U Area: Artistica Docente: Maria Esnith Gonzalez Gonzalez: Circulo Cromatico

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AREA: ARTISTICA DOCENTE: MARIA ESNITH GONZALEZ GONZALEZ
PERIODO: DOS GUIA No 05 GRADO: 6 NOTA: Correo: maesgogo@gmail.com

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
TEMA: CIRCULO CROMATICO Y MOLDEADO
https://www.youtube.com/watch?v=Cby-296cpRY
CIRCULO CROMATICO
El círculo cromático es un instrumento en el que los colores se
organizan y segmentan circularmente, en base a su tono o matiz.
Facilita la toma de decisiones para conformar paletas cromáticas
armonizadas. Dicho en menos palabras, te ayuda a identificar
combinaciones “correctas”, a partir de un modelo visual de fácil uso y
comprensión.
Aunque podemos encontrar variantes de rueda de colores con
separaciones desde 3 (círculo cromático de colores primarios) 6 y 12
secciones o incluso un círculo cromático de 24 colores, el principio es
básicamente el mismo y la secuencia siempre fluirá del verde hacia el
amarillo, anaranjado, morado y azul.
Fue el mismísimo Sir Isaac Newton quien estableció, a partir de sus
experimentos con prismas, los primeros modelos de círculo cromático.
A lo largo de los siglos esta útil herramienta ha continuado su
evolución, perfeccionando la manera en que entendemos e
interactuamos con el color.
Colores primarios: Rojo, amarillo y azul. Constituyen el fundamento fisiológico de la teoría del color, pues son los tres colores
que percibimos cuando la luz impacta en los 6 millones de conos que alojan nuestros globos oculares. Son, además, colores que
no se pueden obtener a partir de la combinación de otros pigmentos.
Colores secundarios: Son verde, anaranjado y violeta, y se obtienen al mezclar dos colores primarios en partes iguales.
Colores terciarios: Son los nietos en esta endogámica familia cromática. Brindan las alternativas más interesantes, pues al
emanar de la mezcla de colores primarios y secundarios adquieren sutileza y complejidad. Aunque sus combinaciones son
prácticamente infinitas, existen seis predominantes y reciben los siguientes nombres compuestos
Colores fríos: Van del morado al verde, pasando por la gama de azules. Se asocian a entornos naturales como el mar o el
bosque y de ahí su poder para inducir sensaciones de paz. Aplícalos en diseños cuyo objetivo sea comunicar calma y serenidad,
tanto en el interior, como al exterior de la persona.
Colores cálidos: Habitan en la mitad del círculo cromático que va del rosa al amarillo; incluyendo anaranjados y rojos. Son
colores vivaces, asociados al calor y al fuego, que transmiten movimiento e incitan a la acción. Utilízalos para estimular y transmitir
energía al receptor.
¿Cómo hacer un círculo cromático?
Materiales Necesarios
 Lápiz
 1/8 de cartulina o cartón paja
 Plantilla
 Pinturas de los colores: rojo, amarillo y azul.
 Paleta
 Pincel
 Recipiente con Agua
 Trapo
1. Ubicamos los colores primarios:

Los colores primarios son aquellos que no se pueden obtener mezclando ningún
otro color, y por lo tanto son los colores más puros y fundamentales. A partir de
ellos se puede obtener todo el espectro de colores que existen en la naturaleza.
Una vez tenemos el dibujo del círculo sobre nuestro papel, pondremos los colores
en la paleta. Comenzaremos aplicando color amarillo sin mezclar en uno de los
recuadros. Luego aplicaremos el color azul en otro recuadro dejando 3 huecos en
blanco entre ambos. Por último dejaremos otros 3 huecos en blanco y
aplicaremos el rojo en el cuarto.
De esta manera tendremos ubicados los colores primarios equidistantes entre sí y formando un triángulo
2. Mezclando los colores secundarios

Los colores secundarios son aquellos que se obtienen mezclando los
colores primarios dos a dos.
Empezaremos mezclando el amarillo con el azul en cantidades iguales,
obteniendo el color verde. Lo ubicaremos en nuestro círculo cromático
justo en el hueco central que queda entre el amarillo y el azul. A
continuación mezclaremos el azul con el rojo y obtendremos el color
violeta. También lo pondremos entre el azul y el rojo en nuestra rueda.
Por último mezclaremos el rojo con el amarillo para obtener el color
naranja, que también lo ubicaremos entre ambos. Con esto tendremos
ya en nuestro círculo además de los colores primarios los tres
secundarios que son el verde, el violeta y el naranja
3. Obteniendo los colores terciarios

Para obtener un color terciario tendremos que mezclar un color primario
con un color secundario en cantidades iguales. Los colores resultantes
los ubicaremos en los huecos intermedios entre los ingredientes de las
mezclas.
Podemos empezar por ejemplo mezclando el amarillo con el verde,
obteniendo amarillo limón. Luego el verde con el azul obteniendo un
verde azulado. Así sucesivamente hasta ir obteniendo los demás
colores terciarios como violeta azulado, violeta, rojizo, naranja rojizo y
amarillo anaranjado. Y con esto daríamos por finalizado nuestro círculo
cromático de 12 colores.
Actividad
Realizar el círculo cromático, aplicando la combinación de colores, para ello puedes imprimir la plantilla que
se anexa a la presente guía o realizarla en 1/8 de cartulina o cartón paja, tomarle foto y subirla a la plataforma
o en su defecto enviarla al WhatsApp 315 501 94 01
¿Qué es moldeado en el Arte?
En artes plásticas, se entiende por moldeado la creación de una representación o imagen (el modelo) de
un objeto real. El modelado se refiere generalmente a la creación manual de una imagen tridimensional (el
modelo) del objeto real, por ejemplo en arcilla, plastilina, madera u otros materiales. En otras palabras, se
trata de crear un objeto ideal que refleja ciertos aspectos de un objeto real, como al crear una escultura o
una pintura.
El moldeado en plastilina
La plastilina es un material plástico cuya flexibilidad y variedad
de colores hacen que sea muy versátil y fácil de modelar. Pueden
utilizarse varios colores en una misma figura, superponiéndose
unos con otros sin necesidad de pintar. Esto hace que el resultado
sea muy atractivo a la vista.
La plastilina fue inventada por un farmacéutico alemán a finales
del siglo XIX. En principio, su uso estuvo destinado
exclusivamente a fines artísticos. Muchos escultores la utilizaron
para realizar sus obras como una alternativa a la arcilla. Hoy día,
también se usa para diseñar ilustraciones creando cuadros en
relieve.
Fuera del ámbito de las artes plásticas, este material
también ha recibido muchos usos. Se ha utilizado por
ejemplo como base para maquetas y multitud de prototipos
de objetos que ni si quiera imaginaríamos.
Así mismo, la plastilina tiene un lugar destacado dentro de

las artes interpretativas. Por un lado, se utiliza en la
caracterización de personajes. Con ella se fabrican los
moldes de escayola que posteriormente son rellenados de
silicona o látex para crear las prótesis que son colocadas a
los actores en la sala de maquillaje.
Así se hacen los postizos que simulan heridas u otras alteraciones en la piel. Con esta técnica se han
caracterizado los rostros más monstruosos de la historia del cine. Por otra parte, la plastilina juega un papel
fundamental en el cine de animación. Para aplicar la técnica de stop motion se van realizando fotografías a
medida que se mueven a las figuras. Después se enlazan las imágenes de manera que los objetos parecen
moverse autónomamente. Películas como Coraline, Chicken Run, o la saga de Wallace y Gromit han
marcado la historia de la animación.
Actividad
Realiza una manualidad usando como material plastilina, arcilla o barro. Toma la foto y súbela a la plataforma
o en su defecto enviarla por WhatsApp al número 315 501 94 01. Para ellos puedes tomar los siguientes
modelos.
PLAN DE TRABAJO VIRTUAL
GRADO: 6° AREA: CIENCIAS NATURALES Y ED AMBIENTAL ASIGNATURA: BIOLOGÍA
DOCENTE: TANIA ERICA LOSADA CELADA ELABORADO POR: TANIA ERICA LOSADA CELADA
PERIODO: 2° GUÍA: JUNIO - JULIO
Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus,
se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas a través del siguiente
medio: CLASSROOM (603: pljevh4 y 604: q62zyv2) O CORREO ELECTRÓNICO (tanialosada2020@gmail.com)
TEMA: 1. LOS REINOS DE LA NATURALEZA

 Reino mónera
 Reino protista
 Reino fungí u hongo
 Reino vegetal
 Reino animal
2. LA NUTRICIÓN ES UNA FUNCIÓN VITAL
 Tipos de nutrición
 Autótrofa
 Heterótrofa
APRENDIZAJE:
Explico la estructura y funciones de los niveles de organización de los seres vivos, su taxonomía y clasificación, así como la
función que cumple la nutrición como proceso vital para la ingestión, digestión y absorción en heterótrofos.
METODOLOGÍA:
1. Lee de manera atenta el texto de la conceptualización, será de gran ayuda para la actividad de apoyo.
2. Al desarrollar la guía inicie escribiendo: nombre y apellido, grado, área, guía (mes) y el título del taller
3. Luego transcribir, dibujar, colorear y desarrollar en el cuaderno, cada una de las actividades planteadas al final de la
guía. (actividad de apoyo)
4. Utilice la aplicación camscanner https://play.google.com/store/apps/details?id=com.intsig.camscanner para mejorar la
nitidez en las imágenes enviadas y en un solo documento (ES UNA SUGERENCIA)
CONCEPTUALIZACIÓN:
1. CLASIFICACIÓN DE LOS SRES VIVOS: LOS REINOS

https://www.youtube.com/watch?v=GEyowdhU-Bo
En nuestro planeta existe una gran diversidad de seres vivos constituidos por células y clasificados en grandes grupos
llamados reinos, los cuales son: Mónera, Protista, Hongo o Fungi, Vegetal y Animal.
A. REINO MÓNERA
Formado por organismos microscópicos y se caracterizan por:
 Células procariotas
 Individuos unicelulares
 Nutrición por absorción o por fotosíntesis
 Reproducción asexual
 Pueden vivir solos o asociarse con otros para formar colonias
Las bacterias son el grupo de individuos más abundantes y son las responsables de
enfermedades como neumonía, tuberculosis o cólera.
Presentan las siguientes formas:
B. REINO PROTISTA
Se caracterizan porque se parecen tanto a las plantas como a los animales. Se dividen en: algas y protozoos
 Algas
Se utilizan en la industria alimentaria (espesantes de mermeladas y salsa)
y en la medicina (extracción de sustancias)
 Seres unicelulares o pluricelulares
 Células eucariotas
 Nutrición autótrofa
 Reproducción asexual
 Viven en medio acuático
 Protozoos
Algunas de sus características son:
 Seres unicelulares
 Nutrición heterótrofa
 Reproducción asexual (bipartición)
 Viven en medios líquidos
 Son parásitos
Algunos de ellos causan las siguientes enfermedades:

