombre más agradable.
D. Colocar un sensor en las manos del usuario.
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12. ¿Qué experiencias se tenían antes de inventar

el puntero electrónico? ¿QUÉ TAN PRODUCTIVO ES USTED?
Robindranath Tagore fue un poeta bengalí, el
primer asiático que obtuvo el Premio Nobel de
A. Se disponía de controladores internos.
Literatura, en 1913. Revolucionó la literatura hindú
B. Se necesitaba una plataforma metálica. para siempre con sus escritos, como “El hogar y
el mundo”. Nació en Calcuta en 1861 y murió en
C. Se usaba un instrumento parecido al lápiz. Santiniketan en 1941. Vivió 80 años, y aprovechó
cada día de ellos. Artista, dramaturgo, músico,
D. Se introducía una tarjeta especial. novelista y autor de canciones. Tagore dio a conocer
al mundo el amplio arte bengalí con una multitud de
ensayos, poemas, pinturas, cartas. Es recordado
13. Según el texto, ¿por qué se dice que este como un hombre sabio que reformó culturalmente
“ratón” es el mejor amigo del hombre? y modernizó el arte bengalí. Basta decir que dos
de sus canciones, son hoy los himnos nacionales
de India. ¿Cómo logró tantas realizaciones en un
A. Porque le ayuda a entender mejor su trabajo. mundo donde la mayoría de la gente vive sin pena
B. Porque le mejora la comprensión del sistema. ni gloria?
¿Cómo pudo él sacar tanto partido a cada minuto
C. Porque es un elemento usado permanentemente. de su vida? ¿Cómo pudo dejar una obra tan
espectacular en áreas tan diversas como el escribir
D. Porque puede evitarse gastos mayores. dramas y componer canciones? Quizá su secreto
está, cuando menos en parte, en una de sus
frases: “No se puede cruzar el océano limitándose
a mirar el agua”. En otras palabras, si queremos
14. “...¿será este ratón una especie en extinción?” ser realizadores y no simples soñadores, debemos
¿Qué significa la frase especie en extinción en hacer las cosas, no simplemente pensar en ellas.
el texto? Los modernos expertos en productividad nos dicen
que uno de los grandes problemas que impide
a la mayoría de la gente ser más realizadora es
A. Que es muy especial. iniciar. Son las personas que siempre posponen,
B. Que está por sustituirse. dejando el empezar “para mañana”. Ahí están los
propósitos de año nuevo con sus dietas, el hacer
C. Que está por estudiarse. ejercicio, iniciar su propio negocio o reanudar
estudios. ¿Cree usted que esto de posponer el
D. Que es poco conocida. inicio es un problema nuevo? ¡De ninguna manera!
Ya Don Miguel de Cervantes lo sabía, por eso puso
15. “…aunque muchos de estos ‘animales de en la boca del inmortal Don Quijote las palabras:
compañía’, gracias a la tecnología inalámbrica, “Recuerda, Sancho amigo, que el iniciar es la mitad
ya no tienen ‘cola’…” de la tarea”. Sí, lo consideraba tan importante que
¿Qué significa la palabra inalámbrica en el le daba el cincuenta por ciento de mérito.
texto? Por lo tanto haremos muy bien usted y yo en ser
buenos iniciadores. Establezcamos prioridades
que nos permitan acometer con todo entusiasmo
A. Sin conectarse las cosas más importantes y trascendentales de
nuestra vida. Y sorprendámonos.
B. Inmovible
C. Sin energía
D. Inservible
Emilio Santamaría
16. “…del ‘simpático’ ratón como catalizador de la
democratización de la informática…”
17. ¿Qué mensaje contiene el texto?
¿Qué significa la palabra catalizador en el texto?
A. Que se aproveche el tiempo al máximo.
A. Bastidor
B. Que es mejor ser realista que idealista.
B. Impulsor
C. Que se cuide la salud para vivir más años.
C. Protector
D. Que se comparta con otros cuanto se tiene.
D. Estribor
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18. ¿A qué se debió que Tagore fuese considerado 23. “Establezcamos prioridades que nos permitan
un hombre sabio? acometer con todo entusiasmo”
¿Qué significa la palabra acometer en el texto?
A. A haber escrito abundantes libros.
B. A su estilo y filosofía de la vida. A. Cometer yerros o malas acciones.
C. A sus profundas meditaciones privadas. B. Decidirse a ejecutar una acción.
D. A haber tenido una larga existencia. C. Dar algo repentinamente.

D. Resolver al instante una situación.
19. ¿Cuál es el consejo primordial que se extrae de 24. “No se puede cruzar el océano limitándose a
la lectura? mirar el agua”.
¿Qué significa la oración: “No se puede cruzar
A. Que las personas valoren los sentimientos. el océano limitándose a mirar el agua”?
B. Que las personas siempre consulten a otros.
C. Que las personas piensen antes de hablar.
A. Ver los senderos antes de cruzarlos.
D. Que las personas sean más productivas.
B. Estar atentos a lo que piensan los amigos.
C. Volver al pasado para entender el presente.
20. Según el texto, ¿qué impide a la gente obtener D. Evitar ser solamente espectadores en la vida.
éxito en sus tareas?
A. Dejar para después lo que tiene que hacer hoy.

B. Culpar a los demás por sus propios errores.
C. Olvidar las recomendaciones de los expertos.
D. Pretender que otros hagan lo que uno debe hacer.
21. ¿Cómo se puede medir el nivel de

productividad del individuo?
A. Por el buen comportamiento.

B. A través de las metas realizadas.
C. Al tener mayores oportunidades.
D. Por las prioridades que establece.
22. “…por eso puso en la boca del inmortal Don

Quijote las palabras…”
¿Qué significa la palabra inmortal en el texto?
A. Admirable
B. Ilimitado
C. Perdurable
D. Acertado
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25. Piense en el tiempo que usted mira la televisión. Qué efectos positivos y negativos cree que recibe la
juventud a través de la televisión. Escriba su respuesta en aproximadamente trece renglones.
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26. Lea y analice la historieta. Escriba en aproximadamente trece renglones un comentario crítico acerca
de las ventajas y desventajas del oficio de escritor.
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FIN DE LA PRUEBA
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27
GUIA No. 2
INSTITUCION EDUCATIVA ELCARMEN
GRADO: DECIMO
AREA: ECONOMIA POLITICA
FEHA DE RECIBIDO: __________________________________
FECHA DE ENTREGA _________________________________________
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: _______________________________________________
DOCENTE: HIMELDA MARTINEZ COSTA
CORREO ELECTRONICO: himeldamartinezcosta@hotmail.com
CELULAR: 3013644716
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: analiza la relación entre los recurso de lo que se dispone, que son de
carácter limitado y las necesidades que son de carácter ilimitado, aunque jerarquizadas
Comportamientos de mercados financieros, las consecuencias de la intervención del Estado en la
sociedad, la distribución de la renta.
D.B.A.: Comprende el impacto social del crecimiento económico desigual que se da en las
diferentes regiones del país.
CONTENIDOS DEL APRENDIZAJE:
 El Control Político
 La Contraloría General de la Nación
 La Procuraduría General de la Nación
 La Defensoría del Pueblo
 El Control Económico
 El Sector Público y la economía
 Los gastos Públicos
 El Presupuesto General del Estado
 El Dinero
 Los Bancos Centrales
 La Bolsa de Valores
DESARROLLO DE LA GUIA
EL CONTROL POLÍTICO
Los numerosos casos de corrupción administrativa y la desigualdad notoria en la asignación de los

recursos, hizo que los Estados se ocuparan de la creación de mecanismos de control a nivel
político y económico.
1. LA CONTRALORIA GENERAL DE LA NACIÓN
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Este organismo de control, vigila la gestión fiscal, es decir, el manejo de los dineros públicos de la
administración y de los particulares. Esta vigilancia de la gestión fiscal del Estado incluye el
ejercicio de un control financiero y de resultados, medidos en términos de eficiencia, equidad y
costos ambientales. Con esto se pretende luchar contra la corrupción administrativa.
La Contraloría goza de autonomía administrativa y presupuestal. Al frente de ella, se en cuenta el

contralor, que es una persona elegida por el Congreso en pleno, en el primer mes de labores, para
un período igual al del Presidente de la República.
El contralor se escoge de una terna de candidatos que representan a la Corte Constitucional, la
Corte Suprema de Justicia y el Consejo de Estado.
Las funciones del contralor son, entre otras, las siguientes:
Indicar la forma en que deben rendir cuentas los responsables del manejo de fondos o bienes de
la nación.
Llevar el registro de la deuda pública de la nación.
Aportar pruebas contra quienes hayan causado perjuicio a los intereses patrimoniales del
Estado.
Presentar informes al Congreso y al Presidente de la República sobre el cumplimiento de sus

funciones.
Su principal función es la de vigilar conducta oficial públicos, incluso, los

de elección popular.
2. LA PROCURADURÍA GENERAL DE LA NACION
Es la entidad encargada de vigilar que se cumpla la Constitución, las leyes, las decisiones judiciales
y los actos administrativos; además, debe velar por los derechos humanos y defender los intereses
de la sociedad, incluyendo los derechos de carácter colectivo.
La Procuraduría vigila la conducta oficial de los funcionarios públicos, incluso, los de elección
popular, como alcaldes y concejales, y tiene el deber de investigar y sancionar disciplinariamente a
aquellos funcionarios públicos que incumplan la Constitución y las leyes. El procurador puede des-
vincular de su cargo al funcionario que no cumpla la ley, al corrupto, al que obstruya la tarea de
investigación de otros funcionarios, o a quien no denuncie delitos que conozca dentro
de la administración pública.
A la Procuraduría también se le conoce con el nombre de Ministerio Público. Al frente de ella, se

encuentra el Procurador General de la Nación, quien es elegido por el Senado, de una
terna integrada por candidatos del Presidente de la República, la Corte Suprema de Justicia y el
Consejo de Estado.
La Procuraduría tiene oficinas delegadas para asuntos constitucionales, de vigilancia y

de contratación administrativa, de asuntos agrarios (medio ambiente y asuntos
indígenas), y de derechos humanos, entre otras.
29
3. LA DEFENSORÍA DEL PUEBLO
Es una entidad encargada de promover y defender los derechos humanos de todos los ciudadanos.
Forma parte del Ministerio Público y, por tanto, hace parte de los organismos de control del
Estado.
Esta es una figura nueva de la Constitución de 1991 y, aunque no tiene facultades sancionatorias,
constituye un control decisivo sobre las violaciones de los derechos humanos, y un medio de
promoción y protección de ellos, con base en la defensa del debido proceso, que puede ejercer
ante el actual sistema acusatorio de la justicia.
El defensor del pueblo es elegido por la Cámara de Representantes para un período de cuatro
años de una terna elaborada por el Presidente de la República. El defensor del pueblo debe
ser "la voz de los que no tienen
CONTROL ECONOMICO
El control económico del Estado se presenta generalmente en dos instancias: la política social, que
busca el bienestar general y la política monetaria, que busca mantener la oferta de dinero que
necesita la actividad económica del país.
A. El sector público y la economía

El gobierno ejerce su acción sobre la economía a través de una serie de instituciones
administrativas llamadas sector público.
Pero, ¿por qué interviene el sector público en la economía? Recordemos que una de las
finalidades del Estado es velar por la justa distribución de los recursos, y sucede que en el mundo
de la producción de bienes y servicios siempre se presentan desigualdades en la asignación de los
recursos.
Esto se debe a que existen las empresas privadas —sector privado— que buscan básicamente el
beneficio personal. Ahora, esto es lógico, ya que quien coloca una empresa lo hace con el objetivo
de beneficiarse económicamente de manera particular. Pero este progreso afecta de muchas
maneras al grueso de la sociedad. Por ejemplo, algunas empresas privadas contaminan bienes
generales como, por ejemplo, el aire y el agua. Por esto, el sector público interviene la economía
para asegurar el bienestar de la sociedad y la igualdad de oportunidades.
Esta intervención se da por cuatro motivos:
1. Las desigualdades en la asignación de los recursos. Se presentan cuando el sector privado

acapara muchos recursos creando desigualdad con respecto a la sociedad. Frente a esto, el Estado
busca retribuir los recursos, de manera impositiva, para evitar que se perjudique la eficiencia del
mercado. En esencia se trata de lograr un equilibrio entre las decisiones del sector privado y las
decisiones del sector público. A esto se le conoce con el nombre de sistema de economía mixta.
30
2. Los bienes públicos. Son aquellos bienes que benefician a todos los agentes económicos; por
ejemplo, los parques públicos, la defensa nacional o la justicia. El sector privado no va a estar
interesado en hacer un parque ya que no le representa ganancia. Es por ello que el Estado crea
estrategias y acuerdos con el sector privado para garantizar la existencia y calidad de estos bienes.
Recordemos que los bienes públicos son aquellos cuyo consumo no excluye a ninguna persona,
por ejemplo, el espacio peatonal o un parque.
3. Las externalidades. Son beneficios o perjuicios que produce el sector privado a la comunidad.
Por ejemplo, cuando una empresa alimenticia decide promover alguno de sus productos a un
sector marginal, se produce una externalidad positiva; pero cuando una empresa decide construir
una nueva planta que contamina el agua de un río, se produce una externalidad negativa.
El sector público interviene las externalidades negativas a través de normas reguladoras, impues-
tos o subsidios a empresas que no contaminen.
4. El fomento del crecimiento económico estable. Lo logra el gobierno a través de la organización

económica de sus instituciones y de unas leyes que definen los derechos de propiedad y utilización
de los recursos.
B. Mecanismos de intervención
Son sumas de dinero que recibe el sector público por varios conceptos: tasas, contribuciones
especiales, impuestos, etc.
1• Tasas. Son tributos que se pagan por la utilización de un bien público.
2• Contribuciones especiales. Son aquellas que recibe el gobierno de las personas, cuando se ha
hecho una obra de beneficio general. Por ejemplo, cuando se hace una autopista, todos los que
viven cerca y se benefician de ella deben pagar el impuesto de valorización por beneficio general.
3• Cotizaciones de seguridad social. Son cantidades de dinero que los empresarios y los
trabajadores pagan a la seguridad social a cambio de recibir prestaciones de salud.
4• Impuestos. Son pagos obligatorios que realizan las personas al Estado. Pueden ser: directos,
cuando se trata de valorizar el patrimonio, e indirectos, cuando se paga por el intercambio de un
servicio. Por ejemplo, el Impuesto al Valor Agregado, IVA, es indirecto, porque sólo se paga
cuando se compra o se vende algo. Los impuestos son la principal fuente de financiación del sector
público.
Los gastos públicos

Para llevar a cabo sus intervenciones, el sector público tiene que realizar una serie de gastos.
Debemos anotar que, en los últimos años, el gasto del sector público es exagerado. En general, los
gastos públicos son en salud, educación, obras públicas y defensa, entre otras.
Regulaciones estatales
Son leyes y disposiciones administrativas, con las cuales el sector público controla precios en
algunas industrias, regula monopolios y trata de proteger al consumidor.
Empresas públicas
Son el conjunto de organismos, servicios o empresas del Estado dedicadas a la producción de
bienes y servicios para beneficio general. Por ejemplo: Las Empresas Públicas de Medellín: ejemplo
31
de una intervención acertada del Estado en la economía para beneficio del pueblo.
RESPONDER LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

• ¿Qué es el sector público? ¿Cómo y por qué interviene en la economía nacional?
• Observa tu entorno y señala tres bienes públicos que benefician a tu comunidad.
• Señala un ejemplo para cada uno de los mecanismos de intervención del Estado en la economía.
• Averigua el monto del gasto público en Colombia y establece una comparación entre los rubros
destinados a la educación, la salud y la defensa.
EL PRESUPUESTO GENERAL DEL ESTADO

Hemos visto cómo el Estado interviene la economía del país a través de diversos mecanismos,
como los ingresos, los gastos, las regulaciones y las empresas públicas. Pero para hacerlos
efectivos, el Estado tiene que elaborar un plan o proyecto de ingresos y gastos, para un tiempo
determinado. A este plan se le conoce con el nombre de presupuesto general del Estado.
¿Para qué sirve?
El presupuesto busca tres objetivos: la asignación de los recursos, la distribución de la renta y la
contribución a la estabilidad y desarrollo económico.
1• La asignación de recursos. El presupuesto contiene una serie de gastos destinados a la
prestación de servicios públicos de carácter esencial para los ciudadanos.
2• La distribución de la renta. El presupuesto se distribuye según criterios de la población y de las
entidades territoriales (departamentos, municipios, distritos). A todos los ingresos que recibe el
Estado para ser distribuidos equitativamente, se les denomina situado fiscal.
3• La contribución a la estabilidad y desarrollo económico. Los ingresos y gastos contenidos en el
presupuesto constituyen un instrumento para influir en todo el proceso de ingresos, en el que el
Estado puede intervenir sobre el sector privado, contribuyendo así a su desarrollo. Cuando el
Estado realiza gastos, genera empleos adicionales, mejora el nivel de vida y, por tanto, estabiliza la
economía.
No olvidemos que el Distrito Capital de Bogotá tiene una asignación de recurso similar al de los
departamentos, debido a su densidad de población y a sus múltiples necesidades.
La Constitución política, en el artículo 346, señala que los presupuestos generales del Estado se
realizarán por períodos anuales y deberán ser presentados al Congreso para su discusión y
aprobación.
Más adelante, en el artículo 354, dice que frente al presupuesto debe haber un contador general,
quien llevará la contabilidad general de la nación.
El control del presupuesto le corresponde a la Contraloría General de la República.
Estructura del presupuesto.
El presupuesto general del Estado debe especificar detalladamente los gastos y los ingresos, de la
siguiente manera:
1•Los gastos. Se incluyen, en forma detallada, las respuestas correspondientes a las siguientes
preguntas: ¿Para qué se gasta? ¿Quién gasta? ¿Cuánto gasta? ¿En qué se gasta?
2• Los ingresos. Aquí se debe definir el tipo de ingreso de que se trata, distinguiendo entre
32
operaciones corrientes, operaciones de capital y operaciones financieras.
a. Las operaciones corrientes corresponden a los impuestos, las tasas y los ingresos patrimoniales.
b. Las operaciones de capital corresponden a los ingresos por venta de activos reales de propiedad
pública y la transferencia de capital.
c. Las operaciones financieras corresponden a los ingresos derivados de la venta de acciones,
reintegro de préstamos, préstamos del exterior o creación de dinero por la Casa de la Moneda.
Ciclo presupuestario.
Es el proceso que sigue el presupuesto desde su elaboración hasta su ejecución y comprende

