Lo que no se mide no se gestiona

Erika Yurley Cuesta Castro

COD.100075539

Docente:
Jorge Muñoz

Corporación Universitaria Iberoamericana

Sede Virtual-Distancia
Física Mecánica
Febrero 2021
 Actividad 01 Lo que no se mide no se gestiona

Experimento

Lo ideal es que esta actividad se realice en grupos de hasta seis (6) estudiantes. Si es
posible que al menos dos (2) estudiantes se puedan encontrar presencialmente para
desarrollar las actividades, esto puede facilitar las cosas ya que las actividades se facilitan si
se desarrollan entre dos personas. En caso de que no se pueda encontrar con otro miembro
de su grupo, solicite la ayuda de un amigo para desarrollar las actividades que requieren de
registro en video.

Un componente importante del método científico es generar conocimiento a partir de

actividades prácticas que sean replicables por otras personas, lo que permite validar los
resultados. Esta es la base del concepto de experimento.

Algunas de las actividades descritas a continuación requieren el registro en video. Para

lograrlo lo ideal es que el estudiante disponga de un dispositivo que pueda grabar video
digital (como un smartphone). Si se cuenta con el dispositivo es recomendable que se
ingrese a las opciones de configuración de video y seleccionar la configuración de menor
calidad para que así los videos no ocupen demasiado espacio.

En caso de que no se cuente con dispositivo de video, pero sea viable tomar fotos digitales,
entonces es recomendable que cada una de las actividades quede documentada con una
fotografía.

En caso de que no haya forma de obtener evidencia gráfica el estudiante debe comunicarse
con el tutor para que le indique cómo proceder con el ejemplo que podrá encontrar en video
en la plataforma.
Fase 1

1.1 Medir la longitud de su zapato en centímetros y registrar la medición. Medición de

zapato.
MEDIDA 1 (CM) MEDIDA 2 (CM) PROMEDIO
ZAPATO 25 33 29

1.2 Medir la longitud de uno de sus pasos en metros y registrar la medición.

  MEDIDA 1 (M) MEDIDA 2 (M) PROMEDIO
PASO 0.59 0.73 0,66

1.3 Medir la longitud de 10 de sus pasos en zapatos equivalentes y registrar la medición. A

partir de esta medición calcular cuánto es la longitud de un paso (calculando el
promedio).
LONGITUD CANTIDAD 1 (# CANTIDAD 2 (#
TOTAL ZAPATOS) ZAPATOS) PROMEDIO
10 PASOS 24 22 23

1.4 Con base en los resultados anteriores, calcular la longitud de un paso promedio en
centímetros y también en metros.

PROMEDI
LONGITUD TOTAL MTS CM O MTS CM PROMEDIO
10 PASO 5,9 590 297,85 7,3 730 368,65

Fase 2

En la fase 2 lo que se busca es que el experimentador determine la máxima velocidad a la

que puede correr. Para hacer esto lo ideal es que se ubique un espacio plano donde pueda
recorrer una distancia de 50 metros y también de 100 metros. En caso de que no sea posible
encontrar un espacio lo suficientemente grande para la extensión completa, se puede
 utilizar la opción de hacer un recorrido más pequeño (por ejemplo 10 metros) y hacer el
recorrido de ir y volver varias veces (10 veces en el ejemplo de 100 metros) hasta
completar la distancia completa.

2.1. Utilizando los resultados de la fase 1 se debe proceder a calcular la cantidad de pasos
que equivalen a:
1) 50 metros
2) 100 metros

CANTIDAD DE CANTIDAD DE
LONGITUD TOTAL PASOS PASOS PROMEDIO
50 MTS 85 69 77
100 MTS 170 137 153,5

2.2 Ubicar un espacio lo más plano posible. Inicialmente ubique un punto de arranque A.
Después ubique un punto B a una distancia de 50 metros (para medir los metros cuente los
pasos acordes al resultado del numeral anterior) y además ubique un punto C a una
distancia de 50 metros adicionales del punto B; es decir que la distancia entre A a C será de
100 metros en total. Cada una de las ubicaciones se debe demarcar claramente.

2.3 En este punto, uno de los integrantes debe registrar la experiencia (en video idealmente)
y el otro debe correr lo más rápido posible. Quien está grabando debe dar la señal para que
el corredor arranque a correr partiendo desde el punto A, pasando por el punto B y
finalmente llegando al punto C.