Esporozoo (como el Plasmodium): La malaria o paludismo
Flagelado (como el Trypanosoma): La enfermedad del sueño
Rizópodos (como la Entamoeba histolytica): La amibiasis
C. REINO HONGO O FUNGI

Conformado por organismos parecidos a las plantas, pero no poseen clorofila.
Poseen las siguientes características:

 Seres unicelulares o pluricelulares
 Nutrición heterótrofa (materia orgánica)
 Viven en lugares húmedos
 Son inmóviles (viven el lugares fijos)
Se clasifican en:
ZIGOMICETOS ASCOMICETOS BASIDIOMICETOS
D. REINO VEGETAL
Conformado por 320000 especies de plantas terrestres y algunas acuáticas.
Se caracterizan por:
 Seres pluricelulares fotosintéticos
 Nutrición autótrofa
 Poseen clorofila
 Tienen pared celular
 Formadas por tejidos
 No se pueden desplazar de un lugar a otro
 Existen plantas con flores o si flores
Se clasifican en:
CLOROFITAS FEÓFITAS RODOFITAS HEPÁTICAS
MUSGOS HELECHOS GIMNOSPERMAS ANGIOSPERMAS

E. REINO ANIMAL
Conformado por organismos incapaces de producir su propio alimento
Se caracterizan por:
 Seres pluricelulares y tisulares
 Organismos eucariotas
 Nutrición heterótrofa
 Capacidad de locomoción
 Pueden ser vertebrados e invertebrados
Se clasifican en:
ESPORANGIOS ARTRÓPODOS MOLUSCOS PLATELMINTOS
CELENTERADOS EQUINODERMOS NEMATELMINTOS ANÉLIDOS
CORDADOS
ACTIVIDAD DE APOYO:
Transcribir, dibujar, colorear y desarrollar el taller en su respectivo orden en el cuaderno
TALLER
LOS REINOS DE LA NATURALEZA
Actividad 1: PLURICELULAR AUTÓTROFOS HETERÓTROFOS

 Colorea y escribe el nombre del reino al que EUCARIOTA UNICELULAR PROCARIOTA
pertenece cada ilustración. MÓNERA PROTISTA VEGETAL
REINOS HONGOS ANIMAL
Actividad 2:
 Encuentra y colorea en la siguiente sopa de letras 12 Actividad 3:
palabras relacionadas con el tema de la clasificación  Relaciona cada reino con la imagen que corresponda
de los seres vivo
8. Grupo de animales al que pertenecen los insectos y
arañas
9. Grupo de células que realizan una función específica
VERTICALES
1. Tipo de organismo formado por una célula
2. Organismo que carece de núcleo
3. Grupo de plantas al que pertenecen los musgos
7. Las cinco grandes agrupaciones de seres vivos
existentes en la tierra
Actividad 4:
 Desarrolla el siguiente crucigrama
HORIZONTALES
4. Tipo de nutrición en un organismo que realiza la
fotosíntesis
5. Grupo de animales conocidos como celenterados
6. Tipo de reproducción que se produce fuera de un
organismo
2. LA NUTRICIÓN ES UNA FUNCIÓN VITAL
Todos los seres vivos nos alimentamos y gracias a la nutrición obtenemos la energía necesaria para real izar todas nuestras
funciones vitales y conseguirnos los nutrientes para construir o regenerar la materia de nuestro organismo
TIPOS DE NUTRICIÓN
Dependiendo de la forma como los seres vivos obtienen su alimento, la nutrición puede ser de dos clases: autótrofa y
heterótrofa.
A. NUTRICIÓN AUTÓTROFA
Es aquella que realizan los organismos que fabrican su propio alimento. Estos organismos se denominan autótrofos
o productores. Generalmente se les asocia con el proceso de la fotosíntesis.
Los organismos autótrofos pueden ser de dos tipos: quimioautótrofos y fotoautótrofos.
 Los organismos quimioautótrofos

Son aquellos organismos que fabrican su alimento sin necesidad de la luz solar. La energía necesaria para realizar sus
funciones vitales la obtienen de la degradación de compuestos inorgánicos. En general, este tipo de nutrición es propio de
algunas bacterias que se encuentran habitualmente en el fondo del mar, a donde no llega la luz solar, y que sirven, a su
vez, como fuente de alimento para el resto de los organismos que habitan las profundidades marinas
 Los organismos fotoautótrofos

son aquellos capaces de sintetizar su propio alimento transformando sustancias inorgánicas sencillas que toman del
ambiente como el dióxido de carbono y el agua. Este proceso lo realizan mediante la energía de la luz solar durante el
proceso de fotosíntesis. Las plantas, las algas y algunos tipos de bacterias presentan este tipo de nutrición.
En organismos unicelulares la nutrición autótrofa comprende tres fases:

 Paso de membrana: es la fase en la que las moléculas inorgánicas sencillas como el agua, las sales minerales y el
dióxido de carbono ingresan a la célula atravesando la membrana celular.
 Metabolismo: es el conjunto de reacciones químicas que ocurren en el citoplasma celular, por medio de las cuales
se obtiene la energía que se requiere para la realización de las diversas funciones.
 Excreción: es el proceso de eliminación de las sustancias de desecho producidas durante el metabolismo, a través
de la membrana celular.
NUTRICIÓN HETERÓTROFA
Los organismos heterótrofos, unicelulares o pluricelulares, incorporan las sustancias del exterior y las transforman e n
moléculas orgánicas más sencillas, en un proceso que se denomina digestión. Los seres humanos somos heterótrofos,y
como tales, transformamos los alimentos que consumirnos dentro de nuestro cuerpo, gracias a órganos especializados.
Otros organismos, como los unicelulares, transforman las sustancias al interior de la célula y otros, corno algunos hongos
y bacterias, realizan la transformación por fuera del organismo.
Una vez transformados los nutrientes, las nuevas sustancias son incorporadas al interior de las células donde, mediante
diferentes reacciones químicas, obtienen energía para el mantenimiento de las funciones vitales, así como materia para
renovar los componentes estructurales del organismo.
Los organismos heterótrofos, pueden ser:

 Consumidores: son todos los organismos que se alimentan de otros seres vivos. De acuerdo con su tipo de
alimentación pueden ser herbívoros (vacas, los caballos y algunos insectos), si se alimentan de plantas; carnívoros
(tigre, el león o las águilas), si se alimentan de carne, y omnívoros (el ser humano), si consumen tanto plantas como
animales.
 Descomponedoreso saprofitos (como hongos y bacterias) son aquellos que se alimentan principalmentede los restos
de organismos en estado de descomposición. Estos permiten que los componentes de los organismos muertos y de
la materia orgánica en descomposición, recirculen y sean aprovechados por otros organismos como las plantas
ETAPAS DE LA NUTRICIÓN EN HETERÓTROFOS

El proceso de nutrición en heterótrofos ocurre a través de las siguientes etapas:
a. Ingestión: es el proceso mediante el cual se incorporan los alimentos dentro de los organismos.
b. Digestión: es el proceso mediante el cual los alimentos ingeridos son transformados o degradados en partículas
pequeñas fácilmente asimilables por el organismo. La digestión puede ser de dos tipos:
 Mecánica: consiste en una degradación física a través de la trituración, masticación o fragmentación de los
alimentos.
 Química: se produce mediante sustancias químicas, llamadas enzimas, que transforman las grandes moléculas
orgánicas en otras más sencillas, para que puedan ser absorbidas.
Existen diferentes tipos de digestión química: digestión intracelular, propia de organismos unicelulares y se realiza
al interior de la célula; digestión extracelular, cuando el proceso ocurre por fuera de las células y se realiza en un
tubo digestivo y, por último, digestión mixta, cuando se realiza primero una etapa de digestión extracelular y,
posteriormente, se completa el proceso al interior de las células.
c. Absorción: es el proceso por el cual pasan los nutrientes desde las estructuras o sistemas encargados de la digestión
hacia el medio interno, a través de las vías de transporte o las mismas células.
d. Circulación: es el proceso por medio del cual se transportan los nutrientes hasta cada célula del organismo y son
incorporados en esta mediante procesos de difusión y transporte activo.
e. Metabolismo: es el conjunto de todas las transformaciones químicas que tienen lugar dentro de las células de los
organismos vivos y que permiten la realización de las funciones vitales.
f. Excreción: es la eliminación de los productos que se generan durante el metabolismo.
ACTIVIDAD DE APOYO:
Transcribir, dibujar, colorear y desarrollar el taller en su respectivo orden en el cuaderno
TALLER
LA NUTRICIÓN ES UNA FUNCIÓN VITAL
Actividad 1:
 Resuelve el siguiente palabragrama tomando como base las pistas que aparecen a continuación:
a. Tipo de energía captada por las plantas para

elaborar su alimento.
b. Organismos capaces de sintetizar materia orgánica
a partir de materia inorgánica
c. Tipo de nutrición en la que los organismos obtienen
su alimento a partir de otros organismos o restos de
ellos
d. Elemento químico que fija la planta durante la fase
oscura de la fotosíntesis.
e. Pigmento presente en las plantas capaz de fijar la
energía lumínica.
f. Estructura celular en la que se realiza la fotosíntesis.
g. Conducto por el que se transporta la savia bruta.
h. Gas producido durante la fotosíntesis, fundamental para la respiración de la mayoría de los seres vivos.
i. Estructura celular en la que se lleva a cabo la respiración.
Actividad 2:
 Lee con atención las siguientes afirmaciones e identifica si son verdaderas (V) o falsas (F).
Corrige aquellas que sean falsas.
( ) Los organismos quimioautótrofos realizan la fotosíntesis.