cuatro fases:
1• La elaboración del presupuesto. Está a cargo del Ministerio de Hacienda, basándose en los
anteproyectos preparados por las entidades territoriales y por los órganos superiores del Estado.
2• Discusión y aprobación. Corresponde al Congreso de la República (artículo 349 de la
Constitución).
3• Ejecución. Es la realización de la captación de ingresos y de gastos previstos en el presupuesto.
Consiste en: autorización del gasto, fijación de la cuantía y pago de las obligaciones.
4• Control presupuestario. Incluye el control interno, realizado por el ejecutivo; el externo,
realizado por el poder judicial y la Contraloría; y el parlamentario, realizado por el legislativo.
Vemos que el estado tiene un papel importante en la economía capitalista.
El Estado moderno actúa como empresario, como ente político y como ente benefactor. Como
empresario, ejerce sus actividades en todos los sectores de la economía; como ente político actúa
con servicios tales como la política, la justicia, la defensa, etc. Como benefactor, se encarga de la
educación, ¡a salud, etc.
Superávit y déficit.
La diferencia entre los ingresos y los gastos determina el saldo financiero del sector público. Si el
resultado es positivo y quedaron recursos, se dice que hay superávit, mientras que si el saldo es
negativo y quedaron deudas, se dice que hay déficit. Hay dos tipos de déficit:
a. Coyuntural: se debe a la evolución desfavorable de la economía que hace que disminuyan los
ingresos y aumenten los gastos por desempleo y otras circunstancias. Desaparece cuando la
economía se recupere.
b. Estructural: se origina en la ineficiencia del sector público; por ejemplo, una mala gestión. No
desaparece a no ser que se corrijan las insuficiencias.
Pasos para la aprobación y control del presupuesto

a. Elaboración: Poder Ejecutivo: Gobierno – Duración: Suele ser de seis meses; tiene que enviarse
al poder legislativo a finales de septiembre.
b. Discusión y aprobación: Poder Legislativo: Cortes Generales y Senado -
Control – Duración: Se aprueba a principios de diciembre, si no es necesaria una prórroga del
presupuesto vigente.
c. Control: Poder Contraloría General de la República: Duración: Realiza auditoria en todos los
pasos del proceso
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EL DINERO
Concepto y origen
El dinero es un activo que se utiliza en las transacciones como medio de pago de aceptación
inmediata.
Los activos son las distintas formas alternativas que se puede materializar la riqueza. Se clasifican
en: activos líquidos (el dinero), activos reales (inmuebles, obras de artes, máquinas…) y activos
financieros (valores que representan un derecho contractual a recibir pagos en el futuro, a
participar en la gestión de la empresa…).
Un activo financiero es un documento que reconoce una deuda a favor de su tenedor o poseedor
ya que este ha puesto sus fondos a disposición de los prestatarios. La liquidez de un activo se mide
por la facilidad de poder convertir en dinero dicho activo a corto plazo sin sufrir pérdidas, el dinero
es el activo líquido por antonomasia.
El dinero es utilizado por el consumidor para comprar y, por el productor para obtener algo a
cambio de lo que produce y vende.
El dinero, funciones:
 El dinero como medio de cambio.
o La utilización de una mercancía aceptada con carácter general, tanto para la venta
de la propia producción como para la adquisición de la producción ajena,
comportó la superación de la economía de truque. El dinero contribuyó a
multiplicar los intercambios, favoreciendo tanto la producción, como el consumo.
 El dinero como unidad de cuenta.
o El dinero actúa como unidad de medida para determinar los precios de los
diferentes bienes con efectos no liberatorios, sino contables, de forma que todas
las mercancías tengan una misma unidad de referencia.
 El dinero como depósito de valor.
o Retiene en el tiempo el poder de compra. Forma en la cual las familias y las

empresas pueden mantener su patrimonio.
Los orígenes del dinero papel se sitúan en la actividad de los orfebres durante la Edad Media. Estos
artesanos que disponían de cajas de seguridad en las que guardaban sus existencias de metales
preciosos, pronto ofrecieron sus servicios como custodios de los mismos y de objetos de valor al
público en general.
Este servicio se basaba en la confianza en virtud de la cual el orfebre extendía un documento por
el que se obligaba a reintegrar al depositante sus pertenencias cuando éste lo requiriera. Esta
práctica permitió a los orfebres obtener una nueva utilidad: prestaban parte de las reservas ajenas
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de metales preciosos a quienes las necesitaban, basándose en el hecho de que los depositantes
(propietarios de las reservas) rara vez acudían a pedir su reintegro total de una forma masiva.
Pero esta actuación de los orfebres se vio acompañada de una nueva práctica cada vez más
frecuente: cuando el titular de un depósito realiza una compra, no retiraba los metales
comprados, sino que entregaba al vendedor un recibo de los bienes depositados por el importe
debido. Y era este nuevo portado quien lo entregaba al cobro ante el orfebre. Incluso, podía
depositar directamente el recibo en otro orfebre de su confianza. Las compraventas fueron
saldándose mediante el intercambio de papeles que certificaban la deuda de un orfebre; papeles,
por otra parte, plenamente convertibles en oro y en plata.
Esta facilidad para transferir papel dio lugar a la generalización de una nueva forma de
intercambios consistente en emitir dinero papel, teóricamente convertible en oro, es decir, en un
precursor del actual dinero papel, dinero signo o dinero fiduciario.
Clases de dinero
La evolución histórica del dinero nos permite comprobar diferentes clases:
 El dinero mercancía:
o La mercancía empleada como dinero tiene un papel dual: como tal mercancía
(cacao, grano, ganado, metales) y como medio aceptado (dinero) para lo cual
dicha mercancía ha de cumplir características como ser duraderas, de oferta
limitada, fácilmente transportable y divisible, homogénea y de alto valor con
relación al peso.
 El dinero signo:
o Es aquel medio de pago que tiene mayor valor como dinero que cualquiera de sus
otros usos. El dinero papel es dinero signo ya que el valor de los metales que
incorporan y su coste de producción son sensiblemente menores que el valor que
se les otorga como dinero. Lo que hace que el dinero signo se acepte como tal es
que esté controlado el derecho a producirlo (emisión) y que su valor este
referenciado por quien lo emite. Se trata de un dinero basado en la confianza
(dinero fiduciario). A veces el dinero va acompañado de una declaración oficial de
su validez como medio de cambio y como forma legal de cancelar las deudas. En
este caso, el dinero es, además, dinero legal.
 Dinero pagaré:
o La mayor parte del dinero empleado en las economías modernas es dinero pagaré,
es decir, un medio de cambio utilizado en la deuda de una empresa o de una
persona, ejemplo, los depósitos bancarios son deudas del banco que se
compromete a entregar al depositante dinero en efectivo. El dinero pagaré es la
deuda del banco, la anotación contable en sus libros por la que reconoce su deuda
a favor del depositante. Los talones no son dinero, sino formas o instrumentos
para movilizar el dinero bancario. Las tarjetas de crédito son, además de medios
para trasladar el dinero de los depósitos bancarios, instrumentos para la
35
concesión de créditos y, en la medida en que actúan en este sentido, permiten
crear dinero.
 Otras clasificaciones del dinero:
o Dinero legal, refiriéndose la legalidad al dinero signo cuya emisión en forma de

moneda metálica y de billetes está monopolizada por una institución (en general,
Bancos Centrales). Dinero bancario, es aquél creado como consecuencia del papel
de intermediación de los bancos y que adopta la forma de activos financieros
indirectos aceptados como medios de pago.
Los diferentes agregados monetarios
El dinero de una economía se define como la suma del efectivo en manos del público (billetes y
monedas) y los depósitos bancarios. La cantidad de dinero suele representarse por la letra M u
oferta monetaria. Como existe una gran variedad de depósitos bancarios y no todos ellos gozan de
la misma liquidez, suelen distinguirse diferentes agregados monetarios, numerados de mayor a
menor liquidez.
El más frecuentemente utilizado es el M3 o disponibilidades líquidas, que está integrada por el

efectivo en manos del público, los depósitos a la vista y los depósitos de ahorro y a plazo, y puede
incorporar algunos otros valores emitidos por las instituciones financieras monetarias.
Más recientemente se ha incorporado a la oferta monetaria el denominado "cuasi-dinero", es

decir, los pagarés del tesoro, los certificados de depósito y otros activos de alta liquidez. En este
caso obtenemos M4 o activos líquidos en manos del público (ALP).
La demanda de dinero
El dinero es una mercancía que, como cualquier otra, tiene una oferta, una demanda y un precio
(el tipo de interés). Si queremos conocer cómo funciona el mercado del dinero y de los restantes
activos financieros, será necesario estudiar cómo funcionan esas variables.
Podemos sistematizar los componentes de la demanda de dinero en los tres siguientes:
1. Como medio de pago. La demanda de dinero para transacciones, que es la que realizan los
individuos para poder realizar sus compras.
2. Como reserva para transacciones futuras. La demanda de dinero por precaución, que es la
que realizan los individuos para poder hacer frente a los pagos que deban realizarse de
forma más o menos imprevista en el corto plazo.
3. Para conservar la riqueza. La demanda de dinero como reserva de riqueza, que es la que
realizan los individuos como activo en comparación con otros menos líquidos pero,
probablemente, más rentables… y menos opacos para el control fiscal, para simplificar, los
englobamos a esos activos financieros como bonos.
El individuo se enfrenta al problema de disponer de la liquidez necesaria para hacer frente a sus
transacciones, minimizando sus costes de oportunidad.
36
Así, podemos deducir cuáles son los aspectos de los que dependerá, en última instancia, la
demanda de dinero:
 La renta real.
o Un cambio en la renta real, es decir, en el poder adquisitivo, altera el deseo de

gasto. Si la renta real crece lo hace también el gasto, lo cual conlleva un aumento
de la demanda de dinero para transacciones: aumenta la renta real, aumenta el
nivel de gasto, aumenta la demanda de dinero.
 El nivel de precios.
o Si el dinero se emplea para comprar bienes y servicios, las variaciones en los

precios de los mismos alterarán los deseos de liquidez de los individuos, puesto
que si desean mantener su poder de compra, cuando los precios suben
demandarán más dinero, y cuando los precios bajan ajustarán sus tenencias en
dinero a la baja. Ello es debido a que la demanda de dinero es una demanda de
saldos reales.
 La riqueza.
o Cuando la riqueza aumenta también lo hace la demanda de dinero, aunque menos

que proporcionalmente. Esto nos permite acudir al concepto de elasticidad-
riqueza de la demanda de activos que determina cuánto aumenta ésta en
términos porcentuales en respuesta a un cambio porcentual en la riqueza. Su valor
es siempre > 0 (positivo). Cuando es inferior a la unidad, el activo es necesario y, si
es superior a la unidad, es de lujo. Por ello, la demanda de dinero (activo
necesario) tiene una elasticidad-riqueza positiva pero inferior a la unidad.
 El riesgo y las expectativas.
o Cuanto más arriesgado sea el rendimiento de activos alternativos al dinero, mayor

será la cantidad demandada de dinero, puesto que la mayoría de los individuos
son renuentes al riesgo. Sin son altas las expectativas inflacionistas, es decir, de
que crezcan los precios de forma generalizada, el dinero pierde valor real, por lo
que es preferible mantener el ahorro en otros activos alternativos y tener en
efectivo la mínima cantidad posible de dinero.
En relación con el comportamiento de las empresas, podemos suponer, de forma paralela, que
demandarán más dinero en términos reales cuanto mayor sea su volumen de producción y de
ventas, cuanto menor sea el coste de oportunidad de guardar dinero, es decir, menor sea la
rentabilidad de otros activos y la tasa esperada de inflación y, cuanto mayor sea su aversión al
riesgo.
37
LOS BANCOS CENTRALES Y LA POLÍTICA MONETARIA
El papel de un Banco Central
Los Bancos Centrales nacen para regular la creación de dinero fiduciario y para supervisar el
sistema bancario.
La generalización del dinero fiduciario en las modernas economías ha hecho necesaria la existencia
de una institución encargada de su regulación. Son los llamados Bancos Centrales los que en cada
país vienen desempeñando esta función, unida a la supervisión del sistema bancario. Es el caso del
Banco de Inglaterra, del Banco de Japón… o del Banco de España. En los países de la Unión
Monetaria Europea, buena parte de las funciones de los Bancos Centrales han sido asumidas por el
Banco Central Europeo (BCE).
El Banco Central asume el monopolio de la emisión del dinero legal, que constituye la base
monetaria que puede encontrarse en manos del público o en los depósitos bancarios, y que debe
tener su contrapartida en las correspondientes rúbricas del activo en el Balance del
correspondiente Banco Central).
Los Bancos Centrales nacionales y el Banco Central Europeo confluyen en el Sistema Europeo de
Bancos Centrales (SEBC), con el euro como moneda común, formado por el BCE y los Bancos
Centrales nacionales de los países miembros y que tiene las siguientes funciones:
 Definir y ejecutar la política monetaria de la Comunidad.
 Realizar las operaciones de cambio de divisas que sean coherentes con las disposiciones
del Tratado en esa materia.
 Poseer y gestionar las reservas oficiales de divisas de los Estados miembros.
 Promover el buen funcionamiento de los sistemas de pagos.
Una regla importante es que se debe garantizar la independencia de los Bancos Centrales
nacionales respecto a sus propios gobiernos, de modo que los Estados miembros no puedan influir
en las decisiones adoptadas por los órganos de gobierno del SEBC.
No todos los países de la Unión están integrados en el área euro, bien por no desearlo, bien por no
cumplir las condiciones exigidas de estabilidad. La asignación competencial en materia monetaria
en el seno de la Unión Europea entre los distintos niveles de administración varía para los países
que han asumido el euro y los que no, pero puede resumirse en los siguientes aspectos:
1. Billetes. El Consejo de gobierno del BCE tiene el derecho exclusivo a autorizar la emisión
de billetes.
2. Monedas. El BCE el que aprueba el volumen de emisión de monedas, aunque los Estados
miembros puedan emitirlas.
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3. Gestión de reservas oficiales de divisas. El BCE tiene la función de poseer y gestionar las
reservas oficiales de divisas de los Estados miembros. Además, los Bancos Centrales
nacionales deben dotar al BCE con una parte de sus fondos de reservas oficiales, en
proporción al número de acciones suscritas del capital del BCE.
4. Política de tipo de cambio. La responsabilidad de la política de tipo de cambio corresponde

al Consejo de la Unión, en estrecha colaboración con el BCE.
5. Política monetaria. Como objetivo principal el SEBC es mantener la estabilidad de precios,

será el encargado de ejercer las competencias monetarias, sin perjuicio de que también
apoye las políticas económicas generales con el fin de contribuir a la realización de los
objetivos comunitarios generales. Se reserva a los gobernadores de los Bancos Centrales
nacionales un papel importante en relación con la formulación de la política monetaria, y a
los propios Bancos Centrales nacionales en cuanto a la ejecución de las operaciones del
SEBC.
En el Sistema Europeo de Bancos Centrales se consagra el principio de centralización de las

decisiones políticas, al mismo tiempo que la descentralización de su ejecución e instrumentación
con una única excepción: la reserva a favor del propio BCE para intervenir en los mercados
monetarios en circunstancias excepcionales, si lo juzga oportuno.
Funciones del BCE:
 Autorización de la emisión de monedas y billetes.
 Definición y ejecución de la política monetaria de la Unión.
 Gestión de las reservas de divisas.
 Promoción del buen funcionamiento del sistema de pagos.
 Funciones consultiva al más alto nivel.
 Recopilación y armonización de la información estadística.
Objetivos e instrumentos de la política monetaria
Se denomina política monetaria al conjunto de actuaciones de las autoridades monetarias,

orientadas a controlar los cambios en la cantidad o en el coste del dinero, con el propósito de
lograr ciertos objetivos macroeconómicos.
El BCE ha adoptado de una estrategia mixta en la que se combinan el control de las

disponibilidades líquidas (M3) y el seguimiento de la inflación, asignando a este último el carácter
de objetivo final y al primero el de objetivo monetario intermedio. Esta selección de objetivos ha
ido acompañada de la elección, como variable operativa, del tipo de interés a corto plazo.
Para controlar esas variables y conseguir sus objetivos el BCE dispone de los siguientes
instrumentos:
 Operaciones de mercado abierto. Consisten en la compra o venta de títulos.
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 Facilidades permanentes. Los Bancos Centrales actúan como prestamistas en última
instancia del sistema financiero. Estas operaciones se conceden a un tipo de interés
penalizado. En circunstancias normales, no existen límites a este crédito u otras
restricciones de acceso.
 Coeficiente de caja. El Banco Central tiene la capacidad de determinar el mantenimiento

de un montante de reservas obligatorias mínimas de los activos de caja de las entidades
de crédito. El sistema de coeficiente de caja del SEBC permite a las entidades hacer uso de
mecanismos de pro mediación, lo que supone que el cumplimiento de este coeficiente
(2%) se determina sobre la base de la media de los activos de caja registrados en las
cuentas de las entidades al final del día durante un período de mantenimiento de un mes.
o El coeficiente de caja guarda una estrecha relación con la oferta monetaria, a

