Introducción

En este capitulo veremos los modelos evaluativos

cualitativos. 
 El Modelo Sensitivo de Stake
El Modelo de Análisis Integrado de Posner
La evaluación Cualitativa a través del ojo ilustrado
de Eisner.

Estos modelos no se centran en los resultados finales

sino en la consideración de los Procesos y
Transacciones que ocurren en el desarrollo del
Currículo.
 El término currículo, es el proyecto en donde se
concretan las 
concepciones ideológicas,
socioantropológicas, epistemológicas, pedagógicas y
psicológicas, para determinar los objetivos de la
educación.

 El currículo es un curso de acción pedagógica, es un

plan de formación que solo puede evaluarse de
manera cualitativa.
Modelo Sensitivo o Responsiva de
Robert Stake (1975)


Es especialista en la evaluación de programas

educativos, autor de varios libros e Investigador
 ¿Como se realiza los juicios valorativos en la
evaluación?

 La evaluación debe estar dirigida a establecer el
merito y valor del programa evaluado.

 El evaluador recoge la información para obtener

las evidencias y los criterios que van a utilizar de
referencia para emitir los juicios de valor esto debe
estar especificado pertinentemente.

 Stake estable la matriz de descripción y Juicio.

 VENTAJAS

 La flexibilidad de la evaluación
los cambios de metas repentinas.
en su adaptación a

 La capacidad para valorar efectos secundarios y las

consecuencias del programa.
 Menos tendenciosidad social y mas equitativa ya que
tiene en cuenta una amplia gama de valores.
 Estudio de casos como método analítico de
investigación para aplicar a organizaciones y
grupos.
 Cooperación entre evaluador y participante.
 Limitaciones

 Aparente subjetividad y dificultad para presentar los
intereses de forma equilibrada.
 Hacer generalizaciones aun cuando sus informes son
muy accesibles.
 Dificultad en distinguir en los que es descripción de
lo que es análisis.
 La valoración de las necesidades del consumidor
como punto de partida de la evaluación.
 El valorar un programa en función de si satisfacen o
no a las necesidades de un grupo en concreto al
margen que sean buenos o malos programas.
 Características del
Evaluador
 Independiente, forma  parte de un equipo externo.
Investiga meritos y deficiencias del evaluado. Es técnico
analista y juez.
 Respondiente, actúa como facilitador, interpreta las
necesidades y resultados del programa para y los
implicados.
 Comprende la pluralidad de intereses y los refleja en sus
informes.
 Negocia con los participantes los temas sobre los que
organizara el estudio evaluativo.
 Ayuda a conocer las circunstancias, problemas y
valoraciones del programa a los interesados, mediante la
experiencia.
 PECULARIEDADES DE LA
EVALUACION

 Se orienta a describir las actividades de un programa
educativo.
 Toma en cuenta las diferentes interpretaciones de
aquellos que están implicados en el programa.
 Proporciona a los interesados el análisis y la valoración.
 Stake. Le da una nueva perspectiva a la evaluación ya que
evaluar no es solo describir, también es juzgar
 El evaluador obtiene los datos pero además los organiza y
los interpreta.
Estructura operativa del modelo de Stake

Se observa los pasos metodológicos que conviene

desarrollar para realizar la evaluación propuesta por las
matrices descriptiva y valorativa

Hola!
Mi nombre
es Marco
Mamani
Estoy aqui para continuar
esta presentacion.
Puedes encontrarme
Segundo modelo
Evaluativo
Cualitativo
-Curricular-
2. El modelo de
análisis
integrado
-G. Posner-
 2.1.

Evaluación
cualitativa a un
currículo
Analisis
(Posner 1998) critico de
contenidos.
 I.- Examinar el currículo actual
oficial
(de la institucion) :
Identificando
De manera
La intervención
 II.- Analizar aspectos
importantes del curriculo que va
a desarrollarse :
analiza en
r
base
Los
doc.
estudi
Objeto de
ados
evaluación
formal
II.- organización del curriculo
 IV.- Establecer (por observación)
del currículo oficial:
Tipo deperspectiva
pedagógica
que orienta el
proceso de
enseñanza
•Tradicional
•Conductista
•Cognitiva
ideología social
implícita al servicio
de algún grupo o
clase social
 V.- Analizar las 7 condiciones
(factores marco) que afectan la
implementación curricular:
restricciones
 2.2.

Evaluación de la
enseñanza
y del aprendizaje
a evaluación integrada
de Posner)
La evaluación
integrada de Posner
La evaluación integrada es:

(evaluación del
aprendizaje)
La evaluación
integrada tiene las
cero
siguientes
características:
La evaluación integrada
utiliza:
 tercer
modelo
Evaluati

CURRICULAR
vo
Cualitat
ivo
 3. La
evaluacion

CURRICULAR
Eisn
atravez del

E.
ojo
ilustrado
 3.1 El ojo ilustrado de Eisner y
la evaluación
CURRICULAR
 3.2. El conocer (cosas, acciones o
acontecimientos) según Eisner
(1998)
CURRICULAR
 3.3. Evaluación de la Enseñanza
CURRICULAR
 3.4. Criterios para valorar la
enseñanza
CURRICULAR
 3.4. Criterios para valorar la
enseñanza
CURRICULAR
 4.5. Las dimensiones que observa el
evaluador: (Objeto de evaluación
CURRICULAR

formal)
 4.6. La
Evaluación
CURRICULAR

educativa
 4.7. Las dimensiones del análisis
educativo:
CURRICULAR
 “ Para Eisner
ninguna escuela
cambiará
CURRICULAR

mientras no se
cambien las
prácticas
evaluativas en el
sentido deseado
“.
 Evaluación del proceso
curricular

 Contribuye en reconocer el nivel real de las metas educativas.
 Elaborar el currículo y desarrollar la enseñanza requiere enfoques
cualitativos mas versátiles que capten los procesos en acción.
 Los enfoques y modelos de Stake Posner y Eisner facilitan una
percepción mas amplia de decidir los objetivos, contenidos y
estrategias.
 
Cuadro comparativo

Evaluación cualitativa
Modelo evaluativo
cualitativo R. Stake

método Perspectiva Objeto de Evaluación del
pedagógica evaluación formal aprendizaje

Ecléctico, pues Ninguna. La que Antecedentes, Cualitativo

admite el diseño resulte de la transacciones y contextualizado y
metodológico para observación logros según la de proceso según
recoger parte de natural (no consistencia lógica la coherencia entre
los datos conductista) y empírica antecedentes
transacciones y
logros
 Modelo evaluativo
cualitativo G. Posner

método Perspectiva Objeto de Evaluación del
pedagógica evaluación formal aprendizaje

Análisis critico de Enfoque cognitivo Los propósitos, la Orientado al

contenidos y ecléctico perceptiva crecimiento
observación pedagógica dinámico
natural implica las formas contextual,
de organización y informal, flexible
énfasis controlado por el
mismo estudiante
 Modelo evaluativo
cualitativo E. Eisner

método Perspectiva Objeto de Evaluación del
pedagógica evaluación formal aprendizaje

Intuitivo, Enfoque Dimensión Clave para saber

perceptivo desde constructivista intencional, como se enseña,
la perspicacia del abierto organizativa, corrige dentro y
experto estructural, fuera del aula
curricular,
pedagógico y
evaluativa
CURRICULAR