( ) Las sustancias nutritivas ingresan a la célula por el citoplasma.
( ) La nutrición es el conjunto de reacciones químicas que ocurren en el citoplasma celular.
( ) La excreción es una etapa de la fotosíntesis.
( ) Todos los organismos realizan la función de nutrición.
( ) La respiración hace parte del proceso de nutrición.
( ) Durante el proceso de nutrición hay eliminación de desechos tóxicos.
Actividad 3:
 Observa detalladamente la imagen
Elabora en tu cuaderno un cuadro como el siguiente y completalo
TIPO DE ORGANISMO NOMBRE

QUIMIOAUTÓTROFO
FOTOAUTÓTROFO
HARBÍVORO
CARNÍVORO
GRADO: SEXTO ÁREA: LENGUA CASTELLANA DOCENTE: BIBIANA RESTREPO

SEGUNDO PERIODO (JULIO)
ME COMUNICO CON EL MUNDO
OBJETIVOS:
• Clasifica diversos tipos de textos de acuerdo a sus características estableciendo semejanzas
y diferencias.
• Analiza y contrasta la información que emiten los medios de comunicación, la selecciona y
la utiliza según sus necesidades comunicativas respetando los diferentes puntos de vista.
METODOLOGÍA:
1. Transcripción de los contenidos de la cartilla: “vamos a aprender; lenguaje 6”
2. Resolución de saberes previos, actividades de aprendizaje y evaluación del aprendizaje
3. Aplicación de taller de comprensión de lectura
4. Desarrollo de taller de transversalización con el proyecto correspondiente
DURACIÓN:
12 Horas
CONCEPTUALIZACIÓN:
- La tradición oral universal.
- La tradición oral nacional.
- La tradición oral regional.
- La trova y la copla.
- El diario de viaje.
- La sílaba tónica y los acentos prosódico y ortográfico.
- La cohesión y los signos de puntuación
- Taller de producción oral.
- Comprensión de lectura.
- Evaluación de aprendizaje
- Transversalización con proyecto: EDUCACION SEXUAL Y CONSTRUCCIÓN DE
CIUDADANÍA
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
❖ Tema 1: La tradición oral universal.
1. Realizar “Saberes previos”, pág:88 de la cartilla Vamos a aprender Lenguaje
2. Resumir “Analiza y conoce”, pág.: 88 de la cartilla Vamos a aprender.
3. Resolver “Actividades de aprendizaje, puntos 1, 2 y 3, pág:89 de la cartilla Vamos a aprender
Lenguaje.
❖ Tema 2: La tradición oral nacional

2. Resumir “Analiza y conoce”, pág.: 90 de la cartilla Vamos a aprender.
3. Resolver “Actividades de aprendizaje, puntos 1, pág:91 de la cartilla Vamos a aprender
Lenguaje.
4. Desarrollar “Evaluación del aprendizaje”, pág.:91.
Carrera 2 No. 4-63 - Corregimiento El Caguán – Tel. 8686192 – 8686158 Cel. 3186195379 – Correo iecaguan@alcadianeiva.gov.co
❖ Tema 3: La tradición oral regional
1. Transcribir “Analiza y conoce” (un solo ejemplo), pág:92 de la cartilla Vamos a aprender
Lenguaje
2. Resolver “Actividades de aprendizaje”, punto 1, 2 y 4, pág:93 de la cartilla Vamos a aprender
Lenguaje
❖ Tema 4: La trova y la copla.

1. Transcribir “Analiza y conoce”, incluyendo el ejemplo, pág:94 de la cartilla Vamos a aprender
Lenguaje
2. Resolver “Actividades de aprendizaje”, punto 1 y 3 pág:95 de la cartilla Vamos a aprender
Lenguaje
3. Realizar “Evaluación del aprendizaje”, pág:95 de la cartilla Vamos a aprender Lenguaje.
❖ Tema 5: El diario de viaje

1. Leer “Analiza y conoce” (sin ejemplo), pág.: 96 de la cartilla Vamos a aprender Lenguaje.
2. Resolver “Actividades de aprendizaje” punto 1, pág:97 de la cartilla Vamos a aprender
Lenguaje.
4. Desarrollar “Educación ambiental”, pág:97 de la cartilla Vamos a aprender Lenguaje
❖ Tema 6: La sílaba tónica y los acentos prosódico y ortográfico.

2. Transcribir, “Analiza y conoce”, pág: 98 de la cartilla Vamos a aprender Lenguaje.
3. Resolver “Actividades de aprendizaje” puntos 1 y 2, pág:99 de la cartilla Vamos a aprender
Lenguaje.
❖ Tema 7: La cohesión y los signos de puntuación

2. Resumir, “Analiza y conoce”, pág:100 de la cartilla Vamos a aprender Lenguaje.
3. Resolver “Actividades de aprendizaje” puntos 1, 2 y 4 pág:101 de la cartilla Vamos a
aprender Lenguaje.
❖ Tema 8: Taller de producción oral.

1. Leer e ir resolviendo el taller de producción oral, págs:102-103 (omitir punto 4) de la cartilla
Vamos a aprender Lenguaje.
❖ Comprensión de lectura.
1. Leer el poema “De las costumbres”, pág:85 de la cartilla Vamos a aprender Lenguaje.
2. Desarrollar los puntos 1, 3, 4, 5, 6, 8, 10, 11 y 12; págs:85-87 de la cartilla Vamos a aprender
Lenguaje.
❖ Evaluación del Aprendizaje.

1. Resolver los puntos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 10 y 13; págs: 106y 107 de la cartilla Vamos a aprender
Lenguaje.
❖ Transversalización con el Proyecto EDUCACION SEXUAL Y CONSTRUCCIÓN DE
CIUDADANIA
1. Describir cada uno de los afiches y explicar cuál es su mensaje:
2- Leer los siguientes artículos. Elaborar un comentario crítico sobre el tema tratado en cada uno:
INTELIGENCIA VIAL, RESPONSABILIDAD DE TODOS
¿Les ha pasado que van en su carro o moto y de repente la persona que va delante de ustedes da un giro
inesperado sin prender su direccional? Y justo en ese momento te quieres condenar de la ira. Claro, y es normal,
pues por esta imprudencia se pudo ocasionar un grave accidente. En la ciudad de Medellín por cada 100 mil
habitantes, hay 10,9 muertos a causa de accidentes de tránsito. La mayoría de estos accidentes suceden por
imprudencias y por el desconocimiento de las normas.
En las escuelas de conducción además de obtener nuestra licencia, nos enseñan las normas del Código Nacional
de Tránsito, normas que son fundamentales para lograr utilizar nuestra inteligencia vial, término que se ha venido
escuchando desde hace algunos años atrás y que con el paso del tiempo ha cogido fuerza entre los ciudadanos.
La Escuela Nacional de Conducción se preocupa por la seguridad vial y porque cada ciudadano que tramite su
licencia de conducción sea un conductor responsable.
La inteligencia vial es la sabiduría que todos poseemos pero que debemos convertir en hábitos positivos tomando
conciencia de la responsabilidad que tenemos en la construcción de soluciones para la problemática de
accidentalidad en las calles y carreteras.
Se trata de la actitud que tomamos frente al tránsito y tráfico, ya sea como conductor o como peatón, estos hábitos
nos hacen mejores personas, nos ayudan a crear entornos más agradables y vías por las que todos podamos
transitar.
Actos tan sencillos como encender la direccional, usar el casco o el cinturón, no exceder los límites de velocidad,
pueden salvar muchas vidas y hacernos personas más inteligentes en las vías.
La Escuela Nacional de Conducción es una de la escuelas con más experiencia y tradición en la ciudad de
Medellín, en nuestras clases de conducción enseñamos no solo a conducir un vehículo sino también a ser un
conductor con inteligencia vial.
MATERIALES:
• Cuaderno de Lengua • Guías • Colores
Castellana. • Lápiz, lapicero • Marcador
• Cartillas • Diccionario
INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN
R.U.T. 813.012.462-0 DANE 441001002747
Creada mediante Decreto No. 1421 de noviembre de 2002 expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de mayo de 2003 y Resolución
No. 056 de marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva
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PLAN DE TRABAJO VIRTUAL 2021
GRADO: SEXTO AREA: EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA: 3 (Julio) PERIODO:DOS
DOCENTE: ROSA GEORGINA LOPEZ - NELSON VARGAS CELIS
Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del
coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas
mediante el siguiente medio acordado con el Docente ( WhatsApp, classroom, Gmail). www.ineducaguan.edu.co
OBJETIVO: Lograr que el estudiante Comprenda el valor que tiene el Articular los
patrones de manipulación a las capacidades físicas, destrezas deportivas y
recreativas que impliquen el manejo de elementos en tiempos de COVID.
A partir de la pregunta: ¿cómo aplico o Coordino LOS PATRONES DE
MANIPULACIÓN Y LAS CAPACIDADES FÍSICAS, en el manejo de elementos, en
tiempos de COVID?
1. Realizar lectura de la conceptualización
2. Resuelve el crucigrama de los patrones de manipulación.
3. Realizar actividades propuestas en los enlaces donde se involucran
METODOLOGÍA: los patrones de Manipulación.
4. Recopilo evidencias las cuales se envían por medios virtuales
asignados.
5. TRANSVERSALIZACION EVS (estilos de vida saludable )
LOS PATRONES DE MANIPULACIÓN Y LAS CAPACIDADES FÍSICAS
Recordemos que los patrones de manipulación implican el dominio de un
elemento con las manos o cualquier otro segmento corporal, se caracterizan
por la proyección, Manipulación y recepción de objetos móviles y Objetos
CONCEPTUALIZACIÓN: estáticos:
Acciones con las manos: lanzar, pasar, recibir, golpear, halar, empujar, driblar
Acciones con los pies: pasar, golpear, recibir, conducir
Acciones con la cabeza: cabecear (golpear)
Acciones con el pecho y el muslo: amortiguar
Acciones con algún objeto: golpear, batear,
Recordemos también que los patrones de Manipulación los podemos clasificar
en dos grupos: de absorción y de propulsión.
 Cuaderno de educación física.
 Computador, Tablet, o celular
MATERIALES:  Guía.
 Lápiz, lapicero y colores.
 Utensilios y material del hogar y el entorno
Teniendo en cuenta el concepto LOS PATRONES DE MANIPULACIÓN Y LAS
CAPACIDADES FÍSICAS, desarrolla las siguientes actividades en tu hogar.
1. Tareas del hogar donde involucres los patrones de Manipulación y
capacidades físicas.
2. Realizar actividades propuestas en los enlaces donde se involucran
los patrones de Manipulación.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD 3. Respondo las preguntas planteadas
4. Resuelve el crucigrama de los patrones de manipulación.
5. Recopilo evidencias de las actividades desarrolladas y envíalas por
medio virtual.
Observa LOS VIDEOS:
ACTIVIDAD DE APOYO: patrones de manipulación y Capacidades Físicas
 https://www.youtube.com/watch?v=qj3tZyQzXQM
 https://www.youtube.com/watch?v=IL1d1AuN4PM
 https://www.youtube.com/watch?v=K5tKC6YUi4M
 https://www.youtube.com/watch?v=iNKXsL-jPTo
 https://www.youtube.com/watch?v=1g8y2JsIb5o
1. Desarrolla las actividades que hay en los enlaces de la actividad de

apoyo
2. Respondo preguntas:
EVALUACIÓN: - ¿Cuál actividad te gusto más?
- ¿En qué actividad se le dificulto más?
- ¿Con que material podría hacer las mismas actividades?
3. A partir de la conceptualización vista Analiza, concéntrate y resuelve
el crucigrama relacionado con el tema de patrones de manipulación.
4. Recopilo evidencias (puede ser video o fotos realizando las
actividades y juegos en familia). Y envíalas por medios virtuales
asignados.
TAREA:  Adecua un espacio en casa para realizar actividad física.
 Adecua un espacio en casa como salón de clase para que desarrolle
las actividades académicas.
R.U.T. 813.012.462-0 DANE 441001002747
Creada mediante Decreto No. 1421 de noviembre de 2002 expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de mayo de 2003 y Resolución
No. 056 de marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva
___________________________________________________________________________________________________
Proyecto Estilos de Vida Saludable LO QUE SE QUIERE LOGRAR ACTIVIDAD
( PEVS)
Comprendo que en tiempo de COVID - Elaboración de señales informativas y preventivas adaptadas al