través del denominado “multiplicador bancario”. Una levísima elevación del
coeficiente de caja provocaría una muy fuerte reducción en la oferta monetaria.
Con los instrumentos citados, la autoridad monetaria puede controlar en buena medida la
cantidad de dinero, haciendo aumentar o disminuir la oferta monetaria e, indirectamente, los
tipos de interés. Pero, en cuanto que prestamistas en última instancia, puede actuar también
directamente sobre éstos. Cuando el BCE fija el tipo de interés que servirá de base para sus
operaciones está marcando indirectamente los tipos de interés que aplicarán los restantes agentes
del sistema financiero. De alguna forma, éstos son intermediarios que reciben el dinero a un
precio fijado por el BCE, le aplican un margen, y lo prestan al tipo de interés incrementado.
De esta forma, cuando el Banco Central considera que existe peligro de inflación, restringe la
cantidad de dinero en la economía y provoca la elevación de los tipos de interés. Con ello, dificulta
el desarrollo de las presiones inflacionistas y restringe la demanda real, tanto de la inversión como
del consumo duradero.
LA BOLSA DE VALORES
La Bolsa de valores es un mercado de títulos cuya oferta está constituida por las emisiones de
valores nuevos (mercado primario) o la venta de títulos ya existentes (mercado secundario) por
parte de determinados agentes y cuya demanda depende de los deseos de los demás agentes de
adquirir dichos títulos. Su principal función es facilitar el acuerdo de oferentes y demandantes de
activos financieros con lo que se consigue para éstos una mayor liquidez.
Aunque el objeto de contratación en las Bolsas es muy amplio (activos financieros, metales,
materias primas…) su actividad se ha centrado tradicionalmente en los activos financieros
mobiliarios como acciones, derechos de suscripción, obligaciones y efectos públicos.
En el mercado primario, las entidades admitidas a cotización en Bolsa emiten títulos (acciones,
obligaciones…) para cubrir sus necesidades de financiación. Los ahorradores con excedentes de
liquidez “invierte” en esos títulos. En el mercado secundario, los ahorradores que compraron
títulos en Bolsa y quieren desprenderse de ellos actúan como oferentes de los mismos, que son
también demandados por ahorradores con excesos de liquidez.
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Los títulos de renta fija representan una parte de un préstamo que viene a solicitar por esta vía la
entidad emisora. Cada uno de los adquirientes se convierte en acreedor de la entidad emisora en
la parte proporcional correspondiente, a cambio de un interés prefijado. El único riesgo que
asumen quienes los suscriben es la insolvencia del emisor. La renta variable (las acciones)
representa una parte del capital de la sociedad. Los accionistas tienen derechos políticos, como
propietarios, pero la renta que perciben dependerá de los beneficios que obtenga la empresa.
Las cotizaciones bursátiles reflejan el juego de la oferta y la demanda, básicamente como mercado
secundario. Si predominan las órdenes de compra (el dinero), indica que hay más cantidad
demandada que ofrecida y la cotización tiende a subir. Si predominan las órdenes de venta (papel)
caerán las cotizaciones.
Aunque buena parte de los ahorradores adquieren acciones sin objetivo de venta a corto plazo, la
mayor parte de las operaciones se deben a quienes buscan realizar ganancias aprovechando las
rápidas revalorizaciones y evitar las pérdidas derivadas de las fases bajistas. La Bolsa se convierte
así en un gran juego de apuestas: donde los demandantes de títulos esperan que las cotizaciones
suban en un futuro próximo, los oferentes apuestan por lo contrario. El fenómeno es
especialmente patente en los mercados de futuros donde el precio se fija en relación con la
expectativa a un plazo determinado.
Cuando predominan los optimistas sobre los pesimistas tendremos movimientos alcistas, y
viceversa.
Por ello, suele decirse que la Bolsa es un buen termómetro del clima y las perspectivas
económicas.
Como son muchos los títulos que se negocian, es útil disponer de algún índice que resuma la
marcha global de cada mercado. Así, suele existir un índice general, que refleja la evolución de
todos los títulos, ponderados en función del peso relativo de cada uno. Además, hay otros índices
más selectivos como el Ibex-35, que incluye los 35 valores más importantes de la Bolsa española, u
otros índices específicos, como los que se refieren a los valores de nuevas tecnologías…
REALIZA SIGUIENTE ACTIVIDAD
1* ¿En qué consiste el gasto público, las regulaciones estatales y las empresas públicas?
2* ¿Cuál es la principal fuente del Sector Público?
3* ¿Qué es el Sector Público?
4*¿Cuáles son los mecanismos de intervención?
5*¿El Control Económico tiene relación con el Sector Público, los Bienes Públicos, las
Externalidades y el Fomento del Crecimiento Económico? Explica cada una de ellos.
6*¡Observa tu entorno y señala tres bienes públicos que benefician a tu comunidad?
7*Señala un ejemplo para cada uno de los mecanismos de intervención del Estado en la economía.
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8*Averigua el monto del gasto público en Colombia y establece una comparación entre los rubros
destinados a la educación, la salud y la defensa.
9*Describe en que consiste el Control Político.
10* Describe brevemente los mecanismo de intervención el sector público en la economía.
11* ¿Consideras que el control económico y político del Estado es deficiente para combatir
eficazmente la corrupción? ¿Por qué?.
12* ¿Crees que endeudarse más cubre el déficit fiscal? ¿Por qué?
El gobierno, aparte de endeudarse cada año, crea más impuestos. ¿Qué opinas al respecto?.
13*¿Que hacen los bancos con el resto de depósitos de sus clientes?
14* ¡Cómo se crea el dinero bancario?.
15*¿Qué debe hacer el Banco Central o de la República si desea mantener constante la oferta
monetaria?
16* ¿Creen que el Banco de la Republica podría asumir un papel más activo en el manejo de la
economía nacional?¿porque?.
42
GUIA No. 2
INSTITUCION EDUCATIVA EL CARMEN

GRADO: DECIMO
FECHA DE RECIBIDO: ___________________________
FECHA DE ENTREGA: _______________________________
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: __________________________________
DOCENTE: HIMELDA MARTINEZ
CORREO ELECTRONICO: himeldamartinezcosta@hotmaqil.com
CELULAR: 3013644716
OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
D.B.A:
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
 ANTROPOLOGIA
 El hombre como problema
 La Antropología Griega
 La Antropología medieval y Renacentista
 La Antropología Moderna
 La Antropología contemporánea
 PSICOLOGIA
 Historia de la Psicología
 La Percepción y la Memoria
 Motivación y Aprendizaje
 La Inteligencia
DEFINICION
Significa el conocimiento del hombre a la luz de la filosofía. Es la disciplina
filosófica que se encarga de interrogar acerca de la Naturaleza del Ser
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Humano. En este sentido, se dice que el hombre se pregunta por su propia
existencia.
OBJETO DE ESTUDIO
La antropología filosófica investiga al hombre desde una perspectiva
totalizadora. Todo lo humano le interesa, pero precisamente en cuanto
traduce la consistencia interna, la universalidad, la substantividad íntima y
ultima del ser del hombre.
EL PROBLEMA ANTROPOLOGICO
La antropología estudia el problema del hombre desde distintos ángulos. Por
ejemplo:
 La antropología física estudia al hombre en cuanto animal, abarcando dos
grandes ramas: una primera que estudia el cuerpo hu8mano desde la
anatomía y fisiología, llamada somatología; y una segunda que trata el
origen y la evolución de las especies, llamada paleontología.
 La antropología cultural estudia los orígenes y evolución de los
comportamientos humanos a lo largo de la historia. A ella pertenecen: la
arqueología, la etnología, la lingüística, el folclor y la historia cultural.
 La antropología filosófica estudia al hombre como un sujeto personal y lo
estudia en su globalidad, su apertura al futuro, su sentido último, su
sentido de la vida humana y su libertad. La antropología filosófica es el
presupuesto para la Ética, la política, para la acción humana, individual y
colectiva.
Para comprender al hombre es necesario observando desde diversos
ángulos, con el fin de percibirlo en todas sus dimensiones, y poder obtener
una respuesta válida a la pregunta por el hombre.
En síntesis, la antropología, es la ciencia que estudia al ser humano de forma
integral, combinando en una sola disciplina los enfoques de las ciencias
naturales, sociales y humanas. Es, sobre todo, una ciencia, que integra, que
estudia al hombre en el marco de la sociedad y cultura a las que pertenece,
y, al mismo tiempo, como producto de estas.
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A través de la historia de la filosofía, el intento por dar respuesta al
interrogante de ¿Qué es el hombre?, se ha llamado antropología filosófica.
Ante la perspectiva de conocerse a sí mismo, el hombre se dio cuenta que
este conocimiento estaba determinado por su vida misma. Esta posee
características muy particulares tales como inteligencia, conciencia,
sentimientos, trabajo; características que por su realce se convirtieron en el
objeto específico de estudio.
La esencia o naturaleza del hombre está íntimamente ligada al trabajo
técnico y a la reflexión racional que el hombre ejerce sobre su medio. Por
ello la antropología filosófica al elaborar una concepción del hombre, tiene
presente las condiciones materiales en que éste vive y los conceptos de la
filosofía natural, o cosmología.
LA ANTROPOLOGIA MEDIEVAL Y RENCENTISTA
La filosofía de la Edad Media es presentada generalmente como oscura y sin
trascendencia, pero de sus autores y doctrinas se encuentra impregnada
nuestra cultura. Especialmente en lo que se refiere a la antropología.
El problema fundamental de la filosofía medieval es la relación del mundo y
del hombre con Dios, y con la visión cristiana de Dios, sus representantes
fueron: San Agustín y Santo Tomás de Aquino.
El hombre como alma para San Agustín.
El pensamiento de San Agustín proviene de una experiencia intensa en la
búsqueda de la verdad que lo conduce a la transformación de su vida, al
encuentro con el cristianismo.
Su pensamiento tiene una clara influencia platónica, por lo cual algunos no
dudan en decir que es un neo-platonismo. El hombre para San Agustín es un
“alma racional que tiene un cuerpo mortal y terreno para su uso”. El alma,
entonces, es definida como “cierta sustancia dotada de razón que domina y
rige el cuerpo”.
El hombre por lo tanto es el alma y el cuerpo no es un elemento constitutivo
esencial.
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Para San Agustín la inmortalidad del alma es una exigencia de la naturaleza
espiritual del hombre, es una necesidad que nos explica el ser del hombre en
la búsqueda de la felicidad plena, a lo cual solo se llega en la eternidad.
EL HOMBRE COMO SUSTANCIA PARA SANTO TOMAS
Este pensador del siglo XIII logró conocer el pensamiento de Aristóteles
gracias a los autores árabes y con ello le imprimió a su filosofía un nuevo
carácter.
Para Santo Tomás la razón y la fe son dos campos diversos que necesitan ser
equilibrados y complementaos, por ello concibe al hombre como un ser
ubicado en el mundo, del cual forma parte y en el cual ocupa un puesto
determinado.
El hombre está situado en el culmen de lo material y espiritual, por lo cual le
da sentido a todos los demás seres de la naturaleza. Para Santo Tomás el
hombre es un todo constituido por l unión inseparable del cuerpo y el alma.
El alma es individual e inmortal y creada por Dios; está en todo el cuerpo y
requiere de este para manifestarse.
El hombre para la filosofía medieval, es un ser creado a imagen y semejanza
de Dios, que recibió la responsabilidad de dominar el mundo gracias a su
entendimiento.
La antropología medieval considera al hombre como una creatura de Dios,
ordenada hacia la búsqueda de la felicidad en la vida eterna.
EL RENACIMIENTO
Un periodo de transición
La filosofía renacentista se proyecta como una reacción contra el
pensamiento medieval, en la cual no existe una filosofía en general, sino
algunas tendencias filosóficas.
El Renacimiento es un periodo de transición, que le permitirá a la filosofía
renovar sus ideas y ensayar elementos nuevos que la conducirán al
encuentro con la ciencia.
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Por su tendencia humanista, el Renacimiento destacó al hombre en el arte,
la pintura y la cultura, dándole un nuevo lugar en el mundo y permitiendo
construir sobre él una nueva cosmovisión.
El Renacimiento se fundamentó en:
 La negación del esquematismo doctrinal medieval.
 La negación del teocentrismo o concepción religiosa de la cultura
medieval.
 El retorno a la experimentación y las ciencias de la naturaleza.
 El desarrollo de un humanismo que buscaba olvidarse de la religión, es
decir, secularización.
La filosofía renacentista fue un reencuentro con el hombre, un renacer del
humanismo que dejó de lado el pensamiento religioso medieval. El hombre
fue entendido, no solo como un compuesto de alma y cuerpo, sino como un
ser libre, autónomo, que tiene delante de si un universo infinito por conocer.
LA ANTROPOLOGIA MOERNA
El Racionalismo
El concepto del racionalismo nace dentro de la filosofía moderna gracias a
los aportes y al camino que abrió el pensamiento renacentista.
Algunos elementos que llevaron al racionalismo en la filosofía moderna:
 Liberación progresiva de los sistemas medievales cerrados, que no
permiten la experimentación.
 Nueva afición por las ciencias de la naturaleza y la experimentación
 Nuevas teorías sobre la astronomía y la física: Nicolás Copérnico y Juan
Kepler.
 Creación del método experimental en el estudio de los fenómenos
naturales.
 El racionalismo moderno entonces, ve el universo como un todo
absoluto, unitario y necesario que obedece a unas leyes racionales que lo
explican. El universo tiene una estructura que le permite engranar y
moverse. Esa estructura es de carácter racional y matemático. Siendo así,
47
es fácil concluir, que para la filosofía moderna todo se explica a la luz de
la razón.
EL HOMBRE NATURAL DE ROUSSEAU
Juan Jacobo Rousseau fue posiblemente el más profundo y original de los
hombres del siglo XVII y el que más influyó en el mundo contemporáneo.
Para Rousseau el hombre se encuentra en la paradoja del ser natural y libre
que es el estado en el cual nace, y el ser artificial o social, que es la
estructura que se le impone. El hombre en su estado natural, primitivo, es
enteramente libre, luego la desigualdad aparece con la sociedad. “el hombre
es bueno pero la sociedad lo corrompe”. El ideal natural de la humanidad
será entonces, retornar al estado primitivo.
EL HOMBRE COMO SER AUTONOMO PARA KANT
Para este filósofo alemán la pregunta fundamental del hombre es su “deber
ser”, es decir, “que debe hacer el hombre y que le cabe esperar” al hombre
dentro de la existencia.
Para Kant, existe en todos los hombres una ley moral universal a la cual
deben acomodar sus conductas. Esta ley es común a todos los hombres por
ser expresión de su naturaleza racional y exige la autonomía del hombre, ya
que al obrar moralmente consiste en cumplir la ley por respeto a la ley
misma.
La antropología kantina percibe al hombre libre e inmortal y bajo la tutela de
un ser supremo, que garantiza el cumplimiento del “deber ser”,
recompensado con la felicidad eterna.
EL HOMBRE COMO SER SOCIAL Y ECONOMICO.
Nuevos criterios para alcanzar la verdad.
Las corrientes filosóficas posteriores al criticismo de Kant, mantuvieron
posiciones opuestas frente a la cual es el criterio que garantiza la verdad en
el conocimiento.
El positivismo es, tal vez la corriente que más influencia generó por varias
razones:
48
 El cansancio por las abstracciones del idealismo
 La valoración del trabajo empírico y practico
 El triunfo arrollador de las ciencias
 El desarrollo acelerado de los medios industriales de producción
Todos estos factores contribuyeron a centrar a la filosofía en problemas más
concretos, inmediatos y urgentes, y a que fueran analizados desde un ángulo
experimental y empírico, propio de las ciencias ´positivas.
Esta inclinación filosófica unida a los elementos del idealismo hegeliano,
conducen a la filosofía al desarrollo de nuevas ciencias como la sociología, la
economía y desde ellas a hacer una nueva lectura del hombre.
EL HOMBRE Y LA VIDA
La vida como única realidad del hombre.
En la segunda mitad del siglo XIX y que apuesta al materialismo, surge una
corriente que explica el hombre a la luz de la existencia de la vida.
Los pensadores de esta corriente, fueron generando explicaciones del
hombre y de los mundos diversos a la orientación racionalista, por lo cual los
calificaron con el título de anti intelectuales.
Las razones de este viraje en la orientación filosófica son múltiples y
variadas. Algunas de las más importantes son:
 El cansancio del racionalismo
 El fracaso del progreso científico en muchos aspectos.
 La pérdida de la individualidad en las filosofías de la época.
 El desarrollo de las ciencias históricas.
Los primeros pensadores con esta orientación fueron llamados vitalistas, que
se caracterizaron por considerar la vida, en toda su compleja realidad, como
el centro de cualquier investigación filosófica.
Si miramos la historia, se puede considerar el vitalismo, sobre todo el e
Nietzsche, como un intento de finalizar con la tradición filosófica e Occidente,
que pretendió sistematizar y organizar el conjunto de las experiencias
humanas desde el ángulo de la razón o del método científico.
49
EL HOMBRE Y EL SENTIDO DE LA EXISTENCIA
La filosofía de la existencia es quizás la más popular de las corrientes
contemporáneas por haber llegado a todos los campos de la conducta y la
cultura humana.
Históricamente nace del cataclismo de dos guerras mundiales que hundieron
los ideales de la humanidad: tales como el progreso y la ciencia, tan
importantes para la filosofía moderna, y que dejaron al hombre inseguro y
con el gran interrogante sobre el sentido de la vida.
Filosóficamente nace como contraposición a los grandes sistemas de la
filosofía moderna, dejando de lado toda construcción lógica que busque
conocer la realidad.
LA ANTROPOLOGIA CONTEMPORANEA
El personalismo se define como la actitud filosófica que coloca a la persona
humana en el centro de su interpretación de la realidad.
La persona es un ser espiritual constituido como tal por una forma de
subsistencia e independencia en su ser. Conserva esa subsistencia mediante
una jerarquía de valores libremente adoptados, asimilados y vividos con un
compromiso responsable y una constante conversión.
De este modo unifica toda su actividad en la libertad, desarrollando además
con sus actos creadores lo singular de su vocación y el sentido de su
existencia.
Aspectos importantes:
 La libertad es el valor fundamental de la persona alrededor del cual giran
todos los demás. La libertad consiste en el desarrollo de las capacidades
del hombre para colocarlas al servicio de la humanidad.
 El segundo valor de la persona es el compromiso. La persona se hace libre
solo con el compromiso en la acción, al colocar sus capacidades al servicio
de los demás, de lo contrario la libertad no pasa de ser una palabra
hueca, vacía.
50
 Para Mounier el individuo es el ser humano para el que las demás
personas no existen, al contrario de la persona que es el ser humano
proyectado hacia los demás.
El personalismo recibe mucha influencia de las ideas existencialistas y
vitalistas, pero a diferencia de ellas, le brinda al hombre un sentido definido
de su existencia en el concepto de persona.
LA PSICOLOGIA
La Psicología es una disciplina que tiene como objetivo analizar los procesos
mentales y del comportamiento de los seres humanos y sus interacciones con
el ambiente físico y social.
La palabra psicología proviene del griego psico o psylché, que significa alma,
psique o actividad mental, y de logia, que significa estudio o tratado. Por lo
tanto, psicología significa estudio o tratado de la psique.
La psicología es la ciencia que estudia o investiga los procesos y los estados
conscientes, así como sus orígenes y sus efectos.
Dentro de la psicología son posibles y justificables a los menos dos enfoques:
el de las ciencias naturales, que busca una explicación causal, y el de las
ciencias filosóficas, que busca una explicación de significado y de sentido.
ORIGEN Y DESARROLLO DE LA PSICOLOGIA
La psicología como orientación naturalista tuvo su apogeo en el siglo XIX.
En 1879 surgió la psicología experimental en Alemania con Wundt, quien
fundó el primer laboratorio experimental de psicología. Fue a partir de ahí
que se produjo la separación entre la filosofía y la psicología.
CORRIENTES PRINCIPALES DE LA PSICOLOGIA
Las corrientes psicológicas conocidas hoy en día se originaron a partir de las
siguientes líneas principales:
 La Gestalt: basada en la psicología de la forma, creada por Christian Von
Ehrenfels en 1890
 El Psicoanálisis: se refiere a la psicología analítica por el médico y
neurólogo austriaco Sigmund Freud (1856-1939).
51
 Conductismo: corriente abocada al análisis del comportamiento humano
basada en las aportaciones de Pavlov.
 Cognitivismo: corriente dedicada al estudio de la cognición o de los
procesos de adquisición de conocimiento. Fue impulsada por Jerome
Bruner y George Miller.
Además de estas corrientes existen muchas ramas de la psicología. Entre
ellas podemos mencionar: el Humanismo, el Funcionalismo, la Psicología
Sistemática, la Psicobiologia, Psicología fisiológica, el Asociacionismo y el
Estructuralismo.
Dentro de la psicología básica, existe la psicología evolutiva, la psicología del
aprendizaje, la psicología del arte y la psicología de la personalidad.
PSICOLOGIA Y FILOSOFIA
La Psicología se trata de un campo de estudio que intenta explicar que
sucede en nuestra caja negra y como afectan estos sucesos a nuestra manera
de actuar, teniendo en cuenta el tipo de estimulación que recibimos. En este
sentido la psicología también aspira a saber cómo las personas reciben e
interpretan la información que les llega a través de los sentidos.
La Filosofía se centra en el estudio de una variedad de problemas quizás más
transcendentes, como la existencia, el conocimiento, la verdad, la moral, la
belleza, la mente y el lenguaje. Esta generalmente realizaba sus
investigaciones de una manera no empírica, sea mediante el análisis
conceptual, los experimentos mentales, la especulación u otros métodos a
priori.
SEMEJANZAS ENTRE LA FILOSOFIA Y LA PSICOLOGIA
La Psicología depende de la filosofía por varias razones. La filosofía presta a la
psicología una visión general de ser humano que es la base de una buena
parte de las teorías psicológicas. La relación inversa también se da. La
filosofía, en ocasiones, hace uso de la metodología científica de la psicología
para lograr sus objetivos. Ambas comparten teorías y también objetos de
estudio.
52
Otra semejanza es que la filosofía ha aportado a la psicología algunos de los
temas que estudia: Sensación, Percepción, Inteligencia Memoria y Voluntad.
PERCEPCION Y SENSACION
Nadie duda de que recibimos información del mundo que nos rodea a través
de los datos que nos proporcionan nuestros sentidos. Sin embargo no
debemos confundir sensación con percepción.
 La Sensación o acto de sentir, consiste en tomar conciencia, en darnos
cuenta de esa información que nos proporcionan los sentidos. La
Sensación solo nos da a conocer color, olor, sabor, tamaño, etc... de las
cosas.
 La Percepción consiste en dar significado a los datos recibidos por la
Sensación. La percepción nos permite dar un valor a las cosas. “la flor que
veo es bella”.
LA MEMORIA
La memoria es un hecho posterior a la percepción y se enriquece
continuamente con esta, Juntas, memoria y percepción conservan y
mantienen nuestra identidad y personalidad.
La memoria puede considerarse como un gran almacén de datos e informes
sobre el mundo externo y sobre nuestra vida pasada.
Constantemente tenemos que recurrir a esos datos e informes almacenados
en la memoria para vivir nuestra vida profesional, social y personal, para
acoplarnos al ritmo de la vida cotidiana, estudiar, salir con amigos o
comentar un partido de futbol.
MEMORIA Y PERSONALIDAD
La memoria constituye la base fundamental de nuestra personalidad, de
nuestra propia identidad. En cualquier momento podemos identificarnos
como nosotros mismos y afirmar nuestra persona, gracias a la memoria... lo
que somos en el presente depende de las vivencias y experiencias
conservadas en la memoria.
53
MOTIVACION Y APRENDIZAJE
Los motivos de la conducta humana
La palabra conducta se deriva de conducir, e indica el modo como se
conduce o comporta el hombre. La conducta está integrada por una serie de
costumbres de las cuales el hombre se ha ido apropiando gracias a su
experiencia.
El hombre siempre actúa por algún motivo, pero no es fácil saber en cada
caso cual es el motivo real, por el que actuamos. Existen motivos
intelectuales, como el de los escritores que buscan la perfección del
lenguaje; motivos afectivos, como el del padre que trabaja por sus hijos; o
motivos emocionales, como el del hincha que hace barra por su equipo.
Además cada persona se ve motivada en diverso grado dado sus
circunstancias.
Debido a los diversos motivos que determinan la conducta humana, estudiar
la motivación supone estudiar una gama muy amplia de situaciones para
determinar cuáles son las causas y los procesos de la conducta humana.
Hay motivaciones Intrínsecas: autorrealización, consecución de metas y
objetivos, motivos personales inconscientes, deber cumplido y otras.
Y motivaciones Extrínsecas: desempeño el papel social, consecución de
metas y objetivos, salario, primas u otros estímulos materiales.
Reconocimiento social y otros.
LA INTELIGENCIA
La inteligencia es l capacidad que tiene el hombre para resolver problemas
reales haciendo uso de su poder reflexivo
En todas las actividades que realizamos a diario requerimos del raciocinio y
de la reflexión. Cuando analizamos o sintetizamos, cuando comparamos o
ideamos algo, estamos desarrollando actividades mentales inteligentes.
Debido a esto, la inteligencia consiste en los procesos mentales que el
hombre elabora para entender la realidad y dar solución a los problemas que
la vida le plantea.
54
LOS ESQUEMAS MENTALES
Los esquemas son representaciones no solo de objetos sino también de
acciones relacionadas con ellos. Estas representaciones son adquiridas por la
experiencia.
INTERACCION ENTRE LA HERENCIA Y EL MEDIO AMBIENTE.
Jean Piaget fue uno de los primeros psicólogos en utilizar la noción de
esquema mental. Según Piaget los esquemas mentales son producto de la
interacción entre la herencia y el medio ambiente. Pues si bien recibimos de
nuestros padres cualidades inteligentes, también recibimos del medio en
que vivimos los elementos necesarios para desarrollar esa inteligencia.
ETAPAS DEL DESARROLLO INTELECTUAL SEGÚN PIAGET.
Piaget se dio a la tarea de buscar las características del desarrollo de la
inteligencia en el hombre, de acuerdo con su edad biológica. La conclusión
de ese estudio fue la identificación de cuatro etapas en el desarrollo de la
inteligencia.
 Primera etapa, inteligencia practica va (0 – 2 años) en esta etapa el niño
no posee todavía una capacidad de utilizar la información adquirida para
solucionar problemas reales. Por tanto, hace uso exclusivamente de una
inteligencia práctica relacionándose con el medio a través de los sentidos.
 Segunda etapa: inteligencia intuitiva (2-7 años). Es la edad del desarrollo
del lenguaje y de la capacidad de representación. El niño se forma los
primeros conceptos y trata de representárselos mentalmente.
 Tercera etapa: inteligencia lógico-concreta (7-11 años). El niño adquiere
capacidad de realizar operaciones mentales que lo obligan a recurrir a
información anterior para solucionar los problemas.
 Cuarta etapa: inteligencia lógico-formal (desde los 12 años). Esta edad se
caracteriza por la habilidad que adquiere la persona para pensar más allá
de la realidad concreta.
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REALIZA LAS SIGUIENTES COMPETENCIAS
 ¿Qué le ofrece la vida, el mundo y la realidad al hombre?
 ¿Qué preguntas son fundamentales para el hombre?
 ¿La Antropología te puede ayudar en tu proceso de vida?¿En
qué?
 ¿Desde qué puntos de vista se puede estudiar la antropología?
 ¿Por qué el problema de Dios es un problema actual en nuestro
medio?
 ¿Por qué es importante el pensamiento renacentista?
 ¿En qué se diferencia el Renacimiento y la filosofía Medieval?
 ¿A que llamamos Positivismo?
 ¿Crees que l esencia del hombre es la sociedad? ¿Por qué?.
 ¿Qué diferencia existe entre ser social y sociedad?
 ¿De qué manera influye el concepto que hoy tenemos de la
realidad humana en el estudio del comportamiento?
 ¿Se pueden medir todas las manifestaciones de la mente
humana?
 ¿Qué relación hay entre los sentidos, la percepción y la
conducta?
 ¿Cuál crees que es la influencia del medio ambiente en la
conducta del hombre?
 ¿De qué manera influyen los instintos en la conducta del
hombre?
 ¿Cuál es la razón por la cual las personas tienen diferentes
modos de percibir un mismo problema?
 ¿De qué manera influye el contexto en nuestra forma de
percibir el mundo?
 ¿En qué consiste la percepción?
 ¿Es lo mismo percepción y sensación?
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 ¿Cuál es el papel del sistema nervioso en la percepción?
 ¿Los problemas o dificultades de la vida requieren de una
adecuada percepción para poder resolverlos? ¿Por qué?
 ¿Qué estrategias utilizas para retener mejor lo que estudias?
 ¿Las estrategias de memorización son efectivas para todas las
personas?¿Porque?
 Define el concepto de sensación
 ¿Qué papel juega la motivación en el aprendizaje?
 ¿Cuáles crees que sean las causas por las cuales los alumnos se
desmotivan o pierden interés por algunas materias?
 ¿Puede una persona auto motivarse para aprender algo que
siempre ha considerado difícil y ante lo cual se siente
impotente? ¿Cómo?
 ¿Ante un mismo estimulo responden de igual forma el hombre y
el animal?
 ¿Cuáles son las motivaciones de nuestra conducta?
 ¿Se puede condicionar la conducta del ser humano?
 ¿En que consiste las motivaciones personales?
 ¿Qué papel juega la educación en nuestras motivaciones?¿Crees
que las personas poseen diferentes tipos de inteligencias? ¿Por
qué?
 ‘Porque determinados campo del saber se le facilitan más a unas
personas que a otras, si todos tenemos igualdad de
oportunidades en el aprendizaje?
 ¿Cómo definirías la inteligencia?¿Cómo razonamos?
 ¿Cómo funciona nuestra mente?
 ¿De que manera influyen la herencia y el medio ambiente en el
desarrollo de la inteligencia?
57
REPUBLICA DE COLOMBIA
NIT: 819002071-3 Registro del Dane No 147189001160
GUIA 2: FISICA (CIENCIAS NATURALES)
Área Ciencias Naturales Física

