I.E. SAN MARCOS.

JEC SAN MARCOS

ÁREA: EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 5° ° GRADO.
DOCENTE: Mg. LUCIOLA VILCHEZ PAREDES.

EXPERIENCIA 3. ACTIVIDAD 1.: ELABORAMOS ARTEFACTOS ECOLÓGICOS CASEROS PARA

PREVENIR ENFERMEDADES PROVOCADAS PARA UNA ATMÓSFERA CONTAMINADA.

ACTIVIDAD 1.
“FORMULAMOS EL DESAFÍO Y RECOGEMOS INFORMACIÓN EN EL MARCO DE LA
METODOLOGÍA DESING THINKING.”

SITUACIÓN COMPETENCIA CAPACIDAD EVIDENCIAS

SIGNIFICATIVA
Salud y Gestiona  Crea  Desafío redactado
conservación proyectos de propuesta  Lista de preguntas para
ambiental emprendimiento de valor la entrevista
económico o  .Aplica  Cuadro con las personas
social habilidades que va a entrevistar, con
técnicas la explicación del porqué
se quiere hablar con ellas
y lo que se quiere
descubrir hablando con
ellas.
 Fotos o registros de la
entrevista realizada.
Formularemos el desafio relacionado con c6mo hariarnos para lograr el
uso d e energias no contaminants’ de la atm6sfera en nuestra vida
PROPÓSITO cotidiana, y evitar enfermedades cr6nicas y virales, enrnarcandolo en la
redacci6n de un desafio sequin la metodologia Design Thinking.
Asimismo, realizaremos entrevistas para informarnos de los problemas
respecto al desafio planteado

NOS INFORMAMOS.Nos encontramos en medio de la pandemia. Necesitamos cuidar nuestra salud no

solo ahora, sino en las próximas pandemias que puedan presentarse. Lamentablemente, el uso de
combustibles provenientes de los fósiles afecta nuestra salud, generándonos enfermedades crónicas y
debilitando nuestro sistema inmunológico. Por tanto, debemos asumir el desafío de poder usar energías
no contaminantes de la atmósfera en nuestra vida cotidiana y de evitar enfermedades crónicas y virales.
La metodología Design Thinking exige redactar un desafío con ciertas características;
eso permitirá establecer el marco adecuado para poder recoger la información
pertinente o necesaria.
¿Cómo redactar el desafío? El desafío debe tener las siguientes características:
• No debe ser amplio ni muy acotado.

Ejemplo: ¿Cómo podríamos eliminar el uso de combustibles fósiles por los

automóviles en un año? (incorrecto, muy amplio)
 Formulamos el desafío y recogemos información 5.° grado | Secundaria
en el marco de la metodología Design Thinking Educación para el Trabajo

Ejemplo: ¿Cómo podríamos dejar de usar velas en casa para evitar la contaminación de
la atmósfera? (incorrecto, muy acotado)

Ejemplo: ¿Cómo podríamos utilizar artefactos caseros que funcionen con

tecnologías ecológicas como la solar? (correcto: ni muy amplio, ni muy acotado)
• Debe atender a un segmento de personas. ¿Muchas personas se verían
beneficiadas con la solución?

Ejemplo: ¿Cómo podríamos utilizar artefactos caseros que funcionen con

tecnologías ecológicas como la solar? (correcto: habría muchas personas
beneficiadas con la solución)

Ejemplo: ¿Cómo podríamos hacer para que mi radio funcione con una celda
de energía solar? (incorrecto: habría muy pocas personas beneficiadas con la
solución)
• Debe permitir plantear diferentes alternativas de solución.

Ejemplo: ¿Cómo podríamos utilizar artefactos caseros que funcionen con

tecnologías ecológicas como la solar? (correcto: habría varias alternativas
de solución; por ejemplo, se podría utilizar la energía solar en mochilas para
transportar laptops, radios, cargadores de celulares, cocinas solares u otros;
no está restringido a un solo producto)
• Debe redactarse a modo de pregunta: ¿Cómo podría…? Si trabajamos en equipo
podría ser: ¿Cómo podríamos nosotros…?

¡Creamos!

Redactamos nuestro desafío teniendo en cuenta las características sugeridas.

¡Muy bien! Sin embargo, es importante someter nuestra

redacción a un check list para verificar si tenemos que
mejorar la redacción de nuestro desafío.

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Formulamos el desafío y recogemos información 5.° grado | Secundaria
en el marco de la metodología Design Thinking Educación para el Trabajo

Indicadores de un desafío bien redactado ¿Por

Sí N qué
o respond
iste así?

No es muy amplio ni muy acotado.

Atiende a un segmento de personas.

Permite plantear un abanico de soluciones.

¡Muy bien! Mejóralo si contestaste uno de los indicadores NO.