19 las acciones de cuidado propio , el sitio donde viven (por ejemplo: cocina – espacio común- baños-
HILO CONDUCTOR: respeto por las normas sociales y el habitación- zona de juego).
cuidado del medio ambiente tienen - procurar realizar actividad física, una alimentación balaceada,
Estilos de vida saludable
repercusión sobre el bienestar y la hábitos de higiene personal, del hogar, tiempo para el descanso
calidad de vida de los demás. y tiempo para compartir en familia; estas prácticas mejoraran
el sistema inmunológico.
SEDES: SECUNDARIA, PRIMARIA, EL TRIUNFO, LA GABRIELA, SAN BARTOLO, EL CHAPURO, BARRONEGRO, LA LINDOSA
RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747 Creada mediante Decreto No. 1421 de noviembre de 2002 Expedido por
la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de mayo de 2003 y Resolución No. 056 de marzo de 2003
expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva

coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas.
Área: Ética y valores Mes: junio - julio Grados: 603 - 604 Docente: Jorge Iván Sánchez H.
Fecha de entrega: julio 30 de 2021 WhatsApp: 322 526 1845 Correo: enrriqueocoro@hotmail.com
GUIA N° 5
• OBJETIVO:
Fortalecer y desarrollar habilidades conductuales y comunicativas, para establecer y

mantener una sana convivencia.
• METODOLOGÍA:
Constructiva, establecida desde la lectura, análisis y reflexión de textos y narraciones de

hechos de vida.
• CONCEPTUALIZACIÓN:
7. TEMA: PUEDO PENSAR POR MI MISMO
Me gusta pensar: gracias a mi mente, en el cerebro

interpreto las cosas. Comprendo lo que veo, leo y
hago. Diferencio lo que sirve y no sirve. Cuando yo
era niño pensaba como niño, mi pensamiento era
espontaneo, sin calcular las consecuencias, se me
ocurrían cosas y las hacía, no me importaba el
momento. Ejemplo el palo de la escoba era un
caballo para mí. Pero mi inteligencia ha venido
aumentando poco a poco y ahora se más. Porque
quien aprende alcanza la sabiduría. Nuestra mente
crece con la experiencia, con la práctica, con el ejercicio de leer, memorizar, descifrar,
etc. La tarea educativa se centra en: enseñar a pensar, reflexionar, analizar, dudar, a
cuestionar, plantear preguntas buscando soluciones. Con mi inteligencia deseo lo mejor
pienso, invento, hago. El ser humano necesita de alguien que le enseñe a caminar, correr,
comer, pintar, bailar etc. Gracias a la mente o pensamiento, la razón y la convivencia lo
logramos, y aprendemos a ser personas.

8. TEMA: PUEDO EXPRESARME CON ORIGINALIDAD.
EL hombre para expresar sus pensamientos, sentimientos, anhelos, etc. usa la lengua,
el lenguaje, los signos o símbolos. Con el fin de darse a conocer, aprender y compartir.
Cuando me expreso soy capaz de solucionar problemas y dificultades. La lengua es otro
valor que debemos valorar, amar, es la maravillosa virtud de la expresión. Con el lenguaje
manifestamos nuestras emociones, sentimientos, deseos, reclamos, gustos, etc.
A veces no nos expresamos de manera verbal, esto sucede cuando lloramos, reímos,
gritamos, hacemos ademanes, con el cuerpo, gestos con la cara, los ojos, etc. O cuando
nos quedamos en silencio, nos ponemos fríos, o sudorosos. La palabra es muy buena
para una buena comunicación y comprensión. Para una buena comunicación es
necesario estar atento, escuchar al otro, decir lo que se siente. Toda comunicación debe
ser seria, respetuosa, con la verdad. Hay que ser honestos con lo que hablamos. Es
necesario pensar primero antes de hablar.
Cuando me expreso debo hacerlo de manera consciente, con la verdad, son mis
palabras, mis gestos con los que me comunico con el otro para darme a conocer, son mis
propias palabras las cuales expreso y espero que me respeten de igual manera lo hago
con los demás, siempre y cuando estas palabras sean adecuadas y decentes.
• MATERIALES:
Guía de trabajo, cuaderno.


• ACTIVIDAD TEMA 7:
1. Dibuje el cerebro humano. Elabore una redacción de lo valioso que es para el hombre.
2. ¿Qué es pensar?
3. ¿Qué reconozco cuando pienso?
4. ¿Cuál es la tarea de la educación?
5. ¿Por qué quien aprende se hace sabio?
6. ¿por qué hay que leer, memorizar, descifrar, etc.
7. Describa la imagen en relación con el tema.
1. Dibuje la lengua con sus partes y redacte lo maravillosa que es ella en la vida del
hombre.
2. ¿Cuál es la diferencia entre lengua y lenguaje?
3. ¿Qué es la palabra?
4. Escriba cinco palabras que nos animan o motivan para salir adelante.
5. ¿Mis palabras son agradables para las demás personas?, ¿en que me doy cuenta?
• EVALUACIÓN:
✓ Desarrollar de manera puntual, personal y ordenada, la actividad propuesta para la

guía.
✓ Se valorará su capacidad cognitiva, participativa, critica y motriz.
• ACTIVIDAD DEL HILO CONDUCTOR:
Proyecto de Vida.
• TRANSVERSALIZACION:
Hábitos y conductas humanas que cuidan y preservan el medio ambiente y mantienen

una sana convivencia.
PLAN DE TRABAJO VIRTUAL (JUNIO-JULIO)
GRADO: 6° AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: FISICA PERIODO: 2°
DOCENTE: Esp. ALBERTO NIÑO SERRANO ELABORADO POR:MARYOBY GOMEZ CEDEÑO
Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus,
se le envía el plan de trabajo, que deberá desarrollar y entregar durante el mes correspondiente al CORREO
ELECTRÓNICO (docentecienciastriunfo@gmail.com)
TEMA: CIRCUITOS 2 LEY DE OHM
• Circuitos Es decir, la intensidad que

• Circuito eléctrico (serie y paralelo) recorre un circuito es
• Corriente alterna y directa directamente proporcional a la
• Aplicación de la Ley de Ohm tensión de la fuente de
alimentación e inversamente proporcional a la
resistencia en dicho circuito
APRENDIZAJE:
Identifico las funciones de los componentes de un La ley de Ohm es un elemento fundamental para
circuito eléctrico la explicación de ciertos fenómenos relacionados
con la electricidad. Este hecho fue descubierto en
-No olvides desconectar los equipos cuando no los
el año de 1827 por George Simon Ohm, observó
uses, estos siguen consumiendo electricidad-
la relación entre el voltaje aplicado V, la
Intensidad I y la resistencia R, donde se expresa
con la famosa Ley de Ohm, que es la ecuación
METODOLOGÍA: fundamental de toda la ciencia de la electricidad,
1. Lea de manera atenta el texto de la esta ley ha revestido extraordinaria importancia en
conceptualización, resaltando cada uno de los los cálculos eléctricos. En su formulación más
temas, sacando las ideas más importantes en el sencilla, esta ley afirma que la intensidad de la
cuaderno en forma de resumen o mapa corriente (I) que circula por un conductor eléctrico
conceptual. es directamente proporcional a la diferencia de
2. En el cuaderno, inicie colocando nombre y potencial (V) y, paralelamente, inversamente
apellido, grado, área, tema y guía (mes) proporcional a la resistencia (R).
3. Desarrolle de manera completa, cada una de las
actividades planteadas al final de la guía, de
acuerdo a lo leído
4. Se recomienda utilizar la aplicación camscanner
https://play.google.com/store/apps/details?id=c
om.intsig.camscanner para mejorar la nitidez en
las imágenes enviadas y en un solo documento
CONCEPTUALIZACIÓN: CONTINUACION
CIRCUITOS 2
Recordemos que
• Al movimiento de electrones por un
conductor se le denomina corriente
eléctrica.
• la caída de tensión eléctrica o diferencia
de potencial (V) es la fuerza con la que
circulan los electrones desde un punto hasta
otro, y se mide en voltios (V)
• Cuanto mayor sea el número de electrones
que pase por el cable cada segundo, mayor
será la intensidad de la corriente. ( I ), y se
mide en Amperios (A).
• la resistencia eléctrica (R) de un material a
la oposición que ofrece un material al paso
de la corriente eléctrica. La resistencia
eléctrica se representa con la letra R, y se
mide en Ohmios (Ω)
Estas diferentes maneras de escribir la ley de ohm,
me permite calcular la corriente que circula, la
diferencia de potencial y hasta la resistencia al paso
de la corriente.
Es importante apreciar que:
1. podemos variar la tensión en un circuito,
cambiando la pila, por ejemplo;
2. podemos variar la resistencia del circuito,
cambiando una bombilla, por ejemplo;
Con ayuda de la calculadora o del celular realiza
3. no podemos variar la intensidad de un circuito de
el seguimiento a los ejemplos planteados y los
forma directa, sino que para hacerlo tendremos que
recurrir a variar la tensión o la resistencia cálculos que allí se observan, comprueba los
obligatoriamente. También debemos tener claro resultados
que:
ACTIVIDAD DE APOYO
Acividad I
Actividad II.
Observa los ejemplos anteriores y realiza los ejercicios a continuación con su respectivo procedimiento, utiliza
la calculadora para verificar las operaciones realizadas
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CAGUAN - NEIVA
ÁREA TECNOLOGIA E INFORMATICA GRADO SEXTO
GUÍA 6 MES DE JULIO
DOCENTE: FABIO NELSON QUIROGA SÁENZ
CORREO: fabiofnster@gmail.com
La siguiente guía de refuerzo contiene los conceptos y ejercicios básicos desarrollados durante los meses de
febrero, marzo, abril, mayo y junio. Se debe tener en cuenta para su realización las guías trabajadas y
consultas por Internet
Teniendo en cuenta la información de las guías realizadas desarrollar las siguientes actividades
ACTIVIDAD UNO
Para realizar trabajos escritos según las normas APA se hace necesario tener en cuenta algunas
normas generales.
Complete la siguiente tabla
Partes de la portada
Tamaño de papel
Tipo de letra
Tamaño de letra
Alineación
Espacio en sangría
Qué es una cita
tipos de citas
Qué es un plagio
Ejemplo de cita textual
ACTIVIDAD DOS
ACTIVIDAD TRES
1. Emita un concepto claro sobre tecnología y dibuje un ejemplo.
2. Escribe en tu cuaderno que es un sistema y dibuja un ejemplo
3. Emita un concepto sobre sistema en informática y sus características
ACTIVIDAD CUATRO
1.Ubique las cinco partes del teclado del computador
Teclado numérico
Teclas de función
Teclado alfa numérico
Teclado direccional o de cursores
2. ubique en el teclado las siguientes teclas
Escape
Bloq. Mayúscula
Tecla Windows
Cursores
Tabulador
Espaciales
Puede ayudarse con el siguiente juego haciendo clic en este link
https://www.educaplay.com/learning-resources/679623-partes_del_teclado.html
ACTIVIDAD CINCO
1. ¿Qué son las TIC y para qué sirven?
2. ¿Cómo pueden ayudar las TIC en aula de clase o en las asesorías?
3. ¿Cómo pueden las TIC ayudar a un negocio tradicional?
ACTIVIDAD SEIS
Coloque los nombres faltantes a cada elemento para completar el kit de primeros auxilios
PLAN DE TRABAJO VIRTUAL 2021 PERIODO: SEGUNDO GUÍA MES: JUNIO - JULIO
ESTUDIANTE: __________________ GRADO: 60_ AREA: INGLÉS DOCENTE: ELIZABETH POLANCO POLO
OBJETIVO: Hace uso correcto del presente simple y preguntas de respuesta corta para hablar sobre rutinas de
cuidado personal en las habilidades de listening, reading, writing y speaking.
METODOLOGÍA: Desarrollo de taller enviado de manera virtual. www.ineducaguan.edu.co
Interacción en plataforma: Jitsi meet https://meet.jit.si/ElizabethPolancoPolo
CONCEPTUALIZACIÓN: El aprendizaje virtual integra las TIC con el currículo, procurando el trabajo colaborativo.
MATERIALES: Student´s Book 6º Guías copia y plataformas interactivas.