Grado Decimo
Docente Franklin de Jesús Correa Guerrero
Email fcorreaguerrero@gmail.com
Teléfono WhatsApp: 3127253882
1. Descripción de la unidad didáctica
Magnitudes físicas
2. Contenidos de aprendizaje
Sistemas físicos
Magnitudes físicas
Medición de las magnitudes físicas
Sistema internacional de unidades
Sistema británico de unidades
Expresión de los resultados de las mediciones
Conversión de unidades
3. Secuencia de actividades
a) Leer con atención y transcribir en el cuaderno la información que creas que es
importante.
b) Comprender cada uno de los conceptos y teorías redactadas en la guía.
c) Realizar en el cuaderno las actividades planteadas.
d) Memorizar las respuestas de las actividades para socializar en las clases virtuales
(Notas extras de participación)
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4. Recursos materiales
Si aún no estás en el canal de información escanea el
Fundamentales
código QR con la cámara de WhatsApp
▪ Interés
▪ Guía No. 1
▪ Cuaderno
▪ Lápiz/Lapicero
▪ Borrador
▪ Sacapuntas
▪ Calculadora
(En el canal solo se manejan temas sobre la asignatura y se envían actividades extras)
5. Actividades
a) Transcribir en el cuaderno gran parte de las guías, realiza un resumen con las
teorías, conceptos, ejemplos y notas que identifiques como importantes.
b) Responde en tu cuaderno con tus propias palabras los siguientes interrogantes:
1) ¿Qué es un sistema físico?
2) Expón al menos 5 ejemplos de sistemas físicos.
3) ¿Qué son las magnitudes físicas?
4) ¿Qué propiedades de los cuerpos no son consideradas magnitudes físicas?
¿Por qué?
5) ¿Cómo se miden las magnitudes físicas?
6) ¿Qué es el sistema internacional de unidades?
7) Transcribe en tu cuaderno la tabla de las unidades básicas del sistema
internacional de unidades.
8) Transcribe en tu cuaderno la tabla de los prefijos mas utilizados en el
sistema internacional.
59
9) Define las tres magnitudes fundamentales del S.I.

10)¿Qué es el sistema británico de unidades?
11) ¿Qué diferencias posee el sistema británico de unidades con el sistema
internacional?
12)¿Cómo se convierten las unidades de medida?
13) Analiza los dos ejemplos de la ultima pagina de la guía, transcríbelos en tu
cuaderno.
6. Retroalimentación
¿Qué aprendiste de la guía?
(ESCRIBE EN TU CUADERNO UN BREVE PÁRRAFO SOBRE LO APRENDIDO DE ESTA
GUÍA)
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65
Guía de aprendizaje N° 2 Área: Inglés Grado 10° Curso10A 10B
Fecha de entrega: Abril 12/ 2021
Fecha de retorno: Estudiante: debe devolver la totalidad de las actividades propuestas en esta guía,
resueltas, a más tardar, entre el 08 y 10 de Junio-2021.
Docente Nubia H. Parada G.
Contacto e-mail academicoingles01@gmail.com
3143509045 solo WhatsApp. 1-5pm lunes a viernes.
Notas Luego de leer muy atenta y detalladamente la totalidad de esta guía, sus dudas y
actividades pueden ser enviadas a través del WhatsApp o al correo electrónico
mencionados.
Objetivo de Ser capaz de describir en términos sencillos aspectos de su pasado y su entorno así
aprendizaje: como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas
Redacta textos narrativos, descriptivos y expositivos relacionados con temas de
DBA: su interés o que le resultan familiares.
Produce mensajes escritos, tales como cartas y correos electrónicos, claros y bien
estructurados teniendo en cuenta el contexto en el que tienen lugar.
Puedo iniciar un tema de conversación y mantener la atención de mis
EBC: interlocutores; cuando hablo, mi discurso es sencillo y coherente.
Escribo textos que explican mis preferencias, decisiones y actuaciones.
1. INTRODUCTIÓN
1
Conforme a los lineamientos, estándares y competencias, que se promueven según su grado de
escolaridad alcanzado “10°” a 2021, y considerando el muy bajo nivel de dominio del idioma inglés
logrado por los estudiantes; apoyados en esta Guía de aprendizaje así como en la orientación y
acompañamiento docente, se espera la responsabilidad, el compromiso individual y grupal de cada
un@ de los futuros bachilleres, para el alcance mínimo los objetivos propuestos. A través de esta
guía de aprendizaje, procuraremos:
 Emplear el vocabulario, expresiones y estructuras vistas para redactar y sustentar una campaña
publicitaria en lenguaje sencillo, con claridad y confianza en idioma inglés.
 Evaluar el impacto de prácticas culturales y sociales, así: Producir textos publicitarios sencillos sobre
prácticas culturales y sociales que causan problemas de salud.
 Justificar de manera respetuosa su punto de vista sobre las campañas publicitarias más efectivas.
2. DESCRIPTION What are we going to learn?

▪ listen to a shop owner talking about Fairtrade.
▪ listen to adverts about products and listen to people describing their Jobs.
▪ read about how the government of a country spends its money
▪ read about the production line of a product; about being an ethical consumer.
▪ interview your classmates about their spending habits.
▪ write and describe an advert for a product on TV. “Role play” a dialogue in a market.
▪ write a report on how your classmates spend money or an advert for a job in a responsible Company.
66
3. CONTENTS I am learning, now!
Vocabulary to remember, to practice and learn!
En esta sección encuentran guías gramaticales muy sencillas, sobre temas que se pueden identificar
porque se han ido empleando; se están estudiando; requieren reforzarse, y que se empiezan a
aprender.
affirmative negative
Personal Verb forma Personal verb + Negación corta
pronoun conjugation corta pronoun negative
I am i´m I am not i´m not
He is he´s To He is not he isn´t
She is she´s She is not she isn´t
it is ít´s it is not it isn´t
We are we´re Be We are not we aren´t
You are you´re You are not you aren´t
they are they´re they are not they aren´t
Am (present)  was (past) Am / is not (present)was not (past)

is (present)  was (past) is not (present)was not (past)
Are (present)were (past) Are not (present)were not(past)
WARM UP
2
affirmative negative
Personal Verb Personal Negative Negación corta Verbo
pronoun conjugation pronoun form principal
I study I do not I don´t
He likes To He does not He doesn´t study
She does She does not She doesn´t like
it has it does not It doesn´t do
We like We do not We don´t have
Do
You do You do not You don´t
they have they do not They don´t
EXAMPLES: REMEMBER:
He rides a bicycle, but he doesn´t ride a horse. It

The weather is usually nice. It doesn´t rain very often. He doesn´t …
She likes tea, but she doesn´t like soda. she
I drink juice, but I don´t drink soda I

We don´t watch TV very often. we
Do your homework. You don´t study very hard. you don´t…
…Joe and Jane, they don´t know many people. they
67
4. CONTENTS I am learning, now!
Present tense: Present simple; Present continuous; Present perfect; First conditional
A brief and easy grammar chart to check, study and learn. Look at this each time you need it as support!
Está es una guía gramatical, sencilla a modo ejemplo, para consulta, estudio y aprendizaje. Chequear cada
vez que se considere necesario, servirá como guía durante el desarrollo de los ejercicios propuestos. Aunque
siempre se hallan explicaciones y ejemplos (retomar cada vez que sea necesario).
TIEMPO VERBAL AFIRMACIÓN NEGACIÓN INTERROGACIÓN
They have a guitar They don’t have a

PRESENT SIMPLE (Ellos) tienen una guitarra guitar Do they have a guitar?
PRESENT She’s studying now

CONTINUOUS (Ella) está estudiando ahora She isn’t studying now Is she studying now?
PRESENT You have read this You haven’t read this

PERFECT book Has leído este libro book Have you read this book?
FIRST If you study you will learn If you do not study What will you learn if you
CONDITIONAL something you won´t learn study?
3
5. ACTIVITIES SEQUENCE I practice

Read the text, look at the pictures which of the things does it mention?
Defense Education Health Drinking water
HOW YOUR gOvERnMEnT SPEnDS YOUR MOnEY
One of the most important jobs of a government is to decide how to spend

money. Most nations spend billions of dollars each year on an enormous variety
of things: education, health, transport, research, foreign aid and much more.
Politicians rarely agree about the best way to spend money. Some think that the
most important thing is to have excellent public services, such as schools and
68
hospitals. Other people think that rich countries should spend more money on
helping poorer countries so that they can give their citizens basic services like
clean drinking water. Others think that people should pay less tax. This means
that people can keep more of the money that they earn, but the government
then has less money to spend, and public services are usually more expensive.
Some countries are very lucky, and have natural resources like oil that they can
sell. This gives them lots of money to spend and it means that their citizens don’t
need to pay so much tax. Other countries suffer from natural disasters like floods
and hurricanes, and need to spend a lot to protect their citizens.
Circle the glossary words into the text “HOW YOUR government spends YOUR Money“:
Glossary: ▪ spend money: gastar dinero ▪ research: investigación

▪ foreign aid: ayuda al extranjero ▪ tax: impuestos ▪ floods: inundaciones
▪ citizens: ciudadanos ▪ oil: petróleo ▪ earn: ganar
Then, complete the sentences below with more or less and the nouns in the box. Follow
the example:
Pollution - time - cars - energy

4 Example: I’ve got more people in my family than my best friend has. He’s an only child.
a. Rich countries should spend_________ money on helping poorer countries.

b. Others think that people should pay___________ tax.
c. I’ve got______ _________ to spend with my friends at the moment because I’m studying for
exams.
d. There are ________ ________ on the roads now. The traffic is really bad.
e. I go running in the morning because I’ve got________ ___________ then.
f. There’s _______ p_____________ in my city now. The air feels cleaner.
Write affirmative and negative imperatives using the verbs in the box. Follow the examples!
TIP: Imperative sentences don’t have a subject.