2.4 Posteriormente observando el video proceda a determinar el tiempo que le tomó al

corredor llegar al punto B y al punto C. Registre los respectivos tiempos.

DISTANCIA TIEMPO Velocidad promedio V= Velocidad promedio V=

(MTS) (seg) D/T TIEMPO (seg) D/T
 50 13,18 3,79 11,35 4,40
100 26,44 3,78 22,56 4,43

2.5 Con los resultados anteriores calcular:

2.5.1 Velocidad promedio AC:
2.5.2 Velocidad promedio AB:
2.5.3 Velocidad promedio BC:

  V = d/t
PROMEDIO AC 3,78
PROMEDIO AB 3,79
PROMEDIO BC 3,79

2.6 Determine en qué trayecto se logró la mayor velocidad y procure explicar el motivo por
el cual las velocidades promedio en cada uno no son exactamente iguales.

RTA: se tuvo mayor velocidad recorriendo el trayecto de A a C, las velocidades no son

iguales ya que no se tiene una aceleración constante y aunque era el doble de distancia no
fue exacta la velocidad del trayecto A-B que A-C.

Fase 3

3.1. Observe el video de la carrera de sus otros compañeros de grupo y con base en el video
determine las velocidades promedio.

3.1.1 Velocidad promedio AC:

3.1.2 Velocidad promedio AB:
3.1.3 Velocidad promedio BC:
  V = d/t
PROMEDIO AC 4,43
 PROMEDIO AB 4,40
PROMEDIO BC 4,40

3.2 ¿Quién logró la mayor velocidad?

Logre mayor velocidad que mi compañero ya que mis resultaos fueron menores a los de él.

Fase 4

Una vez identificada cuál fue la pareja que logró la mayor velocidad, unifiquen el concepto
entre todo el equipo. Básese en el video que logró la mayor velocidad para la exposición de
las recomendaciones y conclusiones que se solicitan en esta fase. Dialogue con sus
compañeros para que todos expongan y entre todos concerten los siguientes puntos.

4.1. Formulen al menos 3 recomendaciones sobre la forma en que se podría mejorar el

experimento.
 Realizar pruebas de rendimiento físico como (corre, caminar, trotar, saltar, etc.)
 Realizar pruebas y ejercicios en un ambiente o lugar libre de obstáculos y que sea
una superficie plana.
 Para realizar todo tipo de deporte tener ropa adecuada como zapatillas, sudadera,
etc.

4.2. Formulen al menos 5 conclusiones sobre lo observado y lo aprendido con los

resultados del experimento.
 No se presenta una aceleración constante en los recorridos por lo cual altera la
velocidad de cada uno.
 Teniendo conocimiento de cuanto mide la longitud de un paso o zapato se pueden
realizar medidas de largos trayectos, como en el ejercicio para 50 y 100 mts.
  La velocidad depende de la distancia recorrida en metros y el tiempo utilizado para
el recorrido este debe darse en segundos.
 Se tuvo mayor velocidad al realizar el recorrido de los 100 mts, aunque fue una
velocidad proporcional a la obtenida en los 50 mts lo que logro exactamente el
doble, porque el algún momento de la realización de los trayectos se tuvo más
aceleración.
 No es necesario tener un metro o un utensilio para medir exactamente, ya que
conociendo las longitudes de los pasos, zapatos, brazos, manos o dedos podemos
realizar la medición no de manera exacta, pero si aproximada.

LINK VIDEO https://youtu.be/Q016QvJHlG0

 BIBLIOGRAFIA
Arrascue Córdova, L. (2015). Capítulo 1. Unidades y sistema de unidades. En Arrascue
Córdova, L., Física mecánica: Nivelación para estudiantes universitarios (pp. 13-32).
Recuperado de https://elibro.net/es/ereader/biblioibero/41320?page=79

Arrascue Córdova, L. (2015). Capítulo 2. La medida. En Arrascue Córdova, L., Física

mecánica: Nivelación para estudiantes universitarios (pp. 33-52). Recuperado de
https://elibro.net/es/ereader/biblioibero/41320?page=79

González, C., C., J., Mayoral, C. (2012). Física fundamental. Ecoe Ediciones.  
Recuperado de https://elibro.net/es/ereader/biblioibero/131876