Con el tema que eligió desarrollar las siguientes actividades:
PARA ENTREGAR 1. Desarrollar las 4 actividades en el cuaderno con el tema que escoja.
Classroom: https://classroom.google.com/c/MTk1MjEwMTA5Nzg3?cjc=eohnipa Código: eohnipa 603
Classroom: https://classroom.google.com/c/MTk1MjEwMTA5ODAx?cjc=tc7vrte Código: tc7vrte 604 2. Elaborar con los elementos relevantes una presentación PowerPoint.
O Correo electrónico: primariacaguan@gmail.com Marcar: Fecha_Grado_Nombres_Tema 3. FORO: En formulario Google Drive haz comentario serios y responsables a las presentaciones Power Point de
Todo este documento debe ser trabajado, coloreado, recortado y pegado en el cuaderno. Enviar 2 compañeros. (Los comentarios deben girar alrededor de estética, calidad, versatilidad y aporte a su
mediante toma de foto en PDF
aprendizaje).
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
Welcome to our town, We like to keep it clean!

We take care of the environment, Our parks are very green. Hacer uso del WORBOOK
We turn off all the lights And we always use our bikes.
Welcome to our town. Let me show you around!
There’s a church and a café, And a square where people meet.
There are lots and lots of restaurants Where people like to eat. Module 3 // Unidad 3/Every Job Is Important
There’s a doctor healing people, And the bakers love to cook,
Pon en practica
There are builders building houses, And a library full of books!
Welcome to our town, … Come and see my house, Lesson 1» Different Jobs!
My bedroom’s really cool! Turn left, then right,
It’s opposite the school. My house has two bathrooms, Desarrollar la actividad 1 – 2 – 3 de la página 39
A kitchen and a garden! In my room I have a desk,
And a bed where I can rest. Welcome to our town, …
Ver el video y cantar el Karaoke. Lesson 2 » What Are You Doing Right Now?
https://www.youtube.com/watch?v=4lVSG-TTLR4
https://www.youtube.com/watch?v=y72WzRP3Y0Q
Desarrollar la actividad 1 – 2- 3 página 40
Lesson 3» I Know the People in my Community

Desarrollar 1 – 2- 3 de la Página 41 – 42 Chant
Página 43 Desarrollar los puntos 1 – 2 – 3.
Check your progress Página 44
ACTIVIDAD DE APOYO: Las actividades de apoyo son 6 en total y se encuentran relacionadas a continuación.
Estas actividades son necesarias en la medida que permiten afianzar conocimientos.
EVALUACIÓN: Check Your Progress Pagina 6 Desarrollar prueba en google drive.
Check Your Progress Página 10 Desarrollar prueba en google drive.
Check Your Progress Pagina 14 Good morning everyone. Aprende
TAREA: Talleres en clase, desarrollo de actividades, simulacros ICFES y 6 actividades de apoyo.
ACTIVIDAD DEL HILO CONDUCTOR EDUDERECHOS: Cátedra de la Paz (Taller: Justicia y Derechos Humanos-Proyecto de Vida) Soluciono mis conflictos en forma pacífica y dialogada, encontrando
TRANSVERSALIZACION balances justos que relacionan los intereses personales, familiares y sociales.
ESTILOS DE VIDA SALUDABLE: Comprendo que las acciones de cuidado propio tienen repercusión sobre el bienestar y la calidad de vida de los demás.
ACTIVIDAD DE APOYO 1:
EDUDERECHOS: Cátedra de la Paz
Soluciono mis conflictos en forma pacífica y dialogada, encontrando balances
justos que relacionan los intereses personales, familiares y sociales.
Tareas:
1. Colorear la mandala Tolteca.
2.Selecciona las palabras del siguiente texto informativo que sean
significativas en tu vida y forma sopa de letras.
3. Diseñar preguntas y respuestas teniendo en cuenta la ronda d ellos sueños,
con los siguientes enunciados:
¿Crees que es…? ¿Qué opinas...? ¿Cómo crees que…? ¿Cómo te parece…?
¿Cómo debería ser…? ¿Qué crees…? ¿Qué piensas de…?
ACTIVIDAD DE APOYO 2: FICHA DE LECTURA Con base en la información anterior, llena los espacios de la ficha de lectura en inglés.
TITULO: ______________________________________________________ AUTOR: ______________________________________________________

PERSONAJES: ________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
ESPACIO: ___________________________________
INTRODUCCIÓN_______________________________________________________________________________________________________________
DESARROLLO O NUDO _________________________________________________________________________________________________________
DESENLACE __________________________________________________________________________________________________________________
LO QUE MÁS ME HA GUSTADO ES: ________________________________________________________________________________________________
DIBUJO:
ACTIVIDAD DE APOYO 3: ESTILOS DE VIDA SALUDABLE Tareas.

Comprendo que las acciones de cuidado propio tienen repercusión 1. Lee, analiza y piensa si pones en
práctica estas ideas.
sobre el bienestar y la calidad de vida de los demás. 2. ¿Cuáles de las anteriores ideas
practicas?
3. ¿Cuáles le gustaría practicar?
4. Propón otras ideas.
5. ¿Piensa que ideas de autocuidado
cuidan protegen a otros ¿Quiénes?
¿Por qué?
GUIAS JUNIO-JULIO ELIZABETH POLANCO POLO INGLES
ACTIVIDAD DE APOYO 4: ACTIVIDAD DE APOYO 5: “COCINA VECINA”
CUÉNTANOS. En familia prepara la receta u otra que te apetezca, grafica evidencias en los rectángulos y
Selecciona los emojis con los que más te escribe como fue el proceso en familia.
identificas. Luego recorta y juega dominó en
familia
“Éxitos”
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
ACTIVIDAD DE APOYO 6:
“EVALUAR PARA AVANZAR”
https://youtu.be/IU83PyIfFiE CUADRO DE RESPUESTAS

https://www.youtube.com/watch?v=h94a6X1bhJA Seleccione 1 sola respuesta que es la correcta en cada caso
https://www.icfes.gov.co/web/guest/aplicaciones-
anteriores-saber-3579
https://ietvalledetenza.wixsite.com/ietvalledetenza/cuadernillosevaluarparaavanzar3a11
6o
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
A
B
C
D
E
F
G
H
SIMULACRO 00
FORMATOS PLAN DE TRABAJO VIRTUAL PARA ESTUDIANTES
SECUNDARIA POR ÁREA
JUNIO
Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la
propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y
entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: www.ineducaguan.edu.co
GRADO: 601 – 602 -603-604 AREA: MATEMÁTICAS
DOCENTE: JORGE ENRIQUE GARCIA GARCIA
PERIODO: SEGUNDO
JORNADA MAÑANA Y TARDE
 Identificar los ordines decimals existentes :decima ,centesima y milesima.

Comprende la equivalencia entre ordenes decimales.
OBJETIVO: 
 Realiza operaciones entre numeros decimales.
Los estudiantes desarrollarán el taller con los siguientes temas

METODOLO
GÍA: Taller de operaciones de numeros decimales pagina 65 -66 -67
*
CONCEPTUA *Concepto de fraccion. *Concepto de decimales
LI ZACIÓN: *Concepto de numeros periodicos
MATERIALES: * Libro de Matematicas guia * Hacer los apuntes en el cuaderno
* Lápiz, lapicero y colores. * Desarrollar el Taller * Investigaciones
* Copiar y tener en cuenta lo principal de la página ,62,63,64
DESARROLLO
DE LA * Desarrollar cuidadosamente el Taller de las páginas… ,65,66,67
ACTIVIDAD
apoyandose en la lectura y trabajo de las páginas anteriores.
* Si tienes un punto que no puedes desarrollarlo, trate de hacerlo, de lo contrario no te

preocupes lo desarrollaremos en clase.
ACTIVIDAD DE * La principal actividad de apoyo es la lectura de las páginas 66 -67
APOYO: * Solución de los ejercicios, paso a paso
* El buen uso de los materiales
*Recocen y comprenden los conceptos de :
EVALUACIÓN: Fraccion y sus partes
Numeros decimales ..
* El taller de Matemáticas lo soluciones en su respectivo cuaderno.
TAREA: *Repasar lo aprendido

ACTIVIDAD DEL HILO CONDUCTOR ¿Qué tan cerca estamos de regresar a una cuarentena
TRANSVERSALIZACIONMEDIO AMBIENTE
FACTORES PROTECTORES DE RIESGOS Y
total?
DEL ENTORNO El crecimiento de los contagios y muertes por coronavirus
Crear conciencia en la comunidad educativa tiene en alerta no solo a varios ciudadanos, sino también a los
en general sobre los riesgos Desarrollar gremios médicos y a algunos alcaldes y gobernadores, los
ambientes de aprendizaje que propicien el cuales han planteado el regreso, en sus territorios, a una
autocuidado y del entorno. cuarentena total.