We use the infinitive form to make an imperative.
We use don’t in negative imperatives.
Use - think - put - touch - buy - say
a. don´t touch the plate. It’s really hot.

b. ______________your mobile phones in class.
69
c.______________ before you buy new clothes. Do you really need them?
d. Look, here’s a present from Grandma. ____say_‘thank you’ to her!
e. ___________your card into the machine, please.
f. ____________the first pair of jeans that you see.
Predicting TIP: ▪ We often use these phrases with will / won’t to make predictions about the future:
▪ I think that / I don’t think that … ▪ I’m sure that … ▪ I doubt that …
Example: I doubt that it will rain tomorrow.
I’m sure that you won’t find a better offer.
Match the sentence halves from the adverts.

a. Your dog will never think twice about making that call.
b. Your child won’t love you forever!
c. You will fall off.
Complete the sentences using will / won’t for predictions.

a. I’m sure that my sister ________ love her new toy bear.
b. I don’t think that my clothes _________be fashionable next year.
c. I think that my dad ___________cook delicious pancakes every morning now that we’ve
got a new oven.
d. My dog________ eat any other food now that she has DoggyFood every day!
e. I get 3 hours of free calls every day! I’m sure that I ________ use them all.
5
Read the text. Then think about an advertisement for promoting your English classes, complete the
table: leer el texto a continuación. Luego pensar en un anuncio promoviendo sus clases de inglés, y
completar la tabla con su idea.
THE ADvERTISIng gAME

Companies use different techniques in their adverts to attract people to their products.
Here are some of the most common strategies.
Celebrities
We all know these adverts – you see a popular singer, sports person or model using a
product and it makes you want to buy it, so that you can be just like your
favourite celebrity.
Visual stimulation
Companies advertise their products in a creative way. They use strong
colors
to catch your eye, because they attract us to the product and they look
good.
Emotional attraction
A lot of adverts promote their products by using music, images and stories that touch your
emotions – love, friendship, nostalgia, etc. This is a very powerful way to attract you to their
product.
Humour
70
This is a very common and successful way to advertise a product. People enjoy laughing, and they
like to watch adverts again and again if they are funny. Soon, you associate this pleasant feeling with
a product.
Special offers
Companies often make you believe that you are getting something for free if you buy their products.
Be careful – this is usually not true!
Product Advert Technique
Glossary
▪ celebrities: famosos/as ▪ for free: gratis ▪ catch your eye: llamar la atención
▪ strategies: estrategias ▪ special offer: oferta ▪ promote: promocionar
▪ pleasant: agradable
PRODUCT ADVERTISEMENT TECHNIQUE
Read about two Fair trade farmers. Then, complete the information in the table. Leer acerca de los
granjeros y completar la información en la tabla a continuación basándose en la lectura del texto:
Gerardo Arias Rodríguez is a coffee farmer in Costa

Rica.
6 ‘Fairtrade helps us to have a better quality of life and to take

care of the environment. At the moment, we’re learning how
to protect our water resources. We’re also learning to make
compost to fertilize our plants. It makes our farms more
productive, and we can sell our products at reasonable
prices.
The technicians from Fairtrade usually work with
communities to train people to be more efficient and use their
resources in a better way. A lot of farmers like me are taking
courses to learn new techniques, so that we can use the
methods in our own farms.’
Comfort Akoye is a cocoa farmer in Ghana.
‘Life is usually very hard in villages where people grow

cocoa. Most people don’t have access to healthcare,
drinking water and other vital facilities. But now, our
situation is changing.
Because we work with Fairtrade, we now have extra
money that we can spend on improving our community.
We now have drinking water every day. We have a
health centre and schools – they are always open for
everyone, and we love that! And what is more, we’re
71
getting a better price for our cocoa beans.
Our community is changing, too. Women are
participating in the decisions that we make. And our
children don’t go to work in the fields – they go to school
instead.’
name Place Product How Fairtrade is helping them?

Farmers learn to…
Comfort
Akoye
The community…
Present Most people don’t have access to healthcare. __________________________________

simple _________________________________ _______________________________
sentences _________________________________ ________________________________
Present
we’re learning how to protect our water resources _______________________________
7 with ing
(continuous) ______________________________________ ________________________________
sentences
______________________________________ ________________________________
TIP: the present tense also has a grammar structure named “ Present Perfect”
We use it when an action in the past has a result in the present. But, we don´t say exactly when it
happened. El tiempo presente también se emplea como “Present Perfect” Usamos el tiempo perfecto cuando una
acción en el pasado tiene un resultado en el presente sin que digamos exactamente cuándo paso… algunos ejemplos:
1. A local car factory in your city has closed.
2. You have found some shoes in an online shop.
3. A new multinational company has opened an office in your city.
Complete the sentences. Use the present perfect form of the verbs in brackets.
Example: Maria has started a new job in a cooperative. (start)

a. The employees ____________________for a meeting with their boss because they want a better
salary. (ask)
b. Pablo ___________________ jobs because he didn’t get sick pay in his last job. (change)
c. Sorry, I can’t go for a coffee because I __________________my break. (finish)
d. A big oil company _____________________in our city, and there will be lots of new jobs.
(invest)
72
6. REINFORCEMENT I confirm that I am learning
Follow the example of farmers’ texts and write a short email talking to “Confort Akoye” about one
farmer’s product in your region.
To: _______________________________________________________________
Subject: _____________________________________________________________________________
Hello dear…….
I look forward for your answer,
Regards,
…………………
Make predictions about you using will and won’t using the Useful language from TIPs.
Next year In five years In ten years

8
I think that…
I don´t think that
I am sure that…
I doubt that…
Ahora, apreciad@ estudiante debe recrear su idea del anuncio sobre sus clases de inglés. O sobre
un producto de su preferencia “en inglés” Se deja un ejemplo sobre alimento de mascotas como
guía, pude ser muy creativo:
73
TIP: activity look at the sentences, then deduce what is happening there (match)… first use
Spanish. Then, rewrite using English to complete the conceptual ideas! Leer, relacionar, inglés
español. Luego, reescribir completando los mismos conceptos en inglés (a.b.c.).
Living without money makes her feel happy. Frecuentemente usamos el “ing” como verbo o sustantivo
Not having his own home isn’t a problem. Formamos el gerundio agregando “ing” a un verbo.
Timothy’s passions are travelling and writing. Formamos la forma negativa con “not” antes del verbo.
a. We often use a gerund as the ____________of a sentence, or as a noun.

b. We form the gerund by adding____________ to a verb.
c. We make a negative by adding ____________before the verb.
Complete the text using gerunds from the verbs in the box.
keep – have – spend – not have – live – not worry – buy
(1) ___________money irresponsibly is a very common problem. A lot of people think that
(2) ___________new possessions will make them happy. They don’t like (3) _________the
same things for a long time. But actually, (4)___________ the latest phone, computer or
even car every year is very expensive, and (5) ___________much money can also be
stressful. Maybe (6) ___________so much, and (7) ___________more simply is a better idea.
9
TIP: activity Look at this sentence. Then, explain it in Spanish as you read in the last TIP activity.
Observar y leer la frase en el cuadro. Luego, escribe la explicación en español como se apreció en “TIP
activity” anterior.
If we treat animals well, we will create a more caring society
It refers to a present situation that we can change in the future. ___________________________________

We use “if” and an infinitive verb as the “if” clause. ______________________________________
We use “will” and an infinitive verb in the other clause. _______________________________________
Now, complete the sentences with the correct form of the verbs in brackets. Ahora, completar cada una de las
frases con la forma correcta del verbo entre paréntesis.
A. If we _____________ (support) unethical companies, we ______ __________(suffer) the consequences

in the future.
B. If unethical companies _____________ (continue) to grow, global warming ______ __________

(become) worse.
C. People ________ ____________ (not become) ethical consumers if they _______ __________(not
care) about the environment.
74
D. You __________ (buy) products if they __________(be) tested on animals?
E. Where you ______ _____ (go) shopping if you _________ (want) to make ethical choices?
7. Suggested Resources
 Se sugiere hacer uso de un diccionario español inglés /inglés español.
 El estudiante debe leer la totalidad de la guía para comprender, explicaciones, ejemplos, y seguir el
orden para poder asimilar la información y mejorar su aprendizaje.
 Emplear los recursos multimedia como el grupo WhatsApp dispuesto para la asignatura.
 Aprovechar las Sesiones programadas, recursos y orientaciones compartidas.
 https://colombiaaprende.edu.co
8. EVALUATIÓN Autodiagnóstico
¿Qué aprendiste con la guía? Al finalizar la guía, evaluemos juntos el proceso!

(Emplear solo uno de los términos sugeridos en cada columna frente a cada descriptor, según
corresponda a su propio proceso de estudio llevado a cabo, frente a cada casilla:
DESCRIPTOR PARA EL ESTUDIANTE Si A veces No

Leí detenidamente y paso a paso, para comprender la guía de aprendizaje
Me comunique con mi docente de inglés cuando tuve dudas.
Mantuve pendiente de la información compartida por mi docente de inglés a
través del grupo de WhatsApp.
10 Llamé o escribí para solicitar o recibir orientación a tiempo, directamente de mi
docente de inglés.
Me apoyé en las guías y notas anteriores o usé un diccionario de inglés
En la guía, hallé una sección con enlaces y/o recursos sugeridos de YouTube,
etc.
Asistí a las sesiones virtuales de orientación para inglés ¿A cuántas?
Redacta textos narrativos, descriptivos y Puedo iniciar un tema de

BLUE
RED
GREEN
YELOW
expositivos relacionados con temas de su interés o conversación y mantener la

que le resultan familiares. Para esto, sigue un atención de mis interlocutores;
proceso de planeación, escritura, revisión y cuando hablo, mi discurso es
edición. Se apoya en su profesor(a) y/o sencillo y coherente.
compañeros(as) de clase.
Escribo textos que explican mis
Produce mensajes escritos, tales como cartas y preferencias, decisiones y
correos electrónicos, claros y bien estructurados actuaciones
teniendo en cuenta el contexto en el que tienen
lugar. Para esto, utiliza el vocabulario y las
estructuras de texto requeridas.
EVALUACIÓN (Esta tabla es espacio únicamente para la docente)
75
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “EL CARMEN ”
Unidad de Organización Escolar No 01
Aprobada según Resolución N° 002 del 20 de noviembre de 2007 emanada de la
Secretaria de Educación Municipal de Ciénaga Magdalena
NIT: 819002071 – 3 Registro del Dane N° 147189001160
UNIDAD DIDÁCTICA N° 2
Área RELIGION
Grado 10°
Docente Bertha Leal
Email Berthalealvelasquez2@gmail.com
Teléfono 3005461179
Este trabajo debes enviarlo el día 20 de mayo al WhatsApp de
contacto. Te recuerdo que, sino cuentas con conectividad, favor
acercarte donde el señor Fredy Perdomo y entregar tu guía
Notas
desarrollada hasta el día 21 de mayo, también debes estar
pendiente al horario establecido por tu profesor de grupo para las
clases virtuales.
1. ORACIONES DE LA MAÑANA
Procura levantarte cada día a una hora fija y temprano. Así tendrás tiempo para todo.
Te levantarás con prontitud, fervor y modestia:
Hecha devotamente la señal de la Cruz y, después de haberte vestido y arreglado (pues
estarás en presencia de Dios especialmente al ofrecer tu día), puedes rezar las siguientes
oraciones, y mejor si lo haces de rodillas, delante de alguna imagen.
Por la mañana, al medio día y por la noche reza el "Ángelus" o el "Regina Caeli""
Rezar cada cierto tiempo alguna jaculatoria te mantendrá en presencia de Dios y te evitará
caer en pecado.
Señor Dios Omnipotente, que nos has permitido llegar al principio de este día, guárdanos
hoy con tu poder, para que no caigamos en pecado, antes bien, todos nuestros
pensamientos, palabras y obras se dirijan a cumplir tu Santa Ley.
Padre Nuestro, Ave María, Credo en Dios Padre.
MOTIVACION https://www.youtube.com/watch?v=xeWxyR4gLCM
ACTIVIDAD
Te invito a redactar una carta con tus propias palabras y entregarla el día 9 de mayo con
motivo del día de la MADRE. escribe en tu cuaderno cual fue su reacción. No olvides, que
debes ser sincero y hacer con tu mamita un compromiso de ser un hijo obediente.
Hacer un video dedicándole unas palabras, canción, mensaje, acróstico, y orando en
familia.
Responder ¿qué significa tu madre para ti?
76
2. DESCRIPCIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

TEMA: MI PROYECTO DE VIDA A LA LUZ DE LA FE.
➢ Describa la imagen y que tiene que ver con el tema.
Como personas tenemos la capacidad de colocar nuestra vida en las propias manos y
decidir por nuestro destino.
Configurar la personalidad es la primera tarea ¿cómo estoy?
Estamos dotados de inteligencia, voluntad, gozamos de libertad que solicita un sentido
para nuestra vida
➢ ¿Qué sentido le estoy dando a mi vida?
➢ ¿Vale la pena vivir? ¿por qué?
➢ ¿Quién le da sentido a mi vida?
Encontrarle sentido al a vida es el SECRETO para la realización de nuestro proyecto del
destino que le demos a nuestra vida va a depender que sea plena, fascinante, o
condenada, absurda ¿Cuál de estas prefiero y ¿por qué?
¿Cuál es el sentido de mi vida? es la pregusta que se da en el interior de la persona, hay
inquietud. No me la contesta la ciencia ¿por qué?
Entonces ¿quién me responde por el sentido de la vida?
Le tengo la respuesta: LA EXPERIENCIA RELIGIOSA es la que le da sentido a la vida
Y que es experiencia religiosa?___________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
¿Como esta mi relación con Dios? ________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
TEMA: MI VIDA TIENE SENTIDO.
SENTIDO: es la facultad para entender, juzgar, apreciar o sentir preocupación por las cosas
para actuar, es la razón de ser y su finalidad. El hombre debe darle sentido a su vida, es un
buscador de algo nuevo, de valores, él sabe lo que busca y quiere únicamente eso que
77
busca, y cuando lo encuentra se siente feliz se despoja de lo que tiene para conseguirlo.
Encontramos un ideal que nos llama LA atención y nos comprometemos con el tal vez
encontramos alguien que nos ama de verdad. Por eso debes ocuparte de tu propia vida,
desarrollando las capacidades, cualidades que Dios te dio para realizar su proyecto de
vida y así darle sentido a ella. Para la filosofía el sentido de la vida le ha dado tres
postulados:
1. Absoluto como sentido: Dios es el origen de la vida el hombre viene de él y a él debe
volver.
2. El hombre mismo: el hombre necesita de la naturaleza y ella de él.
3. No hay sentido hay absurdo: para los existencialistas la vida no tiene sentido, por lo
tanto, no vale la pena vivir donde el hombre es una pasión inútil Pero el sentido de la
vida es Dios él conoce mi pasado, presente y futuro. El tesoro es mi vida y la perla
preciosa es Dios
ACTIVIDAD: Biblia Mateo 13,44-47 lea, responda y dibuje la escena
a) Según la comparación de Jesús ¿Cómo está el tesoro?
b) ¿Qué hace el hombre que ha encontrado el tesoro y la perla de gran valor?
c) ¿Qué calificativos le das a este hombre?
d) ¿Cuál es el tesoro más apreciable como persona?
e) ¿Qué relación tiene el mensaje bíblico con el tema?
f) Tres compromisos en la búsqueda del sentido de mi vida.
LA EXPERIENCIA RELIGIOSA Y EL SENTIDO DE LA VIDA
El hombre es un ser religioso por naturaleza, está hecho para buscar a Dios y encontrarlo a Él,
porque el mundo y lo que le rodea no le satisface, desea conocer a Dios, encontrarse con él y
establecer una relación de amor, de paz y compromiso, ya que Dios llena todos nuestros anhelos y
deseos que mejor que buscarlo a Él, es dicha y felicidad porque Dios es nuestro padre y señor, yo
necesito de él y a esta relación se le denomina: religión. Que es religión viene del latín religare que
significa ligar, unir, atar. Es Dios quien une al hombre, lo liga a él, y hay que obedecerle como padre
y señor que es. La religión se da por que el hombre tiene la capacidad de intuir a Dios, lo tiene en su
mente y corazón, deseo de Dios y es capaz de llegar a él. La religión implica: reconocimiento y
encuentro con Dios.
Con la experiencia religiosa la persona reconoce a Dios como un ser trascendente, que la vida de
nosotros está en su mano.
Características de Dios:
1. TRASCENDENTE: él es perfecto, su poder esta más allá del mundo y del ser humano.
2. SAGRADO: distinto, diferente de los seres humanos, y se presenta en forma misteriosa.
3. SANTO: atrae al ser humano, despierta en el sentimiento de veneración y respeto
4. TREMENDO Y FASCINANTE: despierta amor y temor.
78
3. SECUENCIA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD:
1. Elabore una carta y cuéntele a Dios su experiencia de amor entre los dos.
2. ¿Qué es experiencia religiosa?
3. ¿Qué es religión?
4. ¿cuál es el concepto de la religión?
5. ¿Que implica la religión?
6. ¿Quién es Dios para ti?
7. escríbele una oración a Dios agradeciéndole por la vida.
8. ¿qué aprendiste de este tema? Manifiéstelo en un dibujo describiéndolo
9. ¿Por qué se da la religión?
10. ¿Qué es la trascendencia? Y de un ejemplo
4. RECURSOS
Para la ejecución de este programa curricular se utilizarán los siguientes recursos:
➢ Guías
➢ Periódicos
➢ Revistas
➢ Fotocopias
➢ Carteleras
➢ Constitución Política de Colombia
➢ Conferencias
➢ Charlas de orientación
➢ Talleres
➢ Encuentros
➢ Libros de consulta
➢ Debates colectivos
➢ Narraciones
➢ Juegos
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5. EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN: La reflexión individual frente a los propios comportamientos,
valoraciones o acciones, es la que va a permitir que el sujeto, mirándose al espejo,
confronte la coherencia entre la teoría y la práctica, entre sus juicios morales y sus acciones
morales.
LA COEVALUACIÓN: Esta estrategia complementa la anterior, es la evaluación mutua que
se hacen los integrantes de un grupo. Generalmente, está enmarcada por los criterios de la
autoevaluación, o se incluyen algunos otros necesarios para promover el dialogo, el respeto
y la libertad de opinión.
LA HETEROEVALUACIÓN: Es la evaluación que hace un estudiante o el docente del
desempeño de otros, de manera unilateral. Es la estrategia usualmente aplicada en el aula
para evaluar el rendimiento y desarrollo de los estudiantes.
“La evaluación como mirada de futuro permite encontrar alternativas y soluciones a las
dificultades, vislumbrar rumbos y planear acciones individuales y colectivas”
6. RETROALIMENTACIÓN
➢ ¿Qué aprendiste con la guía?
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Guía No. 2 SEGUNDO PERIODO
DECIMO A – B
AREA: INFORMATICA Y TECNOLOGÍA Horario de atención:
1 pm a 5 pm, de lunes a viernes
TEMA: TECNOLOGIA ANALOGA Y DIGITAL Celular: 3004401608 – 3012114088
DOCENTE: ALEXANDER RIQUET CORREO: ingrequet@gmail.com
Nombre del estudiante: _________________________________________________________. A: B:
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
❖ Analizo y explico la manera como el hombre, en diversas culturas y regiones del
mundo, ha empleado conocimientos científicos y tecnológicos para desarrollar
artefactos, procesos y sistemas que buscan resolver problemas y que han transformado
el entorno.
❖ Clasifica artefactos según el tipo de tecnología en que se basa: análoga, digital.
INTRODUCCIÓN
Esta guía te va a orientar para que puedas trabajar y conocer la
temática de la tecnología análoga y digital, sus tipos y funciones,
deberás leer atentamente, para que puedas resolver cada una de las
actividades propuestas en la guía de manera satisfactoria.
Si se te presenta alguna duda o inconveniente con la guía no dudes en
comunicarte a los números establecidos para la orientación de esta,
luego encontraras algunos conceptos y por último actividades que reforzaran tus
conocimientos. culminada la guía deberás enviar evidencias fotográficas a los números
correspondientes de cada profesor, marcadas con tu nombre apellido y curso.
NO DAÑES LA GUIA, NO LA RECORTES
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81
Sistema digital y sistema analógico
Sistema digital y sistema analógico hacen referencia a las dos

categorías en la que se clasifican los circuitos electrónicos.
Sistema digital es cualquier sistema que pueda generar, procesar,

transmitir o almacenar señales mediante dígitos y que solo admite
valores discretos, es decir, que solo admite un conjunto limitado de
números o valores.
Sistema analógico es cualquier sistema cuyas señales se

representan con valores continuos, es decir, que admite números o valores infinitos.
La principal diferencia entre sistema digital y sistema analógico radica en que el primero es mucho
más preciso y la información se puede almacenar de manera más eficiente y en mayor cantidad que
en un sistema analógico.
Sistema digital Sistema analógico
Definición Sistema de manipulación de datos Sistema de manipulación de datos físicos

mediante dígitos (números). representados en valores continuos.
Valores de la Valores discretos (finitos). Valores continuos (infinitos).

señal
• Menor tamaño. • Instantaneidad.