Tomamos en cuenta que…

El Design Thinking deriva de la manera de pensar que

tienen los diseñadores, de su mentalidad y de su
enfoque de trabajo. Es un método que cualquier
persona la puede utilizar. Se basa en la capacidad de
combinar empatía (con el contexto de un problema),
creatividad (en la generación de ideas, percepciones y
soluciones) y racionalidad para analizar y combinar
las soluciones con el contexto.

Ya tenemos nuestro desafío; ahora pasemos a la fase llamada “Empatizar”, en la que

hay que identificar y entender la situación o los sentimientos de las personas y sus
necesidades. En esta fase del proceso se aplican aquellas herramientas (formatos)
que permiten “meterse en la piel de las personas” y comprender con detalle el
contexto del desafío. Como vemos, debemos evitar partir ya con una solución
pensada por nosotros o de lo que conocemos sobre el desafío; eso lo tenemos que
averiguar en las personas. Para averiguar tenemos que conversar con ellos,
entrevistarlos u observarlos.
Las semanas anteriores hemos trabajado el Design Thinking y hemos aprendido
bastante. Ahora, seguiremos aplicando esta metodología y seguiremos aprendiendo un
poco más sobre ella. Recordemos que hay que preparar primero “una batería de
preguntas” tipo "¿si pudieras...?”, “¿cómo harías...?", "¿cómo te imaginas...?", “¿qué
cosa te facilitaría…?”, “¿qué sientes…?”, “¿por qué?”, cuéntame… Es decir, son
preguntas abiertas que no deben contestarse con un “sí” o con un “no”.

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Formulamos el desafío y recogemos información 5.° grado | Secundaria
en el marco de la metodología Design Thinking Educación para el Trabajo

Establecidas las preguntas, debemos definir a qué personas debemos entrevistar.

Entonces, preparamos una lista de personas a quien entrevistar; por ejemplo.

Persona ¿Qué quisiéramos

s ¿Por qué queremos hablar
con ella/ él?
Porque utiliza cocina a leña
diariamente, teniendo en
Mamá
cuenta de que el humo que se
produce afecta la salud de las
personas.
Usa celdas solares en su
invernadero (donde cultiva
Tío tomates y pepinos), para la
producción de electricidad
a partir de una fuente
ecológica.
descubrir hablando
con ella/ él?
Queremos saber si es
consciente de que el humo
de la cocina a leña afecta
su salud y si está pensando
en todo caso en alguna
solución, si lo considera un
problema.
Queremos saber cómo la
energía solar se transforma
en electricidad y cómo
se puede utilizar ese
aprendizaje paraelaborar
un artefacto ecológico, en
vez de utilizar artefactos
que funcionen con
combustibles fósiles que
contaminan la atmósfera.

De forma similar al ejemplo, y con base en las preguntas que hemos establecido,
hagamos un listado de las personas que vamos a entrevistar, y expliquemos por qué
queremos hablar con ellas y qué quisiéramos descubrir hablando con ellas.
Preparamos nuestro equipamiento; puede ser una libreta de notas, un lapicero, un
celular para grabar la entrevista (aunque puede bastar con la libreta de notas) o
utilizar nuestra tableta para grabar la entrevista o tomarnos una selfie con la persona que
entrevistamos

Durante la entrevista, no interrupter y demos las pauses para dar un tempo para pensar a nuestro
entrevistado. Usar el lenguaje no verbal, como el asentimiento y la sonrisa, muestra que estas
interesado en sus comentarios. Observa también su lenguaje no verbal, en qué momento calla, se
alegra o se pone triste. Tomemos muchos apuntes y citas literales sin preocuparnos todavía aún por
interpretarlos.

Ahora, aplica la técnica de la entrevista con tus familiares o vecinos del barrio tomando
las debidas precauciones para evitar el contagio de COVID-19.

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Formulamos el desafío y recogemos información 5.° grado | Secundaria
en el marco de la metodología Design Thinking Educación para el Trabajo

Evaluamos nuestros avances

Es el momento de autoevaluarnos a partir
de nuestros avances.

Competencia: Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social.

Criterios de evaluación Todavía ¿Qué

Lo no lo debo
logré mejorar
logro
en mi
activida
d?
Creé una propuesta de valor a partir
de la formulación del desafío, de
proponer el uso de artefactos
ecológicos en reemplazo de aquellos
que utilizan combustibles fósiles.
Recogí información en el marco del
desafío planteado.
Creé una propuesta de valor continuando
con la definición del problema a partir de
organizar y sintetizar la información
obtenida de la fase “Empatizar”.
Trabajé cooperativamente para generar
ideas que ofrezcan alternativas de solución
en relación con proponer el uso de
artefactos ecológicos, en reemplazo de
aquellos que usan combustibles fósiles.
Seleccioné entre varias ideas la idea-
solución.
Apliqué habilidades técnicas al elaborar el
prototipo de la idea-solución y evalué los
resultados de la elaboración del prototipo
para mejorar a partir de la retroalimentación
de las personas conocedoras.

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Formulamos el desafío y recogemos información 5.° grado | Secundaria
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