GRADO: 603 – 604 AREA: GEOMETRIA
DOCENTE: JORGE ENRIQUE GARCIA
SEGUNDO PERIODO: - JORNADA TARDE
MES : JUNIO
GEOMETRIA: 603 – 604
OBJETIVO: Reconocer y clasificar las medidas de longitud
METODOLO Los estudiantes deberan tener en cuenta lo siguiente

GÍA: * *Taller a desarrollar…pág…141 -142
* concepto de las unidades de longitude y perimetro de figuras planas 141 y 143

CONCEPTUA
LI ZACIÓN:
* Libro guia * Apuntes del cuaderno
MATERIALES: * Taller * Regla , escuadra y trasportador.
* Lápiz, lapicero y colores.
* Copiar y tener en cuenta lo principal de la página 141 y 143 como lo hemos
DESARROLLO utilizado en clase, y asi aplicarlo en el desarrollo de los temas del taller.
DE LA * Desarrollar cuidadosamente el taller de las páginas 96 apoyandose en la
ACTIVIDAD lectura de la página anterior.
* Si tienes un punto que no puedes desarrollarlo, no te preocupes lo
desarrollaremos en clase.
ACTIVIDAD DE * La principal actividad de apoyo es la lectura de las páginas 141y 143
APOYO: * Las gráficas que alli aparecen, paso a paso.
EVALUACIÓN: * Cada estudiantes debe presenter sus cuadernos al día
* El taller de Geometría en su respectivo cuaderno.
ACTIVIDAD DEL HILO CONDUCTOR Uso extendido de mascarillas faciales en lugares públicos
TRANSVERSALIZACIONMEDIO AMBIENTE
podrá reducir el número de reproducción del coronavirus y
FACTORES PROTECTORES DE RIESGOS Y DEL
ENTORNO evitar nuevos brotes de la enfermedad, según un estudio
Crear conciencia en la comunidad educativa en divulgado por las universidades británicas de Cambridge y
general sobre los riesgos Desarrollar ambientes Greenwich.
de aprendizaje que propicien el autocuidado y del
entorno.
GRADO: 603 – 604 AREA: ESTADISTICA
DOCENTE: JORGE ENRIQUE GARCIA
SEGUNDO PERIODO: - JORNADA TARDE
JUNIO
Reconocer ,diferenciar y calcular las diferentes medidads de tendencia central
OBJETIVO:
Los estudiantes deberan tener en cuenta lo siguiente

METODOLOGÍA **Taller a desarrollar…pág…180
 Media
CONCEPTUALI
ZACIÓN:  Mediana
 moda
* Libro guia * Apuntes del cuaderno

MATERIALES: * Taller * Regla y escuadra
* Lápiz, lapicero y colores.
* Copiar y tener en cuenta lo principal de la página 178 - 179 como lo
DESARROLLO hemos utilizado en clase, y asi aplicarlo en el desarrollo de los temas del
DE LA taller.
ACTIVIDAD * Desarrollar cuidadosamente el taller de la página 180 apoyandose en la
lectura de la página anterior.
* Si tienes un punto que no puedes desarrollarlo, no te preocupes lo
desarrollaremos en clase.
ACTIVIDAD DE * La principal actividad de apoyo es la lectura de la página 180
APOYO: * Las gráficas que alli aparecen, paso a paso.
EVALUACIÓN: * Cada estudiantes debe presenter sus cuadernos al día
* El taller deestadisitica en su respectivo cuaderno.
ACTIVIDAD DEL HILO CONDUCTOR
TRANSVERSALIZACIONMEDIO AMBIENTE FACTORES
PROTECTORES DE RIESGOS Y DEL ENTORNO
Crear conciencia en la comunidad educativa en
general sobre los riesgos Desarrollar ambientes de
aprendizaje que propicien el autocuidado y del
entorno.
GRADO: 6º AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: QUÍMICA
DOCENTE: Esp. ALBERTO NIÑO SERRANO ELABORADO POR: RUBIER MAGALI MOLANO
PERIODO: 2° GUÍA: JUNIO - JULIO
coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas
mediante el siguiente correo electrónico: caguan2020fisicoquimica@gmail.com
TEMA:
CAMBIOS DE ESTADO
• APRENDIZAJE:
• Aplico los conocimientos sobre las explicaciones de los cambios y estados de la materia y construyo mis propios puntos
de vista
• METODOLOGÍA:
1. Lea de manera atenta el texto de la conceptualización, resaltando cada uno de los temas, sacando las ideas
más importantes en el cuaderno, a manera de resumen o mapa conceptual.
2. Desarrollar en el cuaderno, cada una de las actividades planteadas al final de la guía, de acuerdo a lo leído.
Es necesario realizar lo en orden copiando la pregunta y su respectivo desarrollo o respuesta.
3. Al desarrollar la guía inicie colocando nombre y apellido, grado, área, tema y guía (mes)
4. Se sugiere utilizar la aplicación camscanner
https://play.google.com/store/apps/details?id=com.intsig.camscanner, que le permite convertir las
fotografías tomadas en un único documento pdf para enviar y mejorar la nitidez del mismo
CONCEPTUALIZACION QUÍMICA
Modificando las condiciones de temperatura y presión, se puede transformar el estado de agregación

de una sustancia pero sus propiedades químicas seguirán siendo las mismas.Los procedimientos de
transformación de las fases de la materia suelen ser reversibles y los más conocidos son los
siguientes:
Evaporación. Es el proceso mediante el cual, introduciendo energía calórica (calor), parte de la masa de un
líquido (no necesariamente la totalidad de la masa) se transforma en gas.
Ebullición o vaporización. Es el proceso mediante el cual, suministrando energía calórica, la totalidad de
masa de un líquido se transforma en un gas. La transición de fase ocurre cuando la temperatura supera el
punto de ebullición (temperatura a la cual la presión del vapor del líquido se iguala a la presión que rodea al
líquido, por tanto, se convierte en vapor) del líquido.
Condensación. Es el proceso mediante el cual, retirando energía calórica, un gas se transforma en un
líquido. Este proceso es contrario a la vaporización.
Licuefacción. Es el proceso mediante el cual, aumentando mucho la presión, un gas se transforma en un
líquido. En este proceso, el gas también se somete a bajas temperaturas, pero lo que lo caracteriza es la
elevada presión a que es sometido el gas.
Solidificación. Es el proceso mediante el cual, aumentando la presión, un líquido puede transformarse en
sólido.
Congelación. Es el proceso mediante el cual, retirando energía calórica, un líquido se transforma en sólido.
La transición de fase ocurre cuando la temperatura toma valores menores que el punto de congelación del
líquido (temperatura a la cual el líquido se solidifica).
Fusión. Es el proceso mediante el cual, suministrando energía calórica (calor), un sólido puede transformarse
en líquido.
Sublimación. Es el proceso mediante el cual, suministrando calor, un sólido se transforma en gas, sin pasar
antes por el estado líquido.
Deposición o sublimación inversa. Es el proceso mediante el cual, retirando calor, un gas se transforma en
sólido, sin pasar antes por el estado líquido . Fuente: https://concepto.de/estados-de-la-materia/#ixzz6zxe8pKHt
ACTIVIDADES DE APOYO QUÍMICA
1. Teniendo en cuenta los procesos

descritos anteriormente, complete el
esquema, escribiendo sobre la flecha el
nombre del proceso para cambio de estado
en casa caso (tenga en cuenta las
anotaciones respecto a la temperatura) y
transcríbalo en su cuaderno.
2. Observe el siguiente video: para hacer dichas transformaciones físicas (tenga en
https://www.youtube.com/watch?v=huVPSc9X61E y cuenta la temperatura inicial a la que se encuentra cada
complete la historieta, con dos conclusiones sustancia).
importantes que haya observado acerca del tema
3. La tabla muestra los puntos de ebullición (hace

referencia a la temperatura en que una sustancia
líquida pasa al estado gaseoso) y punto de fusión
(supone la temperatura en la cual se produce el paso
de una sustancia del estado sólido al líquido) de 8
sustancias diferentes:
4. Elabore una frase lógica acerca de lo entendido acerca

De acuerdo con la información anterior y las definiciones,
de los estados de la materia, con los términos de la
complete la siguiente tabla identificando el cambio de
anterior nube de palabras.
estado que presenta cada sustancia. Para hacerlo,
suponga que usted cuenta con un horno y un congelador

Área: Religión Mes: junio - julio Grados: 603 - 604 Docente: Jorge Iván Sánchez H.
GUIA N° 5
• OBJETIVO:
Valorar y practicar los preceptos cristianos de Jesús, para fortalecer la vida espiritual y
religiosa de los educandos y así mantener un buen equilibrio emocional y psíquico en sus
vidas.
• METODOLOGÍA:
Constructiva, establecida desde la lectura, análisis y reflexión de textos y narraciones de

hechos de vida.
• CONCEPTUALIZACIÓN:
7. TEMA: EL PROYECTO DE DIOS PARA EL HOMBRE.
El proyecto de Dios para el hombre consta de tres aspectos que son:

1. Filiación: que todos vivamos como hijos de Dios: cumpliendo sus mandamientos,
leyendo y practicando la biblia, tener como modelo y ejemplo de vida a Jesucristo, ir a
culto, orarle, alabarle, cantarle, hacer el bien
2. Fraternidad: que todos vivamos como hermanos: ayudándonos, colaborándonos,
respetándonos, amándonos, etc.
3. Libertad o señorío: que todos cuidemos protejamos la naturaleza, sembremos, etc.