Ventajas • Eficiencia. • Economía.
• Precisión. • Fidelidad.
• Diseño.
• Estabilidad
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82
Sistema digital Sistema analógico
Desventajas • Conversión. • Menor tolerancia al ruido.

• Ancho de banda. • Degradación de la señal.
• Alteración. • Dificultades técnicas.
Ejemplos • Computadoras. Sistemas de audio y video antiguos.

• Teléfonos móviles. Fotografía analógica.
• Sistemas de grabación de audio y
video. Instrumentos de precisión tradicionales.
• Instrumentos de precisión
digitales.
Sistema digital
Un sistema digital es cualquier sistema que permita crear, decodificar, transmitir o

guardar información que se encuentra representada en cantidades tan restringidas
que sus señales de entrada y salida solo admiten valores discretos. Los valores
discretos son variables que no aceptan cualquier valor, sino solo aquellos que
pertenezcan a su conjunto, por tanto, son finitos. En este sentido, un sistema digital
es todo dispositivo que manipule datos mediante dígitos que casi siempre están
representados con el código binario. El sistema binario solo admite ceros (0) y unos
(1) como valores, por lo tanto, se trata de valores discretos.
Actualmente, los sistemas digitales se encuentran incorporados en dispositivos magnéticos,

electrónicos y mecánicos.
Tipos de sistemas digitales
Sistemas digitales combinacionales
En este caso, la transmisión de la señal depende de los valores que admitan las entradas. Por ejemplo,
no se puede ingresar código no binario en un sistema binario.
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83
Sistemas digitales secuenciales
La salida de la señal depende tanto de los valores de las entradas como del estado total del sistema
(entrada, salida, memoria).
Ejemplos de sistemas digitales
• Las grabaciones de audio y video, cuya información se guarda en millones de bits que luego se
pueden almacenar en diferentes tipos de dispositivos.
• Computadoras.
• Teléfonos móviles.
• Las calculadoras, balanzas electrónicas y otros instrumentos digitales de precisión.
Ventajas de los sistemas digitales
Los sistemas digitales tienen las siguientes ventajas:
• Menor tamaño: los dispositivos basados en sistemas digitales tienden a hacerse cada vez más
pequeños.
• Eficiencia: la información digital se almacena rápidamente y en cantidades cada vez más grandes.
• Precisión: como los sistemas digitales solo admiten valores discretos, son mucho más precisos.
• Diseño: los dispositivos basados en sistemas digitales tienden a hacerse cada vez más fáciles de
diseñar
• Estabilidad: los sistemas digitales son menos susceptibles al ruido, es decir, a todas las posibles
perturbaciones de la señal.
• Desventajas de los sistemas digitales
Aunque los sistemas digitales han contribuido en gran medida al desarrollo tecnológico, también
tienen sus inconvenientes:
• Conversión: las naturalezas de las variables físicas son analógica (sonido, temperatura, distancia,
peso) por lo tanto, es necesario usar un conversor para transformarlas en datos digitales.
• Ancho de banda: la transmisión de señales en un sistema digital requiere de un ancho de banda
mucho mayor que un sistema analógico.
• Alteración: los sistemas digitales pueden alterarse o manipularse con relativa facilidad con
respecto a los analógicos.
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84
• Sistema analógico
Un sistema analógico es aquel cuyas señales pueden admitir valores

infinitos que pueden variar de forma continua. Los datos que
forman parte de la naturaleza son de origen analógico: la
temperatura, la distancia, el sonido, voltaje, imágenes, etc. Si bien
todas estas variables se pueden convertir a datos digitales son,
originalmente, analógicas.
Ejemplos de sistemas analógicos: La temperatura ambiental es un ejemplo de un sistema analógico,

ya que no tiene valores exactos, sino que puede fluctuar continuamente. Es decir, cuando hay frío es
porque la temperatura descendió de manera lenta y continua, ya que no pasamos directamente de 30
grados a 10 grados, por ejemplo, sino que se admiten una serie de valores que van desde los 30 grados
a los 10.
Otro ejemplo de sistema analógico es la música digital que se convierte a formato analógico mediante
un proceso llamado conversión, en el que se usan dispositivos que convierten los datos binarios de la
información digital en señales análogas.
Ventajas de los sistemas analógicos
Si bien existe un interés creciente en la transformación digital porque en términos técnicos es superior
a la tecnología analógica, esta también tiene sus ventajas:
Instantaneidad: en los sistemas analógicos la señal se procesa en tiempo real, por ejemplo cuando
usamos un parlante o un micrófono.
• Economía: los dispositivos basados en sistemas analógicos son más baratos que los digitales.
• Fidelidad: la calidad de la señal es más fiel a la realidad y no es tan fácil de manipular. Las
grabaciones de audio en antiguos sistemas análogos son un ejemplo de ello.
Desventajas de los sistemas analógicos:
Los inconvenientes de utilizar dispositivos basados en sistemas analógicos son:
• Ruido: los sistemas analógicos son más susceptibles a las perturbaciones de la señal, y eso
puede interferir en la calidad de los datos que transmiten.
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85
• Degradación: a medida que se repite la transmisión de los datos, estos van perdiendo calidad.
• Dificultades técnicas: si se presenta alguna falla en un dispositivo analógico es mucho más
difícil de reparar. Además, los sistemas análogos no pueden ser reparados de forma remota.
Lo que estoy aprendiendo

- ACTIVIDAD N° 1 A DESARROLLAR:
Elabore un mapa conceptual donde se especifique lo que está en el cuadro

comparativo que se encuentra al inicio de la guía.
¡¡Realízalo aquí!!
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RESPONDA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:
o ¿Qué es una tecnología

digital?:_____________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________.
o ¿Qué es una tecnología análoga?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________.
Dibuje artefactos de tecnología digital como: Cámara digital, celular y elija uno más.
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Dibuje artefactos que representan la tecnología análoga como: teléfono antiguo, reloj y elija
uno más.
Relacione estos artefactos según corresponda:
Fotografía digital
Celulares antiguos TECNOLOGÍA DIGITAL
Video juegos
Aspiradora digital
Impresora digital
Casets
Radio TECNOLOGÍA ANÁLOGA
Teléfono
• Escribe las tecnologías digitales y análogas que conozcas o que tengas en tu casa.
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88
• Lee detenidamente y copie y completa las frases con la palabra: DIGITAL o ANALÓGICA.
1. El Smart phone es una tecnología , con el me divierto mirando

videos interactivos.
2. La radio es una tecnología , gracias a ella puedo escuchar
las noticias importantesde mi región y país.
3. La impresora digital es una tecnología , gracias a ella puedo
imprimir directamente mis archivos creados en mi ordenador.
4. El voltímetro es una tecnología , este me permite medir
la diferencia de potencial eléctrico, también conocido como voltaje, entre
dos puntos en una corriente eléctrica.
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Práctico lo que aprendí
ACTIVIDAD N° 2
Resuelve la siguiente sopa de letras.
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¿Cómo sé que aprendí?
ACTIVIDAD N° 3
De acuerdo a la lectura y compresión de esta responde las siguientes preguntas.
1. ¿Como crees que se ha beneficiado la humanidad con los avances

tecnológicos??
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________.
2. ¿Cuáles han sido los aportes que han realizado la tecnología análoga y la digital?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________.
3. Escribe un breve ensayo de no más de dos hojas sobre cuál ha sido el impacto
de la era digital en las nuevas generaciones al igual del impacto que tendrá en
las futuras generaciones.
Por último, vas a realizar una maqueta con material reciclable donde muestres
cada uno de los elementos análogos y digitales, si tienes acceso a internet vas a
realizar una breve explicación en las clases virtuales acerca de tu trabajo, pero
si no tienes acceso a este deberás enviar evidencias fotográficas de tu trabajo.
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SEGUNDO PERIODO
EDUCACIÓN ARTISTICA
TEMA: Logotipos como medio de comunicación Horario de atención:
gráfica. 1 pm a 5 pm, de lunes a viernes
GRADO: 10° A y B. CORREO: luisalatta1954@gmail.com
DOCENTE: LUISA AURORA BOLAÑO De Celular: (WhatsApp 3003014751 – 3023428868)-
LATTA.
Nombre del estudiante: _________________________________________________________. A: B:
Nuestra sociedad está atravesando por una situación que nos ha llevado a
adquirir nuevas formas de relacionarnos, de ver el mundo, de aprender. Esta
es una oportunidad valiosa para crecer en familia, reconociendo que cada
integrante cumple un papel importante en la consolidación de la misma.
Papas, mamás, abuelos, tíos, hermanos, esta es una oportunidad para
acompañar y apoyar de manera asertiva el proceso de aprendizaje de sus
acudidos; pero, lo más importante es que la vida les da la posibilidad de fortalecer esos lazos
parentales y familiares con ellos y en acentuar esos valores que harán que sean mejores personas,
los ciudadanos que requiere nuestra sociedad.
LOGRO DE APRENDIZAJE
Fomentar en los estudiantes el análisis e interpretación de imágenes, propiciando habilidades en
el manejo de las artes gráficas en los aspectos fundamentales de la misma como es la forma el
color la textura etc. Para la solución de problemas gráficos que involucren el diseño publicitario.

¿QUÉ ES UN LOGOTIPO?
Etimológicamente se compone de la unión
de dos raíces léxicas. Por un lado, logos
que se puede traducir como palabra y por
otro lado typos que hace referencia a una
señal o escritura en forma de impronta. Al
saber esto podemos deducir fácilmente las
implicaciones del concepto. Será entonces
logotipo aquella construcción que esté
compuesta únicamente por una agrupación
de letras o tipos formando palabras.
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92
IMAGOTIPO
Los componentes lingüísticos que sostienen nuestra palabra hacen alusión a una representación
de la marca que se apoya tanto en componentes icónicos como verbales. Etimológicamente está
compuesta por dos piezas semánticas. Por un lado, Imago que hace referencia a la imagen, una
representación visual siguiendo un patrón de semejanza a una cosa concreta, estamos hablando
aquí del elemento icónico. Por otra parte, el segundo componente (tipo) proviene de typos que
no es ni más ni menos que un tipo o letra. La señal, la escritura, la palabra escrita.
Por lo tanto, esta modalidad se caracteriza por ser una construcción compuesta por un elemento
textual acompañado por una imagen simbólica. Es importante tener en cuenta que para que
podamos considerar una construcción visual de marca como un imagotipo de forma estricta
ambos elementos aparecerán por separado. Esto quiere decir que la estructura estará formada
por dos unidades independientes pero que conforman una unidad. Por un lado, la imagen o el
símbolo y por otra parte el componente textual, que generalmente suele situarse en el área
inferior o superior de la imagen.
ACTIVIDAD N° 1:
REALIZAR EL DISEÑO DE 2 LOGOTIPOS IMAGOTIPOS EN HOJAS DE BLOCK

SOBRE PRODUCTOS NUEVOS EN EL COMERCIO, SE DEBE TENER EN CUENTA EL
COLOR, LA TEXTURA, FORMA ETC...
ISOLOGO
Por otro lado, bajo el concepto Isologo encontramos una variación de la modalidad de
Imagotipo, sólo que en este caso con una pequeña particularidad. No tenemos más que volver a
dirigirnos al análisis etimológico para adivinar cuál es. Iso es una raíz de origen griego que hace
referencia al concepto de igualdad y equilibrio. Recordemos que un
Imagotipo en sentido estricto es la composición de una marca por un
elemento textual y otro visual, pero siempre apareciendo separados
espacialmente. En este caso, para que podamos hablar con propiedad
sobre un Isologo debe darse lo contrario. Ambos componentes
deberán conformar una unidad, es decir, no estarán separados
espacialmente y tanto imagen como texto formarán parte de la misma masa.
ACTIVIDAD N° 2:
REALIZAR EL DISEÑO DE UN LOGOTIPOS ISOLOGOS TENIENDO EN CUENTA COMO TEMA DE

TRABAJO NUEVAS MARCAS DE ROPA DEPORTIVA (INVENTARLAS).EN HOJA DE BLOCK
TENER EN CUENTA EL MANEJO DE CONTRASTE DE COLORES ESTILO DE LETRA ETC...
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93
ISOTIPO
En este caso lo que representa a la empresa, marca o producto es el diseño de una imagen (dibujo,
icono…) la cual, sin necesidad de añadir el nombre, podemos reconocer muy fácilmente.
Unos pocos ejemplos de los más conocidos son: Apple, Instagram, Playboy o Firefox
MONOGRAMA:
En esta modalidad hablamos de una construcción formada a partir de la

unión y entrelazado de varias iniciales creando unidad. Ya en la
antigüedad se utilizaba esta técnica y ahora se sigue haciéndose para
herrar al ganado y marcar la identidad del propietario.
ACTIVIDAD N° 3
REALIZAR EL DISEÑO DE DOS MONOGRAMAS DE UNA NUEVA MARCA DE MOTOCICLETAS
(INVENTARLAS). TENER EN CUENTA EL MANEJO DE CONTRASTE DE COLORES, FORMA,
RELACIÓN DE TEXTO IMAGEN ETC...
ANAGRAMA: Emplea letras o sílabas del nombre de la entidad

representada en forma ligotipada, generalmente suele utilizar las
contracciones para evitar confusiones. Sobre todo, suelen ser muy útiles
para marcas que poseen nombres muy largos y buscan proporcionar un
impacto en el cliente de una forma más ágil y eficaz.
SIGLA: Procede del latín y significa abreviatura. Podríamos decir que va un paso más allá del
anagrama y que se sostiene en un proceso de contracción más
violenta donde no hay articulación fonética y por ello se ha de
leer letra por letra. Se suelen emplear las iniciales de la marca
de una forma totalmente legible para facilitar su lectura y
asimilación.
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94
INICIAL: Proviene del latín iniatilis por lo que hace referencia al origen o inicio de nuestra construcción.
Se refiere a la primera letra de la palabra que compone la identidad
empresarial y se utiliza como un recurso de síntesis.
ACTIVIDAD N° 4:
REALIZAR EL DISEÑO DE UN LOGOTIPO CON INICIALES DE UNA NUEVA MARCA DE CELULARES
(INVENTARLA). TENER EN CUENTA EL MANEJO DE CONTRASTE DE COLORES, FORMA, RELACIÓN DE TEXTO
IMAGEN ETC...
FIRMA: No se emplea prácticamente en diseño gráfico para definir el elemento formal de una
marca empresarial. El elemento caracterizador de esta
modalidad es su capacidad para dotar de autenticidad a la
construcción. Su carácter manuscrito (Script) nos lleva a un
encuentro más íntimo con el sello en cuestión y por ello suele
quedar relegado a marcas personales.
PICTOGRAMA: Proviene del latín y hace referencia a pintar y por otro lado gramma, del
griego. Son construcciones que sintetizan algún concepto
que funcionan como imagen de marca. Pueden diseñarse
de una forma totalmente figurativa, es decir
representando esquemáticamente a algo real o
directamente abstractas que hacen referencia a valores o
sensaciones más diluidas.
ACTIVIDAD N° 5
REALIZAR EL DISEÑO DE CUATRO PICTOGRAMAS QUE NOS SIRVAN PARA DAR A
ENTENDER LOS CUIDADOS QUE DEBEMOS TENER EN CUENTA PARA LA
PREVENCIÓN EN EL CONTAGIO DEL CORONAVIRUS COVID19. TENER EN CUENTA
EL MANEJO DE COLOR, FORMA, TEXTURA, CONTRASTE ETC...
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95
¡Ahora pon en marcha tu creatividad y realiza las 5

actividades asignadas en hojas de block, puedes hacerlos
acromáticos o cromáticos!
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96
CONTINUA CON LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES
REPRODUCE LAS FIGURAS Y COLOREA CON COLORES PRIMARIOS
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REPRODUCE LAS FIGURAS Y COLOREA CON COLORES CALIDOS
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REPRODUCE LAS FIGURAS Y COLOREA CON COLORES NEUTROS.
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REPRODUCE LAS FIGURAS Y COLOREA CON COLORES FRIOS
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100
Realiza la siguiente actividad para hacer esta actividad deberás analizar bien los pasos, para
que culmines la figura utilizando los diferentes tipos de líneas.
Puedes colorear con

colores de tu
preferencia, o colores
neutros.
Usa Regla, todo debe

ser bien presentado.
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101
¡¡¡Comienza aquí!!!
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102
Guía N° 2
Área Ética y valores
Grado 10°
Docente Bertha Leal
Email Berthalealvelasquez2@gmail.com
Teléfono 3005461179
Este trabajo debes enviarlo el día 20 de mayo al WhatsApp de

contacto. Te recuerdo que, sino cuentas con conectividad, favor
acercarte donde el señor Fredy Perdomo y entregar tu guía
Notas
desarrollada hasta el día 21 de mayo, también debes estar
pendiente al horario establecido por tu profesor de grupo para las
clases virtuales.
1. ORACIÓN:
Gracias Señor, por la vida, por la salud, por la familia, por el hogar, por el trabajo, por los
alimentos, por la bendición de cada día. — Bendice Señor a mis amigos y mis enemigos,
porque ellos también necesitan de ti. Te ruego Señor por aquellos que sufren y te pido Padre
paz para el mundo entero.
MOTIVACION. https://www.youtube.com/watch?v=YZ4eLnA0pBA
103
Abril 12/2021
SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE CIENAGA- MAGDALENA

