Perspectiva

Pedagógico
Didáctica 2

Campisi Juan Ignacio

Molinari Camila
Salvatierra Ricardo

Trabajo Práctico Número: 4

Contenido: Escala Mayor Natural

Destinataries: Alumnes de FOBA mayores de 14 años.

Propuesta Pedagógica

Inicio: Se dará comienzo a la clase haciendo mención al contenido a abordar “Escala

Mayor” y en ese sentido iniciaremos un ping pong de preguntas y respuestas sobre los
saberes previos necesarios para comprender la escala mayor.
Finalmente, en un afiche escribiremos los contenidos; 2das mayores y menores; tono y
semitono, mov. ascendente y descendente.

Tocaremos en el Piano intervalos (lo escucharan) , luego los cantaremos, como así también
movimientos ascendentes y descendentes. Haremos una serie de preguntas: ¿Esto es una
escala?, ¿qué es una escala?, ¿quién puede explicar lo que es una escala mayor?,
invitándolos a que respondan con sus propias palabras.

Desarrollo: Comenzaremos esta etapa, abordando el contenido de manera visual con la

ayuda del pizarrón pentagramado y basándonos en el “Curso de Teoría Razonada de la
Música” de Athos Palma, dando a conocer la estructura básica para su construcción, sus
tetracordios.

Luego mostraremos el orden de los tonos y semitonos.

Luego de realizado este paso, se invita al grupo a que copie en sus hojas pentagramadas lo
explicado en el pizarrón.
Una vez terminado el paso de registro de lo explicado, el piano y el saxofón interpretarán la
escala mayor de manera ascendente y descendente en la tonalidad de Do Mayor natural, a
modo de referencia auditiva para una mejor comprensión del contenido.

Luego de la demostración auditiva, se dará inicio a la parte práctica del contenido, invitando
al grupo a entonar la escala mayor de Do natural de manera ascendente y descendente,
como previamente escucharon, en esta etapa se contará con la ayuda de la guitarra, que
acompañará armónicamente el ejercicio.

Una vez trabajado el aspecto teórico y práctico del contenido, iniciaremos grupalmente el
armado de una nueva escala mayor, partiendo de la escala ya vista, o sea, la escala mayor
de Do natural, explicando que la escala mayor natural se puede reproducir sobre cualquier
sonido musical natural o alterado; solo basta conservar estrictamente el ordenamiento de
los tonos y semitonos de cada tetracordio, como también la distancia entre ambos.
Utilizaremos la estructura de la escala de Do mayor natural para el armado de las demás
escalas mayores naturales; convirtiendo su tetracordio superior en inferior de una nueva
escala, la Dominante de Do, o sea Sol, se convertirá en tónica de una nueva escala mayor
natural, resultando la Escala Mayor Natural de Sol, para completarla, construiremos sobre el
nuevo tetracordio inferior, otro superior y se conservará estrictamente el orden de tonos y
semitonos establecido.

Una vez finalizada la parte de explicar el armado de una nueva escala mayor natural,
separaremos la clase en cuatro grupos, repartiendo una actividad en la cual deberán
construir nuevas escalas mayores naturales partiendo de distintas tónicas, las cuales serán:
Fa, Sib, Re y La, para trabajar alteraciones tanto con bemoles como con sostenidos, una
vez finalizado el tiempo establecido para el armado de las escalas mayores naturales, se
dará un tiempo para una puesta en común, donde cada grupo pasará al pizarrón a mostrar
el trabajo realizado, para una corrección grupal.
Para finalizar el trabajo realizado en clase, se dará entrega de una fotocopia con la
definición de escala, escala mayor natural y con ejercicios para que se siga trabajando el
contenido en sus hogares, completando así los sonidos faltantes (Mi, Si, Fa#, Do#, Mib,
Lab, Reb, Solb, Dob)

Modelo de fotocopia

Cierre
Finalmente, realizamos una serie de preguntas que nos permita reconocer lo comprendido
por les alumnes ; como: ¿Qué es una escala ?, ¿Cuál es su estructura?, y definir si se tiene
que reforzar algún concepto y, llegado al caso, determinar cuál.

Listado de Métodos de Enseñanza y Criterios Didácticos para la Incentivación

● Transmitir contenidos relevantes. Entendemos que el contenido escala mayor es

troncal en la enseñanza musical. Forma parte de una construcción de saberes
necesarios para abordar la comprensión, escritura y ejecución de cualquier
instrumento

● Mantener la coherencia entre lo que se dice y lo que finalmente se hace.

Íntimamente relacionado con el punto anterior. Podríamos mencionar que se
aprende del ejemplo, de las acciones. Por ejemplo , si estuviéramos aprendiendo un
contenido que lo presentamos como relevante y luego en la práctica no sería tan
necesario o se encontrara obsoleto, no habría coherencia entre lo que decimos y en
realidad hacemos.

● Significación Lógica ; Cuando decidimos realizar un repaso de la unidad curricular

enfocándonos en el nuevo contenido como construcción de saberes relacionados.
 ● Implicar activamente a los alumnos en las tareas Presente en las participaciones
al cantar, al escuchar, al responder, en el armado de grupos.

● Diálogo reflexivo Presente en los ping pongs de preguntas y respuestas, al decidir

que escribimos y que no en el afiche, la idea de nuestra clase es que el ida y vuelta
sea constante.

● Recuperar los códigos y los lenguajes de les alumnes, al invitarlos a que

participen desde sus propias palabras, sus recuerdos y asociaciones (corrigiendo si
es necesario algún concepto erróneo)

● Método inductivo básico En las actividades la idea es que aprendan por la

observación directa, por el manejo directo de los materiales, sea la voz como
instrumento o el armado escrito (simbólico) de una escala.

● Demostraciones y Ejercitación Presente al escuchar en el piano, en el saxofón, al

cantar de forma imitativa, al escribir distintas escalas mayores.

● Trabajar desde lo concreto y lo real ..sea a través de la mediación de las

informaciones concretas o de la experiencia nacida de la imaginación (Eisner,
1998).. Al poder aplicar el concepto de escala en otras tonalidades, ampliando el
campo de lo concreto hacia más allá de lo enseñado.

● Promover el trabajo grupal Presente al realizar las actividades grupales de

construcción de escalas y su corrección grupal en el pizarrón.

● Evaluar su avance, errores y mejoras y estimular la autoevaluación. Al pedirles

que definan, que expliquen, para saber en dónde estamos y finalmente poder
evaluar a donde llegamos después de la clase.

Listado de Materiales y Recursos

Materiales Didácticos
- Piano
- Voz
- Saxo
- Pizarrón pentagramado
- Hojas pentagramadas

Recursos Didácticos
- Afiche para llenar en clase
- Instrumento armónico (guitarra)
- Fotocopia con actividad
 - Texto: Curso de teoría razonada de la música - Athos Palma

Recursos en General
- Salón amplio
- Mesas y sillas