8. TEMA: EL PECADO ROMPE EL PROYECTO DE DIOS PARA EL HOMBRE.
En génesis nos muestra el pecado del hombre, Dios lo expulsa del paraíso porque
querían ser dioses. El hombre en pecado se siente triste, avergonzado, se esconde
cuando Dios nos llama el uno le echa la culpa al otro para evadir su responsabilidad. El
pecado ocasiona dolor y sufrimiento, se vive arrastrado, no se progresa. El hombre rompe
el proyecto de Dios:
1. La filiación el hombre no le obedece no ora no lee ni practica la biblia no cumple con
sus mandatos.
2. Fraternidad se vuelve egoísta, mentiroso, malo, solo peleas, riñas, violencia y odio
3. Libertad o señorío. Destruye la naturaleza. Dios promete una mujer que aplastara el
pecado. Esta mujer es la iglesia, que a través de Jesús venció el pecado. Para salvar la
humanidad.
Dios como nos ama decidió salvarnos del pecado eligiendo a Israel, los profetas quienes
anuncian la venida de Jesús quien con sus obras y acciones nos dio a conocer a Dios
como un padre bueno, generoso y misericordioso. Además, nos envió el espíritu santo
que es el mismo Dios quien habita en nuestro corazón y se hace vida cuando hacemos
el bien y vivimos en el amor.
• MATERIALES:
Guía de trabajo, cuaderno, Biblia.


1. ¿Qué planes tienes para tu vida?

2. BIBLIA: lea y responda:
✓ Efesios 1,4-10
2.1) ¿Para qué nos eligió Dios antes de la creación?
2.2) ¿Qué determino Dios desde la eternidad?
2.3) ¿Cuál es el proyecto de Dios y que nos da a conocer?
3. Genesis 2,5-9.15-25
3.1) ¿Cómo formo Dios al hombre?
3.2) ¿Dónde lo coloco?
3.3) ¿Cuál es la misión que le encomienda al hombre?
3.4) ¿Qué hizo el hombre con los animales para demostrar su dominio?
3.5) ¿Cómo formo a la mujer?
3.6) ¿Cuál es la relación que debe existir entre el hombre y la mujer?
1. Escríbele a Dios una frase de amor.

2. BIBLIA: lea y responda:
✓ Génesis 3,1-19
2.1) ¿De que tratan los versos?
2.2) ¿Que me enseñan?
2.3) Ilustre con un dibujo el mensaje.
3. ¿De qué maneras nos habla Dios?
4. En qué consiste la salvación de Dios para el hombre: vivamos como hijos de Dios,
reconocerlo como señor y padre, todos vivamos como hermanos, y le demos buen uso a
los bienes de la naturaleza.
• EVALUACIÓN:
✓ Desarrollar de manera puntual, personal y ordenada, la actividad propuesta para la

guía.
✓ Se valorará su capacidad cognitiva, participativa, critica y motriz.

• ACTIVIDAD DEL HILO CONDUCTOR:
Proyecto de vida cristiana.
• TRANSVERSALIZACION:
Valores, preceptos y principios cristianos.

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Creada mediante Decreto No. 1421 de Noviembre de 2002 expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de Mayo de 2003 y Resolución No. 056 de Marzo de 2003 expedido por la Secretaría
de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva
PLAN DE TRABAJO VIRTUAL GRADO SEXTO 603-604 ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES DOCENTE YENCY VERA PERIODO: SEGUNDO
Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN
DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar, mediante el siguiente medio: Classroom o al WhatsApp 3178947811
EL CONTINENTE DE ASIA
CARACTERISTICAS
 Asia es el continente más extenso del planeta.
 Su territorio continental e insular abarca una superficie de 44.936.000km cuadrados,
que equivale a una tercera parte del total de las tierras.
 Asia y Europa aparecen como dos entidades diferentes por razones culturales e
históricas, en términos geográficos son un mismo continente por lo que se le puede
llamar Eurasia.
 África al ser una extensión de Eurasia, ocasionalmente se denomina Eurafrica o
Afroeurasia.
 Fue en Asia donde aparecieron las primeras ciudades más importantes del mundo
como Ur, ciudad de Mesopotamia, Uruk, actualmente Iraq, lugar del nacimiento del
cálculo y la contabilidad, Lagash.
 Por su relieve Asía es un continente de contrastes. Por ejemplo, en él se encuentra la cima más alta del mundo, El Monte
Everest, está ubicado a 8.848 metros sobre el nivel del mar y el punto más bajo de la superficie continental: La costa del
Mar Muerto a 395 metros por debajo del nivel del mar.
LIMITES
 Al norte con el océano Glacial Ártico
 Al este con el estrecho de Bering y el océano Pacífico
 Al sur con el océano Índico
 Al suroeste con el mar Rojo y el mar Mediterráneo.
 Al oeste la frontera convencional entre Europa y Asia está marcada por los Urales y se prolonga hacia el sur por el río Ural
hasta el mar Caspio y por el Cáucaso hasta el mar Negro.
Historia: Según la teoría más aceptada actualmente, todos los seres humanos proceden de África y de allí fueron llegando a
Asia, varias especies humanas: Primero el (...) y finalmente el Homo sapiens sapiens. Asia oriental es una de las zonas más
extensas y pobladas del mundo. Aquí se encuentran algunos de los gigantes demográficos del planeta, como China o la India.
Son, además, países con civilizaciones muy antiguas. Excepto (menos) Japón, Corea y Taiwán todos los países pertenecen al
Tercer Mundo
ACTIVIDAD
1. En un mapamundi, ubica el continente asiático.
2. Realiza un mapa conceptual con los límites y características de Asia
3. ¿Cuál es el continente más extenso del planeta? Qué lugar ocupa en el mundo.
4. ¿Por qué ocasionalmente se denomina Afroerasia.
5. En cuál continente aparecieron las primeras ciudades más importantes del mundo y cuáles son.
6. Dibuje el continente de Asia, ubique y señale los límites, los océanos, mares y cordilleras.
7. Consulta y elabora un cuadro sinóptico en el que explique las principales características climáticas del continente asiático.
18. En un mapa físico de Asia ubicar: los principales ríos y las cadenas montañosas
CIVILIZACION MESOPOTAMIA
Mesopotamia es una palabra que quiere decir "entre ríos". Es un territorio muy fértil
debido a la presencia de los ríos Tigris y Éufrates que desembocan en el Golfo Pérsico(
actualmente los países de Irak e Irán).. No obstante, es un territorio que está rodeado de
desiertos.
Estas tierras fueron ocupadas unos 5000 años a. de C. por los sumerios, que
construyeron las primeras ciudades como Ur, Uruk y Lagash sobre colinas y las
fortificaron para defenderlas de otros pueblos que buscaban un mejor lugar para vivir.
Cada ciudad se gobernaba a sí misma, eran Estados
independientes, con sus propias leyes y gobernadas
por un Rey-Sacerdote que se hacía llamar Patesi.
En ella se desarrollaron diferentes civilizaciones entre el 3.500 a.C. y el 539 a.C. como
Sumerios, Acadios, Babilonios o Asirios.
 Los sumerios. Hacia el 3.500 a.C. fueron los primeros en entrar en la historia. Los
sumerios eran un pueblo activo y hábil. Crearon sistemas de canales y diques para
encauzar y almacenar el agua. Tuvieron un gran desarrollo de la agricultura de cereales,
legumbres y frutas. También practicaban la ganadería de cerdos, ovejas y cabras. Apareen
los primeros esclavos, crearon las primeras ciudades del mundo con murallas y en el
centro levantaban el templo conocido como ZIGURAT, tenía su propia organización con
sus leyes y sus costumbres, crearon así el modelo de Ciudad-Estado. Las ciudades mas
importantes principales fueron UR, URUK, NIPPUR y LAGASH.
 Los acadios. Hacia el 2.300 a.c., procedentes del centro de Mesopotamia, invadieron las ciudades sumerias, y en época
del rey Sargón I formaron un gran imperio. Su capital fue la ciudad de Acad.
 Los babilonios. Crearon un nuevo imperio entre los territorios sumerio y acadio: Su momento de máximo esplendor fue
bajo el rey Hammurabi (1728-1686 a.c). Este rey unificó las leyes de las distintas ciudades bajo el primer gran código
legislativo de la historia que lleva su nombre.
 Los asirios. Comienzan su expansión hacia el 1530 a.C. Eran un pueblo guerrero procedente de las montañas del norte
de Mesopotamia. Con el rey Asurnasirpal II (883-859 a.C.) alcanzaron su máxima expansión. Su capital primero fue Assur
y más tarde Nínive.
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 Los persas. En el año 539 a.C. conquistaron todas las tierras de Mesopotamia y las incorporaron a su imperio, y pone fin
a las civilizaciones mesopotámicas
LA CIVILIZACIÓN EGIPCIA
La civilización egipcia, desarrollada entre los años 3100 y 31 a.C., se asentó en
el valle del Nilo, al norte de África. Al crecer y desbordarse el río, sus aguas
fertilizaban la tierra, favoreciendo la agricultura., floreció una sociedad que nos
parece enigmática por la manera como expresaban sus creencias en el más allá.
Etapas de la historia de Egipto
Las aldeas neolíticas se fueron agrupando mediante alianzas o guerras y se
formaron dos grandes reinos:
• El Bajo Egipto en la desembocadura del Nilo (al norte) cuya capital era Menfis
• El Alto Egipto en el curso medio (al sur), cuya capital era Tebas
DESARROLLO HISTÓRICO
La historia del A. Egipto empezó a escribirse en el año 3000 a.C. Se han identificado 5 periodos diferentes distribuidos en
Imperios:
Imperio Tinita: Entre los 3100 a 2800 a.C. Se fundó la primera dinastía y se reconoció al faraón como jefe político y religioso
atribuyéndole origen divino. La capital del imperio fue la ciudad de Tinis y se construyó la ciudad de Menfis. Se estableció la
escritura jeroglífica.
Imperio Antiguo: Entre los 2800 y 2200 a.C. Se construyeron las pirámides para conservar los cuerpos momificados de los
faraones. Se destacan las ubicadas en el valle de Gizeh: Keops, Kefrén y Micerino.
Imperio Medio: Entre los 2133 y 1786 a.C. Se unificó el imperio y su capital fue la ciudad de Tebas. Fueron importantes la
arquitectura, el arte y la literatura.
Imperio Nuevo: Entre los 1552 y 1070 a.C. Se construye la Necrópolis de Tebas, más conocida como el valle de los reyes; lugar
dedicado a las tumbas de los faraones y algunos sacerdotes.
Decadencia del Imperio: Entre los 1070 y 650 a.C. Egipto fue gobernado por varias dinastías de faraones y se fragmentó en
dos reinos distintos. Sufrió invasiones de los asirios, babilonios y persas.
En el año 332 a.C fue conquistado por Alejandro Magno. Surgió la dinastía de los Ptolomeos que recuperaron la independencia
de Egipto y gobernaron desde Alejandría, donde crearon la famosa Biblioteca y museo.
CIVILIZACIÓN INDIA
Esta civilización ocupaba lo que en la actualidad son los países de Pakistán y el
occidente de India. Se desarrolló en las orillas del valle del río Indo; estaba conformada
por una gran cantidad de pueblos y ciudades, de las cuales las más importantes eran
las de Harappa y Mohenjo-Daro, las cuales permitieron el comienzo de la historia de
unas de las civilizaciones más antiguas del universo.
Los ríos eran de gran importancia para esta civilización, por lo que eran considerados
sagrados. Esta civilización estaba atravesada por los ríos Indo y Ganges, los cuales
en ciertas épocas del año, inundaban las tierras fertilizando los campos. El
fortalecimiento de la agricultura, fue la base sobre la cual se desarrolló el urbanismo
en torno al río Indo. Sus beneficios son notables, por lo que era adorado como una divinidad.
ETAPAS DE LA HISTORIA DE LA INDIA