PARA ESTUDIANTE DE MEDIA VOCACIONAL (10° y 11°)
DEL GRUPO DE ORIENTADORAS DE LA MEDIA VOCACIONAL
Rocío Correa Lewis

Yaneth Gómez
María C Heine
Yaneth Polo
GUIA N°1
TEMA: EL AUTOCUIDADO
FRASE REFLEXIVA:
“La diferencia entre donde estuviste ayer y dónde vas a estar mañana, es lo que pienses, digas y
hagas hoy”. Anónimo
El autocuidado es la atención que prestamos a

nuestro propio bienestar, habilidad que va
acompañada no solo de bienestar físico, sino
también psicológico, mental y emocional.
Todos los seres humanos tenemos la

capacidad de cuidarnos en las diferentes
etapas de la vida para preservar la salud.
Con el autocuidado asumimos

modificaciones en nuestra conducta,
que ayuda a prevenir que la población
enferme o fallezca.
Es muy cierto, además, que esta

pandemia del coronavirus nos ha
obligado a cuidarnos, pues desde la OMS hasta las
entidades sanitarias nacionales nos han brindado
estrategias para protegernos y que muy seguramente todos repetimos a diario: Usar bien el
tapabocas, lavarse constantemente las manos, mantener el distanciamiento físico, entre otros.
104
Nuestro tema de hoy “el autocuidado hace referencia al momento que estamos viviendo conocido
por todos… la pandemia por el COVID-19.
Esta emergencia ha traído consigo repercusiones económicas, sociales y de salud: El temor a

infectarnos, frustración, aburrimiento, estrés, tristeza, ansiedad, perdida financieras y demás.
Por todo lo anterior hacemos un llamado urgente desde nuestras Instituciones Educativas de
Ciénaga a que nos sigamos cuidando y vayamos construyendo pequeñas acciones que nos ayuden
a mantener el bienestar físico, social, psicológico, mental y emocional mediante las siguientes
prácticas.
1. ¿Cómo cuidar la salud física?
HÁBITOS
DE HIGIENE
PERSONAL
105
2- ¿Cómo cuidar la salud mental? 3- ¿Cómo cuidar la salud psicológica?
3.1. No te aísles
3.2. Evita la ansiedad por exceso de información.
3.3. Comparte información útil.
3.4. Busca información de fuentes confiables
3.5. Realiza actividades de tu interés.
5- Autocuidado Emocional
4- Autocuidado Social
6- Autocuidado Cognitivo
106
ACTIVIDAD
Teniendo en cuenta que los tipos de autocuidado son físicos, emocional, social,
mental y cognitivo coloca al frente de cada acción a qué tipo de autocuidado
pertenece:
Dormir
Hacer Deporte
Pasear
Comer Sano
Amarse
Valorarse
Expresar lo que siente
Perdón
Positividad
Saber pedir ayuda
Ser escuchado
Conversar
Relaciones sanas
Compartir
Poner limites
Motivación
Leer
Estudiar
Disfrutar de las actividades gratas
Pensamiento positivo hacia sí mismo y los demás
No juzgar a los demás
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
107
Abril 19/2021
SECRETARÌA DE EDUCACION DE CIENAGA MADALENA
PARA ESTUDIANTES DE MEDIA VOCACIONAL (10º Y 11º)
Grupo: Orientadoras Media Vocacional (Rocío Correa, Janeth Gómez,

María Cecilia Heine y Janeth Polo)
GUIA Nº 2
TEMA: COMUNICACIÒN ASERTIVA
Objetivo: Lograr una buena comunicación fluida, adecuada y consistente con los
demás
La Comunicación Asertiva se basa en una actitud personal positiva a la hora de

relacionarse con los demás y consiste en expresar opiniones y valoraciones
evitando descalificaciones, reproches y enfrentamientos, esto implica que la
comunicación asertiva es la vía adecuada para interactuar con las personas.
Características de la Comunicación Asertiva
En este tipo de comunicación se pone en juego las siguientes habilidades:
 Respeto. La persona que ejerce este tipo de comunicación se siente libre y

segura a la hora de expresar sus ideas y lo hacen sin menospreciar a los demás.
 Escucha Activa. Pone tanto interés en transmitir sus ideas claramente como en
escuchar las de los demás y mantener el feedback correcto.
108
 Honestidad. Su comunicación expresa quien es él como profesional y como
persona desde la verdad.
 Solución de Conflictos. Da valor a cualquier idea expresada aunque no sea

compartida por todos.
109
ACTIVIDAD
―Expreso lo que pienso y siento sin hacer daño a otros‖
1ª PARTE
Hay momentos en los que otras personas (nuestros compañeros, nuestros amigos
y familia) hacen o dicen cosas que no nos gustan y que nos hacen sentir
disgustados, enojados, tristes u ofendidos. ¿Puedes pensar en una situación
reciente en la que alguien te haya hecho sentir así y en la que hayas respondido de
manera agresiva o grosera? Intenta recordar qué hiciste en ese momento; qué le
dijiste a esa persona y cómo respondiste frente a la situación. Describe a
continuación:
La Técnica ―YO ME SIENTO‖

1. Yo me siento…
2. Cuando...
3. Y quisiera que…
110
2ª PARTE
Ahora que conoces la técnica ―Yo me siento‖, sabes que hay maneras de expresar
lo que sientes y lo que quieres de manera clara, calmada y firme, pero sin agredir a
las demás personas. Escribe, a continuación, lo que hubieras podido responder a
la persona de la situación en la que pensaste en la parte 1 de este ejercicio,
utilizando la técnica.
Yo me siento (escribe lo que sentiste)
Cuando (escribe la situación que te hizo sentir mal)
Y quisiera que (escribe lo que quisieras que cambiara)
ABRIL 26 DEL 2021
SECRETARIA DE EDUCACION MUNICIPAL DE CIENAGA MAGDALENA
PARA: ESTUDIANTES DE LA MEDIA VOCACIONAL.

DEL GRUPO DE PSICOORIENTADORES DE LA MEDIA VOCACIONAL:
ROCIO CORREA
JANETH GOMEZ
1
111
MARIA CECILIA HEINE B.
JANETH POLO.
GUIA N°3
TEMA: ESTRATEGIA PARA MANTENERSE MOTIVADO EN EL ESTUDIO.

1. LA MOTIVACIÓN es un factor importante en el momento de aprender dado que está
ligado directamente con la disposición y el interés del alumno en el aprendizaje, ya que
sin el trabajo del estudiante no serviría de mucho la actividad del docente. Entonces tu
interés y disposición hacia el estudio va determinar un mejor aprendizaje.
2. ORIENTACIONES: LEE Y ANALIZA CADA UNO DE LOS ENUNCIADOS QUE TE PRESENTAMOS A

CONTINUACION.
2.1. CONFIAS EN TI MISMO, SIN IMPORTAR LO QUE LOS DEMAS PIENSAN

DE TI.
2.2. TODOS SOMOS INTELIGENTES, CADA UNO SU PROPIO RITMO.
2.3. EL SECRETO DEL ÉXITO, ES NO DARSE NUNCA POR VENCIDO.
2.4. EL ÉXITO, ES PARA AQUELLOS QUE TIENEN EL POTENCIAL DE SEGUIR
ADELANTE AUN CUANDO FRACASAN EN EL INTENTO.
2.5. EL ÉXITO, EN LA VIDA NO SE MIDE POR LO QUE LOGRAS; SINO POR LOS
OBSTACULOS QUE SUPERAS.
2.6. SI TE ESFUERZAS FUERTEMENTE, LAS COSAS BUENAS Y LOS
RESULTADOS POSITIVOS LLEGARAN A TU VIDA.
ES IMPORTANTE QUE TE
PREPARES PARA RECIBIR TUS CLASES EN CASA, COMO SI FUERAS AL
COLEGIO: ASEARTE, DESAYUNAR, CON EL UNIFORME Y LOS UTILES
NECESARIOS PARA RECIBIR LAS CLASES.
PERO ANTES DEBEMOS PREPARAR EL LUGAR EN UN SITIO DE LA CASA CON
BUENA LUZ Y VENTILACION, UBICANDO UNA MESA CON SILLA COMODA.
SOBRETODO DONDE SE TENGA MENOS DISTRACCION Y BULLICIO.
CUANDO INTERACTUES CON LOS PROFESORES TRATA DE SER PRECISO EN
TUS PREGUNTAS Y APORTES, ASI APROVECHAS EL TIEMPO Y PODRAS
TENER CLARIDAD Y CONOCIMIENTO DEL TEMA A DESARROLLAR.
112
LAS INTERRUPCIONES INNECESARIAS HACEN QUE OTROS COMPAÑEROS Y
HASTA TU MISMO NO RECIBAN A CABALIDAD EL DESARROLLO DEL TEMA.
3.-A continuación, presentamos un listado de habilidades o actividades, qué
calificaras del 1 al 5. Donde el 1 inadecuado Y 5 es excelente.
Soy bien organizado; puedo encontrar mi material con facilidad.
Termino mis tareas a tiempo.
Por lo general, comprendo lo que tengo que hacer en mis tareas.
Puedo tomar notas adecuadas.
Escucho lo que se dice en clases.
Si no entiendo, hago preguntas.
Sigo las instrucciones con detenimiento.
Llego a tiempo a tiempo a las clases programadas.
Realizo mis tareas en forma clara y limpia.
Cuando debo hacerlo me concentro en el trabajo.
Me llevo bien con mis compañeros del aula.
Tienes un lugar especial en casa para atender las clases y trabajar tus
tareas.
Te consideras una persona organizada en tu tiempo.
Estableces cuánto tiempo tienes, dónde está cada cosa, qué necesitas
hacer antes de que oscurezca, etc.
Después o antes de estudiar realizo otras actividades en mi casa.
Realizo lectura de libros o de temas de revistas que me ayuden obtener
mayor conocimiento.
Donde exista la calificación de inadecuado, son actividades que debes tratar
de mejorar para encender tu interés para lograr tu motivación personal.
4. DESDE LA EXPERIENCIA DE LAS CLASES VIRTUALES EN AÑO ANTERIOR

2020.
4.1. ¿QUE DECISIONES HAS TOMADO, PARA REORGANIZARTE PARA
LOGRAR UN MEJOR DESEMPEÑO COMO ESTUDIANTE?
4.2. ¿El AMBIENTE FAMILIAR INFLUYE Y REPERCUTE EN TU QUEHACER
ESTUDIANTI? SI ES FORMA NEGATIVA, ¿COMO LO HAS SOLUCIONAD?
4.3. ¿LA APTITUD Y ACTITUD DEL DOCENTE ES IMPORTANTE PARA EL BUEN
DESARROLLO DEL PROCESO APRENDIZAJE?
113
Temática: Soy responsable y comprometido con mis estudios.
Fecha: Lunes, 31 de mayo del 2021.
¿QUÉ ES LA RESPONSABILIDAD?
La responsabilidad es un valor y una práctica ética,
ya que impacta en la vida familiar, académica, laboral
y ciudadana.
Una persona responsable cumple con sus deberes de
manera oportuna y eficiente. Por ejemplo, es
responsable una persona puntual en sus actividades,
que lleva a cabo las tareas y objetivos asignados de
la mejor manera posible.
También, alguien es responsable cuando asume las
consecuencias de sus acciones. Por ejemplo, cuando
una persona daña accidentalmente un objeto ajeno y
se dispone a repararlo o sustituirlo por uno nuevo.
Ejemplo
s de
responsabilida
d:
La
responsabilidad
es importante
para el sano
desarrollo personal, familiar, comunitario y social. ¿Pero cómo se expresa en concreto? Veamos
EL VALOR
algunosDEejemplos.
LA RESPONSABILIDAD:
Implica que, nos cuidamos unos a otros y alcanzamos el desarrollo familiar,
 Responsabilidad
comunitario y social. Cuando alguien
con uno no es
mismo: responsable,
mantener no solo
la higiene afecta su propio
personal.
crecimiento, sino que también perjudica a los demás.
 Responsabilidad en casa: participar en las tareas del hogar.
En laResponsabilidad
sociedad, se espera que las asistir
en la escuela: personas actúen de forma responsable,
a clases.
ejerciendo sus derechos y desempeñando sus obligaciones como ciudadanos.
 Responsabilidad con nuestros compromisos: ser puntual.
 Responsabilidad ciudadana: informarse bien, votar.
ACTIVIDAD 1.
MENCIONA TUS PROPIOS EJEMPLOS DE RESPONSABILIDAD
RESPONSABILIDAD CON
UNO MISMO
114
RESPONSABILIDAD EN CASA
RESPONSABILIDAD
EN LA ESCUELA
RESPONSABILIDAD CON
NUESTROS COMPROMISOS
RESPONSABILIDAD
CIUDADANA
YO ME CUIDO, TÚ TE CUIDAS, NOS CUIDAMOS TODOS.

ACTIVIDAD 2.
CUENTO: LA MARIPOSA AZUL
Hace mucho tiempo atrás había en un pequeño pueblo un campesino humilde que tenía dos bellas hijas. Un día el
hombre quedó viudo tras una extraña enfermedad que acompañó a su esposa por más de 5 largos años. Tras el
entierro, las dos hijas quedaron enteramente al cuidado de su padre, pero, al parecer, la muerte de su madre había
despertado en ellas ansias de conocimiento y aprendizaje incalculables. Así comenzaron a realizar preguntas a su
padre: preguntas sobre el origen de la vida, de la muerte, las enfermedades, la mente y la inteligencia. Algunas estas
preguntas eran realmente complejas para el campesino por lo que, un buen día, el hombre tomó una decisión:
llevaría por un tiempo a las dos niñas con el hombre más sabio que él conocía. El anciano recibió a las niñas y las
alojó en su morada. Allí no les haría faltar agua, comida o abrigo pues, si lo que ellas querían era aprender, entonces
el anciano sabio estaba dispuesto a enseñarles. A la hora del atardecer el anciano y las niñas se encontraban los
tres para ver caer el sol y dar respuesta a una de las tantas preguntas de las niñas, pero sólo se les permitía realizar
una pregunta por día. Día tras día el anciano sabio respondía todas sus preguntas, pero las niñas comenzaron a
notar que esto no les agradaba del todo y quisieron engañar al sabio. Debemos hacerle una pregunta que el sabio
no sepa responde – dijo la hermana mayor
 Pero el anciano conoce TODAS las respuestas. No podemos timarle – respondió la hermana menor.
115
Noche tras noche, luego del encuentro con el sabio, las hermanas pasaban largo tiempo pensando alguna pregunta
que el anciano no pudiera responder. Así una noche, después de tanto pensar, se les ocurrió una idea: Ven conmigo,
ya sé que le podemos preguntar al sabio – dijo la hermana mayor y salió corriendo de la habitación donde se
encontraban dispuestas a dormir. Recorrieron un largo sendero hasta llegar a unas colinas donde, ya de día, se
encontraban las más bellas mariposas de color azul que jamás se hayan visto.
¿Y qué es lo que le preguntaremos al sabio? – preguntó la hermana menor
 Le preguntaremos lo siguiente: en mi mano tengo una mariposa; esta mariposa ¿está viva o está muerta?
Si responde que ―está viva‖ yo la aplastaré con la palma de mi mano. En cambio, si responde que ―está
muerta‖ la liberaré para que vea que vive. Sea cual sea su respuesta podemos tener razón y así el
anciano se habrá equivocado.
 ¡Excelente plan! – respondió la hermana menor – ¡Hagámoslo!
Así fueron hasta donde se encontraba meditando el anciano y le preguntaron:
 ¿Puedes saber si la mariposa que tengo en mi mano está viva o muerta? – preguntó la niña más grande.
 Eso depende de ti, pues está en tus manos – respondió el anciano.
Moraleja: todo que tengas en las manos depende de ti.
AUTOR: EDUCAPEQUES
REFLEXIONA
¿Qué te indica la frase: “Todo lo

que hagas depende de ti”?
Menciona los valores que encontró

al leer el cuento “La mariposa
azul”.
116
Elabora un dibujo en el que ilustres el cuento “La mariposa azul”.
TEMÁTICA: COMO AFRONTAR LA PERDIDA DE UN SER QUERIDO
Sobrellevar con la pérdida de un amigo cercano o un familiar podría ser uno de los mayores retos
que podemos enfrentar. La muerte de la pareja, un hermano o un padre puede causar un dolor
especialmente profundo. Podemos ver la pérdida como una parte natural de la vida, pero aún así
nos pueden embargar el golpe y la confusión, lo que puede dar lugar a largos períodos de tristeza
y depresión.
Todos reaccionamos de forma diferente a la muerte y echamos mano de nuestros propios
mecanismos para sobrellevar con el dolor que ésta conlleva. Las investigaciones indican que el
paso del tiempo les permite a la mayoría de las personas recuperarse de la pérdida si pueda
contar con apoyo de su entorno social y mantenga hábitos saludables. Aceptar la muerte de
alguien cercano puede tomar desde meses hasta un año. No hay una duración ―normal‖ de duelo.
Usted tampoco debe anticipar que va a pasar por ―fases de duelo‖ – investigaciones recientes
han surgido que la mayoría de las personas no pasan por estas fases de forma progresiva
Cómo continuar con la vida
Superar la pérdida de un amigo cercano o algún familiar toma tiempo, pero las investigaciones
nos sugieren que esto puede ayudar a alcanzar un renovado sentido de propósito y dirección en
la vida.
A las personas que están pasando por el duelo podrían resultarles útiles algunas de estas
estrategias para lidiar con su pérdida:
117
 Hable sobre la muerte de su ser querido con amigos y colegas para poder comprender qué ha
sucedido y recordar a su amigo o familiar. Negarse que ocurrió la muerte lleva al aislamiento
fácilmente y puede a la vez frustrar a las personas que forman su red de apoyo.
 Acepte sus sentimientos. Después de la muerte de alguien cercano, se puede experimentar todo
tipo de emociones. Es normal sentir tristeza, rabia, frustración y hasta agotamiento.
 Cuídese a usted y a su familia. Comer bien, hacer ejercicio y descansarse le ayudará a superar
cada día y a seguir adelante.
 Ayude a otras personas que también lidian con la pérdida. Al ayudar a los demás, se sentirá
mejor usted también. Compartir anécdotas sobre los difuntos puede ayudar a todos a lidiar con la
pérdida.
 Rememore y celebre la vida de su ser querido. Usted puede hacer un donativo a la entidad
benéfica predilecta del difunto, enmarcar fotos de momentos felices que vivieron juntos, ponerle
su nombre a un nuevo bebé o plantar un jardín en su memoria. La elección es suya — sólo usted
sabe cuál es la forma más significativa a su mismo de honrar esa relación única.
Existen diferencias importantes entre el duelo infantil-juvenil y el adulto; veamos cuáles son:
 La vida del niño no suele interrumpirse, sigue su ritmo.
 Habitualmente se resuelve el duelo de manera más rápida
 Mantener las rutinas es esencial y suele ser un factor protector.
 La expresión emocional es indispensable y puede hacerse por vías alternativas.
 Los niños suelen preservar sus áreas vitales y el duelo sólo afecta a una o dos áreas
principales.
 En los niños la pérdida suele traducirse en pérdidas concretas frente a la de los adultos
que implica una pérdida-global.
 Los niños necesitan comunicar sus dudas e inquietudes a los adultos.
 Los apoyos familiares y sociales son imprescindibles para la resolución del duelo.
118
119
2. Dibuja la familia y expresa por medio de un escrito lo importante que son para ty
120
Sopa de letras de Etapas del
Duelo
N N C C N G S N P R N E A D M
T T E P N I N I E R E L E E A
C C R O B E T N N N C R E P C
E R A A I E G E I E M O O R N
D C E S N S V O C G R E R O I
I E P C N S A E C P R O I P N
V T P A I N F A A I M C E P D
G O N R R M R O A A A C E S C
P M P R E S I O R G E C A S C
M E C C A S C E E M F I I S N
E P L M C M I N N C A D S O R
N A I N E R A O A T C C S T N
A D C C O R P E N O O E I S D
B E Q N I A C E P T A C I O N
E M E I B D F O O O A E C O N
Palabras a encontrar:
NEGACION
IRA
TRANSFORMACION
NEGOCIACION
DEPRESION
ACEPTACION
CRECIMIENTO
121
TEMATICA: MI CUEPO SE RESPETA
Mi cuerpo necesita muchos cuidados para poder estar bien. La alimentación es un factor muy
importante. Es importante el aseo y la higiene con mi cuerpo, también podría hacer ejercicio ya
que ayuda a mi crecimiento y formación de mi cuerpo. Consumiendo las tres comidas del día que
contengan verduras, proteínas, minerales y carbohidratos.
Pero aun, mas importante es el respeto que tengamos por nuestro cuerpo ya que el cuerpo es
mio y de nadie mas por eso es de vital importancia que tu como dueño lo cuides y lo hagas
respetar no dejando que lo toquen de manera inrresponsable y asi evitas la falta de respeto con
tu cuerpo ya que es tu instrumento de vida y podemos evitar de manera oportuna los intento de
abusos por parte de cualquier persona,
1. Respetar mi cuerpo y el de los demás
El respeto a las demás personas implica escuchar y tomar en cuenta sus decisiones, opiniones,
sentimientos, tiempos, espacios. Con tu cuerpo te comunicas con las otras personas.
Relacionarse es una oportunidad para comunicarse, respetar y mantener relaciones saludables e
igualitarias.
2. Importancia de valorar nuestro cuerpo y el de los demás
Cuando valoramos nuestro cuerpo nos volvemos personas positivas, ello nos beneficia en salud,
bienestar, físicamente y en las relaciones emocionales, familiares y de sociabilización. Valorando y
aceptando nuestro cuerpo podremos valorar y aceptar el cuerpo de los demás
Es importante reconocer el valor de nuestro cuerpo como algo sagrado, como parte de nuestro propio ser,
como parte de nuestra dignidad, de nuestro valor como personas humanas. Si los sentidos no están
alerta, el cuerpo impedirá el desarrollo total del ser humano
122
3. Yo se cuidar mi cuerpo
Eres niño o niña? ¿qué debes hacer?
 Si un adulto te habla de forma indebida o te hace sentir incómodo, habla con tu madre
o tu padre para que pongan fin a la situación.
 Si un adulto te chantajea diciéndote que hará daño a tus padres, es mentira, no le
creas. Recuerda que tú no eres culpable.
 Ante cualquier situación de acoso, avísales a tus padres para que hagan la denuncia a
la policía. Las autoridades tienen la obligación de detener al abusador para que no siga
dañando a otros niños
123
4. Dibujo mi cuerpo y señalo con color rojo las partes que debo hacer respetar
124
125
TEMATICA: EL CIBERBULLYING
Ciberbullying es un término que se utiliza para describir cuando un niño o adolescente es