La historia de la civilización de la India estuvo determinada por las condiciones geográficas, como por las invasiones de las que
fueron objeto
Periodo Inicial o Harappa: Dos mil quinientos años antes de Cristo, en el valle del río Indo surgieron las civilizaciones más
antiguas del subcontinente indio. Esta civilización estaba conformada por una gran cantidad de pueblos y ciudades, de las cuales
las más importantes eran las de Harappa y Mohenjo-Daro. Gracias a estas culturas del valle del indo, comienza la historia de la
India. Presentaron un alto desarrollo social evidenciado en construcciones como casas, murallas, acueductos, alcantarillado y
calles de piedra y de adobe. Crearon su propio sistema de escritura y sobresalió la artesanía en materiales como el bronce, el
oro, el hueso y la arcilla.
Periodo Védico: Periodo comprendido 1.800-1.000 a.C, los pueblos Arios, proveniente de las zonas montañosas del centro de
Asia, invadieron al norte del territorio de la India, a partir de ese momento, surgieron varios reinos en todo el territorio dedicados
a la agricultura y la ganadería, conocían el uso del hierro. Con sus armas y caballos sometieron a la población de piel negra que
habitaba en el país. Recibe este nombre de Védico, porque fue el auge que desarrollaron los vedas o libros sagrados, que
contenían los principios religiosos para los rituales, sacrificios y la vida cotidiana.
Periodo Brahmanico: comprende entre el 1000 y el 321 a.C. los arios se extendieron su dominio hasta la cuenca del rio Ganges
y la región central de la India. El nombre de este periodo se relaciona con la adopción del brahmanismo como sistema religioso
y social, desde el cual surge el budismo.
Periodo Imperial: 321 A.C al 480 D.C. India unifico políticamente su territorio. El primer imperio fue creado por príncipes de la
dinastía Mauria. Inspirados en el budismo se dictaron numerosas leyes, se fundaron hospitales y se mejoraron las condiciones
de los pobres. Predominó el budismo. En el siglo I AC el imperio se desmembró y se restauró bajo el imperio Gupta. India
continuo su prosperidad económica, fue el periodo del máximo desarrollo de la ciencia, el arte y las letras.
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CIVILIZACIÓN CHINA
La China antigua fue una de las civilizaciones más antiguas y duraderas
de la historia del mundo. La historia de la antigua China se remonta a
más de 4000 años atrás. Ubicada en la parte oriental del continente de
Asia, hoy en día China es el país más poblado del mundo.
Los límites de la antigua China eran: Al norte el Desierto de Gobi y
Mongolia; al sur el Mar de China y las Selvas de Indochina, el este el Mar
amarillo y el Mar de China y al oeste, las montañas del Tíbet y el
Turquestán. Los ríos que cruzan a la China son: el Hoang-Ho (río
Amarillo) y el Yang-tse-Kiang (río Azul), estos dos ríos nacen en las
montañas del Tíbet y desembocan en el Mar Amarillo.
EVOLUCIÓN HISTÓRICA
Las dinastías en la civilización china podemos dividir en dos etapas: Etapa antigua, Etapa Imperial
ETAPA ANTIGUA:
Dinastía Xia (2100 – 1600 a.C): Esta fue la primera dinastía y tuvo lugar desde el año 2100 hasta el año 1600 a.C. Estuvo
ubicada alrededor del Río Amarillo. Construyeron las primeras ciudades, y se caracterizó por el desarrollo de las actividades
productivas como agricultura, el tejido y la alfarería
Dinastía Shang (1600 – 1100 a.C): Esta dinastía reinó durante los años 1600 y 1100 a.C. durante el cual se caracterizó por
utilizar los caparazones de tortugas y los omóplatos del buey con fines de adivinación. Instauro un sistema de varios reinos
dirigidos por gobernadores locales, quienes se encargaban de los asuntos políticos. Por eta razón el emperador cumplió una
función religiosa, desarrollaron la producción agrícola y el trabajo artesanal de hueso, el marfil y el jade.
Dinastía Zhou (1050 – 256 a.C): Organizaron un sistema feudal, que consistía en asignar feudos o extensiones de tierra a
personas poderosas y cercanas al rey, quienes a su vez las distribuían entre sus inferiores o vasallos, para que las trabajaran.
En esta dinastía se crean las religiones del Confucianismo y el Taoísmo. Esta dinastía decayó a causa de las luchas por el poder
entre los señores feudales. Durante esta dinastía se organizó el reino en estados o provincias. Se perfecciono el trabajo en
bronce, la alfarería, la industria de seda, el trabajo de hierro y la escritura. Además se crea la cometa, la ballesta y el arado.
ETAPA IMPERIAL:
Dinastía Qin (221 – 206 a.C): Abarcó desde 221 al 206 a.C. A. a dinastía Qin toma el poder y por medio del rey Qin Shi Huang
se logra la unificación conformando por primera vez un imperio, que los historiadores llaman imperio temprano, con emperador
y tres gobernadores. Este rey oficializó un único idioma con su alfabeto, una única moneda para todo el imperio y comenzó la
construcción de la gran muralla. Qin estableció que los cargos públicos fueron otorgados según los méritos de las personas.
Dinastía Han (206 – 220 d.C): Se extendió desde el año 206 a.C. hasta el año 220 d.C. expande el imperio, logra que su pueblo
consolide una cultura que nos llega hasta el presente, con el confucianismo como filosofía y en cuanto al comercio, establecen
la ruta de la seda, que era un trayecto para comerciar productos con otras regiones de Asia, hasta el mar mediterráneo, de
manera que los productos, especialmente la seda, lograran llegar hasta Europa.
Dinastía Sui (581 – 618 d.C): Duró desde el año 581 d.C. hasta el 618 d.C. y se caracterizó por reformar el país, así como
consolidar su poder. Se siguió ampliando la construcción de la Gran Muralla.
ACTIVIDAD
Consulta y completa los siguientes cuadros.
CIVILIZACIÓN DEL ANTIGUO EGIPTO

Ríos más importantes
Periodos históricos
Organización Político
Organización Social
Actividades Económicas
Religión
Aportes Culturales
CIVILIZACIÓN MESOPOTAMIA
Religión
Aportes Culturales
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CIVILIZACIÓN INDIA
Religión
Aportes Culturales
CIVILIZACIÓN CHINA
Religión
Aportes Culturales

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AREA: ARTISTICA DOCENTE: MARIA ESNITH GONZALEZ GONZALEZ

PERIODO: DOS GUIA No 05 GRADO: 6 NOTA: Correo: maesgogo@gmail.com

¿Cómo hacer un círculo cromático?

1. Ubicamos los colores primarios:

2. Mezclando los colores secundarios

3. Obteniendo los colores terciarios

Así mismo, la plastilina tiene un lugar destacado dentro de

TEMA: 1. LOS REINOS DE LA NATURALEZA

1. CLASIFICACIÓN DE LOS SRES VIVOS: LOS REINOS

Presentan las siguientes formas:

Algunos de ellos causan las siguientes enfermedades:

C. REINO HONGO O FUNGI

Poseen las siguientes características:

ZIGOMICETOS ASCOMICETOS BASIDIOMICETOS

CLOROFITAS FEÓFITAS RODOFITAS HEPÁTICAS

MUSGOS HELECHOS GIMNOSPERMAS ANGIOSPERMAS

ESPORANGIOS ARTRÓPODOS MOLUSCOS PLATELMINTOS

CELENTERADOS EQUINODERMOS NEMATELMINTOS ANÉLIDOS

Actividad 1: PLURICELULAR AUTÓTROFOS HETERÓTROFOS

2. LA NUTRICIÓN ES UNA FUNCIÓN VITAL

Los organismos autótrofos pueden ser de dos tipos: quimioautótrofos y fotoautótrofos.

 Los organismos quimioautótrofos

 Los organismos fotoautótrofos

En organismos unicelulares la nutrición autótrofa comprende tres fases:

Los organismos heterótrofos, pueden ser:

ETAPAS DE LA NUTRICIÓN EN HETERÓTROFOS

f. Excreción: es la eliminación de los productos que se generan durante el metabolismo.

a. Tipo de energía captada por las plantas para

( ) Los organismos quimioautótrofos realizan la fotosíntesis.

Elabora en tu cuaderno un cuadro como el siguiente y completalo

TIPO DE ORGANISMO NOMBRE

GRADO: SEXTO ÁREA: LENGUA CASTELLANA DOCENTE: BIBIANA RESTREPO

❖ Tema 2: La tradición oral nacional

❖ Tema 4: La trova y la copla.

❖ Tema 5: El diario de viaje

❖ Tema 6: La sílaba tónica y los acentos prosódico y ortográfico.

❖ Tema 7: La cohesión y los signos de puntuación

❖ Tema 8: Taller de producción oral.

❖ Evaluación del Aprendizaje.

1. Describir cada uno de los afiches y explicar cuál es su mensaje:

INTELIGENCIA VIAL, RESPONSABILIDAD DE TODOS

1. Desarrolla las actividades que hay en los enlaces de la actividad de

Comprendo que en tiempo de COVID - Elaboración de señales informativas y preventivas adaptadas al

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL 2021

Fortalecer y desarrollar habilidades conductuales y comunicativas, para establecer y

Constructiva, establecida desde la lectura, análisis y reflexión de textos y narraciones de

7. TEMA: PUEDO PENSAR POR MI MISMO

Me gusta pensar: gracias a mi mente, en el cerebro

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8. TEMA: PUEDO EXPRESARME CON ORIGINALIDAD.

Guía de trabajo, cuaderno.

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✓ Desarrollar de manera puntual, personal y ordenada, la actividad propuesta para la

• ACTIVIDAD DEL HILO CONDUCTOR:

Hábitos y conductas humanas que cuidan y preservan el medio ambiente y mantienen

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