molestado, amenazado, acosado, humillado, avergonzado o abusado por otro niño o
126
adolescente, a través de Internet o cualquier medio de comunicación como teléfonos móviles o
tablets
1. Ejemplo del ciberbullying
Algunos ejemplos de ciberbullying son: enviar mensajes instantáneos o en un chat para herir a
una persona, publicar fotos o videos vergonzosos en las redes sociales y crear rumores en línea
2. Que es el ciberacoso
En primer lugar, la ley 1620 de 2013 define el ciberacoso o ciberbullying como una forma de
intimidación con uso deliberado de tecnologías de información (Internet, redes sociales virtuales,
telefonía móvil y video juegos online) para ejercer maltrato psicológico y continuado
3. Que es el ciberbuyng sexting

Ciberbullying, grooming y sexting, las amenazas tecnológicas para los menores
[ParaSaber.com] ... El ciberbullying se produce cuando un/a menor atormenta, amenaza,
humilla o molesta a otro/a mediante
Internet, teléfono móvil, videoconsolas u otras tecnologías
4. Cómo evitar ser víctima de ciberbullying?

 Cuida la información que subes a tus redes sociales, con quién la compartes y en
presencia de quién accedes a tu cuenta;
 No prestes tus contraseñas ni los accesos a tus cuentas;

 Monitorea el uso de tus cuentas e identifica si dispositivos desconocidos se han conectado
a tu cuenta;
5. Qué puedo hacer si soy víctima de bullying en las redes sociales?

 Cambia las configuraciones de privacidad. ...
 Bloquea y elimina contactos. ...
 Mantén tus detalles personales en privado. ...

 Deja de lado tu teléfono o computadora por un tiempo. ...
 Guarda emails, textos y mensajes de acoso
127
6. Por qué se da el ciberbullying?
El deseo de venganza ante un conflicto previo, o por la enemistad entre dos personas. La
falta de habilidades sociales hace que no sepan gestionar adecuadamente la situación, no pasen
página y busquen dañar a la otra persona
7. Qué tipo de delito es el ciberbullying?
El ciberacoso es un delito penal que puede acarrear cárcel, con penas de prisión de tres meses
a dos años, o multa de seis a 24 meses. Si se acosa a una persona especialmente vulnerable por
razón de su edad, enfermedad o situación, se puede llegar a imponer la pena de prisión de seis
meses a dos años (sin multa
Si has sido víctima de ciberbullying debes denunciarlo o decirle a tus padres para que se tomen
las medidas correctivas pertinentes y así poder acabar de raíz la problemática presentada po
r eso es importante el dialogo en la familia
128
8. Dibuja en esta página los medios que son utilizados para realizar el ciberbulliying
129
Sopa de letras de Ciberbullying
I I E I T I I A Y E N E I E E
N C R E N I I A N E D T U O T
T D I E L T C R Y S S N I L R
E A F B D A I S R O I D P A R
R A A H E E E M C O I E I N E
N D O A A R S N I C E C D B A
E E M A O G B S I D N O G A N
T N A V G U R U O E A E O A D
D U L I E R S E L C L C E S A
U N T C I A E O S L I R I U L
O C R T E E I S U O Y A A O A
U I A I A V A I I M R I L Y N
I A T M A A C O S O O O N E I
T R O A N A E S M I N O I G S
B U R L A O L N A I A A O M G
Palabras a encontrar
Violencia internet victima

Maltrato burla agresor
Ansiedad acoso intimidacion
Ciberbullying redes sociales suicidio
denuncia agresión
130
131
“LA ESCUELA VA A TU CASA”
EDUCACION FISICA RECREACION Y

DEPORTE
2021
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135
136
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169
Equipo de trabajo de docentes de educación física, recreación y deporte del
proyecto “la escuela va a tu casa”.
JESUS REY I.E LA MARIA

BRIHAN SOLANO I.E. SAN JUAN DEL CORDOBA
CRISTIAN JESUS DIAZ POLO I.E. LA MARIA
MARTA BERMUDEZ I.E. LICEO MODERNO DEL SUR
MILENA ALFONSO HOLGUIN I.E. SAN JAVIER
LAUREANO SALAS I.E. KENNEDY
SINECIA FONTANILLA MORAN I.E. SAN JUAN DEL CORDOBA
JUAN PABLO TOFIÑO TIGREROS I.E. CARLOS GARCIA MAYORCA
170
NIT: 819002071-3 Registro del Dane N° 147189001160
GUÍA DIDÁCTICA DE APRENDIZAJE No. 2

Área CIENCIAS-QUÍMICA
Grado DIEZ (10°), DÉCIMO
Docente Lic./ Ing. Rafael Segundo Gutiérrez Cera
Email rsgutierrezc@gmail.com
Teléfono 3014085066 / Lunes a viernes 1:00 pm a 6:00 pm
DBA:
Comprende que los diferentes mecanismos de reacción química (oxido-
reducción, descomposición, neutralización y precipitación) posibilitan la
formación de compuestos inorgánicos.
Nota Evidencias de aprendizaje:
Establece la relación entre la distribución de los electrones en el átomo y el
comportamiento químico de los elementos, explicando cómo esta distribución
determina la formación de compuestos, dados en ejemplos de elementos de la
Tabla Periódica.
1. Introducción de alcance en la guía

Pues bien, en esta unidad de aprendizaje exploraremos cómo creen los químicos que es la
materia por dentro y qué sabemos de las partículas que la constituyen. Luego, con base en este
conocimiento veremos cómo se han organizado los elementos químicos en la llamada tabla
periódica de los elementos.
2. Fecha de entrega/ Fecha de devolución
15 de Abril de 2021 / 15 de Junio de 2021
3. Descripción de la unidad didáctica
Estructura de la Materia
4. Contenidos de aprendizaje
Se abordaran los siguientes tópicos:
• El átomo. concepto
• Modelo atómico actual
• Los átomos y la tabla periódica
5. Secuencia de actividades
Abordaje de la estructura atómica de la materia, entendiendo el átomo como su partícula
fundamental. Se tocará la organización de los elementos químicos en la llamada tabla periódica de
los elementos.
6. Recursos materiales
Video 1: El átomo: https://www.youtube.com/watch?v=1Vt2gS9TulA
Vídeo 2: La tabla periódica: https://www.youtube.com/watch?v=zzoeaMOizzU
7. Organización del espacio y el tiempo
171
▪ Leer y apropiarse de todo el contenido teórico en la Guía Didáctica No.2: 4 hora

▪ Observaciones de videos para reforzar el contenido: 2 hora/video
▪ Analiza y repasa los ejercicios resueltos: 1 hora
▪ Resolver las actividades y ejercicios propuestos: 3 horas
8. Evaluación
Las actividades se calificarán en el cuaderno en limpio y se recibirán el 11 de abril de 2021.
• Elaborar un mapa conceptual sobre: Clasificación de la tabla periódica
• Hacer un resumen del video 1 y 2 (Máximo 2 hoja)
• Resolver las ACTIVIDADES PROPUESTA DE LA GUÍA (apoyarse de los videos 1 y 2 )
9. Retroalimentación
¿Qué aprendiste con la guía?
RESUMEN Y ASPECTOS RELEVANTES DEL CONTENIDO DE APRENDIZAJE
EL ÁTOMO:
Modelo atómomico actual
172
Características de particular suaatomicas
Algunas propiedades de los átomos:
173
Masa atómica y masa molecular

La masa molecular corresponde a la masa de una molécula, que es igual a la suma de las masas
atómicas promedio de los átomos que la constituyen. Para calcular la masa molecular es necesario
saber qué elementos forman el compuesto, su masa atómica y el número de átomos presentes en la
molécula
Orbitales: Los diferentes orbitales (s, p, d y f) se conocen informalmente como subniveles de energía.
Configuración electrónica
174
LOS ÁTOMOS Y LA TABLA PERIODICA
Tipos de Orbitales en la tabla periodica
175
Descripción de la tabla periódica:
Clasificación de los elementos químicos:
Los elementos químicos de clasifican:

• Elementos representativos.
Grupo IA o metales alcalinos: Se caracterizan por presentar un electrón en su capa más
externa (capa de valencia). Su notación es ns (n corresponde al número del nivel). Ejemplo: sodio (Z
=11) 1s2 2s2 2p6 3s1.
Grupo IIA o metales alcalinotérreos: La distribución de los electrones en el nivel más externo
corresponde a ns2. Ejemplo: magnesio (Z =12) 1s2 2s2 2p6 3s2.
Grupo IIIA o elementos térreos. Su notación más externa es ns2 np1. Ejemplo: aluminio (Z
=13) 1s2 2s2 2p6 3s2 3p1.
176
Grupo IVA o familia del carbono: Su notación externa es ns2 np2. Ejemplo: carbono (Z = 6),
1s2 2s2 2p2. Este grupo está constituido por carbono, silicio, germanio, estaño y plomo.
Grupo VA o familia del nitrógeno:La distribución de su nivel más externo es ns2 np3. Ejemplo:
nitrógeno (Z =7), 1s2 2s2 2p3.
Grupo VIA o familia del oxígeno: La notación de su nivel externo es ns2 np4. Ejemplo: azufre
(Z =16), 1s2 2s2 2p6 3s2 3p4
Grupo VIIA o familia de los halógenos: Su distribución electrónica externa es ns2 np5.
Ejemplo: cloro (Z =17), 1s2 2s2 2p6 3s2 3p5.
Grupo VIIIA, gases nobles o inertes: Tienen completo su nivel más externo; todos tienen
ocho electrones en su último nivel de energía excepto el helio que tiene dos electrones. El helio se
halla en este grupo porque el único nivel que contiene se encuentra completo.
• Elementos de transición
Son los elementos del grupo B, sus electrones de valencia se encuentran distribuidos en órbitas
diferentes a las del grupo A. Tienen llenos o semillenos los orbitales d, están formados por ocho
subgrupos y se hallan ubicados en el centro de la tabla periódica entre los grupos IIA y IIIA
• Elementos de transición interna o tierras raras: se halla en la parte inferior de la tabla
periodica y se divide en dos series:
Serie lantánida (58-71): Su distribución electrónica ordenada, termina en 4f o 6s. Periodo 6
y grupo IIIB.
Serie actínida (90-103): Su distribución electrónica ordenada, termina en 5f o 7s. Periodo 7
y grupo IIIB.
Algunas propiedades periódicas de los elementos

• Energía de ionización (Ei): Es la mínima energía necesaria para liberar el electrón más externo
de un átomo gaseoso en su estado neutro:
M(g) es el átomo gaseoso, M+ el ion formado y e- el electrón liberado.
• Afinidad electrónica (AE): Es la energía liberada cuando un electrón se agrega a un átomo

gaseoso neutro. El proceso se representa:
• Electronegatividad: La electronegatividad mide la tendencia de un átomo a atraer electrones,

cuando se forma un enlace químico. Es decir, mide la capacidad de un elemento para atraer
hacia sí los electrones que lo enlazan con otro elemento.
Para consultar las propiedades periódicas de los elementos químicos, se recomienda el

uso del siguiente recurso en línea:
Página Ptable y disponible en línea: https://www.ptable.com
177
ACTIVIDADES PROPUESTAS
Interpreta:
1) 2)
3) Elabora la distribución electrónica de los siguientes elementos.

a) As, Z =33 b) Zn, Z = 30 c) Si, Z =14 d) Ni, Z = 28
Argumenta:
4)
Propone:
5)
178
Preguntas tipo ICFES

Preguntas de selección múltiples con una respuesta:
1. Son elementos caracterizados por su 6. Un átomo con 13 protones, 13 electrones y

inercia química: 14 neutrones, tiene un número atómico de:
a. Los halógenos a. 13
b. Los anfígenos b. 23
c. Los metales alcalinos-térreos c. 27
d. Los gases nobles d. 40
7. Un átomo que contiene 53 protones, 52

2. Se les denomina con el nombre de los
electrones y 74 neutrones, tiene un número
elementos carbonoídes.
masa de:
a. II A a. 53
b. IV A b. 74
c. VI A c. 127
d. III B d. 106
3. Los elementos pertenecientes a un 8. el elemento más electronegativo es:

mismo grupo tienen: a. Flúor
a. Las propiedades físicas semejantes b. Hierro
b. El mismo número de electrones de c. Francio
valencia d) Carbono
c. El mismo número de niveles de
9. se define como potencial de ionización:
energía
a. la electronegatividad relativa de los
d. El mismo número atómico elementos químicos
b. Energía requerida para arrancar un
4. En la tabla periódica actual, los electrón a un átomo neutro o a un ión positivo
elementos están organizados según: en estado gaseoso
a. El carácter metálico de los elementos c. La electronegatividad se define como:
b. El orden ascendente del peso atómico a. Poder de atracción relativo de un átomo
c. Según el número de neutrones por los electrones de enlace covalente.
d. El orden creciente del número atómico. b. Propiedades química diferentes
c. Periodicidad química de los elementos
5. La periodicidad química tiene una d. Diferencia de peso atómico.
causa fundamental:
10. La afinidad electrónica se define como:
a. Número del periodo en la tabla
a. Energía liberada al adicionar un electrón a
periódica
un átomo o ion negativo en estado gaseoso
b. Numero de electrones del nivel K b. La valencia del elemento.
c. La configuración electrónica c. Numero de electrones del nivel k
d. El peso atómicos de los elementos d. La energía de enlace.
179

Guias de 10º - Numerada

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¿Qué voy a aprender?

La ortografía es la base del buen entendimiento.

La ortografía como sistema de verificación del

Semántico: Relativo puramente al significado del mensaje, siendo generalmente

Sintáctico: La utilización ordenada de las palabras dentro de un mensaje, analizando la

Práctico lo que aprendí

B. Vas a seleccionar la respuesta correcta de acuerdo a la lectura realizada

has culminado una parte de la guía, te felicito por tu gran

ABRIL 1. ¿Por qué fue reconocido internacionalmente

6. “…un hombre que nunca doblegó su

8. “…aprovechó para publicar varios libros de

12. Según el texto, ¿cuál es la mayor ventaja al

16. “…ha de ser reﬁnado para obtener productos

A. Delicado 17. ¿Cuál es el argumento de la historia?

B. Fijándose en todos los movimientos del lugar.

A. Que entró velozmente por la puerta de un ediﬁcio.

A. Porque ha cometido un delito. D. Enrejada

B. Porque su coche está mal estacionado.

21. ¿Qué hizo al ﬁnal el dueño del automóvil?

A. Le devolvió el dinero pagado.

22. Según el texto, ¿por qué ese día sería diferente

A. Porque el clima estaba agradable.

“JUAN RAMÓN MOLINA”

M AY O 1. ¿De qué trata la leyenda “La manzana de la

6. ¿Por qué el dios Zeus desestimó comprometerse

A. Quería evitar la enemistad con las diosas.

7. “…por lo menos dos de ellas terminarían

A. Expresándole aliento. Atentamente,

Estimado licenciado Fernández: A. Informarse de las estructuras directivas.

13. Según el texto, ¿qué sucedió antes de esta

17. ¿Cuál es el mensaje general en el texto?

EL PERRO TRATADO COMO UN OBJETO

A. Que en la ciudad hacen el trabajo de vigilantes.

20. Según el texto, ¿cuál es una de las razones

B. Destruyen todo lo que encuentran a su paso. A. Algo sin valor.

21. Si es dueño de un perro, ¿qué debe aprender

A. Que deben estar alejados de los niños.

22. “Si bien esta conducta es totalmente

LAS SEMILLAS NOS SALVARÁN

JUNIO 1. ¿A qué se reﬁere la tercera parte del Popol Vuh?

Instrucciones: A. Al exterminio de los dioses.

6. “…y de este alimento provinieron la fuerza y la

9. ¿De qué trata el texto?

12. ¿Qué experiencias se tenían antes de inventar

D. A haber tenido una larga existencia. C. Dar algo repentinamente.

A. Dejar para después lo que tiene que hacer hoy.

21. ¿Cómo se puede medir el nivel de

A. Por el buen comportamiento.

22. “…por eso puso en la boca del inmortal Don

INSTITUCION EDUCATIVA ELCARMEN

AREA: ECONOMIA POLITICA

FEHA DE RECIBIDO: __________________________________

FECHA DE ENTREGA _________________________________________

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: _______________________________________________

DOCENTE: HIMELDA MARTINEZ COSTA

CORREO ELECTRONICO: himeldamartinezcosta@hotmail.com